一年级语文上册小松鼠找花生教学设计

一年级语文上册小松鼠找花生教学设计篇一：新课标人教版小学语文一年级上册16《小松鼠找花生》教学设计

新课标人教版小学语文一年级上册16《小松鼠找花生》教学

设计

教学目标

1、认识12个生字，会写3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。

教学重点、难点

识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、创设情景，揭示课题

1、（出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实）问：小朋友们,你们知道展现在面前的是一年中的哪个季节吗？你是怎么看出来的？ 2 、秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。（演示课件：小松鼠来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题）

3、（指向“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读） 4 、全班齐读课题。

二、初读课文，识记生字：

1、学生看多媒体动画，教师范读全文。

2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。

3、学习生字

（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的 哪些字？(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）

（2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。

（3）学习新偏旁“夕”和“母”

（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”

4、巩固字词

（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。

（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）

（3）游戏：开火车找朋友

三、写字指导：“生、里、果”

1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。

2、学生互相交流，怎样写好这三个字？

3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。

第二课时

一、复习生字

1、开火车认读生字新词。

2、开展摘苹果比赛，看哪一组摘的苹果多。

（出示画好的苹果树，树上挂有写有生字的苹果。）

二、看图读文，读中感悟

1、师：同学们，看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么

想吃到好吃的花生啊!那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？自由读课文3、4、5自然段。 （学生自由读课文3～5自然段。）

2、出示句子：小松鼠每天都到地里去，看看接花生了没有。

（1）“每天”什么意思？指名答。

（2）小松鼠每天去哪儿了？干什么？它看到了什么？学生回答。

（3）你能读出小松鼠就这样急切盼望花生早点结果的心情吗？ 指名读，齐读。

3、师：小松鼠就这样每天等啊等，你知道它等了多久吗？一天？两天？大家看看，小松鼠等到什么时候了？

出示课文第二幅图：

4、师：等了这么久，都没看见一颗花生，这时候的小松鼠会怎么样呢？让我们一起来读读课文第5自然段。

5、师：请同学们仔细观察第二幅图，说说小松鼠的表情是怎样的。

（1）师：“奇怪”什么意思？小松鼠为什么奇怪？

提示：不明白，不理解。因为“他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”

（2）出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。谁来读一读？读出奇怪的语气。

（3）师：图中的小松鼠在和谁说话？自己跟自己说话叫什么？ 提示：自言自语。

（4）师：小松鼠在自言自语些什么呢？

出示句子：是谁把花生摘走了呢？

（5）师：谁能当当配音员给插图配音？

6、师：请同学们再读课文3～5自然段，想想小松鼠的心情有什么变化？

提示：急切 —— 失望 —— 奇怪。

7、有感情的朗读课文。

三、小组讨论，解决疑问

1、师：是谁摘走了小松鼠的花生呢？请大家帮小松鼠想一想，并说出你的理由。

2、学生小组讨论，汇报结果。

3、师：花生究竟到哪儿去了呢？还是让花生自己来告诉我们吧。 （播放收获花生的视频）

四、想象说话，表演激趣

1、师：原来花生果并没有丢失，全在泥土里呢！小松鼠知道后会说些什么？他以后又会怎么做？你能以《花生找到了》为题目再续编一个故事吗？

2、学生合作续编故事，然后上台交流。

3、再读全文，指名上台演一演《小松鼠找花生》，有能力的学生最好能续编故事《花生找到了》，评选“故事大王”。

五、课堂小结，拓展延伸

1、师：同学们，今天我们帮小松鼠找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也

是长在土里的。你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？ （出示媒体资源中的图片：长在地下的果实。）

2、读儿歌，复习生字。

小松鼠，找花生。

没找到，格外急。

花落了，果结了，

花生呀，在地里。

六、作业

1、完成课后练习“我会读”。

2、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编的部分加进去。

3、问问家长或看看相关书籍，我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？

板书设计：

16、小松鼠找花生

花（鲜艳） → 花生(谁摘走了呢？)

↓

埋在地下

一年级语文上册小松鼠找花生教学设计篇二：新课标人教版一年级语文上册《小松鼠找花生》教学课件

一年级语文上册小松鼠找花生教学设计篇三：福建省福州市一年级语文上册《小松鼠找花生》教学设计 人教版

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《小松鼠找花生》教学设计

教学要求

1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

教学重难点

1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

2、指导学生根据课文内容续编故事。

教学准备

1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、

2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

教学时数 两课时

教学过程

第一课时

一、趣味揭题

（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）

花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》

看到这个课题，你想知道些什么？

二、初读课文，识记生字

1、学生看多媒体动画，教师范读全文。

2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。

3、学习生字

（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的 哪些字？(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）

（2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。

（3）学习新偏旁“夕”和“母”

（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”

4、巩固字词

（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。

（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）

（3）游戏：开火车找朋友

三、写字指导：“生、里、果”

1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。

2、学生互相交流，怎样写好这三个字？

3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。

第二课时

一、复习巩固

1、开火车读词卡。

2、听写生字。

二、整体感知，朗读感悟

1、结合插图自由地读全文，标出自然段。

2、思考： 哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）

3、学习1－2自然段

（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？

（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳） 理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。

（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）

（4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”

（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？

（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）

点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃 啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。

4、学习3－5自然段

（1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？

（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）

结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）

（2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了， 也没看见一个花生。”）

（3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？

（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）

点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。

（4）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）

（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）

（对答得正确的学生奖以花生）

5、有感情地朗读全文。

三、实践活动

续编故事《花生找到了》

1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？

（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）

2、小松鼠找到花生后会怎样呢？

（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）

3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。

4、自由准备后在小组内先讲。

5、指名上台讲给大家听。

6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）

板书设计

小松鼠找花生

花（鲜艳） →

花生(谁摘走了呢？)

一年级语文上册小松鼠找花生教学设计篇四：一年级语文上册 小松鼠找花生教学实录 鲁教版

小松鼠找花生

一、谈话导入。

师：同学们，今天老师请来了一位小客人，跟你们一起上课，你们高兴吗？（出示小松鼠图）快，跟小松鼠打个招呼吧。

生：（活泼顽皮地）：你好。

师：看到大家这么热情，小松鼠真高兴。可是它遇到了一个困难需要大家帮助，你们愿意吗？

生：愿意。

师：那好让我们一起去看看他遇到了什么困难。

[点评：谈话导入可以创设一个和谐民主的课堂氛围，这样师生之间可以彼此尊重欣赏，特别是请同学们帮小松鼠一个忙，更激发了学生的好奇心理、助人为乐的心理，相机渗透了助人是一种美德]。

二、学习课文。

师：请你们自读第一小节，说说读完后知道了什么？

生：大树旁边种了一些花生，而且开了花很漂亮。

师：你喜欢这些小花吗？为什么？

生：喜欢，因为它格外鲜艳、漂亮。

师：格外？

生：就是很独特，特别的意思。

师：（出示大屏幕）你们眼里的花朵里这样的吗？

（生睁大好奇的眼睛看看飘动的金黄色的小花）

师：金黄色的小花这么漂亮谁能读一读，让别人从你的语音中感受一下小花的漂亮好吗？

生（有感情读）略

师：谁再读读花生已经开花了„„这句。

[点评：教师让学生一边品读，一边想象，把课文优美的文字变成一幅生动的画面，使学生饱览想象之美、语言之美，在老师的精心指导下使学生品味语句的能力有所增强，

也为后文打下基础]

师：这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听，他们在说什么呢？让我们一起去听一听。

（分小组朗读，以最喜欢的方式读）

师：谁能读给大家听。

（生：齐读，分角色读，表演读）

[点评：《语文课程标准》强调多读多积累，就是要“读进去、记得住、读出来”。因此在读的方式上要让学生多读、会读、合作读、自读。使学生掌握什么样的段落用什么方法读才能达到最佳的效果，另外老师让学生用最喜欢的方式读，放开了学生的手脚，打开了套在学生身上的“枷锁”，给学生自由的空间。]

师：听了鼹鼠的话，小松鼠可真高兴。此时，他可能会想些什么呢？

生：花生成熟后，树上长满了花生。

生：很多很多的花生太诱人了。

生：小松鼠正在吃花生。

师：小松鼠越想越高兴，那他是怎么做的呢？结果又怎样呢？

生：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

师：结花生了吗？

生：没有结花生。

师：小松鼠为什么感到奇怪呢？花生真的被摘走了吗？

[点评：充分发挥学生的想象力，幻想花落后结出花生会是什么样？小松鼠在家吃花生的情景。使学生的生活认知与课文中小松鼠的情节相吻合，这样的情感互融使学生更好的理解课文，了解小松鼠的心境，体味文章的语言文字，使学生完全投入到课文中的情节去。]

（生汇报交流）

生：花生的果实是埋在地下的。

生：如果你把秧子拔出来就能看到果实。

生：如果看到根周围有裂的地方就会有花生。

生：可能被鼹鼠摘走了。

生：也可能营养不良没结花生。

师：同学们，花生到底哪儿去了？让我们一起看看好吗？

（出示CAI课件，播放花生生长过程）

师：看了录像你知道了什么？

生：我知道花生的果实是根或茎。

生：我知道花生的果实是在地下的。

[点评：通过一段录像使学生的认知想象得到验证，充分发挥了电教媒体不可替代的作用，弥补了学生想象上的不足，并把具体结果直观地呈现出来，这是老师语言描述不出来的。]

师：你们说小松鼠知道这些吗？你怎么知道的？

生：不知道这些，从“是谁把花生摘走了呢？”看出来的。

师：小松鼠很着急很奇怪吧？谁再读读。（生读）

师：快把你知道的告诉小松鼠吧，别让他着急了。

（生到黑板前对着小松鼠图讲讲，花生到底哪儿去了）

[点评：注重了读写结合，学文就是为了写作，因此说学文章处处离不开写作，老师让学生告诉小松鼠花生的秘密其实就是锻炼学生的口语交际能力，为以后写作文打下了坚实的基础。]

师：那么我们以《花生找到了》为题续编故事。

（生小组内讨论交流）

师：谁到前面讲一讲，我们要评选故事大王的。

（生讲故事，师评选鼓励为主）

师：花生真是一种有趣的植物，它的果实成熟后深埋在地里。在我们吃的食物中，你还知道哪些也生长在地里的吗？（马铃署、山芋、萝卜）自然界中的植物真有趣，我也找了几种奇特的植物，想介绍给大家，你感兴趣吗？（CAI课件演示：含羞草、时钟花、蔓佗罗、光棍树）

[点评：延伸性结尾，把学生的兴趣引向深处，也使我们的课堂不再是封闭的了而是开放的社会性的课堂，学生学习的时间不再是固定的40分钟了而是无限延长了，有一定的伸缩性了，也使学生对自然界的植物的特点有了更深的了解，同时激发了他们了解自然、研究自然的兴趣]

总评：本节课的教学充分体现了《课标》崭新的教育教学理念。课堂上真正体现了人本思想，真正把学生看作是“学习和发展的主体”，是“语文学习的主人”在安全宽松的环境中，让学生表达自己的见解，并告诉他人自己的所得。通过认识小松鼠、帮助

小松鼠来引起学生的求知欲，在各个环节中都相机渗透读的作用，通过读了解小松鼠的心理活动，通过读感悟文章的思想，并在文章空白处让学生拿着笔墨去画、去描，使学生有创造性地使用教材，有选择地运用教材，不再是唯书至上，而是个性代替盲从，有自己的主见，有自己的看法。最后的延伸结束，弱化了课内课外的边线，使学生了解到课堂与社会是共同体，为他们的终身学习打下了基础。

一年级语文上册小松鼠找花生教学设计篇五：一年级语文上册 小松鼠找花生教案 人教新课标版

16、小松鼠找花生教学设计教案

教学要求

1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

教学重难点

1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

2、指导学生根据课文内容续编故事。

教学准备

1、花生实物

2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

教学时数 两课时

教学过程

第一课时

一、趣味揭题：（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）

花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学

习第16课——《小松鼠找花生》2、

到这个课题，你想知道些什么？

二、初读感知，识记生字。

1、试读感知，读准字音。

1）学生看多媒体动画，教师范读全文。

2）生借助拼音自读课文，把觉得很难读的字勾画出来，多读几遍，注意读准字音。

3） 学生质疑：提出哪些字发音有困难？对课文有什么想不明白的地方？（教师梳理学生的

疑难问题，留待学生进行讨论）

4） 根据学生提出的难读的字，以及课本上的生字，出示带音节词卡。（指名读，老师注意

纠正，然后由一人当小老师领读）。

选正确的读音读一读。花生(ｓｈēｎｓｈēｎｇ) 旁(ｐáｎｐáｎｇ)边 找(ｚǎｏｚｈ

ǎｏ)

2、学习生字

（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说) 如果

遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）

（2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。

（3）学习新偏旁“夕”和“母”

（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?” 全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的音。看

（5）提醒，“每”的上面是“卧人”，下面是母亲的“母”。其余生字尽量让学生通过熟字变

形来认记。如，加一加记住“种、呀、外、艳”；减一减记住 “生”；改一改记住“格、许、

旁、找”。个别字常见如“语”，教科书封面上就有，只需提一提就能认得。

3、巩固字词

（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）（3）

游戏：开火车找朋友

三、写字指导：“生、里、果”

1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。

2、学生互相交流，怎样写好这三个字？

3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。

三个要写的字中，“生”字只需稍加提示：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。重点要指导“里、

果”。

里：先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两

横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易错，要提醒学生仔细观察。

果：先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的

撇、捺要左右伸展。

教后反思： 第二课时

一、复习巩固： 1、开火车读词卡。2、听写生字。

二、整体感知，朗读感悟：

1、出示插图，指导学生观察，并按以下问题想一想：图中谁是小松鼠，谁是小鼹鼠，花

生的花在哪里？你是怎么知道的。结合插图自由地读全文，标出自然段。全班交流。

2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1

－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）

3、学习1－2自然段

（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？

（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”

就是颜色明亮好看。注意花的颜色（黄色，金黄色，浅黄色，鹅黄色，丰富学生的口头词汇）

（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）

词语搭配：（金黄色）的小花 （鲜艳）的小花

（4）第意帮助学生读到第二句，注意长短句的断句。读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在

阳光下格外鲜艳。”

（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）

点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读

出儿童的童真童趣。

4、学习3－5自然段

（1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？ 学生读：小松鼠/每天都

到/地里去，看看/结花生了/没有

（注意自然停顿，看看中后一音为清音，透出急迫的心情）

结果怎么样？学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见/一个花生（前一个“等

啊”语调稍高，后一个则降低下来，“等到”又伸高，形成“扬—抑—扬”的变化，语速较

慢，给人一种“时间长久”的感觉，表现渴望的心情。） 指名再读：“它等啊，等啊，

等到花都落光了，也没看见一个花生。”

（2）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”

读出疑问语气。）

点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。

（3）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）

（4）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、

土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）（对答得正确的学生奖以花生）

5、有感情地朗读全文。

三、实践活动：

续编故事《花生找到了》

1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？（去问鼹鼠、自己上网查资料、请

土地公公出来帮忙等等）

2、小松鼠找到花生后会怎样呢？（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）

3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么

说的。

4、自由准备后在小组内先讲。

5、指名上台讲给大家听。

6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）

作业：有感情地朗读课文。

板书： 16 小松鼠找花生

看 花鲜艳

想 果好吃

找 ？（地下）

教后反思： 参考资料：花生又称“落花生”“长生果”。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸

毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发

育成茧状荚果。我国栽培极广，黄河下游各地最多。

一年级语文上册小松鼠找花生教学设计篇六：人教版一年级语文上册《小松鼠找花生》教学课件

一年级语文上册小松鼠找花生教学设计篇七：新课标人教版一年级语文上册《小松鼠找花生》教学课件

一年级语文上册小松鼠找花生教学设计篇八：新课标人教版一年级语文上册《小松鼠找花生》教学课件

一年级语文上册小松鼠找花生教学设计篇九：小学一年级语文教案《小松鼠找花生》教学设计

小学一年级语文教案——《小松鼠找花生》教学设计

抱由镇光明小学 王晓继

【教学目标】

１、认识１２个生字，会写“生、果、里”３个生字，认识１个偏旁“人”。 ２、正确流利，有感情地朗读课文。

３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

【教学重点】

认识生字和朗读练习，知道花生结果的特点。

第一课时

一、激趣导入

１、（出示松鼠图）瞧，谁来了？小松鼠今天要给小朋友们讲一个有趣的故事，大家想听吗？（出示课题《小松鼠找花生》）。

２、生读课题。

３、认识生字：找 生。

二、初读课文

１、你们一定很想知道故事的内容吧，那就赶快读读课文。

２、生轻读课文，要求读准字音，读通课文，并用序号标出自然段。

３、小组交流，互相帮助，读准字音。

４、每个同学找自己喜欢的段落读一读。

５、朗读比赛：要求声音响亮，读准字音，读通句子。

６、评读，师随机正音。

三、 图文对照

1 看插图：这两幅图分别画着什么呢？

2 哪几自然段写第一幅图的内容？

3 哪几自然段写二幅图的内容？

四、学习第一、二自然段

１、指名读１、２自然段，其他同学在书上划出生字。

２、认记生字：出示“旁、种、许、外、艳、呀”

哪些字不要老师帮忙你自己就能记住？

哪些字要老师帮忙的提出和同学讨论。

３、生质疑：读了这两段，你有什么地方不明白吗？

格外：你还知道什么词的意思也和格外一样呢？

鲜艳：你们看周围有什么东西是鲜艳的呢？

老师将一朵放在阳光下或灯光下，使学生体会格外鲜艳。

４、指导朗读：

⑴ 花儿这么美，要怎样读才能使别人也觉得花儿美呢？

⑵ 谁能把松鼠和鼠晏鼠的对话读一下？

⑶ 生评议，师范读（注意指导读好问句和感叹句）。

⑷ 分角色朗读。

五、写字

１、生：观察“生”字的田字格里的位置

２、师范写：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。三笔横第二笔最短，第三笔最长。

３、生描红练写，师巡视。

４、用“生”扩词：“生”有许多好朋友，谁能把它们找出来？

一年级语文上册小松鼠找花生教学设计篇十：人教版小学一年级上语文《16、小松鼠找花生》教案

课题《小松鼠找花生》

一、教案背景：本册教材为人教版一年级上册教材第16课

二、教材分析：

花生在地下结果的特性，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了下面的故事：大树旁边的地里种了许多花生。小松鼠原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢？本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点，是本课的教学重点。本课可用2-3课时。

三、教学目标：

1．认识12个生字，会写3个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。

四、教学方法：236环节教学模式

反馈预习 认定目标 交流探究 汇报展示 有效训练 总结拓展

五、教学过程：

导入：同学们好！（老师好！）

1、今天，老师请来了一位小客人，跟我们一起学习，你们喜欢嘛？（出示课件）

2、小松鼠遇到了一个困难，需要大家帮忙，我们一起来帮她看看吧？（出示谜语）

老师念谜语：麻屋子红帐子里面住着个白胖子。知道的可以举手回答。

3、出示答案：花生。真棒！下面大家和小松鼠一起去找花生吧！ 老师板书课题： 小松鼠（ 找 ）花生

学生齐读两遍

出示课件老师读课文，请学生耳朵听，眼睛看，手指字，嘴巴不出声。同时拿起笔来将不认识的生字圈出来，并且加上拼音，试着认识它们。 检查预习情况

老师出示带帽子的字宝宝学生齐读

请同学认读。

跟小老师齐读。

出示不带拼音的字宝宝，请学生认读，字宝宝摘掉帽子你还认识吗？ 学生个人读

小组读

跟小老师读

齐读

开火车比赛，看哪一列火车开的快。

再读课文，将字宝宝放到课文里你还认识它们吗？

出示课件图片，大树旁边的地里是什么？金黄色的小花是什么花呢？ 请同学表演小鼹鼠和小松鼠的对话，分别扮演角色。

小松鼠认识了花生心情怎么样？老师指导朗读。

小松鼠有了这个美好的愿望，她盼啊盼啊，到底摘到花生了吗？等了多长时间？

他的心情是怎么样的？

同学朗读并请小演员表演。注意语气和表情。

学习儿歌并说一说你还知道什么是长在土里的？

续编小故事：小松鼠知道花生是长在地里的以后······

六、教学反思：课前运用猜谜语的形式，让学生产生了解感知花生的兴趣，教学中利用多媒体结合道具通过精读细读加深体验，让学生了解花生在底下结果这一常识。学生兴趣浓厚，通过读中识字，在表演中游戏中朗读课文，是一个很好的环节。

七、教案中使用的资源：参考人民教育出版社语文教学用书，自制课件和小松鼠小鼹鼠头饰。