有梦才会有奇迹——读《第56号教室的奇迹》有感

有梦才会有奇迹——读《第56号教室的奇迹》有感篇一
《读《第56号教室的奇迹》有感》

读《第56号教室的奇迹》有感

巴金说：“读一本好书，如同积一滴生命的清泉。”带着这样的一种心情终于拿到手了，一本我期盼了很久的书《第56号教室的奇迹》。读完这本书时，我的感觉就像读完了一个童话。是的！只有童话里才会有这样的奇迹！《第五十六号教室》这样一本好书犹如一泓清泉，它能让你在困惑之时有醍醐灌顶之感，对我而言《第五十六号教室》就是这样的一本好书，让我疑惑许久的问题一下有了确切的答

案。

在我们的许多教室里，学生之所以听话、肯学、守规矩，是因为他们害怕教师的惩罚，害怕父母的责骂。他们有许多喜欢做的事，但是他们不能，而且不敢。结果充满恐惧的教育就一点一点吞噬了孩子的灵性，扼杀了他们的才华，甚至毁灭了稚嫩的生命。那么什么是教室？它的空间有多大？教师在教室里除了教书和辅导或教育学生以外，还能做些什么呢？班级的概念在教育学中很重要，就是一间教室和一群孩子，如果没有孩子，就是一间毫无生气的摆着些桌子、凳子的屋子而已。看似简单的教室，在不同老师的引领下，却有着不同的内涵。雷夫老师说，一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。的确是的，相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘。有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能性，教师的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。而教室是老师实现教育梦想、展示生命价值的舞台，也是师生守护梦想、追逐梦想的精神生地，决定了学生的生命故事是平庸还是精彩，是学生长大成人后，当他回忆关乎学生时代的记忆是温暖还是苍白。

雷夫老师在有限的空间里，为他的学生创造了无限的空间，他不断地引导学生爱上作文、阅读、数学、自然、艺术、运动、经济学、历史、电影等多种课程，学会加一加、演奏吉他、旅行、如何实验、打棒球，让学生在掌握技巧的同

时，变得温文尔雅、互相合作、谦逊、出色。能做雷夫的学生该是多么幸福和幸运！

《第56号教室》之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺少了某种东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，讲求纪律公平，并且成为孩子的榜样。正如雷夫老师所说的“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。”，“我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。”这让我不由得想起了曾经发生过的一件事：一天早上，小组长拿着一本又破又脏的作业本向我报告：蒙蒙又没完成回家作业。一听这名字，我顿时火冒三丈，已经连着三天了，该说的道理也说了，今天我再不给他点颜色看看，恐怕以后不写作业的人就更多了！……我气冲冲地快步走向教室。“蒙蒙！”我大声喊道。她刚抬头看我，“啪——”我狠狠地将作业本扔了过去。接着是声色俱厉的呵斥——“马上做好！做不好就别吃午饭了！”说这是条件反射是不正确的，当时确实是想了一下，但第一个念头是，应该让他知道我的厉害才行。（说句实在话，自己实在是没那么厉害）潜意识我仍然是想要学生害怕。因为只要他们怕了，就会听话了，我也就可以省心了。而这种想让学生怕从本质上讲正是我在害怕，正如雷夫老师所说，害怕说话没人听，害怕场面失控……雷夫老师的“以信任取代恐惧”引起了我对这件事的反思：

不是嗓门越高，就越能产生立竿见影的效果。在全班同学面前，如此声色俱厉的大喊，不仅把老师的修养咆哮得无影无踪，也使孩子感觉不到尊严的存在，甚至于对所有的批评刀枪不入。不肯在表达方式上花心思，孩子就难以心服口服的接受批评。因为，有时候他们拒绝的不是批评本身，而是老师的态度。它的另一个直接后果是：你用什么样的方式对待学生，孩子就会以同样的方式对待周围的人。扪心自问，自己在教育的过程中的确有很多做的不足的地方，有时候会情绪化的处理学生的问题，有时候为了获得所谓的“权威”会做一些自认为正确的事情。仔细回想一下，真的是当局者迷。一直认为自己是一个有责任心的老师。

但有很多次，教育方式有所偏颇，其实我应该再多点耐心，尤其是对班里家庭环境复杂，行为散漫过于懒惰的学生。

他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。做孩子可以信赖的依靠，雷夫将此内容做开篇，消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是大多数老师都存在的问题。随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到"镇得住"绝不能依靠学生对教师的恐惧。作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。雷夫正是以他对教育的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为孩子们健康成长的乐园。雷夫让孩子每天坚持阅读，他坚持每个礼拜和孩子们玩游戏，他坚持让56号教室的孩子每天运动，他坚持每天早晨和孩子们一起解决问题，他坚持每个星期二让孩子们观看电影…我想正是那无数个坚持，才缔造了56号教室的奇迹!而在这些坚持的背后，我们又分明地看到了雷夫老师那痴迷教育的疯狂，那对教育真谛真切的、深沉的领悟!教室不大，心的世界很宽阔；教室不高，梦想的天空却很辽远，教育因老师的喜欢而美丽！

《第56号教室的奇迹》告诉我们，面对孩子，我们一定要转变观念。多一点关爱，少一些责备；多一点和风细雨，少一些暴风骤雨；多一点平易近人，少一些居高临下；多一点鼓励帮助；少一些大声呵斥。雷夫用行动告诉我们，其实只要你坚守教育，只要沉于教育，只要你挚爱教育，一切奇迹皆能发生，而不仅仅是第五十六号教室。这

正是爱与信任让一切皆有可能。

有梦才会有奇迹——读《第56号教室的奇迹》有感篇二
《读《第56号教室的奇迹》有感》

春雨随风润无声 丹心着意化树青

——读《第56号教室的奇迹》有感

读得一本好书，如同结交一位挚友，给予勇气和信心；认知一位智者，犹如荒漠渴饮甘泉，获得力量和希望。阅读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程，这位令人敬佩美国教师雷夫•艾斯奎斯，用超凡的勤奋和卓越的教育才能，解答了他在教师职业发展过程中的探索与思考。的确，阅读可能改变不了人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读可能改变不了人生的起点，但可以改变人生的终点。阅读中我总是不由自主地发出轻轻叹息：“教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好！”他在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，这间教室被称之为56号教室。他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。

“一间教室的容量可以很大很大，他可以带给孩子无限多的东西。”从他的身上我懂得了教室和教室是不一样的。

一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能，而决定教室的尺度是老师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度决定了教室的容量。显然，雷夫老师的教室是无比宽敞的。

“我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间。”作者的话语，读来，朴实无华；背后，是隽永深长的爱，是超乎寻常的毅力。“奇迹”，从来不是瞬间的好运；创造“奇迹”的雷夫带来的，有感动，有方法，有不同视角的新世界。

“奇迹”的配方——教师的境界

雷夫，作为一个老师，有着丰富的知识并对事物有着自己的看法。我们平日教学，着眼学生的课堂学习，这是小处，着眼学生的发展，这是大处；而雷夫看到的更多，他把社会现象社会发展和学生的发展结合起来分析，这给了我一些感触。在现在浮躁的社会环境中，我们究竟要培养什么样的人才呢？！这以前我是没思考过的，感觉自己是无能为力的，只能怨天怨地怨社会。读了雷夫的故事，原来与其怨天尤人，不如动手从一件件小事做起，再平凡的老师也有影响至少一个学生的力量。老师的境界，是对现实的妥协，还是脚踏实地的从己做起？人人都有创造“奇迹”的潜质，就像雷夫老师自己所说，他不是超人，与一般老师一样，他会失败，会痛苦甚至也曾疲倦、迷茫过。但是“教室的火”点燃了他的激情和信心，他说“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的”。是的，从那时起，雷夫老师找到了真正可以永远全心全意投入其中的事业，并且他正是义无反顾地这么做了。

雷夫老师是有理想的。让孩子变成“爱学习的天使”，培养孩子自主解决问题的能力，教育孩子懂得为人之道，鼓励孩子追寻丰富的精神世界„„丰富的理想背后就是朴素的教育真谛——为了学生的发展。于是教师对每位学生都抱有信念，不抛弃、不放弃；学生的学习生活充实而有意义。

雷夫老师是有激情的。他已经用了25年时间并且还要继续坚守在同一所学校的同一间教室，教同一个年龄段的学生。他倾其所有精力、美德与创造力在孩子们身上，用特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意，给他们带去宝贵的东西。如果没有最单纯的教育热忱，我想没有人会如此执着、安分和踏实。而雷夫的这些都没有因时间和声誉而改变。

朱永新先生说过“一个理想的教师，必须有远大的理想，不断地给自己提出追求的目标，同时又要有激情。对一个成长中的教师来说，平静的思考是需要的，但更要富有激情。”想到自己，

近来的教学很苦，为调皮不听话的孩子感到束手无策，怕达不到教学指标而不敢怠慢，匆匆的忙碌中我似乎没有清晰的教育理想可言。但是同样在各种考试压力下，雷夫老师却能在一间狭小的教室创造无限的可能，他奉献，他坚持，他热情，感谢他，他的精神鼓舞了我，我也愿意拿出年轻人的激情去拥抱未来，用更多努力去战胜困难，用继续奋斗去取代苦恼。

“奇迹”的配方二——教师的师爱

“我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间。”多么深沉朴实的爱！雷夫给人的感受，首先不是教学的技巧，而是一种职业的激情，这也是新教育提倡的一种精神。在他看来尽管教书是件苦差事，但成果却是甜美的。艾斯奎斯把自己的热情传染给了孩子们，可以说艾斯奎斯是上帝送给孩子们的礼物。

“让孩子变成爱学习的天使，20多年来，56号教室6点半就敞开了门”，雷夫老师写到，“我在一片漆黑中到校，比正式上课时间早了整整一个小时，而迎接我的是一群热切等待学习的学生。他们自愿早到，和我一起用这一小时来训练一项经常受到忽略的技能：解决问题的能力。因为我并不特别有创造力，所以只能尽我所能给他们最宝贵的东西——时间。”是什么让孩子如此自愿积极来学习，又是什么让雷夫舍弃休息，用大量的时间和学生相处，就连寒暑假也几乎天天陪着他们学习？是爱吧。第56号教室是雷夫用爱心建筑的心灵之家，是一个充满爱的最温暖的家。

这里有爱有信任而没有“害怕”。“教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子。”雷夫就这么做，他相信每个孩子都具有巨大的潜能，只有独具慧眼，才能发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子去不断自主探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。在本书中我看到了雷夫许多点点滴滴都建立在爱和信任的基础上，他把每个学生都看做是美丽的天使。雷夫心里装的是学生，以身作则，公平、讲道理，有耐心和恒心，用信任取代恐惧，做孩子可靠的肩膀，讲求纪律，处罚合乎逻辑，成为孩子的榜样。因此他们的班级氛围快乐轻松，学生很沉静、文明有礼。

雷夫老师把“道德发展六阶段”导入班级来教育孩子，也可以说是一种“爱”的教育。他爱孩子，用“六阶段”来引导学生人格、品质的成长。第一阶段：我不想惹麻烦。“我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。”第二阶段：我想要奖赏。“我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不许给予奖赏。”第三阶段：我想取悦别人。雷夫要让孩子知道人不是为了取悦别人而活的，他相信还可以做得更好。第四阶段：我要遵守规则。但是雷夫要在教导孩子了解规则之余把眼光放远，因为人的一生中有时并无规则可循。第五阶段：我能体贴别人。第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。雷夫希望孩子终其一生的努力去培养自己，达到一定高度的生命境界。

“奇迹”的配方三——教师的信念

雷夫的小学地处洛杉矶贫困区，然而他班里学生成绩高居全美标准化测试（AST）前5%，雷夫总是反复地说：“我想，我们可以做得更好。”我想，正是雷夫老师这种“我想，我们可以做得更好！”的信念才让他做得更好！教师要相信学生，而且是无条件地相信学生。相信每个学生都是向善的，每个学生的心中都有真善美的种子。相信每个学生都是有潜能的，只要挖掘得法，每个学生都是金子。虽然有些学生很淘气，令老师头疼，但他们正需要老师的耐心引导，给学生以自信，使学生取得进步。每个老师有每个老师通向成功的不同道路，雷夫的故事告诉我，不管是哪条路，坚守自己的信念，走下去，总有成果等待你。

“奇迹”的配方四——教师的智慧

说雷夫老师智慧，首先是因为他把提高儿童阅读能力的同时引导他们对阅读的热爱作为首要任务。他说“我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。”“通过文学，孩子会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，

踏上光辉的大道去远行。”他把孩子带到将知识、热忱和阅读的喜悦视为理所当然的图书馆，挑选合适的文学作品介绍给学生，正面引导不会阅读的学生，办读书会等。在这个“快餐文化”的时代，很多青少年青睐电视、电影、网络里的世界，难得有沉下心来品读经典，滋养心灵。雷夫老师不忘引导他的孩子们通过阅读认识世界，改变观念，改善气质。这一智慧之举我们都知道，却很难真正做好。

另外他总是能够找到独特而有效的方式教育学生，无论是数学、作文还是音乐、体育，他都能够做到“教室里的世界比教室外的世界更能吸引学生的心”。他将理论和实践完美结合，做自然实验，培养独立思考的习惯，看电影学历史，将经济学运用到班级管理，学习摇滚等器乐演奏，以及利用一年的时间来排练莎剧，利用假期来去旅游来学习地理与历史知识等等。这样的学习是多么惬意和多姿多彩！雷夫老师的学生是最幸福的孩子！

“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”用心的前提是什么，无非就是“爱”，爱这一职业,爱自己的岗位。没有了“爱”，就不能从教师这个职业中获得乐趣。觉得教书枯燥是因为不曾用心，不曾将爱付诸于行动中；不懂将学习与生活接轨,太计较于“得与失”之间的平衡，却忘了教师是一个讲究奉献的职业,忘了要“梦想成真”首先必须要对梦进行投资。

正如所说：唯有出自内心的关怀与真爱，才能创造出人间的“奇迹”。“第56号教室的奇迹”其实潜藏在我们每个人的心底,相信只要努力改变用心去做,一定能创造属于我们的奇迹！属于我们教室的奇迹！

掩卷沉思，《第56号教室的奇迹》与其说是一部教育专著，不如说是一份心灵的鸡汤。它如同教育道路上的一盏明灯，指引我们探索、坚持，让我们在寻觅理想与现实之间平衡点的线上划出一个起点，又标明了终点站的存在。当我把自己交给了三尺讲台，就意味着我将两袖清风；当我把自己交给了莘莘学子，就意味着我将上下求索；当我把自己交给了祖国的教育事业，就意味着我将无怨无悔的书写我的青春年华。我愿意用爱心、耐心、信心给与我有缘的每一个孩子搭建一个成长的平台。我不仅要做那个给天使缝补翅膀的人，我更要给孩子们插上飞翔的羽翼，看他们展翅翱翔于湛蓝的苍穹！

有梦才会有奇迹——读《第56号教室的奇迹》有感篇三
《读《第56号教室的奇迹》有感》

读《第56号教室的奇迹》有感

读得一本好书，如同结交一位挚友，给予勇气和信心；认知一位智者，犹如荒漠渴饮甘泉，获得力量和希望。阅读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程，这位令人敬佩美国教师雷夫•艾斯奎斯，用超凡的勤奋和卓越的教育才能，解答了他在教师职业发展过程中的探索与思考。的确，阅读可能改变不了人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读可能改变不了人生的起点，但可以改变人生的终点。阅读中我总是不由自主地发出轻轻叹息：“教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好！”他在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，这间教室被称之为56号教室。他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。

“一间教室的容量可以很大很大，他可以带给孩子无限多的东西。”从他的身上我懂得了教室和教室是不一样的。

一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能，而决定教室的尺度是老师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度决定了教室的容量。显然，雷夫老师的教室是无比宽敞的。

“我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间。”作者的话语，读来，朴实无华；背后，是隽永深长的爱，是超乎寻常的毅力。“奇迹”，从来不是瞬间的好运；创造“奇迹”的雷夫带来的，有感动，有方法，有不同视角的新世界。

“奇迹”的配方一 ——教师的境界。

雷夫，作为一个老师，有着丰富的知识并对事物有着自己的看法。我们平日教学，着眼学生的课堂学习，这是小处，着眼学生的发展，这是大处；而雷夫看到的更多，他把社会现象社会发展和学生的发展结合起来分析，这给了我一些感触。在现在浮躁的社会环境中，我们究竟要培养什么样的人才呢？！这以前我是没思考过的，感觉自己是无能为力的，只能怨天怨地怨社会。读了雷夫的故事，原来与其怨天尤人，不如动手从一件件小事做起，再平凡的老师也有影响至少一个学生的力量。老师的境界，

是对现实的妥协，还是脚踏实地的从己做起？人人都有创造“奇迹”的潜质，就像雷夫老师自己所说，他不是超人，与一般老师一样，他会失败，会痛苦甚至也曾疲倦、迷茫过。但是“教室的火”点燃了他的激情和信心，他说“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的”。是的，从那时起，雷夫老师找到了真正可以永远全心全意投入其中的事业，并且他正是义无反顾地这么做了。

雷夫老师是有理想的。让孩子变成“爱学习的天使”，培养孩子自主解决问题的能力，教育孩子懂得为人之道，鼓励孩子追寻丰富的精神世界„„丰富的理想背后就是朴素的教育真谛——为了学生的发展。于是教师对每位学生都抱有信念，不抛弃、不放弃；学生的学习生活充实而有意义。

雷夫老师是有激情的。他已经用了25年时间并且还要继续坚守在同一所学校的同一间教室，教同一个年龄段的学生。他倾其所有精力、美德与创造力在孩子们身上，用特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意，给他们带去宝贵的东西。如果没有最单纯的教育热忱，我想没有人会如此执着、安分和踏实。而雷夫的这些都没有因时间和声誉而改变。

朱永新先生说过“一个理想的教师，必须有远大的理想，不断地给自己提出追求的目标，同时又要有激情。对一个成长中的教师来说，平静的思考是需要的，但更要富有激情。”想到自己，近来的教学很苦，为调皮不听话的孩子感到束手无策，怕达不到教学指标而不敢怠慢，匆匆的忙碌中我似乎没有清晰的教育理想可言。但是同样在各种考试压力下，雷夫老师却能在一间狭小的教室创造无限的可能，他奉献，他坚持，他热情，感谢他，他的精神鼓舞了我，我也愿意拿出年轻人的激情去拥抱未来，用更多努力去战胜困难，用继续奋斗去取代苦恼。

“奇迹”的配方二——教师的师爱。

“我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间。”多么深沉朴实的爱！雷夫给人的感受，首先不是教学的技巧，而是一种职业的激情，这也是新教育提倡的一种精神。在他看来尽管教书是件苦差事，但成果却是甜美的。艾斯奎斯把自己的热情传染给了孩子们，可以说艾斯奎斯是上帝送给孩子们的礼物。

“让孩子变成爱学习的天使，20多年来，56号教室6点半就敞开了门”，雷夫

老师写到，“我在一片漆黑中到校，比正式上课时间早了整整一个小时，而迎接我的是一群热切等待学习的学生。他们自愿早到，和我一起用这一小时来训练一项经常受到忽略的技能：解决问题的能力。因为我并不特别有创造力，所以只能尽我所能给他们最宝贵的东西——时间。”是什么让孩子如此自愿积极来学习，又是什么让雷夫舍弃休息，用大量的时间和学生相处，就连寒暑假也几乎天天陪着他们学习？是爱吧。第56号教室是雷夫用爱心建筑的心灵之家，是一个充满爱的最温暖的家。

这里有爱有信任而没有“害怕”。“教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子。”雷夫就这么做，他相信每个孩子都具有巨大的潜能，只有独具慧眼，才能发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子去不断自主探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。在本书中我看到了雷夫许多点点滴滴都建立在爱和信任的基础上，他把每个学生都看做是美丽的天使。雷夫心里装的是学生，以身作则，公平、讲道理，有耐心和恒心，用信任取代恐惧，做孩子可靠的肩膀，讲求纪律，处罚合乎逻辑，成为孩子的榜样。因此他们的班级氛围快乐轻松，学生很沉静、文明有礼。

雷夫老师把“道德发展六阶段”导入班级来教育孩子，也可以说是一种“爱”的教育。他爱孩子，用“六阶段”来引导学生人格、品质的成长。第一阶段：我不想惹麻烦。“我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。”第二阶段：我想要奖赏。“我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不许给予奖赏。”第三阶段：我想取悦别人。雷夫要让孩子知道人不是为了取悦别人而活的，他相信还可以做得更好。第四阶段：我要遵守规则。但是雷夫要在教导孩子了解规则之余把眼光放远，因为人的一生中有时并无规则可循。第五阶段：我能体贴别人。第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。雷夫希望孩子终其一生的努力去培养自己，达到一定高度的生命境界。

“奇迹”的配方三——教师的信念。

雷夫的小学地处洛杉矶贫困区，然而他班里学生成绩高居全美标准化测试（AST）前5%，雷夫总是反复地说：“我想，我们可以做得更好。”我想，正是雷夫老师这种“我想，我们可以做得更好！”的信念才让他做得更好！教师要相信学生，而且是无条件地相信学生。相信每个学生都是向善的，每个学生的心中都有真善美的种子。相信每个学生都是有潜能的，只要挖掘得法，每个学生都是金子。虽然有些学生很淘

气，令老师头疼，但他们正需要老师的耐心引导，给学生以自信，使学生取得进步。每个老师有每个老师通向成功的不同道路，雷夫的故事告诉我，不管是哪条路，坚守自己的信念，走下去，总有成果等待你。

“奇迹”的配方四——教师的智慧。

说雷夫老师智慧，首先是因为他把提高儿童阅读能力的同时引导他们对阅读的热爱作为首要任务。他说“我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。”“通过文学，孩子会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行。”他把孩子带到将知识、热忱和阅读的喜悦视为理所当然的图书馆，挑选合适的文学作品介绍给学生，正面引导不会阅读的学生，办读书会等。在这个“快餐文化”的时代，很多青少年青睐电视、电影、网络里的世界，难得有沉下心来品读经典，滋养心灵。雷夫老师不忘引导他的孩子们通过阅读认识世界，改变观念，改善气质。这一智慧之举我们都知道，却很难真正做好。

另外他总是能够找到独特而有效的方式教育学生，无论是数学、作文还是音乐、体育，他都能够做到“教室里的世界比教室外的世界更能吸引学生的心”。他将理论和实践完美结合，做自然实验，培养独立思考的习惯，看电影学历史，将经济学运用到班级管理，学习摇滚等器乐演奏，以及利用一年的时间来排练莎剧，利用假期来去旅游来学习地理与历史知识等等。这样的学习是多么惬意和多姿多彩！雷夫老师的学生是最幸福的孩子！

“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”用心的前提是什么，无非就是“爱”，爱这一职业,爱自己的岗位。没有了“爱”，就不能从教师这个职业中获得乐趣。觉得教书枯燥是因为不曾用心，不曾将爱付诸于行动中；不懂将学习与生活接轨,太计较于“得与失”之间的平衡，却忘了教师是一个讲究奉献的职业,忘了要“梦想成真”首先必须要对梦进行投资。

正如所说：唯有出自内心的关怀与真爱，才能创造出人间的“奇迹”。“第56号教室的奇迹”其实潜藏在我们每个人的心底,相信只要努力改变用心去做,一定能创造属于我们的奇迹！属于我们教室的奇迹！

掩卷沉思，《第56号教室的奇迹》与其说是一部教育专著，不如说是一份心灵

的鸡汤。它如同教育道路上的一盏明灯，指引我们探索、坚持，让我们在寻觅理想与现实之间平衡点的线上划出一个起点，又标明了终点站的存在。当我把自己交给了三尺讲台，就意味着我将两袖清风；当我把自己交给了莘莘学子，就意味着我将上下求索；当我把自己交给了祖国的教育事业，就意味着我将无怨无悔的书写我的青春年华。我愿意用爱心、耐心、信心给与我有缘的每一个孩子搭建一个成长的平台。我不仅要做那个给天使缝补翅膀的人，我更要给孩子们插上飞翔的羽翼，看他们展翅翱翔于湛蓝的苍穹！

有梦才会有奇迹——读《第56号教室的奇迹》有感篇四
《读《第56号教室的奇迹》有感》

读《第56号教室的奇迹》有感

————成功无捷径

一间教室，成就了雷夫的一个梦想，一间教室，有了雷夫老师的出现，产生了一个奇迹。我是在惊讶和感动中读完《第56号教室的奇迹》这本书的。我没想到大洋彼岸的一些教育现实问题与自己身边的教育竟然如此的相似，自身的一些困惑，在这本书里针针见血的剖析，让我不时的发出赞叹！

读完这本书，他让我感到小小的教室存着的巨大魅力，让我看到

教师在平凡的岗位上原来可以如此幸福的去做，他更让我认识到学生所需要的原来如此，而他的成功在于他的创造，在于他比我们付出更多的时间和爱，还有教育热情 。让我更加坚定的认为，“成功无捷径的道理”！

这是一块充满欢乐的园地，雷夫老师用创新的方式，把孩子们变

成热爱学习的天使，把小小教室变成温馨的家，像磁铁一样吸引着孩子们，他们沉迷于沙士比亚戏剧，感受古典音乐与经典文学之美。翻开《成功无捷径》吧，请“听听从教室墙面折射而出的充满笑声的回音吧！”

这是一块洋溢着奋斗的园地，雷夫老师使“成功无捷径”的理念深入人心，学校平常都是8点上课，而雷夫老师从早上6点就开始上课，下午5、6点学生才离开教室。学生们还自愿要求牺牲业余时间，

放弃自己钟爱的电视节目，错过最喜欢的演出，收起最爱玩的游戏机，而多花时间在学习上。“成功无捷径”成为这里的个性标志。

这是一个充满创造和挑战的地方，雷夫老师带领孩子们创造着自己的文化，引领学生编演莎士比亚剧，雷夫老师创立了包罗万象的班机经济体系，更重要的是，教会了孩子们有利于塑造其性格和未来的价值技能，使孩子们从小接受面对社会生活挑战的锻炼。

这是一个充满书香的地方，雷夫老师认为无论什么都比不上阅读

更重要，千万不能取消阅读时间，因为阅读和写作能力是生死攸关的事情。雷夫老师用自己对阅读的热情促使学生们也能好好阅读，他说：“如果您希望学生们最大限度地挖掘他们的阅读潜力，就必须要以身作则。请你先做一个表率，制定一个让人兴奋的、挑战性的、同等重要且与己相关的阅读计划。”因此，他每天都带孩子阅读，而且，要学生们充分理解，做到和作品同哭同笑，因为他已经努力让他们将自己的命运与故事中的人物联系起来了。

这是一个洋溢着艺术的殿堂，雷夫老师认为，艺术总能为同一间

教室里不同能力水平的孩子们搭起一座桥梁。每天中午，他教20个孩子学吉他；每天下午5点钟，他和50个孩子一起排练沙士比亚的戏剧；在带孩子们参加音乐会之前，他要让孩子们熟悉整台晚会的曲目，还教学生弹奏其中的部分篇章，使他们能在晚会上，极为用心地理解音乐，欣赏音乐；他组织学生表演沙士比亚剧，学校长官看了流下了眼泪；他组织学生举办音乐会，学生精湛的技艺震惊了人们。

雷夫老师说：“成功无捷径——真正的卓越是靠牺牲、试错，以及大量努力得来的。” 他用自己对教育对孩子的满腔热爱，坚持并不断地付出，创造了教室里的惊人奇迹，成就了一名普通教师的生命精彩。

有梦才会有奇迹——读《第56号教室的奇迹》有感篇五
《读《第56号教室的奇迹》有感》

读《第56号教室的奇迹》有感

读完《第56号教室的奇迹》这本书时，我的感觉就像读完了一个童话。是的，只有童话里才会有这样的奇迹！

雷夫老师说，一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。的确，同一间教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘。有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能性。而教室是老师实现教育梦想、展示生命价值的舞台。雷夫老师在有限的空间里，为他的学生创造了无限的空间，让学生在掌握技巧的同时，变得温文尔雅、互相合作、谦逊、出色。能做雷夫的学生该是多么幸福和幸运！

雷夫老师用信任取代恐惧，讲求纪律公平，并且成为孩子的榜样。引起了我的反思：

自己在教育的过程中，的确有很多做得不足的地方，有时候会情绪化的处理学生的问题，有时候为了“镇住”学生，获得所谓的“权威”，会做一些自认为正确的事情。仔细回想一下，真的是当局者迷。一直认为自己还算是一个有责任心的老师。但有很多次，教育方式有所偏颇，其实我应该再多点耐心，多点爱心，尤其是对学习成绩不理想，班里家庭环境复杂，行为散漫过于懒惰的学生。雷夫老师提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品。做孩子可以信赖的依靠，消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是大多数老师都存在的问题。随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。面对孩子，我们一定要转变观念。多一点关爱，少一些责备；多一点和风细雨，少一些暴风骤雨；多一点平易近人，少一些居高临下；多一点鼓励帮助；少一些大声呵斥。雷夫用行动告诉我们，其实只要你坚守教育，只要沉于教育，只要你挚爱教育，一切奇迹皆能发生，而不仅仅是第五十六号教室。

第一章“给我一些真相”，书中有这样一段文字：绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认

真勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明，一定会识破的。

这段文字告诉我们：教师的示范作用是很重要的，教师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。而孩子的眼睛是最明亮的，教师要有威性，要成为孩子们学习、生活的榜样这样他们才会信服你，尊重你，照你的话去做。这些道理看似简单，可是作为老师做起来却不是那么容易的，因为每一个都要老师实实在在地去努力，去付出。作为教师，应该经常反思自己在学生心目中的形象。我觉得这一点特别重要，而有的老师是很不注意的。比如我们要求孩子讲卫生，但个别老师的办公室有时候却很脏；我们要求孩子们课桌上的东西要摆放整齐，而有的老师的讲台随便乱放，自己的办公桌也是杂乱无章。学校教育学生发扬文明礼仪，要求学生进出校门、校园内看见老师获客人应主动打招呼；进出教师办公室，主动敲门，征得同意，方可进入„„。大部分学生是认真执行了，但教师是否为学生做了榜样呢？曾经有个叫颜志洁的孩子，正在学校大门口打扫卫生，我正好开车从旁边经过，他立刻放下垃圾桶，立正姿势，敬了个队礼，微笑着说：“黄老师，再见！”。当时，我心底涌起一股无以名状的感动。至今，我还常常跟老师们提起这件事。而我们的教师又是怎样的一种表现呢！学生会怎么想呢？有一位学生对我说起过：有的老师我主动与他打招呼，他竟然睬都不睬我，也无任何脸部表情。当然，这只是一种极个别的现象，对老师来说可能是一件微不足道的小事，但对学生来说是大事，他们感觉老师的眼中或心中有他们的位置，对老师的教育就乐于接受，融洽了师生关系，无意中也缩短了老师和学生的距离，对老师的教育教学工作应该都是有所帮助的。

最后，我想用雷夫老师的话两句话与大家共享：不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径；孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。

有梦才会有奇迹——读《第56号教室的奇迹》有感篇六
《读《第56号教室的奇迹》有感》

真诚、爱心、智慧铸就奇迹

----读《第56号教室的奇迹》有感

第一次听到雷夫先生的《第56号教室的奇迹》这本书，是在去年暑假外出学习的时候，来自上海的冯永熙教授在讲座中推荐了它。当时我心中便产生了一个问号，教室里真会有奇迹吗？会有怎样的奇迹？最近我充满好奇地翻开了这本书，这位一直在美国洛杉矶的一所小学从教25年的老师。他的学生高达九成来自贫困的移民家庭，可就是在这样的环境下，雷夫老师用他超凡的勤奋和卓越的教育才能，为他的学生营造了一个快乐的天堂——第56号教室，使这群幸运的天使在他的爱心和智慧的浇灌下，结出了不平凡的果实——他们的成绩高居全美标准化测试前5%，谦虚有礼诚实善良；长大后纷纷进入哈佛、普林斯顿等名校，从而达到并超越了自己的目标。

读完后，我的心久久不能平静，原来奇迹的另一个名字是努力，正是雷夫老师的坚持不懈的努力才使56号教室充满了奇迹。他的许多观点和做法让我受益匪浅，让我进一步清楚自己应该做一个什么样的好老师。

一位好老师应该是真诚的。雷夫老师在自序里这样写道：‚我痛苦地认识到自己不是个超人。数以万计的老师都在努力另辟蹊径，我亦如此。像所有‘真正的’老师一样，

我经常失败。‛这段话使我感受到了雷夫老师的真诚。他在书中毫不避讳自己内心的真实感受和自己的软弱，能真诚而勇敢的面对自己在工作中的痛苦和困惑，然后通过自己的努力，找出解决问题的方式，用他独特的教育方法，为56号教室的孩子们撑起一片自由的晴空。我想：真诚，应该是做一名好老师的首要品质。只有真诚，才能使我们沉下心来面对自己，找出自身的不足和缺点；只有真诚，才能使我们更加真实地面对学生，看清他们的需要；只有真诚，才能使我们静下心来，努力而务实地做好教学中的每一件看似微不足道的小事…… 一位好老师应该爱心满满。雷夫老师对孩子的爱、对教育事业的爱，洋溢在书中的字里行间，无处不在。正因为雷夫老师充满了爱心，他才能站在孩子的角度去考虑问题；才能大度地宽容犯错误的孩子并给他们改过的机会；才能努力的让自己的教育教学行为产生最生动、最大化的效益，进而‚让孩子变成爱学习的天使‛。‚让孩子变成爱学习的天使‛，这可以说是每个老师的梦想。要做到这一点，老师必须把每个学生都当成天使来爱，这样我们对学生的教育才能更加贴近他们的心灵，更加被他们所接受。尤其对后进生来说，更为重要。他们同样需要尊重，同样需要老师的关心和鼓励。做一名好老师，就要像雷夫老师那样揣着满满的爱心，去宽

容每一个学生并给他们创造成功的机会，让每个学生都成为天使。

一位好老师应该智慧多多。雷夫老师在教育生涯中，不断审视、反思、尝试，逐步建立起了自己的教育信念，形成了自己独特的教育思想：在教学实践中，他果断地提出了‚成功无捷径‛的理念，培养孩子们锲而不舍、不屈不挠地克服困难的态度；在教育实践中，雷夫老师逐步感悟并形成了‚让孩子们站在同一条起跑线‛、‚我们的期望决定孩子们的表现‛、 ‚教孩子终身受用的技能‛、‚永远不要失去对孩子的关注‛等许多先进的教育理念。这简直就是挖掘不完的智慧宝藏，值得每个老师反复阅读，反复体会。其中最可贵的、也是最值得我们学习的是：雷夫老师无论遇到什么困难和问题，他不是先从客观方面找原因，为自己找推脱的借口，而总是进行积极的思考，从自身找原因，及时纠正自己的观点和做法。这样一来，他总能化腐朽为神奇。学生在他的引导下总能在最短的时间内把自己从错误中摆脱出来，找到一条通往正确的光明大道。

您想成为一位好老师吗？您想在教育之路上走的更远吗？您想取得教育的成功吗？正如雷夫先生所说，‚成功无捷径‛，那就在工作中用真诚去面对，用爱心去浇灌，用智慧去经营吧！我们坚信：真诚、爱心、智慧，必定会铸就属于我们自己的奇迹！

有梦才会有奇迹——读《第56号教室的奇迹》有感篇七
《读《第56号教室的奇迹》有感》

用最深厚的爱创造最大的奇迹

——读《第56号教室的奇迹》

郑素云

五年前，我曾读过充满惊讶和感动的《第56号教室的奇迹》这本书，从中了解了真实的美国基础教育。今年寒假再次走近这位美国传奇教师——雷夫·艾斯奎斯，领略“全美最好老师”的教育精神和一线教育智慧，真是受益匪浅。

雷夫·艾斯奎斯三省其身，教学更育人，他创新了简单而有效的教育方法，他设立的“终生阅读”、“生活中的数学”、“以运动为本”等课程，尽管他是站在教师的角色上来写这本书的，但他不是那种把学校教育和家庭教育割裂开谈的人，他用他的文字处处提示家庭教育和学校教育的不可分割性。

原来我以为教室只是一个学习的地方，但雷夫这样一位外国老师告诉了我：一间教室的容量可以很大很大，它可以带给孩子无限多的东西，让我懂得了教室和教室是不一样的。一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能，而决定教室的尺度是老师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度决定了教室的容量。

他提倡的是“没有害怕的教育”、“人格品性才是教育本质”、 “做孩子们可靠的肩膀”、 “用心倾听”、“你就是榜样”、“追求完美、追寻过程”和彼此信任。雷夫老师优质的教学成绩，谦逊有礼、诚实善良的学生，这样的成就，追溯其根源是雷夫老师运用了“道德发展六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践，雷夫老师深信：着力于孩子的品格培养；教育孩子要想拥有最美好的人生就要热爱阅读，终生阅读，为人生而

读；激发孩子对自身的髙要求才是成就一生的根本。

掩卷沉思，雷夫老师之所以荣获“美国‘总统国家艺术奖’”、 “英国女王M．B．E勋章”、 “1992‘全美最佳教师奖’”等称号，是因为他的创新教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。其实，这与王校长“无条件地爱每一个孩子”的理念不谋而合。

榜样的力量是无穷的。孩子们一直在看着老师，以老师为榜样。因此，要求他们做到的事情自己要先做到。要求学生和气待人、认真勤勉，那么我们最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。高外人在践行王校长办学理念的同时，都在创造性地开展自己的工作。徜徉校园，身为榜样的王校长、吴校长时时刻刻谦逊有礼地同每位老师、孩子们热情地打招呼。难怪我们的孩子见到老师、家长都会彬彬有礼、友好地问候。早上，还没等第一束阳光的到来，我们的班主任老师早早地站在教室门口，像老农期盼丰收似的，笑容满面地等待可爱的孩子们。午休时间、晚自习之后，又有多少老师放弃自己的休息时间，主动帮助学习上有困难的学生不厌其烦地讲解。从没有听到过老师们给学困生辅导时，大声训斥，相反，大家做孩子们可靠的肩膀，用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。当孩子们把知识学会了，老师们高兴得手舞足蹈。我知道，老师们只有一个愿望：让走进高外的每一个孩子，都能快乐地学习，健康地成长。

为了让孩子们学数学、用数学，数学组的老师们干脆开起了“跳蚤市场”，孩子们全员参与，兴趣盎然。每天的早读、晚阅读，语文组、英语组的老师们更是费尽心思：畅游经典、师生共读、学生自读、编儿歌、猜谜语等形式新颖、内容丰富的课外阅读已经蔚然成风。正如雷夫老师所说的“阅读是生活的基石，要让孩子在长大后成为与众不同的人，就要热爱阅读„„”

再读《第56号教室的奇迹》，让我深切地感受到：一个人心中有爱，才会有深情。心中有爱的人往往通情达理、善解人意，生命里有温柔细腻的一面。在日常生活中不损人利己，不斤斤计较，正直、随和、谦让，这样的老师，才会真诚地呵护学生，对学生有一份发自天性的牵挂。绝不会在管理学生的过程中采取种种不宜公开的“手段”，不会有急功近利的短期行为，不会迁就和敷衍。因为心中有爱，便有了责任感、正义感等种种道德情感。管理学生的过程，是情感交流的过程，把工作做到学生的心坎上。老师真心地爱学生，才能真正地滋润学生的心田。这种诚挚的师爱，是最具亲和力、最具渗透力的教育载体。教育信息负载其中，最易被学生接受，并且入骨入髓。心中有爱的老师，可以说是学生的第二家长。我们既是学生的监护人，也是学生的精神依靠。对学生健康成长所产生的影响，甚至会超过学生的父母。尤其我们寄宿制学校，孩子们同老师在一起的时间远远多于父母，这就要求我们更加付出，全身心地投入，让我们的每一个孩子都能感受到童年的幸福和学校生活的快乐。

休息之余，我边读边思，《第56号教室的奇迹》究竟带给了我什么，我想是对教师这个职业的重新理解。雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”原本以为自己近30年的教育生涯，有很多值得自己骄傲的地方，读过这本书如梦初醒，其实自己还存在着很多不足，我会以雷夫老师为榜样，不断地学习，做更好的自己，并试着以爱包围孩子，感化孩子，学着让自己成为一名更好的老师。

有梦才会有奇迹——读《第56号教室的奇迹》有感篇八
《读《第56号教室的奇迹》有感》

读《第56号教室的奇迹》有感（原创）

葛塘中心小学 朱玉珍

寒假期间，因儿子上高三，要陪公子读书，所以有时间好好地阅读了学校下发的读本——《第五十六号教室的奇迹》，刚看完第一部分，我就被深深地吸引了，我觉得身为一线教师的我，和雷夫老师有着许多相似的经历，然后就找出笔来把书上我认为值得学习的教育理念的精华用笔一处一处地勾了出来，迫不及待地整体读了一遍，有感于一间小小的教室，竟然如此地吸引人，致使学生愿意提早两个小时上学，而又延迟放学时间，即使毕业了仍不忘每周回到这个教室，雷夫老师竟然有着如此巨大的人格魅力。一个普通的最基层的老师，竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，这不能不让我感叹！带着很愿意再学习的想法我又仔细研读了第二遍。

两遍读下来，有诸多感慨！

一、雷夫老师的一颗热爱教育、热爱孩子的心。

在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。应该这样说，爱孩子，是他获得成功的关键。

二、雷夫老师的几十年如一日忘我工作的敬业精神。

阅读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。这位令人敬佩的美国教师雷夫.艾斯奎斯，用超凡的勤奋和卓越的教育才能，解答了他在教师职业发展过程中的探索与思考。他的行为让我们更清醒地认识到，教师职业的确是一项非常特殊的职业。他每天在校工作时间十多个小时，早上6：30到下午6：00，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午11点钟到下午2点钟一直工作，假日中的每一天都在无偿地教学生，从早上6点钟开始一直到下午5点钟，给学生教算术，讲文学，学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练，他对教育的热情和不求回报的付出让人感动。

三、雷夫老师的不抛弃、不放弃的教育信念和对学生品格的培养。

第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，面对这群平凡的学生，雷夫老师仍然抱着同样的信念，不抛弃，不放弃，因为在他看来每个孩子都是独特的。他提倡的是“没有害怕的教育”和“彼此信任”；他反复强调的是“成功无捷径！”正是由于雷夫〃艾斯奎斯老师注重学生品格的培养，正是由于他的学生人人树立了“成功无捷径！”的信念，使他的学生自愿牺牲业余时间，自愿放弃自己钟爱的电视节目，收起最爱玩的游戏机，每天早上提前两个小时到校进行学习，甚至主动要求周六、假期到老师家学习。从而通过自己的努力取得了不平凡的成绩。

四、教师原来可以这样来当，一个普通的一线教师，原来也可以做得这样好！

雷夫老师在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，这间教室被称之为56号教室。他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家……这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美TOP5%，他们长大后纷

纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。发生在第56号教室中的诸多事儿。在我们的教室里都会发生，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度……从他的身上我学到了很多……

我最大的感受，也是自己最想说的一句话就是：这真的是一本值得向广大教育工作者推荐的好书！雷夫老师的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。我想，我也将像雷夫老师一样用我的教育智慧、责任感，建立自己的教育信念，形成自己的独特的教育思想，为教育事业贡献力量。

有梦才会有奇迹——读《第56号教室的奇迹》有感篇九
《读《第56号教室的奇迹》有感》

读《第56号教室的奇迹》有感

兰溪市实验小学滨江分校 方川贞

寒假期间，我阅读了《第56号教室的奇迹》，读一本好书仿佛沐浴在阳光里。书中的那些文字、那些人和那些事竟是如此地清晰，雷夫用全身心的付出换来的是他和他的孩子们一起创造了一个又一个奇迹！他用事实诠释了“教师”的伟大。他是个了不起的教师。

首先，雷夫有非同一般的父爱之情。

雷夫放着条件优裕的卡米洛特学校不呆，却去了校长不干涉他的工作方式的丛林学校，所教学生大多来自美国中部的贫穷家庭和一些亚非移民家庭。在他的书中，也有提到过，这些孩子的家庭环境大都不好，家里没有良好的学习环境，没有家长的倾力配合，这样的孩子学习大多都不太理想。但是，雷夫依然爱他们，信任、理解他们。他相信每个孩子都是特别的，每个孩子都具有巨大的潜能，而且每个孩子的潜能是不一样的，只有独具慧眼，发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子去不断地自主探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。 第二，雷夫善于用心，坚持用心去爱，用心去做。

“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”用心的前提是什么？无非就是“爱”，爱这一职业，爱自己的岗位。没有了“爱”，就不能从教师这个职业中获得乐趣。 觉得教书枯燥是因为不曾用心，不曾将爱付诸于行动中；不懂将学习与生活接轨，太计较于“得与失”之间的平衡，却忘了教师是一个讲究奉献的职业，忘了要“梦想成真”首先必须要对梦进行投资。

第三、雷夫坚持成功无捷径。

雷夫给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。雷夫说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋

的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。雷夫把自己的热情传染给了孩子们，可以说雷夫是上帝送给孩子们的礼物。

成功无捷径——真正的卓越是靠牺牲、试错，以及大量的努力得来的。是的，雷夫老师正是如此要求自己并为之努力着，他每天十几个小时的工作，孩子们自愿早到学校和老师一起读书学习，他们都牺牲了自己娱乐的时间，老师用自己的言行影响、感召着孩子们，使孩子们爱上了学习、爱上了阅读。

同样是一线教师，雷夫老师用自己的行动证实了老师的价值所在，我要学习他为自己的目标和梦想努力奋斗的精神，将用真诚之心对待家长，真心对待孩子们，用心做好每一件事。“成功无捷径”将会成为我以后教育生涯中的座右铭，激励着我成为一个既有智慧又很成功的教师。

“成功无捷径”，只有坚持并不断付出，才能淬炼出卓越的成果！本书至少能够给我们以下几点启示：

·以超然的角度和孩子站在同一阵线，用心体会他们的问题。 ·任何教学的决策都必须谨慎小心，务必以学生的最大利益为考虑。

·教书是件苦差事，但成果却是甜美的，因为你丰富了孩子的一生。

·教师的任务为何？学生踏进你的教室，可以学到什么？可以带走什么？

·你自己要坚强，才有资格期待学生不被挫折或失败击倒！只有你自己勤奋不懈，才能要求学生努力用功！

有梦才会有奇迹——读《第56号教室的奇迹》有感篇十
《读《第56号教室的奇迹》有感》

读《第56号教室的奇迹》有感

寒假中细读《第56号教室的奇迹》，随意翻看了几页后，就迫不及待的读了起来，2天时间读完，辗转反侧，感触良深。

书中处处传递给我作为老师的信念和道理：以信任取代恐惧，充分信任、尊重学生，给学生自主的发展空间；构建班级经济运营模式，以诚恳和倾听的姿态面对学生等等，这些普通而又令人感动的故事，创造了56号教室的奇迹。给予学生快乐，我也能变得快乐；没有学生的地方就没有春天，有学生的地方才是鸟语花香；孩子是花朵，是天使，是希望，是上帝，是神，是„„

除此以外，雷夫老师的优秀品质和人格魅力也深深感染着我。

一、 雷夫教师的勇敢精神。

雷夫老师敢于讲真话，敢于把自己真实的想法完完全全地暴露在读者的面前。在自序中他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话讲出来，真实地表达自我，不怕露短，不怕出丑。

他还敢于讲美国教育的真话。在书中，他多次例举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法，并直言不讳地发表了自己的见解，提出了批评意见。同时，他也直截了当地对他所在的州进行的“标准化测验”提出了自己不同的看法。就像时下很多教育改革家对应试教

育的看法。

二、雷夫老师富有爱心。

在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，如：对待迟交作业的丽莎，利用休息时间教育孩子。也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。

应该这样说，爱孩子，是他获得成功的关键。

三、雷夫老师充满智慧的教育。

一名好教师要成长，必须得善于反思和总结并逐渐形成自己的独特的教育方法和思想，这是教育的大智慧。

Buzz、暖身心算、玛西·库克数字砖问题等，一道道妙趣横生的数学题巧妙地溶合了生活中的数学知识，让孩子们兴趣大增，真正体现了数学来源于生活并服务于生活的教学宗旨。这些是雷夫老师独到的教育方法。

而在自己的教育思想上，雷复老师也不断审视、反思、尝试，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想：在认识到当今

“速食”社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候，他果断地提出了“成功无捷径”的理念，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度；在教育实践中，他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。最可贵的是，他在遇到问题时，绝对不是先从客观方面去找原因，找借口，而是进行积极思考，及时去纠正自己的观点和做法，用自己的大脑去解决问题，用自己的思考去摆脱困扰。

因此，我们可以肯定，智慧是他打开成功大门的金钥匙。

虽然美国的教学环境和氛围与我们有很大的不同，但是雷夫老师的方法和理念是非常值得借鉴的，特别是理念。我想，把雷夫老师的教学方法进行中国化或者说个人化将会是我今后的教学努力方向。总之《第56号教室的奇迹》这本书真正给了我一个信念，真正给了我一个前进的方向。让我重新审视自己的教学观和儿童观，我将努力以爱包围孩子，感化孩子，并时刻反思自我，总结经验，不断努力前行。

邵煜

2012年1月21日