一只贝读后感

一只贝读后感篇一
《《一只贝》读后感》

《一只贝》读后感今天，我在老师带领下走进了贾平凹写的一只贝的故事。这是一只可怜的贝，也是一直可敬的贝。是啊！它用血和肉来磨练这颗稀罕的大珍珠，它值得人敬佩，有一颗石子钻进了它的身体，那石头十分硬，无论如何也不能挤碎它，石头又带有棱角，贝壳上好看的色彩和线条没有了，贝多么的可怜啊，而它却诉不出苦来。时我想对这只可怜的贝说：你多么坚强啊！你与带着棱角的硬室友做斗争，多么痛苦啊！这痛苦让你失去了原本美丽的外表，但你又诉不出苦，别怕！彩虹总在风雨后，相信你一定会见到瑰丽的彩虹的！这时我想到了勤劳的农民，是他们给我们饭吃；我想到了白衣天使医生；是他们在我们生病是给我们帮助；这时我想到了辛苦的老师，是他们的辛勤付出给了我们知识……太多太多的人像这只贝一样给予我们帮助。啊！读了这篇课文，我最想感谢的是我的父母。他们把我辛辛苦苦养大，我却常常惹他们生气，尽管如此，我妈妈还是天天苦苦给我检查作业，现在发现我的母亲头发上，已经不知不觉长了白头发，眼角的皱纹也多了几条。现在，还要感谢我的老师，老师给我们教知识，还要帮我们改作业，我们却不常常交作业，又一次我们把作业交给老师，老师点了一下作业，天呐！居然还差9本，当时老师就生了很大的气，老师批评了我们一节课，我们的脸都下垂，老师陪伴了我们五年了！老师很有责任心，我们以后再也不会惹老师生气了。五年级:末了

一只贝读后感篇二
《《一只贝》读后感》

《一只贝》读后感

读了课文《一只贝》，我触动很大，文中的大意是：有一只贝无意中被送到了沙滩上，它是一只丑陋的贝可又是一只美丽的贝，还是一只可怜、可敬的贝。应为有一颗十分坚硬的石子，又带着菱角钻进了贝嫩嫩的身体里，贝只好受着内在的折磨。贝用它的血和肉把石子磨制成了一颗大珍珠。

从“它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉；但它默默的，它说不出来”“这是石子钻进贝里，贝用自己的血和肉磨制成的”我体会到了贝用自己的血和肉磨制成了一颗璀璨的珍珠，尽管这一切很痛苦，但它坚持了。那么贝的一生将很光荣，很自豪。

由此我想到了生活中的许多着名人物，在他们的背后，是汗水和血水所换来的今天的荣誉。“飞人”刘翔的称号是怎么来的？是他付出了所有的努力，一步一步走过来的。所谓‘付出是成功的基本条件’，一份耕耘，一份收获。人的一生其实只要努力付出就可以得到收获。

读完课文《一只贝》，我也懂得了做人要向贝一样善良，坚持不懈、无私奉献，更重要的是有一颗美好的心灵。

槐店镇南关小学五年级 张梦阳

一只贝读后感篇三
《《一只贝》读后感》

《一只贝》读后感

读了课文《一只贝》，我触动很大，文中的大意是：有一只贝无意中被送到了沙滩上，它是一只丑陋的贝可又是一只美丽的贝，还是一只可怜、可敬的贝。应为有一颗十分坚硬的石子，又带着菱角钻进了贝嫩嫩的身体里，贝只好受着内在的折磨。贝用它的血和肉把石子磨制成了一颗大珍珠。

从它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉；但它默默的，它说不出来这是石子钻进贝里，贝用自己的血和肉磨制成的我体会到了贝用自己的血和肉磨制成了一颗璀璨的珍珠，尽管这一切很痛苦，但它坚持了。那么贝的一生将很光荣，很自豪。

由此我想到了生活中的许多着名人物，在他们的背后，是汗水和血水所换来的今天的荣誉。飞人刘翔的称号是怎么来的？是他付出了所有的努力，一步一步走过来的。所谓‘付出是成功的基本条件’，一份耕耘，一份收获。人的一生其实只要努力付出就可以得到收获。

读完课文《一只贝》，我也懂得了做人要向贝一样善良，坚持不懈、无私奉献，更重要的是有一颗美好的心灵。

槐店镇南关小学五年级 张梦阳

一只贝读后感篇四
《一只贝》

10 、一只贝

教材分析

《一只贝》的作者是现代作家贾平凹先生。这篇课文给我们讲述了一只贝的一生，它曾经美丽过，因为一颗石子，它变得丑陋了，它失去了曾经的荣誉，失去了人们的赞誉，它饱受一颗石子的折磨，被人遗忘在沙滩上，，然而，它却用自己的血和肉磨制出一颗稀罕的大珍珠。这只贝面对磨难时毫不退缩、毫不屈服、默默无闻、无私奉献的精神深深地震撼着每个人的心。因此，它是对孩子进行朗读训练和思维训练的好教材。

教学目标

1、学会本课生字新词，随文理解“旋涡”、“脖颈”、“棱角”、“荣誉”、“稀罕”等词语。学本课生字新词，随文理解“旋涡”、“脖颈”、“棱角”、“荣誉”、“稀罕”等词语。

2、正确、熟练、有感情地朗读课文，，通过理解贝忍受痛苦与石子抗争的句子，体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”

3、学习课文借物喻人的写法，引导学生学习贝面对磨难时，毫不退缩、毫不屈服、默默无闻、无私奉献的精神，教育学生永远做生活的强者。

教学重难点

学习课文借物喻人的写法，引导学生学习贝面对磨难时，毫不退缩、毫不屈服、默默无闻、无私奉献的精神，教育学生永远做生活的强者。

教具准备

多媒体课件

计划课时

2课时

教学过程

（含教法、学法）

第一课时

（一）图片激趣，导入新课。

同学们，这是老师在海边捡回的贝壳，（出示贝壳图），你们觉得它们怎样？（色彩斑斓，五颜六色、形状五花八门„„）今天老师要带大家去欣赏一个故事，一个著名作家贾平凹笔下的关于贝与珍珠的故事。（板书课题，齐读课题）

（二）初读课文，自学生字。

1、 听课文录音，边听边用自己喜欢的符号画出本课生字、词语，借助注音或字词典读准字音。

2、合作学习：

（1）小组互动学习课文中带拼音的生字，互相读听。

（2）自由拼读所画出的词语，小组齐读，指名读。

（3） 交流识记生字的方法，并利用工具书理解生词的意思。 荣耀：光荣。稀罕：同<希罕> 稀奇。

3、 老师利用课件检查自学效果。

（三）细读课文，质疑探索。

1、默读课文， 对于课文中，你印象最深的语段那些，读给大家听，谈谈自己的感受。

2、课文连接：珍珠是怎样来的?

3、结合课后“学习链接”读懂课文，记下不理解的问题，然后大胆地向老师和同学提出来。（较简单的问题当堂由学生相互解答、教师适时引导。如“如果没有这粒沙子，这只贝会是怎样呢？”“这只贝有什么样的品质值得作者赞美值得我们学习呢？”这样的问题就留于品读课文时解决。

四、作业：

1、抄写本课生字新词。

2、熟读课文。

第二课时

一、初读课文，整体感知。

1、导入新课，板书课题。出示海潮汹涌，贝壳涌上岸滩的视频，并用激情的语言导入：“同学们，在浩瀚的大海中，有着许许多多美丽的贝，它们是那么耀眼、那么漂亮，它们享受着贝的荣誉。而今天，我们将跟着作者贾平凹一起去认识一只与众不同的贝，一起去感受这只贝带给我们的震撼和思考！”板书课题，质疑。

2、出示自学提纲。读准字音，读通句子，思考刚才提出的问题。

3、教师开始自学，教师巡视。

4、出示习题，反馈检测。

（1）读词语：啮掉旋涡 脖颈 棱角 荣誉 玩腻 瓦砾 稀罕（2）思考一下：这是一只怎样的贝？

出示中心句：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。齐读。

二、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。

1、出示提纲，明确重点。

默读课文，边读边想，从哪些句子中你感受到了贝的可怜与可敬，在旁边写下批注。

2、品读感悟，美读升华。

（一）体会贝的可怜。

（1）为什么说这是一只可怜的贝？

快速浏览课文，用笔画出从哪些地方看出这是一只可怜的贝？

（2）结合学生回答，直奔课文的重点。（课件出示）

“但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角，它只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它去了做贝的荣誉，但它默默的，它说不出来。”

A、指名读。是什么原因让这只贝变得这样的丑陋呢？

B、同学们，如果没有这颗石子，这只贝的外壳会是什么样子呢？

C、（如果找不到）问：你能不能找到课文中对漂亮贝壳的描写吗？

（3）感受曾经的美丽。

课件出示：这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、漩涡，和潮峰起伏的形状。

A、默读，边读边来想一想，这只贝的外壳到底是什么样子的？（通过语言文字来想象画面，这是很了不起的语文本领。）

B、带着你对它的喜爱之情再读一次。

C、老师给大家带来了一些贝壳的图片，想不想看一看，我相信看了这些图片你一定会把这段话读得更好。(刚才我听到了同学们由衷的赞叹声。同学们这是大自然赋予贝的荣誉呀！)

D、把我们的这种感受带进去齐读。

（4）师总结：就算他们生命结束了，在它们光洁的壳上还保留着美丽的色彩和线条。如果你把这些贝壳用线串起来，挂在脖子上，人们一定会说：（课件出示）“这孩子多么漂亮，这漂亮的贝壳！”（找三个同学读）

（5）感受嘲笑。

师导语：这就是人们赋予贝的荣誉啊！而对于这只贝，„„ 课件出示：“但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是颗十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角，它只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉;但它默默的，它说不出来。”

A、指名读，评价。（其他同学边听边想，课文中的哪一个词语深深地打动了你呢？为什么？）

B、（出示图片）。

因为一颗石子的折磨，这只贝不再漂亮，它只有两片（ ）的壳，它不再投影出（ ），不再有（ ），不再显

一只贝读后感篇五
《一只贝》

《一只贝》教学设计

丰满区石井学校

刘艳秋

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受一只贝外表的平凡与

品质的伟大。

2、理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的深刻含义。

3、学习一只贝的精神，懂得做人要像一只贝一样，学会坚强而勇敢地面对生活

中的不幸以及甘于奉献的可贵品质。

教学重点：

理解一只贝的经历，理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的深刻含义。

教学难点：体会“漂亮”与“丑陋”的含义。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、 回忆巩固，谈话设疑

（一）、回忆巩固：

教师引语：这节课，我们继续来学习《一只贝》，请同学们齐读课题。通过上节课的学习，谁愿意来说一说这是一只怎样的贝，能用文中的词语来形容吗？（可怜，可敬，丑陋）（教师随即板书：可怜，可敬）

（二）、谈话设疑：

引语：这是一只可怜的贝，又怎能是可敬的呢？这应该是矛盾的呀！究竟在贝的身上发生了什么事？这节课，让我们再次走近这只贝的心路历程，一同去感受它带给我们的震撼与感动。

二、感受贝的可怜

1、请大家默读课文，想一想：这只贝可怜在哪里，又可敬在哪里？边读文边画出文中相关的语句，开始吧！

2、学生汇报：按照这样的句式来说：“这只贝可怜，是因为----------”

（1）、第一个学生汇报：这只贝可怜，是因为--------。学生说到这只贝外表丑陋时，教师随机与学生共同学习这句话（它的壳上越来越没有了-----失去了做贝的荣誉，但它默默地，它说不出来。）（课件出示这句话）

①、了解贝的荣誉：对于贝来说，值得它骄傲的荣誉是什么？（美丽的外壳）是怎样的美丽呢？请大家在文中找到描写贝外壳美丽的句子。（即：它的壳上都曾经-----色彩和线条）（课件出示）

②、欣赏贝的图片，感受贝曾经的美丽：究竟有多美丽呢？我们一起来欣赏一些贝的图片：看到这些贝，你想到了哪个词？（美丽，千变万化，千奇百怪等）同时指导学生有感情地朗读这句话，感受贝的美丽。（课件出示贝的图片）

③、创设情境：对于漂亮的贝来说，即使它生命结束了， 它的壳上仍让留着人们喜欢的色彩和线条，可是这只贝呢？自从石子钻进了它的身体里，（学生接读：它的壳上越来越没有了图案，没有了颜色----但它默默地，它说不出来。）从此，它变得越来越丑陋。

④、引导学生想象，与文本对话：同学们，它身边的那些漂亮的贝看见它这样丑陋的样子，会怎样对它呢？又会对它说些什么？这只贝又会选择如何面对？如果

你是文章的作者，这部分内容你会怎么写？请发挥你的想象，把想到的内容写在本子上。（学生边想象边写）（教师巡视）

⑤、学生读自己的作品：（教师相机评价）听了同学们的创编，我更感受到了这只贝的丑陋与可怜。

（2）第二个学生汇报：这只贝可怜，是因为--------。学生说到是石子钻进了贝的体内，让这只贝很痛苦。

①、引导思考：这是颗什么样的石子？文中是怎么说的？读读。（课件相机出示：那是个十分坚硬的--------受着内在的折磨。）

②、感受贝的痛苦：石子是坚硬的，而贝的身体是软软的，嫩嫩的，想一想，石子在贝的身体里，贝会怎样？（学生思考）

创设情境：此时，我们多么希望这颗石子是圆润的该多好，那样贝所受的痛苦就会少些，可偏偏这是颗（学生接读）如果贝的身体有钢铁一般刚硬的话就好了，可偏偏它的身体是（学生接）

③、想象谈感受：我们仿佛看到了石子在折磨着这只贝，快说说你什么感受？（学生思考：同情，可怜，不幸，从“默默”一词中感受到贝的坚强和勇敢）

④、教师评价：这名学生从“默默”一词中感受到了这只贝的坚强和勇敢，那么，你再读读这句话（描写石子的句子）看看还有哪个词触动你的心灵？（“折磨”） ⑤、理解“折磨”：贝所受的是皮肉之苦，钻心之痛，但它只能默默地忍受着， ⑥、联系生活：大家平时眼睛里都进过沙粒吧！说说当时是什么感受？但是这种痛只是暂时的，然而石子对贝的折磨呢？

引语：一天过去了，石子还在折磨着贝，一个月过去了，一年过去了，不知多少年过去了，石子还在折磨这这只贝，这只贝在时时刻刻与石子较量着，它要忍受多少痛苦呀！这真是一只可怜的贝。

（3）、第三个学生汇报：这只贝可怜，是因为--------。学生说到没有人陪伴，没有人理睬。

教师小结：日复一日，年复一年，无数个日日夜夜，它只能孤单地呆在沙滩上，独自忍受着痛苦和折磨，这只贝好可怜。

三、感受贝的可敬

教师引语：在可怜的背后，你又读出了什么？（可敬）可敬在哪？（学生思考）

1、第一个学生汇报：这只贝可敬，是因为-------。（学生：用血和肉磨制出了罕见的大珍珠）贝用生命磨制出了珍珠，把珍珠给了人类，这是一种什么精神？（奉献和自我牺牲）

（1）、理解“磨制”，感受贝的痛苦：本是用硬东西磨软东西，而贝是用软软的身体来磨坚硬的石子。想想：在磨制的过程中，这只贝会怎样？（学生思考：流血，划破，满身是血等）

（2）、创设情境：虽然这样，但它停止过吗？放弃过吗？即使——，它也在——。即使——，它也在——。即使——，它仍在——。（课件出示：句式训练，体会贝的可敬）

（3）、引发想象，与文本对话：此时，这只贝的全身都是血，血迹斑斑，那么身边的那些漂亮的贝看到它这样，又会说些什么呢？（学生想象）

2、第二个学生汇报：这只贝可敬，是因为--------。（与石子较量）

引语：石子其实是生活的困难，这只贝面对困难坚强，勇敢面对，没有退缩，放弃，甚至奉献出自己的生命，这种精神可敬。

3、第三个学生汇报：这只贝可敬，是因为-------。（丑陋的外表创造了价值）

4、理解“漂亮”与“丑陋”：学生谈谈美的真谛，教师小结：一个人的人生价值与美，丑并没有关系，真正的美不在于外表，而在于一个人的内在修养。

5、创设情景，引导学生多角度与贝对话：

教师引语：贝虽历经磨难，但最终用自己的血和肉，用自己的生命孕育出一颗光彩夺目的大珍珠。此时，这只用生命孕育出大珍珠的贝和曾经被人冷落，踢开，嘲笑的贝就出现在我们的面前，如果你是老师，你会向你的学生提出哪些交流的话题？（学生思考）

（1）、作为读者，你想对这只贝说些什么？

（2）、那些漂亮的的贝类们会说些什么？会做出什么样的反应？

6、教师小结，提升贝的可敬：

（1）、（小结板书）石子钻进了贝的身体里，折磨着这只贝，这只贝在与石子抗争中用血和肉磨制出了罕见的璀璨夺目的大珍珠，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。那么你认为“可怜”与“可敬”矛盾吗？（学生理解）可怜造就了可敬。那么这话应该这样说：这是一只可怜的贝，更是一只可敬的贝。

（2）、带着自己的感受再来说说这句话：这是一只可怜的贝，更是一只可敬的贝！

7、变文为诗，升华情感：

教师引语：如果说贝的这种不屈的精神是一首诗的话，那么它一定是世界上最壮美的诗篇，如果说是一首歌的话，那么它一定是最扣人心弦，感人肺腑的，让我们带着这种对贝的崇敬之情，再来读读贝与石子的抗争，与命运的较量的诗篇。（课件出示这首诗）（学生有感情齐读）

那是个十分硬的石子

无论如何不能挤碎他

又带着棱角

他只好受着内在的折磨

他的壳上越来越没有了颜色

没有了图案

他失去了做贝的荣誉

但他默默地

他说不出来

四、学习写法

教师引语：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。作者写这篇文章仅仅是为了赞美这只贝吗？（学生思考）

汇报：是为了赞美像贝一样的人。教师相机介绍这种写法叫“借物喻人”。

五、联系生活，多元对话

1、联系生活延伸：从贝的身上，你想到了哪些人？（学生交流）

2、多元对话：

教师引语：一只贝的童话，一篇人生的寓言。这只贝的心路历程相信会深深触动我们的心灵，那么课文学习到这里，你一定有很多话要说，你想对谁说？又说些什么？把想到的写在本子上。（学生写话，教师巡视）

学生汇报交流自己的作品，教师鼓励评价。

六、布置作业

以《一只贝给予我的启示》为题写一篇读后感

七、深化主题，升华情感

同学们，让我们都像这只贝一样，勇敢地面对生活中的困难，挫折与不幸，做生活的强者。我们的人生并不是一帆风顺的，总会遇到各种各样的不幸，只有经历磨炼，才能收获更伟大的成功。相信：阳光总在风雨后，不经历风雨，又怎能见到彩虹。

一只贝读后感篇六
《读后感贝》

读后感贝.txt男人偷腥时的智商仅次于爱因斯坦。美丽让男人停下，智慧让男人留下。任何东西都不能以健康做交换。人们在贝多芬那青春洋溢的脸-卜看到了未来的天才的目光：从那日光，人们又可以窥探到他未来的悲剧的命运。之后的岁月里，性格过于自由暴躁的贝多芬也不止-?次的遭到了爱情的否绝。在遭受这些肉体痛苦之时，贝多芬又必须承受着另--种痛苦。不但如此，他的身体也“背叛”了他，先后得了肺病、关节炎、黄热病、结膜炎等等。身子一天不如„-天。町他从未放弃过音乐。要知道面对这么大的困难!

生命的沸腾掀起了音乐的终曲，贝多芬不肯相信他面临的是无可救药的灾难；他渴望痊愈，渴望幸福，他对付未来充满着希望!那么想想我们这么丰衣足食的生活，为何心里不装满阳光，非要悲观行事呢?也许现在你的成绩是很差，但那不代表今后的岁月中你依然是“蠢才”。要相信自己的实力，这一点贝多芬比我做得好很多。

贝多芬与命运抗争最终成为名人,贝多芬在写给弟弟们的信中写过：“患难中支持我的是道德，使我不曾自杀的，除了艺术之外也是道德。道德，对人们来说是多么重要。它可以挽救一条活生生的生命，当然也可以教育我们助人为乐”！

在这本《名人传》中最令我感动的就是贝多芬的故事。贝多芬是个音乐天才，他的天分很早就被他的父亲发现了，不幸的是，贝多芬的父亲并不是一个称职的好父亲，他天天让贝多芬练琴，不顾及他的心情，一个劲儿的培训他，有时甚至把贝多芬和一把小提琴一起放进一个屋子里关起来，一关就是一整天，用暴力逼他学音乐。贝多芬的童年是十分悲惨的，他的母亲在他十六岁时就去世了，他的父亲变成了挥霍的酒鬼。这些不幸一起压到了贝多芬的头上，在他心中刻下了深深的伤痕，也因此导致他的脾气暴躁而古怪。但是贝多芬没有因此而沉沦，他把自己的全部精力，都投入到了自己所热爱的音乐事业中去了。由于他的天分和勤奋，很快地他就成名了。当他沉醉在音乐给他带来的幸福当中时，不幸的事情又发生了：他的耳朵聋了。对于一个音乐家而言，最重要的莫过于耳朵，而像贝多芬这样以音乐为生的大音乐家，却聋了耳朵，这个打击是常人所接受不了的。

 贝多芬的一生是悲惨的，也是多灾多难的，但他为什么还能成功呢？为什么正常人做不到的事，他却能做到呢？这引起了我的深思。我认为，贝多芬之所以成功，是因为它有着超与凡人的毅力和奋斗精神。面对困难，他丝毫无惧。这就是他成功的秘诀。

 在日常生活中，我们遇到困难时，经常想到的就是请求他人的帮助，而不是直面困难，下定决心一定要解决。而贝多芬，因为脾气古怪，没有人愿意与他做朋友，所以，他面对困难，只能单枪匹马，奋力应战。虽然很孤独，却学会了别人学不到的东西：只要给自己无限的勇气，再可怕的敌人也可以打败。

 最后，我希望全世界人都能够记住贝多芬，并像贝多芬那样活着。

一只贝读后感篇七
《一只贝课件》

一只贝读后感篇八
《一只贝教案》

一只贝

一、导入：

出示视频：（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩）

画外音：这节课黄老师要带大家来到大海边，欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。今天，我们就来学习《一只贝》——齐读课题。请同学们自读课文，解决生字，还要理解文章讲了一件什么事？

二、检查预习：

1、 读生字读得既正确又流利，这三个词语老师想请同学来读一读。

师指板书的词语：旋涡、瓦砾、稀罕

师：指“旋涡”这个旋还读第几声？

生：第四声

师：注意这里是读第二声。

师：瓦砾是什么意思

生：就是砖头、瓦片之类的小石子

师：指“稀罕”，它在这读轻声，一起读

2、 用自己的话说说文章主要讲什么？

文中讲了一只贝的一生，它曾经美丽过，因为一颗石子钻进它的体内，它变得丑陋了，被人们遗忘在海滩上，当人们发现它有闪光的珍珠时，它已经不见踪影了。

3、 文章作者这样来评价这只贝：（出示）

———这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。怎么读出可怜可敬的感觉？

三、学习课文：

出示自学提示：默读课文，边读边思考提出的问题，并画出你认为表现出这只贝可怜的、可敬的语句，在旁边作出批注。

全班交流：“可怜”

（1） 表现“可怜”语句：

“因为有一颗石子钻进它的壳内，那是颗十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角；它只好守着内在的折磨。它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉；但它默默的，它说不出来。”

你从句中哪些词语感受到贝的“可怜”？它可怜在什么地方？

（它“只好受着”、“默默地”、“说不出来”，说明它在默默忍受苦难煎熬。）师：这段文字中的哪个词最能体会这只贝的可怜？ 师：折的本意是是什么？

生：折断

师：折是把东西折断，磨是拿利器摩擦，折磨折磨，通过这两个字你能不能

猜猜折磨是什么意思？

生：就是受皮肉之苦

师：身体上遭受痛苦，仅仅是身体上遭受痛苦吗？

生：不，还有精神上的？

师：身体上遭受痛苦，精神上遭受折磨。弄懂了折磨得意思，回头我们再读读课文，看看透过折磨这个词你还能读出什么感受，想想石子在贝的身体里是种什么样的感受？

生：读课文

师：谁来说说

生：非常难受，因为有砂砾在他身体

生：非常难受，就像平时眼睛进了沙子一样

师：谁来读这句话

生：生读“那是个十分硬。。。。。。。说不出来”

师：他在认真地读，读出了自己的感受，透过这段文字，你的眼前仿佛看到了什么？

生：仿佛看到石子在贝的肉体里磨来磨去，忍受着无比的疼痛

师：这就是一个词语给我们的启示，就像刚才那位同学提到的，我们生活中也有这种感受，那位同学，你的眼睛进了沙子是什么感觉？

生：我眼睛里很难受，

师：你得身体里仅仅是进了沙粒，还称不上折磨，而我们文中的这只贝，让我们走进文中的这只贝痛苦的经历

如果说这是一颗圆润的石子，这只贝受到的痛苦也许会少些，可

这偏偏是一颗——

如果说这是一只有着铁一般刚硬身子的贝，也就罢了，可他的身子偏偏是——

有一颗石子钻进了他的壳内，他立刻感到了钻心的疼痛，他无论如何不能挤碎他，因为，那是个——（生接读）“十分坚硬的石子„„但他默默地，他说不出来。”

一个月过去了，他用力磨那颗石子，甚至那软软的身子都流出了血，但他发现，那是个——（生接读）“十分坚硬的石子„„但他默默地，他说不出来。”

一年过去了，不知多少年过去了，他的壳变得暗淡无光，每天与那颗石子的较量成了他生活的全部，因为，那的的确确是个——（生接读）“十分坚硬的石子„„但他默默地，他说不出来。”

教师小结：这种不能诉说又不被理解的精神上的痛苦已远远超出

了他所承受的肉体上的折磨，这真是一只可怜的贝。

（2）还有什么地方可以看出这只贝的可怜？

它变得如此丑陋，也因为丑陋而得不到人们的重视。别的好看的

贝被孩子们捡起来，拿花丝线穿着，系在脖颈上。而它没人理睬。也说明它的可怜。（文中这样写道：“但是，这只贝没有被孩子捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。”）

（3）师（过渡）:难道这只贝天生就这样丑陋、可怜吗？（出示：文章第一自然段。）指名读，学生谈感想：曾经身子嫩嫩的，壳很体面，还留着色彩和线条。

是啊，曾经美丽的贝因为一颗石子变得如此丑陋，而它只有默默地忍受苦难折磨。真是一只可怜的贝啊。可是作者又说这是一只可敬的贝？这是为什么呢？

可敬

（1）“这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！”“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。”板书”磨制”，平时看过磨制什么

生：我看过用磨来磨米

师：磨制东西都用硬的东西来磨，用硬的东西来磨软得东西，而我们的贝是拿软软的，嫩嫩的身体去磨石头，在磨制的过程中可能会怎样呢？

生：可能会出很多的血

生：可能每分每秒都在留着血。

生：他被鲜血染红

师：同学们，但他放弃过吗？停止过吗？带着这种感情再说说

大屏幕出示（即使-------，他也在不停的磨制、

即使-------，他也在不停的磨制、

即使-------，他也在不停的磨制、）

生：即使流血，即使划破，即使血肉模糊

师： 他曾间断过吗?曾放弃过吗？是啊，他在分分秒秒地磨制，在日日夜夜地磨制，在长年累月地磨制啊！

（贝在磨制珍珠的时候，付出了很高的代价，忍受了痛苦的折磨，最终磨制出闪光的珍珠，所以它是可敬的。）

（2）“孩子们重新去沙滩寻找它，但没有找到它。”（当它奉献出最珍贵的东西后，但它却消失了，不求回报。）追问：孩子们为什么要再次找这只丑贝？（被这只贝感动了，认识到这只贝的美。）

3、读到这儿，我们再来读这句话———这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。）你认为这只贝具有什么样的品质？（坚强、可敬、乐于奉献——）句中包含了作者对这只贝怎样的感情？该怎样读这句话？（指名谈体会-指名读—带上感情齐读）

4、体会作者写这只贝的目的：

（1）过渡：是啊，就是这样一只丑陋的贝，可却赢得了大家的敬佩，赞扬，我们永远记住它了。那些曾经被孩子系在脖颈上的美丽的贝呢？（被人们丢弃了）---文中这样写道：“他们玩腻了那些贝壳，又

来寻找更漂亮的。”两者比较，你有什么感想？

那些漂亮的贝壳虽然能够得到人们的欣赏，但那只是暂时的，它们也许有一天会被人们所厌倦。外表丑陋的贝被人们忽视只是暂时的，它的闪光点总有一天会被人们发现。人们需要的还是这只贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。我们在惊叹于那颗珍珠的美丽与名贵的同时，不要忘记那只曾孕育过他的丑陋的、可怜的但更加可敬的贝呀！正如冰心所说：“成功之花，人们往往惊羡它现时的明艳，然而当初，

它的芽儿，却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。”（大屏幕出示）

5、体会文章写作方法：作者写贝，仅仅是在写一只贝吗？（通

过写贝，赞扬了和这只贝一样具有默默付出、不求回报、勇于奉献精神的人。）这种写法叫———借物喻人。

由这只坚强、可敬而又乐于奉献的贝的身上，你会想到一些什么

样的人？小组说，指名说。

小结：同学们刚才所提到的这些人物，不管他们离我们远还是近，也不管他们生活在古代还是生活在我们身边，他们都拥有非常美好的品质，就像这只贝一样。我深深地感觉到:磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！

四、总结全文：

学完全文，你有什么收获？

生：不经历风雨，哪能见到彩虹？

师：在生活中在磨难中是大喊大叫还是默默地承受？

生：我要像一只贝一样学会坚强

生：面对困难要自己挺住，不能退缩

生：面对挫折不轻易低头

小结：我相信，若是将来你们经历了困难遭受了磨难，但只要想

起这只有毅力的贝，令我们敬佩的贝，你也会变得坚强起来，也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人！成为对人类默默做出的人！请记住： 阳光总在风雨后，不经厉风雨，又哪能见彩虹！

五、作业：

1、 以《一只贝给予我的启示》写读后感

2、 拓展：《丑石》《访兰》

张海迪就是一个有力的证明。她身患高位截瘫，而她在病床上，用镜子反射来看书，最后张海迪以惊人的毅力学会了4国外语，并成功的翻译了16本海外著作。

贝多芬，他双耳失聪后，不是一味的怨天尤人，而是坚持他的音乐创作，耳朵聋了又听

不见，就用筷子插进钢琴的发声器，以震动来辨别音调，最终创作出了著名的《第九交响曲》。

一只贝读后感篇九
《《一只贝》教学课件》

一只贝读后感篇十
《《一只贝》说课稿《定》TRN》

《一只贝》说课稿

<第二课时>

江西省萍乡市安源学校：唐蓉娜

尊敬的各位领导，各位老师：

你们好！

今天我说课的内容是《一只贝》第二课时的教学设计。下面我将从对教材的认识、教法与学法的确定及教学过程这三个方面进行说课。

一、教材分析：

【常言道：善钻教材是老师教好的第一步，那么首先，我就说说自己对教材的认识。】《一只贝》这篇著名作家贾平凹的文章是作为一篇讲读课文，编排在S版四年级上册第一单元中的第三课，这个单元是以丰富多彩的童年生活为题材的。本单元是以“抓住文章的重点内容，体会文章表达的思想感情”为训练重点。而本文，作者的语言蕴含了深刻的人生哲理，因此这是一篇思维与朗读训练的好教材。

文章讲述的是一只贝如何忍受一粒沙子对肉体的折磨、忍耐之后并没有像其他贝那样光彩夺目、美丽斑斓，却用自己的血和肉孕育出一颗稀罕珍珠，获得人们敬重的故事。这是一篇托物言志的文章，作者借这只贝的经历，告诉我们，凡是像贝那样不惜牺牲自己，默默奉献的人，都是可敬的人；同时也告诉我们，要追求生命的价值，也许会让人失去一些东西，但是只要我们矢志不渝地不懈追求，就一定会取得生命的辉煌。

教学重点与难点：

【在认真地对教材进行分析之后，我确定本节课的教学重点是：】

重点：学习抓住文中重点语句，理解课文，体会作者所表达的思想感情。

【因为文章第九自然中有一句寓意深刻的话，也是全文的中心句，在理解上有一定的难度，所以我把教学难点确定为：】

难点：引导学生充分理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”体会这只贝经历的磨难，体会贝的精神品格，感悟人生道理。

教学目标:

【课堂教学的目的是要让学生通过学习的过程，使之在基本知识、能力、学习方法和情感上都有一个提升。为了突出本节课的教学重点，突破教学难点，我将本课第二课时的三维目标确定为：】

①知识与技能：

正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

②过程与方法：

通过多种方式训练学生的语言表达能力；并通过体会文中重点语句，理解课文。

③情感态度与价值观：

引导学生充分理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”体会这只贝经历的磨难，体会贝的精神品格，感悟人生道理。

二、教法与学法：

【四年级的学生思维活跃，课堂上喜欢表现自己，渴望得到教师和同学的赞许，他们对语文学习有浓厚的兴趣，也具有一定的阅读能力，能在规定的时间内完成阅读任务；能根据提示仿、续或创编、写故事，并乐于表达。因此，为了培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，构建开放而有魅力的语文课堂，在这堂课中，我设计了以下教学方法：】

教学方法：

1.创设情境法：引导学生通过一系列贝壳的图片，视频片段欣赏，提高学生的学习兴趣；

2.品读欣赏法：采用多种形式的朗读，如范读、默读、指名读等方式，让学生以读为本，读中悟情，激发学生对贝精神品格的敬佩。

3.语文活动式教学法：设计语文活动，如仿写训练、让学生在学习课文的同时，得到写作方面的训练。

4.自学讨论法：让学生自主学习，充分体现学生的主体地位。

学法指导：

【针对本文的教材特点和学生的年龄特点，我所设计的学法有：】

1.圈点勾画法；让学生划出重点词句，体会贝的可敬，并养成勤动笔墨的学

习习惯。

2.朗读感悟法：抓住关键词句反复朗读，从而体会其中的思想感情。

3.合作学习法：培养学生的自主学习能力，树立学生的合作意识。

【教法和学法这把双刃剑怎样才能游刃有余地在课堂上发挥威力呢？重点、难点这两种溶质又如何充分溶解，变成营养液被学生吸收呢？这就要看下面的环节——教学过程的实施了。】

三、教学过程：

在教学中，为了激发学生的潜能，感受贝之灵魂，达到本课的教学目标，

我是这样设计教学过程的：

（一）情景渲染，导入新课。（约三分钟）

【课堂开始，我播放了一段海潮汹涌，贝壳涌上沙滩的视频，运用录象演示，创设情境，带领学生欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声，观看色彩斑斓的贝壳，引起学生学课文的兴趣，达成志趣衍发的目的。】

（二）初读课文，感知 “贝”之形象。（约三分钟）

【让学生在欣赏课文范读的同时，说说课文中的这只贝给你留下了什么样的印象？引导学生找出文章的中心句：“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”】

（三）品读仿写，感受“贝”之灵魂。（约二十五分钟）

【这一部分是文章的重点，我是分三步进行教学的。】

1.小组合作，再读体会：

【这第二次读要求学生“不动笔墨不读书”，让学生划出感受最深的语句，体会体会，并且要求学生默读，因为能让孩子边读边静下心来思考的最好的读书方式，就是默读了。在学生读课文之前，我会发给每个小组一张表格，让他们在组长的带领下，合作学习，从课文中找出文中的这只贝和普通的贝在色彩外形、经历和价值上各有什么不同。】

2.交流反馈：

【在这一环节中，要借助多媒体辅助教学，攻克教学重点。首先，在老师的引导下，带领学生完善表格，体会作者通过鲜明的对比，有力地凸现了贝的形象，体现了贝的精神品格。然后引导学生品读语句，体会感情。如指导学生朗读 “多漂亮的孩子！多漂亮的贝壳！”这句话时，我是通过师范读、学生自由读、赛读

等方式，让学生交流感受，从而达到读中生情、读中明理。还有一些句子，我是抓住重点词语来突破，如，在这些句子当中，我是引导学生抓住“无论如何”、“折磨”、“默默”、“磨制”等词语，让孩子体会到语言文字的奥妙，同时运用想象将词语理解进一步深化。】

3.句式仿写：

【攻克了重点之后，就要引导学行突破难点了。】在这个过程中，依据语文是文学性与工具性统一的特点，为了突破教学难点，同时创设语境，扎实训练学生的语言文字能力，在理解“贝”的可敬的教学中，我设计了仿写的训练，因为文中介绍“贝”可敬的句子很少，学生很难一下子真切的体会到，为了让学生进入理解文章所需要的语境，所以我设计了例句进行语言训练。我认为这是我的亮点之一。

在感悟“贝只好受着内在的折磨”这句的时候，我进行了这样的一个语言训练。

例句：这是石子进入体内的第一天，这种感觉就像飞屑进入眼内，我想把石子挤出去，我用我柔软的身体去撞它。啊，我的身体都出血了，石子嵌入了我的体内，我痛得直流泪。我挤不了它，只能改变它，我用我血肉模糊的躯体去舐它、磨它。

仿写：这是石子进入体内的第二天„„石子进入体内一个月后„„就这样„„它终于变得光滑、圆润了„„

【这道题目我要求同学们同桌合作完成。完成后让学生反复诵读，感悟“贝”的可敬是来自它忍得住痛苦，耐得住寂寞，它的坚强成就了一切。这样的训练既不失时机地训练了学生的语言能力，又深化了学生的认识。学生完成仿写后扩展了原来的内容，有了真切的情感体验，更激发起孩子们对这只“贝”的怀恋和敬意。】

（四）以“贝”促思，深化人生境界。（约七分钟）

学生在不断的读文中，不知不觉对这只贝肃然起敬，自然而然的感悟到了贝的精神，不会再认为这是一只丑陋的贝，可怜的贝„„。这时我设计了一个语文活动来激发学生的感受：

1.看看贝壳；【我出示一个残破的贝壳，里面裹着一颗珍珠，让学生去感受。】

2.夸夸贝壳；【让学生说说：你想对这只受尽折磨的贝说点什么？】

学生说完后，我适时点拨：从这只伟大的贝坚强的贝身上，你会想到一些什么人，从中受到什么启示呢？【通过教师的点拨，很多学生自然就会想到母亲，清洁工人，老师等人，这时，我会为学生讲一个在5.12汶川大地震中，为保护自己的孩子而牺牲生命的伟大母亲的故事，以激发学生的敬佩之情。】

3.送送贝壳。

【我为学生设计了一张贝壳卡片，让学生在卡片上写上对所敬佩的人的祝福并让学生将卡片贴在祝福树上，以表达自己的敬佩与祝福之心。】

【这一拓展延伸练习既点明了文章的中心，又训练了学生的说话能力。】

（五）总结全文，鼓舞学生：（约两分钟）

学习完课文后，我以《阳光总在风雨后》这首歌为背景音乐，设计了这样一段话，作为这节课的结束语：同学们，让我们像这只可敬的、伟大的贝一样，勇敢地面对不幸，做生活中的强者，因为，人的一生，总会遇到各种各样的不幸，也只有经受磨练后我们才能创造更伟大的成功！ 相信：阳光总在风雨后，不经历风雨，怎能见彩虹！

（六）作业布置：

对于作业我是这样设计的：

1.以《一只贝给予我的启示》写读后感。

2.找贾平凹的另外一篇文章《落叶》来读一读，更深的感悟人生的价值。

（七）板书设计：

【好的板书就像一份微型教案，能向学生传递清晰直观、便于理解和记忆的课文内容。我设计板书的原则是：简洁、形象、直观，既要体现教学内容的要点，又要突出教学重点难点。】【请看我的板书设计：】

可怜： 受尽折磨

3.一只贝生命的价值在于奉献

可敬： 默默奉献

以上只是我肤浅的认识，恳请在座的领导、老师批评指正。我的课说完了，谢谢大家！