岳阳楼记优质说课稿

岳阳楼记优质说课稿(一)
《岳阳楼记》说课稿——市一等奖

“文”“言”并蒂开，忧乐入情怀

——初中语文《岳阳楼记》说课稿

一、说教材

《岳阳楼记》是人教版八年级下册第六单元文言文的第二篇。文辞具美、骈散结合。作者范仲淹以洗练的语言，先叙事后写景，进而由景入情，着重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生发议论，表达了“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，并以此劝勉友人。其人格魅力，千古传唱!

二、说教学目标

本单元意在让学生学习名家名篇，提高学生阅读古文的能力，品味文章优美的意境，培养审美情趣。结合本单元教学目标和课文自身特点，我从以下几个方面制定本课的教学目标： 知识与能力：（1）积累文言知识，熟读成诵。（2）理解记叙、描写、抒情、议论多种表达方式融为一体的写法。

过程与方法：诵读品味，学生在自主、合作、探究中展开与文本、与学生、与教师的对话。 情感态度价值观：理解作者“先忧后乐”的政治理想，树立正确的价值观、人生观。 根据文言文“文“”言“并重的教学要求，我把知识与能力目标定为教学的重点。

鉴于学生受年龄、阅历的限制，理解作者感情可能比较困难，据此，我把情感目标设为教学难点。

三、说教法及学法 （一）说教法 诵读法、引导法

（有效地实施教学，本着“教师为主导”的原则，结合文本特点和学习要求，开展教学活动。）

（二）学法

“摘录法”、“质疑合作探究”法。

（更好地凸显学生的主体地位，培养学生独立阅读文言文的能力。） 四、说教学过程

课前预习——课堂教学——课后学习

（发展学生学习能力要，力求“文”“言”并重。） （一） 课前预习：读一读，圈一圈，辨一辨，释一释

1、认真朗读课文，读准字音，读对节奏。 2、借助注释及工具书，疏通字词，弄懂大意。 3、查阅相关资料，了解范仲淹，认识岳阳楼。 4、熟读背诵，圈点批注，质疑问难。

（以上四步预习法，以“读”贯之，指导学生自主读文，采用读一读，圈一圈，辨一辨，释一释的方法，这样，学生不但做到了从实际出发，还养成了搜集整理、质疑思考的良好学习习惯。学生的预习过程先独立学习再小组交流，生生互动，共享学习资源，培养合作意识和互助精神。）

（二） 课堂教学：激趣入文——交流知文——吟读品文——赏读悟文——怡情拓文 第一步：激趣入文

自古以来，多少楼台胜景令人留恋忘返。滕王阁旁“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”的美景，黄鹤楼边“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的情思，更有那岳阳楼上，范仲淹振聋发聩的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”如洪钟大吕时时回响在我们耳边，给我们警醒。（“无兴趣的学习，是一种苦役。”这一激情导入，直奔主题，让学生感知美景、勾起兴趣，了解主旨，并为下面深入探究文本做好铺垫。）

第二步：交流知文

1、学生展示交流预习成果。

2、朗读课文，疏通文意，积累文言知识。

（词义辨析、归纳整理，是对文言文本的“二度开发”。一改过去文言字词教学中教师串讲，学生记录，最后死记硬背的做法，教给学生梳理重点词句的方法，点拨学法，达到对“言”的落实。）

附：学生分类整理字、词、句。举例如下： 字音： 属（ ） 汤（ ）

重点实词：①一词多义：或 观 ②通假字：属 具 虚词: 以 然则 若夫

成语：政通人和、百废具兴、气象万千、一碧万顷、心旷神怡

重点句子：①衔远山，吞长江 ②迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ ③不以物喜，不以己悲 ④先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ⑤吾谁与归？

（以上从字音、一词多义、通假字、重要虚词、至今仍有活力的成语和重点句子等几个方面引导学生加以整理，丰富学生文言知识积累，提高学生学习文言文的能力。）

1

第三步：吟读品文

1、教师配乐范读，生悟朗读技巧。 2、学生自由吟读，理清文本内容。 3、学生小组赛读，探究写景精妙。 4、学生回读品文，提出心中疑问。

（通过吟诵涵咏，学生自主、合作中品味文本内容、写法和语言。引领学生知晓作“记”缘由，欣赏岳阳美景，感受“悲喜”之情，把握“忧乐”之意。指导学生体会骈散结合的句法形式，感知本文叙事、写景、抒情为议论的写法。）

（此环节，让学生充分展示自己的朗读水平，教师对语气的轻重缓急、语调的抑扬顿挫给予必要的指导。学生先小组合作讨论，再全班展示交流。在生生互答，组组互助中解决问题，教师点拨提升。）

第四步：赏读悟文

1、生齐读第五段，思考：这一段中哪两个字最能概括文章核心内容？

补描写岳阳楼的著名楹联，其上联写道："一楼何奇，杜少陵五言绝句，范希文两字关情，滕子京百废具兴，吕纯阳每过必醉，诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？ "楹联中的 “两字”是哪两字？

（这一问题的意在培养学生的概括能力和思维能力。最终引导学生能够根据课前收集的资料，结合对文本的解读，得出“忧乐”二字。）

2、讨论探究：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”?

第五段是全文的重心。以“嗟夫”领起，笔锋突转，指出了古仁人之心与迁客骚人的思想感情不同后，表明以天下为已任、“先忧后乐”的思想正是作者的理想。“假托古人，自写怀抱”，同时也包含了对滕子京的劝勉。自励励人，含蓄委婉。水到渠成，学生理解了作者的情怀，突破难点。

第五步：怡情拓文

活动一：学生展示收集的“忧国忧民”的诗句、格言。 活动二：教师展示自己的收集，与学生分享。 投影出示，教师情绪激昂带领学生齐读：

儒家学说：修身、齐家、治国、平天下。 陆游：位卑未敢忘忧国。

东林党人：风声雨声声声入耳，家事国事天下事事事关心。 清朝顾炎武：天下兴亡，匹夫有责。

孙中山：天下为公。

周恩来：为中华之崛起而读书。

学生在诵读中经受优良传统文化的洗礼，从而激发学生像作者那样心胸旷达，从小树立远大政治理想，这种德育的渗透可谓“润物无声”。【岳阳楼记优质说课稿】

总之，课堂教学各环节立足于读和诵，读中培养语感，读中精思悟神，读中受到情感熏陶，获得心灵升华。这充分发挥了文言文教学中“文”的作用。 （三）课后学习：任选一题进行探究性学习。

1、比较本文与柳宗元的《小石潭记》中所表达的思想情感的异同。 2、课外试着阅读范仲淹的其他文章，理解他“利泽民生”的“平生之志”。 得法于课内，得益于课外。使学生立足课本，跳出课堂，视野更为开阔。 五、说板书设计

岳 阳 楼 记 范仲淹

议论：忧乐

抒情：悲喜

写景：阴晴

叙事：缘由

（这一板书设计，思路清晰，简洁明了，而且涵盖了文本的主要内容和写法，易于学生掌握。是整个教学内容的高度浓缩，是学生学习思路的精典再现。）

小结：

本教学设计坚持“以学论教”的原则，凸显文言文教学“文”“言”并重的要求。围绕一个“读”字，突出一个“动”字，注重一个“导”字，感悟一个“美”字。最大限度上放手让学生主动去探究、去体验，去感悟。

正所谓，“文”“言”并蒂开，忧乐入情怀！

2

岳阳楼记优质说课稿(二)
《岳阳楼记》说课稿——市一等奖

“文”“言”并蒂开，忧乐入情怀 ——初中语文《岳阳楼记》说课稿

一、说教材 《岳阳楼记》是人教版八年级下册第六单元文言文的第二篇。文辞具美、骈散结合。作者范仲淹以洗练的语言，先叙事后写景，进而由景入情，着重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生发议论，表达了“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，并以此劝勉友人。其人格魅力，千古传唱!

二、说教学目标

本单元意在让学生学习名家名篇，提高学生阅读古文的能力，品味文章优美的意境，培养审美情趣。结合本单元教学目标和课文自身特点，我从以下几个方面制定本课的教学目标： 知识与能力：（1）积累文言知识，熟读成诵。（2）理解记叙、描写、抒情、议论多种表达方式融为一体的写法。

过程与方法：诵读品味，学生在自主、合作、探究中展开与文本、与学生、与教师的对话。

情感态度价值观：理解作者“先忧后乐”的政治理想，树立正确的价值观、人生观。

根据文言文“文“”言“并重的教学要求，我把知识与能力目标定为教学的重点。

鉴于学生受年龄、阅历的限制，理解作者感情可能比较困难，据此，我把情感目标设为教学难点。

三、说教法及学法 （一）说教法 诵读法、引导法

（有效地实施教学，本着“教师为主导”的原则，结合文本特点和学习要求，开展教学活动。） （二）学法

“摘录法”、“质疑合作探究”法。 （更好地凸显学生的主体地位，培养学生独立阅读文言文的能力。）

四、说教学过程

课前预习——课堂教学——课后学习 （发展学生学习能力要，力求“文”“言”并重。） （一） 课前预习：读一读，圈一圈，辨一辨，释一释 1、认真朗读课文，读准字音，读对节奏。 2、借助注释及工具书，疏通字词，弄懂大意。 3、查阅相关资料，了解范仲淹，认识岳阳楼。 4、熟读背诵，圈点批注，质疑问难。

（以上四步预习法，以“读”贯之，指导学生自主读文，采用读一读，圈一圈，辨一辨，释一释的方法，这样，学生不但做到了从实际出发，还养成了搜集整理、质疑思考的良好学习习惯。学生的预习过程先独立学习再小组交流，生生互动，共享学习资源，培养合作意识和互助精神。）

（二） 课堂教学：激趣入文——交流知文——吟读品文——赏读

悟文——怡情拓文 第一步：激趣入文

自古以来，多少楼台胜景令人留恋忘返。滕王阁旁“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”的美景，黄鹤楼边“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的情思，更有那岳阳楼上，范仲淹振聋发聩的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”如洪钟大吕时时回响在我们耳边，给我们警醒。

（“无兴趣的学习，是一种苦役。”这一激情导入，直奔主题，让学生感知美景、勾起兴趣，了解主旨，并为下面深入探究文本做好铺垫。）

第二步：交流知文

1、学生展示交流预习成果。

2、朗读课文，疏通文意，积累文言知识。

（词义辨析、归纳整理，是对文言文本的“二度开发”。一改过去文言字词教学中教师串讲，学生记录，最后死记硬背的做法，教给学生梳理重点词句的方法，点拨学法，达到对“言”的落实。）

附：学生分类整理字、词、句。举例如下：

字音： 属（ ） 汤（ ）

重点实词：①一词多义：或 观 ②通假字：属 具 虚词: 以 然则 若夫

成语：政通人和、百废具兴、气象万千、一碧万顷、心旷神怡 重点句子：①衔远山，吞长江 ②迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ ③不以物喜，不以己悲 ④先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ⑤吾谁与归？

（以上从字音、一词多义、通假字、重要虚词、至今仍有活力的成语和重点句子等几个方面引导学生加以整理，丰富学生文言知识积累，提高学生学习文言文的能力。）

第三步：吟读品文

1、教师配乐范读，生悟朗读技巧。 2、学生自由吟读，理清文本内容。 3、学生小组赛读，探究写景精妙。 4、学生回读品文，提出心中疑问。

（通过吟诵涵咏，学生自主、合作中品味文本内容、写法和语言。引领学生知晓作“记”缘由，欣赏岳阳美景，感受“悲喜”之情，把握“忧乐”之意。指导学生体会骈散结合的句法形式，感知本文叙事、写景、抒情为议论的写法。）

（此环节，让学生充分展示自己的朗读水平，教师对语气的轻重缓急、语调的抑扬顿挫给予必要的指导。学生先小组合作讨论，再全班展示交流。在生生互答，组组互助中解决问题，教师点拨提升。）

第四步：赏读悟文 1、生齐读第五段，思考：这一段中哪两个字最能概括文章核心内容？ 补描写岳阳楼的著名楹联，其上联写道："一楼何奇，杜少陵五言绝句，范希文两字关情，滕子京百废具兴，吕纯阳每过必醉，诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？ "楹联中的 “两字”是哪两字？

（这一问题的意在培养学生的概括能力和思维能力。最终引导学生能够根据课前收集的资料，结合对文本的解读，得出“忧乐”二字。）

2、讨论探究：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”?

第五段是全文的重心。以“嗟夫”领起，笔锋突转，指出了古仁人之心与迁客骚人的思想感情不同后，表明以天下为已任、“先忧后乐”的思想正是作者的理想。“假托古人，自写怀抱”，同时也包含了对滕子京的劝勉。自励励人，含蓄委婉。水到渠成，学生理解了作者的情怀，突破难点。

第五步：怡情拓文

活动一：学生展示收集的“忧国忧民”的诗句、格言。 活动二：教师展示自己的收集，与学生分享。 投影出示，教师情绪激昂带领学生齐读：

儒家学说：修身、齐家、治国、平天下。 陆游：位卑未敢忘忧国。

东林党人：风声雨声声声入耳，家事国事天下事事事关心。 清朝顾炎武：天下兴亡，匹夫有责。 孙中山：天下为公。

周恩来：为中华之崛起而读书。 学生在诵读中经受优良传统文化的洗礼，从而激发学生像作者那样心胸旷达，从小树立远大政治理想，这种德育的渗透可谓“润物无声”。

总之，课堂教学各环节立足于读和诵，读中培养语感，读中精思悟神，读中受到情感熏陶，获得心灵升华。这充分发挥了文言文教学中“文”的作用。

（三）课后学习：任选一题进行探究性学习。

1、比较本文与柳宗元的《小石潭记》中所表达的思想情感的异同。 2、课外试着阅读范仲淹的其他文章，理解他“利泽民生”的“平生之志”。

得法于课内，得益于课外。使学生立足课本，跳出课堂，视野更为开阔。

五、说板书设计

岳 阳 楼 记

范仲淹

议论：忧乐

抒情：悲喜

写景：阴晴

叙事：缘由

（这一板书设计，思路清晰，简洁明了，而且涵盖了文本的主要内容和写法，易于学生掌握。是整个教学内容的高度浓缩，是学生学习思路的精典再现。）

小结：

本教学设计坚持“以学论教”的原则，凸显文言文教学“文”“言”并重的要求。围绕一个“读”字，突出一个“动”字，注重一个“导”字，感悟一个“美”字。最大限度上放手让学生主动去探究、去体验，去感悟。

正所谓，“文”“言”并蒂开，忧乐入情怀！

岳阳楼记优质说课稿(三)
岳阳楼记说课稿

岳阳楼记说课

一、说教材

l、教材简析：《岳阳楼记》选自《范文正公集》，是一篇千古传诵的优美散文。作者通过对洞庭湖两种不同景色和游客的两种览物之情的描写,以及对景异情移态度的否定和古仁人之心的阐述，申述自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。体现了作者忧国忧民的思想。

2、本课所处的地位和作用：《岳阳楼记》是九年义务教育三年制初级中学语文教材第五册第八单元的一篇教读课文.这一单元的教学重点是培养学生诵读文言文的习惯．并增强对文言文这种古代书面语的直接感受，课文安排在单元中间，应是为实现单元教学目的而需着重训练的篇章，是“承前启后"的关键一环。

3、教学目标：根据本课特点和学生的实际情况．确定以下几点为教学目标的内容： ’．

(1)基础知识目标。流利地诵读全文。能了解文中部分文言实词、虚词的意义及用法。能正确翻译课文。掌握本文中的部分成语(如“政通人和"、“气象万千"和“心旷神怡"等)和篇中名句(或主旨句)一“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，领略篇中创设的意境。

(2)基本能力目标：理解作者的博大胸襟和政治抱负。在习作练笔中，学会运用一定的写作技巧(如叙述、描写、议论、抒情的有机结合)。

(3)思想教育目标：先人后己。正确处理国家、集体、个人三者的利益关系。牢固树立为人民服务的思想。

4、教学重点与难点：“书读百遍．其义山见。”为了让学生深入领会作品的思想内容．我着重抓朗读训练。把“反复诵读、深人领会"确定为教学重点。这一重点也是同时根据新大纲的精神“初中阶段古文教学只要能使学生了解大意即可,不必对字、词、句作过多分析，更不需像传统教法那样逐字逐句讲解"来确立的。

这篇课文的作者范仲淹生活在距今一千多年的宋代，作为封建王朝的官吏，难免有一定的忠君思想。我们不能苛求古人，学生对此不一定能准确把握，但在当时来说。作者能提出“先天下之优而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，对人民的疾苦有所关心，是值得肯定的。所以。作者“卒章显志"的‘志"(作品的思想意义)应确定为教学的难点。

二、说教法

学生，既是教育的客体，又是教育的主体，因此，教学方法的选择必须符合“利于发挥学生学习的主功性"和“利于学生智力的发展、能力的培养"的原则。鉴于如上诸因素，我采用了如下教学方法：

1、朗读感知法

2、情景教学法

3、读写结合法

选择朗读感知法的依据：语文教学必须重视整体教学，朗读则是实现这一教学法的最有效的方式。朗读时，调动学生的眼、耳,甚至心灵，同时达到了把握字词句篇章结构的目的，便于进一步理解课文。因而。我采用朗读法．让学生从整体上感知课文。

选择情景教学法的依据：情景教学是让学生先感受后表达。感受时。是管形象思维的大脑的右半球兴奋；表达时．则是管抽象思维和语言的大脑左半球兴奋。这样，大脑两半球交替兴奋、抑制,就可以大大地挖掘大脑潜在的力量，学生不会感到疲劳。可以在轻松愉快的情绪中学习。

选择读写结合法的依据：根据学以致用的教学思想确定该教法。鲁迅先生曾以亲身体验谈到读写结合的问题："大约所仰仗的全在先前看过百来篇外国作品和一点医学上的知识。此外的准备，一点也没有，”由此可以看出读为写而提供的写作材料和表达技巧的借鉴。

三、说学法：

九年义务教育语文新教材的特点就是由“教材"向“学材"转变．这一观念的变化，突出了教给学生学习方法的重要性。本课教学。我确定了指导学生掌握如下学法：

1、预习通读，寻找疑难,理解为主，背诵记忆,动口动手，读写结合。

四、说教学程序

第一课时

(一)导入新课

一 展示教学挂图(挂图贴在小黑板的一面，小黑板的另一面写关于“记”的知识及其它。备用)同学们：下面，我请大家看一幅图，图上这处宏伟的建筑就是著名的岳阳楼(同时板书课题)。那么，在不同的天气，登临这座楼，眼前会出现怎样的景象?心胸不同的人，面对这些景象．又会有怎样的感受呢?下面，我们就来学习课文，寻找问题的答案。这是紧扣教法“3”“情景教学法”而设计的“导入语"。

(二)预习指导 。

使用工具书查字、词．扫清“拦路虎"．通读全文。应用学法设计预习指导的依据：①培养学生查字、词的能力，养成查工具书的习惯；②先读文后学文，做到了由浅人深。

(三)教授新课

1、听课文朗读录音。

依据：人们对所要认识的事物，首先要感知它。 ．

2、学生自由读，划分段落层次。

根据艾宾浩斯遗忘曲线“先快后慢”的遗忘进程而确定这一环节。刚听录音之后，若不及时朗读巩固，对于停顿及断句，可能会出现差错。

3、学生齐读 ‘

有兴趣的、在学习中有重要意义的材料易记住。学生齐读课文有一种整体美感：对于每个学生来说，都是一种“享受"，因而,这是一种“愉快学习”法。

4、指名读:点面结合。既照顾全面，又避免平均用力，(这实际上也是“个别辅导")。

通过上述做法，已强化了“教法一"，完成了教学目标“基础知识部分"“诵读全文、领略意境"的要求。

5、讲述

展示小黑板的另一面，讲解有关“记”的知识。作者简介及文章出处。

讲析第一大段

关于成语“政通人和"、“百废具兴"的解释，完成教学目标“掌握部分成语"的要求. 让学生试译本段

结合课后练习题“三．1”提问并讲析；“滕子京"谪守巴陵郡"而“重修岳阳楼”，这说明了什么?

(四)布置作业

l、熟读课文

2、背诵第一段,较好地完成教学目标“(1)”，运用学法(2)。

( 附：板书设计)

第二课时

(一)复习旧知识

(二)学习新课

指名学生读第2自然段。

结合课后练习题“四．1"．学习对偶的修辞及文章遣词用语的妙处：“衔远山”、“吞长江"中的“衔"、“吞"可否用“连、接"替换。为什么?原句用了什么修辞?

关于对“气象万千"的理解，是又一次落实数学目标(1)的部分内容。

试译“览物之情，得无异乎?"

作者用哪些话概括说明了“迁客骚人"的“悲"和“喜"．这样写的目的是什么?

对于这一课时中“叙述、写景、抒情、议论"的讲解，是为了落实教学目标2的重点内容，运用教法和学法，很好地完成教学任务。

“波澜不惊"的“惊"能否用“起、动"替换?“浮光跃金"的“跃”能否用“闪"、“耀”替换?为什么：

问题：“薄暮冥冥"是虚写还是实写? 、

第三大段是全文的核心段，它采用了议论的表达方式。

本文的名句(警句、主旨句)是什么?作者是怎样把它放在最显著的位置上的?

对于这个问题。要让学生展开讨论，透彻理解，这是教学目标2、3的交叉点，为了再次突出它的重要，在最后，我又单独作一小结，对学生进行思想品德教育o

(三)布置作业：

学习本文叙事、写景、抒情、议论相合的方法，写一篇题为《刘开渠纪念馆开馆记》或《我伫立在刘开渠纪念馆前》的习作。

作业题设计的依据是为了重点落实教学目标2的部分内容，做列教法(3)与学法(3)的有机结合，达到学以致用的目的。

至此，完成教学目标o

岳阳楼记优质说课稿(四)
岳阳楼记说课稿

每一片风景，都是一种心境。大自然全幅生动的山川草木、云烟

光色、亭台楼阁，对人类绝不是不相干的存在。每一片飞花，每一线星光，都寄托着我们深深的感情。：每一片风景，都是一种心境。今天我就以此为基点来解读我的说课课文——《岳阳楼记》首先是我的说课环节。我将从教学分析、教学策略、教学程序、板书设计。四个方面来进行说课。

第一部分教学分析。

一， 教材分析。《岳阳楼记》选自人教版《语文》八年级下册

第六单元的第二篇文章。本单元所选的课文，以写景记游

的古代散文为主。有的表达旷达胸襟，有的流露自得之乐，

有的抒发闲适之情。所记景色不同。表达心境不同。本文

《岳阳楼记》以“记”为名，先叙事后写景，进而由景入

情，因情而生发议论。环环相扣，层层蓄势。表达了作者

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不

以物喜，不以己悲”的伟大胸襟。文章句式长短错落有致，

大量使用骈句，语言凝练，形象而富有音乐美。这是一篇

融景美、情美、语言美、思想美的千古美文，非常值得品

味和探究。

二， 学情分析。八年级的学生，已经有了一定的文言基础，并

懂得一定的朗读技巧，可以大胆放手让学生自己去梳理基

本知识，品味文章，以培养和提高学生的自主学习能力。

然后在鉴赏阅读这个教学难点上师生共同进行探究

三， 教学目标。美国著名的教育学家布卢曾经说过：“科学的制

定学习目标，是教学的首要环节，有效的教学始于知道自

己要达成的目标是什么”。在确定学习目标时，首先遵循新

课标提出的三维目标要求，从知识与能力、过程与方法、

情感态度价值观这三个维度，对文章进行整合，再结合学

生的实际情况，确定了如下教学目标。知识与能力目标：(删

去)1.了解作者，写作背景以及文体特征，掌握一些常见的

实词和虚词。过程与方法目标(删去)：2.揣摩本文寓意，

体会课文将叙事、写景、抒情、议论巧妙的结合在一起的

写作手法和“骈散”结合的特点。情感态度与价值观目标：

(删去)3。感受作者伟大的胸襟和抱负，领略作者的人格魅

力，引发对人生的思考。【岳阳楼记优质说课稿】

四， 教学重难点的确立。语文新课标要求“欣赏文学作品，要

有自己的体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、

社会、人生的有益启示，并能联系文化背景做出自己的评

价。重点：体会课文将叙事、写景、抒情、议论巧妙的结

合在一起的写作手法和“骈散”结合的特点。难点感受作

者伟大的胸襟和抱负，领略作者的人格魅力，引发对人生

的思考。

第二部分，教学策略。我将说教法，说学法两个方面进行阐述。

一，语文新课标指出：教师只是教学活动的组织者和引导者。

因此，在设计这堂课时，突出“教师为主导，学生为主体”的理念，

通过创设情境法、诵读法、 分组讨论法等，让学生更多的接触文本，把发现、体验、感悟的权利交给学生。尤其要指导学生反复诵读，运用多种形式的诵读，以读促学，以读生情，以读明理。

二、学法指导

1、预习法：鼓励学生在课前搜集有关本文的资料，形成良好的学

习习惯。

2、 朗读法：指导学生反复朗读文章，从朗读中感受文章的内涵

3、 探究法：引导学生积极参与，敢于发表自己的见解，养成合作

探究的学习风气。

1、

第三部分教学程序。我设计了以下七个教学步骤：创设情境导入新课。整体感知，走进课文。品味语言深入课文。提出问题协作质疑。拓展迁移领略人格。师生小结升华课堂。课后作业温故知新

一、 创设情境导入新课。创设情境的目的在于帮助学生形成学习动

机，岳阳自古是通往西南的交通要塞，既有楼观胜景，又有洞庭

万千气象“一楼何奇-杜少陵五言绝唱%范希文两字关情%滕子京

百废俱兴%吕纯阳三过必醉%诗耶-儒耶-吏耶-仙耶-前不见古人%

使我怆然涕下.诸君试看%洞庭湖南极潇湘%扬子江北通巫峡%巴

陵山西来爽气%岳州城东道岩疆%潴者%流者%峙者%镇者+此中有

真意%问谁领会得来-这幅将岳阳楼风貌和历史名人概括无遗的

对联是清道光年间进士窦士序所写。今天我们一起学习范仲淹笔

下的岳阳楼。

二、 整体感知走进课文（一）交流资料，了解背景

1. 本文的写作背景。

（滕子京与范仲淹是志同道合的朋友，范仲淹改革失败后，滕子京也被贬谪到巴陵，今岳阳。庆历六年公元1046年正在邓州的范仲淹收到了滕子京的书信和《洞庭晚秋图》，要他为重修后的岳阳楼作记。范仲淹遭贬后，一直很担心豪迈自负的滕子京闯出祸端，但又苦于一直没有适当的机会劝勉他。范仲淹认为这是规劝知己的绝好机会，同时自己也在造贬中，亦有抒发自己报复的必要。于是范仲淹以抒发自己的胸襟抱负来达到规劝朋友的目的，提笔写下了千古绝唱《岳阳楼记》）

2. 了解作者范仲淹的生平事迹。（范仲淹是北宋前期颇具声望的政治

家军事家，他出身贫寒，深知民间疾苦，做秀才时“便以天下国

家为己任”。登进士入朝后，因非议时政，抨击奸佞邪党，致力于

政治改革，而屡遭贬谪。他在奉命戍边的数年间，战功赫赫，壁

垒森严，使西夏再也不敢侵犯，敬畏他“胸中有数万甲兵”。文学

方面，他的造诣也很

深《岳阳楼记》是他不朽的名篇）

3翻译全文，疏通文意。初读课文疏通文意。教师引导学生通过查阅工具书，参考文中注释的方法，疏通文句，翻译课文，初步感知课文的内容。

难解的字词句，。谪守 浩浩汤汤 朝晖夕阴 阴雨霏霏 墙倾楫摧 岸芷汀兰 皓月

三、品味语言 深入课文 1.理清行文思路：庆历四年春，滕子京

谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废俱兴。乃重修岳阳楼〃〃〃〃〃〃属予作文以记之。文章已开头把修楼、作文的起因交代明白。转入正文“”衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。

第二段对景物环境先加以概括。在第三段第四段具体写岳阳楼的两种不同景色和游览者所生发的不同感情“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐 山岳潜行〃〃〃〃〃〃”游客就会产生“去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲”的心情。可是到了“至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集〃〃〃〃〃〃”游客自会感到“心旷神怡，宠辱皆忘，把酒临风，其喜洋洋了”景因阴晴而变，请随景色而迁，一悲一喜，皆由衷而发。最后一段作者谈到古仁人的情怀，与前文谈到的悲喜截然不同“不以物喜，不以己悲。居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君”悲喜并不为个人的得失，时刻为国家为百姓忧心，“然则何时乐耶？”那么什么时候才能快乐呢？答案是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”最后做这表明自己也理

应这样做。最后一段议论，志存高远，振聋发聩，是全文的精华主旨。；

2.诵读指导。（与上个环节对调更符合文言文要求）以读促悟。本文语言凝练,采用了骈散结合的句法,有些句子押韵、节奏鲜明、铿锵有力,是一篇难的朗读材料,教学中把握这一特点,进行朗读训练,学生也就很喜欢读这篇文章,而且能在较短

的时间内达到基本成诵。具体方法如下:

首先以自己出色的范读感染学生。

岳阳楼记优质说课稿(五)
岳阳楼记说课稿

岳阳楼记说课稿[ 时间：2009-10-16 | 作者： | 来源： ] 我要评论 | 栏目：初中语文说课稿 浏览： 次

——朱成凌（校报第三十期）

一、说教材

l、教材简析：《岳阳楼记》选自《范文正公集》，是一篇千古传诵的优美散文。作者通过对洞庭湖两种不同景色和游客的两种览物之情的描写,以及对景异情移态度的否定和古仁人之心的阐述，申述自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。体现了作者忧国忧民的思想o

2、本课所处的地位和作用：《岳阳楼记》是九年义务教育三年制初级中学语文教材第五册第八单元的一篇教读课文o这一单元的教学重点是培养学生诵读文言文的习惯．并增强对文言文这种古代书面语的直接感受，课文安排在单元中间，应是为实现单元教学目的而需着重训练的篇章，是“承前启后"的关键一环o

3、教学目标：根据本课特点和学生的实际情况．确定以下几点为教学目标的内容： ’．

(1)基础知识目标。流利地诵读全文。能了解文中部分文言实词、虚词的意义及用法。能正确翻译课文。掌握本文中的部分成语(如“政通人和"、“气象万千"和“心旷神怡"等)和篇中名句(或主旨句)一“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，领略篇中创设的意境o

(2)基本能力目标：理解作者的博大胸襟和政治抱负。在习作练笔中，学会运用一定的写作技巧(如叙述、描写、议论、抒情的有机结合)o

(3)思想教育目标：先人后己。正确处理国家、集体、个人三者的利益关系o牢固树立为人民服务的思想o

4、教学重点与难点：“书读百遍．其义山见。”为了让学生深入领会作品的思想内容．我着重抓朗读训练。把“反复诵读、深人领会"确定为教学重点。这一重点也是同时根据新大纲的精神“初中阶段古文教学只要能使学生了解大意即可,不必对字、词、句作过多分析，更不需像传统教法那样逐字逐句讲解"来确立的o ’

这篇课文的作者范仲淹生活在距今一千多年的宋代，作为封建王朝的官吏，难免有一定的忠君思想。我们不能苛求古人，学生对此不一定能准确把握，但在当时来说。作者能提出“先天下之优而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，对人民的疾苦有所关心，是值得肯定的。所以。作者“卒章显志"的‘志"(作品的思想意义)应确定为教学的难点o

二、说教法

教师选择什么样的教学方法，应依据《大纲》和教材的内容及学生的实际情况(如年龄特征、知识结构等)来确定。学生，既是教育的客体，又是教育的主体，因此，教学方法的选择必须符合“利于发挥学生学习的主功性"和“利于学生智力的发展、能力的培养"的原则。鉴于如上诸因素，我采用了如下教学方法：

1、朗读感知法

2、情景教学法

3、读写结合法

4、教具：教学挂图、课文朗读录音带、小黑板o

选择朗读感知法的依据：语文教学必须重视整体教学，朗读则是实现这一教学法的最有效的方式。朗读时，调动学生的眼、耳,甚至心灵，同时达到了把握字词句篇章结构的目的，便于进一步理解课文。因而。我采用朗读法．让学生从整体上感知课文。

选择情景教学法的依据：情景教学是让学生先感受后表达。感受时。是管形象思维的大脑的右半球兴奋；表达时．则是管抽象思维和语言的大脑左半球兴奋。这样，大脑两半球交替兴奋、抑制,就可以大大地挖掘大脑潜在的力量，学生不会感到疲劳。可以在轻松愉快的情绪中学习。

选择读写结合法的依据：根据学以致用的教学思想确定该教法。鲁迅先生曾以亲身体验谈到读写结合的问题："大约所仰仗的全在先前看过百来篇外国作品和一点医学上的知识。此外的准备，一点也没有，”由此可以看出读为写而提供的写作材料和表达技巧的借鉴。

三、说学法 ， _

九年义务教育语文新教材的特点就是由“教材"向“学材"转变．这一观念的变化，突出了教给学生学习方法的重要性。本课教学。我确定了指导学生掌握如下学法：

1、预习通读，寻找疑难,理解为主，背诵记忆,动口动手，读写结合。

四、说教学程序

第一课时

(一)导入新课

一 展示教学挂图(挂图贴在小黑板的一面，小黑板的另一面写关于“记”的知识及其它。备用)同学们：下面，我请大家看一幅图，图上这处宏伟的建筑就是著名的岳阳楼(同时板书课题)o那么，在不同的天气，登临这座楼，眼前会出现怎样的景象?心胸不同的人，面对这些景象．又会有怎样的感受呢?下面，我们就来学习课文，寻找问题的答案。这是紧扣教法“3”“情景教学法”而设计的“导入语"o

(二)预习指导 。【岳阳楼记优质说课稿】

使用工具书查字、词．扫清“拦路虎"．通读全文。应用学法‘‘l"o 设计预习指导的依据：①培养学生查字、词的能力，养成查工具书的习惯；②先读文后学文，做到了由浅人深o

(三)教授新课

1、听课文朗读录音。

依据：人们对所要认识的事物，首先要感知它。 ．

2、学生自由读，划分段落层次。

根据艾宾浩斯遗忘曲线“先快后慢”的遗忘进程而确定这一环节。刚听录音之后，若不及时朗读巩固，对于停顿及断句，可能会出现差错o

3、学生齐读 ‘

有兴趣的、在学习中有重要意义的材料易记住。学生齐读课文有一种整体美感：对于每个学生来说，都是一种“享受"，因而,这是一种“愉快学习”法o

4、指名读:点面结合。既照顾全面，又避免平均用力，(这实际上也是“个别辅导")o

通过上述做法，已强化了“教法一"，完成了教学目标“基础知识部分"“诵读全文、领略意境"的要求o

5、讲述

展示小黑板的另一面，讲解有关“记”的知识。作者简介及文章出处。

讲析第一大段

关于成语“政通人和"、“百废具兴"的解释，完成教学目标“掌握部分成语"的要求. 让学生试译本段

结合课后练习题“三．1”提问并讲析；“滕子京"谪守巴陵郡"而“重修岳阳楼”，这说明了什么?

(四)布置作业

l、熟读课文

2、背诵第一段,较好地完成教学目标“(1)”，运用学法(2)o

( 附：板书设计)

第二课时

(一)复习旧知识

(二)学习新课

指名学生读第2自然段。

结合课后练习题“四．1"．学习对偶的修辞及文章遣词用语的妙处：“衔远山”、“吞长江"中的“衔"、“吞"可否用“连、接"替换。为什么?原句用了什么修辞?

关于对“气象万千"的理解，是又一次落实数学目标(1)的部分内容。

试译“览物之情，得无异乎?"

作者用哪些话概括说明了“迁客骚人"的“悲"和“喜"．这样写的目的是什么?

对于这一课时中“叙述、写景、抒情、议论"的讲解，是为了落实教学目标2的重点内容，运用教法和学法，很好地完成教学任务o

“波澜不惊"的“惊"能否用“起、动"替换?“浮光跃金"的“跃”能否用“闪"、“耀”替换?为什么7 ．

问题：“薄暮冥冥"是虚写还是实写? 、

第三大段是全文的核心段，它采用了议论的表达方式。

本文的名句(警句、主旨句)是什么?作者是怎样把它放在最显著的位置上的?

对于这个问题。要让学生展开讨论，透彻理解，这是教学目标2、3的交叉点，为了再次突出它的重要，在最后，我又单独作一小结，对学生进行思想品德教育o

(三)布置作业：

学习本文叙事、写景、抒情、议论相合的方法，写一篇题为《刘开渠纪念馆开馆记》或《我伫立在刘开渠纪念馆前》的习作。

作业题设计的依据是为了重点落实教学目标2的部分内容，做列教法(3)与学法(3)的有机结合，达到学以致用的目的。

至此，完成教学目标o

【此文原载于《淮北教育>总第66期)

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