图画书说课稿

图画书说课稿(一)
秋天的图画说课稿

《秋天的图画》说课稿

我说课的内容是人教课标版小学语文第三册教材中的第一课《秋天的图画》，这是一篇描写秋天丰收美景的散文。作者运用比拟的手法和色彩浓艳的笔墨，寥寥数笔，便把秋天丰收的热闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。课文中“谁使秋天这样美丽？”的设问，使我们对创造这一切的勤劳的人们油然而生赞美之情。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低年级儿童的朗读训练。特别是中间四行：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们模仿说话写话极好的训练点。

根据文本的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以下几个教学目标：①会认８个生字，会写８个字。②正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。3.喜爱秋天，愿意用自己喜欢的形式表现秋天。教学重点是识字写字，有感情地朗读课文并背诵。难点是朗读感悟。

为了更好的让学生抓住重点，突破难点，激发兴趣，升华情感，我用powerpoint制作了《秋天的图画》的课件，课件分为四个页面，分别是生字、课文、欣赏、写字。下面我来具体介绍每一版块的用意。

一：激发兴趣 乐中识字

《语文课程标准》指出：识字是低年级语文教学的重点。我在导入新课，让学生自读课文，自主识字后，及时用课件检查学生认读生字的情况。幻灯片依次出示；不带拼音的生字，指名学生认读，并说说你是用什么方法记住的。带拼音的生字，让学生开火车读。摘水果认字。读带生字的词语，特别提醒学生“笼、粱”在词中要读轻声。这样采用直观的教学手段，可以引起学生的兴趣，集中学生的注意力，帮助学生加深印象，让学生真正尝到识字的乐趣。

二：细读课文 感悟秋景

《秋天的图画》是一篇优美的散文，让学生真切地感受语言文字的美和文中意境的美，是本篇课文的教学重点，也是教学难点。因此，创设情境，让学生迅速进入文本成了我首先要考虑的问题。于是我播放秋天山野美景的课件，并配上录音朗读，让学生边听边看，情不自禁地进入秋天的美好意境。再让学生练读课文，效果就不言而喻了。接着我让学生找出自己喜欢的句子多读几遍，并说说为什么喜欢？课文的第二句话一定会是学生的首选，为了品读好这个重点句子。我出示课件，并把它写成了一首小诗的形式，然后运用多种方法进行朗读指导（如教师动情的范读，学生找出动作词表演读，找出颜色词着重读，教师引读，同桌对读等）。在反复的朗读中，学生自然而然地感悟到秋天的山野就是一幅美丽的图画。我想到了爱因斯坦的一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一

切。”对，让学生进行仿写训练，不仅能培养学生的想象力，还能激发学生表达的欲望。课件打出学生熟知的几种水果名，采用小组合作的方式，让孩子们在互帮互助的过程中，充分发挥自己的想象力。创作出一首首果园小诗。，我顺势说:“你们这些小小的诗人,课后可以和同学或者爸爸妈妈,写写菜园里,田野里的小诗，孩子们一定会激动不已,跃跃欲试。

当我提出“谁使秋天这样美丽？”相信每个学生都能很快的说出是“勤劳的人们”。如果我再问：“勤劳的人们是如何是秋天这样美丽的呢？”学生一定回答不清。为了突破这一难点，我设计了这样一个问题；“梨树、苹果，稻海、高粱会对勤劳的人们说些什么呢？”我先让学生展开讨论，然后让学生进入角色，自己当梨树、苹果、稻海、高粱来对勤劳的人们说话。教师相机指点，使学生体会到只有劳动，才会有收获，只有劳动，才能创造美。再让学生读出对勤劳的人们的赞美之情。

图画书说课稿(二)
《秋天的图画》说课稿

《秋天的图画》说课稿

上方小学 吴轶凡

《秋天的图画》是人教版小学语文二年级上册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中的丰收、喜庆和热闹。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。特别是中间四句：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们进行模仿说话写话极好的训练点。

１、秋天是美丽的、可爱的、喜悦的，为了孩子们能感受真正的秋天，投入地、尽兴地、愉悦地学习课文，我对教材做了如下处理： ⑴ 为了更好的调动学生的学习兴趣，使他们在学文的过程中能真切地感受浓郁的秋色，针对富阳的气候特点，我进行了重组教材，将第一单元的课文后置到了十月份，这样我们就可以一边学文一边带孩子们去大自然中找秋天，画秋天，写秋天，颂秋天，真正达成情感目标和知识能力目标同步发展的目的。

⑵ 适量的从课外引进一些学生喜爱的描写秋天的古诗、儿歌和散文，在拓宽学生的阅读面的同时，让学生感受丰富多彩的语言表达形式。

⑶ 与音乐老师商量是否能与此同时教一些赞美秋天的歌曲，让孩子们多维的感受秋天美丽与喜悦。

２、根据文本的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以下几个教学目标：

⑴ 会认本课８个生字，会写８个生字。

⑵ 体会秋天的美丽和喜悦，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

⑶ 能够仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物。 ⑷ 通过拓展阅读，帮助学生进一步了解秋天的特点，积累更多的语言表达形式。

⑸ 在老师的带领下走进秋天，愿意用自己喜欢的形式表现秋天。为了突破重难点，我结合教学目标，计划用三课时完成这篇课文的教学：

在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了课文内容，学会了生字，并理解了部分词语，完成了第一个教学目标。第三课时带学生走进春秋公园观察秋天、欣赏秋天，用自己喜欢的方法赞美秋天：如画秋天、写秋天、唱秋天等。

今天我所执教的是第二课时，通过这一课时的教学，我预设要帮助学生达成的是第二、第三和第四个目标。为了能较好的达成这些教学目标，我采用今天这样一个教学设计，下面我就这个设计来谈谈我的设计理念和课堂教学的反思。整个课可以分为四大部分： ① 第一步：以诗导入，创设情景，激发兴趣：

《秋天的图画》是一篇优美的散文，让学生在课堂教学中真切地感受语言文字的美和文中意境的美，是本篇课文的教学重点，也是教学难点。因此，创设一个情境，让学生迅速走入文本成了我首先要考虑的问题。学生在完成了第一课时的教学后，对秋天的美丽和喜悦已

经有了初步的感知，如何才能让这种感受进一步升华，让他们不仅有对秋天美景的喜爱，更有对文中优美语句的喜爱。我便在课堂上设计了这样一个情境：当舒缓优美的钢琴曲响起时，教师开始动情地朗诵小诗，将学生带入那幅诗意的秋天的图画中，如果孩子们的情感已完全投入，他们会情不自禁地为老师鼓掌，当老师问：“想读吗？”他们会迫不及待地像老师一样去朗诵诗歌，这时学生情感就得到了真正地激发，因为他们朗诵时的表情是投入的、幸福的、诗人的。在让学生反复地动情地朗诵之后，再让学生来谈读后的感受就比较到位了。 ② 第二步：赏读重点句，发挥想象，指导朗读：

如果说前面的教学是朗读指导的第一步，学生通过仿读对课文的朗读有了一个整体的把握，那么朗读教学的第二步就应该有意识地引导学生运用一些朗读技巧，来品味经典语句，体味文本意境。所以在前一环节让学生动情朗读和谈感受之后，我抛出了这样一个问题：“你从那些句子感受到了这份快乐？”将学生的思维从感性逐渐带入理性，孩子们很聪明很快就找到四个重点句。这时问题出现了，孩子们整首诗都已经读得很有感情了，接下来我又该如何指导朗读这四个句子，才能在原有的基础上更进一步呢？这时我想到了爱因斯坦的一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”对，动用学生的想象，让学生眼中的文字活起来，不仅能帮助孩子更深入地感受秋天美丽的图画，而且还能潜移默化渗透比喻句的教学，为学生奠定写的基础。于是我设计了这样一个问题：“请再读读这四个句子，你仿佛看到了什么，听到了什么？”从今天

的课堂教学看来，这一环节确实还是挺出彩的，孩子们的想象力非常丰富，所以后面读这四句的时候，情感上更多了一份有趣和可爱。 ③ 第三步：发现规律，欣赏文外景，读写结合：

这篇课文中的四个重点句，句式整齐，对仗工整，是很好的仿写载体。在第二环节想象朗读的基础上，学生很容易就能发现四个重点句的句式规律。再利用多媒体为学生提供各种各样秋天的美丽图景，让学生在感叹之余，用手中的笔，小组合作模仿课文的句式尽情书写一番，可谓水到渠成。

④ 第四步：拓展阅读，走出课堂，丰富积累：

我在课的最后一环节，将学习语文的触角伸向了课外，不仅插入了课后的选读课文学习，让学生在不同文章的比较中，感受语言表达的多样性，秋天景物的神奇有趣。还带领学生走出课堂，走进大自然，去感受秋天，寻找秋天，画秋天、写秋天„„用自己喜欢的形式赞美秋天。这一活动将安排在第三课时，希望到时孩子们会有意想不到的收获。

图画书说课稿(三)
《秋天的图画》说课稿

感知 欣赏 创造

——《秋天的图画》说课稿

德培小学 孙晓帆【图画书说课稿】

《秋天的图画》是小学语文义务教育课程标准第三册第一组教材。这是一篇抒情小品文，全文就像一幅色彩艳丽的画卷，让我们置身于一片美丽的秋景中。作者运用比拟的手法描画了金黄的梨、红红的苹果、金黄的稻海、火红的高粱所构成的丰收的热闹情景及人们的喜悦之情。本文篇幅短小，浅显易懂、富有童趣。语言生动形象，非常优美。尤其是描写丰收场面的四个分句色彩明丽，句式统一，富有感染力，是引导学生品味、积累的好材料。通过品读，感受秋天的美丽是本课教学的重点。“勤劳的人们画出秋天的图画”是本文的难点，要指导学生在理解前文的基础上反复体味。

学生对秋天有一定的感性认识。在学习此文之前，也已学习积累了一些关于秋天的四字词语。因学生刚刚升入二年级，生字学习、课文的朗读理解还是教学的重点。根据这样的学情和课标对本学段的具体要求，我预设了以下的学习目标：

1、会认7个生字，会写8个生字，联系图片和生活经验，理解“脸颊”、“勤劳”、“燃烧”等词的理解。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会秋天的美丽景象。背诵课文，积累文中优美的语言。

3、体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情，培养一种热爱秋天、热爱大自然的情趣，产生用自己喜欢的方式表现秋天的兴趣。【图画书说课稿】

语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。本课的教学，就以此为理念，根据教材本身的特点，整合知识、能力、情感等目标因素，力求给学生创设生动的语言实践情境，让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培养语感、发展思维，切实得到语文素养的提升。

基于这样的理念，为了突出重点、突破难点，我设计了以下板块的教学。

一、导入，走进“秋天的图画”

回顾《识字一》所学的关于秋天的四字词语，联系自己看到的、感受到的秋天，说说自己眼里的秋天是怎样的。

在学生畅谈了秋天的感受后，我对他们说：“听了小朋友的描述，我仿佛看到一幅幅特别美丽的画面，秋天真的是太美了。有位小朋友也画了一幅关于秋天的图画，就让我们一同走进„„

此板块的设计，注重了前后知识的连结，注重了语文和生活的联系，唤醒了学会已有的对秋天的体验，激活了学生的情感积淀，引发了学生强烈的阅读期待，对下面的学习打好了铺垫。

二、初读，感知“秋天的图画”

此板块，我安排了两次不同层次、不同要求的读。第一次，请学生用自己喜欢的方式读课文。要求借助拼音读准字音，读通课文，遇到难读的多读几遍。记得有位特级教师说：“加强初读，延时开讲。”我让学生充分地读，有足够的时间接触文本，疏通语言文字。第二次，请个别学生读课文，进行自学的检查反馈，相机进行生字词的正音和难读句子的突破。如：既是后鼻音，又是第二声的“笼”；既是前鼻音，又是第二声的“勤”，“脸颊”的“颊”，还有“高粱”一词，“粱”可发成轻声。结尾处设问句的读法，引导学生读出问的语气，指导学生将回答的

长句子读顺。将字音教学和难读句子的突破与文本感知紧密相连，体现了语文教学的特点：字不离词，词不离句，句不离文。同时这个过程也能充分了解学情，立足学生真实的水平，开展与之相适应的教学ဂ

三、研读，欣赏“秋天的图画”

这样一幅美丽的秋天的图画，其实就藏在课文优美的语言文字中。要感悟秋天的美好，体会作者对秋天的喜爱与赞美之情，就必须走进语言文字，进行充分的、自由的、不同形式的朗读、想象、感悟、品析。可以让学生自由选择自己最喜欢的句子读一读，简单谈一谈喜欢的理由，交流一下读后的感悟。学生感悟得不深不要紧，重要的是鼓励他们用自己的语言，说出自己的体会，亲历一个和文本对话的过程。

“秋天来了，秋天来了，山野就是美丽的图画。”两个“秋天来了”的重复，可以感受到人们对秋天已期盼已久，那种兴奋、激动，那种对秋天发自内心的热爱跃然纸上。描写丰收场景的四个分句要引导学生重点品读。几个比喻、拟人运用得非常生动，似乎那些庄稼和果实都成了秋天里一个个可爱的小精灵。“挂起、露出、翻起、举起”几个表示动作的词语运用得非常准确传神，可以引导学生做一做相应的动作，进行理解。让学生联系自己的生活实际，进行运用和积累。“金黄、红红、金黄、燃烧的火把”等几个词具有鲜明的色彩感觉，可以引导学生在头脑里浮现相应的色彩，感受秋天的斑斓色彩。边读边想象画面，进行适当的多媒体课件的演示，，让学生透过静态的语言文字，去感受文字背后的生动画面：累累的果实、明丽的色彩、勃勃的生机、丰收的喜悦、大自然的美好„„让学生领略秋天的图画所带来的强烈的视觉冲击，从而获得一种美的体验，激发一种热爱秋天的美好情感。最后一个设问句，我引导读出一种问和答的语气，读出一种自豪、赞美的感觉。接受美学认为文本是个召唤结构，本文的朗读，要珍视学生的多元解读，不必追求一种整齐划一的要求。如果学生醉心于秋天绚丽的色彩，朗读时，可以将那些表示色彩的词语突出来。如果喜欢那种美妙的动态，也可以将那些表示动作的词语强调„„我曾经上过此课，学生的朗读积极性非常高，他们根据自己对秋天的感受和体验，真正地入情入境了，个个读得有滋有味。

语言的积累，离不开背诵。本课那么优美的语言，只是读和感悟，我认为还不够，要引导学生在理解欣赏、反复吟诵中逐渐内化，自然成诵，将文本语言真正转化为自己的语言。只有这样，优美的语句、规范的表达，才能真正地为自己所用。

四、拓展，创造“秋天的图画”

新课标倡导：努力建设开放而有活力的语文课程。教材无非只是个例子，仅仅以本为本，还远远满足不了学生的求知欲，无法真正提高学生的语言水平。在学习了课文描写丰收场面的四个短句，可以引导学生观察这几个句子的特点，学生会发现都是：什么+表示动作的词语+怎样的+什么。发现了这样的表达特点后，我让学生运用这样的语言形式，自己创作一幅秋天的图画。当时，我在课堂上也作了这样的要求，学生的创作真的是非常的精彩。有几个句子，现在都还记忆犹新：有学生说大豆挺起鼓鼓的肚子，也有学生说石榴露出珍珠般的牙齿„„此处，我又相机联系了语文园地中的小诗《秋天到》，拓宽了学生的“创作素材”，学生的创作就更加丰富精彩了。

课后，我又给学生布置了这样一个要求，用自己喜欢的方式表现秋天。在接下来的交流反馈中，学生各尽其能，有的画了一幅表现秋天的画，有的写了一篇关于秋天的小文章，有的找来了描写秋天的古诗，有的又收集了关于秋天的四字

词语„„真正地将语文学习的平台延伸到了课外，沟通和语文和生活的紧密联系。

本课的教学，我预留了五分钟进行生字的教学和书写的指导。本课八个认读生字中，“梨、笼、浪、梁、燃”都可以引导学生利用形声字的规律进行识记。“图”的字形，我引导学生编顺口溜来记。“勤”的笔画教多，则引导学生拆分零部件，“廿、中、三”，化繁为简。本课要求书写的八个生字，主要有两种结构：左右、上下。让学生进行自主的观察，说说这些左右结构和上下结构的字有何特点，引导学生发现都是左窄右宽，上紧下松的。让学生说说哪个字最难写，立足学情，有重点地突破。

图画书说课稿(四)
秋天的图画说课稿

《秋天的图画》说课稿

城东小学 匡晓琴

《秋天的图画》是人教版小学语文二年级上册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中的丰收、喜庆和热闹。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。特别是中间四句：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们进行模仿说话写话极好的训练点。

教学目标：

1、通过朗读课文，使学生知道秋天是个美丽的、收获的季节。【图画书说课稿】

2、能够仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物。

3、通过拓展阅读，帮助学生进一步了解秋天的特点，积累更多的语言表达形式。 教学重难点：

1、能熟练、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

本节课主要采用猜一猜、读一读、说一说、看一看、讲一讲的教学主线，采用自主、合作、探究的教学形式，运用“观察和语言”两种迁移方法，带领学生走进秋天，观察秋天，体验秋天，描绘秋天，表达感受，从而激发了学生的写作兴趣，又为学生提供了自我表现的空间，遵循了儿童的认识规律，进一步提高了习作教学的有效性。

一、激趣导入课题

强调以学生为主的理念，引导学生主动探索。通过几幅图画让学生猜一猜那个是秋天，引发学生的好奇心，进而揭示课题。

二、学习课文

强化语文以读为本的理念，引导学生自由读、齐读、想像读等不同形式的朗读，并带着问题去读，使学生在读中感悟，读中积累，促进了阅读水平的提高。

1、运用各种方式进行朗读。指名读、分组读、男女读，齐读，以读代讲，以读促思，以读助讲，读中悟情。

2、指导背诵。《秋天的图画》是一篇优美的写景文，而低年级学生记忆力好，语言接受能力强，要很好地发挥这一优势，引导学生记忆、背诵，培养学生有意识记的能力和习惯 。

3、拓展知识面。充分调动学生学习的自主性，能动性和创造性，引发他们张扬个性，积极探究，努力创新使学生真正成为学习的主人，从而为学语文打好基础。

三、拓展延伸

品味经典语句，体味文本寓意，由画入境，能帮助孩子更深入地感受秋天美丽的图画，同时训练了学生的说话和口语表达能力，激发了学习兴趣，为学生奠定写的基础。

让学生用不同的方法感受秋天的神奇有趣，开阔了孩子们的视野，形成了知识的积累沉淀。

《秋的图画》是一篇很美的写景文，课文句式错落有致、读来朗朗上口，易于背诵。通过各种形式的朗读能够增强学生对课文的理解。但是要让学生了解秋天、热爱秋天，仅靠读是不够的。二年级的学生年纪还小，阅历有限，以形象思维为主，苍白地语言教学不能激发他们的学习兴趣，而运用“班班通” 将秋天的美景直观展示出来，不仅能激发他们的兴趣，使学生的注意力集中，在为学生提供认知的感知材料，还能培养学生的观察能力。

“班班通”在语文教学中的运用，增强了学习效果，丰富了课堂气氛。使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的学习兴趣和求知欲望激发出来。在综合练习中适量的从课外引进一些学生喜爱的描写秋天的古诗、儿歌和佳句，在拓宽学生的阅读面的同时，让学生感受丰富多彩的语言表达形式。播放一些赞美秋天的歌曲，如《秋天弯弯》、《秋天多么美》等让孩子们多维的感受秋天美丽与喜悦。

图画书说课稿(五)
《秋天的图画》说课稿-赵晓杰

《秋天的图画》教学设计

草河掌镇中心学校

赵晓杰

2012年9月10日

《秋天的图画》说课稿

赵晓杰

我说课的内容是人教课标版小学语文第三册教材中的第一课《秋天的图画》，这是一篇描写秋天丰收美景的散文。作者运用比拟的手法和色彩浓艳的笔墨，寥寥数笔，便把秋天丰收的热闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。特别是中间四行：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们模仿说话写话极好的训练点。

根据教材的特点和学生的实际，我确定本课的教学目标如下：

⑴会认8个生字，会写4个生字。

(2) 正确、流利地朗读课文。

(3)体会作者对秋天景色的喜爱，对勤劳人们的赞美之情，培养学生热爱秋天、热爱大自然的情趣，愿意用自己喜欢的方式表现秋天。

教学重点是识字写字，为了更好的让学生抓住重点，突破难点，激发兴趣，升华情感，我用powerpoint制作了《秋天的图画》的课件，课件分别是识、读的自学提示，下面我来具体介绍每一版块的用意。

一、创设情景，激趣导入

为了让学生更直观的感受秋天的美丽，以及如何用词语描绘秋天的美丽，我出示了几幅天空、山野、田野的图片，引导学生感受美丽的同时学会用词。

导入新课后，我马上让学生对课题质疑，提出本课要解决的问题。自己提出问题，再由学生读文解决问题，这样有始有终提高了学生质疑解疑的能力。在这一教学环节中，之所以采用情境导入和看课件，是因为教师面对的是七、八岁的孩子，他们的好奇心强，不足的地方是他们以形象思维为主，而且注意力容易分散。我希望通过情境

和生动形象的画面，激发学生的兴趣，直观地感受秋天的美丽景色。

二、重视基础，学习生字

新《课标标准》中明确要求，采用自主合作探究的学习方法，让学生自主识字，培养他们主动学习的能力，和合作学习的意识。

识字是低年级语文教学的重点，我在导入新课后出示自学提示，在自学提示的指引下，我充分利用小组学习的优势，同桌互学生字，交流识字方法。汇报时也以学生不认识的生字为学习重点，说说你是用什么方法记住的，在此基础上再读词，提高了识字教学效率。

三、强调细节，写字指导

写字教学也是小学语文教学的主要任务。在识字过程中，我安排对既要认识，又要求会写的字，及时进行写字指导。既巩固了识字，又很自然地引入写指导环节。写字教学中，我引导学生能通过自己的观察把字写漂亮。不怕麻烦，不怕的费时的坚持这样要求。我通过这种持之以恒的写字教学，让学生形成在写字方面的良好习惯。对于低年级中的听说读写能力中的写的能力的一点一滴的培养，起到循序渐进的良好作用。对培养学生的良好素养打下坚实的基础。

四、合作学习，解决问题

首先，出示思考题，让学生在默读沉思中解决课前提出的问题。第一课时的教学目标主要是能正确流利得诵读课文，整体感知课文。读课文采用以小组合作读文为主，在组长的带领下以帮助差生为首要任务，给他们更多的机会读课文。通过评价让学生们知道只有小组成员齐心合力才能取得优异成绩。合作学习不仅是新《课标》规定的学习方式，而且它独特的活动模式在教育教学中优势明显。小组合作，不仅培养学生主动学习的习惯，还培养学生与人合作的素养，这一点是非常宝贵的，所以，我争取

每课都采用恰如其分的合作方式，而且每节课都争取有所突破。

五、设计板书，完成教学

根据课文特点，我设计了词语板书，作者从田野的作物和天空的大雁两方面呈现了一幅美丽的秋天图画，这样设计能突出重点、结构严谨、生动直观。对于完成本课教学起到画龙点睛的作用。