林清玄插花

林清玄散文选读后感三篇
林清玄插花 第一篇

林清玄散文选读后感（一）

有些东西使你不得不静下心来。——题记

翻看林清玄的散文之前，对它的最初印象是想到了周国平，暑假里看过《周国平作品精选》，那本书让我觉得，它静静地摆放在那里的时候，它是平面的，使人想起时，脑中只有直直的平行线，那是一个没有生机的，枯燥的，干瘪的存在。但当你翻开的时候，才会知晓这里面到底是怎样一个复杂的多维世界。林清玄的散文虽不至于留给人硬板呆滞的印象，在翻开之前在脑海浮现的却也只是几笔粗线条而已。

可是这样的书就是要让你去翻开，在闲暇的时刻，一杯咖啡或者清茶，一张摇椅，一点阳光和几朵白云，捧着它，便是一生一世的永恒。它们不似柜台上的畅销书，声名浮躁间，街头巷尾皆是议论。它们默默，默默地如白云，似流水，不会有成为焦点的时刻，却是常在不衰。

林清玄的散文就像是一副素描，简单的几笔，却勾勒出一个人心底繁杂的世界。

亲情与乡情是必不可少的主题。他写到浴着光辉的母亲，虽不是他的母亲，但天下的母亲一般的爱子心。就是一句宝贝不怕，便透露出一个母亲对孩子无限的关怀。某些感动就是从这些细枝末节衍生出来的，不必轰轰烈烈，就是那么一句话，而生活中所见到的也许比一句话更简短粗略，但却实实在在。作者的眼睛就是如此善于抓住生活中的点滴，被人遗忘的点点滴滴，在他的笔下重现，带给人真实的触动。父母对子女的爱是永远说不尽道不完的，作者的有一句话，我觉得说的很好——对于父母亲的爱，我们也是“提得起来，就是我们的”，趁还提得动，行李箱还有空间，就多塞一点爱进去吧！在这些尚在的时间里，也许我们应该对父母说出自己的心意，不带半点羞涩地毫无保留地道明，正像他们给予我们毫无保留的爱。

对于故乡，我其实是没有太多的感慨与在意的，毕竟没有出过远门，没有机会体会到思乡的离愁别绪。但作者在文中将家乡与亲人联系起来，我忽然就觉得，也许它比我想的远有意义的多。作者说，他出门旅行时总带着一杯故乡的水土，那会给他力量，因为那里面承载的不只是故乡之爱，还有母亲的祝福。这是很实在的话，中国有句古话：儿行千里母担忧，说的不就是如此么？乡情中，更多夹杂的是亲情吧，对亲人对故友的思念。

书中不经意间泄露出来的阳光，也总让人心安，舒适。那些是字里行间的温柔，那些阳光是作者想要给予读者的最神圣的礼物。散文中多有关于阳光的字句，总带给人一种如沐春风的享受，即便是周围没有阳光，但是心中却升起了一轮骄阳。那句“不论世事如何变幻，人世多少凄凉，即使你到了边疆，阳光也会洒在边疆”总是让人莫名地感动。阳光何处不在，如心里的念想一般，去往何处都不会消逝。在另一篇文章里，作者借阳光给了我们一个忠告，阳光常在，岁月无改，但是属于我们的年代却不会停留，作者劝我们珍惜“阳光照在我们身上的岁月”，阳光不会为我们停留，再伟大的艺术家也留不住它。时光是我们一生中最珍贵的事物，但愿我们不会让身边的一切成为记忆中匆匆而模糊的流年。

对于人生的见解也是不可或缺的。作者的人生观念是不去追求虚茫的物质条件，只要每天都有一点甜美，有一点幸福的感情，就很好了。我喜欢这种知足常乐的心态，只有心静的时候，想想每天发生的幸福的事情，哪怕你只有在某一时刻感受到了，那就是幸福。这也让

我想起了《瓦尔登湖》里的意境，每天与自然为伴，每天都过得开心快乐。最原始的快乐，往往是最真实的。生活不过是那句“瓠仔也好，菜瓜也好”。而在社会上生命所要承担的责任却是不重亦不轻的。在对别人负责之前，我们要对自己负责，做我们自己。梦想，于人生是极为重要的一程，我们有努力就有收获，哪怕那是戏剧性的终局。

世事离戏只有一步之远。

人生离梦也只有一步之遥。

作者说，生命最有趣的部分，胜过演戏与做梦的部分，正是它没有剧本、没有彩排、不能重来。生命最有分量的部分，正是我们要做自己，承担所有的责任。

这话分量极重。不在于人理解或不理解，只在于人是否想过要去理解。我一直认为，一个人的想望比他实际是否做过更重要，因为想望是未来的，而判断一个人是否做过一件事，是看其过去。只要你想过要过好每一天，只要你的愿望足够强烈，它便会驱使你去行动，直至成功。

林清玄的散文里总有一股清新的气息，许是有流水的声音，许是洒进了阳光的温暖，又许是有风吹过的清凉。总之，这一切都使你不得不安静，在冬日人烟稀少的书店，当你坐下翻开这本书的时候，就已有弹奏琴弦飘出的琴音安抚了你浮躁的心。它让你不知不觉地静下心，不知不觉地专注于这字里行间的温柔。这便是一本书的魅力所在。像是一个禅师在向你说教，声音低低的，柔柔地，却丝毫不差地进入你的耳中，落入你的心里。

所以，花季的时候，不要忘了在自己的心里种花。

林清玄散文选读后感（二）

林清玄说：“等我站在竹林前面时，整个人被天风海雨似的音乐震摄了，竹林像一片乐海，波涛汹涌，声威远大，那不是人间的音乐，竹林中也没有人家。„„竹子的本身就是乐器，风是指挥家，竹子和竹叶便是演奏者。”

读了林清玄的随风吹笛，仿佛也身临其境，看到了满眼翠绿的狂风不止的竹林波涛，阴云密布的风雨交加，再加上竹子生机勃勃的摩擦生籁，这一切，真是竹林大自然的宏大交响乐。风雨中的笛声遥远、高扬、广阔、悠长。

真正聆听了一堂林清玄老师上的音乐大课。

自己不懂音乐，更不会任何一种乐曲，十足的音乐门外汉。正因为这样的无知才无畏，不自量力的一直想选择一种乐器来学习。想学会了一种乐器，就可以寄托心灵的希望。

因为竹笛携带的便宜。无论是在高高的山岗上，无论是随风荡漾的湖泊上，竹笛都可以迎风而立，尽兴优雅的演奏。当然，最重要的还是因为竹子的品格，而毫不犹疑的选择了竹笛的学习。

竹子是高洁、刚直、谦逊，不亢不卑，潇洒处世，常被看作不同流俗的高雅之士的象征。竹子清幽，默默无闻，不畏困难，不惧压力的强大生命力，更是我的喜爱。

虽然一直立志学习吹竹笛，但由于太忙，也由于不善安排日常计划，吹笛学习计划，多少年来一直被耽搁着。遗憾中的遗憾。人生不如意事常有七八九，逃避现实时就这样安慰着自己。有时，真是痛恨自己的妥协主义。

还是说点阳光的话题吧。

大自然是美丽的，大自然是时刻变化的，大自然中的竹林宏大交响乐，更是震撼人心的。通过读随风竹笛，更要抛弃上面阿Q想法。用积极的人生态度好好去感悟自然，融入自然，过好生活的每一天，这样我们的人生才会具有竹子高洁、刚直、谦逊，不亢不卑，潇洒处世的高雅品格。

林清玄散文选读后感（三）

夜深人静，我却有些浮躁不安。

在台灯的指引下，我不耐烦地拿起枕边那本淡黄色的书一一《林清玄散文自选集》。

这封面就把我的“心”牵了过去一一潇洒的“林清玄”三个大字显赫地印在纷纷扬扬飘落的蒲公英上，颇有一种芳芬之感。“林清玄大概是个温柔的女子吧！”我想着，便翻开了书。“天啊！‘她’竟是一个修行过的男人！”我惊叹着看了他的简介。【林清玄插花】

有一种无名的冲动使我迫不及待地想看一看他的文章。我随意地一翻，就翻到了一篇名叫《清欢》的文章。“这有什么好写的？！”我嘀咕着，开始看了。它是由苏轼的一阕词，引出了主题一一清欢。凊欢是什么？是吃的？（Inspirational quotes yuedu.mipang.com）穿的？用的？在文中，我找到了答案。噢，原来清欢指的是“清淡的欢愉”。可现在，想在世间找到“清欢”，可就万分难了一一散个步，汽车声不断呼吼而过；吃个清淡的小菜，杳不可得，油、盐、酱、味精已成为菜的特色；喝一杯茶，但那些地方总是嘈杂无比；去赏赏湖，正漂流的汽水瓶已成为所有人看的“展览物”；去庙里走走，门口满满的摊贩„„这个年代的“凊欢”太难寻了！眼要清欢，找不到青山绿水；耳要清欢，找不到和谐宁静；鼻要清欢，找不到干净空气；舌要清欢，找不到蓼茸蒿笋；身要清欢，找不到清凉净土；意要清欢，找不到智慧明心„„

我皱着眉，摇了摇头。

我重翻回目录，一篇名叫《咬舌自尽的狗》的文章映入我眼帘，我翻到了相应面数，如狼似虎地看了起来。看完之后，早已是视线模糊。那主人第一次把狗抛到几百公里以外的深山里，狗，回来了。第二次想把狗抛到几百公里外的深山中时，狗却在车中咬舌自尽了„„啊！一只有情有义的狗呀，为了寻找主人，在原野、在高山、在城镇、在荒郊奔驰百里，不管经历多大痛苦，多大风险，好不容易回到家了，主人不但不开门，还冷眼相待，立刻又送去抛弃，又被无情无义的人抛弃！有情有义之人受无情之人背弃，在人世间还少吗？三国时期，老将黄忠为他主公的霸业苦战关羽，回去之后，主公韩玄却叫刀斧手斩他首级，此不为

无情之人背弃有情之人？

每每读到林清玄的散文，总觉得他恬淡自然的散文中蕴含着细腻的情感，并且透着几丝禅味，小故事大道理也是他散文中必备的风格。

读着林清玄的散文，就好似在听一位禅师的谆谆教导，在安抚我那颗浮躁不安的心灵„„

心田上的百合花
林清玄插花 第二篇

（五年级语文）心田上的百合花

心田上的百合花

教学目标:

1. 理解、积累文中的“鄙夷”“秀挺”“嘲笑”“风姿”等词语,并学会运用。

2. 把握课文的语境和作者的思路。

3. 理解文句“我们要全心全意„„自己的存在”的深刻含义。

4. 反复朗读,领会本文内涵丰富,清新优美的语言。

5. 感悟文章内容的意蕴。体会侧面烘托和反面烘托的写作手法。

6. 通过品析关键语句,理解作者的思想感情,培养学生对作品直观的感悟力和理解力。

7.通过文章中“百合花”对人生,对生活的希望和信念,引导学生追求积极奋发、坚韧向上的美好人格。

教学重点:

1. 加强朗读,培养感受力,理解力。

2. 理解课文的精神实质和时代意义。

教学难点:把握文中关键语句的含义。

教学方法:

1. 朗读法。本文是一篇优美的散文,文章表达了作者积极向上,坚韧不屈的精神品质。在教学过程中,引导学生诵读,理解文章的主旨,培养学生的语言感受力。

2. 点拨法。 在学生充分朗读的基础上,教师为学生创设轻松的课堂环境,点拨和诱发学生对课文的不同理解,并把他们表述出来。 教具准备: 多媒体、教师配乐示范朗读

教学时数: 一课时

教学过程:

一. 谈话导入

1. 提问：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友（课件出示百合花图）认识它吗？请说说。

师补充：百合花是多年生草本植物，因为百合的茎由许多鳞片包合而成，故名百合。主要生长在中国，日本，北美和欧洲等温带地区。百合花姿雅致，叶片青翠娟秀，茎干亭亭玉立，种类繁多，花色艳丽丰富，花形典雅大方，姿态娇艳，清香宜人，适合盆栽和插花。是常见的庭院花卉。

2. 引入百合花,出示课题。

提问：大家看，你们觉得这百合花漂亮吗？ 这洁白，清丽的花的确让我吗感受到美的存在。今天，我们要学习的课文中也写了一株百合花，不知道它能让我们有怎样的感受呢？首先，请大家朗读课题。（课件，黑板出示课题）

二. 初读课文,整体感知

过渡语：一株百合花，在不同的人眼中是不同的，在作者林清玄眼中的百合花又有什么特别呢？带着问题听老师把课文读一遍，边听边

思考：课文写了一个怎样的故事？文中的百合花是一株怎样的百合花？

（师配音朗读课文）

1、谁来说说课文讲了一件什么事？学生汇报。

2、课件出示词语：第一组：讥讽 嘲笑 鄙夷 不屑。 第二组：洁白 秀挺 风姿。（齐读，指名读）

（1）我们先看第一组词语。（指名读，引导订正）你们发现这组词语有什么特点了吗？

如果将这四个词语划成两组，你会怎么划？讥讽 嘲笑——鄙夷 不屑。（学生自由读，结合课文内容体会划分后两组词语使用上的特点）指导学生相关语句。

（2）我们先看第二组词语。（指名读，引导订正）你们发现这组词语有什么特点了吗？（引导学生结合课文内容理解词语）指导学生相关语句。

3. 理清课文脉络，引导学生划分层次。

三. 研读课文,理清作者思路。

1. 欣赏百合花开的美丽。

过渡：课文的题目叫做《心田上的百合花》，我们就先来看看百合花开的景象。请你自己来读一读４——７段，想一想：哪些语句，哪些段落直接讲到了百合花开？

（学生自由读，然后反馈汇报：）

（1）在杂草的鄙夷下，百合努力地释放内心的能量。有一天，它终于开花了，它那洁白的颜色和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。这时候，杂草再也不敢嘲笑它了。

（出示相关文字）抓住“终于”这个词语，引导学生理解百合的不容易。

提问：什么叫“终于”呢？百合经历了怎样的不容易呢？历经了这么多的不容易之后，它终于开出花来，杂草见了再也不敢嘲笑它了。谁知道，杂草到底怕的是什么？

（指名读这一段，读出百合开花的那份不容易，那份欣喜。）

（2）年年春天，百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。

提问：原本那一株百合是开在断崖边上的，现在这株百合的种子落在山谷、落在草原、落在断崖边上，到处都开满洁白的百合，（出示图片）谁能通过朗读把我们带到这满山遍野都盛开着百合的地方？（指导学生朗读）

（3）几十年后，远在百里之外的人，从城市、从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，嗅着百合花的芬芳；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪。

提问：这段中说人们千里迢迢赶来欣赏百合开花，虽然没有直接写出百合开花什么样，但是通过人们的表现在写百合花开的情形。请一位同学再来读一读，让我们来看看人们都是怎样的表现？（指名读）

（板书：欣赏）赏是什么意思？那么“欣”呢？ 你们能用“欣”字来组一个词语吗？ 欣赏的“欣”和他们是一个意思，都是表示高兴、愉悦的意思。所谓“欣赏”，就是怀着愉悦的心情去看。人们是怎样来欣赏百合的？

（4）学习写作方法。

过渡：可能我们说不清他们的名字，他们的身份，他们所从事的职业，但是我们却看到他们不约而同地为百合感动得落泪。刚才我们要求寻找和发现的是百合开花的语句，可是，孩童、情侣们以及无数的人，这不是写人的表现吗？为什么有的同学却说这也是在写百合开花的景象呢？

（板书：衬托）这一段没有直接讲百合开花什么样，但是借助人们的表现衬托百合花开的情形，这是很重要的一种写作方法，叫做侧面衬托。

（练习读，读出百合开花的美，以及人们的感动）

2、 心赏百合的品质

过渡：同学们，我们看，人们就是在用不同的方式表达着对百合的欣赏，我们读了这篇课文，知晓了百合花开的过程，我们又该用心来赏百合的什么呢？（板书：赏）请同学们自己默读全文，想一想：你最欣赏百合的什么？把你的感受用一两个合适的词语表达出来。 （学生默读，批注）

（反馈，汇报）————根据学生汇报板书百合品质

好课教案
林清玄插花 第三篇

《心田上的百合花》教案

一、教学目标：

1、朗读课文，感知课文内容；

2、品味语言，感悟百合花的品性精神；

3、联系实际，激发学生学习百合花的纯洁、执着的精神。

二、教学重点：品味语句，感悟百合花纯洁执着精神。

三、课时安排：一课时

四、教学准备：教师准备好朗读材料，查阅好有关百合花的图片和知识资料。

五、教学设计：

1、谈话导入：

教师：同学们喜欢花吗？你最喜欢什么花？说出你的理由。

（学生谈论回答）

教师：今天，老师给大家带来了一株花——百合花，出示图片，你见过百合花吗？了解它吗？请说说。（学生谈论回答）

2、教师结合学生的了解介绍百合花的有关知识。下面我给大家简单地介绍一下介绍百合花：百合花属多年生草本植物，因百合鳞茎由许多鳞片抱合而成，故名百合。产地及分布：中国、日本、北美和欧洲等温带地区。百合花姿雅致，叶片青翠娟秀，茎干亭亭玉立。百合花种类繁多，花色艳丽丰富，花形典雅大方，姿态娇艳，花朵皎洁晶莹雅致、清香宜人；百合花既宜盆栽和插花，又是常见的庭院花卉。是世界著名的鲜花。

3、录音朗读课文，整体感悟：

现在百合花已走进我们的生活，给我们带来了温馨的祝福，那么你们知道第一株百合花是怎样来的呢？有关她的来历有一个美丽动人的传说，今天我们一起来欣赏林清玄的散文《心田上的百合花》，也许她会给我们新的感悟。

听课文朗读，学生思考：1、课文写了一个怎样的故事？请同学们用简洁的语言概述。（一株长在断崖上的百合经过自己的努力终于开出了洁白的花，并形成了一个“百花谷地”，赢得了人们的喜爱和敬仰。）

4、研读赏析，品味课文语言感悟百合精神

师：一株长在断崖上的看似野草的百合，又是经过怎样的努力而获成功的呢？请同学们快速读课文，划出自己有触动感悟的语句，并写上自己的评析，然后谈自己的感受。

以“我认为这是一株 的百合花因为 ”的句式来谈自己的感受理解。【林清玄插花】

（教师启发可从她的外形、内在品质等方面来,边赏析边品读语句）

讨论明确：美丽顽强执著、坚韧纯洁、努力、智慧不怕环境的恶劣、不畏困难、不怕别人的讥讽、百折不挠等。

5、探究问题：

师：这株百合以她坚定的信念，以她执著的精神，以她的不断开花来证明自己的存在，是一株执著坚韧智慧的百合花,是一株让人感动，令人敬仰的百合？ １ 如果你是野草，你会怎样做？为什么？

２如果你是百合花，又会怎样做？为什么？

（人的价值要通过自己的努力来证明，或在逆境中要百折不挠）

３联系实际，谈谈你在生活中是怎样对待困难和别人的嘲讽呢？

师:一株小小的野百合，演绎出一段美丽而又令人感动的故事,一个小小的“心灵”，为了心中那个美好的愿望，竟是如此的执著和坚韧。她，的确不是一株野草,，而是一个充满灵性，大智大慧的野百合的形象。野百合的遭遇何尝不具有人生奋斗的典型意义：一个人社会价值的实现，只有一种方式，那就是“以花来证明”。 ６、归纳写作手法：

师：本文既然在写第一株百合的成长经过，那么文章的题目可以换成“百合花的传说” 你认为可不可以？为什么？

（本文通过描写一株百合的成长经过，塑造了一个充满灵性，大智大慧的野百合的形象，同时也告诉我们做人要有坚定的信念，顽强的意志面对困境要百折不挠只有这样才会成功）

师：你知道这种叫什么写法吗？除了这种写法还运用了什么手法？（象征手法，托物言志或借物抒情，还运用了拟人、衬托等）

７、课外延伸：

师：百合花以她淡淡的清香，秀美的风姿得到了我们的喜爱，以她的药用价值给我们的生活带来了健康，更以她的纯洁执著真情赢得了我们的赞美，古往今来，多少文人墨客来尽情地描绘她，赞美她。请欣赏后梁梁宣帝南宋陆游的诗及席慕蓉的诗 如今的百合花们继承了第一株百合花的精神，经过她们一代一代不懈的努力，她们的家族更加繁荣昌盛，百合花的含义也更广。

８、简介作者及推荐其作品（出示幻灯片）

林清玄，笔名秦情、林漓、林大悲等。台湾高雄人，一九五三年生。毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。一九七三年开始散文创作。一九七九年起连续七次获台湾《中国时报》文学奖、散文优秀奖和报导文学优等奖、台湾报纸副刊专栏金鼎奖等。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》、《冷月钟笛》、《温一壶月光下的酒》、《鸳鸯香炉》、《金色印象》、《白雪少年》等。他的散文集一年中重印超过二十次。

9、布置作业；学习课文托物言志的写法，写一篇300字以上的作文。

10、教师小结：同学们：今天，这一株散发着淡淡的清香的百合花，给予了我们很多很多，我想在以后的生活中，当我们面临困境、遇到挫折时我们一定会乐观豁达，挺胸走过，因为我相信这一株坚韧智慧的百合花，已经长在了我们的心田里。愿我们以心里的百合花来影响他人，使我们人世间成为一片圣洁的“百合谷地”。

厦门市2010-2011必修四期末试卷
林清玄插花 第四篇

厦门市2010～2011学年（下）高一质量检测

语文必修4试题

（时间：150分钟；满分：150分）

考生注意：答案全部写在“答题卷”上。

监考教师注意：只须装订“答题卷”，本“试题”让学生带回、保存。

一、积累与运用（20分）

1．根据注音写出正确的汉字。（4分）

①(cháng) 弘化碧 ②(kàng) 旱三年 ③无语凝（yē） ④残羹冷(zhì)

⑤冠(miǎn) 堂皇 ⑥上书乞（hái） 骨 ⑦(huáng) 恐不安 ⑧(wěn) 颈之交

2．在下面的空格处填上合适的内容。（5分）

①被称为四大悲剧的《 》《奥赛罗》《 》和《麦克白》代表着莎士比亚艺术的顶峰。

②柳永、李清照词调蕴藉，是 派的典范；苏轼、辛弃疾气象恢宏，是 派的代表。

③《 》由东汉班固编撰，是中国第一部纪传体断代史，“二十四史”之一。

3．补写下列名句名篇中的空缺部分。（8分）

（《廉颇蔺相如列传》） ② ，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 （《念奴娇·赤壁怀古》）

③莫听穿林打叶声， 。 （《定风波》）

④落日楼头， ，江南游子。 （《水龙吟·登建康赏心亭》）

⑤千古江山， 。 ，风流总被雨打风吹去。

（《永遇乐·京口

北固亭怀古》）

⑥ ，有暗香盈袖。 （《醉花阴》）

⑦ ，怎敌他，晚来风急！ （《声声慢》）

4．在下列文段的横线上填入恰当的关联词（3分）

人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西， ① 他是一根能思想的苇草。用不着整个宇宙都拿起武器来才能毁灭他，一口气、一滴水就足以致他死命了。然而， ② 宇宙毁灭了他，人却仍然要比致他于死命的东西高贵得多； ③ 他知道自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势，而宇宙对此却是一无所知。（帕斯卡尔《人是一根能思想的苇草》）

二、课内古诗文阅读（10分）

5．下列句中加点词语的用法和例句相同的一项（2分）

例句：反欲斗两主,观祸败 ．

A．天雨雪，武卧啮雪 B．大将军邓骘奇其才 ．．

C．宁许以负秦曲 D．乃使从者衣褐 ．．

6．解释下列加点的词在句中的意思（4分）

①严大国之威以修敬也 严： ．

②见犯乃死，重负国 见： ．

③料峭春风吹酒醒 料峭： ．．

④憔悴损，如今有谁堪摘 损： ．

7．用现代汉语翻译下列句子（4分）

⑴公之视廉将军孰与秦王？

译： ⑵屈节辱命，虽生，何面目以归汉？

译：

三、课内外古诗文阅读（25分）

8．下面是四首词的开头几句，它们所属的词牌正确的一项是（2分）

①举头西北浮云，倚天万里须长剑。

②横空出世，莽昆仑，阅尽人间春色。

③少日春怀似酒浓，插花走马醉千钟。

④黄花谩说年年好，也趁秋光老。

A.①《念奴娇》 ②《永遇乐》 ③《水调歌头》 ④《沁园春》

B.①《水龙吟》 ②《念奴娇》 ③《定风波》 ④《醉花阴》

C.①《水调歌头》 ②《沁园春》 ③《水调歌头》 ④《念奴娇》

D.①《沁园春》 ②《永遇乐》 ③《念奴娇》 ④《水调歌头》

9．下列句子没有语序倒装现象的一项是（2分）

A.七八个星天外，两三点雨山前。

B.故国神游，多情应笑我，早生华发。

C.两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

D.多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。

10.下列诗句的节拍划分有误的一项是（2分）

A.寒蝉/凄切，对长/亭晚，骤雨/初歇。

B.莫听/穿林/打叶声，何妨/吟啸/且徐行。

C.千古/江山，英雄/无觅/孙仲谋处。

D.薄雾/浓云/愁永昼，瑞脑/销金兽。

11.法国著名学者帕斯卡说过：“人类所有的才能之中与神最相近的就是想象力”，请同学们结合自己的领悟，展开想象，仿照示例，改写下列诗句。（6分）

示例：重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。 答：里湖、外湖，重重叠叠的山岭，都非常清秀美丽。秋月朗照，桂花飘香，月影婆娑，皎洁素雅。田田的莲叶并蒂连枝，一碧接天际，碧波荡漾，红花映日，十里清香。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

答： 阅读下面的课文片断，完成12—13题。

（外扮监斩官上，云）下官监斩官是也。今日处决犯人，着做公的把住巷．

口，休放往来人闲走。（净扮公人，鼓三通、锣三下科。刽子磨旗、提刀，押．．

正旦带枷上。刽子云）行动些，行动些，监斩官去法场上多时了。（正旦唱） ．．

【正宫】【端正好】没来由犯王法，不提防遭刑宪，叫声屈动地惊天。顷刻间游魂先赴森罗殿，怎不将天地也生埋怨。

【滚绣球】有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权。天地也！只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖、颜渊？为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。天地也！做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船！地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！哎，只落得两泪涟涟。

12.对文中词语解释有误的一项是（2分）

A．“外”是角色名，“外末”的简称，扮演老年男子。

B．“净”是角色名，扮演性情恶劣、举动粗野的人物。

C．“科”是戏曲中指示角色表演动作时的用语。

D．“正旦”是角色名，扮演老年妇人。

13.下面是对【滚绣球】这支曲子的分析，最能确切地反映作者的表现方法和写作意图的一项是（2分）

A．运用了对偶、对比、借代等修辞手法，主要表现了窦娥在有冤难诉时的悲痛之情和对不公平的世道的控诉。

B．运用了对偶、对比、借代等修辞手法，主要表现了窦娥呼天唤地，希望天地为她申冤报仇的心理。

C．运用了对偶、排比、借喻等修辞手法，主要表现了窦娥在有冤难诉时的悲愤感情和对天地神权的否定。

D．运用了对偶、对比、借喻等修辞手法，主要表现了窦娥在有冤难诉时的悲愤感情及对黑暗统治的愤怒控诉。

阅读下面文段，完成14—16题。

楚人和氏得玉璞楚山中，奉而献之厉王。厉王使玉人相之。玉人曰：“石．．

也。”王以和为诳，而刖其左足。及厉王薨，武王即位。和又奉其璞而献之武．

王。武王使玉人相之。又曰：“石也。”王又以和为诳，而刖其右足。武王薨，文王即位。和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，泪尽而继之以血。王闻之，．．

使人问其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也？”和曰：“吾非悲刖也．悲夫宝玉而题之以石贞士而名之以诳此吾所以悲也。”王乃使玉人理其璞而得宝焉，遂命曰“和氏之璧”。 ．

（《韩非子〃和氏》节选）

14.下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是（3分）

A.①奉而献之厉王 ②欲勿予，即患秦兵之来 ．．

B.①王以和为诳，而刖其左足 ②汉亦留之以相当 ．．

C.①和乃抱其璞而哭于楚山之下 ②乃作《思玄赋》以宣寄情志 ．．

D.①泪尽而继之以血 ②蔺相如徒以口舌为劳，而位居我．．

上

15.解释下列加点的词在句中的意思。（3分）

⑴厉王使玉人相之 相： ．

⑵子奚哭之悲也 子： ．

⑶遂命曰“和氏之璧” 命： ．【林清玄插花】

16.用斜线（／）给文中画波浪线的句子断句。（3分）

散文推介课反思
林清玄插花 第五篇

借清玄之风，思想在读与写的殿堂

——一节散文推介课散记

同事要开课，想上一节课外阅读推介课，忽然兴兴的跑来说想向孩子们推荐林清玄的散文。我颇感意外的同时也觉得这倒是一个新的尝试。

目前我们小学阶段的课外阅读无论是推介课还是交流课基本以童话寓言绘本到高年级便是以整本的小说为主，至于散文常常是在一篇课文上完了之后作为同题材等拓展找个几篇来读读，亦或干脆就是作为应试的阅读分析，几乎没有人把它作为课外阅读的主题。

二是我想到中学的散文是教学的重点，而在我们小学阶段的六年级，他们即将升入初中为什么不能把他们的目光吸引到散文上来让他们有意识的关注散文，也写写散文呢。其实，不仅在我们小学课本里有很多文质兼美的散文，而且我们孩子平时写的生活日记里就不乏这样的的文章，有的就是内容充实感情真挚的散文作品。如果能通过这样的散文推介课，使孩子们意识到生活需要散文，我也能像大师一样写散文，写散文就这么简单，有什么不合适的呢？

第三，林清玄的散文充满了哲思，凡所见所闻皆入其法眼，一人一事一物都成为他抒写心语启人智慧的绝好媒介。你看他的散文，但从文题看，什么“活珍珠”“鲑鱼归鱼”“吉祥鸟”“放生的麻雀”“小红西瓜”“老太太唱情歌”“重新生长的花草”“学插花”“老板打瞌睡”“山道小虫”等等等等。一个人如果到了这种境界，那么写作将不再是案牍劳形的苦差，拿现在流行的话来说成为生活的一种方式，一种

美丽的姿态。这种境界让我想起孙过庭《书谱》中的一句话“本乎天地之心，取会风骚之意”。我们生活其中常见的一花一木，一虫一石在书者眼里都合乎章法，都转化成了书法线条的使转承合；在舞者眼里就是乐动的舞姿。也许这大概就是所说的化境吧。所谓物在我，我亦在物。不需修饰无需斟酌，读其文甚至感觉不到语词的存在，而是与之心灵的交流。当然，我们孩子也许无法意识到这些，苏霍姆林斯基说：“教育意图要隐蔽在友好和无拘无束的相互关系气氛中”。

现在许多孩子都知道摘抄好词好句就可以提高写作水平，事实上，如果不培养对生活的敏锐的观察和思考的兴趣和能力，再多华丽的辞藻也无处生根，摘抄就沦为事倍功半的低效劳动。如果能引领我们的孩子读一读散文、随笔，能从中学习一些关注生活的情怀，对人对事的有心；在尝试读散文并学习用散文的方式来积淀我们对生活的点点滴滴的思考，养成一种思考的习惯，那么无论将来他们从事什么职业都将受益终生。哪一行不需要思考呢？我们小学课本里还有不少科学家的故事爱迪生、富兰克林、斯帕拉捷等等，每每总结课文时总少不了善于观察善于思考之类，在这里，观察和思考是不可分的，或者说善于观察正是来自于思考的习惯。而具有写作特质的孩子通过这种方式更是能使他们越发的关注生活更可能写出有自己思想的文章，而不是靠语词的积累重复别人的思想。

我们面对的孩子不可能将来每个人都当作家，或是喜爱写作和喜欢文学作品。至今我都在想要不要每个孩子都一定要去读大部头的小说。而散文就不同了，有时就是随笔式的记录，是个体思维的语言定

型。所以在看沈石溪、曹文轩、黄蓓佳的精彩小说的同时，不妨也读读散文吧，而且，当坐在沙发上休息的时候，几分钟就可以。

但现在的问题是，散文比之故事性较强的童话小说等更偏于情感和事理，小学生能读懂并感兴趣吗？于是我又想起了苏教版六下的一篇课文《鞋匠的儿子》，就是林清玄的散文，编者对它进行了删节，我们却发现有了一种新的解读。也就是说，一篇文章，我们成人有成人的解读，孩子有孩子角度的解读。就像本篇文章，我们的孩子却从中读出了另一种含义——宽容的力量。所以，即使孩子不能全部领会作者的意图，但只要有所启示，哪怕是一点，能引起思想的微澜就是收获，这仿佛在他们思想的熔炉里又添了一块小小的矿石。所以无论怎样我觉得散文推介课都是值得去试一试的。

根据以上想法，我给同事提了两点建议：

第一，以林清玄的散文为入口。他的散文多短小意深易读之作，精选几篇有特征的，但不要局限于他，有些作品佛学思想浓也不合适，而我国现代散文中有太多的优秀作品可以选择。

第二，读写结合。在读中享受真挚和睿智，感受散文于小处抒写性灵之自由与妙处。以清淡易为吸引学生也来试一试，尤其是由对一事一物的描写而引发联想及思考的散文常用文路。

第三，以激发兴趣为主，设计问题要让孩子有话可说，不要有课内阅读课似的压力。

围绕这几点，我们坐下来一起讨论设计了教学流程，怀着试一试的迫切心情先后在两个班进行了教学。效果比我们想象得要好。有不

少地方给听者留下了深刻的印象，下面是几个例子。

第一处：课一开始，老师便了解班上同学们最近在读什么书，不出所料，沈石溪、杨红樱、黄蓓佳、秦文君，还有《西游记》《水浒传》《哈利波特》国内国外的都有。然后老师说今天我给大家带来的不是什么长篇大著，而是几篇小小的散文。接着介绍作者，他可有名了，出示作者像，学生一片唏嘘，原来作者长得不咋的。老师说让同学们失望了，一点都不帅啊？学生会心的笑。而当介绍到林清玄囊括了所有的大奖被称为获奖专业户时，孩子们一个个撮圆了嘴发出赞叹。老师趁机问想不想看看他的文章呢？这段引入还是挺精彩的。

第二是对《不南飞的大雁》这篇文章进行解读的时候，问了这样一个问题：读了本文，你有没有些想法？随便谈。结果孩子们有的想到了央视《人与自然》节目中的话：爱它就尊重它；想到人类不能以自己的娱乐而破坏动物的生活规律；有的想到安逸的生活会让人退化，就像大雁有的吃而失去了南飞的本领；有的想到国外虽好也不要忘了自己的祖国。学生对散文的理解远不是我们担心的那样弱。

第三处：读完了林清玄的几篇散文感悟其特点之后，老师又出示了一篇小文，同学们分析了其优点之后不免大加赞赏。然后老师才告诉大家这是我班某某日记中的一篇。同学们都吃惊又羡慕的将目光投向那位同学。而那同学平时也不突出。此时老师又出示另一些同学的文章，让同学们意识到我们每个人都会写散文，写出你的所见所闻所想，没有水平高低，只要能表达自己真实的感受就行。消除了学生的抵触情绪。

第四处：老师配乐朗诵了朱自清的荷塘月色中的一段，孩子被调动起来，于是朗诵到高尔基的海燕时就情不自禁地自发的跟着一起读起来，听课的老师都被感染了。

课后的生活日记中开始明显出现这类对生活思考式的习作。

可见，在小学阶段尤其是到了六年级引领孩子们有意识的读读散文写写随笔是可行的，而且还是一个练笔练思的好办法，促进学生对生活的敏锐观察和思考，有效提高读与写中思的习惯和分量。没有思考的有效参与，读再多的书只是走过场，再写多的文章也是拾人牙慧。

有人用诗歌、散文和小说来对应人生的三个阶段：青年、中年和老年。换个角度说吧，诗歌就像梦想，小说有点像回忆，那么散文呢，就像是活在当下。散文离不开生活，而生活也需要散文来积淀，这样我们才能够在人生这部小说中取得圆满。所以，散文属于我们每个人，从孩子开始。