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成考报名 发布时间：09-27 阅读：
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衢州教育网：2014年秋季衢州市教师资格认定公告
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衢州教育网：2014年秋季衢州市教师资格认定公告 浙江教师资格证考试 浙江教师招聘考试
衢州教育网：2014年秋季衢州市教师资格认定公告。根据《教育部关于开展中小学和幼儿园教师资格考试改革试点的指导意见》,按照《教师法》、《教师资格条例》等有关规定，现将衢州市2014年秋季教师资格认定工作，具体有关事项公告如下：
一、认定范围
衢州市教育局负责全市“高级中学教师资格”、“中等职业学校教师资格”和“中等职业学校实习指导教师资格”认定。各县(市、区)教育局负责当地“幼儿园教师资格”、“小学教师资格”和“初级中学教师资格”认定，具体要求详见各县(市、区)公告。申请人按户籍所在地或人事档案挂靠本地人才交流中心且符合相关申报条件的人员，可向本市各县(市、区)教师资格认定机构申请认定相应的教师资格。户籍或人事档案均不在本市各县(市、区)的人员须回户籍所在地申请。
二、认定对象
(一)为做好新老人员过渡和新老政策衔接，改革试点工作启动前已入学的全日制普通院校师范教育类专业学生，仍可以持毕业证书申请直接认定教师资格。
(二)已取得《浙江省申请教师资格人员教育学、心理学考试合格证书》者(含幼儿园在岗教师培训后考试合格者)以及符合认定条件的应届毕业生，应在其取得毕业证书后，在规定有效期内，向认定机构申请相应的教师资格。
(三)通过国家教师资格考试，并取得《中小学和幼儿园教师资格考试合格证明》者以及符合认定条件的应届毕业生，应在其取得毕业证书后，(免考教育教学基本能力测试)向认定机构申请相应的教师资格。
申请人在同一年份内只能申请一个种类的教师资格。
三、网上报名
我市教师资格认定工作统一实行网上申报(不接受现场报名)。
正式报名时间: 2014年10月1日——10月22日截止。
四、报名方式
(一)未参加全国统考申请人网报
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2014下半年浙江教师资格笔试备考专题：
登录“中国教师资格网”(
4.选择申报相应的教师资格种类、认定省份和认定机构、“现场确认点”。申请人应根据各认定机构及其确认范围，正确选择相应的现场确认点。
5.阅读网报“注意事项”。
6.填报信息。按要求填写个人相关信息并进行核对。所填信息必须真实、准确、因错报、瞒报而造成的后果由申请人自负。
7.提交信息。填写完整个人信息并核对无误后，点击“提交”按钮，即注册成功。
8.修改信息。网报结束之前，点击首页“资格认定网报”，申请人可凭姓名、身份证号码、密码、“登录”确认，方可进行“信息修改”(统考者姓名、证件号码、资格种类和任教学科不可修改)修改完毕，点击“提交”完成修改。
9.打印表格。申请人在网上自行打印《教师资格认定申请表》和《申请人思想品德鉴定表》。
五、现场确认
申报普高、职高及实习指导教师资格的人员应按照要求参加“衢州市级认定机构”组织的现场确认。未进行现场确认的视为自动放弃。
1.确认时间：10月23日-24日的8：30-11：30和14：00-16：30。现场确认网络工作时间将于10月24日16：30关停，故提请申报人员注意务必备齐所需的所有材料、按期参加现场确认，逾期恕不受理。
2.确认地点：衢州市行政服务中心三楼综合窗口(西区花园东大道169号，电话：
3890305)。
3.随带材料：
①《教师资格认定申请表》(一式两份，A3正反面打印，照片粘贴好);
②由工作单位(社会人员由户籍所在地乡(镇)政府、街道办事处鉴定)填写的《申请人员思想品德鉴定表》(A4一份);
③户口簿或人事档案所在单位(人才交流中心)证明(原件、复印件一份);
④身份证原件和复印件(一份);
⑤学历证书原件和复印件，师范类毕业生还需提供本人档案中在校期间成绩单复印件(一份);
⑥普通话水平测试等级证书原件和复印件(一份);
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⑦非师范教育类专业毕业生补修教育学、心理学的考试合格证书原件和复印件(教育学、心理学考试成绩有效期5年);或提供《中小学和幼儿园教师资格考试合格证明》原件、复印件各一份。
⑧与网报同一底版的2寸照片4张(其中2张请预先粘贴在个人申请表上);
⑨交费。按照浙价费〔2009〕46号文件规定，凡需要参加教育教学基本素质和能力测试的申请人员，每人应交纳考试费280元。
六、集中体检
通过现场确认的申请人员，均须参加在指定医院集中进行的体检(其中一项为X光胸透)，具体安排在现场确认时通知。
七、能力测试
按照省教育厅的规定(参见浙教人[2003]224号文)，“除列入国家普通招生计划的师范教育类专业毕业的人员外，申请教师资格人员均应取得《浙江省申请教师资格人员教育学、心理学考试合格证书》，并参加教育教学基本素质和能力的测试和考察”。故规定，凡申请我市2014年秋季教师资格认定的非师范教育类专业毕业人员或者在学期间教学计划中缺少教育教学实践环节的师范类毕业生(已取得《中小学和幼儿园教师资格考试合格证明》者除外)，均须参加由我市各认定机构组织的教育教学基本素质和能力测试，测试内容主要包括撰写教案、试讲(上课)、面试等。具体测试时间、形式在现场确认时发放。
八、结果查询
申请人可适时登陆“中国教师资格网”查看个人各个申请时段的状态。申请状态一般有6种，即“网报成功，等待现场确认”、“申请材料不全”、“已现场确认，等待资格审核”、“审核通过未编号”、“审核通过已编号”和“认定未通过”等。其中，“审核通过未编号”、“审核通过已编号”表示已通过教师资格认定。
通过教师资格认定的人员，可在11月底前后登录“衢州教育网”，查看有关领取教师资格证书的通知。
衢州教育网：2014年秋季衢州市教师资格认定公告
衢州市教育局
2014年9月27日
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衢州学院-锦成职业发展教育平台使用通知模板1
“衢州学院新锦成职业发展教育平台”使用通知
（2013级、2014级学生）
各位同学：
为了让同学们能更好地接受职业发展教育和就业指导服务，按照教育部的要求，经我校研究决定，2013级、2014级在校学生职业发展和就业指导课程将采用老师面授和通过“衢州学院新锦成职业发展教育平台”在线学习相结合的方式，为大家提供“系统、权威、实用、专业”的就业指导与职业发展教育服务。
请同学们登陆我校就业指导网(3月16日至2015年6月15日。 同学们还可以在平台中进行“职业测评”，在“学习管理”中学习教学计划以外的职业发展教育课程，在“生涯规划”中认识生涯规划、探索职业世界、明晰职业目标、撰写生涯规划书等。
大家在使用的过程中有任何疑问，可以在线QQ或服务热线进行咨询，也可咨询相关老师或到学校就业指导中心咨询。
衢州学院就业指导服务中心 2015年3月16日
学生个人首页：
近期学习任务：
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目录(06第三期) - 衢州市柯城区教育网
在早期阅读活动中培养幼儿审美情感的研究
新华幼儿园 魏新、叶春红
内容提要：进入21世纪以来，我国幼教界以前所未有的热情关注和推广着早期阅读的教育理念，尤其是新《纲要》）颁布以后，第一次明确地把对幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”如何在在早期阅读活动中培养幼儿审美情感呢？我们从幼儿的需要与特点出发，以“幼儿早期阅读教育”为手段，以“图文并茂的文学作品”为载体，以“培养幼儿积极的审美情感”为目标，选择适宜幼儿阅读、体验、感悟的作品。研究以早期阅读教育为核心培养幼儿审美情感的教育活动的途径、手段和方法。同时，挖掘传统儿童文学作品中的教育价值及内涵，提升幼儿的审美情感，实现人文素养的启蒙。通过一年的实践研究，我们的研究效果是显著的。
关键词：早期阅读 培养 审美情感 一、问题的提出：
早在上世纪20年代之初，郭沫若就指出：“人的根本改造应从幼儿的感情教育，美的教育着手。”郭沫若既对儿童文学的教育功能作了充分肯定，又告诫学前教育工作者，需要借助儿童文学的伟力来对儿童施行情感教育和审美教育以完成“人性之熏陶”。 进入21世纪以来，我国幼教界以前所未有的热情关注和推广着早期阅读的教育理念，尤其是新《纲要》）颁布以后，第一次明确地把对幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”
在幼儿早期阅读活动中，文学作品常作为一种情景展示在幼儿面前，那些栩栩如生的形象、生动有趣的情节，为幼儿展示了一个他们可能还未曾经历过的世界，使他们能够深入细致地体验了解主人公的情感、态度、行为和心理世界等，从而形成一定的认识和生活经验，能自然而有效地激发起幼儿的情感与兴趣，潜移默化地影响孩子，为其高尚的生活模式奠定基础。同时，还可将文学作品中的一些哲理，用成熟的语言，深入浅出地帮助幼儿更好地理解，能使幼儿在早期阅读活动中自然感悟，并能支配行为，获得事半功倍的教育效果。幼儿期是人格的初步形成期，对其进行审美情感的培养，有利于健全人格的形成。
然而，纵观幼儿园的早期阅读教育，我们不难发现以下一些问题：
（1）忽略审美教育 教师在阅读活动中流于形式,为阅读而阅读，忽略了文学作品中的语言美、韵律美、意境美、图式美„„
（2）忽视情感教育 教师在阅读活动中忽视作品内涵的挖掘, 忽视作品背后深层“意图”的渲染及必要的煽情教学，有悖于文学作品的原创意图，造成阅读教育活动中最重要的情感缺失。
（3）缺乏时代特征 一些可选作幼儿阅读的文学作品，无论在内容、表现手法、蕴涵的情趣上似乎都不太适应当代幼儿学习与发展的需要。
因此，我们提出“在早期阅读活动中培养幼儿审美情感的研究”的课题。我们从幼儿的需要与特点出发，以“幼儿早期阅读教育”为手段，以“图文并茂的文学作品”为载体，以“培养幼儿积极的审美情感”为目标，研究激发儿童积极情感、适宜幼儿阅读、体验、感悟的作品。研究以早期阅读教育为核心培养幼儿审美情感的教育活动的途径、手段和方法。同时，挖掘传统儿童文学作品中的教育价值及内涵，提升幼儿的审美情感，实现人文素养的启蒙。
二、课题的核心概念及其界定
（一）早期阅读也称前阅读，它是非传统的识字读书，是指“在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为手段，从兴趣入手，萌发0－6岁学前儿童热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力，发展想象、思维、表达能力，从而为幼儿入学正规的书面语言学习做好准备的一种寓教于乐的语言活动”。被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂。”
（二）审美情感是一种高级情感，由客体（包括艺术作品）的审美艺术特征（符合美的规律）满足主体审美需要所产生的积极主观体验和精神上的满足。通俗地说，就是人们对审美对象进行审美后所得到的一种愉悦的体验。
三、课题研究的对象【衢州教育网平台】
选取荷花分园小、中、大班共90名幼儿作为研究对象 四、课题研究具体步骤
研究时间计划从2009年5月开始到2010年10月止，共分三个阶段展开研究工作。每阶段时间、工作安排如下：
（一）准备阶段（2009年5月--2009年9）
1．2009年9月5日，课题组为了验证在早期阅读活动对培养幼儿审美情感的发展是否有成效。我们对小一、中一、大一的各30名幼儿进行了前测。
2.依据课题的实施方案制定实际课题计划。见附页P12. （二）实施阶段（2009年10月——2010年7月）
1.2009年9月9日，开展学习“在早期阅读活动中培养幼儿审美情感的研究”的方法、途径、策略。
2.2009年9月15日，开展课题组公开教学：《《小黄鸡和小黑鸡》》，叶春红执教；《太阳的颜色》张佳执教；《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》魏新执教。
3.2009年10月12日，开展课题组公开教学：《《好饿的小蛇》》，魏新执教 ；《河马司机》张佳执教；《猜猜我有多爱你》叶春红执教。
4.2009年11月14日，开展课题组公开教学：《《芦苇和小鸟》》张佳执教；《爷爷一定有办法》吕丹执教；《母鸡萝丝去散步》魏新执教。
5.2009年12月9日，讨论课题实施体会和阶段性成果。
6.2010年1月5日，教师在课题研究在实际过程中的反思。
7.2010年2月23日，开展课题组公开教学：《《鼠小弟的小背心》》，执吕丹执教；《亲爱的小鱼》魏新执教；《小老鼠的漫长一夜》叶春红执教。
8.2010年3月4日，开展课题组公开教学：《挤在一起》何欣毓执教；《鸟窝里的树》吕丹执教；《一百只蜗牛去旅行》魏新执教。
9.20100年4月12日，开展课题组公开教学：《《小老鼠漫长的一夜》》，何欣毓执教；《花开的声音》叶春红执教；《小兔的花园》执吕丹执教。
10.2010年5月14日，开展课题组公开教学：《《我和小猪》》吕丹执教；《孤独的小娜》叶春红执教；《小丑的眼泪》何欣毓执教。
11. 2010年9月5日进行对班小一、中一、大一的各30名幼儿的后测 。 （四）总结修订阶段（2010年09月——2010年10月）
1. 2010年7月6日，课题组整理课题资料，讨论课题实施体会和课题研究成效。 2.2010年9月8日，课题组撰写研究报告。
3.2010年11月12日，邀请专家指导课题，并进行修改。 4.2010年12月22日，将课题报告装订成册。 五、研究结果分析
1．积累了适合大中小班幼儿早期阅读的内容
2.总结了培养幼儿审美情感的策略
策略一、以“绘本”为基础，努力挖掘绘本的内在美。
在为孩子们选择作品时，老师考虑的不是文学本身的审美价值，而是要考虑作品承载的教育功能。若用纯粹的文学眼光来审视这些教材，发现大多数题材在艺术上都是粗糙的，不成熟的。孩子虽然也掌握了一些知识，达到了一定的教育目的，但其审美能力却没有得到应有的发展。因此说，好的绘本，能让我们感知画家以他独特的视觉、细腻的笔触去描绘孩子们鲜活的、充满神奇想象的迷人世界，感受着作者牵引着孩子们在游戏性、夸张性、滑稽诙谐幽默性的故事里自由快乐地游走„„。比如绘本《鼠小弟的小背心》，鼠妈妈给鼠弟弟织了一件小背心，挺好看。小鸭想穿、小猴想穿、狮子大象想穿。鼠小第慷慨地给它们穿，送还时，小背心已变成了一根绳子。动物大小的悬殊，让孩子发挥自己的想象力，故事的结果会是怎样？
策略二：以“讲述”为平台,积极捕捉绘本的情感元素。
幼儿阅读总是从看图开始的，尤其对于小班的幼儿。这一阶段受生活经验、语言表达、阅读经验以及思维发展等方面的局限，幼儿观察画面的内容是呈现着随意性和无目的性，讲述过程是零碎、杂乱、无序的。因此，教师要有意识地让幼儿积累观察图片的经验，在教师的引导下获得“意想不到的惊喜”，这样可以有助于提高幼儿的讲述兴趣，更让他们积累丰富的情感体验。 方法一：学会用多种观察方法，提高孩子讲述兴趣。
在培养孩子能有顺序逐页翻看书本并进行讲述的常规后，我们在课题研究过城中好还尝试用观察法，让孩子参与到讲述过程中。如《熊熊》绘本中，引导孩子对每页动物的典型特征进行观察，从中获得快乐“美餐”；主体突出法，主要用于突出环境或主角，抓住其在绘本故事中的作用。如《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》，在开始部分,通过PPT制作的鳄鱼张开嘴的表情，凸显“怕”在绘本中主线索的位置，调动着幼儿想看书迫切心愿；猜测法，就是老师巧妙地运用猜测的方法,引领着幼儿屏气凝神专注地观察，依据绘本画面呈现的特征，猜想故事接下来发生的情节，调动幼儿观察讲述的兴趣。 方法二：努力捕捉书中情感元素, 积累孩子的情感体验。
在孩子的眼中，感觉每个绘本都“很趣”“很好玩”“很奇怪”„„ 。 所以我们要大力尝试从挖掘绘本的情感元素入手，点燃幼儿阅读的火焰。在绘本《天气》中，我们尝试着将绘本中的几种天气制成图谱小卡片，让幼儿逐一辨识：乌云、下雨、打雷、闪电、太阳、刮风、彩虹的特征，然后与幼儿进行初步的推理排序：刮风→乌云→闪电→打雷→下雨→彩虹→太阳，再逐页看讲画面中可能发上的故事，
并将图谱与画面进行对应链接验证，让幼儿明白天气变化的常规过程。接着，老师再问题“你喜欢怎样的天气?”“为什么?”的抛出，激起了幼儿层层情感的涟漪，乐乐说：“我喜欢打雷，这样我就不会睡懒觉，我就可以到外婆家看小猪”„„
策略三：以“游戏”来拓展,享受绘本带来的审美情趣。
以游戏活动拓展绘本,让幼儿从中体验绘本的内部情绪，享受一次次的审美乐趣，是我们在教学活动中挖掘教材的成功体会。将生动有趣、易于操作的内容进行模拟表演，如小班绘本《苍蝇苍蝇，快走开》，老师精心设计了飞舞的苍蝇、蝴蝶、小鸟，让幼儿情不自禁地模仿着绘本中的语句进行游戏，把厌恶、痛恨、避之不及或喜欢、爱惜的表情自然展露。
策略四：以“整合”为理念, 让情感在愉悦的氛围中得以宣泄。 选择具有丰富常见的情感类型的绘本供幼儿欣赏和阅读，是我们课题研究中
极其重视和实践的另一方面。实践中，我们尝试用“大整合”的理念，即将不同年龄段的分享阅读绘本进行以整合：首先在角色情感的选择方面,从单一情感到情感线索较多、情感类型比较复杂、变化较大的作品。如小班绘本《我的家》中班绘本《我的星球》大班《我家看看吧》，体现的主要情感是对“家”的爱,然而,诠释对家的爱,三个绘本的情感线索不同、切入角度也不同。其次从图画的美术语言和绘本的文学语言中分析绘本的情感基调,进行整合。
策略五：以”家园栏”为载体, 畅想家园交融的和谐篇章。
为了更好的促进幼儿审美感知，必须要让家长更多地了解阅读与审美情感教育的作用。所以我们在班级“家园栏”里,我们每周都会张贴一版相应的文章：如《阅读让孩子更成功》《阅读之旅》等。同时，我们还会选择性张张贴一些《家长心得》，让大家共同分享每个家庭的阅读心语。
六、研究结果分析
（一）幼儿的审美情感前后测对比
为了验证早期阅读活动对培养幼儿审美情感的发展是有成效的，我们对研究班级的幼儿进行了前后测量。（我们于2010年9月7日进行对小一、中一、大一的各30名幼儿前测；于2010年9月5日进行对班小一、中一、大一的各30名幼儿的后测）结果如下： 表一
小班幼儿审美情感前后测对比表
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常山教育网：2014年秋季衢州常山县教师资格认定公告
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常山教育网：2014年秋季衢州常山县教师资格认定公告 浙江教师资格证考试 浙江教师招聘考试
常山教育网：2014年秋季衢州常山县教师资格认定公告。根据《教育部关于开展中小学和幼儿园教师资格考试改革试点的指导意见》及《教师法》、《教师资格条例》等有关规定，现将常山县2014年秋季教师资格认定工作有关事项公告如下：
一、认定范围
常山县教育局负责辖区内的“初级中学教师资格”、“小学教师资格”和“幼儿园教师资格”的认定。衢州市教育局负责全市的“高级中学教师资格”、“中等职业学校教师资格”和“中等职业学校实习指导教师资格”的认定。户籍不在本辖区，但人事档案挂靠本地人才交流中心的和常山县范围户籍的人员可向教师资格认定中心提出认定申请;户籍和人事档案均不在本地的人员应回户籍所在地申请。
二、认定对象
(一)为做好新老人员过渡和新老政策衔接，改革试点工作启动前已入学的全日制普通院校师范教育类专业学生，仍可以持毕业证书申请直接认定教师资格。
(二)已取得《浙江省申请教师资格人员教育学、心理学考试合格证书》者(含幼儿园在岗教师培训后考试合格者)以及符合认定条件的应届毕业生，应在其取得毕业证书后，在规定有效期内，向认定机构申请相应的教师资格。
(三)通过国家教师资格考试，并取得《中小学和幼儿园教师资格考试合格证明》者以及符合认定条件的应届毕业生，应在其取得毕业证书后，(免考教育教学基本能力测试)向认定机构申请相应的教师资格。
申请人在同一年份内只能申请一个种类的教师资格。
三、网上报名
我县教师资格认定工作统一实行网上申报(不接受现场报名)。
正式报名时间:2014年10月8日—10月22日截止。
四、报名方式
(一)未参加全国统考申请人网报
登录“中国教师资格网”(
2014下半年浙江教师资格笔试备考专题：
1.进入系统，“申报人必读” 栏目，申请人根据条件、范围、等要求进行网报。
2.阅读“网上申报协议”确认服务条款，根据提示填写相关信息。【衢州教育网平台】
3.选择申报相应的教师资格种类、认定省份和认定机构、“现场确认点”。申请人应根据各认定机构及其确认范围，正确选择相应的现场确认点。
4.阅读网报“注意事项”。
5.填报信息。按要求填写个人相关信息、正确电子邮箱、有效身份证、按规定格式上传本人近期彩照。所填信息必须真实、准确、因错报、瞒报而造成的后果由申请人自负。
6、提交信息。填写完整的个人信息并核对无误后，点击“提交”按钮，即注册成功(提交成功后，系统将自动生成报名号，切记个人电子邮箱、密码，以备后续查询使用)。
7.修改信息。网报结束之前，点击首页“资格认定网报”申请人可凭姓名、身份证号码、密码、“登录”确认，方可进行 “信息修改”修改完毕，点击“提交”完成修改。
8.打印表格。申请人可在网上自行打印《教师资格认定申请表》和《申请人思想品德鉴定表》。
9.申请状态查询。申请人登录“资格认定网报”查看个人申请时段的状态，申请状态一般有四种，即“等待现场确认”、“申请材料不全”、“已现场确认”、“等待资格审查”。
10.退出系统。报名结束后，点击“退出”按钮，关闭报名页面，以防个人信息被不慎修改。
(二)全国统考合格申请人(已取得毕业证书者)网报
登录“中国教师资格网”(
6.填报信息。按要求填写个人相关信息并进行核对。所填信息必须真实、准确、因错报、瞒报而造成的后果由申请人自负。
7.提交信息。填写完整个人信息并核对无误后，点击“提交”按钮，即注册成功。
8.修改信息。网报结束之前，点击首页“资格认定网报”，申请人可凭姓名、身份证号码、密码、 “登录”确认，方可进行“信息修改”(统考者姓名、证件号码、资格种类和任教学科不可修改)修改完毕，点击“提交”完成修改。
9.打印表格。申请人在网上自行打印《教师资格认定申请表》和《申请人思想品德鉴定表》。
五、现场确认
申报初中、小学及幼儿园教师资格的人员应按照要求参加“常山县级认定机构”组织的现场确认。未进行现场确认的视为自动放弃。
1.确认时间：10月23日-24日的8：30-11：30和14：00-16：30。现场确认网络工作时间将于10月24日16：30关停，故提请申报人员注意务必备齐所需的所有材料、按期参加现场确认，逾期恕不受理。
2.确认地点：常山县教育局人事科(电话：5016926)。
3.随带材料：
①《教师资格认定申请表》(一式两份，A3正反面打印，照片粘贴好);
②由工作单位(社会人员由户籍所在地乡(镇)政府、街道办事处鉴定)填写的《申请人员思想品德鉴定表》(A4一份);
③户口簿或人事档案所在单位(人才交流中心)证明(原件、复印件一份);
④身份证原件和复印件(一份);
⑤学历证书原件和复印件，师范类毕业生还需提供本人档案中在校期间成绩单复印件(一份);
⑥普通话水平测试等级证书原件和复印件(一份);
⑦非师范教育类专业毕业生补修教育学、心理学的考试合格证书原件和复印件(教育学、心理学考试成绩有效期5年);或提供《中小学和幼儿园教师资格考试合格证明》原件、复印件各一份。
⑧与网报同一底版的2寸照片4张(其中2张请预先粘贴在个人申请表上);
zj.zgjsks.com
⑨交费。按照浙价费〔2009〕46号文件规定，凡需要参加教育教学基本素质和能力测试的申请人员，每人应交纳考试费280元。
六、集中体检
通过现场确认的申请人员，均须参加在指定医院集中进行的体检(其中一项为X光胸透)，具体安排在现场确认时通知。
七、能力测试
按照省教育厅的规定(参见浙教人[2003]224号文)，“除列入国家普通招生计划的师范教育类专业毕业的人员外，申请教师资格人员均应取得《浙江省申请教师资格人员教育学、心理学考试合格证书》，并参加教育教学基本素质和能力的测试和考察”。故规定，凡申请我县2014年秋季教师资格认定的非师范教育类专业毕业人员或者在学期间教学计划中缺少教育教学实践环节的师范类毕业生(已取得《中小学和幼儿园教师资格考试合格证明》者除外)，均须参加由我县各认定机构组织的教育教学基本素质和能力测试，测试内容主要包括撰写教案、试讲(上课)、面试等。具体测试时间、形式在现场确认时发放。
八、结果查询
申请人可适时登陆“中国教师资格网”查看个人各个申请时段的状态。申请状态一般有6种，即“网报成功，等待现场确认”、“申请材料不全”、“已现场确认，等待资格审核”、“审核通过未编号”、“审核通过已编号”和“认定未通过”等。其中，“审核通过未编号”、“审核通过已编号”表示已通过教师资格认定。
通过教师资格认定的人员，可在11月底前后登录“常山教育网”或“衢州教育网”，查看有关领取教师资格证书的通知。
常山教育网：2014年秋季衢州常山县教师资格认定公告
常山县教育局
2014年10月7日
衢州教育网平台(六)
前附表 - 开化县教育信息化公共服务平台
目 录
第一章 综合说明„„„„„„„„„„„„„„„„„„3
第二章 第三章 第四章 第五章
第六章 招标须知„„„„„„„„„„„„„„„„„„7
招标内容及要求„„„„„„„„„„„„„„„12
应提交的有关格式范例„„„„„„„„„„„„13
评标办法及程序„„„„„„„„„„„„„„ 19 授予合同„„„„„„„„„„„„„„„„„„22
2
第一章 综合说明
一、招标公告
根据《中华人民共和国政府采购法》、《中华人民共和国招标投标法》、《浙江省学生服装和床上用品采购招投标管理办法》等有关规定和衢市教电[2012]25号《衢州市教育局关于进一步规范学生服装管理工作的通知》精神，开化县教育局对本县学生服装准入生产企业进行公开招标，欢迎符合条件的供应商前来参加。现将有关事项公告如下：
1．项目编号：2012KHXF-01 采购组织形式：部门集中 2．投标单位的资格要求：
2.1须符合《中华人民共和国政府采购法》第二十二条规定；
2.2须为浙江省教育技术中心发布的《2012年浙江省学生服装和床上用品登记备案企业名单》内的企业；
2.3多家具有投标资格的关联企业只接受其中一家参加投标。 3．招标内容：开化县学生服装准入生产企业 3.1准入家数：1家
3.2有效期限：2012年9月1日-2013年8月31日 3.3供货范围：全县公办中小学校 4．招标方式：公开招标 5．报名及领取招标文件：
5.1报名时间: 2012年 7月30日至2012年 8月 1 日每天8:30-11:30、14:30-17：00。 5.2报名地点：开化县教育局教仪站（钟山路26号，老教育局二楼） 5.3领取招标文件：见附件，请自行点击下载。 6．报名时须提供的资料：
6.1企业工商营业执照副本原件及复印件（加盖公章）； 6.2法人授权委托书原件； 6.3法定代表人身份证复印件； 6.4报名人身份证原件和复印件；
以上所提供的资料（营业执照、身份证原件除外）按顺序依次装订成册。 7．招标保证金：人民币贰万元整 8．招标响应文件及样品提交：
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8.1提交时间：2012年8月15 日9:30—15:30（休息时间除外） 8.2提交地点：开化县教育局教仪站（钟山路26号，老教育局二楼） 9．开标时间：2012年8月16日9：00时整
10．开标地点：开化县教育局教仪站（钟山路26号，老教育局二楼） 11．招标人联系方法：
联系人：陈老师； 联系电话：6013847；传真：6013889。 地址： 开化县教育局教仪站 12．本公告在开化教育网上公布。
附件:开化县教育局学生服装公开招标文件
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开化县教育局勤工俭学办公室 2012年7月25 日
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