黑河教务网络管理系统

黑河教务网络管理系统(一)
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黑河教务网络管理系统(二)
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黑河教务网络管理系统(三)
黑河市直教育系统公开招聘拟聘用人员公示

黑河市直教育系统公开招聘拟聘用人员公示

根据中共黑河市委办公室、黑河市人民政府办公室《关于印发〈黑河市事业单位公开招聘人员暂行办法〉的通知》要求，经过笔试、面试、体检和考核等程序，确定刘畅等26人拟聘用为市直教育系统教师岗位（详细名单见附表），现向社会公示。公示期为7个工作日（2009年9月1日起至9月9日止），公示期间如有问题，请向黑河市人事局反映，联系电话：8222805。

黑河市人事局

二ＯＯ九年九月一日

附：

公 示 表

黑河一中（16人）：刘畅 郑可心 宋建民 包微 张甜甜 黑河三中：

黑河四中：

9人）： 1人）：高飞 赵复鹏 车延娥 刘佳 鄂婧 杨辉 刘晓伟 娄春慧 高子茹 董佳玉 季晓慧 王静 付娜 孙丹 荣颖颖 张晔 姚舜启 王博 郭晶 徐晓婷 （ 郝春佳 （

黑河教务网络管理系统(四)
黑河学院党政机构、教学教辅机构电话号码本doc

黑河学院党政机构、教学教辅机构电话号码表

黑河学院党政机构、教学教辅机构电话号码表

黑河学院党政机构、教学教辅机构电话号码表

黑河教务网络管理系统(五)
黑河市学前教育机构常规管理规定

黑河市学前教育机构常规管理规定（试行）

第一章 总则

第一条 为了规范和加强全市各级各类学前教育机构常规工作管理，促进其常规管理逐步规范化和科学化，提升保教工作质量与水平，根据《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《中小学幼儿园安全管理办法》和《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》的精神，结合我市实际，特做出如下相关规定。

第二条 本规定适用于招收学龄前0—6岁婴幼儿的幼儿园（点）、托儿所、早教中心、亲子园等机构（以下统称学前教育机构）。

第三条 学前教育机构要认真贯彻保育与教育相结合的原则，在教育活动中落实多元智能理论，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育；要以“幼儿为本”，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境，切实纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向。

第四条 学前教育机构要加强对教职员工的职业道德教育和职后继续教育、培训，不断提高保教人员的专业素养和基本技能。

第五条 学前教育机构应贯彻保教结合、预防为主的方针，认真做好卫生保健工作，建立健全各项卫生保健制度；安全管理工作要遵循积极预防、依法管理、社会参与、各负其责的方针，建立健全安全防护与安全教育制度，严防安全责任事故的发生。

第六条 学前教育机构教育要尊重幼儿的人格和权利，要依据幼儿身心发展的特点和教育规律，坚持保教结合和以游戏为基本活动的原则，关注个别差异，促进幼儿身心全面和谐发展。

第七条 学前教育机构应自觉接受上级教育行政主管部门、公安消防部门、卫生行政部门、物价部门、食品药品监督部门、教研部门等相关部门的督导、评估、检查和指导。

第八条 学前教育机构应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好条件。

第九条 学前教育机构要加强规范化幼儿园创建工作，民办幼儿园至少要将每年利润的10%用于幼儿园内涵建设。

第十条 省级示范幼儿园和市级一类幼儿园在贯彻幼儿教育法规、传播科学教育理念、开展教育科学研究、培训师资和指导家庭、社区早期教育等方面应当充分发挥自身的示范辐射作用。对能起到较好帮扶作用的幼儿园，市级教育行政部门将给予表彰奖励。

以上条款适用于所有学前教育机构。

以下条款主要针对各级各类幼儿园制定并实施，其他学前教育机构参照执行。

第二章 幼儿园教职工任职资格

第十一条 幼儿园应当按照国家和省规定的编制标准，结合办园规模，合理配备园长、副园长、教师、保育员、医务人员、炊事员和其他工作人员。

第十二条 幼儿园工作人员应热爱学前教育事业，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平；要树立常规管理工作理念，在工作中认真贯彻落实本《规定》；品德良好，爱护幼儿；忠于职责，为人师表；五官端正，口齿清楚，身

体健康。患有传染病、精神病患者、有精神病史者，不得在幼儿园工作。家庭成员患有上述疾病的，不得开办家庭托幼机构。

第十三条 幼儿园园长应具备幼儿师范学校（包括职业学校学前教育专业）毕业及其以上学历，取得幼儿园教师专业资格证书，并获得幼儿园园长岗位培训合格证书，有三年以上幼教工作实践经验；非幼教专业毕业需通过函授、自考等其他自修方式获得学前教育专业相应学历，有较强的组织管理能力，同时获得幼儿园园长岗位培训合格证书和具有三年以上的幼教实践工作经验。园长、副园长每月至少20次深入班级指导教育活动、班级建设、常规管理、养成教育、家长工作等方面的工作，并要求有检查、指导、听课记录。

第十四条 幼儿园教师应具备幼儿师范学校（包括职业学校学前教育专业）毕业及其以上学历，取得幼儿园教师专业资格证书，并获得学前教育专业培训合格证，能够胜任幼儿园工作；非幼教专业毕业需通过函授、自考等其他自修方式获得学前教育专业相应学历或接受过累计720学时以上的【黑河教务网络管理系统】

学前教育专业继续教育培训，并获得幼儿园教师任职资格证书。

第十五条 幼儿园保育员应具备初中毕业以上学历，并受过240学时以上幼儿保育职业培训，获得幼儿园保育员任职资格证书。

第十六条 幼儿园卫生保健人员包括医师、护士和保健员。医师应当取得卫生行政部门颁发的《医师执业证书》，具有医学院校毕业程度；护士应当取得《护士执业证书》，具有中等卫生学校毕业程度；保健员应当具有高中以上学历，并受过卫生保健专业知识培训，具有托幼机构卫生保健基础知识，掌握卫生消毒、传染病管理和营养膳食管理等技能，并取得卫生行政部门的资格认证。

第十七条 幼儿园财会人员、炊事人员及其他工作人员应当按照国家和省有关规定，持证上岗。

第十八条 幼儿园工作人员必须取得《托幼机构工作人员健康合格证》后方可上岗。在岗工作人员每年必须进行一次健康检查。

黑河教务网络管理系统(六)
黑河学院校园网首页设计意见

黑河学院校园网首页设计意见

一、校园网主页版面设计 1.存在的问题

校园网主页整体版面设计是在2011年，网页更新较缓，整体板面设计过于僵化，版面布局不合理，网页服务作用不突出，不能简单快捷查阅相关栏目信息，服务师生、阅读浏览功能发挥不突出。具体如下：

（1）首页背景图片单一，缺乏动态性；

（2）校园网站板块缺少二级菜单，缺乏层次性； （3）主页布局重点不突出，缺乏主次性；

（4）校园信息（新闻、公告、漂浮窗口）缺乏显著性； 2.合理化建议

（1）校园网站总体设计应动、静结合，背景图片可采用动态效果，每间隔3-5秒更新一次（也可采用自动切换按钮），图片可采用校园景观全貌、局部建筑特写、展现校园文化、凸显学生学习生活场景的图片，也可采用教师摄影作品、教师风采展示、专题系列活动图片；

（2）校园网站各板块应增设下拉菜单，使板块更具层次性，内容清晰明了，方便查询、阅读浏览；

（3）主页布局应突出重点，增设黑河学院新闻网——新闻网，使学校新闻6个板块（学校要闻、综合新闻、媒体聚焦、专题报道、视频新闻、图片新闻）内容更丰富、形式更新颖，集中展示学校动态；

黑河学院新闻网

（4）将“OA办公系统”、

二、校园网栏目规划 1.存在问题

整体栏目创建规划不合理，存在栏目重复设置，栏目更新缓慢，作用不突出，定位、划分不准确等不足，需要整体规划，统筹安排，特别是黑河学院专题栏目设置繁杂。具体问题如下：

（1）重复设置的栏目：

①专题栏目中“师德师风”与“教师风采”内容相近，栏目设置重复；

②专题栏目中文件专区与内部信息中的文件专区重复，建议删除专题栏目中的该板块；

③专题栏目中广纳英才与人事处网页需整合； （2）定位、划分不准确的栏目：

①人才培养（最近一次更新是在2013年7月），是否可与教务网合并；

②招生信息、就业信息、专题栏目中的黑河学院2014招生应合并；

③交流合作与中外合作办学均为学校对俄特色办学； ④科研处网站、科学研究、科研系统功能划分不明，涉及整合；

⑤黑河学院专题栏目设置定位不准确，应确定栏目设置标准。

2.合理化建议

应增设二级菜单。下拉菜单

一个栏目设置多种通道（内外网）增加受众浏览渠道 设置快捷通道 专题整合 三、

黑河教务网络管理系统(七)
黑河市知名教师答辩作业20150711

1.请结合教学实际谈谈，影响和制约骨干教师成长的因素有哪些？

根据我们农村学校的情况影响骨干教师成长的因素很多，主要有以下几方面

一、社会环境因素 ：1、教师的工资待遇低，农村单职工，相对困难2、教师的社会地位，自信心、职业自豪感和工

作积极性普遍下降，一个没有职业自豪感的老师是不可能有所发展的。

二、学校因素：学校的工作氛围、管理机制、制度建设等，对教师的专业发展起着重大影响作用，它是教师专业发展

的生存土壤。

三、个人因素： 1、少数教师对教师发展的是认识和理解不到位。【黑河教务网络管理系统】

2、少数教师学习能力欠缺，对专业发展对教育科研有排斥心理，他们不是不重视专业发展，而不具

备教师专业发展的能力。长期规范重复的生活方式，使教师成为制度和规范的仆人，在这种生存方式下，教师逐渐失去了创新精神和进取心，认为诸多的理论难以指导自己的实践，对学习有抵触情绪。

3、“职业倦怠”和“职业高原”现象的制约

4、家庭对因素，

一、教师角色转换困难 与学生明显存在着代沟，对学生缺乏与时俱进的认识和了解用以 前的教学

方式和处事方法对待眼前的学生，缺乏应有的角色转换

二、学校奖励评价制度不公平导致积极性不高在现有机制下，中年教师在与青年教师竞争中往往处于劣势导致中年教师的工作积极性受到打击

三、缺乏理论支撑，专业上难以实现质的飞跃

四、知识难以适应新课改形式的要求

对新课改变化一知半解难以适应新的教育教学模式。继续实行师讲生听、师总生记、生背师考的旧的教学模式

2、请你结合实际论述，骨干教师成长需要哪些途径和措施？

1、长期、扎实的实践 。 实践排斥“倦怠感” 相信“持久战” 亲近“实干家”

2、顽强自觉的学习 。 与书本为友，以报刊为师和电脑为伴

3、联系实际的思考 。 4、充满个性的创新 5、多元、合理的知识结构

6、积极、健康的心理品质 7、巧借外力的综合素质

3、骨干教师的成长必须顽强而自觉地坚持学习，视学习为生活的良好习惯，让学习伴随终身。请问：你是如何理解“学习与骨干教师 成长的关系”的？

骨干教师必须顽强而自觉的坚持学习，视学习为一中生活方式，视学习为人生的必然的选择，视学习为生活的良好习惯，让学习伴随自己终身，让自己的生命因学习变得美丽而精彩。

一、骨干教师要坚持学习

学习学习再学习是骨干教师成长的唯一途径，如果不学习，我们甚至无法与学生交流与沟通。

二、骨干教师应怎样学习

1、与书本为友（1）买书（2）借书（3）读书 2、以报刊为师 3、和电脑为伴

4、作为一名骨干教师，要具备创新意识和创新能力，请你亲自执教的一节课为例，说说你是如何让创新设计的

有创新意识、创新精神、创新能力、创新人格是骨干教师成熟的重要标志。

我在执教六年级古诗《望天门山》一课时，为了激发学生的学习兴趣，让在学前都背得滚瓜烂熟的六年级的学生能学有新意，找到新的学习点，我在教学中时行了“古字切入，据形索义，举象造境”为出发点，整堂课以“读为主线－想像画面－体会诗境”为主线，刻意强化学生对字的认识、理解，转而进行语言的感悟，通过读诗，学生由熟悉到理解，到明白含义，到理解人山相悦。诗、歌、画融汇一体”创新设计。运用多媒体课件，出示望天门山的甲骨文，激发了学生的好奇心求知欲，使课堂充满灵动的气韵和优美的意境，让学生感知学习古诗的方法，体现学生的主体地位和独特体验，这首古诗教学创新收到了很好的效果。

5、知识的多少是衡量教师素质的一个基本内容，具备比较渊博的知识是教师完成工作任务的基础。请你举例说明，骨干教师应具备什么样的知识结构？

知识的多少是衡量教师素质的一个基本内容，具备比较渊博的知识是教师完成工作任务的基础。骨干教师要具备多元、合理的知识结构

一、 具有扎实、精深的专业知识和娴熟的教学技艺 即本体性知识和实践性知识

二、掌握教育科学理论，懂得教育规律 。即条件性知识。能否掌握教育科学理论，懂得教育规律，这是教师提高

向学生传授知识、施加影响、达到良好的教育效果所必需的。教师要“科学育人”，要善于把知识传授给学生，并要教会学生自己去学习。这就要求教师必须有良好的教育学、心理学的知识修养，懂得青少年身心发展的一般特点、个性和品德形成的一般规律以及如何根据这些特点和规律教育学生

三、具有厚实的文化底蕴

即文化知识。要在通晓一定专业知识的前提下，拥有比较广泛的文化科学基础知识，包括一定的“文史哲”、“数理化”、“天地生”、“体音美”等学科的知识和一些相应的技能。知识结构要做到“博”与“专”，还要做到“杂”，要博学，多识，要有宽广扎实的基础知识。既要重视提高人文素养，又要重视提高科学素养，还要有不断更新知识结构的能力，要加强学习，终身学习，不断总结和积累教育经验，广泛吸纳别人的教学经验

6、作为一名骨干教师，要做到一个心里健康、积极向上的人。你认为骨干教师应怎样保持积极而健康的心理？

骨干教师，要做到一个心里健康、人生积极、生活阳光灿烂，必须把握以下几点。

一、要有良好的情绪控制能力

良好的情绪是优化教育教学环境的重要条件。课堂气氛直接影响学生的情绪，进而影响学习效率。

二、要有耐挫折能力

三、要有一颗爱心作为教师，爱是教育的基础应该尊重学生的独立人格、个别差异和兴趣特长，多用几把尺子去衡量

学生，善于发现他们身上的闪光点，学会赏识他们，有时还需要用放大镜去观照他们的优点，鼓励、肯定他们的点点滴滴成绩。

四、要有较强的自我调适能力

在工作和生活中，遇到挫折产生焦虑时，骨干教师要能够运用各种理性的应付策略及心理防御机制加以调节，及

时转移、摆脱不良情绪，保持自己的心理平衡。

7、骨干教师的成长离不开自身的努力，也离不开外力的帮助。你打算如何巧借外力发展自己的呢？ 作为一名骨干教师，我们要学会不断利用外部资源和条件，进行优势积累，要处理好与领导、同事、家长和学生的关系，培养自己的组织能力、协调能力、交往能力、写作能力等。

一、借领导之力——争取领导的支持

二、借同事之力——注重同事间的合作

三、借朋友之力——广交八方友朋

四、借媒体之力——保持与传媒的联系

五、借家长之力——善于发挥家长作用

六、借学生之力——充分发挥学生主体作用

七、借学科之力——做到学科联动

8、骨干教师是旗帜，是典范。他们身上往往具备一种看得见、摸得着的气质和表征。请结合实际谈谈，你是如何理解骨干教师的表征的？

一、对教学效果信心十足

骨干教师的教学效能感具有准确性、鲜明性的特征。

骨干教师在教学方面常常表现出不同于一般教师的扎实的行为。

（一）（骨干教师教学心诚 忠诚 （二）骨干教师眼疾 洞察办

（三） 骨干教师手快 处理事物有效率 （四）骨干教师口实 言行一致

（五） 骨干教师腿勤 行动到位 （六）骨干教师耳灵 善听

（七）骨干教师脑活 关于动脑，创造思维

二、对课堂管理监控自如

骨干教师在教学管理上最明显的表征是监控自如。骨干教师在实现课堂教学时，通常实行信息交流量和知识掌握

率的两个百分之百，为了实行信息交流量百分之百，一般采取以下措施：

全体学生参与教学活动是实现信息交流量百分百之百的前提

分组讨论是实现信息交流量百分之百的有效途径

骨干教师在做到课堂信息交流量达百分之百的同时，还做到“四个学堂”

让学生自己提出问题，是实现信息交流量百分之百的好方法

骨干教师在实现这一目标时，一般有如下措施

因材施教现代化是实现掌握率达百分之百的前提

激发学生兴趣是实现知识掌握率达到百分之百的关键

体现三个为主是达到知识掌握百分百之百的根本 以学生为主，以自学为主，以练习为主

优化课堂教学过程是达到知识掌握率达百分之百的核心

三、对工作积极进取

（一）探索教学开放 教学开放可促使教育者认真对待每一堂课，增强教育效率观念，防止教学随意松弛等现象出现

（二）探索备课方式 电脑网络备课

（三）攀登教学阶梯

1、知识阶梯

2、思想阶梯【黑河教务网络管理系统】

3、技能阶梯

9、骨干教师都具备独特的内在素质，即骨干教师的特质。你认为骨干教师应具备什么样的特质呢？

一、稳定而持久的职业动力

（一）骨干教师的价值观

骨干教师还具有正直、正确、正义的特质

（二）骨干教师的事业观

（三）骨干教师的学生观

（四）骨干教师的成就感

二、优异的教学能力

（一）灵巧的教育机智

（二）和谐的师生交往

（三）巧妙的角色转移

（四）出类拔萃的语言表达

三、良好的个性特征

（一）表现在情感方面

（二）表现在意志方面

（三）表现在创造力方面

骨干教师要具备较强的心理学知识去针对这些学生的个性差异因材施教，培养开拓型、创造型的人才。

（四）、表现在传授知识方面

一方面骨干教师直接或间接传授知识给学生，另一方面由于骨干教师教育教学方面给同行起传帮带作用。

10、成为骨干教师需要不断地加强学习、实践、积累、自我反思以及外部的支持与协助。你知道普通教师成长为骨干教师大致需要经历几个阶段？每个阶段要注意哪些问题吗？

普通教师成长为骨干教师大致要经历积累期、成熟期、创造期三个阶段

一、积累期要注意的问题

（一）必须坚定自己的职业操守和教育信仰

（二）要不断反思，养成定期总结的习惯

（三）要善于做一些职业生涯的规划，让自己的专业成长道路更加宽广

（四）要善于把握机遇

二、成熟期要注意的问题

（一）要进一步加强自身的品德修养，这是教师继续进步的内在动力

（二）要继续积累渊博的知识，练就多方面的才能

（三）要不断增强文化修养，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构

（四）要继续培养较强的科研能力

三、创造期要注意的问题

（一）要以开放的心态，实现学识专深化

（二）要实现经验型教师向科研型教师的转变

11、教师从新手成长为专家要经历不同的发展阶段。请给自己、一个准确的阶段定位并规划怎样成长为专家。

首先，教师从新手成长为一个专家主要取决于他的实践性知识的积累。

其次，它规定了教师的日常教育教学行为。

再次，实践性知识影响教师对新的信息的接受

专家型教师是指那些在教学领域中，具有丰富的和组织化的专门知识，能高效率地解决教学中的各种问题，富有职业的敏锐的洞察力的教师要经过五个阶段：

阶段一：新手 新手阶段是教师获取教学所需知识和技能的阶段

阶段二：发展中的新手 在这一阶段中，教师将自己的实践经验与所学的知识逐步联系起来，并能找出不同情境中的一些相似性，而且有关情境的知识也在增加

阶段三：胜任 处于此阶段的教师，能按个人想法自由处理事件，依据自己的计划，对所选择的信息做出反应，并能够对所做的事情承担更多的职责。因此，与前两个阶段的教师相比，他们经常能强烈地感受到成功与失败的体验，也对成功和失败有更深刻的记忆

阶段四：熟练 在这一阶段中，教师对教学情景和学生的反应有敏锐的直觉或领会。他们能从积累的大量丰富经验中，综合性地识别出情境的相似性，形成了教学事件的模式

阶段五：专家 专家教师根据教学情境的复杂程度，采取不同的处理方式。他们对教学情境有直觉的把握。能理智地做出合适的反应。他们的行为表现流畅、灵活，不需要刻意的加工。

专家型教师除了具有丰富的、组织化的专门知识和实践性知识外，还有以下两个方面的基本特征

第一，解决教学领域内问题的高效率

第二，专家型教师善于创造型地解决问题，有很强的洞察力

在专家型教师的基本特征中，教师对教学过程中行为的执行控制是影响教学效率的一个重要方面，教师的教学监控能力左右着教学效率的高低。教师教学监控能力是专家型教师不可缺少的能力。

12.作为一名骨干教师，你是如何认识教师威信的？结合实例谈，教师威信的建立需要怎样的努力

（一）教师威信的含义

教师威信指教师表现出的优秀品质对学生产生积极的心理影响，使学生对教师尊敬与依赖的力量或影响力。

(二）教师威信对学生的影响

教师威信是影响学生的正要条件，表现为三方面，第一教师的威信是学生接受其教会的前提，第二有威信的教师言行易于唤起学生相应的情感体验，因而加大了教育效果，第三有威信的教师被学生视为心目中的榜样，学生会产生模仿教师的愿望，使教师的举止言谈都具有了教育的力量。

（三）教师威信的表现

一是思想品质 二知识水平 三是教学能力 四是教育热情 五是工作态度 六是教育作风

（四）教师威信的建立与发展

1.有坦荡的胸怀，实事求是的态度

2.正确认识并合理运用自己的威信

3.有不断进取的敬业精神 4.言行举止成为学生的楷模

13、作为一名从教多年的教师，结合自己的成长历程谈谈，怎样才能真正成为一名专业的人民教师。

一、要有教师的专业素质

教师素质分为1、教师的观念结构素质。2、教师的知识结构素质。3、教师的能力结构素质。4、教师的身心结构素质。

二、要有教师的专业知识

1、普通文化知识 2、学科知识 3、教育学科知识

三、要有教师的专业技能

1、教师的教学技巧（1）导入技巧（2）强化技巧（3）变化刺激的技巧（4)发问的技巧 （5）分组活动的技巧

（6）教学媒体运用技巧（7）沟通与表达的技巧（8)结束的技巧（9)补救教学的技巧

2、教师的教学能力（1）教学的设计能力（2）教学实施能力（3）教学检查评价能力

四、要有教师的专业情意

我国学者将其归纳为专业理想、专业情操、专业性向、专业自我四个方面。

14、如何理解校本行动研究中的“校本”？请举例说明进行行动研究需要哪些环节。

校本研究被认为是以学校为研究场所，以学校教师为研究主体，以学校教育的问题为研究对象，以促进学校发展和提高教师专业化水平为目标所感恩的研究活动。

有三个含义：1、为了学校，指改进学校实践、解决学校面临的问题为目标。2、在学校中，指问题的解决主要依靠

学校管理者和教师等学校中的人，形成的解决问题的方案要在学校中加以实施。3、基于学校，指从学校的实际出发，充分挖掘和利用自身的潜力与资源进行研究、培训和课程开发等活动。

行动研究的第一个环节是“计划”。

第二个环节是“行动”，即实施计划或者说按照目的和计划行动。

第三个环节是“观察”是行动者对本人行动的记录观察，也可以是其他人的观察。

第四个环节是“反思”这一环节包括：一是整理和描述，即对观察到的感受到的与制定计划、实施计划有关的各种现象加以归纳整理，描述出本循环的过程和结果。二是评价解释，即对行动的过程和结果作出判断评价，对有关现象等原因作出分析解释，找出计划与结果的不一致性，从而形成基本设想、总体计划和下一步行动计划是否需要修正，需要做哪些修正的判断和构想。

15、结合自身教学工作谈谈，整理教学案例的注意点有哪些?

1、标题 要借助标题反映事件的主题

2、引言 主要描述一下事件的大致场景，反映事件可能涉及的主题

3、背景 案例中问题解决方法得当与否的分析、评判离不开背景，完整地把握事件的原委也离不开背景

4、主题 案例有明确的主题意识，是围绕问题来展开的

5、问题的解决 这部分内容需要详尽的描述，要展现问题解决的过程、步骤以及问题解决中出现的反复挫折，还要涉

及问题解决成效的描述

6、反思与讨论

7、附录

16、在常规教学工作中，你对教学内容情感性处理是怎么做的。

要使学生的情感在学科教学过程中得以发展，教师要对教学内容进行情感性处理。

一、教师对本身就含有情感因素的教学内容，要通过自己的加工将其展示出来，给学生带来情感上的感染，使学生在接受认知信息的同时，接受相应的情感因素的影响。

二、有些教学内容本身并不包含情感因素，这就需要教师采取一些方式赋予它某些情感色彩，使学生在接受这些内容时感受到情趣，增强学习热情。

三、 使学生对一些本身不包含情感因素的内容产生求知欲，以此激发他们学习这部分内容的热情。

17、根据我国教育的现状和教师职业的特征和任务，请你谈谈，教师在学校教育教学中主要应该扮演怎样角色。

1、学习的指导者与促进者

2、社会道德的实践者

3、班集体的领导者

4、心理健康的辅导者

5、教育实践的研究者

18、结合教学实例谈谈，课堂观察中的课前会议、课后会议分别解决怎样的问题。

课前会议主要解决三个问题

一、被观察者说课。

主要围绕下列五个问题1、本课的内容主题是什么？2、介绍一下本班学生的情况，包括学优生与学困生座位在哪里? 3、“我“想让学生明白什么？重点难点在哪里？我准备如何解决？简要说明本课的学习目标，最好能白哦先标准。

4、本课的大致结构是什么？有哪些创新及困惑？5、我将如何、何时知道学生是否掌握了我打算让其掌握的东西？

二、观察者提问与被观察者的进一步阐述。

三、双方商议，确定观察点。

课后会议着重解决的问题有三个方面的任务。

一、被观察者进行课后反思。主要围绕下列问题展开：1、这节课的学习目标达成了吗？2、谈谈各种主要教学行为的有效性？3、谈谈有无偏离自己的教案。

二、观察者简要报告观察结果。

三、形成几点结论和行为改进的具体建议。

19在开展校本行动研究中，请结合实例谈谈，教师开展叙事研究的条件是什么？

叙事研究的过程是获得实践性知识，实现专业提升，并在解决问题的过程中注意反思与积累资料。注意以下条件：

（一）教师要有问题意识 着眼身边问题，发现问题形成问题意识。

·黑河学院教务网系统(2016-09-22)