对获奖孩子的鼓励

篇一:《孩子需要赞美、鼓励和奖励》

学龄前教育三大问题不可不知

中国有句古话：“三岁看大，七岁看老”，学龄前的教育奠定了孩子未来的基础。但是环顾四周，我们常常可以看到很多父母在孩子断奶后和上学前，对于孩子的关注恰恰是最少的。那么，家长应该怎么做才合适呢?

关于教育时机的误区

孩子对于家长的需求，是随着年龄的增长逐渐减弱的，越小的孩子越需要家长的教育引导，而随着青春期的萌动，大约在10到12岁以后，孩子对家长的需求会越来越少，他们会更加趋向于“自我”的世界，形成独立的人格。

而在实际生活中，很多的家长对孩子的教育是随着孩子年龄的增长呈现上升趋势的，因此在该教育的阶段没管孩子，在该放手的阶段一股脑的使劲儿管教，结果就是不但孩子没管理好，反而破坏了亲子关系，南辕北辙。

有个家长曾经跟我谈起过她的教育理念，说孩子小时候不用管，尤其是上小学之前，就是我们说的学龄前，这个时候随便他玩儿吧，甚至放纵他也没关系，因为也就这个时间段可以为所欲为了!等上了小学，哼哼!该怎么样就怎么样!一点儿也不能惯着!

那个时候她的小孩还在幼儿园大班，妈妈就经常被幼儿园的老师找来谈话，除了欺负小朋友，还偷偷的把学校里他喜欢的玩具带回家，被老师称为“问题儿童”。然而这个妈妈的态度似乎显得很“开明”，妈妈说：“我就跟老师说，我家孩子没大毛病，心地善良，一些小毛病长大了就好了!”这种就是没能好好把握教育时机的典型做法。

学龄前是教育关键期

最需要家长关心、呵护、教育的阶段，除了新生儿阶段、婴幼儿阶段，在心理引导方面，最主要的还是学龄前阶段。中国有句俗语，叫“三岁看小，七岁看老。”这句话是有道理的，发展心理学认为，人一生的思维、行为模式，言语交流模式、表达和沟通模式，都是在很小的时候就建立和形成的。而且在形成以后，如果没有特殊事件发生或者专业的帮助，几乎没有太大变化。

所以说，包含上面提到的那位“小时候放养、大了圈养”的妈妈在内，有相当多的父母把这个教育的时机弄得颠倒了，所以才有许多家长说：“这孩子为什么小时候那么乖，长大了就变了!”“这孩子怎么屡教不改，到底像谁啊!”，这就反映出你的教育时机已经错过了。因此希望家长早早的就了解孩子心理成长的需要，以便在对的时机做好该做的教育，才不会形成难以扭转的结果。

中国有句古话：“三岁看大，七岁看老”，学龄前的教育奠定了孩子未来的基础。但是环顾四周，我们常常可以看到很多父母在孩子断奶后和上学前，对于孩子的关注恰恰是最少的。那么，家长应该怎么做才合适呢?

关于教育时机的误区

孩子对于家长的需求，是随着年龄的增长逐渐减弱的，越小的孩子越需要家长的教育引导，而随着青春期的萌动，大约在10到12岁以后，孩子对家长的需求会越来越少，他们会更加趋向于“自我”的世界，形成独立的人格。

而在实际生活中，很多的家长对孩子的教育是随着孩子年龄的增长呈现上升趋势的，因此在该教育的阶段没管孩子，在该放手的阶段一股脑的使劲儿管教，结果就是不但孩子

没管理好，反而破坏了亲子关系，南辕北辙。

有个家长曾经跟我谈起过她的教育理念，说孩子小时候不用管，尤其是上小学之前，就是我们说的学龄前，这个时候随便他玩儿吧，甚至放纵他也没关系，因为也就这个时间段可以为所欲为了!等上了小学，哼哼!该怎么样就怎么样!一点儿也不能惯着!

那个时候她的小孩还在幼儿园大班，妈妈就经常被幼儿园的老师找来谈话，除了欺负小朋友，还偷偷的把学校里他喜欢的玩具带回家，被老师称为“问题儿童”。然而这个妈妈的态度似乎显得很“开明”，妈妈说：“我就跟老师说，我家孩子没大毛病，心地善良，一些小毛病长大了就好了!”这种就是没能好好把握教育时机的典型做法。

学龄前是教育关键期

最需要家长关心、呵护、教育的阶段，除了新生儿阶段、婴幼儿阶段，在心理引导方面，最主要的还是学龄前阶段。中国有句俗语，叫“三岁看小，七岁看老。”这句话是有道理的，发展心理学认为，人一生的思维、行为模式，言语交流模式、表达和沟通模式，都是在很小的时候就建立和形成的。而且在形成以后，如果没有特殊事件发生或者专业的帮助，几乎没有太大变化。

所以说，包含上面提到的那位“小时候放养、大了圈养”的妈妈在内，有相当多的父母把这个教育的时机弄得颠倒了，所以才有许多家长说：“这孩子为什么小时候那么乖，长大了就变了!”“这孩子怎么屡教不改，到底像谁啊!”，这就反映出你的教育时机已经错过了。因此希望家长早早的就了解孩子心理成长的需要，以便在对的时机做好该做的教育，才不会形成难以扭转的结果。

非言语的爱的教育

很多孩子的成长经历就是，“断奶以后就交给东北的姥姥带着或者“由上海的奶奶带到上幼儿园”，似乎有很多父母以为，小孩儿生下来只要能让他健健康康安全成长就可以了，所以在断奶以后、上幼儿园之前，年轻的父母就把孩子寄托在老人家里，直到孩子长到四五岁，差不多好照顾一些了，才带回家，而一带回家基本上就上了幼儿园了。

心理学里面有个名词，叫母婴连接，在三岁之前，孩子与妈妈之间必须建立亲密无间几乎没有距离感的连接，这是理想的亲密关系，这样带出来的孩子，安全感很充足，依恋感非常饱满的得到了满足，具备了很扎实的心理发展基础。

而从断奶到转交给老人照顾，对于孩子来说其实是莫大的伤害。小孩子一生下来就充满了分离焦虑感，刚熟悉了妈妈的味道，就要离开妈妈，去另一个人那里，这种痛苦和焦虑是我们成年后无法回忆也无法想象的，但常常因此而造成很多问题。这是前两个阶段的心理培养，在此之后的学龄前儿童的心理教育，就要从“会沟通”开始了。

贫富对孩子是否幸福、是否有自我价值感是没有本质影响的，孩子更加需要的是精神上的爱和认可，其次才是物质水平和生活水平上的照顾。在3岁之前，最好的做法是经常的抱、抚摸这种非语言的方式去传递爱。

当孩子再长大一些，到学龄前儿童阶段时，则更需要父母“会沟通”，因为这个时期，孩子开始形成自我意识，“会沟通”不是“会说话”、“会说道理”哦!会沟通，是能将父母的爱传递到孩子内心深处，这将成为这个阶段孩子心理健康成长的关键。

很多孩子的成长经历就是，“断奶以后就交给东北的姥姥带着或者“由上海的奶奶带

到上幼儿园”，似乎有很多父母以为，小孩儿生下来只要能让他健健康康安全成长就可以了，所以在断奶以后、上幼儿园之前，年轻的父母就把孩子寄托在老人家里，直到孩子长到四五岁，差不多好照顾一些了，才带回家，而一带回家基本上就上了幼儿园了。

心理学里面有个名词，叫母婴连接，在三岁之前，孩子与妈妈之间必须建立亲密无间几乎没有距离感的连接，这是理想的亲密关系，这样带出来的孩子，安全感很充足，依恋感非常饱满的得到了满足，具备了很扎实的心理发展基础。

而从断奶到转交给老人照顾，对于孩子来说其实是莫大的伤害。小孩子一生下来就充满了分离焦虑感，刚熟悉了妈妈的味道，就要离开妈妈，去另一个人那里，这种痛苦和焦虑是我们成年后无法回忆也无法想象的，但常常因此而造成很多问题。这是前两个阶段的心理培养，在此之后的学龄前儿童的心理教育，就要从“会沟通”开始了。

贫富对孩子是否幸福、是否有自我价值感是没有本质影响的，孩子更加需要的是精神上的爱和认可，其次才是物质水平和生活水平上的照顾。在3岁之前，最好的做法是经常的抱、抚摸这种非语言的方式去传递爱。

当孩子再长大一些，到学龄前儿童阶段时，则更需要父母“会沟通”，因为这个时期，孩子开始形成自我意识，“会沟通”不是“会说话”、“会说道理”哦!会沟通，是能将父母的爱传递到孩子内心深处，这将成为这个阶段孩子心理健康成长的关键。

篇二:《【家长】如何夸奖孩子,表扬孩子,称赞孩子,鼓励孩子？》对获奖孩子的鼓励。

我们都是第一次做家长，而且也可能是最后一次，我们都不想因为我们的草率或忙碌的工作造成孩子终生的心理阴影。我们家长依然需要每天和孩子共同成长。所以我将每天分享一篇教育方面的文章，或整理他人，或自己原创。如果不喜欢读长的文字，只要看我标的红色重点语句就可以了。

谷华物理对获奖孩子的鼓励。

判断和评价性的称赞都是要避免的。为什么？因为那样没有用，那些话会使孩子产生焦虑，助长孩子的依赖性，唤起孩子的防御心理，对培养孩子自立，自我指导，自我控制的能力以及不受外界看法影响的品质没有帮助。他们需要依赖自己内心的激励和评价。

夸奖可能导致紧张和行为失当。

如果孩子被称赞聪明，那么他很可能不大愿意接受负有挑战性的学习任务，这种情况并不反常，因为他们不想冒险而失去高分。相反，如果对孩子付出的努力进行夸奖，那么他们可能对于艰难的任务会更加坚持不懈。 峰峰的妈妈一下午都在看儿子打球。比赛结束后，她希望告诉儿子她对他技术和成绩的赞赏，她详细描述了给她留下深刻印象的场景：“今天下午看你打球真开心，特别是最后十分钟，你看到了一个得分的机会，你从防守的位置一直跑到场地的另一端，打进了制胜一球，你一定觉得自豪急了！” 称赞，就像青霉素一样，决不能随意用药。只能夸奖孩子的努力和成就，不要夸奖他们的品性和人格。

“你真是个好女儿”

“你真是妈妈的好帮手”

“没有你，妈妈该怎么办？”

这样的评价可能会吓着孩子，让他们感到不安。她可能觉得自己离一个好女儿还差得远呢，配不上这样的称呼。因此，她可能会决定马上减轻自己的负担，用行为不端来坦白，而不是不安地等待曝光自己原来是个骗子。对品格的直接赞美就像直射的阳光，让人很不舒服，很刺眼。

我们的孩子跟大多数人一样，对于赞美他们品格，身体或精神的话不知如何反应。孩子不喜欢被评定。

表达中要充满欣喜和赞赏，言辞中要传达对孩子努力的承认，尊重和理解。

改编自《孩子，把你的手给我》

篇三:《对孩子的表扬与批评》

对孩子的表扬与批评

-----关于表扬：

表扬的本质是一种爱和鼓励相结合的教育方式。与训斥辱骂相比，表扬更能激发孩子的自信心，保护孩子的自尊不受伤害。然而由于一些家长对“好孩子是夸出来的”这一教育原则的片面理解，以为对孩子只要表扬无需批评，表扬越多越好，殊不知不恰当的表扬也可能会伤了孩子，听惯了表扬的孩子康挫能力较差，时间久了就听不进任何批评。

案例：晚饭后，强强坐在地板上搭积木，妈妈过来说：“强强真棒！积木搭得太棒了，比隔壁的大哥哥还好！”强强很高兴，转身又开始画画。妈妈又说：“呦，我们的小画家太能干了，画的画是世界上最漂亮的！”强强高兴极了，又去拼小火车了。强强把火车轨道扔得到处都是，妈妈说了强强几句，“强强不要到处乱放噢！”听惯了表扬的强强被妈妈一说，不高兴了，一下子大哭起来。

过度表扬不可取：

由于在搭积木、画画等事情上得到了太多无条件的表扬，强强渐渐地形成了凡事都要得到夸奖的心理。家长表扬孩子的分寸要适度，“画的画是世界上最漂亮的”这种言过其实的表扬，会使孩子形成不切实

际的自我认识，反而会“捧杀”孩子。大量不切实际的溢美之词不能帮助孩子树立真正的自信，相反当孩子遇到哪怕一点点的批评时，就很容易会表现得大吵大闹，听不进任何话。

其实，任何人都无法代替孩子建立自信，孩子真正的自信来自通过努力获得成功的体验。生活中许多家长常常像强强妈妈一样，整天把表扬挂在嘴边，这样会使孩子对你的表扬满不在乎，失去了表扬的意义。当然，在每个家长眼里自己的孩子总是最棒的，表扬孩子也许只是家长爱孩子的一种本能反应，但因爱而过渡表扬却可能伤了孩子。

案例：落落玩好洋娃娃后，随手把散落在地上的娃娃放进了玩具整理箱。妈妈说“落落能自己收拾东西呀，真棒！”妈妈接着又提醒落落，桌子上的蜡笔还没有收拾。“要是落落能把蜡笔也收起来就更棒了”。落落说“好”。妈妈和落落一起整理好了蜡笔。“妈妈，蜡笔都放到盒子里了。”“真乖，明天也要自己整理好噢。”

这样表扬比较好：

落落妈妈表扬孩子的可取之处在于：既明确地指出了孩子值得表扬的地方，同事也为孩子指明了努力的方向。这样，孩子不仅因为家长的表扬而受到鼓舞，同时还从妈妈指出的不足中找到继续努力的方向。这样表扬和评价才能对孩子的发展有真正的促进。更重要的是，能让孩子逐步明白：不满足于现状，不断超越自己，才能取得更大的成绩。

其次，对于成长中的孩子来讲，表扬孩子为形成良好习惯而付出的努力，比表扬行为结果更重要。3-4岁的孩子刚萌发独立性，喜欢模仿成人的行为，因此也常常会好心办坏事。如果家长仅关注行为的结果，忽视孩子努力的过程，孩子的积极性会受到挫伤，今后就不敢尝试自己做事了。

最后，除了用语言进行表扬外，家长还可以运用肢体语言鼓励孩子。比如用手摸孩子的头、拍孩子的肩膀表达欣赏，摸摸孩子的脸蛋表达对孩子积极行为的肯定等等。

总之，在表扬孩子时，家长要尽量指明孩子做某一件事情中所付出的努力和具体的进步，切记空洞、笼统的表扬。

-----关于批评：

在孩子的成长过程中，缺少表扬的教育是残缺的教育，同样，缺少批评的教育也是不完美的教育。表扬与批评是两种截然相反的教育方式，犹如硬币的两面没有孰轻孰重之分。我国著名教育家陶行知先生曾指出：“在教育孩子时，批评比表扬还要高深，因为批评一定要讲究方法，这是一门艺术，你用的好它比表扬的效果还有用。”这就要求家长一定要讲究批评的方法，因为不恰当的批评，不仅不能帮助孩子改进错误，还会伤害到孩子的心灵。

案例：妈妈带乐乐去超市买东西，乐乐看到棒棒糖，缠着妈妈非要买

不可。乐乐哭闹起来“我要嘛，我要嘛。”妈妈经不住周围人投来的目光，生气了。“没人喜欢耍赖鬼！再哭就不要你了！”妈妈干脆把乐乐留在原地，假装不要她了。乐乐哭的更撕心裂肺了。妈妈说“你继续哭，我走了。”

案例提点：不要随便“贴标签”对获奖孩子的鼓励。

“耍赖鬼”等批评都是对人的否定。因为孩子犯了一次错误，就给孩子贴上这些“标签”，将其全盘否定，这种做法对孩子打击很大。因为孩子的自尊来自周围人对他的评价，这种“贴标签”的评价会影响孩子的自我评价，伤及孩子的自尊，甚至使他误以为自己做了错事就是坏孩子了，以为妈妈就不爱她了。

不要用威胁的方式批评孩子：

家长用“再哭就不要你了”等带有威胁的语言批评孩子，目的是为了制止孩子的不良行为。但这种威胁并没有太大的意义，也许一次两次有效，但经常使用，聪明的孩子就会发现“妈妈只是说说而已”。此外，家长所用的威胁与事件的严重程度很难成比例，一旦发生更严重的违规事件，他们就找不到更有效地威胁。更重要的是，威胁本身并没有告诉孩子为什么受批评，什么才是正确的行为。对获奖孩子的鼓励。

另外，家长带着强烈的情绪批评孩子时，常常不够冷静，而忘记应该先检查一下自己的教育行为。经常受到家长大声训斥和粗暴对待的孩子很容易失去自尊感，也容易模仿家长那种带有情绪的表达方

式。因此，在批评孩子时，一定要切记冷静和镇定。

案例：豆豆在小公园里玩的时候，为了抢滑滑梯把妞妞推到了。豆豆妈妈赶紧扶起妞妞。对豆豆说“如果妞妞推你的话，你会有什么感觉呢？”豆豆说“会疼，会很生气……”妈妈说“这就对啦！如果对别人不友善，就会失去朋友哦！”豆豆走到妞妞面前说“妞妞，对不起。”豆豆像妞妞道了歉，妈妈趁机把道理告诉了豆豆。

用引导和移情的方式批评孩子：

移情是一种站在他人的立场上考虑问题的心理感受，豆豆在推了小朋友后，妈妈巧妙地用引导和移情的方式让她换位思考，这样豆豆就产生了一种共鸣，从而意识到了自己的错误。

豆豆妈妈批评孩子的态度也值得我们学习，用温和、商量的态度提醒孩子，理解孩子的情绪。在孩子改正之后，又不失时机地表扬孩子，这样的批评，往往会达到事半功倍的效果。

关于表扬和批评的小贴士：

<表扬>

1对于孩子的表扬不可吝啬，也不可过度。

2既要表扬孩子取得的进步，也要表扬孩子付出的努力。

3表扬要及时。

4表扬要具体。

篇四:《对孩子鼓励的话》

1、你的办法真好!考虑的真全面!

2、只要努力，下次就一定能考好。

3、只要今天比昨天强就好---赞美孩子的每一点进步。

4、有耐心才能做好任何事情。

5、这个问题有点儿难，但我相信你有能力去解决它!

6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子!

7、认真是成功的秘诀，粗心是失败的伴侣。对孩子鼓励的话。

8、我很欣赏你在ㄨㄨ方面的才能---放大优点能增强孩子的自信心。

9、自信，是迈向成功的第一步。

10、诚实是做人的第一美德。

11、成功是属于最有力量的人。在这里，“力量”是指有文化、有知识、有能力。

12、勤奋、认真的你，再认真、踏实些，必定收到累累的硕果。

13、你已经很努力了，别急，自信点!

14、孩子，你一点也不笨---尊重与信任让孩子变得信心十足。对孩子鼓励的话。

15、取他人之长补已之短，生活中处处有学习榜样，人人都有值得效仿和学习的地方。

16、你瞧，通过努力，17、珍惜时间，就是珍惜生命。

18、我相信你会尽力去把这件事情做好的。

19、只要认真细心，什么也难不倒你!

20、靠着你的勤奋，就会站在那成功的金顶，傲然挺立。

21、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行!

22、你是最棒的孩子!

23、勤奋是天才的摇篮，耕耘是智慧的源泉。愿你做个品学兼优的好孩子。

24、孩子，你仍然很棒----积极培养孩子的自信心。

25、你知道问题在哪儿吗?能试着改过来吗?我相信，你肯定行!

26、小鸟只有展翅才能飞翔，孩子多动脑的同时还要多动手。

27、相信自己，研究就是错了再试的过程!

28、小疑有小进，大疑有大进!

29、你知道的真多!知识真丰富!我们大家要向你学习!

30、你这个想法很了不起!

31、多么希望你用心抓住每一个机会，而决不放弃成功的希望。

32、你的回答真令人高兴!我们大家都愿意听你的回答。

33、或许，现在的他很平凡，但谁能说平凡中不孕育着伟大呢?

34、自已去做吧，不要依赖别人。

35、我相信你能找回学习的信心---帮助孩子重新树立学习上的自信心。

36、你将会成为了不起的人---激励会在孩子身上产生神奇的效应。

37、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍!

38、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老喜欢肯动脑筋的同学!

39、你很会思考，真像一个小科学家!

40、别怕，你肯定能行---鼓励是孩子的最大的精神支柱!

41、阳光总在风雨后，()没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹?

42、路是自己选的，就要对自己负责。

43、有个女儿真好---父亲要多多肯定和赏识儿女。

44、继续努力，相信自己，你会做得更好!

45、用自己的不懈努力，证明你一点儿也不比别人差。

46、进步很大，希望你更上一层楼。

47、其实，你是一个很聪明、很可爱的孩子，可这学期在各方面都有所退步。老师希望你尽快改正缺点，能做到吗?

48、你一定是个聪明的孩子，成绩一定会赶上去的---鼓励让成绩差的孩子树立信心

49、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，孩子，这是你成功的保证。

50、你是一个能干、乖巧的好孩子，就是太任性啦!改正以后，老师会更喜欢你的!

51、虽然你暂时没成完成这个任务，但我知道为此你下了很大的工夫。

52、告诉自己，“我能做到”---正确诱导帮助孩子树立信心。

53、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩!

54、我们找个锻炼细心的事情做一做。

55、你将来会成大器的，好好努力吧---用语言暗示培养孩子的自信心。

56、努力从今天开始，成功从“零”开始。

57、因为你努力了，即使失败，也是美好的!

58、用笑去面对困难，用泪花去迎接胜利，从小做一个坚强的男子汉。

59、你一定是个人生的强者---鼓励孩子勇敢地面对困难。

60、你一定是个人生的强者。

61、我想，绘画除了用笔，更要用心。你是个有心的孩子，大胆地展示你的潜力吧!

62、真棒!这肯定是一个“伟大”的发现。

63、你将会成为了不起的人。

64、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你的!

65、孩子，我们也去试一试?

66、望你记住:“精诚所至，金石为开。”只要努力，再大的困难都能克服。

67、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的!

68、你一定是个聪明的孩子，成绩一定会赶上去的。

篇五:《家长鼓励孩子的寄语》

1、你的进步真快，没想到你这么聪明!相信你还能说得更好!

2、你是一个聪明的孩子，如果你能再守纪律些，老师会更喜欢你，真希望那一天早日到来!

3、你真了不起，竟能想出如此独特的方法，很有新意，大家用掌声鼓励他。

4、哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学们都向你学习。

5、来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。家长鼓励孩子的寄语。勇敢地站起来。

6、你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，7、老师真高兴，你能勇敢地举手并站起来回答问题，大胆地说出你的想法吧!

8、你的想法真不错，向你学习。

9、这个问题提出得真好，谁愿意帮助他解决?

10、这个问题你处理得太棒了，连老师也自愧不如，继续努力，你一定会更出色!

11、你一直都是一个聪明的孩子，要是遇到问题能再认真思考一下，那可就太棒了!

12、你提出的数学问题可真多，注意观察周围的事物，你可真细心啊!

13、你的声音真好听，你能大声读一遍吗、

14、希望下节课，你是第一个回答问题的人!

15、你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。

16、你的语言组织得这么好，可见你的语言表达能力非常强。

17、在这个问题上，你可以当老师了!

18、谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。

19、你们都是有心的好孩子，发现了生活中这么多的数学问题。

20、这么难的题你能回答得很完整，真是了不起!

21、你的进步可真大，老师为你感到高兴!

22、你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。家长鼓励孩子的寄语。

23、你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。

24、你的想法真有创意，你愿意进一步谈谈你的构思吗?

25、每次见到老师，你总是甜甜地问一声:"老师好!"老师非常喜欢你，但在课堂上，老师多想看到你高高地举起小手呀!不要把手放在角落里，好吗?要展示给别人看，相信自己!

26、虽然这句话读错了，但老师和同学们都很佩服你的勇气，下次努力!

27、你真是一个知识渊博的孩子你懂得比老师还多，()老师都有些羡慕了，继续努力啊!

28、你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助!

29、学习并不难，只要你课前预习，上课积极参与，课后认真复习，成功就属于你。

30、你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决!

31、对学习较吃力学生经常说:"老师相信你经过努力一定能行!"

32、你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的!

33、你的解题思路很奇妙。

34、通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇!

35、你的想法很有创意，看来你是认真思考了。

36、你提的问题很有价值，都快成小老师了。

37、虽然课文中有许多你不认识的字，但你一直努力把课文读完，你是个有毅力的孩子。有了这种毅力，还有什么事情能难倒你呢?

38、老师知道你已经努力了，回答错也没有关系，你在老师心里是好样的!

39、你真行!一次比一次有进步!

40、同学样真精神。能不能站起来让老师看看?啊!站起来以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白杨!相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。

41、你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好?

42、你是聪明、可爱的孩子，可是你学习不稳定，为什么呢?你经常忘记老师布置的作业，老师多么希望你从小养成做事认真的习惯，对了，还要把上课做小动作的毛病改掉，好吗?老师相信你!

43、咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这么小呢?同学们还想多听听你那清脆的声音呢!再大声回答一遍问题好吗?

44、你们不仅说得好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。

45、你和同学们赛跑得了第一，老师相信你的学习成绩也会像你们赛跑一样得第一的。

46、我相信，只要你认真思考，这道题你一定能做出来!

47、。7．你好厉害!敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕!

48、你认识的字真多，真是"识字大王"啊!

49、你们说他(她)是不是天天在进步，老师相信你，对自己要充满信心!

50、老师真想在下节课看到你更出色的表现!