獾的礼物的读后感

獾的礼物的读后感篇一
《三(1) 《獾的礼物》读后感》

《獾的礼物》读后感

今天我读了《獾的礼物》这本书，它主要讲的是一只很有爱心的獾，这只獾常常帮助动物们。第一天，獾吃完饭后，在椅子上睡着了，他做了一个美梦。第二天，狐狸去看獾时，却发现獾死了。狐狸立刻把这件事告诉了小动物们，动物们听了都很伤心。当春天来临时，动物们聚在一起，谈论的全是獾的事情，狐狸的回忆：我以前不会打领带，自从獾教我打领带后，我就会打领带了；兔子回忆：我以前不会做煎饼，自从獾教我做煎饼后，我就学会做煎饼了；熊回忆：以前我不会滑冰，自从獾教我滑冰后，我就会滑冰了„„

我感觉獾很有爱心，獾留给大家的是爱，大家回馈给獾的是尊敬和怀念。他虽然很老，但总是喜欢帮助动物们。不像我们世上的一些人，看到别人有困难，即使去帮助也不会认认真真的去帮她们；有些人不但不会帮助，反而会嘲笑她们。在世界上我们最需要的是爱，獾给我们做出了榜样。獾让我想起了沈子琪。（在同学们受伤时，她总是主动把同学们送到医务室。）如果我碰到需要帮助的人时，我也会伸出友谊之手，尽自己最大的力量，正如：“赠人玫瑰，手有余香。”

獾的礼物的读后感篇二
《《獾的礼物》读后感》

獾的礼物的读后感篇三
《听吴琳老师作文课《獾的礼物》有感》

听吴琳老师作文课《獾的礼物》有感

作文教学很重要，这是众所周知的事；作文教学很难，这也是语文教师早就达成的共识。以前上作文课总有力不从心之感，不知道怎么教，也不知道到底怎样的作文课才是好课。这次听了吴老师的新理念作文教学课，有了一些启发，和大家分享。

感悟一：

吴老师最后说课时说到：学生的习作与作家的创作是不同的，学生的习作是一种训练，就像学开车，先有种种限制，然后才能自由。 吴老师的这句话解开了我心中一个长久的疑惑。关于学生作文指导，在我心中存在着两种矛盾的观念：一种观念，不要过多的精细地指导学生的作文，给学生提出各种要求，那样会限制学生的表达，容易造成学生习作的千篇一律，缺乏真情实感。另一种观念，教师必须教给学生各种作文方法。我正网上学习中就看到过学生习作“三步快速成段”“七步成段法”等。所以我心中一直很矛盾，学生习作该怎么指导呢？

听了吴老师的一番话，我豁然开朗了！学生的“习作”重在“习”,学习写作，先要学各种方法，先要进行各种练习，要先“限制”后“自由”。

感悟二：学生的习作离不开学生的生活体验。要想学生写好作文，必须先丰富学生的生活体验。

在本次作文课上，吴老师指导学生看图编童话故事，让学生写獾先生怎样教动物们做剪纸、滑冰、系领带、做面饼。学生的习作很精

彩，但细品下就会发现学生的习作中很少有獾先生怎样教动物们做剪纸、滑冰、系领带、做面饼的具体指导过程的描写。为什么？因为学生缺少这些场景的真实生活体验。学生没亲身体验过的事，是如何也写不好的。我想，如果学生事先亲自学一学剪拉人、亲自体验体验滑冰、亲自学一学怎样系领带，学生有了真实的生活体验的话，学生的习作会更精彩！

獾的礼物的读后感篇四
《獾的礼物读后感128A3读书卡电子小报成品好书推荐手抄报模板,书香满园快乐读书简报,小学生语文读后感板报》

充满智慧的獾离开了他的身体，也离开了所有的动物朋友，虽然他在生前已常常告诉朋友他只是到了隧道的另一头，大家不要为他难过。但是，在寒冷的冬天里没有了獾，这对大家来说，实在是太难过了。直到春天的来临，所有的动物聚在一起怀念獾，说着獾以前与大家相处的种种，大家的悲伤才慢慢抚平，因为獾虽然永远离开了，但他所留下来的“礼物”却像是矿藏一样，永远都在帮助有需要的人。丹麦艾克松撰文、瑞典艾克松绘图的《爷爷变成了幽灵》把关于死亡和永别的故事，描述得温暖、细腻、深情。在对往事的琐碎而又温情的回忆中，让小读者与故事中的主人公艾斯本一道，体验了祖孙相处时的快乐和幸福，以及永别时的伤感和从容。此外，《爷爷有没有穿西装》、《獾的礼物》、等图画书，也是很好的诠释死亡的话题的作品。

苏珊·华莱1961出生于英国的黑池（Blackpool）。自幼非常喜欢画

图，所以，很自然的，在完成义务教育后，便选择到曼彻斯特综合技术学院学习插画专业。四年的学院生涯，由于良师益友环绕，对她日后的发展，带来了决定性的影响。獾的礼物1984年，当她还是一名学院学生时，就完成了第一本图画书《獾的礼物》[1] （就是上面所介绍的）。此书一出，即一鸣惊人，轰动了整个艺术界。苏珊·华莱不仅获得了鹅妈妈新人奖的首奖，还在法国获得了数座奖项。仅在日本它的销售数字就超过了五十万册。她后来又陆续创作了《土拨鼠的礼物》（Badger’s Bring

Something Party，1994）等一系列以獾为主角的故事，成 为风靡日本的童书。她的主要作品还有《妖怪的床》（The Monster Bed，1986）等。

她现在是英国最著名的图画书画家之一，目前居住 在曼彻斯特，为安徒生出版公司画图画书。

獾是一个让人信赖的朋友，他总是乐于助人。他已经很老了，老到几乎无所不知，老到知道自己快要死了。

春天渐渐临近，动物们开始串门，大家又聊起了獾还活着的日子。鼹鼠告诉大家獾是怎样教他剪纸的，青蛙告诉大家他是怎样跟獾学溜冰的，狐狸想起了獾教他系领带„„这些技艺，都是獾留给他们的礼物，这些礼物让他们互相帮助。

最后的雪融化了，融化了他们的悲伤。在一个温暖的春日，鼹鼠爬上他最后一次看到獾的山坡，他要谢谢獾给他们的礼物。他轻轻地说：“獾，谢谢你。”

獾的礼物在这个动人的故事里，獾的朋友们学会了接受它的死亡，苏珊·华莱的儿 童图画书首次亮相，就 一鸣惊人。她迷 人的插图将伤心 的文字衬托得 十分完美。

班级 姓名

獾的礼物的读后感篇五
《獾的礼物》

獾的礼物的读后感篇六
《读《讲台上下的启蒙》有感》

启蒙与常识

——读《讲台上下的启蒙》有感

铁岭经济开发区九年一贯制学校

初中部 张 琳

2014年2月

启蒙与常识

——读《讲台上下的启蒙》有感

‚所谓启蒙，是回到‘教育应当是什么’的常识‛，这是封面上的一句话，用来诠释朱煜老师对‚启蒙‛二字的理解。我们常说启蒙，也常认为‚谁去教化谁‛就是其最基本的含义，而康德认为 ‚人摆脱自身造就的蒙昧‛才是启蒙。朱老师与康德不谋而合。

书以讲台为分界，上之教育教学，下之生活感悟。又细化为四辑，‚放在心上‛，‚教书与读书‛，‚当下，我们怎样做教师‛，‚红了樱桃，绿了芭蕉‛。每辑名称中可见，这是一本‚大杂烩‛，也正是因为大杂烩，才能感受到‚24小时老师‛该如是，而非仅仅‚8小时老师‛的做法。

24小时老师该如是？我边读边想边做。

‚放在心上‛——如果教师真正把学生放在心上，教育将成为一个无比动人的过程。

文中记录了一件小事：学生请教语文老师一个关于方言的问题，老师记不清楚，说查到资料后再告诉。事后，老师把查到的资料告诉学生，因为这件事，学生发生了很大的改变。她的妈妈说，老师把她的事情放在心上了。

这是一个片段，让人心头一暖，但我更赞成文章末尾的一句话：‚家长把孩子放在心上，是因为亲情；教师把孩子放在心上，则必须要有专业知识作支撑。‛专业知识不单单指学科知识，也

包含教师自身专业水平。

我希望孩子们能够了解世界和环境。建起班级书角后，我通过网络买来英国DK公司的一套百科全书。当时让我最欣慰的是，孩子吃好午饭，谁能第一个得到那本书，谁就自然而然地成为那天最幸运的。我常常听到孩子叹气，哎，我今天又没抢到。但是这套书引发了孩子对未知世界强烈的好奇心与较少的识字量之间的矛盾。始作俑者小柴，他压抑不住，手里夹着两三个页码，走到讲台问我：‚黄老师，这个是什么字啊？‛正在批改作业的我看了一眼，应着‚犟jiang‛。‚噢，那这个呢？‛‚鳗鱼‛‚嗯‛……他略有所思地点了点头，说谢谢啊。

从此，常常会有孩子捧着这几本重重的书，来问我这个字那个字。很多动物的名字，我也不认识，只能查字典。但有一次碰到的字，竟然红色的这本新华字典也查不到。我说：‚我回办公室再看看，到底是什么字。‛过了一个周末，一节语文课后，我走出教室，那个孩子跟着我出来问：‚黄老师，你帮我把上次那个字查到了吗？‛……

自身专业水平中理应包含对事情轻重缓急的辨别能力。放在心上，有了开头，没了结尾。

‚教书与读书‛——怎样做老师，是个大题目，也是个小题目。要找出答案，得先读书，最好读得广泛些，要紧的书则要读得深入一点。这是我的浅见。

书中的二、三两辑，朱老师常常提到自己读书的事儿，连他

的好友贾志敏老师也称他为‚一介书生‛。读书，是一个奇妙的过程。一本书，不能马上充饥你的胃，却能在你遥走十里路后回头闻到它的香。

他原原本本在书中放上了一篇《獾的礼物》的读后感，可以看看他前前后后读了不知多少遍。他将此归为‚要紧的书‛一类。在这一辑，我先看了这篇文章，因为世间‚痴人‛不止一个。

如果说，有意识地阅读儿童文学，我是从大三才开始的。这未免让人有些嗤笑，但事实如此。在本应看儿童读物的年龄，我却觉得看这些显得幼稚。呵呵，有这样想法的人才幼稚吧？也至此错过了。

大三的一堂儿童文学课，以彻夜阅读黑格尔而驰名中文系的田先生告诉我们，他昨晚看了一本书流泪了。我们唏嘘着，会是什么啊？他说是一本绘本《獾的礼物》。不着边际，这跟黑格尔相差甚远啊？为了企及田老，看黑格尔可能有些不自量力，操之过急，但一本绘本还是能做到的。我买了一本，为了凑足免掉邮费，我又买了《夏洛的网》。数次阅读，虽未落过泪，却也让我惊叹：死亡不再让人有彻骨的寒意，而多了冰冷外的温暖。

午间阅读，我选择了自己第一本阅读的绘本，读给孩子们听。虽然课上，几个女孩儿说自己都感动地流泪了，但我对他们知道了多少还持有保留。我没有直接扯上生与死的话题，毕竟落成总结的文字，可能会打破他们仅有的感性。

意外的收获——教室里许多植物因为没有按照生长规律浇

水晒太阳，渐渐枯萎。有些挽救不了的植物我便搬去草丛那儿，以免他们见了责怪我。他们在课间游戏时，几个孩子发现了，问：‚我们教室的这几盆花为什么要放在这里啊？‛一个孩子回答：‚因为他和獾一样，去了长长的隧道了。‛

一直从心底里感谢田老，我的儿童文学终于开始了从零的启蒙。

读书，是一种遇见。

‚红了樱桃，绿了芭蕉‛——教师的日子不是一天一天过的，而是一周一周、一学期一学期过的。

最后一辑，是朱煜老师对往事的回忆和怀想。亲人、朋友，寺庙、海滩，儿时、而立……文章最后留下各自不一的时间，显得特别显眼，时间太匆匆。

在品尝这些文字之余，我跟初为人师的自己下预防药。趁着回过头只留下‚时间过得真快‛这句话外，多动动笔，多写些瞬间和故事，让回味能够更充实一点，让时间还可以倒着再走一遭。

他的自序里写着：我的职业最忌心浮气躁。虚火旺盛的时候，要吃一点夏枯草之类的清热解毒、散瘀消肿的苦药。因此，我努力学着写点带些苦味的小文章，上几堂有点苦味的课，用以时时警醒自己，走上讲台扎扎实实做点启蒙工作，走下讲台认认真真读书思考。学习常识，传播常识。

常识！梁文道先生的《常识》里所集，卑之无甚高论，多为常识而已。若觉可怪，乃因此为一个常识稀缺的时代。而朱煜老

獾的礼物的读后感篇七
《心得体会》

“名师之路”教学观摩会

心得体会

很有幸去西安电子科技大学参加“名师之路”教学观摩会。会上，专家们科学、巧妙且富有创意的教学设计，简单、务实、高效的教学活动，切适、有效的课堂激励评价，深厚的教学素养自然地展示于课堂，使所有在场教师享受其中，受益匪浅。课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现。下面我就来谈谈我对于本次观摩后的感受体会：

第一,教师们备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中时常看到老师们独特的教学设计，精美的课件制作让我心动!使我明白一切的手段都可以用来服务语文的教学。如吴琳老师的《獾的礼物》通过让学生观察许多小动物的外形图片来体会人物的心理，让学生学会看图说话。

第二,注重让学生成为课堂的主人, 老师仅仅起到穿针引线的作用, 让学生自由畅谈。让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。学生各抒己见, 积极性很高！如周其星老师的《换一换 》做到了让学生的想象自由飞翔，学生的答案五花八门。

第三, 注重反复朗读。老师都把朗读当作理解文章的必要途径, 借助朗读反复欣赏感悟文章的情感。在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力, 学生从中也深刻理解了文章的内涵。李小峰老师的《怀念母亲》通过师范读，生有感情朗读让我们充分感受到了季老对两位母亲的怀念之情。

第四，就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深

深地令我折服。赵志祥老师用他幽默风趣的语言使得《笠翁对韵》这么枯燥乏味的文学知识变得有趣活跃。史颖老师课上一直面带笑容，慈祥和蔼。尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。作为一名新教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”------以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。

通过这次外出听课学习，让我在欣赏别人精彩的同时感受到了自己的缺陷与不足，也让让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，虚心向他们请教，听从他们的经验教训，博采众长，充分利用一切学习机会，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力。

獾的礼物的读后感篇八
《图画书应该这样读读后感》

图画书应该这样读读后感

图画书应该这样读>读后感

因为下学期想要研究《如何开发低段绘本阅读，培养孩子乐于读书》，所以假期里搜集了好多关于绘本方面的资料，正巧我的朋友在佳市开了一家绘本馆，她又给我拿了这样一本书，让我翻开后爱不释手，一口气看完了整本书，这本书的名字就是彭懿的《图画书应该这样读》。

图画书，有人又叫它们绘本。说到图画书，不熟悉的人就会说：哦，就是带图的书……其实读者不一样，当然书的内容也就完全不一样了。

书中讲到每一本图画书都绝对经典，让人看后立马有股冲动——这图画书，我想看！图画书毕竟不是纯粹的文字书，它有图画，是图文合奏的艺术，即图文合奏来共同讲述一个完整的>故事，值得反复阅读。要是能掌握一些看图画书的技巧，读起来就会更好玩，更生动，也更深入。而作者阅读图画书的方法——七步读懂图画书，好学好用！ 第一步：封面和封底开始讲故事

封面，是图画书的脸。除了吸引我们的好奇心，帮助我们推出故事，它还有一个作用，就是把这本图画书的创作者和出版者介绍给我们。出版者的名字，其实，一定要看，因为一家优秀的出版社，就是一本好图画书的保证。看得多了，你就知道哪一家出版社出的图画书好了。像我儿子就很喜欢看日本作家宫西达也的绘本作品，也很喜欢听海豚传媒出版的绘本故事。

看完封面，看封底。一本图画书的封底，你可至少要看上两遍——看故事之前，先看一遍。看完故事之后，还要再看上一遍。因为有极个别调皮的作者，会把故事的结尾画在封底上。

第二步、藏在环衬里的秘密。

一般精装书都会有环衬，而平装书则没有。如果环衬是一张有色的纸张，我们一定要耐心地看上十余秒，颜色会给你一种心理暗示，跟随它调整自己的心情，然后走进故事中，会有意想不到的体会。因为，作者所选择的颜色，一定最贴近故事的主题和氛围。 如果环衬上有图案，那么一定不要放过，他们一定跟书中的故事有某种联系。打开一本图画书，先看看前环衬，读完故事，再看看后环衬，看看它们都告诉我们了什么。前后环衬有时会遥相呼应，一个作为故事的开头，一个作为故事的结尾，要是漏看一个，就会读出完全相反的结局。像给我儿子读的绘本故事《好饿好饿的小蛇》时，一开始没有关注书的环衬，还以为小蛇最后因为贪吃一颗苹果树而撑死了感到难过，结果在书的后环衬上就画着小蛇过了好多天把苹果树给消化掉了，它并没有死。可见环衬在书中是多么的重要。

第三步、文字和图画怎样讲故事。

一本图画书至少会包括三个故事：第一个是文字讲述的故事，第二个是图画讲述的故事，第三个文字与图画相结合而产生的故事。

图画书的图文关系，复杂而迷人，如果你能学会看懂图画和文字怎样讲故事，那么你就会走进故事里，走进作者的内心世界，知道作者是怎么讲故事的。我们读图画书，其实读的就是这第三个故事。图画和文字讲故事都有局限性，图画擅长表示空间，却不擅长表示时间、声音、味道、事物的因果关系和人的心理活动，而这些对于文字都不在话下。文字给了我们一双想象的翅膀，要是不小心，就会被图画夺走。

第四步：是什么力量推动我们去翻页

看图画书，离不开一个最基本的动作，就是用手去翻页。图书创作者他知道图画书

是翻页的艺术。一本好图画书，一定有一个好看的故事，让你着魔，非要一口气看完不可。好图画书知道怎样推进故事，它总是在前面一页提出问题，后面一页，也可能是直到最后一页才告诉你答案。除了问与答，重复的情节也是图画书常见的一种吸引读者翻页的技巧。其实，翻页还只是一个动作，真正让我们把图画书那一幅幅单独的图画连成一个连续而又完整的故事的，是我们的想象力——我们是用想象力，填补了图画与图画之间的空隙。

例如我和儿子看过的绘本《 憋不住，憋不住，快要憋不住了》，这是一本会让你从头笑到尾的图画书。这书抓住我们想看别人笑话的心理，巧妙地运用重复技巧，一共重复4次。故事最后一个画面，实际上是后环衬，基本上是白色的，对比前面的黑色环衬，你会发现作者的用意是，前环衬是说英男还在睡梦中，后环衬是说英男已经从噩梦中醒来了。

第五步：反复多看几遍

要想真正读懂一本图画书，没有别的捷径可走，只有一个办法，就是反反复复细读文本，至少要读到十遍以上。细读也是有技巧的，比如，读第一遍时，你可能被情节牵引着，想知道这到底是一个什么故事，飞快的翻页，浑沦吞枣一般把整个故事吃下肚子。但是到了第二遍时，你就要放慢阅读的速度，读完一段文字，再看看图画，想一想文字说了什么，图画又说了什么；第三遍，你干脆就不要读文字了，只要专注的看图画就行，看他的构图、颜色、色调、风格、技法……找出一切隐藏的细节，思考他给你的暗示；第四遍，你把一幅幅图画连起来，前后对比着看，看看一幅图画与前后其他图画的关系。其实一点都不难，只要你多读几遍，就会发现许多你第一遍看时没有发现的东西。细读一本图画书，对一个孩子来说太重要了。往小里说，是一次美妙的阅读体验，往大里说，是培养艺术感觉，积累人生经验。一本好的图画书会陪伴我们一生。

例如书中提到的绘本《活了100万次的猫》：让人震撼、让人心悸的故事。我给儿子也看过，甚至看过两三遍，但就是没有发现，绘本里面的白猫出现在后面的跨页时，胡须没有了！这是一个孩子在反复看这本书后发现的，于是他就问妈妈白猫的胡须为什么没有了，妈妈也不理解作者的意图，就询问了出版社，出版社就又联系到了这本绘本的绘画者，画家竟回答说那是她的疏忽，忘记画了。你知道一本图画书从创作、出版到印刷，不知要经过多少大人之手，可是居然没有一个大人发现这个小小的纰漏。但这种小细节，从来都逃不过孩子的'火眼金睛'

既然早就有孩子指出了这个错误，为什么再版的时候不改正过来呢，对于画家来说，加上几根胡须不是一件很容易的事情吗？不改。这种错误，被戏称为'著名的错误',会一直留在书里，留给细心的孩子去发现。

第六步：要看版面设计

看不懂没关系，你只要对着图画书的页面版式不停地发问就行。

第七步：一起讨论

讨论什么？从封面到正文，从文字到图画，最难的话题，是本书告诉了我们什么？主题，观点和思想，用思考力才能找出来。

这本书最后的附录是小学生必读的50本故事图画书，现在也推荐给更多喜爱绘本的读者吧。

《100万只猫》、《迟到大王》、《爱心树》、《壁橱里的冒险》、《憋不住，憋不住，快要憋不住》、《打瞌睡的房子》、《大猩猩》、《疯狂星期二》、《菊花娃娃》、《大野狼》、《驴小弟变石头》、《没有耳朵的兔子》、《灰袍奶奶和草莓盗贼》、《活了100万次的猫》、《花婆婆》、《獾的礼物》、《你看起来好像很好吃》、《千万别去当海盗》、《躲猫猫大王》、《开往远方的列车》、《让路给小鸭子》、《书中书》、《是谁嗯嗯在我的头上》、《三只小猪》、《睡

美人》、《田鼠阿佛》、《铁丝网上的小花》、《图书馆狮子》、《推土机年年作响，乡村变了》、《我不知道我是谁》、《我爸爸叫焦尼》、《我们要去做狗熊》、《夏日的一天》、《小黑鱼》、《小房子》、《先左脚，再右脚》、《星际信使》、《雪人》、《爷爷的肉丸子汤》、《爷爷一定有办法》、《一个不能没有礼物的日子》、《一园青菜成了精》、《有色人种》、《勇敢者的游戏》、《月下看猫头鹰》、《沼泽天使》、《老虎来喝下午茶》。

獾的礼物的读后感篇九
《于琼 心得体会》

小学语文观摩课心得体会

城关小学 于琼

2014年10月24日——10月26日我有幸参加了小学语文课堂教学示

范课展示观摩活动即“名师之路”，这是北京师范大学老教授协会、中外

名师教育网携手众专家倾力打造的全国知名教师培训品牌，堪称国内中小

学教师继续教育的一面旗帜。“名师之路”名师经典课堂为宣传、展示全

国名师精英的教学思想和精湛的教学技艺，引领新课程改革的趋势，推动

基础教育优质、均衡发展的作用。这次活动都是全国名师，包括台湾，还

有韩国非常优秀的教师为我们进行精彩做课。课堂上老师先进的教学理

念，创新的教学方法，灵活多样的教学手段，声情并茂，自然大方的教态，这些都给我留下了深刻的印象。下面谈谈我听课后的点滴体会

体会一，无论新课改怎样改，我们都必须抓住语文教学最基本的，即

着重培养学生听说读写的能力，并且通过各种手段，训练扎实。这次有好

多老师在教学过程中，加强了识字教学，由字到词，由词到句再到段，扎

扎实实的落实了字词教学和正确流利、有感情的朗读课文的教学目标。并

且落实了写字教学。如: 北京教育研修学院的吴琳老师在讲授课文的同时

注重了学生的书写，她在田字格中进行了范写、对于中低段的孩子，这样

做，非常有利于孩子的书写习惯的养成，

体会二，读悟式教学，形成了学生的读书能力，提高学生的语文素养

1、重视了学生的朗读教学，提倡多角度、有创意的阅读。如：老师

们在让学生自由读课文时，要求学生借助拼音读准字音，做到不漏、不添、不重、不读颠倒；默读以求读通顺、连贯、流利，并粗知课文大意；展示

读让学生借助自己已有的知识、经验和阅读技能去充分地朗读教材；还有

范读、指导读等，在读中悟，悟中读，解决一些浅显的问题，找出自己疑

惑的地方„„利用阅读拓展思维空间，提高了阅读质量，也加强了学生阅

读理解的能力。这些老师有一共同特点，都是让孩子在读中感悟，而且，读书像讲故事一样，在教学《獾的礼物》一文中，老师先让孩子们认识故

事中的人物、名字，这样，孩子理解故事就相对简单多了，另外，时时刻

刻渗透写话教学，作文教学，随时让孩子们自己说出画面内容，说的时候，还不能一句话、两句话概括，比如，这篇课文，老师先是出示了四幅图，都是獾曾经怎样帮助别人的，做煎饼、剪窗花、溜冰等，老师就让孩子用

第一人称说出画面内容。必须清楚，要描绘出画面的人物，即使我们看不

到的人物表情、动作，神态。这样，就锻炼了学生的听、说、读、写的综

合能力，我觉得这是我要学习的地方，我觉得我班的孩子学习语文就差这

样的能力，“用具体事实来说话，并在教学中始终贯穿作文教学，在说话

教学中组织语言”这是我势在必行的下一阶段的目标。听了吴琳老师的课，我总结了一句“学习语文的核心就是学会写作，语文一切的听、说、读、写、都应该是为作文服务的。”

2、老师注重培养了学生的理解能力、语感能力和思维能力。如：江

苏师范大学文学院硕士研究生张学伟老师在上《螳螂捕蝉》一文中神情并

茂的朗读给在场的每一位师生留下了深刻的印象，到现在让人记忆犹新。他先把课文中表示一个故事的好词好短语归纳在一起，让学生找到其中的

主人公，这样，课文结构就比较鲜明的呈现在学生的脑子里。张老师每次

都在学生读完课文后，留给学生自由发言的时间，张弛有度、学练结合、娓娓动听。课堂幽默风趣、重在指导、学的很轻松，学生兴味盎然。张老

师的课堂总是极力把学生推向主导地位，把课堂的主动权完全交给学生，在不知不觉中渗透学法，整个课堂听着让人陶醉。可见，教师对课文朗读

水平的高低直接决定孩子对语文学习的兴趣，还有，张老师对学生朗读的

关注与指导，真是淋漓尽致，把每种人物语言读到恰到好处，而且，反复

让学生练习。而语文阅读正是语文老师要做的事。这次大会的目的也正是

突显阅读在语文教学中的重要作用。说说自己读懂了什么，感悟到了什

么？学生不明白的问题都创设思考的空间和气氛，给学生思考的机会，让

学生自主探究合作学习，培养了他们的阅读是个性化行为，要尊重学生阅

读的感受，老师再加强指导，这样，整个课堂就显现出“活”而“新“

体会三，教学中教师注重了从《课堂》走向《课程》。

1、在学习中，学生做获得知识的主人，主动的参与学习，积极的思

考问题。如浙江省小语会青年教师研究中心蒋军晶老师执教的《文成公主

进藏》一文，这是一篇比较长的课文，蒋老师并不是墨守陈规，而是用讲

故事的形式，整个课堂只有几张幻灯片，在开课之前只用了一张幻灯片，语文课文出现的藏族的名字比较多，小学生记起来相对困难，所以，老师

就用幻灯片展示了人物名字，并且，老师自己把这个故事看着图片完整进

行了阐述，这样安排，我们一目了然，很清楚明白整个故事的结构，然后，继续用讲故事的形式，让孩子自己讲每个故事，其他学生读旁白，又叫孩

子在前面去讲，最后是老师和孩子一起串讲课文，（老师用了讲故事的固

有句式“只见他„„从此以后„„从那以后„„直到现在„„”）孩子讲

起来非常轻松,学的也扎实,因为这是民间故事,就在这时,老师顺势穿插

什么叫历史故事,并且,搜集了大量的课外阅读,这个课外阅读就是<<文成

公主进藏>>的历史故事的原版,让孩子自己交流这两种故事形式,孩子自

己总结民间故事和历史故事的区别,老师只是作了引导.其实,本课的内容

只是局限于课本知识,但是,老师却引用了大量的课外阅读,在上这课之

前，老师也搜集了大量其他老师上课的资料，其他老师都是墨守陈规,而

蒋老师的这节课,就突破了常规,用了自己独特的授课方式,这样,孩子的

知识面拓宽了,了解的知识就更多了。最后，蒋老师 强调，孩子的阅读是

处在爬坡阶段，也就是说，孩子要先爱上绘本，绘本就是带图片的书籍，这类书厌倦之后爱上会逐渐爱上其他各种书，这样，孩子的阅读水平又在

爬坡。孩子又会爱上更深意义上的书籍。因此，孩子就会越来越喜欢阅读，从而，会达到爱上阅读的好的读书习惯。

2、通过课外延伸来培养学生的创新意识。。比如：台湾何琦华老师研 究会理事长，在讲授这课时老师的语言真是如童声温婉舒雅，她在讲授这

篇课文时，带着图片一讲故事，一边放图片，把整个课堂推向高潮，然后，

出示大陆和台湾的小朋友各自写的一篇读后心得，一节课就成功收尾了，可以看出，台湾老师非常注重孩子的群文阅读，这位老师讲，他们一个星期有很多课堂留给孩子读课外书，但是，读过之后必须写心得体会。这样做，也是希望孩子们爱上阅读，让学生从中感受阅读的乐趣。另外，鼓励他们去阅读其它的书籍，使得同学们对其它方面有更深的了解。学生学得主动，学得灵活，思维才会得到发展。

3、在“读、练”环节中，培养创新精神。“读、练”的本身就是学生自主的学习活动，教师善于引导学生大胆质疑，对问题敢于求异创新，提出自己的独立见解，培养学生的创新精神。在学生“读、练”的过程中，教师不光要求学生了解课文内容，还要求学生注意课题与课文内容的关系，鼓励学生不明白的地方提出疑问，发表自己的意见。

体会四，课堂中有效的评价

1、 教学是一种沟通的艺术。教学需要在特定的环境中进行，因此授课教师都注意了营造宽松、民主的评价氛围，如丁艳梅、刘丽娜老师亲切的语言评价“谢谢、孩子„„”温和的体态评价“搂着学生”等。宽松、民主的评价氛围是实施激励性口头评价的重要前提，也是一种艺术。

2、适时捕捉学生的闪光点。每个学生都有自己的优点，讲课教师都注意适时发现、捕捉学生的闪光点进行评价，把握时机进行对话交流评价，促进师生、生生心灵的沟通，随时随地的培养学生学习的兴趣和自信心。如字舜萍老师在教学时，就很善于抓住学生的优点和进步，并加以引导，

獾的礼物的读后感篇十
《读书小故事》

古人曾凿壁借光、彻夜读书。读一本好书，就像交了一位益友。作为家长，读书的好习惯更要从小启蒙，以孩子的兴趣为出发点，让她愿意读书，感受读书之乐。

嘉怡在幼儿园得全勤宝宝时奖励的《美妙童话园》，是她最喜欢的书了（或许是奖品对她意义特殊吧）。这本书一直放在她的枕边。书中最吸引她的故事是《捧着空花盆的孩子》。故事说的是，一位老国王，为了选出王位继承人，想到一个好办法：他下令发给全国的孩子每人一些花籽儿，谁能种出最美丽的花朵，谁就是未来的国王！最后，国王并没有选择那些捧着鲜艳花朵的孩子，而是选择了一个捧着空花盆的小男孩。因为，国王发给他们的是炒熟的花籽儿，是不可能开出美丽的鲜花的。只有一个诚实的人才有资格成为未来的国王。

现在，已经上一年级的她，伴着学校“读书活动”的开展，让她接触到了更多的好书——《爷爷一定有办法》、《长颈鹿不会跳舞》、《獾的礼物》等。每天陪着孩子一起读书，一起学习，享受与孩子相处的美好时光，是家长共同的愿望。相信孩子们会慢慢爱上读书。用我经常对孩子说的话，与大家共勉——“坚持就是胜利”。

刘嘉怡妈妈——田芹芹

2015年11月18日