用不知不觉造句

篇一:《指导学生造句研究》

“我取得了优秀的成绩，妈妈就夸耀我。” “爸爸帮我去吃肯德基。” “我们在捉迷藏游戏。” „„ 这些从学生习作本上信手拈来的病句，读后真让人费解。可见学生的遣词造句能力极不乐观。作为一名小学语文老师在教学实践中应怎样培养学生遣词造句的能力呢？ 一、注重词语积淀 叶圣陶曾经说过：“厚积言有物。”没有丰富的词语积累就言之无物，也就很难写出生动有文采的文章来。由此说来，学生作文，脑子里词语的积淀是非常关键，词语储存多了，丰富了，用的时候才有选择的余地，使用时才能更准确，才能写出词汇丰富的文章来。 引导学生积累词语的方法很多。1. 引导学生多读书是一种很好的积累词语的方法，因为“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。我们手中的语文课本和优秀课外读物，都是文字规范，词语丰富的文章，应该让学生多看书，当看到自己喜欢的词，或生动的词不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，并自己试着琢磨一下，如何用于自己的文章。积少成多，日久天长，何愁词语贫乏？2. 引导学生背诵一些好词好句是很有必要的。背诵是大量积累语言材料最有效的方法，也是积累词语最有效的方法。因此，我们要把课堂上学习的课文尽可能的背出来，此外在学有余力的情况下，各取所需，自由积累，背诵精彩的片段或绝妙的语句。3. 摘抄也是扩大积累的有效方法之

一。我们要注意把平时看到的好词摘录下来，随时进行适当的归类。在造句、作文的时候，经常翻阅，适时运用，这对我们掌握词语，提高运用语言的能力很有帮助。如果学生经常积累，长年坚持下去，到了小学毕业，那“涓涓的细流”必将汇成“汪洋大海”。 二、注重词语运用 指导学生运用词语，一定要在准确上下功夫。作文写得生不生动，不在词语用的多，关键是用词是否恰当。如“我取得了优秀的成绩，妈妈就夸耀我”，这句话中的“优秀”和“夸耀”都是用词不当，“优秀”与成绩搭配是不准确的，应用“优异”，“夸耀”是贬义应用“夸奖”。指导学生准确使用词语时，可以在比较词语的训练中提高学生准确运用词语的能力，如“俯视”和“仰视”这一组词都表示“看”的意思，但却有差别。“俯视”是往低处看。而“仰视”则往高处看。特别在语文课堂的教学中，“现炒现卖”的方法也是很有效的，如在指导学生学习了课文的生字词语时，就让学生用上刚学的词语，来表达自己想表达的一个话题。如，我指导学生学习了《神鸟》一课中的“聪明伶俐、婉转、枝繁叶茂”后，就让学生现场用词写话训

练，如：“聪明伶俐的小娜，是一个热爱生活，热爱大自然的孩子，每次经过枝繁叶茂的树林，她都要驻足欣赏那鸟儿婉转的啼叫。”可见用词准确，文从字顺，立意明确。其次在指导运用词语还要加强句的教学，在平时的语文教学中，将有关语法知识渗透进去是有必要的。 三、注重读写结合 课堂上，在指导学生学习祖国语言文字，感悟语言文字的同时，随机引导学生进行仿写，也是培养学生遣词造句能力的有效途径。如教学《天窗》一课时，在指导学生有感情朗读“你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰——总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。”一句后，我引导学生思考为什么这句话给人一种整齐匀称的美？从而引出“排比”这种修辞手法。在明白了什么是“排比”之后，让同学们用“也许”的排比方法造句。如“我将来从事什么职业很难预测，也许是一名出色的工程师，也许是艺术圈里的歌星，也许是为病人解除痛苦的医生，也许是教育界的专家。”语句表达的意思集中，并增强了语言气势。 在写好句子的基础上，随着积累的增加，我也注重结合课文的特点，选择一些符合学生认知规律，与学生写作结合比较紧密的段落，让学生进行仿写。教学《珍珠鸟》一课时，当学到珍珠鸟的外形描写段落时，我引导学生仿着从整体到部分的方法，描写自己身边的小动物外形。 当然，小学生遣词造句能力的培养并非是一蹴而就的事，只要我们在平时的教学实践中，用心用情地引导学生多品读、多感悟、多积累，多运用、多练笔，让学生在不断丰富自己语言的同时，积淀了文化的底蕴，积累了好词好句，在不知不觉中提高了学生的语文素养，学生的遣词造句能力也就能得到提高了。

低年级学生由于受知识水平，认识能力以及生活阅历的限制，对词语的理解比较肤浅，所以在指导造句时更要多下一番功夫。 一、理解词意 运用的前提是理解。因此，首先要重视词义教学。把词语在句子中的意思深入浅出地讲清楚，讲准确，把使用范围交代明白。 对低年级学生来说，要采取多种方法将抽象的概念形象化，帮助他们理解词义。如，利用实物、挂图和电教手段，借助动作和表情口头描述词语所表达的客观事物、现象。有些词语往往很难下确切的定义，

在许多情况下，不能以词解词。怎么办？多听，多看。词语见多了，听多了，自能凭着语感理解它，运用它。再说，有些词语的使用、搭配，带有习惯性，也只有多听多看（包括运用），才会逐步明了。在这方面，笔者采取了两项措施，一是老师在讲话时有意识地反复变换句式和内容，并且使用学生刚刚学过的、特别是要求用来造句的词语，让学生在听的过程中进一步领会词语的意思，体会它的感情色彩和使用范围。如学了“榜样”一词后，我有意识地利用晨会、周会，向学生讲这样的话：雷锋叔叔是我们的好榜样，我们要向他学习；榜样就在我们的周围，××同学刻苦学习，××同学爱劳动，××同学助人为乐，他们都是我们的好榜样；中队长、小队长要处处带头，为大家做个榜样„„当学生用“榜样”造句时，不但不感到困难，而且能造出各种句式的句子。这种办法是“耳濡”。心理学研究结果表明：耳朵听来的信息，不需经过左脑的加工处理，就可以进入右脑贮存起来，因而比单纯用视觉获得的信息记得快，记得长久。二是“目染”——扩大阅读量，号召学生多读书报。阅读不但能加深对学过的词语的理解，而且能获取表达（包括造句）的素材。这就是阅读面广的小朋友造句不困难的原因所在。老师不可忽视对学生进行“课外”功夫的训练。

但是，从学生的作业和试卷反映出，造句的质量并不如人意，甚至让改卷的老师觉得乏味。到底是什么原因呢？本人有以下几点看法： 一是对造句教学不够重视。 造句是学生认识词语、理解词语的重要环节，所以课本中要求学会造句的词语非常多。这本是好事。只要严格按照要求去做，学生的语言组织能力必然会提高。但是，课文中对哪个词必须学会造句并没有明确要求。有经验的老师只能依靠经验来判断其重要性。在应试教育的指挥棒下，试卷中造句的分值不算高，又很难猜得准，于是，很多老师就放弃或者不重视造句了。 二是没有抓住指导方针，当好指挥棒。 思想上不够重视，行动上也不会积极。很多有经验的老师就带着学生找捷径。在考试中，造句很难来个优劣评判的，只有对与错。有经验的老师教会学生套用一定的模式就有立竿见影的效果，至于违背了《语文课程标准》中指出的：教师应“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的舒服，鼓励自由表达和有创意的表达”，那也没关系了，反正试卷上的

分数已经拿下了。这就是应试教育惹得祸。 三是没有坚持长期有效的训练。 《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”语文教学通过认字、识词、造句，最终学会写文章，这是环环相扣的链条，是需要一个长期的、有效的训练过程，不是一朝一夕、立竿见影的事情，是一步一个脚印踏踏实实的过程。而造句是融词汇运用、语言组织、学生发散思维于一体的，是学生写作的重要基础。我们必须让造句教学充分发挥其独特作用，从而提高学生的思想和语言表达能力。然而，有些老师的造句教学仅仅满足于作业和考试不出差错，保证得分，这显然还没达到教学的要求。更有甚者，竟然要求学生抄范句、背例句，严重忽视学生思维和语言的发展。 为了提高造句的质量，本人认为关键在于教师本身。只要端正思想、指挥正确、训练有效，学生的造句水平乃至作文水平都会有质的飞跃。 一端正思想。 正如《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”语文教学的最终目标是让学生学会表达，乐于表达。这是考量一个学生的能力，甚至是教师的教学成果的标准。而造句就是写作的一种初步、简单的形式，是培养学生理解语言、运用语言能力的一种训练手段。只要教师重视造句，不受应试教育的影响，明白素质教育的意义所在，学生的作文肯定是丰富多彩的。 二是指导要正确。 教师的评价指导着学生。语文教学具有重情体验和感悟的特点，因而评价也应该从知识与能力、过程与方法、情感与价值观几方面进行。学生的造句是仅仅满足于正确还是追求更高的目标——具体、生动，就是学生情感和价值取向的一个表现，也是教师指导的要求。 怎样才是正确的指导呢？标准时什么？本人认为有以下几条必须遵守的： 1、打破例句模式 学生造句时都是从模仿开始，教师必须让他们从模仿中求变化，通过创设情景等方法一步步启发学生，使他们的句子别具一格，与众不同，既激发了他们的创新意识，也有利于他们思维能力的发展。 2、多关注生活，丰富造句材料 改卷的老师之所以觉得乏味，原因之一就是学生造句的材料太单一，没有变化。例如用“因为„„所以„„”造句，很多学生都会写“因为我认真学习，所以成绩提高了。”之类的内容，几乎是千篇一律。很显然，学生并没有从自己的生活出发，从身边事出发。以下的句子就很少见到：因为春天到了，所以树木都发芽了。因为交通拥堵，所以空气质量不是很好。因为我长得漂亮，所以大家都喜欢我。„„可以想象造一个句子都找不到材料，都是乏味的，更何况写作呢？学生更觉得难以入手了。

所以造句时英鼓励学生多观察身边的生活，多采用生活中的材料，这就为以后的写作积累了丰富的材料。 3、不能一味地写单句，要写复句 其实，这就要求把句子写具体、生动。为了应付作业，很多学生都摸到一条造句的窍门，不造复句，造单句保险，只要句子主谓齐全，老师就会打勾，不扣分。这样就影响了造句的质量了。在写作的时候，很多学生都感慨怎么写也达不到要求的字数。这就是他们不明白围绕一个词语造好一句、几句甚至一个句群，与围绕一个句子写好一个语段，围绕一个题目写好一篇文章是有共通的地方的。因此，我们要要求学生把句子写具体、生动，不能将就着只写一个单句。 4、鼓励学生多阅读 读得多了，理解能力更强了，词语理解得更深刻了。读得多了，积累的材料更丰富了，句子内容更丰富了。造句、写作更得心应手了。 三是训练要有效。 在要求学生造句时，不能仅让学生学会写一个句子就满足了，应教会学生多角度或采用不同的局势造句，这样不仅可以激发学生兴趣，强化造句效果，还可以加强学生的创新意识。为此，下面介绍几种做法： 1、把词扩展成词组再写成句。如用“讲究”造句，可以先把“讲究”组成“讲究卫生”、“讲究文明”或“讲究礼貌”，然后再造句就方便多了。这种扩充式练习，采取了循序渐进的方法，一步一步地充实句子，让学生学得造一个句子并不难。 2、用填空的方法把句子补充完整。也就是说老师先说前面一个分句或后一个分句，再让学生根据这一个分句的内容去补充另一个分句，也可以由学生之间相互补充。如要求学生用“因为„„所以„„”造句时，可先由老师完成前半部分，让学生补充。如老师说“因为他认真学习”，有的学生补充“所以成绩提高了”，有的补充“所以老师们都很喜欢他”，还有的补充“所以他的爸妈觉得很欣

4 慰”。这样一来，学生补充的内容就丰富多彩了，学生有了兴趣，创新意识就更强，训练起来就更有趣了。 3、转换句式。学生由于定性思维，一般情况下造的句子都是陈述句。若让学生用不同的句式造句，如感叹句、设问句、反问句等，就会让造句变得更有趣了。 4、变换词语的位置。学生造句是从模仿例句开始的，例句的形式限制了学生思维的发展，加入要求变换词语在句中的位置，造句又变得有趣了。如用“安然无恙”造句：小猫从二楼跳下来竟然安然无恙（放在句末）；看到他安然无恙的从火场跑出来，妈妈高兴得眼泪都流出来了（放在句中)。这样，学生运用词语的能力更灵活，理解词语也就更透彻了。 要

篇二:《7、妈妈留下的葡萄树第一课时》

篇三:《青蛙看海教案1》

《青蛙看海》第二课时

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.理解课文内容，懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的顶点。

3、理解词语，会用“不知不觉”造句。

教学过程:

一、导入，激发学习兴趣。

1、师: 通过上节课的学习我们知道，青蛙有个美好的愿望是（想看看大海，并板书青蛙、看海），出示“青蛙长期生活在湖边，很想看看大海。”

师：青蛙特别想看到大海，这是它心中最大的愿望（指导朗读读，读出想看海的迫切心情）青蛙这么想看大海，可是又不知道怎么去，正在它一筹莫展的时候，苍鹰来了（板书：苍鹰）它们之间会发生什么事情呢？我们一起来看1-3小节。

二、品读感悟，理解课文内容。

（一）学习1—3自然段

1、出示段1—3自然段

a师：苍鹰告诉青蛙怎样就能看到大海了呢？

（学生自读1—3自然段，找出答案“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了”）

b师：苍鹰是飞行的高手，飞过一座高山对它来说真是小菜一碟，是很轻松的事情，谁能学着苍鹰的口气来读读这句话？

2、师：可是这么高的山对于弱小的青蛙来说，可真困难啊，青蛙说： （红色字体）：“天哪，这么高的山！”（指导朗读，感受山的高）

a师：瞧，这座山多高呀，除了蓝天，远远近近的山都在它的脚下！看到这样的一座山，青蛙不禁吸了口凉气——“天哪，这么高的山！”（指名读） b师：瞧，这座山多高呀！太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云! 看到这样的一座山，青蛙不禁吸了口凉气——“天哪，这么高的山！”（指名读） c师：此时此刻，青蛙被眼前的大山给吓倒了，它的心里会怎么想呢？ （生：我是不可能登上这座山了。用不知不觉造句。

生：这山太高了我上不去了。）

d师：是的，青蛙也是这么想的。（红色字体：“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”）指名读。

e师：如果你是青蛙，此时心里会是什么感觉呢？（难受，伤心，失望的）你的心里会想什么呢？(我肯定是看不到大海了……)

体会这样的心情读读看！（指导读）

出示：青蛙很失望

3、a师：二（1）班的小勇士们，看到这只失望的青蛙，你现在最想对它说些什么呢？用不知不觉造句。

（生：小青蛙，你可不能害怕困难呀！

生：青蛙，你要鼓起劲，要加油，愿望就会实现的。）

b师：对呀，小朋友说得真好。

（二）学习4—12自然段

1间又发生了什么故事？请同学们读一读课文4——12自然段。

（1）小松鼠帮助青蛙看到大海了吗？你从哪一段知道它们看到大海的？你能来读一读吗？（12自然段出示：啊！大海就展现在它们眼前。）大家一起来读一读！

2、a师：呀！能在辽阔的天空中翱翔的苍鹰都没有帮助青蛙登上山顶，而小小的松鼠却能够帮助青蛙登上这座高耸入云的大山，看到大海，多了不起，它是怎么做到的呢？请同学们默读4——11自然段，边读边思考他们是怎样登上山顶的？

（跟着小松鼠一级一级地跳上台阶，看到了大海）用不知不觉造句。

b一级一级）

c师：谁来模仿一下小青蛙跳台阶？（指名）现在你就是这只青蛙，来跳上一级台阶，再跳上一级，又跳一级。生活中我们都见过青蛙，对于一只小青蛙来说跳上一级台阶，有你们这么容易吗？（没有）那跳上这有数不清台阶的大山呢？（更困难了）

3、学习对话4——10段用不知不觉造句。

a师：青蛙他一直认为自己无法登上山顶，而现在却信心十足，开始一级一级跳台阶了，这是为什么呢？（因为有小松鼠对它的鼓励）

b师：那小松鼠又是如何鼓励青蛙的呢？我们一起来看看他们的对话！（分颜色出示不要旁白的对话4——10段）请同桌之间互相配合，你就是这只青蛙和松鼠，你们会怎么说怎么做？

c师：指名表演：谁愿意做这只鼓励帮助青蛙的小松鼠?谁又愿意来当这只终于看到的海的青蛙呢？

d师：谁来评价一下？他们的表演让你看到了一只什么样的小青蛙和一只什么样的小松鼠？（表扬：你们不仅会读、会听、还会评价，真了不起！）还有谁想向他们这样读一读？这么多同学都想，那我们就来集体分角色读一读吧！（男生、女生、老师读旁白）

4、学习11段

a师接着引读书：就这样……（出示十一自然段内容）(指导齐读第十一自然段)

b师：青蛙和小松鼠通过自己的努力跳上了连苍鹰都认为太高的山顶，真是太厉害了！那他们面对困难时是怎样做的呀？请再来默读十一段，画一画。指名回答。（第一句字体变红）

c师引读：山又高又陡，山路又湿又滑，跳了几级，（幻灯片出示）它的腿又酸又累，但是青蛙没有放弃 (引生说---累了在草丛中歇一会）;跳啊跳啊，（幻灯片出示）它口干了，喉咙口就像有一把火在燃烧，但是青蛙也没有放弃（引生说---渴了喝点山泉水）就这样青蛙在松鼠的鼓励下，勇敢的跳啊跳啊，不知不觉（引生说—它们已经跳完了石阶，到达了山顶）。

d师总结：是呀，朋友的鼓励和帮助就是我们应对困难的勇气和信心！他让我们能够快乐的面对困难，再苦再难也不觉得累！青蛙就是在小松鼠的帮助下，并没有感觉到困难的存在，快乐地面对并战胜了困难，这就叫做不知不觉。你能用不知不觉说一句话吗？（不知不觉：没有意识到，没有觉察到。现多指未加注意。）

例： 我和妈妈去公园游玩，一路上欢声笑语，不知不觉就到了目的地。 生：我和爸爸妈妈逛超市，不知不觉中逛了两个小时。）

e师：造的真不错，青蛙有了好朋友松鼠的鼓励，不知不觉就登上了山顶，看！大海正在它们眼前呢！（板书登上山顶）

5、学习第12段

a师：看到了大海，（播放课件）此时此刻他们是什么心情？（喜悦、激动）就把这种心情送入文中齐读最后一段。

b师：多么激动人心的时刻呀，多么令人激动呀！现在美丽、广阔的大海就在它们眼前，（出示大海的图片）大海真美啊！此时青蛙和小松鼠说些什么呢？

啊！大海就展现在它们眼前。海面，天空““ 松鼠望着青蛙说：“” 青蛙说（谢谢你，陪我一路走来，战胜了困难）

松鼠说（不客气，我们是朋友，这不仅仅是我的功劳，你自己也很努力啊！）

三、总结全文，感情升华。

1、师：学完了这篇课文你有什么收获？

世上无难事，只要能登攀！（幻灯片出示）（鼓励）也让老师不禁想到练习三里的学的一句古语：千里之行始于足下（幻灯片出示）我们小朋友也有很多的愿望和远大的理想，在实现愿望的过程中，我们应该怎么去做呢？（对，要像小青蛙一样一级一级地，一步一步地克服困难，这样才有可能实现自己的理想。） 板书设计：

苍鹰

青蛙 看海

松鼠

一级一级 登上山顶

篇四:《用千丝万缕造句》

1、私人之间的借贷关系之所以能够成立，就因为双方当初有千丝万缕的联系。这些千丝万缕一旦变质就成了罗网，让你陷在当中动弹不得。

2、惨白的灯光像瀑布一泻如注，借着灯光，只见千丝万缕的细雨飘飞。

3、小明正在朗诵:辛弃疾的<蝶恋花>?会少离多看两鬓。用千丝万缕造句。万缕千丝，何况新来病。?

4、因为它太广阔了。一切的一切都与它有着千丝万缕的关系。

5、原来是春姑娘把千丝万缕的线条从天空中投了下来。

6、每个人都有过等待朋友的经历，等待时心中千丝万缕的思绪，难以言明，然而又纠结在心，这种感觉独特而奇妙。

7、如?我国古代诗人有许多喜欢喝酒，如李白杜甫白居易陆游等都与酒有着千丝万缕的关系。?

8、单从歌名上来看，已经是和古诗词有千丝万缕的联系了。用千丝万缕造句。

9、泛黄史册上总是记载着人们的脚印，每一个足迹，都会使我们勾起千丝万缕的回忆，而在我们生活中，10、我们在日常生活中更是与月亮有千丝万缕的联系。

11、千丝万缕的思绪连绵不断的画面漂浮着??

12、从古至今，美就是一个千丝万缕的大谜题，不知道有多少人都尝试着抽丝剥茧的去了解发现。

13、人与人之间，人与社会之间，发生着千丝万缕的联系。

14、再如?科学家的研究充分证明了我们人类与动物有着千丝万缕的联系。?

15、宝黛二人之间的种种，有如千丝万缕，数来数不来，话也话不完。

16、这时的雨意味着春天的结束，盛夏的到来。它会带着温柔的风再次把酷寒吹散，然后化成千丝万缕的风，时刻围绕在每个人身边。

17、柳枝儿细，柳枝儿长，千丝万缕总是春。

18、萦绕在心头千丝万缕的悔，已却终究改变不了现实。

19、我已经在不知不觉间和雨结下了千丝万缕的牵绊。

20、在你接触到我的那一刻，隐藏在你身体里那千丝万缕的线，也会勾起你对我的记忆。

21、他们的生存之道，不是为了自己，而是为了把千丝万缕的爱献给他人。

22、雨丝细密地交织着，飘落着，千丝万缕的情愁缠绕着梦，像一场梦永不结束的迷幻幽静的梦。

23、?缘?字之所以是绞丝旁，就是因为有千丝万缕的情谊包含在其中。

24、我们的生活跟科学有千丝万缕的联系，离开了科学研究，我们就一天也无法生存。

25、然而没有人是一座孤岛，社会中的你我总有着千丝万缕的联系。

26、伤害的语言是利剑，能斩断千丝万缕爱意悠悠的柔情。