如何推进双语教学

如何进行双语教学
如何推进双语教学 第一篇

中学双语教学管理办法初探

作者：涂彪

（苏州瑞华双语学校，江苏省苏州市，215101）

内容摘要：作者指出了中学双语教学中存在的监督、管理问题，并从双语教学教材，双语教师，进行双语教学的学生，双语课程教学的各个环节，以及双语教学研究五个方面初步探讨了中学双语教学的管理办法。最后，作者提出了为了保证双语教学的顺利开展而必需的相关激励政策。

关键词：中学 双语教学 管理办法 激励政策

Abstract: In this essay, the author points out some problems existing in the supervision and management of bilingual education, then probes preliminarily into the methods of management of bilingual education in middle school from the angles of textbook used in bilingual education, bilingual teachers, students, each part of the bilingual education of curriculum and the research on bilingual education and at last puts forward some essential stimulating policies that guarantee the smooth launch of bilingual education.

Keywords: middle school bilingual education methods of management stimulating policies

一．引言

当前，双语教学在中学可谓遍地开花，各地正在如火如荼地开展双语教学，一大批双语实验学校或以“双语”冠名的学校涌现。本人在双语学校长期从事双语教学工作，深深地体会到，当前很多双语学校的双语只是一个空架子，只有几本双语教材，几位所谓的双语教师，对双语教学完全没有监督（supervision）、管理（management），甚至不知道如何去管理这种新的教学模式。

为了促进当前双语教学的发展，长期以来，作者十分关注中学双语教学的监督、管理问题，作为一名一线的中学物理双语教师，作者对双语教学的管理问题进行了长期的探索，

并及时地总结，现在写出来与大家交流。

二 对双语教学教材的管理

一套既符合双语教学大纲要求又能反映学科发展前沿的双语教材和与之配套的双语教学资料对学科双语教学来说简直是如鱼得水。为了达到此目的，对双语教学教材进行管理迫在眉睫。实施双语教学的学校教务处或图书馆应该对学校的双语教材以及配套的双语教学资料进行统一管理，积极采购优秀的外文原版教材，可以优先购买教育部及有关教育指导委员会等推荐的在我国取得版权出版或影印的外文教材。

为了加强双语教材的管理及其优化，实施双语教学的学校还应该与国外的一些机构，如出版商或学校保持密切联系，特别是开有海外留学班的学校，如我校-苏州瑞华双语学校的新加坡‘O’Level班，应该与国外学校保持长期的交流与合作，以了解双语教材的最新动态以及国外相关考试大纲的变化。我校除了与新加坡培根学院（Singapore Beacon School of Technology）保持长期的合作关系外，还与他们互派教师进行交流，每次，我们都会从新加坡采集到最新的权威的原版教材，这样大大地丰富了我校双语教学的教材储备。

双语教学教材的管理是双语教学得以顺利实施的基础，是一切学科双语教学活动得以圆满开展的重中之重。

三．对双语教师的管理

双语教师是整个双语教学的关键，开展双语教学的学校对双语教师进行管理是至关重要，不可或缺的，对整个双语教学起着决定性的作用。

谈到对双语教师的管理问题，作者认为中国的双语学校可以借鉴新加坡培根学院的做法，遴选经验丰富的优秀双语教师（通常已经教授相关双语课程多年）从事双语教学工作。与此同时，学校可以招募、储备一批双语教学后备教师，对现有的在职双语教师进行补充，这些后备教师可以是兼职的，主要是课外或晚自习时间帮助辅导学生。更重要的是，当在职双语教师生病，有事外出或由于工作变迁等原因而不能上课时，这些后备教师就可以及时地填补进来，承担在职教师的双语教学工作。目前，在双语师资相对缺乏的情况下，要

在短时间内招聘到称职的双语教师往往比较困难。因此，配备后备双语教师往往是大有裨益的，特别是在私立学校。而且，在平时的双语教学过程中，在职的经验丰富的双语教师可以指导后备双语教师，双方建立师徒关系，帮助后备教师成长，使他们能够更快，更好地胜任中学双语教学工作，以此来壮大学校的双语教师队伍。

四 对进行双语教学的学生的管理

学生作为双语课堂教学的主体，对他们进行管理也是相当必要的。作者建议实施双语教学的学校借助国际上一种比较流行的名为portfolio（学习档案）的形成性评价方式对学生进行管理。该评价方式把核心放在学生的态度，能力和运用语言的过程上，而考试分数只作为一个参考，以此来肯定学生的学习成就和学习发展，促使学生学习策略的养成。借助该方法对学生进行管理，事实证明是相当有效的。

Portfolio可分为两类：学习进步过程档案和最佳作品档案。通常收入portfolio中的资料可以包括：

① 各项测验纪录

② 学生课堂创意纪录本，如课堂问答记录、有创意的实验设计、实验操作能力及合作态度等

③ 书面作业样本、论文和平时个人小制作（由学生自己选择收入）

④ 教师、家长及同学之间的评价

⑤ 学生对自己学习档案的反思及评价等

大量实践表明，学生建立学习档案的过程就是学生自主建构知识体系的过程。通过以学生为主的、合作式的、全面的评价，学生可以与同学、老师分享学习的进步，大大增强学生的参与意识和主人翁意识。在这个过程中，学生的自我管理能力也大大增强了，这样将推动学生管理工作的顺利进行。

五．对双语课程教学各个环节的管理

（一）开课前

学校应该要求承担双语教学任务的教师根据双语教学课程要求，制定出或把现有的教学大纲发给学生，使学生能够提前了解到双语教学的内容，做到心中有数，有的放矢，同时也使学生作好双语学习的准备。

（二）备课

学校应该严格要求开设双语课程的教师认真备课，查找所讲专业的权威专著，简易读本，甚至英语母语国家的相关教材，然后再根据双语教学大纲的要求进行编排和取舍，形成教案。没有双语教案或双语教案过于简单的教师不得上讲台。

除了双语教案外，课前的试讲和多征求意见也是必需的。学校应该要求双语教师多次试讲后，根据试讲的效果反复修改教案，并多征询学生的意见。

此外，对于双语教学而言，英文发音也是备课的一项重要内容。双语教师备课时要逐字发音准确，绝不能靠感觉发音，多对照英文字典的音标，力求不发错音，甚至重音音节的掌握也要准确，有条件的还可请英语专业人士甚至英语母语的外籍教师给予指导。

（三）对双语教学课堂的管理

课堂是素质教育的主阵地，双语教学课堂的管理对双语教学起着举足轻重的作用。目前，很多实施双语教学的学校对双语教学课堂几乎没有监督、管理，从而导致课堂教学效率是相当低的。为了把双语教学课堂确实地监控，管理起来，作者认为可以从以下两个方面着手：【如何推进双语教学】

⑴ 对双语教学课堂进行统一规范

为了高效地实施双语教学，学校需要就有些问题进行统一规范：

① 英文的讲授量问题

双语课堂教学首先碰到的是在一节双语课中外文的讲授量问题。作者认为，双语教学过程英文使用的多少，关键的把握点在学生的理解上，看学生能够接受多少，并不是说英【如何推进双语教学】

文越多越好，应该以学生的掌握，吸收情况作为统一标准。

目前，一些双语学校盲目地追求形式，认为课堂英文使用越多，越能体现学校的双语教学水平，一堂堂的双语课就好象作秀一样，给人一种“乱花渐入迷人眼”的表面繁荣景象，而其实只是一副空架子而已，这样的双语教学简直就是自欺欺人，不值得提倡。

② 板书和多媒体课件

为了提高双语课堂教学的效率，学校应该要求双语课程应结合课程性质采用适当的教学手段，注意充分发挥板书和多媒体课件的优势。要求板书应尽量使用准确，工整的外语；教学课件应清楚简明，切实可用。

作者观察到，在双语教学过程中，一些双语教师一味地赶时髦，认为双语教学加上多媒体辅助是最好的，而忽略了板书的优势。其实板书同样也是非常重要的，规范的双语板书往往对双语教学起到意想不到的作用。所以，作者认为实施双语教学的学校应该规范双语课堂的板书，让双语教师意识到板书对双语课堂教学也是大有裨益的。

⑵ 加强对双语课堂教学质量的监控

实施双语教学的学校非常有必要对双语教学的课堂教学质量进行监控，并及时对双语教学课程进行质量评估。对于双语教学效果好的课程，组织观摩双语教学，推广教学经验；对于教学效果差的双语课程，应该及时向任课双语教师反馈意见，督促其限期整改，提高教学质量，否则，学校应该取消该双语教学课程。

为了加强对双语教学效果的监控，保证和提高双语教学的教学质量，实施双语教学的学校可以成立一个双语教学督导委员会，并建立双语教学的听课与观摩制度，每学期对双语教学的课程进行听课抽查，记录听课情况，并及时通报有关教学情况。并通过检查有关教学文件和资料以及学生评教等方式，对双语教学进行检查和考核，以激励教师不断提高双语教学水平。

（四）对双语教学作业和考试的管理

2013-2014学年度双语教育教学推进情况汇报材料
如何推进双语教学 第二篇

2013-2014学年度 “双语”教育教学推进情况

工作汇报材料

推进“双语”教学，提高办学质量

夏镇牙力古孜铁热克小学

2013年12月23日

推进“双语”教学，提高办学质量

夏镇牙力古孜铁热克小学推进“双语”教学工作汇报材料

近年来，在各级党委、政府、教育行政部门的关心指导下，我校发生了翻天覆地的变化，办学条件得到明显改观、教学质量逐年提升。下面就我校近年来推进“双语”教学工作中采取的措施、办法以及落实情况和取得的成绩，向各位领导和专家作简要汇报，并恳请各位领导、专家给予批评与指导。

一、学校基本情况

夏镇牙力古孜铁热克小创办于1957年，各级政府先后为我校的基础设施建设投入了2000多万元的资金。学校总占地面积48486平方米，目前拥有400米运动场及三栋教学楼、食堂，锅炉房等，总建筑面积8606平方米。校园整洁，环境优美。

学校现有教学班14个（其中双语教学班有10个，普通班4个），学生共518名（其中双语班学生有352名，占学生总数的68%：普通班学生166名，占学生总数的32%）。在编教职工有33人（其中双语岗位教师数29名，普通班教师数4名），其中少数民族教师30名，汉族教师3名（其中专任教师参加过自治区级双语培训的教师有1名；地区级2名，市级6名，参加培训的双语教师占专任教师的27%。目前取得MHK等级的教师有1名。）

二、双语教学的组织、实施与推进情况：

（一）成立双语教学领导机构，形成双语教学推进工作体系。 为了贯彻落实自治区政府《关于大力推进“双语”教学工作的决定》和市双语教学工作的有关文件精神，我校成立了以校长任组长，学校相关职能处室负责人为组员的“双语”教学领导小组。并配备一名师德良好、业务较强、汉语水平较高的双语工作教研员，协助教务处进行 “双语”教学工作管理。领导小组分工合理，团结合作，发扬团队精神，保证了双语教学的顺利推进。

（二）出台方案，制定制度，形成双语教学工作的有效机制。【如何推进双语教学】

为迅速提升广大教师“双语”教学的教育理念，拓宽视野，提高“双语”教学业务素质，使“双语”教学得以扎实有效的开展，我校制定了《夏镇牙力古孜铁热克双语教学实施方案》、《夏镇牙力古孜铁热克双语教学实施方案双语教学工作制度》《夏镇牙力古孜铁热克双语教学实施方案双语教学奖励制度》、《夏镇牙力古孜铁热克双语教学实施方案双语教学具体实施措施》等操作性较强的管理制度和相应的保障措施，在加强制度管理的同时还起到了激励引导作用。

（三）严格执行双语教学课程计划，狠抓教学管理。

根据 “双语”教学工作推进进度，我校在小学一年级开设了授汉语语文学科的“双语班”，目前我校小学阶段有10个“双语班”，汉语、数学均用双语授课。这对推动我乡民族教育教学工作的改革，提高民族教育教学水平起到了重要的作用。

（四）加强师资队伍培训，保证双语教学工作有效推进。

师资队伍是推进双语教学最基本的保障。我校采取外派培训和校本培训相结合，集中培训和教学自学相结合的培训方式，以提高汉语授课能力为重点，对全体教师进行双语教学强化培训。

1、做好教师的“双语”培训工作。我校克服专任教师短缺的困难，每一学年均选派不同学科的“双语”专任教师参加市“双语”教师培训，截止目前2名教师已参加完自治区举办的汉语培训，12名教师已参加完喀什市举办的教材教法培训，结业后回校担任“双语”教学工作。现有2人正在参加双语培训。对外派培训教师明确要求培训期间必须严格遵守培训作息时间，培训期间考勤与本人年终考评挂钩，学校领导还定期到培训学校了解双语培训教师的学习和生活状况，督促他们迅速提高双语教学业务素质。

2、积极开展“双语”校本培训工作，对45岁以下的教师进行全员汉语培训，制定了培训计划和授课时间，由我校汉语教师负责授课，并定期测试。学校多次召开专题会议，动员教师们在完成本职工作的同时，加强汉语学习，边工作，边学习，工作学习两不误，时刻不放松汉语学习。同时采取了多种方式为教师创造学习汉语的条件，如给各教研组订阅汉语教学杂志、组织教师个人订阅汉语报刊杂志，通过读报活动，提高教师的汉语水平，开阔教师的视野。

3、在抓好“双语”教学常规的同时，努力抓好“双语”教研工作。主要通过听课、评课、说课、校级公开课、镇级公开课、小课题研究等形式，以课件制作、教案评比、汉语水平比赛为载体逐步推进双语工作，不断提高“双语”教学技能。鼓励教师之间相互听课，每

学期人均听课30节以上。在校级公开课活动中，教师利用班班通熟练授课。还鼓励教师积极参加双语远程教育培训。

（五）丰富多彩的“双语”活动促进了广大师生学习汉语的积极性。

学校德育处、团委、少先大队结合不同的教育主题积极组织双语演讲、汉语黑板报评比、普通话国旗献词、第二课堂活动„„这些活动对于提高师生的“双语”能力起到了积极地作用。

（六）努力构建“双语”校园文化，创设“双语”学习情境。 在双语教学推进过程中，语言环境非常重要。我校所处夏马勒乡，100%学生家庭都是维吾尔族，与汉族交往的机会很少，许多学生刚入校时一句汉语都不会。这样的语言环境非常不利于双语教学的推进。为了创设良好的双语教学学习情境，我们在校园文化的宣传方面精心构建“双语”氛围：在布置各教室、办公室和室内外墙壁时，全部使用汉语或汉维双语；我们在校园内的文化石上用汉、维两种语言书写并配图形帮助学生学习汉语，教室张贴的《中（小）学生守则》、《行为规范》和办公室张贴的各类工作职责或制度也全都是汉维双语，组织学生看有关汉语版的动画片，校园广播站使用汉维两种语言播音，学校网站绝大部分内容使用汉语，在升旗仪式、大型集会、专题宣讲时努力使用普通话等。目的是想创设“双语”教学的校园文化，在潜移默化中达到教育目的。

（七）领导重视，为双语教学稳步推进保驾护航。