《教师的任务》读后感
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《教师的任务》读后感
《教师的任务》是《教师人文读本》中的一篇文章，这篇文章的作者是昆提连，他是古罗马著名的教育家。昆提连生活的年代距今有二千多年了，但他的教育思想令人震撼，对我们今天的教育还会有积极的深远的指导意义。
1.早期教育。昆提连认为，假如一个人拥有中人以上的天赋，那么就可以在教师讲究方法的训练下臻于完善，而最首要的，是婴儿的保姆言语要得体而恰当，最理想的保姆应该是一位哲学家。多么伟大的、超前的思想啊!早期教育的重要性不言而喻。他认为：“我们人类对孩提时代的印象记忆深刻，就像最新的器皿吸收的香味最持久，涂在原木上的色彩最难擦去一样，而且，越是坏的印象，越不容易忘记。”对于昆提连这样的想法，我们现在有没有做到?可以说是差之甚远。婴儿的保姆都要有这样高的要求，那我们对幼儿园老师、小学老师的要求呢?应该还更高，而现状如何呢?没有教师资格的幼师太多了;为了营利，幼儿园小学化倾向非常严重;体罚和变相体罚幼儿现象触目惊心……。我想，在普及义务教育以后，抓幼儿园的普及，抓幼师队伍建设迫在眉睫，教师培训工作也显得任重道远!
(北国风光照片系本人拍摄，与文本无关联，下同。)
2.学习兴趣。昆提连说：“我们首先要注意的事就是不要害得这个年幼无知、还不懂得热爱学习的孩子，因为在孩提时代尝过一次苦头，以致长大后还余悸犹存，从而憎恨学习。我们必须让学习成为他的乐趣。”我们广大教师也都知道“兴趣是最好的老师”这一道理，但是，在现实的教学过程中，多少老师在研究如何激发学生的学习兴趣?即使研究了这一课题，又有多少老师将课题的成果运用到教学实践中去?现在的中小学，甚至是幼儿园，“憎恨”学习者比比皆是，厌学者千千万万。昆提连认为：“所有的学生都应给予适当的休息，这样做是因为这个世界上没有一样东西能承受持续不断的张力。……。一个长期消沉、闷闷不乐的小孩子，丧失了他那个年纪应有的冲动，若说他能在工作时表现出机敏的心灵来，我是不会相信的。”满堂灌的教学、无休止的作业、升学考的压力压得学生喘不气来，这样的教育还有什么希望!有希望的教育来自于学生对学习的浓厚兴趣，学生浓厚的兴趣来自宽松的教育制度、来自于高素质教师的细心呵护!目前，高考制度的改革已悄然进行，我们希望这一改革，能给整个教育制度带来一次颠覆性的革命，希望这一改革能给中小学、幼儿园的学生带来一次彻底的解放行动!从今年高考的命题情况来看，高考这一指挥棒还是高高地悬在那里，我们的期望值不能太高。另外，关于高素质教师的培养，大幅度提高教师的待遇，提高准入门槛，吸引高素质人才从事教师职业。教育体制的改革、高素质人才的吸引才能从根本上改变中小学学生课业负担过重的现状，才能培养出杰出的人才，才能实现中华民族伟大复兴的中国梦。
3.品格习惯。昆提连在文中提到，因为坏习惯一旦建立，要改变它就会很难。所以不要迟疑，警告孩子们不能自私，要诚实，要能自我控制。我们绝不可忘记古罗马诗人维吉尔说的话：“童年养成的习惯，其力量是多么大啊!”可见，品格习惯形成是多么的重要!我始终认为，学生的全面发展，首要的是身体素质，其次是品格习惯，最后才是学业成绩。现在的情况，刚好相反，把学业成绩摆到了非常重要的位置。“教书育人”中的“育人”，就是品格习惯的形成。在“教书”的同时，也要注意“育人”。昆提连说：“当他要抄写段句时，绝不能选那些没有意义的东西，而应该选择那些表达某些良好道德思想的训谕，因为这样的格言警句，即使他已老去，也不忘记，对其品格的形成也有相当的影响。”良好的学习习惯的形成，也需要我们教师加以引导和训练，如，执笔方法、写字姿势、举手发言、朗读姿势、课堂笔记、阅读摘记、作业整洁、思考缜密、整理有条理等。良好的学习习惯形成后，学生的学习才会有后劲，才能可持续发展。
4.体罚学生。昆提连对体罚学生(文中说是“鞭打”)分析得很有道理，希望能引起我们教育工作者的注意，避免体罚和变相体罚学生的事件出现。昆提连“不以鞭打为然”的理由有二：第一，那是一种粗暴的处罚，只适用于对付奴隶，假如你想象一下它对孩子以后的伤害，你就会知道不管在任何情况下，鞭打都是一种侮辱;第二，假如一个孩子真的那么顽钝，那么不能接受教导，则这种惩罚也是没有用处的，他反而会像最糟的奴隶那样，对鞭打苦罚无动于衷。再说，假如当老师的是一个彻头彻尾的教育家，也就绝对不会需要这种处罚的方法了。……。小孩子受到鞭打之后，由于痛楚和惧怕，常会误以为说话是不快乐的，误以为说话是耻辱的根源，因此使得他郁郁不乐，处处规避。昆提连指出，孩子们是无助的，容易受伤害的，所以任何人对他都不能有太多的权力。
古罗马教育家昆提连在《教师的任务》一文里告诉我们，教师作为教育的主导者，应该着意培养学生各个方面的才华，而不是简单的知识传授，更不能把学生培养成只会接受教育的机器。可以这样说，昆提连的教育思想经过了二千多年，仍然熠熠发光，是我们教育改革的一盏耀眼的指路明灯!