大海啊故乡说课稿小学

大海啊故乡说课稿小学(一)
《大海啊故乡》说课稿

《大海啊故乡》说课稿

月亮湾中学 崔强

尊敬的各位领导、老师：你们好！我今天的课题是《大海啊故乡》下面让我来解说我整堂课的设计。

一 说教材：本课是人音版八年级第十六册第三单元的歌曲

《大海啊,故乡》创作于1983年,王立平词曲,是影片《大海在呼唤》的主题歌,歌曲旋律平缓,优美动听,歌词质朴深情,如叙家常,结构简练,富有叙事性,特别是最后两句,情深意长,表现了主人翁对大海、故乡和母亲深挚的感情。本节课是一节以唱歌为主的综合课，在本单元中作为第二课时设计。

歌词从“小时候妈妈对我讲”开始，通篇质朴深情，如叙家常。借助对大海的思念与赞颂，抒发人们对哺育我们成长的故乡和祖国的热爱之情。歌曲旋律流畅舒展，优美动听，平易亲切，节奏严谨。虽然采用三拍子，但不拘泥于这种节拍通常的强弱韵律，而以切分、附点等手法使其变化无究。 歌 曲为F大调，3/4拍子，小行板速度 。歌曲结构十分简洁，如果除去反复部分，前后只有四个乐句。前两个乐句为第一段，富有叙事性，乐句朴素无华。后两个乐句为第二段，情深意长，表现出主人翁对大海、故乡和母亲深挚的感情。(前两个乐句)，用较平稳的旋律起句,第2、4小节的大跳音程，像是平静的海面上不断涌起的浪花。第二句的结尾，以稍加拉宽的节奏结束了这一段落.第二段(两个乐句)，旋律向上五度以属音做第二段的句头，重复使用第一段的节奏。更加深了对大海的爱恋之情。第二段中出现的新节奏与歌词紧密相连，情深意长,表现了主人翁对大海、故乡和母亲深挚的感情,使情感发挥得淋漓尽致。

二、说学情：这首歌曲具有浓厚的思乡情感，对于现在的中学生，由于长期和父母一起生活，没有远离家乡，远离亲人的经历，理解起来有一定的难度，结合朗诵经典的以思乡主题的诗词或欣赏《梦驼铃》、《故乡的云》等歌曲，从多个侧面启发学生更深刻地感受这首歌曲的情感。

三、说教学目标。基于以上教材和学情的分析，我确定了本节课的教学目标：

1、知识与技能：感受三拍子的起伏，能够用正确的节奏来为歌曲伴奏，用自然、

和谐的声音有感情地演唱歌曲。

2、过程与方法：注意培养学生积极主动的参与到音乐活动中来，让学生通过模仿、体验等方法进一步加深学生对歌曲情感的理解。

3、情感态度与价值观：注重情感教学，进一步加深学生对母亲、对家乡以及生活的热爱。

四、说教学重、难点：重点：用自然和谐的声音演唱歌曲；难点：体会歌曲所要表达的思乡的情感。

五、说教法、说学法：八年级学生通过几年的音乐学习，有了一定的知识与能力的积累，具备了分析乐曲各种音乐要素以及简单读谱的能力，根据教学内容和学生实际水平，我采用了以下的教学方法：

（一）、教法：遵循教为主导，学为主体的教育原则，以启发、点拨、引导为主，辅以示范和讲解，充分发挥学生的主观能动性。

讲解法：介绍歌曲作者和创作背景、介绍多声部音乐。 示范法：用自己的演唱来表现音乐，来感染学生。

多媒体辅助法：展示以思乡为主题的图片、诗词，播放歌曲的不同版本。 点拨指导法：用于针对学生对歌曲演唱的音高、时值、力度、情感把握上。 情境启发引导法：创设情境，因势利导，让学生体会思乡情。 提问法：多为学生提供思考的机会，尽量让学生自己寻找答案。

（二）、学法：讨论交流法:让学生在讨论的过程中找出歌曲的特点，演唱的技巧。 尝试法:指导学生自学，使不同层次的学生的思维能力和实践创造能力都得到提高。

六、说教学过程

（一）、借助问题导入新课

师：同学们，我们学过哪些诗是表达思乡之情的?谁来朗诵一下?

如李白的《静夜思》、王维的《九月九日忆山东兄弟》、王安石的《泊船瓜洲》等，都是学生们耳熟能详的思乡诗。

师: 在“故乡”这两个简单而朴素的方块字中，蕴涵着中华民族五千年文明史积淀下来的思想哲学、民风民俗,中国人走到哪里，都会在故乡情结中良久徘徊，别离之愁、思归之渴，这种情结如同生命一样古老而常新。这种情结不但大量出现在文学作品里，好多歌曲也以此为题材。我们今天就来学习一首思乡的歌曲。

（二）、新课教学

1、初听音乐，设问：它的基本情绪和情感是什么？ 简单介绍词、曲作者及歌曲创作背景

2、第二次听赏，设问：这首歌曲是什么节拍？演唱形式是什么？根据学生的回答，

（1）出示幻灯片：3/4拍，强弱规律为强弱弱，让学生用拍手等肢体动作体验3/4拍的强弱规律，并学习3拍子的指挥图示。

（2）出示幻灯片：二声部合唱歌曲。

3、歌曲学唱（请学生打开课本26页）

（1）高声部旋律学习：a、老师范奏(唱)，学生划拍默唱，问学生音乐情绪的变化？前部分和后部分的区别？可重复演奏（唱），让学生体会发现。学生回答后可总结此曲的强弱规律，不同平常的四三拍强弱弱的规律，而是强强弱；b、学生跟琴学唱，注意音乐情绪的变化、力度的变化、四分浮点音符后接两个十六分音符，演唱时要体现出来；c、学生自学，老师巡视释疑解难；d、课堂反馈（随机抽测，考察学生完成情况）；e、教师点评，再次巩固。

（2）低声部旋律学习：a、老师范奏(唱)，学生划拍默唱； b、学生跟琴学唱，同样要注意力度的处理以及前后情绪的变化；c、学生自学，老师巡视释疑解难；d、课堂反馈（随机抽测，考察学生完成情况）；e、教师点评，再次巩固。

（3）歌词学习：a、按节奏朗读歌词（加强学生对歌曲节奏的掌握）。让学生展开讨论，歌词中“大海啊大海，就像妈妈一样，走遍天涯海角，总在我的身旁。”如何去理解？为什么说“妈妈总在我的身旁”？引导学生去体验母爱，进而加深对歌词的理解。

b、配乐朗诵歌词（加强学生对歌曲意境的理解）。带着刚才对母爱的体验，配乐朗诵。

（4）带词演唱：注意力度度变化以及情绪的处理，启发学生带着情感演唱。

（5）课堂反馈，抽一组上台演唱； （6）完整演唱一次，请一学生担任指挥，老师点评；

（7）再次完整有感情地演唱全曲，抽一个学生担任指挥，几个学生打击乐伴奏，教师担任钢琴伴奏；

（三）、拓展欣赏：欣赏《梦驼铃》和《故乡的云》再次加深对思乡情结的理解和体验，引导学生对家乡的热爱，激发学生立志建设家乡的情感。 在《大海啊故乡》的歌声中结束本课。

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大海啊故乡 说课稿 田井艳

《大海啊故乡》说课稿

和溪镇中心小学 田井艳

一 、说教材

本课是苏教版五年级下册第六单元的歌曲，《大海啊,故乡》创作于1983年，王立平词曲，是影片《大海在呼唤》的主题歌，歌曲旋律平缓，优美动听，歌词质朴深情，如叙家常，结构简练，富有叙事性，特别是最后两句，情深意长，表现了主人翁对大海、故乡和母亲深挚的感情。

二、教学方法

五年级学生通过几年的学习，音乐知识不断积累，对乐曲各种音乐要素的分析能力不断增强，本节课根据学生年龄特征，认知规律及已有的音乐水准进行教学，所以，根据教学内容和学生实际水平，采用了以下的教学方法：

1、教师点拨、引导，充分发挥学生的主观能动性，调动学生想象力和观察分析力，让学生联想歌曲情境，动手创作，动脑分析，动口说想象的思路，学生亲身参与乐曲的分析，创作，充分体现出教为主导，学为主体的教育原则。

2、采用讨论法，让学生在讨论的过程中找出歌曲的特点，并为歌曲进行艺术处理，使学生在尝试学习中自主地得出结论从而来完成能力目标，最后通过亲身体验来验证结论。

3、采用尝试教学法，指导学生自学，让学生动手进行音乐创作，观察分析，使不同层次的学生的思维能力和实践创造能力都得到提高

三、根据教材的内容要求，我制定了我的教学目标和教学重点 教学目标：

1、能够用自然圆润的声音演唱歌曲；运用各种音乐要素歌曲进行艺术处理，并根据设计进行演唱

2、在音乐实践中，培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神。用过对歌曲的演唱抒发对祖国母亲的热爱之情。

3：在分析处理歌曲的过程中，采用自主学习的方法，引导学生自主参与各项学习活动并顺利完成学习任务，同时培养学生良好的合作意识和协调能力。

教学重点：鼓励学生运用音乐要素对歌曲进行处理

教具：多媒体、钢琴

四、教学过程

（一） 发声练习

根据歌曲特点我设计了一条三拍子的发声练习和一条二声部练习目的是为下一环节的演唱歌曲和处理歌曲做铺垫

（二） 复习歌曲

让学生通过演唱歌曲自己发现问题并解决问题

培养学生善于发现问题、提出问题、解决问题的能力，这是把课堂还给学生，作学习的主人

（三）歌曲的艺术处理

1欣赏合唱版《大海啊故乡》并思考问题

（1）歌者是通过什么表达的这种情绪

（2）歌曲的演唱形式

启发学生通过音乐要素分析歌曲为下一环节的艺术处理做好铺垫 2小组讨论并展示

引导学生通过小组讨论从力度速度演唱形式的变化为歌曲加二声部等等对歌曲进行处理

这一环节教师为每一个学生提供参与音乐活动的机会，在活动中培养他们的综合能力和合作意识把课堂还给学生充分体现教师为辅学生为主的原则

（四）通过小组互评的方式评出最佳表现奖

最后 在大海啊故乡的歌声中结束本课

本节课旨在培养和发展学生的创造精神和创造能力，由于学生的年龄和知识、技能基础，决定他们创作的结果，不可能达到教师心目中的“完善”要求，创作出“好作品”不是音乐创作课的主要目的，重视整个的创作过程，重视全体学生的共同参与性是本节课的宗旨。

大海啊故乡说课稿小学(三)
大海啊故乡说课稿

《大海啊，故乡》说课稿

尊敬的各位领导、老师大家好，我是x号考生，我的说课题目是《大海啊，故乡》，本次说课我将从四个方面向大家介绍，它们是：教材分析、学情分析、教学方法和教学过程。

一、教材分析

这首歌曲是人教版四年级上册第一单元的一首歌曲。此曲由著名作曲家王立平创作于1983年，他的音乐作品题材广泛，格调清新，表现手法丰富，富有浓郁的民族风格和个人特色，代表作品有《红楼梦》、《牧羊曲》、《驼铃》等。

《大海啊，故乡》是电影《大海在呼唤》的主题歌。F大调，3/4拍子。歌曲旋律平缓，优美动听，歌词从“小时候，妈妈对我讲”开始，质朴深情，如叙家常，结构简练、富有叙事性，表现了主人翁对大海、故乡和母亲真挚的感情。歌曲结构十分简洁，如除去反复部分，歌曲前后只有四个乐句。

二、学情分析

四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级的学生正从被动的学习主体向主动的学习主体转变，认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。他们的思维在很大程度上还主要依靠直观的、具体的内容。根据学生的年龄特征和心理特点，及课程标准，本课设置的教学目标为：

1、学唱歌曲《大海啊，故乡》，体会歌曲的意境和感情。

2、感受本课常见的节奏，并掌握这个节奏在歌曲中的运用。

本课教学重点是体会歌曲的感情，并且有感情的演唱歌曲，教学难点是掌握本节课的典型节奏。

三、教学方法

为了落实教学目标，掌握重点突破难点，我在教学过程中所运用到的教学方法有讲授法、情境教学法、听唱法、练习法。

四、教学过程

在教学过程中，我设计了五个环节：情感体验-歌曲教学-表演歌曲-总结评价-布置作业。

1、情感体验：

通过故事导入新课，激发学生的学习兴趣。00后的孩子看过电影《大海在呼唤》的很少甚至是没有，我首先给学生讲解电影的故事梗概，并播放一段《大海在呼唤》的电影视频，然后问学生们有什么感想？让同学们说出此刻的心情，并指导学生怀着这样一种心情来学唱这首主题歌《大海啊，故乡》

2、歌曲教学：

在歌曲教学中我设计了四个步骤。

（1） 聆听感悟

在这个环节中，我会带领学生听两遍歌曲，第一遍听完之后我会问一问同学们在欣赏这首歌曲时脑海里出现了什么色彩，用颜色来描述心情，如：蓝色：是大海的颜色；红色：后半部分的情绪听起来很高昂，表达了对大海故乡母亲的炽热情怀等等，让学生们各抒己见。

在听第二遍时，我会给学生设计两个问题，让学生带着问题去欣赏歌曲：1、这首歌曲的速度怎么样？2、这首歌曲的感情是什么样的？

听完歌曲后，引导学生总结问题的答案：中速、深情地。歌曲中的大海总体上给人以微起波澜的印象，显得较为平和，这是由三拍子的节拍特点以及优美起伏的旋律，舒展的节奏所决定的。

（2）朗诵歌词

配乐朗诵歌词，初步理解歌曲内涵。这里采用齐声朗读、男女生分别朗读等多种形式，让学生体会歌词的质朴深情，让学生借助对大海的思念与赞颂，抒发人们对哺育我们成长的故乡和祖国的热爱之情。

（3）学唱歌曲

这个环节是我的教学重点，所以在上课时占用的时间较长。

在教唱歌曲时，我先把这个歌曲的主体节奏拿出来教，让学生首

先掌握这首歌曲的主体节奏。（把典型节奏写在黑板上）由于掌握这段节奏是我的教学难点，所以在集体练习节奏的时候注意多加练习。老师在带领学生打几遍之后请学生自己来完成，可以采用分小组练习的方式进行。学生掌握节奏后开始让学生随音乐哼唱、并划拍（板书），体验三拍子节拍特点,引导学生自主对歌曲的表现及情感内涵的把握，加深对歌曲的印象(在此我运用听唱法代替视唱歌谱,降低学习难度) 跟音乐演唱，整体把握歌曲的风格、节拍特点及歌曲的主题思想。在学生基本会唱这首歌曲时，我会带领学生在歌曲中寻找刚才的那段节奏，我是这样来设计的：这首歌曲一共有四个乐句，现在老师来范唱一遍歌曲（唱谱）请同学们仔细听，看看哪个乐句中出现了这段节奏（为了降低难度，老师在唱到这段节奏的时候给学生指出来。）

（4）深入体验歌曲

这个小环节中，我分为了三点对学生进行指导：

A．旋律线：（先将本歌曲旋律线条画在黑板上）师：大家看看画出的这个线条像什么，生：像大海的波浪。当学生说出像海的波浪的时候我会告诉学生，老师所画的这条波浪线就是本首歌曲的旋律线条，请同学们感受。（教师指着旋律线条演唱一遍歌曲）再带着学生们唱，这样就不知不觉的带领学生“走在了海面上“，加深了对歌曲的体验。

B．节奏：这首歌曲的节奏很有特点，刚才我们已经找到了，它在歌曲中运用了多次，这一切分节奏的运用给我们带来了什么印象？指导学生说出这一节奏的运用，生动描绘出大海平静中略带波澜，使我们感受到了大自然的潮起潮落。

歌曲的旋律起伏和节奏特点都真切的展现出大海波涛起伏的样子，二者巧妙融合在一起。更加体现出主人翁对大海的热爱之情。

C．重复：歌曲中“大海啊，大海”这句话重复了多次，在这里设计两个问题：1、在情感的发展上每次的重复有何不同？2、是不是有些多余？让学生分小组讨论回答，鼓励学生大胆的想象发表独到的见解，最后总结出：“大海啊，大海”重复了多次，不但没有感到罗嗦，【大海啊故乡说课稿小学】

恰恰相反，每重复一次感情的发展就更进一步，从亲切倾诉——抒发情怀——情感升华——怀恋之情，这样的感情发展线也仿佛像是大海的波澜。从节奏特点、旋律的起伏、感情的发展以及歌词的完美结合，使我们更真切感受到大海的宽广汹涌，从而更好的表达出对祖国对故乡的深情。

3、表演歌曲

让学生采用不同形式表演歌曲（领唱、齐唱），在表演歌曲的同时注意艺术处理，指导学生表演时声音要轻柔连贯，注意节拍重音，随音乐情绪的发展表达出高潮乐句情绪的变化。

4、总结评价

对学生本节课的学习情况进行总结评价。

5、布置作业

要求学生课后一是欣赏电影《大海在呼唤》，进一步体会歌曲的思想感情。二是每人找一首关于思乡的曲目欣赏，下次音乐课和大家一起分享。最后在《大海啊，故乡》的歌声中结束本次课。

以上就是我对本次课的课堂设计，我的说课结束，不足之处请各位老师提出宝贵意见。谢谢！

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《大海啊故乡》说课稿

尊敬的各位领导、老师：你们好！我今天的课题是《大海啊故乡》下

面让我来解说我整堂课的设计。

一 说教材：本课是人音版八年级第上册第一单元的歌曲

《大海啊,故乡》创作于1983年,王立平词曲,是影片《大海在呼唤》

的主题歌,歌曲旋律平缓,优美动听,歌词质朴深情,如叙家常,结构简

练,富有叙事性,特别是最后两句,情深意长,表现了主人翁对大海、故

乡和母亲深挚的感情。本节课是一节以唱歌为主的综合课，在本单元

中作为第二课时设计。

歌词从“小时候妈妈对我讲”开始，通篇质朴深情，如叙家常。

借助对大海的思念与赞颂，抒发人们对哺育我们成长的故乡和祖国的

热爱之情。歌曲旋律流畅舒展，优美动听，平易亲切，节奏严谨。虽

然采用三拍子，但不拘泥于这种节拍通常的强弱韵律，而以切分、附

点等手法使其变化无穷。 歌 曲为F大调，3/4拍子，小行板速度 。歌曲结构十分简洁，如果除去反复部分，前后只有四个乐句。前两个

乐句为第一段，富有叙事性，乐句朴素无华。后两个乐句为第二段，

情深意长，表现出主人翁对大海、故乡和母亲深挚的感情。第一

段(前两个乐句)，用较平稳的旋律起句,第2、4小节的大跳音程，像

是平静的海面上不断涌起的浪花。第二句的结尾，以稍加拉宽的节奏

结束了这一段落.第二段(两个乐句)，旋律向上五度以属音做第二段

的句头，重复使用第一段的节奏。更加深了对大海的爱恋之情。第二

段中出现的新节奏与歌词紧密相连，情深意长,表现了主人翁对大海、

故乡和母亲深挚的感情,使情感发挥得淋漓尽致。

二、说学情：这首歌曲具有浓厚的思乡情感，对于现在的中学生，由

于长期和父母一起生活，没有远离家乡，远离亲人的经历，理解起来

有一定的难度，结合朗诵经典的以思乡主题的诗词或欣赏《梦驼铃》、

《故乡的云》等歌曲，从多个侧面启发学生更深刻地感受这首歌曲的

情感。

三、说教学目标。基于以上教材和学情的分析，我确定了本节课的教

学目标：

1、知识与技能：感受三拍子的起伏，能够用正确的节奏来为歌曲伴

奏，用自然、和谐的声音有感情地演唱歌曲。

2、过程与方法：注意培养学生积极主动的参与到音乐活动中来，让

学生通过模仿、体验等方法进一步加深学生对歌曲情感的理解。

3、情感态度与价值观：注重情感教学，进一步加深学生对母亲、对

家乡以及生活的热爱。

四、说教学重、难点：重点：用自然和谐的声音演唱歌曲；难点：体

会歌曲所要表达的思乡的情感。

五、说教法、说学法：八年级学生通过几年的音乐学习，有了一定的

知识与能力的积累，具备了分析乐曲各种音乐要素以及简单读谱的能

力，根据教学内容和学生实际水平，我采用了以下的教学方法：

（一）、教法：遵循教为主导，学为主体的教育原则，以启发、点拨、

引导为主，辅以示范和讲解，充分发挥学生的主观能动性。

讲解法：介绍歌曲作者和创作背景、介绍多声部音乐。 示范法：

用自己的演唱来表现音乐，来感染学生。

多媒体辅助法：展示以思乡为主题的图片、诗词，播放歌曲的不同版

本。

点拨指导法：用于针对学生对歌曲演唱的音高、时值、力度、情感把

握上。

情境启发引导法：创设情境，因势利导，让学生体会思乡情。 提问

法：多为学生提供思考的机会，尽量让学生自己寻找答案。

（二）、学法：讨论交流法:让学生在讨论的过程中找出歌曲的特点，

演唱的技巧。

尝试法:指导学生自学，使不同层次的学生的思维能力

和实践创造能力都得到提高。

六、说教学过程

（一）、借助问题导入新课

师：同学们，我们学过哪些诗是表达思乡之情的?谁来朗诵一下?

如李白的《静夜思》、王维的《九月九日忆山东兄弟》、王安石的《泊

船瓜洲》等，都是学生们耳熟能详的思乡诗。

师: 在“故乡”这两个简单而朴素的方块字中，蕴涵着中华民族五千

年文明史积淀下来的思想哲学、民风民俗,中国人走到哪里，都会在

故乡情结中良久徘徊，别离之愁、思归之渴，这种情结如同生命一样

古老而常新。这种情结不但大量出现在文学作品里，好多歌曲也以此

为题材。我们今天就来学习一首思乡的歌曲。

（二）、新课教学

1、初听音乐，设问：它的基本情绪和情感是什么？ 简单介绍词、曲

作者及歌曲创作背景

2、第二次听赏，设问：这首歌曲是什么节拍？演唱形式是什么？根

据学生的回答，

（1）出示幻灯片：3/4拍，强弱规律为强弱弱，让学生用拍手等肢

体动作体验3/4拍的强弱规律，并学习3拍子的指挥图示。

（2）出示幻灯片：二声部合唱歌曲。

3、歌曲学唱【大海啊故乡说课稿小学】

（1）高声部旋律学习：a、老师范奏(唱)，学生划拍默唱，问学生音

乐情绪的变化？前部分和后部分的区别？可重复演奏（唱），让学生

体会发现。学生回答后可总结此曲的强弱规律，不同平常的四三拍强

弱弱的规律，而是强强弱；b、学生跟琴学唱，注意音乐情绪的变化、

力度的变化、四分附点音符后接两个十六分音符，演唱时要体现出来；

c、学生自学，老师巡视释疑解难；d、课堂反馈（随机抽测，考察学

生完成情况）；e、教师点评，再次巩固。

（2）低声部旋律学习：a、老师范奏(唱)，学生划拍默唱； b、学生

跟琴学唱，同样要注意力度的处理以及前后情绪的变化；c、学生自

学，老师巡视释疑解难；d、课堂反馈（随机抽测，考察学生完成情

况）；e、教师点评，再次巩固。

（3）歌词学习：a、按节奏朗读歌词（加强学生对歌曲节奏的掌握）。

让学生展开讨论，歌词中“大海啊大海，就像妈妈一样，走遍天涯海

角，总在我的身旁。”如何去理解？为什么说“妈妈总在我的身

旁”？引导学生去体验母爱，进而加深对歌词的理解。 b、配乐朗诵歌词（加强学生对歌曲意境的理解）。带着刚才对母爱的

体验，配乐朗诵。

（4）带词演唱：注意力度度变化以及情绪的处理，启发学生带着情

感演唱。

（5）课堂反馈，抽一组上台演唱； （6）完整演唱一次，请一学

生担任指挥，老师点评；

（7）再次完整有感情地演唱全曲，抽一个学生担任指挥，几个学生

打击乐伴奏，教师担任钢琴伴奏；

（三）、拓展欣赏：欣赏《梦驼铃》和《故乡的云》再次加深对思乡

情结的理解和体验，引导学生对家乡的热爱，激发学生立志建设家乡

的情感。 在《大海啊故乡》的歌声中结束本课。

我的说课完毕，如有不足请各位评委老师批评指正，并提出宝贵建议。

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大海啊故乡说课稿

大海啊故乡说课稿

尊敬的各位领导、老师：大家好

我今天说课的课题是歌曲《大海啊故乡》，下面我就来解说我整堂课的设计。

一、说教材

《大海啊故乡》这是一首短小、优美的抒情歌曲。歌词简洁，歌曲在结构上也颇具特色除去反复部分和尾声，前后只有四个乐句。前两个乐句为第一段，富有叙事性，乐句朴实无华。后两个乐句为第二段，表达了对大海的思念和赞美。歌曲采用三拍子写成，但因为切分和附点节奏的巧妙运用，使旋律似大海波涛、连绵起伏、富有变化和发展，抒发了人们对哺育我们成长的祖国和故乡的热爱和依恋。

二、学情分析

初中阶段的学生已初步具有感受和理解音乐、表现音乐的能力。但是存在一定的盲目性，教师应积极引导，使学生能够亲身感受音乐作品的思想情感。因此，教师要善于运用各种教学手段和方法，使学生积极参与到教学活动中来。本节课我就利用“音乐随笔”使学生人人参与到音乐学习中来，使学生从始至终在学习活动中亲身感受、体验音乐作品，并使他们的创新思维得到发展。

三、说教学目标

1.能够正确掌握三拍子的节奏特点,用自然、圆润的声音有感情地演唱歌曲《大海啊故乡》。

2.利用“音乐随笔”的方式引导学生参与音乐活动，通过“随感而画、随画而析”了解并掌握旋律、节奏、节拍的特点，学会分析歌曲结构并进行唱歌处理，加深学生对歌曲情感的理解。

3.利用音乐随笔“随析而动”的环节，激发学生情感的表达，进一步加深学生对母亲、对家乡以及对生活的热爱与思念。

教学重点、难点：准确把握歌曲的切分、附点节奏，能充分运用力度、情绪的变化，大胆、自信地进行歌唱。

为了实现目标，我将本课的教学流程设计为以下四大版块：

第一版块：情景导入，激发兴趣

第二版块：聆听全曲，感受旋律【大海啊故乡说课稿小学】

第三版块：随笔参与，新歌教学

第四版块：随析而动，升华情感

四、说教学过程：

第一版块：情景导入，激发兴趣

随着优美的音乐作背景，教师有感情地表诉：诗人说，大海是一首诗；画家说，大海是一幅画；音乐家说，大海是世界上最美最美的交响乐。漫步在海边，迎面吹来阵阵凉爽的海风，脚下踩着松软的沙子，那是怎样的一种惬意啊！同学们，你想到了什么？看到了什么？ 学生会说：我仿佛看到湛蓝的大海波涛起伏的样子，或者有学生会说，我想到各种各样的海鸥在海岛上下翻飞，海边人们有的在悠闲地散步，有的在大海的环抱中尽情地畅游，一

幅人与大自然和谐的画面„„

老师：同学们说得非常的好，今天老师就给大家带来一首关于大海的歌，让我们一起去感受歌中的大海在表述什么？

（设计思路：采用情境教学的方法导入，借助多媒体展示大海的画面，随着优美的音乐作背景，教师有感情地朗诵，创设意境，并根据学生已有的生活经验激发想象，使教学一开始就引起学生积极健康的情感体验，主动参与到课堂教学中，提高学习的积极性。）

第二版块：聆听歌曲，感受旋律

1.初听音乐

播放歌曲《大海啊故乡》，初步感受歌曲

教师在学生听完之后提问学生：歌中所展现的大海给你怎样的印象？

学生：歌中的大海总体上给人以微起波澜的印象，显得较为平和

这首歌是三拍子的，给人以流畅、优美起伏的感觉„„

2.复听音乐：引导学生再次聆听歌曲，你最喜欢哪几句旋律，为什么？

这部分内容，有些学生会说喜欢前1、2乐句，让人感觉有意境，有些学生可能会说3、4或5、6乐句，演唱的时候情绪高涨些„„

（这一环节，通过提问式引导学生，主要为了培养学生有目的地去聆听歌曲，整体感知到这是一首抒情、有着思乡之情的歌曲。）

第三版块：学唱歌曲，参加实践

这一部分是本课的重难点所在，对于这 一部分的教学，我力求通过图形谱的三步曲：随感而画、随画而析、随析而动三个步骤来引导学生主动参与到学习中。凭借学生音乐随笔的尝试、教师的示范、动作体会等多种教学策略达到把握重点、突破难点的教学目标。

1.初听歌曲，随感而画

由于考虑到初中生对这首歌本身就比较熟悉，这个阶段的学生接受能力也很强，通过前面的两大版块的聆听，学生对这首歌曲的旋律有了一定的了解，所以我就直接让学生跟随音乐做音乐随笔记录。（做这个音乐随笔学生可以依据歌曲的节拍特点或是旋律特点而做）音乐结束，我会走进学生观察学生的音乐随笔，并会选出具有代表性的随笔记录在后面的环节中进行讨论、分析。

2.学唱歌曲，完善随笔

①学唱A段：先让学生跟着钢琴伴奏轻声哼唱A段歌词，分析节拍（学生都能说出这是三拍子的曲子，并小结出三拍子的强弱规律是：强、弱、弱）。这时教师提问，那么我们刚才演唱的乐句是否还是强、弱、弱呢？通过对节奏XX X · X 的分析，小结出切分节奏的特点。对于初中生来说分析出节奏的特点不是很难，但是在演唱的时候能够准确的表达还是有一定的难度，所以在学生自己作音乐随笔的基础上，我对学生的音乐随笔进行了统一： ，引导学生边唱边用右手画随笔图形，借此解决切分节奏的表现难点。

②学唱B段：让学生跟随钢琴伴奏带歌词演唱，并找出演唱的不足。这段的主要重点在每句的结束音有三拍，学生很容易忽略，尾音没有保持好三拍。还是通过音乐随笔来解决教学的重点，教师将示范作音乐随笔： 学生在老师的示范带领下完善随笔记录，并在演唱过程中得以应用。

③学唱尾声部分：尾声部分的演唱学生在力度与长音保持的还是存在点问题，所以音乐

随笔的记录要有利于解决这个问题。学生在自我尝试演唱后都会发现结尾部分的气息不够。 我就通过示范演唱和音乐随笔来帮助学生解决这个难点。（穿插音乐随笔记录和自己的师范加以说明）

（这部分内容主要通过学生在学习中人人参与音乐随笔的记录，让学生自主发现问题，创作解决问题的借助工具，是音乐具体形象化，这样可以吸引学生的注意力，突破教学难点。）

3.歌曲分析,把握情感

教师:请同学们结合我们的音乐随笔再次聆听歌曲,想一想,你觉得这首歌曲可以划分成几部分?并请你分析下每段所表达的情感?

(结合音乐随笔的记录,学生能很快说出三个部分,并指出每段的音乐情感不一样),结合随笔记录,我和学生根据音乐要素和音乐情绪一起讨论每部分的力度和情绪.

第一部分:(教师唱歌词)根据第一版块旋律的分析,学生能很快说出这部分旋律比较平稳,力度中弱,用叙述性的口吻表达了主人翁对大海故乡的思念与赞美之情.

接着,我用同样的方法分析第二部分,力度加强,情绪比第一部分更加的强烈,加深了对大海母亲的爱慕之情.

第三部分的尾声旋律比较平稳,力度从中弱到渐弱表达了主人翁对大海的留恋、遐想„„

歌曲分析之后我就对学生说，我们已经将歌曲进行了具体的分析，力度与情感的表达都有了准确到位的要求，那么我们就用歌声来表述对大海的赞美之情，请同学们结合随笔记录有感情地演唱歌曲。

（通过音乐随笔记录对歌曲进行分析，逐步引导学生用怎样的力度和感情演唱歌曲，理解音乐所表达的思想情感，以此突破课堂教学的重点和难点。）

第四版块：随析而动，升华情感

“随析而动”是学生经过歌曲学唱后的情感升华，要学生用文字表达出歌曲学唱后的情感收获。内容可以是描述式的，描述音乐使人产生的想象中的意境；也可以是抒发情感式的，表达音乐所带给自己感受与收获；还可以是总结式的……不要求文字的篇幅长短，但要表达出自身的感受与收获，

通过“随析而动”这一环节，引导学生在歌曲《大海啊故乡》学唱过程中无形的情绪体验、知识技能的收获通过文字转换成书面形式，文字不在与多或少，可以是几个词语，也可以是一两句话，或者是一个片段都可以，学生可根据自己的能力选择写的方式内容。通过“随析而动”这一教学环节，将学生鉴赏音乐过程中的情绪体验、审美情感的升华用语言文字具体地描述出来，也就是说，外化只是手段，并不是目的，外化的最终目的还是回到意识深处，真正达到情知合一。

对于以上的教学流程的设计，我主要体现的教学理念是以审美为核心，借助音乐随笔的参与，面向全体学生，突出学生的主体性。把教什么放在教学的第一位，充分发挥学生的自主探究能力，培养学生的想象力和创造力。