新北师大一年级数学上册《前后》教学片断案例分析

新北师大一年级数学上册《前后》教学片断案例分析篇一：新北师大版小学一年级数学上册《前后》教案

新北师大版一年级数学上册《前后》教案

教学内容:北师大版数学一年级上册62至63页

教学目标:

1.在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。

2.能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。

3.感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心

教学重难点:

1. 能确定物体前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达.

2. 体验前后的相对性.

教学准备:课件等

教学流程:

一、 创设情境探究新知:

同学们,你们还记得在幼儿园时参加运动会的情景吗？场面是不是很热闹,今天,在森林里也很热闹,原来,小动物们正在举行森林运动会,你们想去看一看吗？

【设计意图: 力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运动场景，以便有效地激发儿童的学习动机，激起儿童创造的欲望。】

1.观看赛跑比赛,初步感知“前后”（ 出示赛跑主题图:）

（1）、认识两个物体的相对位置关系

师:同学们,仔细看一看,小动物们都举行了什么比赛？都有谁参加了? （生1:跑步比赛. 生2:有小鹿„„ ）

师：比赛真激烈呀,. 瞧！现在谁在最前面，谁在最后面？谁能说说其他小动物的位置？

（学生自由大胆表达：有的会说第几，有的会说前后„„）

师：根据学生的回答适时板书：——在——的前面，——在——的后面。

师质疑：同学们说的真不错,可老师在同学们说的过程中有一个不明白的问题：比如说：同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？

（学生讨论、汇报。从而认识“比较对象不同，前后的位置关系也不同”初次渗透前后的相对性。）

（2）认识多个物体的相对位置关系

师：这时比赛更激烈了,到最后冲锋的时刻了,小兔心里可急坏了，它着急地想问问大家：“我的前面有谁？后面有谁？”谁来告诉它？

（学生：表达„„）

师：你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁，有几个？后面有谁，有几个？

（学生：表达„„）

师：a根据学生的回答及时板书：——的前面有——，——的后面有——。

b比赛结果怎么样, 谁得了第一名？其他小动物呢？

c师:现在小鹿跑在最前面,蜗牛排在最后面,如果小动物们继续往前跑,

它们的顺序会发生什么变化呢？

【设计意图：这样让学生在生动形象的情境中，亲自观察、比较、大胆想象、合作交流。思维在情境活动中引发，在想象活动中激活，在交流活动中建构，大大丰富了学生的体验，充分认识了物体的前后位置关系，突出了教学重点。】

2. 观看赛车比赛,深入理解“前后”

师：你们看完了跑步比赛,精彩吗？我们到更精彩的赛车场去看一看吧！（出示赛车图）看都有哪些小动物参加了赛车比赛呢？请同学们按照刚才上面的学习方法，用“前后”知识描述比赛的情况并完成赛车图中的填填。

（学生：学生自由表达,大胆描述）

【设计意图：学生是学习知识的主体,不仅要让学生理解知识,学会知识,更要上学生掌握学习知识的方法,培养学生自主学习的习惯,同时又能提高学生数学语言的能力,培养创新精神.】

3. 联系生活实际,运用“前后”

（1） 师（分别面对、背对同学）问：现在,同学们看看老师,我在你们的哪一面？你们在老师的哪一面？

（2） 师（分别背对、面对黑板）问：黑板在老师的哪一面？

师：黑板又在同学们的哪一面？

（3） 结合实际说一说自已的位置？

【设计意图：让学生通过亲身体验，理解了由于方向不同，前后位置也不同，再次体会到前后的相对性，有效地突破了教学难点。】

二、巩固知识,学以致用

1．练一练2题

2．排队买票游戏：

（1）说一说自已排第几？谁在自己的前后？自己又分别在谁的前后？

（2）让学生向后转,先说一说自已排第几？自已的前后都有谁？再说一说自己和哪些伙伴又分别在谁的前后？

（3）猜一猜：一个同学的前面是小明,后面是小红,他是谁？

三、畅谈收获,反思评价

同学们，谁能说一说自已的收获？你觉得在本节课中自己的表现怎么样？

【设计意图：让学生及时总结、反思，不仅关注自己所学的知识，更关注自己的学习过程、方法，促进自我教育，养成好的习惯。】 板书：

前 后

——在——的前面

——在——的后面

——的前面有——

——的后面有——

新北师大一年级数学上册《前后》教学片断案例分析篇二：新北师大版一年级数学上册《前后》公开课课件

新北师大一年级数学上册《前后》教学片断案例分析篇三：北师大版一年级数学上册《前后》教学设计

数学一年级上北师大版第五章前后教学设计 课题：前后

课型：新授课

授课教师：黄蒙蒙

教材分析：

前后是第五单元位置与顺序的第一节课，这部分的价值在于初步发展学生的空间观念。前后作为空间直角坐标系的原型，为以后孩子学习“辨认方向”打好基础。教材借助“森林运动会”这一有趣的教学情境，引出三个递进的问题。首先是能用前后描述物体之间的位置关系，在此基础上帮助学生体会前后是相对的，进而帮助学生寻找生活中的相关问题。

学情分析：

一年级的学生在日常生活中对前后已经有了一定的认识，在具体的情境中想要让每一个学生都准确的判断出前与后，是具有一定难度的。跟前后相关的知识较为抽象，想要让学生非常熟练地辨别“前、后”的位置，则需要设计出一定量的活动，让学生从各个方面感受谁在前谁在后并深刻体会前后是相对的。

教学目标：

1.通过在具体的情境中观察和思考，使学生认识前后的位置与顺序，深切体会前后的相对性。

2.引导学生联系实际生活，用序数解释或描述物体的前后位置关系。

3.通过观察、交流等活动，让学生充分感受到学习数学的乐趣。 教学重点：理解“前后”的位置概念，培养初步的空间观念。 教学难点：体会由于参考对象的不同，前后顺序具有相对性。 教具准备：多媒体课件，教学卡片

教学方法：讲授法、谈话法、演示法、练习法

学习方法：任务驱动法、探究学习法、联系学习法、思考学习法、循序渐进法

教学过程：

一．出示图片，导入新课

〖教具演示〗出示课件：

（一）在这幅图片中你都看到了什么？

（二）如果你是其中的一员，你想跑在最前面还是最后面？为什么？（点出前后的重要性，引出课题）

〖设计意图〗通过出示运动会图片，为学生展示了一幅较为熟悉的画面，运用问题：如果你是其中的一员，你想跑在最前面还是最后面？唤起学生想要跑在最前面的想法，继而引出课题

二．新授

（一）观察交流，初步感知

〖教具演示〗出示课件：

1.结合情境图引导学生说出都有谁参加森林运动会，初步了解情境图中的角色。

2.如果你也是其中的一个小动物，你最想当谁？为什么？

3.说一说小兔和乌龟谁更棒？为什么？小兔的前面都有哪些小动物？小兔的后面还有谁？

4.谁能帮帮公鸡裁判为赛跑的小动物们排个名次？

〖设计意图〗通过情境图中学生喜爱的小动物，吸引学生的眼球，获得对情境图的熟悉感，并引导学生结合自己实际的生活经验，说出谁在前，谁在后，为后面学生对动物准确地进行排序扫清障碍，初步感知物体的前后位置关系。

（二）多种活动，深化理解

1.初步介绍面对的方向是前面，背对的方向是后面。

2.通过“伸手摸背部，回头说你好”环节让学生感受前后。

3.请班里两名最守纪律的学生站起来给我们做示范，A（前）和B（后）起立，A在B面对的方向还是背对的方向？所以A在B的？B在A面对的方向还是背对的方向？所以B在A的？请其他三组学生示范，全班练习。

预设：在环节（2）中，由于全班学生都参与此活动，又结合一年级学生较为活泼好动的特点，此时部分学生会因为操作时这一轻松有趣的氛围而走神或开始玩耍，脱离活动的目的。

教师应对：活动结束后，及时运用平日所学的课堂对接口号将学生的注意力集中起来，回归课堂教学。

〖设计意图〗引导学生说出面对的方向是前，背对的方向是后，初步细化前后的位置关系，会通过面对或者背对判断前后。并通过具体环节加强对前后感知的印象，加强学生对知识的理解性学习。

（三）辨别应用，体会相对性

〖教具演示〗出示课件：

1.你来看看几号车排第一？为什么？1号车排第几？为什么？

2.具体阐述4号车的位置，并详细说出为什么一会说4号车在后面，一会又说4号车在前面？引出位置关系是相对的。（请学生讲答案填写在课本上）

3.在游戏中体会前后的相对性，如师：我们班有一个漂亮的小姑娘，她在甲的后面，在乙的前面，她是谁？教师示范后请一个学生上讲台出题，其他学生猜一猜，增强学生间的互动。

〖设计意图〗通过阐述4号车一会在前一会在后的原因，知道4号车在2号车的后面，在3号车的前面，体会位置关系的相对性。并通过游戏的趣味性，再次抓住学生眼球，

在游戏中巩固学生对相对性的认

识。

（四）解决问题，巩固新知

1.小朋友们，敢挑战自己吗？

〖教具演示〗 出示课件：

2.说一说，他们在干什么？（① 前+中+后=总共 ② 联系实际生活渗透德育知识：有序排队）

〖教具演示〗 出示课件：

预设：

在求总人数时，你用的是什么方法？

生1：我用的是数数的方法？

教师应对：你用的是最基本的方法，真聪明。除了数数，你会列式计算吗？

生二：4+1=5或2+3=5

教师应对：这个同学思路很清晰，他是将小朋友归到了前面（或后面）这一组，将整体分为了两部分再相加，那如果我把这个小朋友一个人单独作为一部分，这一行共有几部分，应怎样列式呢？

生三：3+1+1=5

教师应对：你能说说你是怎么计算的吗？（三部分，小朋友前面3个人归为一部分，小朋友一个人是一部分，小朋友后面一个人是一部分，共三部分。）

〖设计意图〗初步引导学生运用所学知识解决情境中的前后问题，在求这一行共有几人时，前中后三部分为突破点，并在此渗透生活中有些场合应有序排队这一德育知识。

三．全课小结

这节课我们班同学不但认识了前后的位置与顺序，还体会到了谁在前谁在后有时候是相对的，最值得表扬的是我们同学能在具体的生活情景中清楚地分辨出谁在前谁在后。

〖设计意图〗通过全课小结，重现本节课的重难知识点，促使学生在本节课即将结束时对知识点进行再记忆，加深对本节课的印象。

四．作业布置（评测练习）：

〖设计意图〗题目设置由易至难，有层次的对本节课学生对知识点的掌握情况进行评测。引导学生运用迁移内推的方法，正确解决与前后相关的问题，并将此类问题拓展到生活中，提升学生解决问题的能力。

五．板书设计

前后

小鹿 离终点最近 跑在最前面

蜗牛 离终点最远 跑在最后面

面对 前面

背对 后面

〖设计意图〗将课题展示于最中间，直接点出本节课所学内容。在板书中以离终点的远近、面对或背对这两个不同的标准对前后进行判断，较为直观地为学生出示应如何判断前后，整体居中不紧凑，给人简单大方的感觉。

新北师大一年级数学上册《前后》教学片断案例分析篇四：北师大数学一年级上：《前后》教学设计与反思

教学内容

北师大版小学数学一年级上册第62——63页“前后”。

教材分析

本节课的内容是在学生日常生活经验的基础上通过“森林运动会”这一活泼、有趣的童话情境来展开教学的。通过对运动员赛跑、赛车的仔细观察，发现“前后”的问题。引导学生用语言描述、讨论交流、大胆想象、用心体验，在现实中感悟数学，体会数学就在身边，进一步理解“前后”概念的意义，让学生在多种感官参与体验的活动中建立起初步的空间观念。

学情分析

一年级的小学生在学前已初步明确前、后的位置关系，有了一些实际的经验。尤其在生活中，在具体的活动中，基本能确定前、后的位置与顺序。

学生年龄小，注意力集中时间短。教学中要安排一系列学生感兴趣的活动，使学生进一步感知前后方位。

教学目标

1、 通过多种实践活动，让学生体验前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2、 能比较准确地确定物体前后的位置与顺序，按一定的顺序观察、描述和表达事物。

3、 使学生在活动中获得良好的情感体验，并能用所学的知识解决生活中的一些简单问题。

重点：

理解“前后”位置概念，培养学生初步的空间观念。

难点：

体会由于参照对象的不同，前后顺序具有相对性。

教具：

多媒体课件

教学过程

一、 结合实际，理解意义

1、 听故事《龟兔赛跑》。

师：老师知道小朋友们喜欢听故事，现在老师就讲一个《龟兔赛跑》的故事。

引出课题，板书：前后。

2、 理解“前、后”的意义。

（1） 师：小朋友们认识这两个字吗？一起认读。

（2） 师：请你说一说你前面是哪位同学，后面是哪位同学。（学生自

由表达）

（3） 师：刚才小朋友们都说得非常好，谁能说一说我们教室的前面

有哪些东西，后面有哪些东西呢？

3、 理解“前后”的相对性。

师：讲得真棒！刚才有一位小朋友说黑板在教室的前面，也就是在你们的前面，可老师觉得黑板在老师的后面，你们认为谁说得对啊？（学生讨论并说明理由）

师：谁来替老师想想办法，使黑板也出现在老师的前面。（学生动脑筋思考理出：只要老师转过身就可以了。）

二、 创设情境，展开活动

1、 生活中的排队现象。

让学生上来排队演示，并汇报自己排队时的前后位置。

2、 参观“儿童乐园“。

师：咱们班的同学都很棒。老师带你们去参加“儿童乐园“，好不好？但是有一个要求，考验合格才能进入儿童乐园，你们有信心吗？

（1）“儿童乐园“门口排队。（出示课件）

问：A、来到儿童乐园门口，你看到了什么？

B、谁来解决“我前面还（ ）个人？”回答这个问题之前，谁能告诉老师这话是谁说的？

学生同桌主讨论，指名发言，集体交流。

教师小结：考验合格，可以通过，准备进入“儿童乐园”。

（2）进入“儿童乐园”，我们先浏览“体育园”。（出示课件）

问： 观察体育园，你看到了什么？（梅花鹿、小松鼠、小兔、乌龟、蜗牛在进行跑步比赛）

A、 问：现在跑步比赛的情况是怎样的？谁跑在最前面？谁跑在最后面？

小松鼠前面是谁？后面是谁？

谁跑了第一名？小松鼠跑第几？小兔跑第几？

B、 问：现在卡丁车比赛的情况又是怎样的？小朋友们想一想。 1号车跑第（ ）名，4号车在（ ）号车的后面，在（ ）号车的前面。

（3） 浏览“聪明园。”（出示课件）

我来摆一摆

铅笔 橡皮 铅笔盒

1、 铅笔放在最前面。

2、 铅笔放在最中间。

3、 铅笔放在最后面。

你想怎么摆？请你试一试。

让学生动手摆一摆，指名上来展示。

然后，找三名小朋友排队做个小游戏，谁站最前面，谁站最中间，谁站最后面，让小朋友快速地排队。

三、 课堂总结

今天我们学习了什么内容？

四、 板书设计

五、 教学反思

本节课一开始就以故事导入新课，引起学生的注意力，然后创设了与学生生活密切相关的，又是学生感兴趣的运动会为情境，通过对比赛的仔细观察，发现了“前后”的问题，接着创设了一系列地具体生动的学生活动，引导学生动口、动脑、用心、多种感官参与，体会数学就在身边，进一步理解“前后”概念的意义。不足之处，学生动手摆一摆时，要明确哪是前面。

新北师大一年级数学上册《前后》教学片断案例分析篇五：北师大版数学一年级上册《前后》教学设计

《前后》

教材版本：北师大版

教材册数：一年级上册

教学课时：第五单元第1课时

教材分析：

本单元学习的主要内容有：认识前后、上下与左右。这些内容是“图形与位置”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基本知识。应该说，每个人，不管是成人，还是儿童，都有一些辨认方向的知识。不同的是有些是凭借着经验进行判断，而有些则是理性地进行思考。所以说，学生在接触本课时，他们的生活经验已经为学习打下了基础，而学好本课的内容则能把他们原有的经验转化为较为规范的数学知识。为让学生直观地认识物体间的前后相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣情境，让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

教学目标

知识与能力

1．借助“森林运动会”这一有趣情境，让学生用“前后”描述物体的相对位置与顺序，培养学生的空间观念。

2．培养学生的观察和表达能力，倾听和交流能力、质疑和评价能力。

过程与方法

1．创设情境，引导学生通过观察、交流，体会理解前后的相对位置与顺序。

2．结合生活实际，引导学生进一步观察与交流，达到加深理解的目的。

情感态度与价值观

感知周围空间的顺序和规律性，学会用顺序词语描述位置。

教学重点：

能准确的确定物体前后的位置与顺序，并能用规范的语言表达

教学难点：

物体前后位置关系的相对性。

教学准备：

教具：课件，动物图片，卡丁车图片

课时安排：1课时

教学过程

一、铺垫激趣，谈话导入

通过动画片段，说说谁在前，谁在后？引出教学内容——前后。

二、创设情境，探究新知

“百米赛跑”

1.有哪些运动员参加比赛？预测冠军。

2.比赛途中，谁在最前面?；谁在最后面？

3.你最喜欢什么小动物？它排在第几？它的前面有谁？它的后面有谁？

（1）同桌互说。

（2）反馈。

4.比赛继续进行，为哪两只小动物加油？用“（ ）在（ ）的前面；（ ）在（ ）的后面”来说一说两只小动物的前后关系。

（1）同桌互说。

（2）反馈。

5.淘气和笑笑发生争执，你同意谁的说法？

（1）师生讨论。

（2）师小结。

6.师总结。

三、练习巩固，拓展提高

（一）排队买票

1.她排在第几位，她前面有几个人，她后面有几个人?一共有几人？用算式来表示。

2.淘气想排在笑笑前面买一张票，你们认为可以吗?

(1)如果你是笑笑会怎样做呢?

(2)如果让淘气站在笑笑的前面，行吗？让我们来看一看笑笑她是怎么做的？

（二）卡丁车大赛

没办法看到比赛的情况，怎么办呢？

1. 笑笑发来短信。

2.从短信里能知道这几辆车的前后位置吗?

3.摆一摆活动

(1)展台展示。

(2)集体反馈。

4.根据画面说赛车的前后关系。

5.师小结

(三)坐车。

1.你认为这趟车到？？的吗？你是怎么知道的?

2.动物园这站为什么是红色的？

3.从哪里可以看出是开往去??而不是去火车站？

4. 动物园前面是哪几站，后面呢?（反馈五句式）

5. 从动物园往前坐几站就到了曲江???

四、回顾总结

这节课你学到了什么？

五、拓展延伸

笑笑给同学们带来了一幅连环画，听听新龟兔赛跑的故事，你能试着讲下去吗？为什么会有这样的结果？

六、布置作业

用今天学到的知识说一说身边物体的前后关系。

七、板书设计

前 后

（ ）排在第（ ），它的前面有（ ），

它的后面有（ ）

（ ）在（ ）的前面

（ ）在（ ）的后面

新北师大一年级数学上册《前后》教学片断案例分析篇六：新北师大版小学一年级数学上册《前后》教案

新北师大版小学一年级数学上册《前后》教案

教学目标：

1、在具体的活动中，让学生体验前、后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2、能确定物体前后的位置与顺序，会用前、后描述物体的相对位置。

3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

教学重难点：

能确定物体前、后的位置与顺序，会用前、后描述物体的相对位置是重点；初步培养学生的空间观念和按一下顺序进行观察的习惯是难点。 教学方法：自主、合作、探究。

课前准备：数字卡片，四驱赛车。

教学过程：

一、学前预备活动（创设情境，激发兴趣）

1、教室里（活动一）

同学们，在教室里你能说出你座位的前面是谁，后面是谁吗？

2、数字卡片（活动二）

请10个同学，每人手里拿着数字卡，按1、2、3……的顺序站好，请你说说你前边的数字是几，你后边的数字又是几？你前边有几个数字，你后边是谁？你后边的数字又是几？你前边有几个数字，你后边有几个数字？

3、排队（活动三）

请出一组同学站好队，请你说说你前边是谁？你前边有几个人？你后边是谁？你后边有几个人？

二、引导操作，探究新知。

1、森林运动会——跑步（多媒体课件）

（1）秋天时节，一年一度的森林运动会开始了，我们先来看跑步场上都有谁在比赛？（电脑显示）谁来说说它们的名次？

（2）请同学们再来说说谁在小鹿后面？小松鼠的前边是谁？……

（3）如果5个小动物继续赛跑，其前后顺序有可能变化，请同学们说说将会怎样变化？在跑步场上，小兔子接受了上次跑步骄傲失败的教训，这次它使了了全身的力气，它会跑第几名？大家（小组讨论）。

（4）我们也来一个跑步比赛。（赛跑活动）。

2、森林运动场的第二赛场——赛车场。

（1） 赛车运动员都有哪几位呢？

（2） 就目前的比赛情况，谁排在最前边？谁排最后边？2号车是第几名？5号车是第几名？3号车在几号车的前面？在几号车的后面？

3、（1）师：比赛继续进行，糟糕！排在第一的2号车出现了故障，怎么办？

师：赛车场上，小猫的汽车突然出了问题，你们猜猜看，谁会是第一，它的后边又是谁呢？

（2）、想一想，你们能提出来什么问题？

4、赛车比赛（准备5辆四驱赛车）

请五名同学进行赛车比赛，5名同学的赛车的名次会不断变化，请同

学们及时说出他们的名次，还要说出这个同学的前边是谁，后边是谁？（师生共同活动）。

三、巩固练习，扩展思维。

第63页的2、3题。。

四、思维创造训练

第63页的“数学故事“（充分发挥学生的想象力，创造性地编故事）。 请同学们看图编故事，开始小兔和乌龟谁在前谁在后？后来又发生了什么事情？它们 的位置有什么变化？……

五、课堂总结

同学们，今天我们通过各种活动，体会用前、后来描述物体的位置，并且能用自己的语言来表述，在我们的生活中，经常会用到前、后来描述物体的具体位置。希望同学们在平时多注意一下，在我们的生活中有许多的数学知识。

板书设计：

前 后

森林运动会

新北师大一年级数学上册《前后》教学片断案例分析篇七：新北师大版一年级数学上册《前后》公开课课件

新北师大一年级数学上册《前后》教学片断案例分析篇八：北师版数学一年级上册《前后》教学设计

北师版数学一年级上册《前后》教学设计

一、 教材分析

本课是北师大版小学数学教材一年级上册第五单元《位置与顺序》中的内容。本单元的主要内容有：认识前后、左右与上下，这些内容都是空间图形的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基础知识。为了让学生直观地认识物体间的相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。 二、 学情分析

<<数学课程标准>>指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”一年级的小学生更是用形象来思维的。在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体介入，创设生动有趣的教学情境，使学生直观形象地看到“森林运动会”这一场景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体的前后位置关系。

同时，<<标准>>强调：学生是学习和发展的主体。因而，我注重学生的学习过程，让他们采取自主探究、小组合作的学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。 三、 教学目标分析 （一） 知识与技能

在具体的情景中，认识物体“前后”的相对位置与顺序； 能用语言表达实际情景中物体间的“前后”关系。

（二） 过程与方法

感受研究生活中的数学方法。

（三） 情感、态度与价值观

使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。 让学生深切感受数学的本质。

四、 教学重点、难点分析

教学重点：能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用准确的语言表达。 教学难点：按一定顺序观察、描述和表达事物。 五、 教具准备

（教师准备） 课件 直尺

六、 教学过程

七、 板书设计

新北师大一年级数学上册《前后》教学片断案例分析篇九：新北师大版一年级数学上册《前后》课件

新北师大一年级数学上册《前后》教学片断案例分析篇十：北师大版一年级上册《前后》教学反思

《前后》教学反思

龙泉八小 周先英

一、《前后》教学反思 皮亚杰说过，在教学过程中，儿童如果不具有自己熟知的活动，教育就不会成功。

《前后》这一课是北师大一年级上册位置与顺序中的第一个方位，这一课的目标是：首先，主要借助有趣情景让学生会用“前后”描述物体的相对位置与顺序；其次，初步培养学生的空间观念，让学生体会参照对象的不同及前后的意义和相对性；最后，能初步运用"前后"的数学知识解决实际问题，并培养学生合作交流的意识和学习数学的积极态度。上完这一课之后，我认识到这堂课有许多不足的地方，综合各位师长给我提的意见建议，总结该堂课有以下几点不足。

1、重难点把握不够。一堂课应该有重心、有重点、有难点，虽然我在尽力突破重难点，但是最后还是没能突破。在上课的时候，我不断的重复森林运动会的内容，请学生起来说，我自己又说，虽然重复了多次，但实质上却缺乏引导，有学生回答问题的时候，老师没有及时作出反馈，当其没有按要求回答时或偏题时，我并没有说“如果你按老师这样说就更好了”，及时指出他没回答好的地方，没有明确“什么是前，什么是后”，前是胸前，后是背的那一面，导致了停留在森林运动会的时间过长，学生对前后的认识也不够，比如“在谁的前面，在谁的后面”就没有弄清楚。

2、问题的设置需要锤炼。在课堂初始，我就抛出了“身体正向对着的方向是前方，转了身体就变了”这个问题，学生理解有困难，增加了后面学习的难度。对于课堂上的问题设置还不够精准，比如：对同一个问题不断重复的问，而学生越

说越矛盾，当已经有我需要的答案的时候没有加以强化，而是放任，导致回答问题没有完整表达“有...有...有...还有...”这种句式，而我也没有加以引导。

3、对“三性”课堂认识还不够。在这堂课中，学科性有很好的体现，但是教育性却不够，没有找到一个点，及时进行教育，如“小乌龟爬得慢，但却很努力，小朋友们要向他学习”。同时，创新性不够，禁锢了学生的思维，学生回答或思考的时候，没有对其不一样的地方进行鼓励，只是往一个方向引导，让学生没有充分的发散思维，去思考，我说的太多，而学生表达的太少。

4、细节处理不够好。这个细节问题还很严重，比如：该练习巩固的时候我却让他们在做口算，没有搞清楚这堂课的主要目的是什么，练习的时间太短，没有达到效果。除此之外，让学生读题指书，可以让学生看大屏幕手指伸出来跟着老师一起指，集中学生的注意力。

5、考点把握不够。我不知道考点是什么，因此，需要多看题，看看考试会怎么考，及时传输给学生既有用又可以加强考试的知识。

二、总结

通过《前后》这一课，我认识到，在一堂数学课中，应该思考和做到以下几点：

1、明确并突破重难点

上好一节数学课，要思考“我的目的是什么？”，每个环节都必须明确，一定要明确学生学习的重点是什么，难点是什么，在哪些问题上不容易掌握，花多长时间采取什么样的方式突破重难点，这些方式方法是否简明扼要浅显易懂，能否让学生在短时间内理解问题解决问题，而这些方式方法是否有效。

2、发散思维

在我的数学课上，缺乏让学生的想法表达出来，害怕学生错，害怕达不到想要的结果，迫不及待的想告诉学生答案，而这样学生却失去了自我思考的时间，失去了课堂的主体地位，我应该把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，老师只是课堂的引导者，而不是主导者。因此，只要是学生能自己思考的，就让他自己思考，不管他能不能做，都让他先找先学，打开思维，动脑筋，教学的过程是需要动脑筋的过程，不要抢走学生学习思考的每一次机会。

3、教姿教态

作为一名小学教师，应该具有小学教师的气质，不要在课堂上跳来跳去，每一句话每一个手势都应该细细地斟酌，体现一种美感。刻苦钻研业务，多阅读书籍，练好粉笔字和普通话，做好一个优秀的榜样。

4、合适的教学方法

上好一堂课需要策略，方法不对，整个课堂也不会“对”，教学生的时候应该及时拓展，建立不同式样，采用合适的教学方法，改变提问的方式和习惯，问题要有指向性，提具有思考价值的问题，做了练习马上出问题考考学生。同时每一堂课都有让学生学的因素，如果学生没有事情做，就找学生给事情做，找到学生感兴趣的点。

5、建立合理的激励机制

对学生及时表扬强化，采用学生感兴趣的点，加以利用，及时调动学生积极性，加强教材研读，少讲精练。