我的一位国文老师主要内容

篇一:《我的一位国文老师 导学案》

我的一位国文老师

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篇二:《我的一位国文老师》

我的一位国文老师

一、教学目标：

1．了解梁实秋的生平及作品；

2．掌握本文的内容和艺术特色；

3．让学生体会梁实秋对老师的感情。

二、、教学重点难点：

教学重点：作品叙事线索的把握。

教学难点：平实的语言中所蕴涵的情感。

三、教学方式：

诵读法、讲授法、探讨法、比较法。

四、教学课时： 2课时

【教学过程】：

第一课时

一、导入：

师导入：在古今中外的文学作品中有许多描写老师的内容，其中不乏经典的形象，你记忆深刻的都有谁？为什么让你印象深刻？

生：鲁迅在三味书屋学习时的启蒙老师寿竟吾老先生，严谨，博学；

生：都德在《最后一课》中刻画的小弗朗士的老师，一位爱国志士韩麦尔先生，使出了全身的力气写出的‘法兰西万岁’的瞬间永远定格在了我们的脑海里。师：上节课我们又认识了梁实秋的《我的一位国文老师》，这个老师有点像漫画书上的人物，好像比其他老师更有特点，这节课我们就来更深入的了解这个人物形象。（板书题目）

二、初读印象

（外在特写式）

师：文章开头说我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。我想徐老师的肖像一定给大家留下了深刻的印象，大家想不想给他画一张像？

生：想

师：找一名同学朗读课文第二段，其他同学拿出笔边听边画。大家推荐，谁画的最好，好，现在开始

师巡视，画完的可以互相欣赏一下彼此的作品

师：他画的是行云流水般自如呀，我想他一定是在画之前对文章有了深入了解，早已成竹在胸了吧，张其你说说，你为什么这样画他？大家同意他的说法不？，他不但具有画家的天赋，也有成为文学家的潜质。生鼓掌，三下。

师：大家说这幅画画的好在哪？

生：抓住了徐老师的相貌特点，画的很像，

师：抓住了徐老师相貌的什么特点？能不能用文中的一个词概括说一下。

生：古怪（板书）

师：这段除了描写相貌古怪外，还刻画了什么？

生：绰号，习惯不拘小节，衣着不整洁邋遢，走路姿势傲慢，表情凶狠。

师：可以看出他是个什么样的人？

生：性格凶狠，行为习惯不拘小节的人

师：通过绰号印证了他的性格，也透露了同学们对他的不喜欢，有对他的揶揄。这一切对人物外在的刻画，作者采用的是“外在特写式”写法。（幻灯）外在特写式就是围绕人物外在的最显著的特点进行细致的描写。采用外在特写式描写人物的外在特征，要先抓住人物的最突出的特点。然后根据这个特点，把有关部分写具体。这样可以给读者留下极其深刻的印象。这样一个大学教授，一个饱读圣贤书的知识分子，深谙孔孟之道的文人，生活在那样的时代，应该在他的言行中很好的贯彻温良恭俭让的儒家思想，可是他的表现真的让人无法理解，但也因此给我们读者留下了深刻的印象。

（典型事件）

师：接下来同学们浏览课文，看看作者除了写老师的外在特点让作者印象很深外，还有几件事也深深的刻在了作者的头脑里

生：四件

师：能不能用高度凝练的语言概括说出

生：挨怒骂，编教材，读课文，改作文

师：第一段中除了写老师给作者留下了深刻的印象外，还说徐老师使我受益最多，哪几件事体现了“受益最多”？

生：后三件

师：作者通过编教材，读课文，改作文这三件事写出了老师让我受益最多。请同学们用“我受益于徐老师„„它让我„„”这样的句式说说作者都得到哪方面的益处？

生：我受益于徐老师编辑的教材，它让我对国文感兴趣了，徐先生不满足于现成的教材，他自编教材，新旧兼收，决不厚此薄彼。正因为徐先生的教材选得好，“我”对国文的兴趣也“因此提高了不少”。我的一位国文老师主要内容。

师：你是个勇敢者，给后面的同学带了个好头。

生： 我受益于徐老师“有腔有调”“有板有眼”“有感情”“有气势”“有抑扬顿挫”的朗读，它让我更能体会文章的思想内涵。

生:我受益于徐老师给予我作文方面的指导，它让我明白了好作文的写作技巧

师：你是个善于总结概括提炼的学生，因为你简单的两句话就将两段的精髓拎了出来。那你能说说你是从文中哪里看出来的？

师：文章开篇采用外部特写式对老师的外在进行生动形象的的刻画，一个鲜活的有个性的教师形象已经立在了我们眼前。接下来文章又选取了挨怒骂，编教材，读课文，改作文这几个典型事例，多侧面，多角度的刻画了徐老师的形象，使我们不仅看到了他的外在形象，还看到了他内在的才华，品格和精神。这样，一个多侧面，饱满的老师形象才彻底的立了起来。 师：那你认为徐老师能够算得上是个好老师吗？你心目中好老师的标准是什么？我的一位国文老师主要内容。

生：是个好老师：对学生负责任，敬业，开通，有学识， 教学有方法，工作实在，做人实在

师随机板书

师：通过刚才的讨论，你觉得评价一个人怎样才能做到正确客观

师：评价一个人不仅要观察他的外部特征，还要看他的内在品质，才能做到客观正确的评价。 （情感主题把握）

师：作者是带着什么样的情感写这位给他印象最深，又受益最多的好老师的？

生：怀念，文中说近50年没有和先生互通音信，怀念老师，何况老师现在已经不在人世了，作者与他阴阳两隔，更没有相见的可能，更添伤感之情。

师：这是从时间和空间上写自己对老师深切的怀念。

生：敬慕。

生：还有感激

师：由此我们可以看出作者写此文的目的是什么？

生：作者刻画了一个貌丑性凶但却敬业爱生的独特的老师形象，主要想表达作者对老师深深的怀念和感激，敬慕之情。

三、小结

本节课我们一起了解了梁实秋的知识，学习了文章的基本内容。初步了解了文章的大意。下节课，我们将进一步学习文章的语言特点、艺术特色等内容。

四、作业布置我的一位国文老师主要内容。

找出文章中你印象深刻的句子，并鉴赏。

第二课时

一、（赏幽默语言）

师：作者明明是带着怀念，感激，敬慕的情感写此文，表达对老师由衷的赞美之情。为什么你读起来居然经常会克制不住的想笑出来，甚至初读时，有的同学还笑的前俯后仰的呢？ 生：文章语言太幽默了

师：你的目光真犀利，一下子就能看出文章的语言风格。那谁能针对现在我们上课的场面，或我们中的某个人设计一句或几句幽默的话？我的一位国文老师主要内容。

生说

师：大家觉得他说的幽默吗，

生：不幽默

师：说明我们的积累还不够，其实幽默是有方法的。请同学们在文中找出语言幽默的句子，小组结合句子讨论分析一下，怎样能使文章语言达到幽默的效果？生小组研讨

师：谁原意说出你的发现，注意说的时候要读出原句，再分析。

生：巧用修辞。比喻的修辞手法：徐老虎，夜叉，像酒糟，两桶清水鼻涕，玉箸。瓢儿似的，怒火，掷地作金石声，虚泡囊肿，筋骨。夸张：在整洁的阶段时我没有赶得上看见，开口就骂人，咬牙切齿，大墨杠子，一行一行地抹，整页整页地勾。

生：借用术语。板眼：民族音乐和戏曲中的节拍，每小节中最强的拍子叫板，其余的拍子叫眼。挪用了音乐节拍术语。正当防卫：了使国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其他权利免受正在进行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行为，对不法侵害人造成损害的，属于正当防卫。借用法律术语同时也是夸张。云游何处，听说他已早归道山了。一般用于僧人，道人到处游走，讲经。

生：引用口语。懈啦光唧

生：巧用叠词，秃秃的，亮亮的，方方的，扁扁的，油渍斑斑。动词，吸溜，吊，撇，泼。形容词，亮晶晶 油渍斑斑

生：化雅为俗，有板有眼有节奏

师：此文语言之所以幽默，读来好像信手拈来，原来作者是有匠心的，由此我们知道了，真正的好语言必须是有风格的。那么，你能不能用你的朗读来诠释一下这篇文章的语言风格？可以选一个自然段也可以选一句话。大家试着练一练。

生1、2读：

师：大家觉得他读的好不好？为什么好？

师：看着你们朗读，我心里也很羡慕，谁愿意和老师一起配合读一段，生起，大家看看我们两个谁读的好？大家不要盲目的崇拜，老师是用成人的角度理解，某某是一童真的情感去理解诵读这段的，他读的更像徐老师的个性，率真的可爱。

师：很多同学都跃跃欲试，为了满足每一个人的热情，我们就一起齐读第8自然段。 语言风格还有哪些？

生回答

师：朴实，自然，清新，活泼，庄重，豪放等都是语言的风格，今后的学习中我们会不断的接触，我相信，在学习和实践中，只要大家用心，你也会有自己的语言风格。

（写作手法）

师：此文的语言极具特色，吸引了我们，使我们忍俊不禁外，还有一个突出的特点，让我们对徐老师微笑之余，不禁肃然起敬，作者是怎样做到的，用的是什么手法？

生：作答

师：你是怎样知道这种手法的？看来你是个有心的同学。

师：像此文这样，为了赞美人物美好的心灵，先丑化人物外貌、行为特点的写作手法，叫欲扬先抑。写作手法的运用不是为了让文章花哨，是为人物品格中心服务的。你认为这种写法好不好，好在哪？

生：作答

师：通常名人写老师的文章或我们自己写老师的文章，很少看到老师身上的缺点，更多的是优点，赞扬之词，这篇文章却另辟蹊径。文章前半部分的描述看似不敬，看似不雅，但我们丝毫看不出厌恶，看不出仇恨；后半部分通过编教材，读课文，改作文三件事，赞美了老师的内在品格，这样使文章由表及里，由外到内，从形到神，使人物形象真实，鲜活，饱满。我们才感到文中的徐老师可信，可亲，可敬。可见，正确写作手法的运用，是为中心服务的。 （总结写法）

师：学完了这篇经典的写人文章，学完了这篇让人难忘的文章，我们一定收获了不少写人文章的写作手法，能说说你此课的收获吗？

生作答

师：本文先用外在特写式，对绰号，相貌，习惯，衣着，走路姿势，表情细腻的描写，刻画了徐老师貌怪性凶，不拘小节的外在特征；接着又选取了挨怒骂，编教材，读课文，改作文四件典型事例，多角度，多侧面，由表及里，由外到内，从形到神，先抑后扬，用幽默的语言表达作者对老师的怀念，感激，敬慕之意。写法我们已经共同总结出来了，那么，大家能不能学以致用，就用“外在特写式”对我们在场的老师或同学进行一段描述呢，大家想尝试吗？好，给大家一点时间准备。

生描述

师：大家猜猜他说的是谁？像不像？

生：像

师：为什么？

生：他抓住了这个人的外在特征

师评价：他是个聪明的孩子，不但领悟能力强，而且运用能力更强。

生：不像

师：我给你一个建议，你再回头读读文章的第二个自然段，你把他领回家，对着他多看看。 师：看来说起来容易，做起来难，不过不要担心，只要大家有恒心，有毅力，勤阅读，多观察，勤思考，多动脑，也会成为梁实秋一样的大家，成为徐锦澄老师的得意门生。 （总结读法）

篇三:《我的一位国文老师阅读答案》

篇四:《人生第一课阅读答案》

人生第一课

这是一家普通的幼儿园，刚刚人园的儿童被老师带进图书馆，接受他们的人生第一课。

[孩子们，我来给你们讲个故事。"于是，老师从书架上抽下一本书，讲了一个很浅显的童话。[孩子们，"老师讲完故事后说，[这个故事就写在这本书中，这本书是一个作 家写的。人生第一课阅读答案。你们长大了，也一样能写这样的书。" 老师停顿了一下，接着间:[哪一位小朋友也能来给大家讲一个故事?"一位小朋友立即站起来:[我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有我--"幼稚的童声在空中回荡。然而，老师却用一张非常好的纸，很认真、很工整地把这个语无伦次的故事记录下来。

[下面，

老师把这本[书"高高地举起来:[孩子们，瞧，这是你们写的第一本书。人生第一课阅读答案。孩子们，写书并不难，你们还小，所以只能写这本小书;但是，等你们长大了，就能写大书，就能成为伟大的人物。"

人生第一课结束了，在不知不觉之中，孩子们受到了某种[灌输"。

1、请写出画横线句子中引号的用法:(1分)

2、比较下面的句子，请写出画线词语在句子中的作用。(2分)

① 老师却用一张非常好的纸，很认真，很公正地把这个语无伦次的故事记录下来。

② 老师却用一张非常好的纸，把这个语无伦次的故事记录下来。

3、读第⑦自然段，根据提示，请从第②至第⑥自然段中概括[人生第一课"是怎样在[不知不觉"中一步步进行的。(3分)

提示:上课开始了，老师给孩子们讲了一个很浅显的童话。

4、请问在人生第一课里，孩子们到底学到了什么?请用原文回答，孩子们的哪些表现说明了这一点?(2分)

5、你认为文中的老师是怎样的一位老师?说说你是如何看待这种灌输的?(2分)

参考答案:

1、特制强调。

2、使描写更具体。

3、略。

4、写书并不难 讲故事和插图。

5、和蔼可亲、责任心强、循循善诱。