魏书生读后感500字

《魏书生读后感》
魏书生读后感500字 第一篇

不 当 班 主 任 就 吃 大 亏 了

——读魏书生《班主任工作漫谈》有感

由衷的钦佩

喜欢上这本书，还是源于上学期我刚到坛石小学从事教学工作开始的，在一个周末没回家闲着，就在新华书店闲逛时相中的。

这本书吸引人的地方在于它的语言朴实无华，而且实用价值特别强，不像有些教育论著那样晦涩难懂。我读了一篇又一篇，舍不得放手，他的班级管理艺术让我读后回味无穷。 我佩服魏书生另人惊讶的教书经历：他担任实验中学校长与书记，还兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7到8分„„

学海点滴 从零开始

魏书生是中国教育界的一个奇迹，他的教学改革严整而科学，十几年前他就应用了我们当前教育改革的重要内容——互动教学，以学生为主体的教育方式，民主科学的管理方法。 而这本以班级管理为主，从班主任自身定位的书更是给各位班主任提供了一个学习的方法指导，在书中他以大量生动感人的实例向读者叙说介绍了他作为一位班主任所独具风格的工作经验以及搞好班级管理的具体措施，读后使人不得不感动振憾。从内心深处我敬佩这样一位教育界“伟人”。寒假在家我也看过陶行知的“生活教育”，然而因为时间上我们离他相去甚远，故有很多地方是我们根本不能模仿的。而魏书生却是给我这个刚“出道”的新教师好好的上了一课。

下面就魏书生老师这本书的某些要点以自己的理解来谈谈。

一、班主任要努力改变自我。

魏书生老师认为一个人首先应该学会自我更新，今天的自我应该比昨天的自我有新的认识，新的发现，新的能力，应少些埋怨环境，多些改变自我，只有自己不断更新了，那么世界在自己的眼中也总是新的了。确实面对糟糕的环境，自己不适应的环境或者困难时大部分人都有一种本能上的退缩，习惯自我保护，寻找退路的本能：环境不好，别人太狭隘，天气太恶劣，学生难教育„„却很少有人会从自己身上找原因。从这样的认识出发，首先得学会面对已经不可逃避的现实，才会千方百计的想方法，改变自己的教育教学方法。回首自己接手现在这个班时也曾抱怨过学生素质太差，但事实已无法改变，只能改变自己的心态，最终在自己的努力下部分学生也取得了一定的进步。因此当我看到这里时更给自己坚定了一个方向：选择一个积极的角色进入生活。

二、是魏书生老师成为中国教育界的一位奇人最重要的是他在十几年前就有的超前思想：学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人。

在我们的头脑中始终要有这样一个问：我们是要把学生培养成什么样的人？今天的社会是个不断向前发展的，今天的竞争学习今天的竞争比昨天更为激烈，比昨天也更文明，更繁荣，更民主，学生面对的信息量也越来越大，因此我们只有全心全意不遗余力的将学生培养成综合素质全面发展的新一代人：能够尊重别人，对别人负责，尊重集体、国家，对集体、国家负责，是一个充满自信，意志坚定，胸怀开阔的人，不但关注学校生活，教科书，对社会世界问题也有广泛的兴趣，并且能够做实事，有潜心实干的精神。老师要做好这些非常困难，尽自已心去做却是必须的，特别是自己要做到以身作则，和家长学校社会一起给孩子创造令他们身心健康发展的环境。

三、科学管理班集体。在魏老师的文章中，几乎都以学生为主体，让学生发挥自己的聪明才

智，既减轻老师工作量，也训练培养了学生能力，发挥学生潜能，而且给学生“放权”，与学生商量时，老师也从中学习，受到启发，找到灵感，魏老师就说：“我的许多教学方法，工作均自源学生，我喜欢对学生说‘我要向大家学习，同学们是我的老师’”。同时把学生当作朋友，处于平等地位，学生从中感受到老师的信任，也更把班集体当成自己的家，更能激发其主人翁精神，这不正是我们每位老师所希望追求的吗？因此建立科学的管理制度，人人都是管理者，人人都受制约，这种管理方法确实让人不得不佩服。

助人自助

在今后的教学工作及班主任工作中我不但要学习其科学的管理方法，先进的教育教育方式，更要学习其为人处事的积极人生态度，做一个合格的符合学生健康发展的新教师。 其实做为一名教师每个人都明白应多表扬鼓励学生，才能使学生多成长，多自信，也明白多给学生找闪光点，但要务实的做好，却并不是容易的事，特别是对差生的鼓励表扬更是难以落实。不少教师总是难以找到一些后进生的长处，找出那么一人似乎的似乎对于学习的提高帮助也不大说实话，无论从哪方面鼓励学生最终都希望能在学习上得到休验。

但魏书生老师这篇文章却告诉我们真正坚持，抓住一两个学生进行长期的跟踪鼓励帮助是应该有效的。到一个新的班级后，魏老师首先请全班学生，特别是后进生们给自己找长处，找不到长处的，还得狠狠的批评学生，直到找到自己的长处告诉老师为止，学生找不到长处，老师还真的就狠狠的批评他，但教师的批评不论多厉害也不能让学生感到反感，相反增强了师生间的感情，事实上也确实在老师的“批评”中学生最终也找到了长处，而且有的长处特别独特，而在学生找到自己的长处后鼓励他继续加油，让其他人都知道他的长处，从而佩服他的长处，学生的心情逐渐开朗，自信也渐渐增强，学习也逐渐认真，因为这时候他会害怕让老师失望，学习也就慢慢得到提高了。

因此，其实在犯错误的学生面前，困难的不是批评，指责，挑剔学生的错，那非常容易，相反，我们应该找出他的错误的对立面——长处，才算找到了克星，才帮他找到战错误的信心的根据地。

我想总有一天当太阳升起的时候,我来到我工作的地方，走进温馨的办公室，走进充满希望的教室，感受着同事对我的关心，欣赏着孩子们每天的进步，内心会涌动着一份份感动……

2009-6-02

《魏书生读后感》
魏书生读后感500字 第二篇

《魏书生教育教学艺术》读后感

最近我学习了“魏书生教育教学艺术”中的第二卷“学习指导”一书，通过一个本书的学习，我认为学习魏书生一、要学习他的教育思想；二、要领会他的教学艺术。

魏书生老师的教育思想和课堂艺术不仅仅是体现在课堂上，而是体现在课前、课后和课外；不仅仅是体现在教书上，而是体现在育人上；不仅仅是体现在教师的如何教上，而是体现在学生的如何学上；不仅仅是看学生在课堂上如何学，而是看学生在课前学的怎么样。所以，魏书生老师的课堂艺术的魅力主要表现在对学生整个学习过程积极性的调动、学习兴趣的激发、学习方法的指导、学习效果的检测上。 因此，魏书生老师的教学，不仅仅是师生之间简单的教与学的互存关系，而存在着一种普普实实的教学组织环节和组织形式。

学习了魏书生老师的教学思想并结合我们自己学校的课堂教学模式，感悟出魅力教学的“三重境界”，从而使教师轻松的教，学生快乐的学。

一、 感知境界

让自己和学生一起对教学过程充满期待。上课前常常对自己的课堂进行构思，甚至通过做“白日梦”式的构思来完成。教师对课堂教学充满期待，就应该有意识地在学生身上也诱发这种期待。期待意味着对对学习过程的开发。通过设问和启发，使教学思路得到丰富，也是课堂气氛的以初步渲染。

要使学生能尽快的进入学习当中，首先要激发学生的学习兴趣。像魏书生老师在培养学生的学习兴趣时，总是把直接兴趣和间接学习兴趣结合起来，使之互相促进，这样学生的 学习兴趣就会越来越浓，变成满足心理需要的一种极大乐趣。同样是课堂，有了兴趣，学生就会积极学习并陶醉其中，学习就是是一种享受，从而引领学生进入课堂学习的境界。

二、 自由交流境界

苏霍姆林斯基强调，教师在课堂上创造精神的饱满和乐观愉快的语调，在培养牢固持久的学习愿望和取得越来越好的成绩方面，对兴趣培养都有极大的意义。魏书生老师的教学，方法灵活是他的特点。魏书生老师的教学就是要通过各种教法找到兴趣的源泉，他认为，教师讲课，寡淡无味，平铺直叙是教学的大忌。所以课堂上要给学生自由交流的空间。

教师首先要有和学生交流的强烈欲望，通过设问、提问或是学生自己提出疑问等来提高课堂的吸引力，巩固课堂内容；也通过这种方式不断激发学生的交流需求，产生师生的知识、智慧的互动，不仅仅发展相互学习、也在不断开发共同智能。

教师应该精通交流和沟通的方法和技巧。师生之间的充分交流，不仅有助于教学任务的出色完成，也有助于教学境界的形成与升华。因此，教师应致力于课堂交流的形成。语言上应该充分发挥感染力；情绪上应充分调动学生积极参与到课堂当中，并鼓励学生进行课堂讨论并提出质疑的问题。这样学生思维可以驰骋，聪明才智得以充分发挥。

三、 合作开发境界

在课堂上培养合作意识。在课堂上培养学生学会合作，既是教学的需要，也是学生将来进入社会的需要。在这里可以借鉴魏书生老师的“商量”教学法。用商量的教学策略主导教学的每一个环节，使师生共同处在一个非常和谐的课堂氛围中。在商量过程中学生全员参与教学活动，因为"商量"的那根弦始终在拉动着每一个学生的心，使你无法拒绝它而走神，每个学生的积极参与是课堂教学成功的关键。商量教学策略极大的遵从了"因材施教"原则，摆脱了出课教师最担心的因师生不熟而启而不发，对不同个性特点和学习特长的学生也顾及到了，顺应班级基础状态和学生个性特点而进行"因材施教"是课堂教学成功的保证。这种合作意识的培养还意味着老师对学生教育的深化和学生们相互学习与教育能力的锻炼与熏陶。【魏书生读后感500字】

激励学生进行表演与创新。我们不缺乏学习的学生，但缺乏具有想象力的学生，学习离不开想象，而没有想象，就没有创新。茅以升说“世界上没有生而知之的圣人。而只有学而知之的天才。”在课堂教学中，不要担心和惧怕学生的表演能力。反而应当积极鼓励学生即知即行的能力。在教学过程中，教师应该更多使用激励性语言，处使学生参与到教学活动中来。教师可以提供案例让学生分析，也可以让学生准备案例自己讲述出来，要充分地肯定学生们的表演和创新能力。

善于提炼与升华主题。要想使课堂教学达到合作开发的境界，教师一定要善于提炼与升华课堂主题。教师通过课堂气氛的培养，学生们的商量学习的展开，可以说已经能够达到相当好的境界；然而，如果教师在课程结束前善于提炼与升华主题，那么就可以使课堂教学达到更理想的境界。

纵观魏书生老师的教学艺术，已经不是教育教学所能概括的了。他用自己的人生体味，用个人的性格魅力，用深厚的学术修养，在教育和影响着学生。 课堂虽小，却有着广阔的钻研天地，钻进去，人了门，师生双方都有无穷的乐趣，能极大地提高教学效率。魏书生说：“我只是在人口处，悟到了点滴激发学生兴趣之法，更有效的方法，还在前面等着我。”

《魏书生教育学艺术》读后感

生物组： 曲秀选

《魏书生读后感》
魏书生读后感500字 第三篇

学习魏书生如何当好班主任心得体会 看完魏书生如何当好班主任的讲座视频，自己想要当老师感觉的更加坚定了，我的感觉绝对不是因为魏书生老师做班主任的成就而因此改变的，不过我承认也有一定的影响力。自小就想成为一名老师，因为跟一帮学生在一起真的是一件很开心很自豪的事情。也就是魏老师说的一个做老师的，每天跟学生在一起，真是一种享受。

在这次的讲座视频中，魏书生还有许多话，一直是我在我脑海中铭记。比如说，魏老师说：“当你把周围的人都看成是天使的时候，你就觉得天天活在天堂里；当你把周围的人都看成是魔鬼的时候，你就天天活在地狱里。所以一个老师要有这样的态度就教学生，一直坚信，一直坚信，因为人只要坚定信念就能使人活的不再迷茫。”这也是生活中最经常普见的道理，也是最容易被人忽视的。再如魏老师说的班级管理，班级管理要快乐点，轻松点，效率高点，一靠民主，二靠科学。他说：“普通学生能做的班委不做；班委能做的班长不做；班长能做的班主任不做。”教育学生要做实实在在的事，养成大事顺其自然，小事赶快行动的习惯。制作计划要有系统，要做到：“时时有事做，事事有时做，人人有事做，事事有人做”。领导在管理中不难为任何一个人呢，也不放松任何一个人。像魏老师这些激励的教学话语，还很多很多，每一句话都意味深长，每一句话都很到位的班如何管理班级，如何教育学生，以及教学生如何做人。看完这个视频，才发现自己所学所懂的教学知识，只是一点皮毛而已。

关于管理班级民主化，魏老师一共讲了四点：一是树立为学生服务的思想，为学生提供不同层次的服务，老师要和学生互相和谐；二是建立互助的关系，老师帮助学生学会学习，学生帮助老师学会教书，学会管理班级，坚信，每位学生的心灵深处都有你得力助手，你也是每个学生的助手；三是发展学生的人性和个性，人都有向善、向美、向真的一面，人格上尊重，情感上感化，生活上关心，善待学生就是善待自己；决策过程要民主。

想起暑假培训班当老师的时候，真的是状况百出，比如面对课堂上很多偶发事件，便一下子手忙脚乱，不知道怎样处理了。另外我发现自己在教学方法和班级管理问题上，也是有很大问题的。一是，过于急于求成，总是想把自己知道的只是点全部知识点快速的融入学生的思想。这难免就造成学生的个人心里承受不了，学习跟不上去，便纪律涣散，丧失注意力了。二是在教学过程中，没有根据学生的心里进行教学，针对个别学生好动，不爱学习的学生没有适时诱导。此外，类似的不正确的教学还有很多。像真正要做到像魏老师那样的，还需要不断的学习和实践中努力的提高自己。

想要作为一名教师，真的只有爱自己的职业，爱他的事业，才会自觉地充实自我，发展自我，超越自我，奉献自我。同时，教师也是一个不断的学习的过程。所以，在以后的学习中我定会不断学习，取长补短。

“我们要用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情，让我们享受到为国家、为人民、为集体、为亲人尽到责任的快乐。”--魏书生

今天我们在海口昌茂花园学校共同欣赏了著名教育改革家魏书生老师的专题讲座，题目是《如何当好班主任》，这是班主任不可不听的讲座，他告诉我们当好班主任的奥妙，听魏书生的报告、读魏书生的文章，如同聆听一位智者的心灵独白，举手投足、字里行间无不感受到他质朴的人格魅力与务实的工作作风，如品香茗、如嚼菜根。具体心得体会如下:【魏书生读后感500字】

首先，魏书生教育思想的总体框架是：

一个核心――育人，以及由此生成的素质观、人才观、质量观、教育观、教学观、教师观和学生观。 二个原则――民主与科学，以及由此而折射出的教育、教学和管理的规律。

三个统一――社会本位与以人为本的统一，传统教育与现代教育的统一，主体思想与发展思想的统一，以及由此整合而反映时代精神、强调以人为本、促进主体发展、借鉴与创新相结合的现代教育思想。

四个关系――人和社会的关系，人和工作的关系，人和他人的关系，人和自我的关系，以及由此扩展开来的富于哲理的思考。无论任何人，要改变客观世界，都首先要从主观上改变自我、超越自我，

方能达到“天人合一”的境界。

五个支柱――以培养自学能力为宗旨的学科教学论，以培养自我教育能力为宗旨的班级工作论，以学会学习为宗旨的学习方法论，以养、教结合为宗旨的家庭教育论，以规则与威信相结合为宗旨的学校管理论，以及由此派生的一系列相关的丰富多彩的独到理论和具体方法。

其次，对魏书生的语言的评价:

魏书生老师是位极具人格魅力的人，他有一句话是这样说的：你看别人都是天使，你就生活在天堂中；你看别人都是魔鬼，你就生活在地狱中。他从来都是站着演讲的，不管演讲时间是半天还是一天；他的面容一直是平和亲切的，就像在跟你面对面谈心；他从不讲多么高深的大道理，也不用什么华丽的词语，只是谈一些身边的与生活、工作、学习有关的小事情，幽默有趣，有时还带着一点点自私的念头，却很有一番见地，让人有听君一席话，胜读十年书之感。于是，你迫切地想了解他，接近他，为他身上的那种难以言说的魅力所吸引。没有豪言壮语，没有空洞说教，从容中蕴含巨大的凝聚力与感染力，拉近了人与人之间的距离，把普通人的人生观、价值观与时代的脉搏紧密联系起来，是心与心的交流，也是一首爱国敬业的颂歌。魏书生是个实实在在的人。

第三,魏书生对教师职业的迷恋：

源于教师是最有利于培养真诚、善良、美好的职业。带着这份朴素的情感，他放弃许多机会、经过多次申请，终于成为一名教师、一名终身教师，以至在担任众多的行政及兼职工作时都不曾离开三尺讲台。教育的理想主义，体现在教育教学中，是那些闪烁人性光辉的举措：对待犯错误的学生，唱歌、写说明书、做好事、写心理病历，坚持每天做100次仰卧起座、俯卧撑，“一分钟竞赛”、【魏书生读后感500字】

“学会使用„边角余料‟”等等行为习惯的养成，对教育、对教学、对学生，魏书生有着真真实实的情感。

第四,魏书生对学生爱的教育.

自爱爱人的魏书生，魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教

师义不容辞的责任。魏书生对于犯了错误的学生，不是简单地加以训斥了事，而是通过让学生写心理病历和说明书的方式来提高学生的自我教育、自我管理、自我约束能力。

第五,魏书生的语文教学方法：

对于语文教学本身，魏书生根据自己的经验，采取了出奇制胜的策略。一般常人教语文或研究语文 教学往往从“同处”着眼，从如何趋同方面着手，未教或未研究之前，总习惯于先定下一个方针、一个框来， 然后按力索骥，依样画葫芦。这样的教学与研究，一般不会产生多大的“轰动效应”。魏书生不同。他和常人 一下子拉开了较大的距离。他常常让别人对他产生一种扑朔迷离、时隐时显之感。他的教学总是从“异”处着 眼，从“立异”上着手。比如以下策略和做法：

(1)一般人都是一课一课地教，而魏书生是“一学期的教材”“只有30多节课就讲完了”。

(2)一般人都是对学生的作业精批细改，至多只不过是研究如何改法，比如是少作多改还是多作少改等，从 来就没有想到“不改”。而魏书生则是“1979年以来，我没批改过一本作业，没批改过一本作文”。

(3)一般人都是注重于对学生的学习考评与测试的。依常理，测试是十分必要的；不单是应试，即使是抓素质，也无法离开或摒弃考试。“考考考，教师的法宝”已成共同认识。而魏书生居然“反其道而行之”，他说 ：“除统考外，我没有搞过测验、考试。”

(4)一般人都是遵循课程标准，十分注重课时的，教师不上课堂，怎么说都不对，这是普遍认识。而魏书生 居然不管这一套，他彻底地放手让学生自己去学了。他说过：“十年来，每年还是要有四个月以上时间外出开 会。”除节假日不算，这四个月多少还要占去较多的课堂教学时间。对于一般教师来说，这简直不可思议。

(5)一般人教课都是遵循“循序渐进”的原则，引导学生逐步由浅入深，由易到难。而魏书生也是一反常理 ，让学生“自学整册教材”。效果是怎样的呢？居然是新学期一开学就可以安排学生进行“期末考试”。照常 规来看，这实在让人感到太越轨了。

魏书生就是这样，他有哲学家的头脑，改革家的胆量，科学家的严谨；有儒家的礼让，有释家的胸怀，道家的超脱；有社会活动家的阅历，演讲家的口才……这一切，成就了他作为一代教育家独有的魅力和风范，以一颗平常心快乐地生活、工作、学习着。

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