人教版四年级三位数乘两位数说课稿

人教版四年级三位数乘两位数说课稿(一)
人教版四年级三位数乘两位数说课稿

三位数乘两位数说课稿

溪上小学——刘婷婷 一、说教材

教材分析：

本科选自人教版四年级上册第四单元第一课时

教材精心选择以简单的行程问题为背景的学习情境，在此情境中学习三位数乘两位数的乘法，一方面体现了计算是因解决问题的需要而产生的，另一方面为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系作准备。 学情分析：

学生在前面，已经学习了两位数乘两位数的笔算乘法的方法和三位数乘一位数的笔算乘法的方法，在此基础上，让学生自主探索三位数乘两位数的一般笔算方法。教材没有展示145×12的具体计算过程，只出示145×12的竖式结果，意在让学生充分应用已有经验，自主归纳。教学时，要充分利用学生的经验，为学生创设主动探究的学习情境。 教学目标

1）让学生经历三位数乘两位数笔算的过程，掌握笔算的方法。

2）使学生感受数学在生活中的应用及数学与生活的密切联系。

3）经历与他人交流笔算的过程，体验学习数学的乐趣，培养学生自主探究、合作交流的习惯。

教学重难点：

重点：三位数乘两位数的笔算方法

难点：乘数是两位数乘法的积的定位。

二、说教法、学法

针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。

在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。

三、说教学设想

我这节课是通过创设情境，激发兴趣、合作学习，探究方法、实践与应用几个环节进行教学。

（一）创设情境，激发兴趣：

以“同学们，你们爱不爱旅游”问题出发，引入本课例题教学。出示例题，让学生寻找数学信息，直接列出算式，然后引出课题。

（二）合作学习，探究方法：

在这个环节中，进行以下四个层次的教学：

1、让学生用自己喜欢的方法计算145×12

在这个过程中，给予学生充分的时间，并且允许小组间可以互相讨论。

2、交流算法，让学生自己说说自己的想法和思考过程

在这一过程中，充分让学生说，只要学生说的是对的，不管是复

杂还是简单，教师到给予肯定，这也体现了算法的多样化。

3、师生共同探究笔算方法

重点让学生明白：先算什么？再算什么？怎样写积？最后算什么？

4、师生共同总结计算方法。

（三）实践与应用

1、计算：通过练习巩固掌握的计算方法

2、改错：这个数学医院的改错训练，通过改错又一次的夸大了细致点，而这细致点正是本课的难点。

（四）归纳总结，拓展延伸：

本节课你学到了那些知识？三位数乘两位数的乘法法则是怎样的？。

教学无定法，不足之处请各位评委老师多多指点！

人教版四年级三位数乘两位数说课稿(二)
人教版四年级《三位数乘两位数》评课稿)

《三位数乘两位数》评课稿

庹家小学 龚永永

三位数乘两位数的笔算乘法，是在学生已经掌握三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上进行教学的。综观整节课，令人回味无穷。张老师精心选取素材，课堂设计形式丰富，生动有趣，融知识性、趣味性、挑战性、开放性于一体，让学生体会到数学与现实生活的联系。本节课课堂上不仅仅是让学生掌握笔算乘法的方法，培养他们解决问题的能力。张老师还十分注重对学生数学思维的训练与培养，给予了学生广阔的思考空间，大量的表述思维过程的机会。让学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦。整节课学生思维被激活，情感被激励，精彩表现不断。展示了教师深厚的教学功底，体现了教师对所教内容的深刻思考。这是一节充满情趣、设计巧、练得实、学得活的好课，使学生的知识、技能获得同步发展。在尤老师的课中，我收获了以下几点：

1、设计思路清晰，循序渐进。

由复习三位数乘一位数，两位数乘两位数及两位数乘两位数的计算法则导入，再从搜集信息到根据信息提出数学问题，再很自然的过渡到解决问题。在解决问题时，先进行估算，有估大、估小、中间估，在得到准确值后，又提出问题“哪种估算的方法最接近准确值？”首尾呼应。估算后再探究145×12的算法，算出准确值，在小组合作探究中，先是生生对话，再到学生与全班的对话，充分体现了学生的主体地位，当学生没有疑问时，最后由老师向学生提出问题“145×10的5为什么要和9对齐，而不和0对齐？”为突破难点做了铺垫。

2、注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力

三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。因此，张老师在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，积极引导学生将旧知迁移到新知。设计安排了丰富的复习活动，激活学生已经掌握的口算、笔算的知识和经验。之后的新课教学，基本上是让学生通过“自己试一试”，在主动探索与合作交流的基础上，进一步理解三位数乘两位数乘法的算理，达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法并用它解决简单问题的目的。学生自己生成了笔算的两种不同方法，展示了学生的聪明才智，让学生在比较中，经历和发现总结三位数乘两位数笔算的过程。

3、渗透估算，重视培养学生应用数学的意识

《数学课程标准》指出，“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值”。本节课张老师组织学生得出三位数乘两位数乘法的准确得数之前，先让学生进行不同方法的估算。并且能在得出准确得数之后，让学生再次回顾估算得数，比较哪个更接近准确值？让学生初步感受估算的作用——确定计算结果的范围。教学中实现了口算、估算、笔算的有机整合，让学生体会到日常生活中应合理的使用适当的计算方法。

4、重视思维的训练

把新授部分进行了改编，改为先搜集信息，再根据信息提出数学问题，培养了学生搜集信息的能力。增加了估算，先估再算，把估算应用到实际生活中去，体现了数学来自于生活，又应用于生活，增强了学生学习数学的兴趣，同时也培养了学生对估算的应用。这点是值得我们学习的，平时在教学中，很少应用到估算，而估算恰好在生活中的应用有着广泛的意义。

不足之处：

1、 课堂上放手不够。应该给学生更多的租住探索的时间与空间。

2、前松后紧。前面引例中时间稍长，所以后面时间显得紧张。

人教版四年级三位数乘两位数说课稿(三)
三位数乘两位数 说课稿

三位数乘两位数笔算乘法

今天我要进行说课的课题是《三位数乘两位数笔算乘法》。首先，我对本课题进行简单分析。

一、说教材的地位和作用

本节课的内容是人教版小学数学四年级上册第三单元的内容。在此之前，学生已经学习了两位数乘一位数和三位数乘一位数口算，以及两位数乘以两位数的乘法笔算，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。学习本节课的内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并且为今后进一步学习小数乘法积累经验。因此本节课在整个教材中起到承上启下的作用。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合四年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、知识目标：使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算

2、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。

3、情感目标：使学生在主动参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。

三、说教学的重、难点

本着《小学数学新课程标准》，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。

教学重点：三位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：笔算乘法积的定位。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

四、说教法

“教必有法而教无定法”，只有方法得当才会有效。根据本课内容特点和四年级学生思维活动的特点，我采用直观演示、设疑思考、集体讨论等方法。

五、说学法

“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识是关于方法的知识。首先，教师应创造一种环境，引导学生从已知的、熟悉的知识入手，让学生自己在某一种环境下不知不觉运用旧知识的钥匙去打开新知识的大门，进入新知识的领域，从不同角度去分析、解决问题，发掘不同层次学生的能力，发掘学生的创新精神。

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，做到条理清晰、紧凑合理。各项活动的安排也注意互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。

一、复习铺垫 巩固旧知

1、口算

12×3 15×4 19×5 60×70 500×7 250×3【人教版四年级三位数乘两位数说课稿】

（复习两位数乘一位数、整百整十数乘一位数口算）

2、笔算

24×12 129×3

（1）指名板演，全班齐练。

（2）订正并小结。

师：谁能说说你是怎样算的?

（复习两、三位数乘一位数的笔算方法）

（这一环节不仅复习了旧知，而且也为后面新知的学习打下基础）

二、自主探究 学习新知

情境导入，解决问题。

（1）课件出示例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时行

145千米。该城市到北京到北京有多少千米？

(2)自主探索，探寻解决问题的方法。

①学生交流信息，列出算式。

②探究算法

让学生分小组讨论，自选方法进行计算„„

(3)展示、交流。

①估算方法

②笔算方法

请学生来说说你笔算的过程? 先算什么，再算什么，最后算什么？随学生口述完成板书：（改过程中，教师适当引导，并改正学生可能出现的错误） 1 4 5

× 1 2

2 9 0

1 4 5

1 7 4 0

然后设疑：为什么1乘145得数的末位要和因数的十位对齐?

最后，教师在小结笔算方法。

然后，让学生试着做一题，巩固刚刚所学的知识

（这一环节，在学生原有基础上，放手让学生自己去探索三位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生互相交流，然后全班交流，使学生对算理的理解和算法的掌握更透彻。）

三、拓展应用 巩固提高

然后进入巩固联系环节

1、基本练习：笔算（课件出示50页第1题） 然后投影展示学生的笔算过程，适当选取错列，帮助学生改正，是学生进一步理解算理掌握算法。

2、变式练习：下面的计算对吗？把不对的改正过来。（课件出示第51页第7

题）谁来说说，在计算中，我们该注意什么？

本题让学生学会判断竖式的正误，目的是为了让学生掌握算法。

3、拓展练习：解决问题：同学们，为了丰富大家的课外阅读，学校将为图书馆增添两种新书，请看大屏幕。（课件出示）

(1)你知道了哪些数学信息？这道题要我们求什么？

(2)学生尝试做题后，汇报解题方法。

（这一环节的练习设计，不仅使学生巩固所学知识，同时也让学生体会到计算在日常生活里的应用，培养了学生了应用意识。）

五、总结回顾，整理算法

1、这节课我们学习了什么内容？

2、笔算“三位数乘两位数”你有什么好的建议，说给大家听？

3、小结：同学们很聪明，凭着自己的认真思考，解决了一个又一个难题，老师希望同学们在以后的学习生活中，继续运用自己的聪明才智，认真思考，获取更多的知识。

人教版四年级三位数乘两位数说课稿(四)
三位数乘两位数说课稿

三位数乘两位数的笔算说课稿

【说课内容】

青岛版小学数学四年级上册第三单元第三课时：三位数乘两位数的笔算

【教材分析】

《三位数乘两位数》是四年级上册第三单元的内容。学生在三年级已经学过两位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。

【教学目标】

本单元所属“数与代数”领域，是小学阶段整数乘法的最后一部分。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法积累经验。这节课是在学生掌握了乘法运算基本技能的基础上进行教学的。学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。根据这一教学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：

1、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。

2、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新计算问题的体会，体验成功的愉悦，激发探索计算方法、解决问题的兴趣，进一步树立学生学习数学的自信心。

3、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。

【教学重点、难点】

重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。

难点：三位数乘两位数连续进位的笔算。

【教法学法分析】：

本节课是计算课的教学，如果课堂中只注重单一的算理、算法或技能训练，学生深感课堂枯燥、无趣。因此我在教法、学法上着重突出以下几点： 1、情境教学促感悟，《数学课程标准》强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学。本课创设丰富的现实情境，让学生运用已有的知识经验，感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。2、自主探索体现学生的主体性，新课程注重学生对知识的体验和探索过程，指出“学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆；动手实践，自主探索和合作交流是学生学习的重要方式；给学生提供充足的自主探索空间。” 因为在第一学段，学生已掌握了乘法运算的基本技能。从这个角度上说，本节课所学知识，属于旧知。在教学算理和算法时，可放手让学生通过自主探索、亲身实践、合作交流等活动，总结出笔算的方法。3、趣味教学促发展。兴趣是最好的老师。数学知识融于游戏活动中能充分调动学生的积极性，单纯的计算容易让学生感到乏味。

【教学准备】：课件

【教学过程】：

第一环节创设情景，导入新课。

【设计思路及意图】我设计了“快乐起航线—计算小擂台”的抢答和学生口述算理、算法“一动一静”两个步骤。 其设计目的是（1）通过学生的抢答口算题，课堂上迅速调动学生学习的积极性，使学生主动参与到教学中。（2）学生激情过后让学生再静下来独立思考你是怎样计算出来的，请你说一说你的计算方法。目的是让学生对自己计算过程进行回顾说出算理和算法，为下一步的学习作好铺垫。

第二环节提出问题，自主探究。

【设计思路及意图】在学生探索笔算方法的教学中我采用了自编的教学情景，同时根据教学需要设计了四组数据，学生在解决问题时复习两位数乘两位数的笔算，同时又会出现三位数乘两位数笔算的各种情况。(1)两位数乘两位数的笔算。（2）三位数乘两位数的笔算。（3）末尾有“0”的简便计算。（4）因数中间有“0”的计算。

活动一： 学生经历“看懂图表—获取信息—提出问题—解决问题。”的过程，使学生感受到生活中蕴含许多数学信息，学习数学能为生活服务，从而自觉的去学习数学，解决问题。

活动二：教师抓住“第一队一共架设电缆多少米？”这一问题提问学生你能算出它们的结果吗？你能说一说你是怎么计算的吗？让学生独立计算结果。教学中不仅让学生计算正确，竖式规范，更重要的是让学生说出你是怎么计算的。

第三环节合作交流，精讲点拨

【设计思路及意图】此环节的教学是本课的重点和难点。我设计三个层次来突破重难点：

（1）激励学生利用已有的笔算经验独立尝试列竖式计算。少数有困难的同学，要给与必要的指导与帮助。教师巡视，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，把出现问题抛给学生，让学生自主解决。（2）小组交流自己的想法。（让学生有足够的时间去思考，归纳、陈述。）（3）全班交流反馈，理解算理、归纳算法。

重难点的突破：（1）用第二个因数的十位数去乘第一个因数的个位数时，积的末位应写在哪一位上？为什么？（2）因数末尾有“0”的乘法可以不让“0”参加计算，列竖式应怎么办？计算完后积的末尾应补写几个“0”？（3）因数中间的“0”能不能省略不参加计算？

第四环节趣味练习，促进深化

【设计思路及意图】在课堂练习中体现练习题的层次性和趣味性。设计不同层次的练习题使每一位学生都会得到发展。趣味性练习题让学生体验到学习的乐趣。既巩固了新知识，又使学生乐于学数学。

第五环节总结评价，回顾提升。

【设计思路及意图】利用课堂小结，理顺本节知识、使知识系统化，使教学环节更完整、学生思路更清晰，从而使课堂教学有一个完美的结局，圆满地完成教学任务。

人教版四年级三位数乘两位数说课稿(五)
四年级上册《笔算乘法——三位数乘两位数》说课稿

四年级上册《笔算乘法——三位数乘两位数》

一、说教材

《 三位数乘两位数》 是人教版课程标准试验教科书四年级上册第三单元的内容。学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。

二、说教法学法

本节课的教学创设了国庆节乘火车旅游的情境，先是让学生帮老师计算三个出游方案的行程，巧妙复习了两位数乘一位数的口算，两位数乘两位数和三位数乘一位数的笔算，为学习新知做了铺垫。而后继续将出游话题转到新内容，整节课浑然一体，既贴近学生生活，又能激发学生兴趣。

在教学例题时，让学生尝试计算三位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生自己算。学生已经能笔算三位数乘一位数和两位数乘两位数。与三位数乘一位数相比，三位数乘两位数需要多乘一步，并把两部分积相加。和两位数乘两位数的笔算过程相同，只不过多乘了一次百位上的数。充分利用学生已有的计算知识和经验，把新旧知识结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。

三、说教学目标

1、经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2、让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。

3、体验学习成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。

四、说重点难点

根据本节课的教学目标，本课的教学的重点为使学生理解算理并掌握三位数乘两位数的计算方法。难点为正确规范地计算和书写乘法竖式。

五、说教学过程

一、创设情境，引发探究

师：国庆节要到了，如果有机会同爸爸妈妈一同去旅游，你最想去哪？打算怎么去？

师：同学们的打算都不错，老师全家也打算国庆节好好去玩一玩。据调查我国T字打头的特快列车时速为145千米／时，普快列车时速为75千米/时。老师设计了两个出游方案（多媒体出示）

方案一：乘特快列车时速为145千米／时，唐山北（丰润火车站）→哈尔滨 行程7小时

方案二：乘普快列车时速为75千米/时，唐山北（丰润火车站）→大连 行程11小时

请你帮老师算一算每个方案的行程都是多少千米？

（设计意图：此情境的创设，来源于生活，好多学生应该不陌生，体现了数学来源于生活服务于生活的思想，能激发学生主动用数学来解决生活中问题的兴趣。此设计，还力求让复习旧知与传授新知从内容上浑然一体，为知识的迁移埋下伏笔，同时为后面例3理解行程问题的等量关系做了铺垫。）

教师组织学生交流每个方案怎样列式，用什么方法求出结果。

（预设：方案一列式145×7，可以口算也可以笔算，因为有进位，为了计算准确，最好用笔算。方案二列式75×11，为了计算准确需要用竖式笔算）

给学生时间自己完成方案一、二的计算，并请两位同学上黑板板演竖式，而后集体交流做法。【人教版四年级三位数乘两位数说课稿】

借助75×11竖式教师追问：竖式中出现了两个75，一样吗？（生：不一样。第一个75代表75个一，第二个75代表75个十，实际是750）

师：同学们回想一下计算两位数乘两位数要注意什么？三位数乘一位数又应该如何计算？（学生说两位数乘两位数和三位数乘一位数的笔算方法）

（设计意图：让学生复习口算、两位数乘两位数和三位数乘一位数的计算方法，为探索三位数乘两位数计算方法做铺垫。）

二、自主探索，寻求方法

1、同学们真了不起，这么快就用我们原来学过关于乘法的计算方法帮老师解决了三个方案，老师谢谢大家。李叔叔是哈尔滨人，国庆节也要去北京，他选择了T17特快列车，同学们愿不愿帮帮他？那就请同学们帮李叔叔算算他的行程有多远吧。出示从哈尔滨到北京特快列车时刻表

车次 出发-到达 发时-到时 运行时参考票价 间【人教版四年级三位数乘两位数说课稿】

硬卧下 281 硬卧中 12小时 272 T17特快列车时速为145哈尔滨 (始) - 北21:26 - 千米／时 京 09:26

师：要求哈尔滨到北京大约有多少千米，你需要用到哪些信息？

生：需要用到特快列车时速为145千米/时和运行时间12小时

师：要解决这个问题应该怎样列式呢？

板书：145×12 12×145

师：观察这个算式，你发现和我们以前所学的乘法算式有什么不同吗？教师手指黑板上第一环节的三个算式75×2 75×11 145×7与新列算式进行比较

生：以前学的是两位数乘一位数，两位数乘两位数和三位数乘一位数，今天的是三位数乘两位数。 师板书课题：三位数乘两位数

师：请你先估一估大约有多远？把你的估计写下来，与同桌交流。

预设一：把145 看成150 ，150×10=1500，150 乘以2 得300 ，1500 + 300 = 1800 ，145 < 150 所以结果应比1800 千米少一些。

预设二：把12 看成10 ，145×10 = 1450 ，12 > 10 ，所以结果应比1450千米大。

预设三：把把145 看成150，把12 看成10，150×10=1500，结果接近1500

2、师：我们班的同学真厉害，能想出这么多的估算方法，方法不同，结果也不同。那有什么计算方法让我们的计算结果更加精确呢？（板书：笔算）大家拿笔来算算吧。

① 学生独立尝试笔算，教师巡视课堂，特别关注平时计算错误率高的同学，看看他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。

② 反馈计算结果，要求学生回答：

先算什么？（先算145x2 )

再算什么？（再算145x10 )

最后算什么？( 2 个145 与10 个145 的和）

板书：145 x 12=＿（千米）

1 4 5

× 1 2

＿＿＿＿＿＿

2 9 0

1 4 5

＿＿＿＿＿＿

1 7 4 0

应该注意什么。（两部分的相同数位要对齐）

③师：根据估算结果你认为你算对了吗？

生1：我估算结果应比1800少一些，1740比1800少点，我觉得计算正确。

生2：我估算结果比1450多一些，1740符合估算范围。

生3：我估算结果接近1500，1740符合估算范围。

师：那结果到底对不对呢，我们还应该养成验算的好习惯，是不是？你打算怎么办？

生：再算一遍…，用计算器验算。

④ 师：同学们真了不起，这么快就帮李叔叔也解决了问题。那老师想问一问，三位数乘两位数是我们没有学过的，你们是怎么这么快就算出来的？先在小组内说一说，然后再说给老师和全体同学听听好吗？ 学生同组交流，教师巡视参与其中，注意搜集不同的想法，而后组织集体交流。

预设一：与三位数乘一位数相比，三位数乘两位数需要多乘一步，并把两次的部分积相加。

预设二：我是按两位数乘两位数的方法来计算的。我们发现三位数乘两位数同两位数乘两位数的计算方法是一样的。它们都是先用第二个乘数的个位去乘第一个乘数，积的末尾和个位对齐，再用第二个乘数的十位去乘第一个乘数，积的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。

师：同学们说得很好，三位数乘两位数的笔算过程和两位数乘两位数的笔算过程相同，只不过多乘了一次百位上的数。与三位数乘一位数相比，三位数乘两位数需要多乘一步，并把两次的部分积相加。我们应用原来的计算方法就能解决今天的新问题。

师：爱动脑筋的孩子是会学习的孩子，同学们能用学过的知识，开动脑筋，寻找联系，解决新问题，你们真会学习，连老师都佩服你们。

3、师：好，下面我们一起来总结笔算三位数乘两位数的计算方法（电脑出示）：笔算三位数乘两位数时，先用第二个因数（个）位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位与（个）位对齐，再用第二个因数（十）位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位与（十）位对齐，最后把两次乘得的结果（相加）。

（设计意图：这一环节，在学生原有知识经验的基础上，放手让学生自己去探索三位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生相互交流，然后全班交流，进而探讨三位数乘两位数的算法。在这一过程中，我先是让学生估算，再让他们笔算，最后用计算器检验，这样，学生在轻松的氛围中既掌握了知识，同时也培养了学生自主探索的精神，引导学生学会学习。）

三、巩固应用，内化提高

1．做一做：

完成课本P49下面的做一做，通过练习，再次巩固刚刚学习的三位数乘两位数的计算方法。

2．我来当老师：

完成课本P51页第7题，发现练习中出现的错误并进行订正，通过正误的对比，更深刻理解正确的计算方法。 ①题：三位数乘两位数的十位数时，没有正确对位，造成运算错误。原因是没有正确理解计算过程。 ②题：忘记计算100×20，原因是粗心。

③题：乘法进位后，高位没有加上进的数字，原因是粗心和对加法的不熟悉。

（设计意图：通过对练习的继续探索，给学生提供了充分的思维空间和交流机会，使学生在探索的过程中即掌握了新知识与自己原有知识体系的融合，又锻炼了解决新问题的能力，从而完成本节课的探索。）

四、回顾整理，反思提升

通过本课的学习，谈谈自己的收获。