教育丰台
成考报名 发布时间：07-22 阅读：
教育丰台(一)
安全教育平台简单操作流程
安全教育平台授课操作流程：
教师们注意，只需要做2项工作:
一. 教师进入主页之后点击“马上去授课”
第一步：登录平台后，点击导航中的“课程中心”进入；
第二步：选择相应的课程，点击“马上去授课”进入；
二.然后按下图进行：
点击“点击确认”，这样学生才可以做本课的作业，老师每天只能授一课，学生每天只能做一课的作业。
备注：确认授课后，系统将自动布置课后测评和技能训练作业，请督促学生完成。系统监测到学生参与技能训练测试后，您才能得到本课教学分数。
教育丰台(二)
在线教育平台发展趋势
在线教育平台发展趋势
摘要：2013年，教育产品互联网化成为了很多关注讨论的焦点，有朋友称之为在线教育的元年。由于美国、韩国教育互联网化的成功，国内的一些互联网企业开始尝试切入教育培训市场，亦有教育培训企业尝试互联网化。
2013年，教育产品互联网化成为了很多关注讨论的焦点，有朋友称之为在线教育的元年。由于美国、韩国教育互联网化的成功，国内的一些互联网企业开始尝试切入教育培训市场，亦有教育培训企业尝试互联网化。万亿人民币规模的市场，此时布局再合适不过。 从下面几个方面，探讨一下IT技能培训市场未来之路：
1、 市场状况
根据德勤德的分析，目前IT技能培训市场规模约为全国教育领域1.3%，约为130亿人民币的规模。这个比重虽然不高，但130亿人民币的规模也够大大小小的IT培训公司好好努力一把了。可惜当年年的老大逐渐走下坡路，跟班的逐渐蚕食着老大的份额。再看看全国重点城市，院校周边大大小小的IT培训公司扎堆，竞争可想而知。
2、 地区性比较重要
从财务模型数据来看，一家IT培训公司，采用以地区化为基础逐渐扩张的模式会相对比较稳健，不会给财务带来太大压力。但任何一家IT培训机构，进入其他任何一个地区，都将面临很大的竞争。风险与机遇并存，策略很重要。
3、 现有模式
IT培训目前还是以线下培训为主，所针对用户群有着比较强烈的需求，培训完需要一份工作。所以一般IT培训机构除了关注入口，组织教学，监控教学质量，另外必须针对学员的需求，增加就业辅助人员，并与用人单位沟通，打通出口。也有做的比较好的培训机构，在最后出口环节，增加了人力资源服务的商业模式。人力资源服务的模式，又必须对入口、质量部分强化。个人认为这样的模式为比较难规模化。
在IT培训领域，大家各显神通。有的公司卖品牌，有的与院校共建实验室，有的为了降低成本采用视频教学，有的增加人力资源服务的收入，有的拿政府补贴，有的接外包等等。所作的一切无非是扩大入口提高营业额，想尽办法降低成本。
大家都在想着改变，然而环环相扣，任何一个环节出现问题都将影响全局。处理负面信息的PR工作，也成了一些IT培训机构的工作之一。
IT培训是个细活，必须有强有力的团队，严格把握任一环节，才能在地区站稳。IT培训专业范围其实比较广泛，但把细分专业的培训做扎实，逐渐增加其他专业课程，仍然有做Local King的机会，但亦需付出相当多的努力。
4、 模式互联网化
伴随着大家热烈讨论教育互联网化，资本的大量投入，IT培训机构仿佛看到了春天，毕竟咱IT和互联网还是相关的，有扩大投入的，也有融资扩大规模的。【教育丰台】
最近国外一家IT培训机构的执行副总裁来访，探讨拓展国内市场。国内市场确实与国外有着非常大的区别，举个简单的例子，国内的部分学生考一些IT认证就像考驾照一样，拿到认证后，企业依旧无法使用，因为在学习期间是完全应试教育的模式。其进入中国，亟需解决两个大问题，平台本地化、内容本地化。当然本地化之后，关键还是把认证推销到需要考证的学生手中。面对中国如此有吸引力的市场，该进来的还是要进来。
5、前景无限
阿里有了淘同学，腾讯、人人、百度等等，相信亦在布局之中。
未来的教育，互联网部分必定是不可或缺的部分，信息化教学也是大势所趋。强势的教
育互联网入口产品，优秀丰富的教学产品，与学习相关的增值服务，将是教育平台所必要的元素。
当然，中国教育的互联网化其实早就有，各个大学的网校就是例子，也有视频学习，在线直播。也给同行们提个醒，不是不存在线上教学的模式。在互联网化的过程中，切忌盲目。 的确，互联网化让很多IT培训机构带来了更多的想象空间。其中最典型的应该是课程分销平台，即搭建课程提供者与学习者之间的桥梁。
个人认为，这样的平台需要优质课程内容的积淀，才能吸引更多的学习者成为用户。建议这样的平台，优先解决与其他平台内容同质化，并尽快建立壁垒。【教育丰台】
个人眼中的互联网教育，应当拥有强势的教育互联网入口产品，并在当前垂直专业课程领域，将教育产品互联网化、模式化。需求非常明确，与视频教学、在线直播最明显的区别便是简单直接，便于用户学习，学习周期短，学生自主性提高。一个垂直核心产品互联网化、模式化成功后，横向拓展其他教育领域的教育产品。并且逐渐在教育资源比较集中的地区落地，与线上服务拉开差距，以提供用户更高级的线下课堂服务。当然同时提供认证服务这种增值服务，以及提供人力资源服务形成闭环，在学员数增加，拥有学员学习历史数据，亦未尝不可。
这样的模式对团队要求比较高，既需要互联网的人才，亦需要教育方面的人才，亦需结合两方面的人才开发出极具市场吸引力的产品。
这样的模式一旦形成，解决了目前IT培训的许多问题，至于壁垒，也许是多方面的。我相信IT培训平台做好了，横向扩张到其他培训领域，成为教育平台，亦有机会。
个人认为未来的教育平台将不可避免的与传统互联网平台争夺用户时间，面对这样的竞争与机遇，我也相信未来五年左右，应当会出现百亿美元市值国内互联网教育平台。就像长跑一样，谁坚持到最后，谁就是胜利者。
教育丰台(三)
在线教育行业分析
在线教育行业分析
2014.6
中国在线教育盈利模式分析
目录
教育丰台(四)
网络教育平台的建设
网络教育平台的建设
张澜宇，张翼飞
吉林大学数学学院
【摘要】高等学校网络教学已经成为传统教学的有效补充之一, 网络教学可分为自主式远程教学和实时在线远程教学和实时在线远程教学, 各种类型网络教学所需要的条件不同, 网络教学从根本改变了传统的教学方法和手段, 甚至改变整个教育思想, 突破教育的时间和空间的限制, 使学生有更大的学习灵活性。本文通过研究与分析现阶段国内高校的技术能力与基础建设水平，网络教学所需的软硬件资源，规划了三种可行的高校网络教学系统。
【关键词】网络教学 硬件环境 资源平台
网络教学资源的建设对于丰富教学内容、 促进教学改革、 提高教学质量实现教育技现代化和教育信息化起着积极作用。通过运用网络教学资源、 教师可以快速获取课程资源信息, 增加教学容量, 充实和拓展教学内容, 学生对知识可以有更好的理解和应用。国家中长期教育改革和发展规划纲要指出。加快教育信息化基础设施建设。促进教学内容、 教学手段和方法现代化。 充分利用优质资源和先进技术, 创新运行机制和管理模式, 整合现有资源, 构建先进、 高效、 实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及, 推进数字化校园建设, 实现多种方式接入互联网。 强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平, 更新教学观念, 改进教学方法,提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、 自主学习, 增强运用信息技术分析解决问题能力。
目前, 高等学校网络教学已经成为传统教学的有效补充之一, 网络教学可以通过校园网为在校学生提供另一种学习的方法, 突破传统面授教育的局限, 使教育与学习更具灵活性, 而且有利于对学生能力的培养及个性的发展, 提供了师生交流的新途径。网络教学平台的构建是实现网络教学的基础。在教学过程中, 想要更好的实现教学资源的共享、 个性化教学的实施以及教学质量的提高。只有充分利用校园网的软硬件资源, 建立基于校园网的教学支撑平台才行。
一、 网络教学分类
网络教学可分为自主式远程教学和实时在线远程教学。自主式远程教学是将教学内容以视频文件方式存放在 W e b服务器上, 学生以点播的方式自主学习; 实时在线远程教学是以通过网路以视频直播的方式将教师和学生连接在一起。
二、 网络教学资源平台建设的原则
首先, 要为教学服务, 满足教学需要, 实用为主。建设网络教学资源平台的目的是要为教服务, 所以无论在内容还是功能上都充分考虑教学的需求, 使教师、 学生能方便、 及时、 便捷地获取信息。其次, 教学资源建设要有规范性。教学资源平台的建设必须符合教学规律, 对资源种类、 文件格式等进行定义时要根据统一的规范来制定, 符合国家标准。这样才能在进行资源统筹、 资源交流与共享时具有可行性。各种类型网络教学对于硬件环境和技术人员的管理水平所需要的条件是不同的。
1 . 自主式远程教学的网络教学方式, 要求用户在客户机上通过浏览器程序 ( 如 I E , F i re
Fo x等 ) 访问应用服务器 ( W e b服务器 ) , 再通过应用服务器调出在数据服务器 ( Data 服务器 ) 中用户所需的视频文件 ( 如图 1 ) 。
图 1
由此可见, 最重要的硬件为 Data服务器与 W e b服务器。其中 Dat a服务器是用来保存视频文件、 模拟仿真素材库等资源的存储服务器, 而且需要保持较高的数据安全保障和读取速率, 又由于这些文件一般比较大。建议使用 RA I D5( Re dunda n t A r ra y of I ne x p e ns i v e
D i s k s中文为廉价冗余 ) 磁盘阵列以在保持较高磁盘空间利用率的同时保障数据安全保障和读取速率。RA I D 通过在多个硬盘上同时存储和读取数据来大幅提高存储系统的数据吞吐量, 而且在很多 RA I D 模式中都具有较为完备的相互校验 / 恢复的措施, 甚至是直接相互的镜像备份, 从而大大提高了 RA I D 系统的容错度, 提高了系统的稳定冗余性。
W e b 服务器则需要直接面对因特网, 因此最好配备外部防火墙设备以及防盗链措施。同时整个视频点播系统还需要足够的带宽支持才能够使用户达到较流畅的观看水平, 计算带宽的公式为:
文件比特率 ( kb p s) x最大点播人数 = 所需带宽 ( kbps)
同时为了保障系统各个部分能够长久平稳的运行, 需要有熟悉网络、RA I D 及防火墙方面的专业人士维护整个系统。
2 . 使用实时在线远程网络教学方式, 将教师授课视频通过摄像头、 视频播放设备、 麦克风及采集设备采集下来后, 转换成数字信号, 利用 W i n do w s M e d i a编码器把从音频或视频卡中输入的音频、 视频内容转换为实况WMV 流, 以数据包的形式通过网络传输。W i ndo w s M e d i a编码器将实况音频和视频内容转换成 WMV 流以后将其通过某个端口进行分发。再通过W i ndo w s M e d i a服务器来接受发送出来的音频、 视频信号。利用 W i ndo w sM e d i a 服务器的工作机制再发送给客户端。由于整个过程是实时的。客户端根据 mm s协议, 便可获得实况直播的信号, 以组播的方式发送到远程学生的电脑里 ( 如图 2 )。 图 2
用户进入直播页面后, 可以通过视频窗口观看到直播画面, 并且可以通过交互系统对讲授者提出问题。主持人看到用户提交的问题后, 筛选摘取有针对性的问题提交给讲授者, 讲授者可以针对问题进行解答, 这样就实现了用户、 主持人、 讲授者的互动功能。在直播结束后还可以根据情况提供点播功能, 允许用户点播回顾所有的教学活动, 可以对活动中的发言、提问及表现等进行分析和评价。有利于开展教学讨论和总结经验。从而实现了音视频、 图形图像、 文字于一体的动态的、 实时的网络媒体教学环境。在所有步骤中摄像和采集的质量决定着整个直播的质量, 为了保证摄像的质量最好有专用的录播教室和高品质的摄像机以及专业的视频采集卡并且由专业技术人员进行操作使用。由于直播方式是通过组播将信号发送到学生的电脑里, 所以与点播相比占用的带宽资源比较少。同时如果需要实现教师与学生的随时互动则还需要另外建立媒介来进行交流, 比如通过建立仅限校内使用的聊天室, 教师一边通过网络进行授课, 同时还可以一边通过聊天室了解学生的反馈情况。【教育丰台】
3.基于P2P的网络教学
基于 P 2 P 的网络教学系统设计方案的原则是用户既作为客户端又作为服务端而存在 ，视频点播系统的用户作为资源消费者的同时也是资源的提供者。
作为视频点播系统的用户他提供的共享资源为一个对等点( Pee r ) ，以I P多播方式对网络上的任何用户发送 自己的共享资源 ， 这个发布包括了本机地址 、主机名 以及一个通信 端口等信息。凡是对此信息有兴趣的其他对等点( Pee r )从服务器获取到该信息后 ，便可以取出其中包含的信息 ( 主机名 、端口号等) ，并与该对等点建立一个通信通道实现
数据流 传输 ，从而实现视频播放。但 由于通过I P多播方式发送的数据包是非正式的 、无连接的 、不可靠的 ，对等点之 的互相发现并 交互也是不可靠的 ，所以在设计时仍需设定一个服务 器端 ，服务器端收集各个注册用户共享的视频资源信息以及该机相关其他信 息 ，在其 他用户点播该机资源时提供相关信息 ，使点播某视频的用户和提供该视频的用户群之间形成交互。当然 ，服务器也存放一定数量的视频向用户提供视教学资源，同时也实现如用户注册等传统c／s结构中服务器端的功能 。（如图3）
这样 ，整个系统由于视频服务的分散化而不至于给服务器端造成沉重的负担 ，同时我们可以从服务器和 Q o S ( 服务质量)最好的其他用户获取自己所需的视频资源 ， 并且能够保证本机播放视频的灵活性和稳定性 ，从而解决 了视频点播系统的片源、稳定性及瓶颈等问题
总的来说点播对于电脑技术专业人员, 服务器质量, 网络带宽方面以及影音资料的累积、 素材库建设要求比较高。而直播则在这些方面要求较少, 但是同点播相比需要对摄像方面的要求则比较高。而P2P系统的性价比则是最好的，同时它对于服务器安全的要求也是最高的。
三、 结束语
网络教学作为传统教学的有效补充能提高教学效率, 节约教学资源,使有限的教学投入发挥最大的效益, 最主要的是根本改变了传统的教学方法和手段, 甚至改变整个教育思想, 突破教育的时间和空间的限制, 使学生有更大的学习灵活性。
教育丰台(五)
2015年丰台区中学排名
2015年丰台区中考录取分数排名
北京前10名中学共有21所，其中西城7所、海淀6所、东城2所、丰台2所、朝阳2所、顺义、大兴各1所。
2015年丰台区初中入学在坚持政府统筹、免试就近、程序规范的基础上，紧密结合教育集群建设，在2014年5个片区的基础上，调整为7个片区，继续实行片区入学，充分释放优质教育资源，小学毕业生可以就近满足多样化入学需求。在片区内，符合条件的小学毕业生可以选择单校划片小学初中对口入学，或者选择多校划片填报志愿计算机派位入学。以下就是今年的初中入学片区。
教育丰台(六)
2016丰台区义务教育入学服务平台入口：http://yjrx.bjedu.cn/qx_portal.jsp?qx=05
2016丰台区义务教育入学服务平台将于5月9日开放，凡年满6周岁（2010年8月31日以前出生）且具有本市丰台区户籍或具有本市户籍且家庭实际居住地（凭房屋所有权证或不动产权证书）在丰台区的适龄儿童均须按区教委划定的服务片参加学龄人口信息采集，免试就近入学。凡具有本市户籍且在丰台区完成小学教育的学生和已经办理回丰台区升入初中手续的在外区县及外省市完成小学教育的学生均须进入初中继续接受并完成义务教育。 2016丰台区义务教育入学服务平台网址：http://yjrx.bjedu.cn/qx_portal.jsp?qx=05 <<<2016丰台区义务教育入学报名系统入口>>>
教育丰台(七)
2016北京市丰台区幼升小信息采集系统入口：http://www.yjrx.bjedu.cn/fengtaiqu/
中国招生考试网资讯 预计2016北京市丰台区幼升小信息采集时间为2016年5月1日-30日，丰台区的家长可登录北京市义务教育入学服务平台（丰台区）进行北京幼升小入学信息采集，系统网址入口如下： 2016北京市丰台区幼升小信息采集系统网址：http://www.yjrx.bjedu.cn/fengtaiqu/<<<2016北京市丰台区幼升小信息采集入口>>>
