九年级化学沪教版微粒的性质说课稿

九年级化学沪教版微粒的性质说课稿(一)
9-构成物质的基本微粒--一、分子-沪教版说课稿

第三章 物质构成的奥秘 第二节 构成物质的基本微粒

第一课时 分子

尊敬的各位评委老师，大家下午好！

今天我说课内容是《构成物质的基本微粒----分子》 (写板书)，我的说课主要分为以下几个部分：

九年级化学沪教版微粒的性质说课稿(二)
沪教版初三化学说课稿

沪教初三化学说课稿全集

第一章开启化学之门第一节化学给我们带来什么？

《化学给我们带来什么》

说课人：Hafer High school Smise Bruce

一、教材（教材分析） （一）、教材的地位和作用。

本节课主要是让学生体会化学与生活、生产及人类进步和社会发展的密切关系，将学生引入化学之门，激发学生亲近化学，热爱化学并渴望了解化学的情感。培养学生学习兴趣， 为今后教学奠定情感基础。

（二）、教学目标分析。

根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课教学目标为：

1、知识与技能目标： （1）了解学习化学对认识物质的特性及正确使用物质的作用。

（2）了解化学与人类进步和社会发展的密切关系。

2、过程与方法目标：

（1）引导学生观察实验现象和描述物质的特性，培养学生良好的学习习惯和方法。

3、情感态度与价值观目标：

（1） 初步形成探究的欲望，意识到科学精神与交流合作的重要性。

（2）激发学生亲近化学，热爱化学并渴望了解化学的情感

（三）、教学重点、难点

1、重点：激发学生亲近化学，热爱化学并渴望了解化学的情感。培养学生学习兴趣， 为今后教学奠定情感基础。

2、难点：实验的探究及实验现象的观察与描述。

二、说教法（教法分析）：科学探究、交流讨论与归纳法。

教学方法的选择，既要考虑教师的教，又要考虑学生的学，既要注重学生知识的获得，又要注重学生智力的发展，根据本节课的教学目标、教材特点以及学生的年龄、特征，我决定采用科学探究、交流讨论与归纳法相结合的方式进行教学同时配合多媒体辅助教学。

三、学法（学法分析）

1、学情分析

我校是少数民族自治乡农村中学，学生因从小学习环境较差，家庭教育、学校教育、社会教育都存在严重问题，到致他们的学习习惯、学习兴趣和学习信心不能正常发展，学习基础普遍很差，如何激发学生学习热情，提高他们的学习兴趣和信心，培训他们良好的学习习惯是教学的关键。

2、学法设计

针对学生特点，教学关键是解决让学生如何学的问题。本节课应充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分析，增加学生参与机会，增强参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣

四、教学程序

(一)创设情境，导入新课

用多媒体课件展示化学在古代的成就，设置化学情景说明社会的进步离不开化学。

（二）阅读与思考：了解化学帮助我们正确认识物质

1、阅读、讨论与思考：读书P3，讨论人们身边的物质是如何得来的？为什么不同的物质性质不同？某些绿色植物是如何将水、二氧化碳转化成淀粉？淀粉、蛋白质、脂肪在人体中发生了什么变化？我们吃的食盐和食醋中含有什么成份？

2、观察与思考：书P3，通过碳酸氢铵的分解实验让学生了解学习化学对如何正确使用物质的重要性。

（三）观察与思考：观察铁丝生锈现象让学习了解化学能指导人类合理利用资源

1、观察与思考

现象：铁丝生锈了，烧杯中红色的水倒吸入导管中。

初步分析实验说明了什么？让学生明确，观察是化学学习的重要环节，要学会观察。

2、体会化学工业的作用

观察与思考：火柴的燃烧

比较实验现象的差异：火柴燃烧后红色的液体颜色变淡而木柴燃烧后则没有明显变化，引导学生从可持续发展的角度，重视理解环境问题。

（四）、活动与探究：【九年级化学沪教版微粒的性质说课稿】

通过书P8活动与探究，让学生了解化学对促进科学技术的发展的作用。

（五）练习与实践：

做P9 1、2、3题

（六）归纳与小结；让学习交流讨论学习化学对人类生活、生产有何作用？

《化学研究些什么？》 一、教材（教材分析）

（一）、教材的地位和作用。

本节课通过典型事例和实验探究，让学生了解化学研究的对象，让学生在今后的学习中能明确学习目的，同时在实验探究中培养学生的观察能力和观察习惯为，增强学生学习化学的兴趣。

（二）、教学目标分析。

根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课教学目标为：

1、知识与技能目标：

（1）知道化学研究的对象和内容，知道物质的组成、结构、性质、用途和制备的初步概念。

（2）、能区分物理变化和化学变化，认识化学变化的特征，初步了解仪器的使用。 2、过程与方法目标：

初步体验化学探究的过程，学会观察、对比、分析、归纳。

3、情感态度与价值观目标：

（1）体会实验探究的乐趣和成功喜悦，培养学习化学的兴趣。

（2），通过分组实验培养学生合作意识，勇于创新意识等科学品质。

（三）、教学重点、难点

1、重点：；化学变化和化学性质概念的形成。

2、难点：蜡烛燃烧实验的探究

二、教法（教法分析）：科学探究、交流讨论。

教学方法的选择，既要考虑教师的教，又要考虑学生的学，既要注重学生知识的获得，又要注重学生智力的发展，根据本节课的教学目标、教材特点以及学生的年龄、特征，我决定采用科学探究、交流讨论相结合的方式进行教学同时配合多媒体辅助教学。

三、学法（学法分析）

1、学情分析 我校是少数民族自治乡农村中学，学生因从小学习环境较差，家庭教育、学校教育、社会教育都存在严重问题，到致他们的学习习惯、学习兴趣和学习信心不能正常发展，学习基础普遍很差，如何激发学生学习热情，提高他们的学习兴趣和信心，培训他们良好的学习习惯是教学的关键。

2、学法设计

针对学生特点，教学关键是解决让学生如何学的问题。本节课应充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分析，增加学生参与机会，增强参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣

四、教学程序

（一）设置情境问题，导入新课：讨论化学研究的对象有哪些？

提问：钢铁是怎样炼成的？钢铁为什么会生锈？焰火为什么如此艳丽？石灰岩洞是怎样形成的等。

（二）活动与探究1：通过蜡烛的燃烧实验探究，让学生知道化学研究物质的性质与变化，理解化学变化和物理变化的依据，并培养学生观察习惯。

1、活动探究：蜡烛的燃烧过程

介绍观察的内容：物质原来的颜色、状态；变化过程中发生的现象，如：物质的状态与颜色的变化、发光、发热、形成烟或雾和放出气体，变化后生成物质的颜色、状态等。

观察蜡烛燃烧的现象：火焰边的蜡烛熔化、蜡烛燃烧放出热量、蜡烛燃烧变少了，吹熄蜡烛后有一缕白烟。

2、交流与归纳；引导学生分析蜡烛燃烧的过程变化：熔化－气化－燃烧，从而介绍化学变化和物理变化的实质。

物质的变化：物理变化和化学变化。

物理变化：没有新物质生成的变化是物理变化。

化学变化：生成新物质的变化是化学变化。

3、练习与巩固：多媒体课件出示练习题。

判断下列变化是物理变化还是化学变化：

矿石粉碎 酒精挥发 海水晒盐 食物腐败 碘升华 火药爆炸

强调：化学变化和物理变化的本质区别：有无新物质生成

（三）、观察与归纳：教师做几个演示实验，让学生了解化学现象

化学变化时往往伴随的现象：发热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等，但不能根据这些判断某变化是否属于化学变化，如：灯泡通电发光。

（四）、联想与启示：让学生阅读书P12，了解什么是物质的物理性质和化学性质 物质的性质：物理性质和化学性质

物质不需要通过化学变化就能表现出来的性质，如颜色、状态、熔点、沸点、硬度、密度、气味等，这些性质是物理性质。

物质在发生化学变化时表现出来的性质是化学性质。

（五）、活动与探究：通过萄葡糖、砂糖、面粉的加热实验探究，让学生了解化学研究物质的组成与结构

1、活动探究：萄葡糖、砂糖、面粉的加热。

2、总结与归纳：不同的物质中含有相同的成分－元素。

不同的物质结构不同，物质都是由肉眼看不见的极小微粒构成。

（六）交流与讨论：阅读书P15后讨论归纳了解化学研究物质的用途与制法

学生讨论生产生活实际中产品的使用，了解物质的用途以及制备的重要作用，交流自己的看法。

（七）练习与实践：让学生完成P16练习题1、2、3

第二章 我们身边的物质

第一节 由多种物质组成的空气

《由多种物质组成的空气》第一课时说课

说课人：道真县上坝中学 张伟（答辩序号：25号）

尊敬的各位专家：大家下午好！

我是25号答辩老师，我叫张伟，来自在道真县上坝中学。今天我说课的内容是沪教版•九年级•化学第二章第一节第一课时《由多种物质组成的空气》。下面我从教材分析、教法分析、学法分析和教学程序设计四个方面谈谈自己对这节教学的理解和设计。

一、说教材（教材分析）

（一）教材的地位和作用

《由多种物质组成的空气》是上教版九年级化学上册第二章第一节的内容，本节主要包括：空气中氧气体积含量的测定、空气的组成、纯净物和混合物的概念，在第一章的学习中，学生已经掌握了一些简单仪器的使用，在本节的学习中学生既能联系生活实际来捕捉空气，又能进一步合作交流，学习新的知识，为性质活泼的氧气、燃烧打下基础，所以本节在教材中占用重要地位。

（二）教学目标

根据对教材的分析和课程标准的要求以及初三学生的实际情况，我确定了以下教学目标。

1、知识与技能：

（1）知道空气的成分及其体积分数；

（2）初步了解简单仪器的使用，学会简单的实验操作；

（3）了解氮气、稀有气体的化学性质和用途；

（4）了解造成空气污染的主要原因及预防大气污染。

2、过程与方法：

初步体验化学探究的过程，体验动手操作的愉悦，学会观察、思考、分析、联想，敢于发表自己观点，善于交流与讨论。

3、情感态度与价值观：

初步形成探究的欲望，培养一丝不苟的学习习惯和严谨的科学态度，增强环保意识。

（三）教学的重点和难点

1、重点：探究空气的成分，实验探究突出重点

2、难点：纯净物和混合物概念的形成，交流讨论突破难点

九年级化学沪教版微粒的性质说课稿(三)
沪教版《微粒的基本性质》说课稿-胜利中学-黄燕芳老师

微粒的基本性质【九年级化学沪教版微粒的性质说课稿】

这些事实充分说明物质是由微粒所构成的。这些微粒有分子、原子、离子。借助多媒体展示出教材p64干冰、金刚石等物质的微粒构成。

设计意图：让学生进一步明确物质是由分子、原子、离子构成的事实。说明微粒与宏观物质的关系，物质是由大量微粒聚集在一起形成的。

板书：构成物质的基本微粒有分子、原子、离子。

多媒体展示两组数据：① 一滴水含有水分子的数目及一个水分子的真实质量。

②氢原子与直径1cm的小球相比，相当一个苹果与地球相比；10亿人数一滴水的分子数目需要三年多时间。 设计意图：通过收集素材和结合教材数据，用多媒体显示数据和对比，让学生理解微粒的体积和质量都很

小，学生由于惊奇展开议论，引发学习兴趣，活跃气氛。

板书：微粒的基本性质：1、微粒很小，用肉眼看不见。

【探究活动， 合作学习】提出问题：微粒那么小，它还有其它的性质吗？

进行猜想：猜想一：微粒是不断运动的。猜想二：微粒运动速率与温度有关。猜想三：微粒之间有空隙。 学生探究活动一：探究微粒不断运动实验。

教师演示浓氨水直接滴加到滴有酚酞试液的蒸馏水中，观察到溶液变红，并加以说明是浓氨水显碱性，能使酚酞试液变红的原理及浓氨水易挥发易溶于水的性质。借机提问学生：若不直接滴加浓氨水，你有什么方法使酚酞试液变成红色？提供药品及相关仪器，让学生设计实验探究氨分子的运动。

学生讨论后交流：利用浓氨水易挥发易溶于水的性质，只要将浓氨水和酚酞试液放置在一个密封的环境中即可完成。

教师参与指导学生设计方案，巡回引导，提醒学生观察的角度，在小组间交流后提出评价方案，用多媒体展示学生动手实验的成果，并引导学生分析不同设计方案的优缺点。

学生探究活动二：若改变温度，对微粒运动速率有何影响？老师提供：红墨水、等体积的冷水和热水。 通过学生实验，引导学生很快分析得出温度越高，微粒运动速率越快的结论。

【板书】微粒的基本性质：2、微粒在不断运动。温度越高，微粒运动速率越快。

探究活动三：微粒之间存在一定的空隙。

教师演示酒精和水混合实验，先帮学生建立微粒间存在空隙的表象。

学生分组实践水和空气压缩实验。

教师指导学生分析讨论，为什么空气易被压缩，水不易被压缩，得出结果。

借助多媒体播放：不同状态物质微粒间空隙大小模拟动画。

设计意图：通过探究活动，可以把化学知识直观形象地展示给学生，让学生进一步明确微粒的基本性质，培养学生探究能力和推理能力。学生通过小组间的交流讨论，扬长补短，体验到化学实验的乐趣和学习成功的喜悦。借助多媒体展示，使学生形成微粒间有空隙的表象，培养学生抽象思维能力和微观想象力。

【板书】微粒的基本性质：3、微粒之间存在空隙。气体分子间的空隙较大。

【联系生活，体验联系】1.解释红墨水滴到水中，片刻后，整杯水变红了。

2.少许白糖放入水后，白糖消失，水却变甜了。3.打气筒将空气压人自行车胎内。 设计目的：激发学生学化学用化学的热情，让学生感受化学知识与生活密切相连。

【反馈练习，运用新知】1.请用微粒的观点，对“遥知不是雪，为有暗香来”这句诗的含义加以分析说明？【九年级化学沪教版微粒的性质说课稿】

2.请利用所学微粒的基本性质解释“湿衣服放在太阳下容易干，在阴雨天不易干”的生活现象？

3.请解释物质的热胀冷缩现象。

设计目的：设计的这些习题具有启发性和针对性，能较好地检测本课题教学目标是否达标。

【课堂小结，提升思维】在本节课中你知道了什么？

在本节课中，学生耳听、眼看、脑想，并用自己的语言进行表达，多种感官共用，对微粒的存在和基本性质有了一定的了解。

板书设计：

课题1 ：微粒的基本性质

一、物质是由分子、原子、离子微粒构成的。

二、微粒的性质

1、微粒很小，用肉眼看不见。

2、微粒在不断做无规则运动。温度越高，分子运动速率越快

3、微粒之间有一定的空隙。气体微粒间的空隙较大。

设计理念：

1、突出化学以实验为基础的学科特点。 2、突出以学生为主体，教师为引导的新教学理念。

3、体现以科学探究、合作学习为主的新学习方式。 4、体现实验教学中节约、环保的思想意识。

五、说教后反思

通过本节课教学，本人致力于给学生动手实践，合作交流提供机会，搭建平台，更是运用多媒体手段与实验教学有机结合，帮助学生创建微粒观，激发学生学习兴趣。教学过程中充分体现学生是学习的主人，在老师的指导下，主动探索，用自己的实践感悟新知。但在学生合作探究中，还有一些方面做得不够好，比如小组人员的科学搭配、学生实验时的分工问题等，在今后的教学中要加以注意。

九年级化学沪教版微粒的性质说课稿(四)
沪教初三化学说课稿全集2

沪教初三化学说课稿全集

第一章 开启化学之门第一节 化学给我们带来什么？

《化学给我们带来什么》

说课人：道真县上坝中学 张伟

一、教材（教材分析） （一）、教材的地位和作用。

本节课主要是让学生体会化学与生活、生产及人类进步和社会发展的密切关系，将学生引入化学之门，激发学生亲近化学，热爱化学并渴望了解化学的情感。培养学生学习兴趣， 为今后教学奠定情感基础。

（二）、教学目标分析。

根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课教学目标为：

1、知识与技能目标：

（1）了解学习化学对认识物质的特性及正确使用物质的作用。

（2）了解化学与人类进步和社会发展的密切关系。

2、过程与方法目标：

（1）引导学生观察实验现象和描述物质的特性，培养学生良好的学习习惯和方法。

3、情感态度与价值观目标：

（1） 初步形成探究的欲望，意识到科学精神与交流合作的重要性。

（2）激发学生亲近化学，热爱化学并渴望了解化学的情感

（三）、教学重点、难点

1、重点：激发学生亲近化学，热爱化学并渴望了解化学的情感。培养学生学习兴趣， 为今后教学奠定情感基础。

2、难点：实验的探究及实验现象的观察与描述。

二、说教法（教法分析）：科学探究、交流讨论与归纳法。

教学方法的选择，既要考虑教师的教，又要考虑学生的学，既要注重学生知识的获得，又要注重学生智力的发展，根据本节课的教学目标、教材特点以及学生的年龄、特征，我决定采用科学探究、交流讨论与归纳法相结合的方式进行教学同时配合多媒体辅助教学。

三、学法（学法分析）

1、学情分析

我校是少数民族自治乡农村中学，学生因从小学习环境较差，家庭教育、学校教育、社会教育都存在严重问题，到致他们的学习习惯、学习兴趣和学习信心不能正常发展，学习基础普遍很差，如何激发学生学习热情，提高他们的学习兴趣和信心，培训他们良好的学习习惯是教学的关键。

2、学法设计

针对学生特点，教学关键是解决让学生如何学的问题。本节课应充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分析，增加学生参与机会，增强参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣

四、教学程序

(一)创设情境，导入新课

用多媒体课件展示化学在古代的成就，设置化学情景说明社会的进步离不开化学。

（二）阅读与思考：了解化学帮助我们正确认识物质

1、阅读、讨论与思考：读书P3，讨论人们身边的物质是如何得来的？为什么不同的物质性质不同？某些绿色植物是如何将水、二氧化碳转化成淀粉？淀粉、蛋白质、脂肪在人体中发生了什么变化？我们吃的食盐和食醋中含有什么成份？

2、观察与思考：书P3，通过碳酸氢铵的分解实验让学生了解学习化学对如何正确使用物质的重要性。

（三）观察与思考：观察铁丝生锈现象让学习了解化学能指导人类合理利用资源

1、观察与思考

现象：铁丝生锈了，烧杯中红色的水倒吸入导管中。

初步分析实验说明了什么？让学生明确，观察是化学学习的重要环节，要学会观察。

2、体会化学工业的作用

观察与思考：火柴的燃烧

比较实验现象的差异：火柴燃烧后红色的液体颜色变淡而木柴燃烧后则没有明显变化，引导学生从可持续发展的角度，重视理解环境问题。

（四）、活动与探究：

通过书P8活动与探究，让学生了解化学对促进科学技术的发展的作用。

（五）练习与实践：

做P9 1、2、3题

（六）归纳与小结；让学习交流讨论学习化学对人类生活、生产有何作用？

《化学研究些什么？》 一、教材（教材分析）

（一）、教材的地位和作用。

本节课通过典型事例和实验探究，让学生了解化学研究的对象，让学生在今后的学习中能明确学习目的，同时在实验探究中培养学生的观察能力和观察习惯为，增强学生学习化学的兴趣。

（二）、教学目标分析。

根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课教学目标为：

1、知识与技能目标：

（1）知道化学研究的对象和内容，知道物质的组成、结构、性质、用途和制备的初步概念。

（2）、能区分物理变化和化学变化，认识化学变化的特征，初步了解仪器的使用。 2、过程与方法目标：

初步体验化学探究的过程，学会观察、对比、分析、归纳。

3、情感态度与价值观目标：

（1）体会实验探究的乐趣和成功喜悦，培养学习化学的兴趣。

（2），通过分组实验培养学生合作意识，勇于创新意识等科学品质。

（三）、教学重点、难点

1、重点：；化学变化和化学性质概念的形成。

2、难点：蜡烛燃烧实验的探究

二、教法（教法分析）：科学探究、交流讨论。

教学方法的选择，既要考虑教师的教，又要考虑学生的学，既要注重学生知识的获得，又要注重学生智力的发展，根据本节课的教学目标、教材特点以及学生的年龄、特征，我决定采用科学探究、交流讨论相结合的方式进行教学同时配合多媒体辅助教学。

三、学法（学法分析）

1、学情分析

我校是少数民族自治乡农村中学，学生因从小学习环境较差，家庭教育、学校教育、社会教育都存在严重问题，到致他们的学习习惯、学习兴趣和学习信心不能正常发展，学习基础普遍很差，如何激发学生学习热情，提高他们的学习兴趣和信心，培训他们良好的学习习惯是教学的关键。

2、学法设计

针对学生特点，教学关键是解决让学生如何学的问题。本节课应充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分析，增加学生参与机会，增强参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣

四、教学程序

（一）设置情境问题，导入新课：讨论化学研究的对象有哪些？

提问：钢铁是怎样炼成的？钢铁为什么会生锈？焰火为什么如此艳丽？石灰岩洞是怎样形成的等。

（二）活动与探究1：通过蜡烛的燃烧实验探究，让学生知道化学研究物质的性质与变化，理解化学变化和物理变化的依据，并培养学生观察习惯。

1、活动探究：蜡烛的燃烧过程

介绍观察的内容：物质原来的颜色、状态；变化过程中发生的现象，如：物质的状态与颜色的变化、发光、发热、形成烟或雾和放出气体，变化后生成物质的颜色、状态等。

观察蜡烛燃烧的现象：火焰边的蜡烛熔化、蜡烛燃烧放出热量、蜡烛燃烧变少了，吹熄蜡烛后有一缕白烟。

2、交流与归纳；引导学生分析蜡烛燃烧的过程变化：熔化－气化－燃烧，从而介绍化学变化和物理变化的实质。

物质的变化：物理变化和化学变化。

物理变化：没有新物质生成的变化是物理变化。

化学变化：生成新物质的变化是化学变化。

3、练习与巩固：多媒体课件出示练习题。

判断下列变化是物理变化还是化学变化：

矿石粉碎 酒精挥发 海水晒盐 食物腐败 碘升华 火药爆炸

强调：化学变化和物理变化的本质区别：有无新物质生成

（三）、观察与归纳：教师做几个演示实验，让学生了解化学现象

化学变化时往往伴随的现象：发热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等，但不能根据这些判断某变化是否属于化学变化，如：灯泡通电发光。

（四）、联想与启示：让学生阅读书P12，了解什么是物质的物理性质和化学性质 物质的性质：物理性质和化学性质

物质不需要通过化学变化就能表现出来的性质，如颜色、状态、熔点、沸点、硬度、密度、气味等，这些性质是物理性质。

物质在发生化学变化时表现出来的性质是化学性质。

（五）、活动与探究：通过萄葡糖、砂糖、面粉的加热实验探究，让学生了解化学研究物质的组成与结构

1、活动探究：萄葡糖、砂糖、面粉的加热。

2、总结与归纳：不同的物质中含有相同的成分－元素。

不同的物质结构不同，物质都是由肉眼看不见的极小微粒构成。

（六）交流与讨论：阅读书P15后讨论归纳了解化学研究物质的用途与制法

学生讨论生产生活实际中产品的使用，了解物质的用途以及制备的重要作用，交流自己的看法。

（七）练习与实践：让学生完成P16练习题1、2、3

第二章 我们身边的物质

第一节 由多种物质组成的空气

《由多种物质组成的空气》第一课时说课

说课人：道真县上坝中学 张伟（答辩序号：25号）

尊敬的各位专家：大家下午好！

我是25号答辩老师，我叫张伟，来自在道真县上坝中学。今天我说课的内容是沪教版•九年级•化学第二章第一节第一课时《由多种物质组成的空气》。下面我从教材分析、教法分析、学法分析和教学程序设计四个方面谈谈自己对这节教学的理解和设计。

一、说教材（教材分析）

（一）教材的地位和作用

《由多种物质组成的空气》是上教版九年级化学上册第二章第一节的内容，本节主要包括：空气中氧气体积含量的测定、空气的组成、纯净物和混合物的概念，在第一章的学习中，学生已经掌握了一些简单仪器的使用，在本节的学习中学生既能联系生活实际来捕捉空气，又能进一步合作交流，学习新的知识，为性质活泼的氧气、燃烧打下基础，所以本节在教材中占用重要地位。

（二）教学目标

根据对教材的分析和课程标准的要求以及初三学生的实际情况，我确定了以下教学目标。

1、知识与技能：

（1）知道空气的成分及其体积分数；

（2）初步了解简单仪器的使用，学会简单的实验操作；

（3）了解氮气、稀有气体的化学性质和用途；

（4）了解造成空气污染的主要原因及预防大气污染。

2、过程与方法：

初步体验化学探究的过程，体验动手操作的愉悦，学会观察、思考、分析、联想，敢于发表自己观点，善于交流与讨论。

3、情感态度与价值观：

初步形成探究的欲望，培养一丝不苟的学习习惯和严谨的科学态度，增强环保意识。

（三）教学的重点和难点

1、重点：探究空气的成分，实验探究突出重点

九年级化学沪教版微粒的性质说课稿(五)
九年级化学 奇妙的二氧化说课稿 沪教版

《奇妙的二氧化碳》说课稿

尊敬的评委老师、各位领导，上午好！我说课的课题是“奇妙的二氧化碳”。我从六个方面介绍说课稿1、说教材；2、说学情；3、说教法；4、说学法；5、说教程；6、说板书。

一、说教材

1、 教材地位与作用

本节课选自上海教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》九年级（上），是本册书第二章第三节的内容。二氧化碳在整个知识系统中的地位和作用是很重要的，在中考测试水平等级中被划分为C等级，安排在空气、氧气之后，水之前，起着承上启下的作用。对今后学习物质的性质、用途和制法有着重要的指导意义。选取我们身边最熟悉的物质二氧化碳作为学习素材，课程中安排了丰富的实验探究活动，取材方便,操作简单,现象直观CO2与人类的生存和社会的发展关系密切，通过CO2的学习让学生从中能体会到化学的重要性，养成学以致用的习惯，为学生提供了丰富、生动的感性知识，有利于学生形成化合、分解等最基本的化学概念。。探究CO2的性质及其在生产生活中的应用。真正做到“从生活到化学，从化学到社会”。（符合《初中化学课程标准》，以便更好地教好基础知识，又能提高学生的探究兴趣。）

2、教学目标分析

知识与技能

使学生掌握CO2的物理性质、化学性质及其用途，并关注温室效应。

认识化合反应和分解反应的特点。

过程与方法

通过教师指导和学生动手实验，进一步培养学生动手实验，观察、分析、归纳的能力。 情感态度与价值观

让学生明确“化学就在我们身边”，提高他们解决实际问题的兴趣和能力，增强环保意识。 （三维教学目标的确定是根据《初中化学课程标准》的要求，强调学生形成积极主动、乐于探究、勤于动手、培养分析和解决问题的能力、交流合作的能力。）

3、教学重点难点分析

教学重点：

CO2的性质及其应用。

教学难点：

学生通过自主探究实验,比较并归纳CO2的化学性质。特别是二氧化碳与水的反应。

（本节课是围绕探究CO2的性质进行的，因此，依教学地位与作用及教学目标，将之确定为本节课的重点。又因为学生对CO2化学性质的理解感到困难，因此将之确立为本节课的难点。）

二、说学情

俗话说得好，知己知彼方能百战百胜。初三学生已经具备二氧化碳的一些知识，如“干冰”的用途，光合作用和呼吸作用得原理，但对二氧化碳的性质和用途没有系统的认识。另外，经过前面化学知识的学习，学生已认识了一些化学仪器，具有一定的操作能力，感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感，具有强烈的探索欲望，在教师的指导下主动探索，发现和归纳化学知识。但是初中学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中仍需要教师的管理和引导。

三、说教法

教学方法的选择，既要考虑教师的教，也要考虑学生的学；即注重学生知识的获得，也注重学生智力和能力的发展。根据本节课的教学目标、教材特点以及学生的年龄特征，我决定采用以下五种教学方法进行教学。

1、目标导学法：

2、观察对比法：

3、实验探究法：

4、归纳总结法：

5、多媒体辅助法。

四、说学法

教学的宗旨就是要教会学生学习。我从以下几个方面指导学生进行学习：

1、指导学生利用生活素材和书本知识自主学习，合作实验探究，提炼总结二氧化碳的性质

2、指导学生用分析、对比的思维方法进行研究性学习。比如从密度、溶解性、收集方法等方面将“CO2”与之前学习过的“O2”进行对比。

五、 说教程

【以上是我的教学理念，而教学过程中最重要的是从学生的实际情况出发，将教学理念融入到教学中。所以在程序上我把本节课分五个环节：导入新课、新课探究、课堂小结、巩固练习和回顾思考。】

第一个环节：导入新课

“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的学习兴趣，我引用了意大利“屠狗洞”这则具有神秘色彩的新闻来导入新课。并创设问题情境，意大利“屠狗洞”中为什么什么也看不见？为什么火把熄灭？为什么狗死亡，人无恙？让学生做一回小侦探，查查小狗的死因。而查的知识依据是本节课的学习目标：探讨CO2具有怎样的性质和用途。

（因为学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的。）

第二个环节：新课探究

让学生看书自主学习CO2在自然界中的循环，并且完成P39的表格填写内容。

接着，观看短片《CO2与自然界的生命活动》后，提问：“CO2含量不大，如果没有可以吗？”追问：“CO2是否越多越好呢？”引出温室效应产生原因、影响、建议。（通过多媒体拓展学生视野，培养学生解决问题、获得知识的能力。）

日常生活中见或听到有关二氧化碳的知识。引出二氧化碳三态的变化介绍。空气中二氧化碳是气态，二氧化碳灭火器中是液态二氧化碳，固态二氧化碳又叫做“干冰”，可用作人工降雨。利用了他易升华得特点，那么，二氧化碳还有哪些物理性质？让我们一起来探究一下： 小组合作：（1）展示课前准备好两瓶气体，分别标有甲、乙两标签，甲是二氧化碳，乙是

空气（两只塑料瓶，大小质量相等）

（2）让学生观察甲瓶气体的颜色、状态、气味。

（3）把两瓶气体放在托盘天平两边，看哪边更重？

（4）向装有二氧化碳的塑料瓶里加水，塑料瓶变瘪了，这是为什么？

引导学生根据演示实验现象概括二氧化碳的物理性质，投影补充。 （培养学生发现问题，观察实验的能力。培养学生归纳总结能力。）

再由生活中打开可乐瓶盖后，从中冒出气泡。学生会说：“冒出的是二氧化碳气体吗？”若不知道，我就提示他们跟气体得固态是干冰。“二氧化碳为何在水中？在水中有没有发生化学变化呢？”引出二氧化碳化学性质的学习。

利用三组录像：

实验录像1：把可乐中产生的气体通入澄清石灰水后，观察；

实验录像2：把产生的二氧化碳气体通入滴有紫色石蕊试液的蒸馏水中，并加热该溶液； 实验录像3：将盛有二氧化碳气体倒入盛有阶梯状的燃着的蜡烛的烧杯中。

指导学生认真观看观察，小结二氧化碳的化学性质。

为了使学生更好得理解二氧化碳与水的反应这一难点，我又补充了一个实验录像：把四朵用紫色石蕊试液浸泡过的干纸花，其中两朵分别滴上水和盐酸溶液，另一朵放入装有干燥CO2的集气瓶，第四朵滴上水后放入装有干燥CO2的集气瓶。学生观察、思考、对比。

小结：不是CO2使石蕊变红，也不是水使石蕊变红，而是CO2与水反应生成了新物质具有酸性才使紫色石蕊变红，生成的新物质就是碳酸。而加热后又变回紫色，是因为碳酸不稳定，受热后又分解的原因。这说明了CO2可以与水反应。

紧接着分析两个文字表达式 “二氧化碳+水 == 碳酸 、碳酸== 水+二氧化碳” 反应物、生成物的有几种？引入化学上两种不同的基本反应类型化合与分解反应的讲解。 【学习到这里，CO2的性质基本上已经学习完毕。我们都知道，性质决定用途，那么二氧化碳的这些性质决定它有哪些用途呢？】

我将指导学生联系生活实际，让学生自己总结出二氧化碳的用途。总结不完整的，再由多媒体系统展示。

第三个环节 课堂小结 让学生自己来总结，互相补充，加深学生对知识的掌握程度。 第四个环节 巩固练习 有针对性地有梯度地选择习题，力图练习由易到难得排布，遵循学生思维发展规律。

附：课堂练习：（视课堂时间选择）

一、选择题。（每题只有1个选项符合题意，将它的代号填入括号中）

1. 在地球的大气层中，因二氧化碳含量的增加引起温室效应。二氧化碳含量增加的主要原因是

A、植物的光合作用 B、人口增长后呼出的二氧化碳

C、含碳燃料的燃烧 D、碳酸氢铵的分解

2. 将一带火星木条伸入气集瓶中，火星熄灭，则气集瓶中一定不是（ ）

A、二氧化碳 B、氧气 C、氮气 D、煤气

3. 某气体完全燃烧，产物中含有二氧化碳，则该气体组成中

A、一定含有碳元素 B、一定含有氧元素

C、一定含有碳、氧二种元素 D、可能含有碳元素

二、填空题。

4. 在自然界中，产生二氧化碳的主要途径有

5. 紫黑色固体A受热后发生了分解反应，生成气体B。黑色固体C在B中燃烧，发出白光，生成了另一种气体D，D通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊。请回答：①上述发生了几个化学反应。②分别写出A，B，C，D四种物质的名称。

第五个环节 回顾思考：指导学生回顾本节课所学二氧化碳的性质和用途，像小侦探一样向上级汇报小狗死因。首尾呼应，使整节课浑然一体。

五、布置作业：

六、说板书设计： 2-3奇妙的二氧化碳

一、温室效应

二、物理性质 四、用途

无色、无味的气体

密度比空气大

能溶于水(1:1) （制饮料）

干冰易升华 致冷剂（人工降雨、冷藏食物）

三、化学性质

1、与石灰水反应 制牙膏

二氧化碳+氢氧化钙=碳酸钙+水

2、与水的反应

二氧化碳+水 == 碳酸 制饮料

碳酸== 水+二氧化碳

3、 既不燃烧,也不支持燃烧(密度比空气大) 灭火

无毒，但不能供给呼吸：灯火试验

光合作用、化工原料

先介绍板书内容：

优点：打破书本上安排得知识框架，条例清晰，一目了然，性质决定用途，符合学生认知规律。

性质与用途排布在一行一一对应，可以节约版面空间，又能节约课堂时间，达到事半功倍得效果。

以上是我对本节课的理解和设计，希望各位老师和领导批评指正，以达到提高个人教学能力的目的。