读《深度学习的七种有力策略》有感
编辑:huantt 成考报名 发布时间：01-10 阅读：
读《深度学习的七种有力策略》有感
时间的车轮滚滚向前，不会因为世人的挽留停滞不前。正如世上总有这么一群人，他们激情、乐观、忍耐，不因为生活的安逸而碌碌无为。《深度学习》这本书又厚又重，内藏大量的理论、图表、符号、案例。如若不是耐着性子专心研读，很难读懂其中奥秘;如若没有反复琢磨仔细思量，难免造成理论脱离实际，对自身更是没有半点启发作用。读者尚且抱有畏难情绪，不愿作深入解读，足见本书作者的教育热情以及强大的自制力与表现力。
本书探索的是一种教学模式——深度学习路线(Deeper learning cycle DELC)。不仅指导了教师作为一名教育工作者在教学中如何发挥作用，同时也让教师作为发展的个体探索自身，发现规律，寻找方法。为了实现有效学习，内化和运用抽象的复杂认知技能，需要分三个层次制定学习计划，即阅读前加工(了解阅读目的)，阅读中加工(使用文本记录符号以元认知的方式标记重要信息)，阅读后加工(设定终极学习目标)。
DELC步骤1：设计标准与课程
在这一步骤的指导之下，我们需要充分了解自己的学生，明晰学生的发展水平，立足已经达到的水平，制定更高层次的教学标准。在此教学标准中，罗列出学生即将或可能会达到的知识框架，以学生最终的反馈作为评价标准。
DELC步骤2：预评估
在新授前，预先考察学生的背景知识，从学生的已知入手。这将有助于教师随时调整教学内容和教学手段，以满足不同学生的需要，提供相应的帮助。本步骤帮助我们区分和识别不同学生的学习风格：视觉学习者、听觉学习者、动觉学习者。任何时候教师都需要更好地了解学生，需要为研究计划创造选择，需要重复教授学生，需要找到帮助学生感觉自己是某领域专家的方法。
DELC步骤3：营造积极的学习文化
当学生在课堂上的情绪体验是愉悦的、轻松的、充满激情的，我们可以说他的大脑细胞正处于生长模式，他正像一块海绵一样大量吸收知识的养分，课堂效率就相对较高。反之，假若学生在课堂常常感受到紧张、恐惧、无聊，他的大脑细胞则处于高度保护模式。教师要尚未准备好的学生回答问题，会使他们困窘，很可能引发愤怒或怨恨的情绪状态。当学生很焦虑或处在和缓到激烈的威胁之中，他们进行深度思考的能力被大大削弱了。这个例子足以引发我们对教师课堂行为的反思，是不是应该为学生创造一个足够安全和民主的学习环境，尊重孩子的认知风格。
DELC步骤4：预备与激活先期知识
激活先期知识是意义形成的一种形式。我们应该思考一下我们正在进行的学习与我已经学过的东西有何关联呢?这样额外的联结可能会为我们开启更复杂的层次。正如孔子说过的：温故而知新，可以为师矣。
DELC步骤5：获取新知识
在学习一个新单元之前，帮助学生用10%的时间进行预学习，即搜集背景知识，激活先期知识;用80%的时间教授当前单元;最后10%的时间则用于联系新旧知识点。有时候教师花费全部的精力着重本单元的新授，结果却收效甚微，那是因为我们将知识划分为独立的片段，局限和狭隘了学生的思维。
DELC步骤6：深度加工知识
学生获取新知识，在头脑中留下模糊的影像，如若教师在此时及时引导学生对这些知识进行概括、总结、反省、评价，使他们能够就问题提出新的问题，赋予信息以新的意义，那么这些知识和内容就更易记和易用了。
DELC步骤7：评价学生的学习
教师的教学效果体现在学生的作业、作品展示，同理，学生的学习效果表现在教师的肯定、评价，这些活动我们称之为反馈。没有反馈的学习活动是没有生命力的。教师要注意在预评估、营造学习文化、激活先期知识、获取新知识、深度加工知识这些环节中发挥反馈的调控作用，监督和指导学生在每一环节中的学习心理和情绪变化。