减数分裂及有性生殖细胞的形成说课视频

减数分裂及有性生殖细胞的形成说课视频(一)
高中生物说课稿：《减数分裂和有性生殖细胞的形成》说课稿范文

高中生物说课稿：《减数分裂和有性生殖细胞的形成》

说教材

1. 教材分析

减数分裂和有性生殖细胞的形成这部分内容极其抽象，主要描述的是分裂过程中染色体行为变化过程，与已经学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识等密切相关。它在高中生物教学中有着极其重要的地位，因为它不仅是生物有性生殖过程中的关键，也为后面学习遗传和变异、生物的进化奠定细胞学基础。

2.教学目标

(1) 知识目标：a、了解受精作用的实质，理解减数分裂和受精作用的意义

b、理解减数分裂、同源染色体、四分体等概念

c、联系有丝分裂，掌握精子形成过程

d、了解精子和卵细胞形成的异同点，进一步巩固对减数分裂的理解

(2)能力目标：a、通过减数分裂与有丝分裂、精子与卵细胞形成的比较，培养学生观察、比较、分析的能力

b、通过观察减数分裂中染色体的行为变化，培养学生识图、析图能力

3.教学重点和难点

(1)教学重点： a、减数分裂的概念

b、精子和卵细胞的形成过程

(2)教学难点：a、减数分裂、同源染色体、四分体等概念的理解

b、减数分裂过程中染色体、DNA的变化规律

c、精子形成过程

说学法

由于知识的抽象难懂，教师尤其应注意对学生学法的指导。应指导学生学会阅读课本，学会正确读图、析图，进而会绘图，指导学生运用对比法、联系实际法等加以理解、巩固。

说板书设计

减数分裂和有性生殖细胞的形成

一、受精作用

好学教育：

精子(n) 卵细胞(n)

受精作用

减数分裂 受精卵(2n) 减数分裂

(♂)生物体(2n)(♀)

二、减数分裂的概念

复制一次 分裂两次 结果：染色体减半

三、精子的形成过程

染色体复制 联会、四分体 着丝点分裂 变形

精原细胞 初级精母细胞 次级精母细胞 精细胞 精子

同源染色体分离

非同源染色体自由组合

分裂间期 减数第一次分裂 减数第二次分裂

四、卵细胞与精子形成的异同点

相同点：过程相同，染色体行为变化相同

产生的子细胞中染色体均减半

产生生殖细胞数目不同

不同点： 产生细胞种类不同

细胞质分裂方式不同

说巩固

通过投影一些习题，进一步强化减数分裂的概念及精卵细胞形成过程等重点，易化减数分裂、同源染色体、四分体等概念、减数分裂过程中染色体、DNA变化规律及精子形成过程等难点。

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减数分裂及有性生殖细胞的形成说课视频(二)
人教版教学教案[说课稿]减数分裂和有性生殖细胞的形成

减数分裂和有性生殖细胞的形成（说课稿）

理科组（生物） 说课人：**

一、 教材分析

（一）教材的地位和作用

“减数分裂和有性生殖细胞的形成”这一内容分布在高中生物第三章第一节的第二部分。这部分内容不仅是第三章的重点内容，也是整本书，乃致高中生物学知识的重点内容之一。它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识为基础。通过对减数分裂的学习，学生才能对第一章的细胞分裂方式、实质和意义有全面的深刻的认识，更重要的是为以后学习遗传规律作必要的知识铺垫。因此有承上启下的作用。

（二）教学目标：

1、知识目标：理解减数分裂的概念和精子的形成过程；理解减

数分裂和受精作用的意义。

2、能力目标：通过学生主动参与科学探究的实践活动，使学生掌

握科学探究的程序和方法，培养学生创造性思维能力和动手实践的能力；通过以小组为单位的学习，使学生学会与人交流和合作的能力；通过观察减数分裂过程示意图，培养学生识图能力、比较分析能力、和归纳总结能力。

3、态度和观念方面：通过对减数分裂的探究性学习，培养学生崇尚科学的态度和实事求是的精神；培养学生用唯物的观点去理解生命的诞生和物种的延续。

（三）教学重点、难点以及确定的依据

1、教学重点：减数分裂概念和精子的形成过程。这是生殖细胞形成的基

础，又是遗传和变异和细胞学基础。

2、教学难点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律，其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性认识，较难抓住本质。说教学和学法

（一）教学方法

一直以来，生物学中的生理基础知识部分是生物学教学的一大难点。特别是对于我校学生的抽象思维比较薄弱、还是以直观思维为主的现实，更难理解这些抽象的生物知识。现代信息媒体除承继传统媒体的特点外，还能加入声音、照片

或者视频等不同的信息类型，更具体、更形象地反映抽象的知识内容，可深入浅出地解释生物的生理变化，使学生更容易理解。

有鉴于此而构建的“四环一体”教学模式，是一种强调教师主导作用及学生主动作用，强调培养学生思维发展，通过现代媒体信息技术（如计算机信息技术）辅助贯穿，把教学四个环节融为一体的生物新授课教学模式。“减数分裂”是一个动态变化过程，是发生在细胞这个肉眼没有办法观察的、复杂的生理变化，而且本内容涉及到的概念（同源染色体、四分体、联会、减数分裂、双受精作用等）、生物名词、术语（性原细胞、初级性母细胞、次级性母细胞、精细胞、精子等）等比较多，难以记忆，容易混淆。鉴于此特点，我将采用“四环一体”的教学模式，优化教学课堂。

“四环一体”教学模式的说明：“四环一体”模式利用多媒体计算机辅助教学环境，把四个环节的生物教学活动一体化。以下是该模式的具体说明（模式图1－1见下）。

教师活动

学生活动

第一环节：设疑激趣——明确目标。教师利用计算机创设情境，围绕情境提出疑问，引起学生的思考，激发学生学习兴趣。并通过问题让学生明确学习目标。

我将利用学生已有的生物学知识，精心设计导语，创设问题情境，引发新问题，诱导思维进入新课：每个人的发育起点都是受精卵。假如精子和卵细胞都是通过有丝分裂形成的，那么，子女体细胞中的染色体不就比父母亲的多了一倍了吗？人的染色体若会一代一代成倍地增加，照这样推算，孔子的第30代孙的体细胞就会有46×230条染色体，可事实并不是这样，孔子的第30代孙的体细胞的染色体仍是46条，为什么？”通过这一矛盾的设疑，

激起了学生急于想了解此情况的求知欲，牢牢地抓住了学生的注意力，提高学生学习的积极性。

第二环节：释疑导引——观察探究。本环节是教学过程的主要一环，采取的引导学生学习的方法直接影响教学效果。在这个环节里我采用了探究式教学、模型模拟式教学、多媒体课件辅助教学和比较教学等教学方式。

探究式教学法：

过程：（一）引导学生产生质疑，提出问题→（二）分组讨论，对提出的问题作出假设→（三）设计探究方案→（四）实验验证，得出初步结论。

（一）提出问题

学生分组活动：1、提出生殖细胞形成的假设。

2、如何验证假设的正确性？制定研究方案

教师活动：教师注意引导学生想到“进行实验，最好能观察到一种动物减数分裂过程的图片”的方法。

（二）分组讨论，作出假设

假设1：体细胞染色体不复制，细胞一 分为二，产生两个生殖细胞。假设2：体细胞染色体复制后，细胞连续裂两次，产生四个生殖细

胞。

（三）设计探究方案

研究方案应包括以下方面：1、研究题目

2、研究目的

3、作出假设

4、研究方法：

实验法：（1）器材准备

（2）实验步骤

（3）现象的观察与分析

（4）结论

5、表达与交流

（四）实验验证，得出结论

模型模拟法：

引导学生边看书后，以小组为单位，用橡皮泥制作的染色体模型模拟减数分裂过程。通过模型模拟生命现象，是生物科学的一种重要研究方法。在本节课中，通过橡皮泥制作的模型模拟减数分裂过程，把抽象复杂的生命现象，转化为直观具体、肉眼可见的过程，既有利

于学生理解掌握，同时也培养了学生的动手实践能力和与人合作交流的能力。课堂上，学生分组排布染色体行为过程，再互相评议，分析正误，找出非同源染色体组合方式。这种在“做”中“学”，“做”中“议”的方法，是攻破难点的有效途径。它能克服传统教学重

“学”轻“做”的弊病，有利于面向全体学生，有效地突破难点，更能体现出新课程理念的要求。

多媒体辅助教学法：弥补学生自主学习的不足,教师要使用多媒体课件帮助学生对知识进行归纳整理,使学生对知识有一个全面、系统、准确的了解,在头脑中形成系统的知识结构。

第三环节：引申扩展——知识迁移。学生对减数分裂概念的掌握不可能一次到位，教师在教学中应注意到学生对该知识点的认知层次需要逐渐提高。初次介绍减数分裂只能达到“了解”的水平，通过学习精子形成过程及卵细胞与精子形成过程的比较，使学生对减数分裂概念达到“理解”的水平。在此基础上，将减数分裂与有丝分裂相比较，并应用于以后学习遗传规律，从而使学生对减数分裂的概念最终达到“掌握”的水平。在此我采用了比较教学法，把相关知识以表格的形式进行比较，让学生先进行小组讨论，然后派代表进行填表，然后教师再利用多媒体呈出参考答案，让学生进行对比，找出自己的差距。（附比较表格两个）

表一：

高中生物必修二

表二：

图：

第四环节：反馈评价——构建内化。课堂教学是一个信息的接受、传递和反馈处理的过程。及时掌握学生学习情况的反馈，是产生良好教学效果的不可缺少环节。教师精心拟定符合教学大纲要求，难易适中，梯度合理，具有典型性、启发性的题目，采用抢答、讨论等形式，对学生进行解题训练，其作用就是让学生动脑思维，动口表述，动笔练习，达到巩固、深化、拓宽、应用的目的，使学生举一反三，触类旁通，并能根据检测，反馈信息，及时矫正补偿，顺利达到教学目标。

（二）说学法

减数分裂及有性生殖细胞的形成说课视频(三)
2016江西教师招聘面试高中生物说课稿：减数分裂和有性生殖细胞的形成

2016江西教师招聘面试高中生物说课稿：减数分裂和有性生殖细胞的形成

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1. 1教材分析

减数分裂和有性生殖细胞的形成这部分内容极其抽象，主要描述的是分裂过程中染色体行为变化过程，与已经学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识等密切相关。它在高中生物教学中有着极其重要的地位，因为它不仅是生物有性生殖过程中的关键，也为后面学习遗传和变异、生物的进化奠定细胞学基础。

1.2教学目标

(1) 知识目标：a、了解受精作用的实质，理解减数分裂和受精作用的意义 b、理解减数分裂、同源染色体、四分体等概念

c、联系有丝分裂，掌握精子形成过程

d、了解精子和卵细胞形成的异同点，进一步巩固对减数分裂的理解

(2)能力目标：a、通过减数分裂与有丝分裂、精子与卵细胞形成的比较，培养学生观察、比较、分析的能力

b、通过观察减数分裂中染色体的行为变化，培养学生识图、析图能力

(3)情感目标：a、通过学生参与游戏表演，培养学生科学、严谨的求学态度

b、通过学习减数分裂和受精作用，加深学生对事物自身变化规律的认识，培养对立统一和发展变化的观点

1. 3教学重点和难点

(1)教学重点： a、减数分裂的概念

b、精子和卵细胞的形成过程

(2)教学难点：a、减数分裂、同源染色体、四分体等概念的理解

b、减数分裂过程中染色体、DNA的变化规律

c、精子形成过程

2.说教法

根据该节内容的教学目标，教材特点，联系学生实际，结合素质教学理念，我采用以下方法及教具进行教学：

(1) 设置情境，引发学生的认知矛盾，激发学习动机。

(2) 运用游戏教学，化难为易，化抽象为具体，提高学习兴趣

(3) 培养学生预习和讨论分析能力，倡导合作共学的教学方法。

(4) 精心设计提问，培养学生分析解决问题的能力

(5) 教学用具：8根橡皮绳，多媒体，幻灯片

注重于设计激励学生的学习动机，诱发学生渴求知识，解决实际问题的强烈学习愿望的教法，使学生真正愿学、乐学、会学。

3.说学法

由于知识的抽象难懂，教师尤其应注意对学生学法的指导。应指导学生学会阅读课本，学会正确读图、析图，进而会绘图，指导学生运用对比法、联系实际法等加以理解、巩固。

4.说教学过程：(两课时)

我想，一个教师想在教学上获得成功，首先要善于激发学生的学习兴趣和求知欲望。减数分裂和有性生殖细胞形成这部分内容尽管抽象、难以理解，但只要教师运用教学得当，学生还是能够体会、理解的。我的教学过程是这样设计的：

第一课时

课前准备：1、学生认真预习“减数分裂和有性生殖细胞的形成”这部分内容。

2、把课桌椅往后移，腾出半个教室为游戏做准备。

4.1设置情境，引发认知矛盾，激发学习动机

利用学生感兴趣的精子和卵细胞的投影图片，以问题导入：(1)生物体如何保持其前后代细胞内染色体数目的恒定?(2)精子和卵细胞是怎么来的?它们的染色体与体细胞一样吗?引发学生的认知矛盾，从而引出受精作用及受精作用和减数分裂的意义。

以问题“何为减数分裂，它与以前讲的有丝分裂有何区别”过渡到减数分裂概念的讲解。概念可请学生联系有丝分裂，结合课本减数分裂的概念进行分析，弄清“减数”到底是减什么?减多少?为什么会减?怎样减?从而提高学生对概念的理解、分析能力。

4.2游戏教学，愚教于乐，提高学习兴趣

学生课前预习精子形成过程，体会染色体行为变化。上课时先动画演示精子形成过程，教师帮助整理同源染色体、联会、四分体等概念，然后开展学生游戏，使学生进一步体会减数分裂过程中染色体的行为。

游戏方法：橡皮绳代表纺锤丝，四高(两男两女)四矮(两男两女)八位学生代表染色体，男女代表来源，身高代表形态，同样高的两个男生代表姐妹染色单体，其他也一样。另外再请课代表做指挥，其余学生帮助纠正错误，按精子形成过程中染色体行为变化进行游戏。

游戏结束后请学生课后以坐标图的形式总结减数分裂过程中染色体、DNA的变化规律。

第二课时

4.3前后联系，培养知识迁移能力

回忆导入：1、受精作用的实质是什么?减数分裂与受精作用的意义如何?2、什么是减数分裂?减数分裂过程中染色体、DNA如何变化?请学生画坐标图。3、联系有丝分裂，请学生画有丝分裂过程中染色体和DNA的变化曲线图，并与减数分裂的曲线图进行对比。通过这些问题的解决，进一步巩固上节课所学的内容。

4.4融会贯通，适当引导，提高分析能力

请学生快速阅读卵细胞的形成这部分内容，要求学生对比精子形成过程，找出两者的异同点(学生分析，教师总结)。学生通过对比，进一步巩固对减数分裂的概念和减数分裂过程中染色体的行为变化规律的理解。

投影几张细胞分裂图，请学生判断它们分别属于什么分裂，是什么时期，要求讲明判断依据(教师注意适当引导)。学生分析后，教师总结细胞分裂图判断方法，强化对减数分裂过程的理解。

投影一些事先精选的习题加以巩固。

5说板书设计

减数分裂和有性生殖细胞的形成

一、受精作用

精子(n) 卵细胞(n) 受精作用 减数分裂 受精卵(2n) 减数分裂 (♂)生物体(2n)(♀) 二、减数分裂的概念

复制一次 分裂两次 结果：染色体减半

三、精子的形成过程【减数分裂及有性生殖细胞的形成说课视频】

染色体复制 联会、四分体 着丝点分裂 变形

精原细胞 初级精母细胞 次级精母细胞 精细胞 精子

同源染色体分离

非同源染色体自由组合

分裂间期 减数第一次分裂 减数第二次分裂 四、卵细胞与精子形成的异同点 相同点：过程相同，染色体行为变化相同 产生的子细胞中染色体均减半 产生生殖细胞数目不同 不同点： 产生细胞种类不同

细胞质分裂方式不同

6说巩固

通过投影一些习题，进一步强化减数分裂的概念及精卵细胞形成过程等重点，易化减数分裂、同源染色体、四分体等概念、减数分裂过程中染色体、DNA变化规律及精子形成过程等难点。

减数分裂及有性生殖细胞的形成说课视频(四)
减数分裂和有性生殖细胞的形成说课教案

减数分裂和有性生殖细胞的形成

减数分裂是高中二年级第五章第二节的内容，现我就教材、教法、学法、教学过程、小结、练习和板书等方面加以说明。

一、说教材

1、 说地位：减数分裂是一种特殊的有丝分裂，它与有丝分裂有相同之处，也有不同之处。因此，第二章中有丝分裂的内容，为学生学习本章内容打下了必要的知识基础。另外，在减数分裂过程中，染色体数目的变化和染色体的交换是《遗传和变异》的知识基础。

2、 说教学目标:

①知识目标：通过教学，使学生掌握减数分裂的概念、过程，并理解减数分裂和受精作用的意义。

②能力目标：通过教学，培养学生的观察力、想象力、比较归纳和抽象思维的能力。

3、 说重点、难点

重点：

（1）减数分裂的概念

前面学生已经学过有丝分裂，有一定的细胞学基础。有丝分裂的特点是新形成的两个子细胞染色体形态和数目完全相同，保持了遗传的稳定性。而减数分裂是细胞染色体只复制一次，细胞连续分裂两次，所形成的生殖细胞染色体比原始生殖细胞减少一半。在学习该概念时，可先介绍什么是减数分裂，达到“识记”水平，再通过精子和卵细胞的形成过程，分析其DNA和染色体的变化，达到理解水平。

（2）精子和卵细胞的形成过程。

在精子和卵细胞的形成过程中，染色体的行为要发生一系列的变化，既有同源染色体的联会、出现四分体，又有同源染色体分离、非同源染色体自由组合，还有着丝点一分为二。染色体的数目由2N→N，DNA分子数由2C→4C→C。整个过程的分析是否透彻，对学生理解减数分裂的过程显得非常重要。

（3）减数分裂和受精作用的意义

减数分裂产生染色体数目减半的配子，通过受精作用形成合子，由合子发育成新的个体，维持了亲代和子代体细胞中染色体的恒定，从而保证的物种的稳定性。而配子和配子通过受精作用将父母双方的遗传物质混在了一起，后代不仅具有遗传的稳定性，还增加了诸多变异，从而帮助学生理解有性生殖方式的意义。

难点：减数分裂过程中染色体行为的变化

减数分裂过程中同源染色体发生联会、非姐妹染色单体交叉互换、同源染色体分开、非同源染色体自由组合等特殊行为，这些知识理解难度较大。同源染色体、联会、四分体是减数分裂过程的三大概念，其中同源染色体是最难理解的，主要是关于“一条来自父方，一条来自母方”的含义，体现在对精子中含有母方的染色体，卵细胞中含有父方的染色体的不理解。这段知识分析是否清晰，是学生理解减数分裂过程的关键。

二、说教法

教学方法的设计必须结合教材特点和内容，并充分考虑学生的知识水平和认知水平。本节内容的教学方法和手段是利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛

围，同时应用讲授法、比较法、图表法等，讲清减数分裂各个时期的特点和变化以及染色体、DNA的规律性变化。

三、说学法

1、学生要结合书本上的图解，在教师指导下，仔细分析细胞分裂各时期染色体和DNA的变化，并学会用比较法分析减数第一次分裂和减数第二次分裂的区别；精子形成过程和卵细胞形成过程的区别；有丝分裂和减数分裂的区别。

2、通过图形辨别，学会判断和分析图形的分裂方式和所处时期。

3、学以致用（通过练习巩固重点、难点知识）。

四、说教学过程

本节内容分两节课进行，课时1主要讲述减数分裂的概念和精子的形成过程，课时2讲述卵细胞的形成过程和受精作用。

课时1

[导入新课]

提出问题：【减数分裂及有性生殖细胞的形成说课视频】

1、生物的生殖方式分几类？大部分生物主要进行何种生殖方式？

2、什么是有性生殖？

3、生物进行有性生殖必须产生精子和卵细胞。我们学过真核细胞进行细胞分裂的主要方式是什么？结果怎样？

4、假如精子和卵细胞按有丝分裂方式产生的话，那他们彼此结合形成的受精卵染色体数目会怎样？

亲代 子代

精原细胞（ ）分裂精子

卵原细胞（ ）分裂卵细胞受精卵

那他们彼此结合形成的受精卵染色体数目会加倍，这与“染色体数目恒定是维持物种稳定的前提条件”不一致。那要保证子代个体中染色体数目恒定，

精子和卵细胞中染色体数与体细胞相比，应有何变化？

这时介绍1883年，比利时科学家比耐登研究马蛔虫受精卵的实验。他观察

到精子和卵细胞中含数目相同的染色体，这些染色体通过受精作用传给了子代，

这意味着精子和卵细胞只含有体细胞染色体数目的一半。由此引出本课题。

这样导入，能引起学生思考，并激发学生兴趣去了解减数分裂跟有丝分裂有什么不同。

[讲授新课]

1、先介绍减数分裂的概念和适用的范围，让学生对减数分裂有大概的了解，达到“识记”水平。

2、在正式学习之前，关于染色体的基本知识要做点说明：

染色体数目的变化

着丝点分裂

一条染色体 一条染色体

一个DNA分子 两个DNA分子 两个DNA分子

以上内容在有丝分裂中已讲过，采用复习巩固的方式巩固知识，为学习减数分裂奠定基础。

（2）同源染色体

这是一个难点，利用课件显示精子和卵细胞结合形成受精卵的模式图，说明受精卵的染色体组成的特点。（染色体两两相同，相同的两条染色体一条来自父方，一条来自母方），由此引出同源染色体的概念。为了区别同源染色体的来源，用不同颜色将来自父方和母方的染色体分开。由受精卵发育成的新个体，每个体细胞中都含有成对的同源染色体。

3、讲授精子的形成过程

（1）首先以指导读书法，让学生带着几个问题进行读书学习：

精子在哪里形成？精子在形成的几个阶段名称叫什么？什么是联会、四分体？染色体数目减半发生在哪个时期？

（2）介绍精子形成的部位。

（3）演示减数分裂的全过程，让学生对整个过程有个大概了解。

（4）分段演示减数分裂的各个时期，适当提出问题：如

①在减数分裂的什么时期“染色体复制一次”？

②联会时有无姐妹染色单体？

③“四分体”的“四”含义是什么？

④同源染色体分离发生在哪个时期？

⑤细胞连续分裂两次，使一个精原细胞最终产生几个精子？

在讲述减数分裂过程时，应把相应的概念讲清楚。在讲述精原细胞时，除指出它来自精巢以外，还应点明精原细胞是体细胞经过有丝分裂产生的，它的染色体数就是体细胞的染色体数。精原细胞在减数第一次分裂间期DNA复制，变成了初级精母细胞，只是由于这一时期染色体呈染色质状态，所以看不出来。也就是要说明，联会时期，每条染色体已含有两条染色单体。这样可以避免学生错误认为复制是在四分体时期进行。

在四分体时期，除强调概念外，还要指出：四分体个数就是同源染色体的对数。

在分析同源染色体分开的同时，可以进一步分析此时非同源染色体自由组合，以及联会时非姐妹染色单体发生交叉互换，为以后学习遗传规律埋下伏笔。

这样一边讨论减数分裂的过程一边板书，由此引导学生详细分析减数分裂染色体的行为。

板书：

1、相关概念：同源染色体 非同源染色体 初级精母细胞 联会 四分体

次极精母细胞

2、过程： 减数第一次分裂 减数第二次分裂 1

1

（5）总结减数分裂每时期染色体和DNA等变化

个 精染色体复制 联会、四分体、交叉互换 原同源染色体分开，非同 细胞源染色体自由组合 (2n) (2n) 个初级精母细胞2个次级精母细胞着丝点分裂 姐妹染色单体分开 个细胞4变形 精子 (n) (n) (n)

课时2

[复习引入]

利用一边画图一边讲述的方法复习精子的形成过程和有关的重要概念。 前面我们讲的是精子的形成过程，那卵细胞的形成过程又怎样呢？由此引入卵细胞形成过程的教学。

[讲授新课]

1、 多媒体课件演示卵细胞的形成过程

通过观察，启发学生分组讨论，用对比的方法找出精子和卵细胞形成过程的异同点，最后列表比较。

2程，帮助学生理解受精作用的意义。

3、 关于减数分裂和受精作用的意义，可以组织学生讨论，让学生思考和参与整个过程，这样可以使学生加深对知识的理解。

[小结]

再次指出重点、难点，要求学生注意掌握。

[练习] 最后通过做课后练习，将减数分裂与有丝分裂加以比较。

1、填空题

（1）在减数分裂过程中，细胞连续分裂 次，而染色体只复制 次。减数分裂的结果是，细胞中的染色体数目是原始生殖细胞的 。

（2） 和 结合成为受精卵的过程，叫做 。受精卵中的染色体数目等于 和 中染色体数目的总和。

2、选择题

（1）与一般的有丝分裂相比，减数分裂过程中染色体变化的最显著特点是（ ）

A、染色体进行复制 B、同源染色体进行联会

C、有纺锤丝形成 D、着丝点分开

（2）下列关于同源染色体的叙述，不正确的是（ ）

A、一条来自父方，一条来自母方

B、由一条染色体复制而成的两条染色体

C、形状和大小一般相同的两条染色体。

D、在减数分裂过程中联会的两条染色体。

3、根据图中细胞的染色体情况回答下列问题

（1）这个细胞正在进行哪种方式的细胞分裂，

请说明理由？

（2）这个细胞中有几条染色体？几条染色单体？

（3）这个细胞中有几对同源染色体，他们是

哪几对？

（4）这个细胞中有哪些是非同源染色体？【减数分裂及有性生殖细胞的形成说课视频】

（5）细胞中的哪些是姐妹染色单体？哪些是非

姐妹染色单体？

（6）这个细胞在全部分裂完成后，子细胞中有

几条染色体？

减数分裂及有性生殖细胞的形成说课视频(五)
2016江西教师招聘面试高中生物说课稿：减数分裂和有性生殖细胞的形成

2016江西教师招聘面试高中生物说课稿：减数分裂和有性生殖细胞的形成

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1. 1教材分析

减数分裂和有性生殖细胞的形成这部分内容极其抽象，主要描述的是分裂过程中染色体行为变化过程，与已经学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识等密切相关。它在高中生物教学中有着极其重要的地位，因为它不仅是生物有性生殖过程中的关键，也为后面学习遗传和变异、生物的进化奠定细胞学基础。

1.2教学目标

(1) 知识目标：a、了解受精作用的实质，理解减数分裂和受精作用的意义 b、理解减数分裂、同源染色体、四分体等概念

c、联系有丝分裂，掌握精子形成过程

d、了解精子和卵细胞形成的异同点，进一步巩固对减数分裂的理解

(2)能力目标：a、通过减数分裂与有丝分裂、精子与卵细胞形成的比较，培养学生观察、比较、分析的能力

b、通过观察减数分裂中染色体的行为变化，培养学生识图、析图能力

(3)情感目标：a、通过学生参与游戏表演，培养学生科学、严谨的求学态度

b、通过学习减数分裂和受精作用，加深学生对事物自身变化规律的认识，培养对立统一和发展变化的观点

1. 3教学重点和难点

(1)教学重点： a、减数分裂的概念

b、精子和卵细胞的形成过程

(2)教学难点：a、减数分裂、同源染色体、四分体等概念的理解

b、减数分裂过程中染色体、DNA的变化规律

c、精子形成过程

2.说教法

根据该节内容的教学目标，教材特点，联系学生实际，结合素质教学理念，我采用以下方法及教具进行教学：

(1) 设置情境，引发学生的认知矛盾，激发学习动机。

(2) 运用游戏教学，化难为易，化抽象为具体，提高学习兴趣

(3) 培养学生预习和讨论分析能力，倡导合作共学的教学方法。

(4) 精心设计提问，培养学生分析解决问题的能力

(5) 教学用具：8根橡皮绳，多媒体，幻灯片

注重于设计激励学生的学习动机，诱发学生渴求知识，解决实际问题的强烈学习愿望的教法，使学生真正愿学、乐学、会学。

3.说学法

由于知识的抽象难懂，教师尤其应注意对学生学法的指导。应指导学生学会阅读课本，学会正确读图、析图，进而会绘图，指导学生运用对比法、联系实际法等加以理解、巩固。

4.说教学过程：(两课时)

我想，一个教师想在教学上获得成功，首先要善于激发学生的学习兴趣和求知欲望。减数分裂和有性生殖细胞形成这部分内容尽管抽象、难以理解，但只要教师运用教学得当，学生还是能够体会、理解的。我的教学过程是这样设计的：

第一课时

课前准备：1、学生认真预习“减数分裂和有性生殖细胞的形成”这部分内容。

2、把课桌椅往后移，腾出半个教室为游戏做准备。

4.1设置情境，引发认知矛盾，激发学习动机

利用学生感兴趣的精子和卵细胞的投影图片，以问题导入：(1)生物体如何保持其前后代细胞内染色体数目的恒定?(2)精子和卵细胞是怎么来的?它们的染色体与体细胞一样吗?引发学生的认知矛盾，从而引出受精作用及受精作用和减数分裂的意义。

以问题“何为减数分裂，它与以前讲的有丝分裂有何区别”过渡到减数分裂概念的讲解。概念可请学生联系有丝分裂，结合课本减数分裂的概念进行分析，弄清“减数”到底是减什么?减多少?为什么会减?怎样减?从而提高学生对概念的理解、分析能力。

4.2游戏教学，愚教于乐，提高学习兴趣

学生课前预习精子形成过程，体会染色体行为变化。上课时先动画演示精子形成过程，教师帮助整理同源染色体、联会、四分体等概念，然后开展学生游戏，使学生进一步体会减数分裂过程中染色体的行为。

游戏方法：橡皮绳代表纺锤丝，四高(两男两女)四矮(两男两女)八位学生代表染色体，男女代表来源，身高代表形态，同样高的两个男生代表姐妹染色单体，其他也一样。另外再请课代表做指挥，其余学生帮助纠正错误，按精子形成过程中染色体行为变化进行游戏。

游戏结束后请学生课后以坐标图的形式总结减数分裂过程中染色体、DNA的变化规律。

第二课时

4.3前后联系，培养知识迁移能力

回忆导入：1、受精作用的实质是什么?减数分裂与受精作用的意义如何?2、什么是减数分裂?减数分裂过程中染色体、DNA如何变化?请学生画坐标图。3、联系有丝分裂，请学生画有丝分裂过程中染色体和DNA的变化曲线图，并与减数分裂的曲线图进行对比。通过这些问题的解决，进一步巩固上节课所学的内容。

4.4融会贯通，适当引导，提高分析能力

请学生快速阅读卵细胞的形成这部分内容，要求学生对比精子形成过程，找出两者的异同点(学生分析，教师总结)。学生通过对比，进一步巩固对减数分裂的概念和减数分裂过程中染色体的行为变化规律的理解。

投影几张细胞分裂图，请学生判断它们分别属于什么分裂，是什么时期，要求讲明判断依据(教师注意适当引导)。学生分析后，教师总结细胞分裂图判断方法，强化对减数分裂过程的理解。

投影一些事先精选的习题加以巩固。

5说板书设计

减数分裂和有性生殖细胞的形成

一、受精作用

精子(n) 卵细胞(n) 受精作用 减数分裂 受精卵(2n) 减数分裂 (♂)生物体(2n)(♀) 二、减数分裂的概念

复制一次 分裂两次 结果：染色体减半

三、精子的形成过程

染色体复制 联会、四分体 着丝点分裂 变形

精原细胞 初级精母细胞 次级精母细胞 精细胞 精子

同源染色体分离

非同源染色体自由组合

分裂间期 减数第一次分裂 减数第二次分裂 四、卵细胞与精子形成的异同点 相同点：过程相同，染色体行为变化相同 产生的子细胞中染色体均减半 产生生殖细胞数目不同 不同点： 产生细胞种类不同

细胞质分裂方式不同

6说巩固

通过投影一些习题，进一步强化减数分裂的概念及精卵细胞形成过程等重点，易化减数分裂、同源染色体、四分体等概念、减数分裂过程中染色体、DNA变化规律及精子形成过程等难点。