高谷中学校本资源网

高谷中学校本资源网(一)
高中语文校本资源-《我很重要》

高中语文校本资源-《我很重要》

顺德区勒流中学 卢诗琦

【课程设计背景】

1、配合学校朗诵活动，培养学生朗诵技能；

2、让学生学会积极认识自己，提高自我认同感。

【课程目标】

总体要求：先学会认识自己，然后能自信地让他人认识自己。

具体要求：

1、认识自己。

2、把“我很重要”与诗歌写作结合起来。

3、教会学生如何运用朗诵技巧进行朗诵。

【课程类型】学生综合活动型

【课程内容组织】

1、思考“我”到底重不重要。（PMI工具帮助分析）

2、整理“我很重要”的依据，布置以《我很重要》为题进行诗歌创作。

3、原创诗文分享朗诵会：先小组内进行交流分享，然后推选到班内朗诵分享。（朗诵前教师明确好评分标准及朗诵技巧，然后交给学生点评给分。）

【课程编排原则】

以探讨互动课和分享交流活动为中心，以原创诗文征集和朗诵比赛为动力，组织课程教学。

主要课型：自读思考、小组讨论、写作指导、诗文朗诵和朗诵比赛

主要教学模式：活动课、小组讨论探究、写作指导、诗文朗诵和朗诵比赛 主要教具：多媒体教室

教学安排：全部课程10讲，一学期完成。

【课程内容】【高谷中学校本资源网】

第一讲：观看感动中国人物颁奖晚会录像

第二讲：讨论：他们为什么感动我们？

第三讲： 必修1课文《我很重要》

第四讲： “认识你自己”。我们可以从哪些方面认识自己？（OPV，开展小访谈） 第五讲： 整理分享，他人评价的“我”。

第六讲：思考“我”到底重不重要？依据？

第七讲：诗歌创作写作指导。

第八讲：征文比赛：以《我很重要》为题开展诗歌创作。

第九讲：朗诵技能指导。

第十讲：原创诗文朗诵比赛及评价反馈。

【评价方式】

1、活动评价：诗文创作情况和朗诵活动表现 ；

2、小组评价：思考探究情况和访谈质量；

【高中语文校本课程资源开发利用的几点思考】

1、高中语文课程资源是丰富多彩的，但开发和利用校本课程资源要依据学校和地方特色，并且以学生发展为本，以提高学生语文综合素养为根本目标。

2、学生的兴趣，是最好的校本资源。教师充分利用媒体资源，融合多种活动方式，充分调动好学生积极性才能提升课堂效果及质量。

3、语文必修课程的一些好课文可能因为课程计划等原因而被跳过，但这些经典课文其实都是学生“学会做人”的好读本，是很好课程资源，教师可以把它们融入到活动课、班会课、研究课等课程上。

4、校本语文课程由于与生活、学生紧密结合，因此课程资源更需要跟上学生、时代脚步，在形式和内容方面不断学习、改革、更新，才更能激发学生的学习激情，受到语文味的熏陶。

高谷中学校本资源网(二)
高中英语校本教研资源网络化的探

高中英语校本教研资源网络化的探究

江苏省宜兴一中 姚陆平

【摘要】校本教研是教师发展的主要方式，学校应该积极利用网络技术与平台，提高校本教研的效率。高中英语学科教师发展是高中教育的当务之急，本文围绕英语学科在网络环境下的校本教研工作创新进行思考。

【关键词】高中英语；校本教研；网络化【高谷中学校本资源网】

高中英语教师的专业发展是当前制约英语教学的瓶颈。校本教研把教学实践与专业发展充分结合，是目前教师发展的主要途径。随着校园网络信息平台的构建，校本教研的网络化有了实现的基础。这对于提高校本教研活动的效果具有重要意义。下面就高中英语教师开展网络化校本教研活动的设想阐释如下：

一、高中英语网络化校本教研活动的优势

1.便捷性。传统的英语校本教研方式主要以教学沙龙、教师讨论为主，受时间与空间等诸多因素制约，教研活动成本高、不方便。网络环境下的校本教研活动，能够打破时间与空间限制，把教研与教学空余时间充分利用起来，方式灵活多样、资源实现共享、不受时空限制，具有实用性。例如：在评课活动中过去需要集中教师定时定地点交流，在网络条件下教师可以通过英语组的主题帖进行网上评课，在网页上建立《Unit 1 Making a difference》等的课堂实录主题帖，让教师在后面跟帖进行评教，这样打破了时间空间的限制，一些没有到场听课的老师也可以参加评课，教者自己可以审视自己的教学过程。

2.交互性。交流是校本教研的核心。网络具有全面的互动功能，能够实现个别与个别、个别与群体之间的充分互动，通过论坛、互评等形式，实现多角度对话；由于网络的储存功能与开放特点，教师可以对别人的观点、教学资源等进行深度研究，加深对话的深度。例如：通过网络博客群，可以建立英语组博客群的互评交流平台。在集体教研活动中，还可以通过网络把网上存在的很多资料与观点展示出来，进行进一步的辩论等。同时，可以通过网络上的学习软件如：单词发音、表达训练等，让教师在网上进行自我学习训练，提高教学技能与知识技能。

3.开放性。英语教学对教学资料的要求比较多，一些生动的课件与案例、影像材料对于提高教学效果非常重要，例如一些机构与学校建立的高中英语网站如“天津北辰高中英语教研网”等等，这些网站上的资料都是可以在活动中利用的。网络本身就是一个资源库，教师不仅可以享用网络资源，还可以把观点与资源随时添加到网络空间上，实现资源的共享。同时，教师的观点是公开的，评论是公开的，资源是公开的，而且校园网络与互联网是对接的，所以具有极强的开放性。高中英语的校本教研经常会涉及到听、说、读、写等各种内容，有了网络资源与多媒体技术的配合，教研活动更加生动活泼，更加能够调动教师学习研究的积极性，有利于形成浓烈的校园教研活动氛围。

二、高中英语网络化校本教研模式与方法

校本教研的方式非常多，各有特点。在网络技术条件下，高中英语学科的校本教研活动有哪些可以采用的方式呢？下面对校本教研方式进行归类，对主要方式进行阐释。

1.构建教研管理平台

网络可以成为校本教研的管理平台。教学部门或英语教研组可以通过校园网站或网络办公平台，开通“英语教研之窗”，开展教研管理工作。一方面可以建立每个英语教师的个人教学主页，让教师在自己的主页上自由撰写教学内容与反思；另一方面可以按照备课组为单位实现分类管理，让教师把自己的教学资源上传到网络上，实现资源共享。

在各种教学活动中，网络可以成为发布通知、进行发动、过程通报、结果展示的平台。通过网络可以对教师的课题、论坛、博客、资源、教案等进行集中管理，对好的观点与资料进行推荐，对教案与反思进行检查与通报等，这样可以逐步建成教研组的网络资源中心，成为教师教研资源与成果展示的平台。

另外，网络还可以成为评价督查的平台。在开展教学沙龙、公开课活动、外出学习参观活动之后，在网络上设立专题，让教师把沙龙中的观点进一步澄清，把对课堂的评价与建议写出来，把外出学习反思心得写出来，既有利于教研管理，也有利于研讨活动打破时空的限制，使问题与思考得到延伸与深化。

2.促进资源交流

网络可以成为教学的资源库。学校可以通过各种方式搜集各种教学案例、各种试卷、教学背景素材、各种影像视频资料、教学课件等等，这些资料可以让所有教师从中下载，为备课工作打下基础。更为主要的是：教师在次基础上可以上传一些资料，共享资源。

通过“网上主题帖”引发问题讨论。可以由英语教研组开展调查研究，教师共同收集本学科内所有教师在教学中的困惑和真实问题，筛选后确定为活动主题。例如：在网站上开辟“如何让学生学会每天用零星时间记单词？”、“如何提高学生英语课堂学习的主动性？”、“高中英语课堂如何开展小组合作学习？”、“如何做好初高中英语衔接问题？”等，让老师在帖子后面跟帖，进行讨论与辩论，可以让一些特级教师与教研员参与讨论当中，边讨论边学习。

博客是教师校本教研的良好平台，能够培养教师系统思考、动笔反思的习惯。英语教研组可以构建自己的教师博客群，定期进行点击率、评价率评比，促进教师形成写反思的习惯，同时激发教师在博客群中互相留言、互相评价交流，让网络教研的交互性得到进一步发挥。

3.推进集体备课

集体备课是教师教研的重要方式，但传统的集体备课要定时间、定地点、等人员，备课的成本高昂，反复修改的时候需要反复集中，效率低下。在网络环境下，可以充分发挥网络平台的作用，让集体备课在网络中进行。

首先，把教案设计过程放到网络上。通过一次性的集中集体讨论，由专人将集中了集体智慧的教学案整理出来，并上传到网站专门的教案目录中，同时提供一些教学课件、视频、案例等资料供教师下载。教师可以打开这个教案并进行进一步修改，在教案的一侧预留空格让教师进行个性化备课，以便将集体教案与个人风格相结合。同时，在教案的下方留下教学反思栏，教师可以在网络上对自己的教学进行反思。

其次，把教学研讨与评议过程放到网络上。可以把一些教师的课堂实录上传到网络平台上，老师们可以通过网络观看视频，并进行评课活动。甚至可以将说课、评课、磨课等活动置于网络论坛中，让教师在网络专题论坛中进行说课、评课，磨课，减少了面对权威的拘谨和水平差异过大的紧张，减少了面对面的窘迫。这样的课堂教学研讨活动更加自由开放，观点更加清晰，教师的收获更大。

4.营造教研氛围

校本教研是校园文化中非常重要的一部分，一个具有良好校本教研氛围的学校必定是一个教师成长迅速，教学质量非常好的学校。在校本教研氛围的营造中，传统的教研活动需要大量时间与空间的支撑，成本高昂。而在网络环境下，教师可以把校本教研与自己的业余时间相结合，与所有教师展开研究、讨论活动，被网络与教师个人的读书活动、教学反思活动、互相学习与评价活动等充分融合起来，把一些有价值的观点与骨干教师的成果充分展示出来，能够在校园内形成及其浓郁的教研氛围，让研究融入教师的生活，成为教师的习惯。

英语教研组要充分结合校本教研的优势，认真带领教师学习网络知识，形成利用网络开展教研的习惯，打造一个具有现代化教研意识的新型教研组，这对于提高教学质量具有独特的意义。

【参考文献】

[1]王建华.以县为本的英语网络教研模式初探[J].英语教师,2010,(02).

[2]沈永铭.新课程背景下的网络校本教研模式研究[J].英语教师,2008,(03).

高谷中学校本资源网(三)
高中语文校本资源-《我很重要》

高中语文校本资源-《我很重要》

顺德区勒流中学 卢诗琦

【课程设计背景】

1、配合学校朗诵活动，培养学生朗诵技能；

2、让学生学会积极认识自己，提高自我认同感。

【课程目标】

总体要求：先学会认识自己，然后能自信地让他人认识自己。

具体要求：

1、认识自己。

2、把“我很重要”与诗歌写作结合起来。

3、教会学生如何运用朗诵技巧进行朗诵。

【课程类型】学生综合活动型

【课程内容组织】

1、思考“我”到底重不重要。（PMI工具帮助分析）

2、整理“我很重要”的依据，布置以《我很重要》为题进行诗歌创作。

3、原创诗文分享朗诵会：先小组内进行交流分享，然后推选到班内朗诵分享。（朗诵前教师明确好评分标准及朗诵技巧，然后交给学生点评给分。）

【课程编排原则】

以探讨互动课和分享交流活动为中心，以原创诗文征集和朗诵比赛为动力，组织课程教学。

主要课型：自读思考、小组讨论、写作指导、诗文朗诵和朗诵比赛

主要教学模式：活动课、小组讨论探究、写作指导、诗文朗诵和朗诵比赛

主要教具：多媒体教室

教学安排：全部课程10讲，一学期完成。

【课程内容】

第一讲：观看感动中国人物颁奖晚会录像

第二讲：讨论：他们为什么感动我们？

第三讲： 必修1课文《我很重要》

第四讲： “认识你自己”。我们可以从哪些方面认识自己？（OPV，开展小访谈）

第五讲： 整理分享，他人评价的“我”。

第六讲：思考“我”到底重不重要？依据？

第七讲：诗歌创作写作指导。

第八讲：征文比赛：以《我很重要》为题开展诗歌创作。

第九讲：朗诵技能指导。

第十讲：原创诗文朗诵比赛及评价反馈。

【评价方式】

1、活动评价：诗文创作情况和朗诵活动表现 ；

2、小组评价：思考探究情况和访谈质量；

【高中语文校本课程资源开发利用的几点思考】

1、高中语文课程资源是丰富多彩的，但开发和利用校本课程资源要依据学校和地方特色，并且以学生发展为本，以提高学生语文综合素养为根本目标。

2、学生的兴趣，是最好的校本资源。教师充分利用媒体资源，融合多种活动方式，充分调动好学生积极性才能提升课堂效果及质量。

3、语文必修课程的一些好课文可能因为课程计划等原因而被跳过，但这些经典课文其实都是学生“学会做人”的好读本，是很好课程资源，教师可以把它们融入到活动课、班会课、研究课等课程上。【高谷中学校本资源网】

4、校本语文课程由于与生活、学生紧密结合，因此课程资源更需要跟上学生、时代脚步，在形式和内容方面不断学习、改革、更新，才更能激发学生的学习激情，受到语文味的熏陶。

高谷中学校本资源网(四)
高中语文校本资源-《我很重要》

高中语文校本资源-《我很重要》

顺德区勒流中学 卢诗琦

【课程设计背景】

1、配合学校朗诵活动，培养学生朗诵技能；

2、让学生学会积极认识自己，提高自我认同感。

【课程目标】

总体要求：先学会认识自己，然后能自信地让他人认识自己。

具体要求：

1、认识自己。

2、把“我很重要”与诗歌写作结合起来。

3、教会学生如何运用朗诵技巧进行朗诵。

【课程类型】学生综合活动型

【课程内容组织】

1、思考“我”到底重不重要。（PMI工具帮助分析）

2、整理“我很重要”的依据，布置以《我很重要》为题进行诗歌创作。

3、原创诗文分享朗诵会：先小组内进行交流分享，然后推选到班内朗诵分享。（朗诵前教师明确好评分标准及朗诵技巧，然后交给学生点评给分。）

【课程编排原则】

以探讨互动课和分享交流活动为中心，以原创诗文征集和朗诵比赛为动力，组织课程教学。

主要课型：自读思考、小组讨论、写作指导、诗文朗诵和朗诵比赛

主要教学模式：活动课、小组讨论探究、写作指导、诗文朗诵和朗诵比赛

主要教具：多媒体教室

教学安排：全部课程10讲，一学期完成。

【课程内容】

第一讲：观看感动中国人物颁奖晚会录像

第二讲：讨论：他们为什么感动我们？

第三讲： 必修1课文《我很重要》

第四讲： “认识你自己”。我们可以从哪些方面认识自己？（OPV，开展小访谈）

第五讲： 整理分享，他人评价的“我”。

第六讲：思考“我”到底重不重要？依据？

第七讲：诗歌创作写作指导。

第八讲：征文比赛：以《我很重要》为题开展诗歌创作。

第九讲：朗诵技能指导。

第十讲：原创诗文朗诵比赛及评价反馈。

【评价方式】

1、活动评价：诗文创作情况和朗诵活动表现 ；

2、小组评价：思考探究情况和访谈质量；

【高中语文校本课程资源开发利用的几点思考】

1、高中语文课程资源是丰富多彩的，但开发和利用校本课程资源要依据学校和地方特色，并且以学生发展为本，以提高学生语文综合素养为根本目标。

2、学生的兴趣，是最好的校本资源。教师充分利用媒体资源，融合多种活动方式，充分调动好学生积极性才能提升课堂效果及质量。

3、语文必修课程的一些好课文可能因为课程计划等原因而被跳过，但这些经典课文其实都是学生“学会做人”的好读本，是很好课程资源，教师可以把它们融入到活动课、班会课、研究课等课程上。

4、校本语文课程由于与生活、学生紧密结合，因此课程资源更需要跟上学生、时代脚步，在形式和内容方面不断学习、改革、更新，才更能激发学生的学习激情，受到语文味的熏陶。

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中学校本培训记录册

Xxxxxx中小学教师培训

校本培训记录袋

（201 ——201 学年度）

学科：姓名： 单位：

xxxxx市中小学教师继续教育培训中心制

说 明

“校本培训记录册”将收集、整理和记录您的校本培训参与过程与主要收获，是“个人专业成长记录袋”中的重要组成内容，是培训考核和评价的重要依据。请认真填写。

我的基本情况及目标

专业发展模块一——教育理论自修笔记

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