《跟苏霍姆林斯基学当老师》读后感
编辑:zhangyanqing 成考报名 发布时间：08-23 阅读：
《跟苏霍姆林斯基学当老师》读后感
苏霍姆林斯基是一位著名的教育家，谈到教育就不得不提起他。他提出的很多教育理念在教育的实施上都有很显著的效果。《跟苏霍姆林斯基学当老师》就是闫学老师根据苏霍姆林斯基的教育观念，结合自身从教经验所写出的。
作者闫学在自序中提出的观点我非常赞同：为了爱孩子，我们做教师。爱是一个广义的字，它包罗万象，内容丰富，是一个读起来给人温暖的字。作为教师，我们在孩子的成长中扮演者师长的角色，可学校也是个大家庭，孩子刚刚离开幼儿园踏进小学校门，身心急需得到老师的爱，这样的情况下，我们就该先当好孩子的亲人，再来慢慢让他适应师长的角色。
但现在的社会却对老师的评价越来越差，身边的亲朋好友也毫不忌惮地述说教师的种种不是。我是教师团队中的一个个体，不能代表群体发言，但我身边有很多有良知的老师，他们都在一线上默默付出，不图回报。教师吃拿卡的现象有，但那是少数人的作为;教师变相体罚学生导致学生轻伤的情况网上屡屡爆出，但那属于极少数。我们不仅仅是教师，我们也是父母，没有哪个老师会在家里生气，到学校找学生撒气，孩子那一双双清澈、纯洁的眼睛会让你忘却疲累，即便生气也是一会儿便好，且这种生气是课堂教学中学生的配合与参与度的结合，跟学生个体没有关系。
不少身边的人爱跟我谈孩子的情况，让我帮他们想办法，我在帮助他们的同时也在劝诫家长，要充分配合老师，不要猜忌老师。老师是无私的，她会把她所能传授的知识毫无保留地传授给学生，她不会留一手，更不怕有一天被超越，“桃李满天下，居高迎清风”，这是所有老师的心愿。我们在渴望被家长理解的同时，也在用自身的行动感染家长：您的孩子就是我们的孩子，我们会爱她，教她成人、授她知识，请放心!
读《跟苏霍姆林斯基学当老师》有感
读《跟苏霍姆林斯基学当老师》这本书的“教师不写何以教学生写”这一小结时，感觉与作者产生了强烈的共鸣。是啊，我们是教师，我们每天都在教学生知识，可对知识的实际应用能力，我们又强在哪里呢?
说到这里，就不得不说我对教师这个行业的理解。我认为，教师就该与时俱进，“活到老，学到老”是教师终生都该信奉的至理名言。我们和别的行业不一样，教学是良心活，课堂上学生得到的知识跟教师的知识储备量成正比。
我是一名小学语文教师，语文学科，口头为语，书面为文，我的目标就是培养学生的口语表达能力和书面表达能力，这两方面能力需要慢慢积累，再加以自身能力的帮衬，才有可能掌握好。十年的教学生涯，我发现学生最怕的就是写作。其实写作并不难，难的是学生不知道写什么，或者怎样恰当地表达自己内心的想法。不会不要紧，我从不建议学生读作文书，只要求他们大量阅读，偶尔我也会把自己写的一些文章读给他们听。我发现，相比较之下，学生更喜欢我写的东西，这中间的原由并不是我的文笔有多好，而是教师在学生心目中的形象得以在教师的文章中得到真实地塑造，学生觉得老师更靠近自己。平时教师给的例文都是某某知名作家的，可望而不可即，而教师的文章却近在咫尺，显得更加亲民。有了这样便利的条件，让学生喜欢写作还是难事吗?
语文教师在培养学生语文素养的同时，也该加强自身语文素养的提升。时代在发展，不学习就会被淘汰，这句话更适用于教师这个行业。想把学生培养好，就要严格要求学生，更要严格要求自己。要求学生做到的，我们是不是做到了?
己所不欲，勿施于人。如果语文教师都写不好文章，又怎么能要求学生“下笔如有神”呢?学生也是感性的，对于他们崇拜、喜欢的老师，他们会更加愿意学习这个老师所教的学科。依据学生这个心理特点，我们不妨“将计就计”，拽把文，树立好在学生心目中的形象。这样，我们再去教学，是不是事半功倍呢?