植物的根教学反思

植物的根教学反思篇一：植物的根教学案例

教学案例

2、植物的根

一、活动准备：

1、教师准备：

① 图片资料：移栽植物幼苗的场景；植物扎根土壤的图片；小朋友用力拔草的图片；萝卜、胡萝卜、马铃薯、洋葱、藕的图片。

② 实物材料：葱、狗尾草、香菜、大豆、水草、野蒿，放大镜、直尺、镊子等。

2、学生准备：

学生分组实验材料：新鲜的带根的凤仙花两棵、上窄下宽的透明玻璃瓶两个、中间有孔并且一分为二（为了便于固定放在瓶子里的凤仙花）的瓶盖两个、橡皮泥等。

二、教学目标：

1、 能利用简单的器具做根有吸收水分和养分的作用的实验。

2、 体验到合作与交流的快乐，意识到科学研究必须要有严谨、认真的态度。

3、 知道根的特点，根有固定植物和吸收水分、养分的作用。

三、活动过程：

（一）创设情景，解决生活问题导入。

1、教师提出生活问题：有一座城市为了提高城市绿化面积，需要从乡村移植大量的植物幼苗栽入（出示移栽植物幼苗的场景图片），为了让这些移植的树苗更容易存活，你觉得怎样简单的处理这些植物幼苗？说说你的理由。

学生讨论。

生：使植物的根部带有较多的泥土，这样植物就不会枯死，容易存活。

2、引导学生发现问题：为什么在移栽植物时，要使根部带有较多的泥土？ 生：为了使树从根部获得营养。

师：看来植物的根对于植物的生长而言是非常重要的，这一节课就让我们一起来研究“植物的根”（板书课题）

（二）引发猜想，设计实验研究根的作用

1、 引发学生猜想：根的作用是什么。

同学们都养过花吧？我们在养花的时候需要细心呵护，例如定时给花浇水、施肥、松土等。老师有一个问题想问同学们：给花浇的水、施的肥到哪里去了？

生：到植物的身体里面去了。

师：那是植物的哪一部分把这些水分、养分吸收到植物身体里面去的呢？ 生：我认为是根能吸收水分、养分。因为我们浇花时总是把水浇在土壤里，土壤里有的就是“植物的根了”。

2、引导学生设计实验研究根的作用。

师：对科学的探究不能只凭脑筋猜测，更重要的是要进行实践。现在我们就来设计实验方案来验证“根是不是有吸收水分和养分的作用。”课前老师为每个小组的同学准备了一套实验材料：有带根的凤仙花、上窄下宽的透明酒瓶、盖子、橡皮泥。你们能不能用这些材料设计一个实验验证根有吸收水分的作用。

学生小组讨论实验方案，教师巡视指导。

教师可以着重引导学生设计两种实验方法：

①在瓶子里放上一些水，把带根的凤仙花放进去，用两半盖子卡住凤仙花的茎，在水面处做一个记号，一段时间后看看瓶子里的水有没有下降，如果下降了，就说明根能吸收水分。注意：用橡皮泥把玻璃瓶盖有孔的地方用橡皮泥封好。

②用两个瓶子，一个瓶子里放上凤仙花，另一个瓶子里不放，让这两个瓶子里的水面相平，然后看一看一段时间后会不会还相平。

3、学生汇报小组设计的实验方案。

4、学生分组组装实验材料并进行实验验证。

5、指导学生把组装的实验装置放在向阳处，过一段时间观察结果。在等待现象的时间内进行下一个环节。

（三）引导学生观察根的特点。

老师为学生准备各种植物：葱、狗尾草、香菜、大豆、水草、野蒿等，工具：放大镜、直尺、镊子等。让学生利用这些工具对这些植物的根进行观察。

1、学生观察（引导学生从根的形状、根的长度、小根的数量等方面进行观察。）

2、学生汇报观察结果。

师总结：植物的根形态各异，小根的数量较多，那么这样的根对植物体有什么意义呢？

师出示图片：

①一棵植物的根深深扎在土壤中，狂风吹来，树干依然很值。

②一个小朋友在用力拔草，身体向后仰了，但依然没有拔出来的情景。 师引导学生得出结论：植物的根具有固定植物的作用。

（四）、让学生观察根有吸收水分作用的实验现象。

师：植物的根除了固定植物外，还有其他作用吗？让我们去看看你们的实验再来探讨吧。

学生汇报实验结果：

①玻璃瓶的水位会下降。

②有凤仙花的玻璃瓶和没有凤仙花的玻璃瓶水位不一样。

师总结植物的根的作用：植物的根能固定植物，根在吸收水分的同时，把溶解在水中的养分也吸收了。

（五）、自由活动。

师出示萝卜、胡萝卜、马铃薯、洋葱、藕，让学生辨别哪些是根，哪些不是根。

（六）、应用拓展。

师：通过这一节课的学习老师要考考大家：成语“根深蒂固”、“根深叶茂”说明了什么科学道理？

生：“根深蒂固”说明了植物的根具有“固定植物的作用”。

生：“根深叶茂”说明了植物的根有吸收水分和养分的作用。根扎得越深，吸收的水分、养分越多，所以“根深”而“叶茂”了。

师：那么，根吸收的水分和养分的多少与哪些因素有关？课下请同学们继续研究，看谁能先找到答案。

植物的根教学反思篇二：四年级上册科学《植物的根》

9、植物的根

【课题】植物的根

【教学内容】四年级上册第三单元 第九课《植物的根》 【教学目标】

1.能用简单的工具对植物的根进行细致的观察，并能用图表或文字表述观察结果；能利用简单器具做根吸水的对比实验。

2.体验到合作与交流的快乐；意识到搞科学研究必须要有严谨、认真的态度。 3.知道根有固定植物，吸收水分和养分的作用。 【教学重难点】

教学重点：使学生知道根有固定植物.吸收水分和养分的作用.

教学难点：培养学生的实验能力和按”问题.假设.验证.结论”的程序解决问题的能力. 【教具、学具】

教师准备：

①图片资料：移栽植物幼苗的场景；植物扎根土壤的图片；小朋友用力拔草的图片；萝卜、胡萝卜、马铃薯、洋葱图片。

②实物材料：葱、狗尾草、香菜、大豆、水草、野蒿，放大镜、直尺、镊子

等。 学生准备：

新鲜的带根的凤仙花两棵、上窄下宽的透明玻璃瓶两个、中间有孔并且一分为二（为了便于固定放在瓶子里的凤仙花）的瓶盖两个、橡皮泥等。 【课时安排】2课时 【教学过程】

第一课时

一、创设情景，提出生活问题导入。

1．教师提出生活问题：滕州市为了提高城市绿化面积，需要从乡村移植大量的植物幼苗栽入（出示移栽植物幼苗的场景图片），为了让这些移植的树苗更容易存活，你觉得应怎样处理这些植物幼苗？说说你的理由。

学生讨论。（让植物的根部带有较多的泥土，这样植物就不会枯死，容易存活。）

2．引导学生发现问题：为什么在移栽植物时，要使根部带有较多的泥土？ （为了使树从根部获得营养。）

师：看来植物的根对于植物的生长而言是非常重要的，这一节课就让我们一起来研究“植物的根”（板书课题）

二、小组学习，自主探究 1.我们来观察，根有什么特点？ 分组观察:

观察野蒿或其他有直根的植物,量一量它的主根有多长?数一数它的侧根有多少?

观 察 记 录 表 观察狗尾草或其他长有须根的植物,数一数它有多少条根?估算一下,所有的根连起来有多长?

2. 放大镜观察萝卜根毛,并描述根毛是什么样的?

总结：植物的根数量很多、很长，在根的尖端有很多“绒毛”即根毛，根毛的壁很薄，使学生形成一个对根的特点的完整认识。

思考：植物的根很多很长，这有什么作用呢？为什么根毛的壁都很薄？ 三、汇报交流，评价质疑

预设1、引导学生设计实验研究根的吸水作用。

1、同学们都养过花吧？我们在养花的时候需要细心呵护，例如定时给花浇水、施肥、松土等。老师有一个问题想问同学们：给花浇的水、施的肥到哪里去了？

学生自由发言。

教师随机引导是植物的根把这些水分、养分吸收到植物身体里面去了。 2、制定方案

现在我们就来设计实验方案来验证“根是不是有吸收水分和养分的作用。” 课前老师为每个小组的同学准备了一套实验材料：有带根的凤仙花、上窄下宽的透明酒瓶、盖子、橡皮泥。你们能不能用这些材料设计一个实验验证根有吸收水分的作用。

学生小组讨论实验方案，教师巡视指导。 学生汇报小组设计的实验方案。

教师可以着重引导学生设计两种实验方法：

①在瓶子里放上一些水，把带根的凤仙花放进去，用两半盖子卡住凤仙花的茎，在水面处做一个记号，一段时间后看看瓶子里的水有没有下降，如果下降了，就说明根能吸收水分。注意：用橡皮泥把玻璃瓶盖有孔的地方用橡皮泥封好。

②用两个瓶子，一个瓶子里放上凤仙花，另一个瓶子里不放，让这两个瓶子里的水面相平，然后看一看一段时间后会不会还相平。

3、学生实验

（1）学生分组组装实验。指导学生把组装的实验装置放在向阳处，过一段时间观察结果。

第二课时

（2）引导学生观察根的特点。

老师为学生准备各种植物：葱、狗尾草、香菜、大豆、水草、野蒿等，工具：放大镜、直尺、镊子等。让学生利用这些工具对这些植物的根进行观察。

①．学生观察（引导学生从根的形状、根的长度、小根的数量等方面进行观察。）

②．学生汇报观察结果。

师总结：植物的根形态各异，小根的数量较多，那么这样的根对植物体有什么意义呢？

预设2.引导学生认识根的固定植物的作用 师出示图片：

1.一棵植物的根深深扎在土壤中，狂风吹来，树干依然很值。

2.一个小朋友在用力拔草，身体向后仰了，但依然没有拔出来的情景。 师引导学生讨论交流得出结论：植物的根具有固定植物的作用。 四、总结概括，抽象提升

1、让学生观察根有吸收水分作用的实验现象。 学生汇报实验结果： （1）玻璃瓶的水位会下降。

（2）有凤仙花的玻璃瓶和没有凤仙花的玻璃瓶水位不一样。

2.师总结植物的根的作用：植物的根能固定植物，根在吸收水分的同时，把溶解在水中的养分也吸收了。

五、巩固应用，拓展提高

1、师出示萝卜、胡萝卜、马铃薯、洋葱、藕，让学生辨别哪些是根，哪些不是根。

2、成语“根深蒂固”、“根深叶茂”说明了什么科学道理？生说后教师总结。

板书设计;

根的作用 固定植物 吸收水分和养分

观 察 记 录 表

【使用说明】 1、教学反思：

《植物的根》从不同的角度向学生展示了各种各样的植物的根。本活动的重点是通过观察和思考，总结自己见过的植物的根，丰富相关的自然知识，感受大自然的奇妙和有趣，很多孩子都说出了自己所见过，而且是我们生活中经常见过的植物的根。那是对植物的根的了解不是很全面。通过触摸、观察来感受根的外部特征，通过摸一摸、看一看、问一问，来帮助学生了解和比较这种植物的根的差异，这样一来，孩子了解相关的知识会比较全面。通过研究根的吸水实验，使学生锻炼了自己动手探究的能力。

2、使用建议：学具的选择不一定按教案准备，可以因地制宜。

3、需破解的问题。在相同的容器里固定放置两株植物，除了根的多少不同，其他条件相同，引导学生做这个实验。

植物的根教学反思篇三：科学反思

四年级上册《水变咸了》教学反思

《水变咸了》是四年级上册第四课，这一课的主要教学目的是让学生通过实验探究活动形成“溶解”这个概念。教学中，我重点设计了学生的探究活动，在材料准备充分的前提下创设情景让学生进入探究活动之中，在活动过程中去发现，去思考，去探讨，在活动中来达到科学课的最终目的——培养学生的科学素养。在《水变咸了》一课的教学中，课堂上让学生有话敢说，老师始终以朋友的身份出现，倾听学生不同于自己的意见，经常使用“请„„”、“谁能试试„„”、“谢谢你„„”、“你一定行„„”等教学语言，为学生营造宽松氛围，使他们有话敢说。让学生有东西可学，孩子眼中的世界永远是妙趣横生的，教科书上规定教学内容远远不能满足孩子们脑中永远问不完的问题，老师适时地布置了一些研究的课题，如“水可以溶解一些物质，那么其它溶液会不会也溶解一些物质呢？”给学生继续探究的机会，这样科学探究能力与科学知识的学习结合起来，把在学科知识中学到的理论和方法应用到研究中，在科学探究过程中又获得更多的知识，进一步理解了学科知识，拓宽了知识领域。

我设计了很多让学生体验过程的环节：面对一堆来自于生活中的材料，猜测它们是否溶解于水，让已有的生活经验一下就清晰起来，但这经验是对是错却有待于考证，让学生经历了肯定与否定自己的情感过程，从而形成对任何事物不要轻易得出结论的科学态度。

四年级上册《植物的根》教学反思

在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象，为主体的生动活动提供具体的场景，以引起孩子一定的态度体验，使孩子心理机能得到发展的方法。此外，我还适时采用了交流讨论法、赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合，使学生获得对根的多样性的理解和体验，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。

新《课标》指出科学学习要使学生“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，活动中我们引导学生看一看、摸一摸、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的参与，不知不觉就对根发生了兴趣。

植物的根教学反思篇四：四年级科学第九课《植物的根》

植物的根教学反思篇五：植物的根

9植物的根

【教学内容】： 四年级上册第三单元第九课

【教学目标】：

1．知识目标：知道根有固定植物和吸收水分、养分的作用。

2．技能目标：愿意与同学交流探究植物根的作用，体验到合作交流可以更好地完善实验设计；尊重实验中观察到的事实证据。 3．情感态度与价值观：在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，培养探究周围事物的兴趣和好奇心。

【教学重点难点】

重点：知道根有固定植物、吸收水分和养分的作用。

难点：能够自己设计实验，探究根吸收水分的作用。

【教具、学具】：

学生准备：常见的带根的植物。

教师准备;带根的大葱、菠菜等，放大镜、镊子、直尺、量筒、烧杯、棉花等。

【教学过程】

一．创设情境、感知问题

1、教师讲述：有一座城市为了提高城市绿化面积，需要从乡村移植大量的植物幼苗（出示移栽植物幼苗的场景图片或视频），为了让这些移植的树苗更容易存活，你觉得应该怎样处理植物幼苗？说说你的理由。

2、学生交流。

3、教师小结：看来植物的根对于植物的生长而言是非常重要的，这节课就让我们一起来研究植物的根吧！ 板书课题： 9.植物的根

二、师生互动学新知

(一) 植物根的分类

1、 认识直根和须根

（1）师：同学们，老师带来两种植物，大家看，它们是什么？（菠菜和葱）请同学们仔细观察，菠菜的根和葱的根有什么不同？

（2）学生以小组为单位，边观察边讨论。

（3）汇报：①数量不同：菠菜的根少，葱的根多②形状不同：菠菜的根中间粗，在粗根上长出细根；葱的根粗细差不多……

（4）小结：菠菜的根中间比较粗壮，周围比较细，这样的根叫做直根（板书：直根）

课件出示直根的特点，指名读：直根的主要特点是主根明显比侧根粗而长，从主根上生出侧根，主次分明。

师：像葱这样的根都比较细，像一把胡须，我们称它为须根（板书：须根）。 课件出示须根的特点，指名读：须根的特点是根有些像人的胡须一样，没有主根和侧根之分

2、画一画：

（1）师：你能根据直根和须根的特点画一画直根和须根吗？边画边说说它们的特点是什么。

（2）学生尝试画（画在课本25页）

（3）实物投影展示学生作品，教师指导。

3、给植物的根分类

（1）以小组为单位，集合同学收集到

（2）按直根、须根给植物的根分类

（3）小组汇报：要求①汇报的同学请举起植物的根，让大家都看到，说出植物的名字及根的种类②其他同学要认真听，有不同意见可直接起来纠正，相同的植物不要重复汇报。

（4）谈话：由于季节的原因，同学们搜集到的根不是很多，老师给大家搜集了部分植物的根，请大家给它们分分类。

课件出示：玉米、小麦、胡萝卜、凤仙花、牛蒡、萝卜、向日葵、蒜 指名分类。

师：胡萝卜、萝卜的根是直根，只是它们的主根发育得比较丰满，形状发生了变化，这样的根也叫变态根。

、展示小组内观察的成果

4、小结： 直根

植物的根可分为直根与须根两大类：板书：根

(二)研究根的作用 须根

1、提出问题：

植物的根有什么作用？

2、学生猜想 (指学生说)

借学生猜想板书：固定植物 吸收水分、养分

3、制定实验方案

师：通过刚才的猜想与解释，我们不难理解，根有固定植物的作用，但对植物的根有吸收水分和养分的作用，光凭猜想是没有说服力的，更重要的是要进行实践，现在请大家结合实验器材设计实验来验证：根是不是有吸收水分和养分的作用？

4、汇报实验方案

找代表说说你们小组的实验方法，找出最佳实验方案。

5、实验探究，小组内实验。

提示：(1)短时间内看不出水位的变化。

(2)把实验的装置放在向阳处。

(3)仔细观察，做好记录。

6、展示交流。

（1）、汇报观察实验结果

师：根到底能不能吸收水分和养分呢？接下来就让我们一起去看看你们的实验吧。

学生汇报实验情况(学生说说实验现象)

小结：通过我们的实验发现，植物的根有吸收水分和养分的作用。

（2）、学生自由实验的体会及收获。

（3）、植物的根还有其他的作用吗？

请同学们结合生活实际想一想植物的根还有其他的用途吗？

A、学生猜想

B、小结：植物的根还可以吃、可以做药材、还可以加工糖…

C、多媒体展示：

几种植物的根：甜菜、萝卜、胡萝卜、地瓜、人参等，谁能根据图中植物的

根，说说它们的用途呢？ 三、课堂达标练习；

1、填一填，我能行：

（1） : 大多数植物的根生长在（ ）

（2） 观察植物的根时，要将植物的根（ ）带到课堂上，尽量不要损伤了（ ）

2、选一选，我能行

（1） : 下列植物的根属于直根系的是（ ）

A 杨树 B 玉米 C 大葱

（2） : 下列植物的根属于须根系的是（ ）

A 柳树 b 大蒜 c 芹菜

3、简答我能行

大风不能吹倒植物，说明植物的根有什么作用？

四．拓展延伸、创新应用

1、在我们的生活中，如果想移栽一棵植物，不小心损伤了植物的根，我们应该如何处理？

2、请同学们结合我们学习的内容，思考一下：根深蒂固、根深叶茂说明了什么科学道理？

五、课后作业

谈话：关于植物的根还有很多奥秘等着同学们去研究，大家可以利用手中的书籍或通过网络资源了解更多的根的知识

【使用说明】

1、教学反思：这节课我的设计体现三性。

（1） 教学的目的性。本节课的内容主要有两大块，一是根的分类；一是根

的作用。我通过观察法、经验猜测法和实验法完成了教学目标，突出了学生的主体地位，让课堂成为学生的舞台。

（2） 探究活动的科学性。我在这节课的教学始终，处处引导学生动手动脑，

一步步引导学生观察、猜测、试验，通过小组的合作解决问题，真正是“做科学’.

（3） 材料呈现的合理性。针对学生和季节的原因，课前我搜集了大量的植

物图片，随着课堂的推进，分类展示给学生，这样提供的目的是有助于解决学生更好地认识植物的根。

2、使用建议。学具的选择不一定按教案准备，可因地制宜，但要丰富多样典型。

3、需破解的问题。植物的根的作用的实验是一个漫长的过程，课堂难以展现，需学生根据生活经验进行猜测，然后再现场验证。

【相关链接】

科学研究生活，服务于生活，本节课与生活较贴近，所以要让学生走进大自然，了解大自然，从大自然中研究，从大自然中积累经验，更好地用到大自然中去。

作者：郗勇 单位： 滕州市界河镇徐营小学

植物的根教学反思篇六：小学科学《植物的根》教案

《植物的根》教案

【教学内容】

青岛版小学科学四年级上册第三单元第九课。

【教学目标】 1、能认真观察植物的根，并能利用简单的表格进行记录；在研究植物根的作用时，能自行设计并做控制变量的探究性实验。

2、愿意与同学交流探究植物根的作用的方法，体验到合作交流可以更好地完善实验设计；尊重实验中观察到的事实证据。

3、通过实物识别和多媒体展示，知道植物的根根据形状主要分成两大类：直根和须根。

4、知道根有固定植物和吸收水分、养分的作用。

【教学重点和难点】

教学重点：识别两种植物的根和探究“根吸收水分”的实验设计。 教学难点：探究“根吸收水分”的实验设计。

【教具、学具】

教师准备：

1、多媒体课件。

2、实验材料：烧杯、量筒、植物油、放大镜、尺子、镊子等。

学生准备：

1、课下实践活动：拔草、晃一晃树（体验根的作用），要求不要晃动刚栽的小树，以免影响其生长。

2、材料准备：葱、麦苗、菠菜、香菜、油菜、狗尾巴草、萝卜、甘薯等常见植物并初步观察它们的根。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，提出问题

师出示两种植物：我手里拿得是什么植物？提出问题：植物有哪几部分组成？引入新课。板书课题。

二、探究植物的根的分类

1、 认识直根和须根。

（1）师出示菠菜和葱两种植物，让学生说出它们的名称并提出问题：菠菜的根和葱的根有什么不同？

（2）学生以小组为单位，边观察边讨论，并填写观察记录表。

我 的 观 察 记 录

第 小组 年 月 日

（3）学生小组汇报。

学生在实物投影仪上展示“我的观察记录”，按照记录内容汇报观察结果。

（4）教师小结：

①直根：菠菜的根中间比较粗壮，周围比较细，这样的根叫做直根。同时板书：1、根的分类：直根。

②课件出示直根的特点：直根的主要特点是主根明显比侧根粗而长，从主根上生出侧根，主次分明。

指名读一读。

③须根：像葱这样各条根的粗细都差不多，像一把胡须，我们称它为须根。（板书：须根）

④课件出示须根的特点：须根的特点是根有些像人的胡须一样，没有主根和侧根之分。

指名读一读。

2、依据根的特点给植物分类。

（1）提出活动要求：以小组为单位，观察同学们收集到的各种植物的根。按直根、须根给植物分类。

（2）小组观察、讨论、分类。

（3）组织小组汇报。其他小组可以随时发表不同看法，教师适时引导。 预设1：由于季节的原因，同学们搜集到的根可能不是很多。

（4）教师补充：老师给大家搜集了部分植物的根的图片，请大家给它们分分类。

①课件出示图片：玉米、小麦、胡萝卜、凤仙花、萝卜、油菜、蒜。指名说出根的分类。

②课件出示胡萝卜的直根逐渐膨胀长大的图片。师提问：胡萝卜的根是什么根？

预设2：胡萝卜的根是变态根，学生回答可能不一致。这是正常的。

师讲述：胡萝卜、萝卜的根是直根的变态，它们的主根发育得比较丰满，形状发生了变化，里面贮藏着丰富的养料，所以这样的根也叫贮藏根。

板书：贮藏根。

三、探究植物的根的作用

1、联系生活实际探究根的固定作用。

（1）教师过渡引入：通过观察，大家发现了这么多根的秘密，真了不起！老师还带来了 一段视频请同学们观看。在观看的时候要思考：植物为什么要长根呢？根对于植物有什么作用呢？

（2）教师播放视频：狂风吹大树，树却没有被吹倒。

学生小组观察、讨论，研究根的作用。

（3）引导学生汇报交流。学生根据视频内容和课下实践活动经验发表看法。 预设3：学生回答涉及到课下拔草、摇晃小树等活动。教师要适时引导，哪些活动是可以做的，哪些是不能做的，教育学生爱护校园的一草一木。

（4）教师小结：植物的根能固定植物。板书：2、根的作用：（1）固定植物。

2、实验探究根的吸水作用。

（1）提出问题，引发猜想。

①师提出问题：为什么人们给植物浇水时把水浇到植物的根部？由此你认为根还有什么作用？请同学们根据自己了解的知识进行猜想。交流时要说出你的依据。

②学生小组讨论、交流。

预设4：大部分学生可能会想到根可以吸收水分，养分。注意让他们说出依据，以保证猜想的科学性。

③师引导学生交流猜测及依据。

④小结：大家的推测很有道理，那科学探究只凭推测行吗？怎样才能知道你的猜测是否正确？

（2）设计实验，验证猜想。

①提示学生观察老师提供的实验用品：该怎样做这个实验？以小组为单位讨论交流，填写到记录单上。比一比，哪个小组设计的实验方案最好。

②发放 “我的实验记录”中。

我 的 实 验 记 录

第 小组 年 月 日

学生小组讨论、交流，设计实验方案，师巡视并参与某些组的讨论。

（3）小组汇报，交流方案。

①教师强调：重点针对防止水分的蒸发设计解决方案；试验时的观察要点及记录方法。

②学生小组汇报，其余小组可以补充和提出建议。

③根据汇报交流情况，各小组修改实验方案。

预设5：学生可能会有多种防止水分蒸发的方法，师应给予鼓励与肯定。提示学生本次采用最容易做到的方法。往水里加植物油可以防止水分蒸发的办法简便易行，可以引导学生使用。

（4）分组实验，观察探究。

①课件出示：温馨提示：

 想办法固定住植物，并只能将植物的根浸没在水中。

 要防止水分蒸发。

 在水面处做好标记，注意观察水面变化，随时记录变化情况。

 小组内要做好分工。组织、操作、观察、记录等要明确到人。

②学生分组实验。教师巡视、观察、指导。

预设6：可能短时间内看不出水位的变化，可以让学生把实验装置放在向阳处，过一段时间再来观察。这样本节课无法完成实验过程，余下的时间组织学生讨论、预测实验现象。

③小组讨论，预测实验结果。要求只讨论，不要写到记录单上。记录单上记录的应该是实验中看到的现象。

四、课下延伸，观察思考

请各小组课下认真观察实验现象，做好实验记录，讨论分析实验现象发生的原因，研究植物的根的作用。准备下节课汇报、交流。

第二课时

一、创设情境，提出问题

1、复习导入：通过上节课的学习你知道了有关植物的根的哪些知识？学生自由回答，师板书课题。

2、教师出示“根的吸水实验”的实验装置：课下我们做了根吸水的实验，看到实验结果了吗？

植物的根教学反思篇七：9.植物的根优秀教案

9．植物的根

教学内容：四年级上册第三单元第九课

教学目标：

1.能够根据根的形状特征分类，并能够举出几个例子。

2.知道根的基本功能。

3.培养探究植物的根的兴趣。

4.学会倾听，独立思考，个性鲜明，大胆质疑

教学重难点：

教学重点：根据根的形状特征分类。

教学难点：植物根的特殊功能。

教具、学具：

学生准备：每人采集连根植物若干

教师准备：投影片、课件，连根植物若干。

教学过程

一． 创设情景，提出问题

谈话：听说咱班的同学特别聪明，喜欢进行科学探究，老师给大家带来了一个礼物，想知道是什么吗？（想）

“是什么？对，用植物的根和茎做的一幅画。喜欢吗？ ”

这节课我们要研究植物的根。

二．小组学习，自主探究

1、 认识直根和须根

（1）师：同学们，老师带来两种植物，大家看，它们是什么？（菠菜和葱）请同学们仔细观察，菠菜的根和葱的根有什么不同？

（2）学生以小组为单位，边观察边讨论。

（3）汇报：①数量不同：菠菜的根少，葱的根多②形状不同：菠菜的根中间粗，在粗根上长出细根；葱的根粗细差不多„„

（4）小结：菠菜的根中间比较粗壮，周围比较细，这样的根叫做直根（板书：直根）

课件出示直根的特点，指名读：直根的主要特点是主根明显比侧根粗而长，从主根上生出侧根，主次分明。

师：像葱这样的根都比较细，像一把胡须，我们称它为须根（板书：须根）。 课件出示须根的特点，指名读：须根的特点是根有些像人的胡须一样，没有主根和侧根之分

2、画一画：

（1）师：你能根据直根和须根的特点画一画直根和须根吗？边画边说说它们的特点是什么。

（2）学生尝试画（画在课本65页）

（3）实物投影展示学生作品，教师指导。

3、给植物的根分类

（1）以小组为单位，集合同学收集到的植物的根

（2）按直根、须根给植物的根分类

（3）小组汇报：要求①汇报的同学请举起植物的根，让大家都看到，说出植物的名字及根的种类②其他同学要认真听，有不同意见可直接起来纠正，相同的植物不要重复汇报。

（4）谈话：由于季节的原因，同学们搜集到的根不是很多，老师给大家搜集了部分植物的根，请大家给它们分分类。

课件出示：玉米、小麦、胡萝卜、凤仙花、牛蒡、萝卜、向日葵、蒜 指名分类。

师：胡萝卜、萝卜的根是直根，只是它们的主根发育得比较丰满，形状发生了变化，这样的根也叫变态根。

三．汇报交流，评价质疑

1、谈话：根是植物重要的组成部分，那么植物的根具有哪些重要作用呢？

2、小组讨论交流。

3、汇报：植物的根有固定植物的作用；植物的根有吸收水分和养分的作用„„你是怎么知道的？

4、讲解：

（1）课件出示：

狂风吹来，大树却没有被吹倒，还能稳稳地站着，这是为什么？ 小朋友用力的拔小草，可是小草还是没有被拔出来，这是为什么?

指名学生回答，小结：这是因为植物的根在抓着泥土，植物的根具有固定植物的作用。

（2）实验：

课前将左图实验装置放在向阳处，过些时候，观察试管里的水面（降低了）。这说明植物的根具有吸收水分的作用。

思考：为什么人们要往种植农作物的土壤里浇水施肥呢？你知道植物生长所需要的水分从哪里来吗？

小结：根主要是靠根毛伸进土壤吸收水分，根在吸收水分的同时，把溶解在水中的养分也吸收了。因此植物的根具有吸收、运输水分和养料的作用。

（3）课件出示小资料：①胡萝卜因其颜色靓丽、脆嫩多汁而受到人们的喜爱。胡萝卜对人体具有多方面的保健功能，因此被誉为“小人参”。胡萝卜含有丰富的维生素A、C、胡萝卜素和维生素E。富含钾、钠、钙等矿物质，还含有叶酸等 ②萝卜含有B族维生素和丰富的维生素C，含一定量的钙、磷、钾、镁等矿物质，还含有碳水化合物及少量蛋白质等。③人参中含有铜、锌、铁、锰等二十多种微量元素

通过以上三份资料，你知道了什么？学生汇报

小结：植物的根具有贮藏营养物质的功能

（4）出示草莓、薄荷图片：同学们有没有发现这样一种现象，冬天草莓、薄荷的地上部分都枯萎了，可到了第二年春天，它又会发出嫩芽，长成一株新的植物。这说明少数植物的根具有繁殖的功能。

（5）总结：植物的根具有哪些重要的作用？学生汇报。

四．总结概括，抽象提升

课前大家发现了根的一些秘密，植物的根里还有更多的秘密，想继续研究吗？下面我们借助一些工具（尺子、放大镜、镊子）来细致地观察一些植物的根，看谁还能有新的发现，小组长要认真填写《我的观察记录》单。

再来认识几种植物：葱、狗尾草、香菜、水草、野蒿等。培养皿里有：绿豆或豌豆的幼根。

师：大家观察得都很认真！有没有新的发现？

学情预设1：我们发现不同植物的根形状不一样。

学情预设2：狗尾草有 92 条根。香菜有 71 条根。

学情预设3：我发现豌豆苗的根特别嫩，小根尖端有白色的绒毛。

学情预设4：我用放大镜观察的，发现它的表皮好像很薄，还发白，用手轻轻一捻就烂了，里面还有水。

学情预设5：我发现这棵大豆的根上有几个小瘤子。

师：刚才同学们非常细致的观察了几种植物的根，根对植物体究竟有什么意义呢？

师：刚才这位同学又提到了根吸收水分，根到底能不能吸收水分呢？去看看你们的实验吧！

学生根据自己的生活经验和课堂观察所看到的现象，试解释其中蕴含的科学道理。

通过实验我们验证了植物的根有吸收水分的作用，植物的根还有没有其他的用途呢？

五．巩固应用，拓展提高

让我们来认识几种特殊的植物的根。

教师用课件出示：胡萝卜、萝卜、芋头、人参、地瓜。

它们有什么用？

学生根据自己的生活经验汇报，全班共同订正并补充分类。

师：今天，同学们表现得很出色，老师特别高兴！大家高兴吗？为什么？ 学生按照知识收获，情感收获，实验收获等不同的方面分别汇报，教师适应的点评肯定并鼓励。

“自然界还有更多的科学奥秘，下节课我们继续去探究发现，怎么样？ ”

使用说明

1.教学反思

在实验设计环节，除了教材的方法，孩子们还想到了两种。孩子们的设计给了我很大的震撼，整个过程出乎我的预料。方案及随之而来的质疑都在我的预设之外，是在课堂里生成的。虽然他们的方法还存在问题，不够严密、甚至不够科学，但看得出来，他们都是动了脑筋的，而且也有一定的道理，有一些独到的见解。质疑的孩子思维也是很缜密的。孩子们的能量真的很大 ! 他们真的能像科学家那样去思考、去研究、去发现。

2.使用建议

课前预设非常重要，在指导学生课前收集不同植物的根时，一定要注意收集的广泛性和全面性，不可单一收集某一类植物的根，影响学生的探究。

3.需要破解的问题

学生分组实验时，教师的疏导作用如何发挥得更好，同时，实验的时间如何操控，都是亟需解决的问题。

相关链接：

《科学课》2007第12期《植物的根》一课的教学案例与反思 作者姜凤霞

荆河街道育红小学 李新军

植物的根教学反思篇八：9、植物的根

9、植物的根

【教学内容】四年级上册第三单元第九课 【教学目标】

1、知识目标：知道根有固定植物和吸收水分、养分的作用。

2、技能目标：愿意与同学交流探究植物根的作用，体验到合作交流可以

更好地完善实验设计；尊重实验中观察到的事实证据。

3、情感态度与价值观：在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探

究的乐趣，培养探究周围事物的兴趣和好奇心。 【教学重难点】

教学重点： 使学生知道根有固定植物、吸收水分和养分的作用。 教学难点：培养学生的实验能力和解决问题的能力。 【教具学具】

教师准备:相关的图片资料和视频资料，烧杯、量筒、棉花、植物油、放大镜、尺子、镊子。

学生准备：须根类（如葱）、直根类（如菠菜）、贮藏根（甘薯、萝卜）的植物。

【教学过程】

一、创设情境、感知问题

1、教师讲述：有一座城市为了提高城市绿化面积，需要从乡村移植大量的植物幼苗（出示移栽植物幼苗的场景图片或视频），为了让这些移植的树苗更容易存活，你觉得应该怎样处理植物幼苗？说说你的理由。

2、学生交流。

3、教师小结：看来植物的根对于植物的生长而言是非常重要的，这节课就让我们一起来研究植物的根吧！ 板书课题： 9.植物的根

二．探索体验、解决问题 (一)观察根的特点：

1、提出问题：观察根有什么特点？

师：课前同学观察了很多植物的根，发现了不少根的秘密，请你描述一下你看到的根有什么特点？（学生讨论、交流）。现在，我们再借助一些工具来细致的观察一些植物的根，看还能发现根的其他秘密吗？

2、小组内观察

师：接下来请同学们在小组内借助一些工具，仔细观察看一看你身边植物的根都有什么特点，并做好记录。

3、展示小组内观察的成果

4、小结：直根植物的根可分为直根与须根两大类：板书：根 (二)研究根的作用 1、提出问题：植物的根有什么作用？ 2、学生猜想 (指学生说)

借学生猜想板书：固定植物 吸收水分、养分

3、制定实验方案

师：通过刚才的猜想与解释，我们不难理解，根有固定植物的作用，但对植物的根有吸收水分和养分的作用，光凭猜想是没有说服力的，更重要的是要进行实践，现在请大家结合实验器材设计实验来验证：根是不是有吸收水分和养分的作用？

4、汇报实验方案 找代表说说你们小组的实验方法，找出最佳实验方案。 5、实验探究，小组内实验。 提示：

(1)短时间内看不出水位的变化。

(2)把实验的装置放在向阳处。 (3)仔细观察，做好记录。 6、展示交流。

（1）、汇报观察实验结果

师：根到底能不能吸收水分和养分呢？接下来就让我们一起去看看你们的实验吧。

学生汇报实验情况(学生说说实验现象)

小结：通过我们的实验发现，植物的根有吸收水分和养分的作用。

（2）、学生自由实验的体会及收获。 （3）、植物的根还有其他的作用吗？

请同学们结合生活实际想一想植物的根还有其他的用途吗？ A、学生猜想

B、小结：植物的根还可以吃、可以做药材、还可以加工糖… C、出示小黑板：

几种植物的根：甜菜、萝卜、胡萝卜、地瓜、人参等，谁能根据图中植物的根，说说它们的用途呢？

三．总结概括，抽象提升。

1、在我们的生活中，如果想移栽一棵植物，不小心损伤了植物的根，我

们应该如何处理？

2、请同学们结合我们学习的内容，思考一下：根深蒂固、根深叶茂说明

了什么科学道理？

四、巩固应用，拓展延伸。

师：有兴趣的同学请你们课下继续研究，看一看根吸收的水分和养分的

多少到底与哪些因素有关？看谁先找到答案。 【使用说明】

1、教学反思。

本课是在学生对植物的身体有了感性认识的基础上，对植物根的生理作用（固定植物和吸收水分、养料）进行的一次科学探究活动。在学习本课之前，学生已经对植物的根有了初步的认识，生活中处处可以见

到根。课前我让学生采集植物的根进行观察，并进一步提出植物为什么能牢固地长在土地上，然后让学生进一步猜测根的作用，进而进行试验。这种做法使学生处于被动地位，往往使学生失去情感和态度的体验，挫伤了学生动脑、动手和积极性。科学学习的过程也是领悟科学探究方法的过程。怎样上好科学课，发挥学生的主动性，使学生成为科学学习的主题，促进学生素养的形成与发展，教师起着不可替代的作用。 2、使用建议。

由于植物的种类繁多，故根的形态也是千差万别的，限于课堂时间

的局限和生活范围的局限，学生也只能近距离的观察少数植物的根和简单的了解这些根。要想让学生更多更广的了解相关根的知识，课前让学生利用网络资源和百科全书，去深入了解根的更多的知识，开阔他们的视野，拓展他们的知识。 3、需破解的问题。

学生在课堂学到的知识毕竟是有限的，可否让学生在简单了解根的知识后，走进大自然，做到真正的理论和实物相结合。

（ 秦庆珍 峄城区实验小学 ）

植物的根教学反思篇九：小学科学《植物的根》教案

《植物的根》教案

【教学内容】

青岛版小学科学四年级上册第三单元第九课。 【教学目标】

1、能认真观察植物的根，并能利用简单的表格进行记录；在研究植物根的作用时，能自行设计并做控制变量的探究性实验。

2、愿意与同学交流探究植物根的作用的方法，体验到合作交流可以更好地完善实验设计；尊重实验中观察到的事实证据。

3、通过实物识别和多媒体展示，知道植物的根根据形状主要分成两大类：直根和须根。

4、知道根有固定植物和吸收水分、养分的作用。 【教学重点和难点】

教学重点：识别两种植物的根和探究“根吸收水分”的实验设计。 教学难点：探究“根吸收水分”的实验设计。 【教具、学具】

教师准备： 1、多媒体课件。

2、实验材料：烧杯、量筒、植物油、放大镜、尺子、镊子等。 学生准备：

1、课下实践活动：拔草、晃一晃树（体验根的作用），要求不要晃动刚栽的小树，以免影响其生长。

2、材料准备：葱、麦苗、菠菜、香菜、油菜、狗尾巴草、萝卜、甘薯等常见植物并初步观察它们的根。 【教学时间】

2课时 【教学过程】

第一课时

一、创设情境，提出问题

师出示两种植物：我手里拿得是什么植物？提出问题：植物有哪几部分组成？引入新课。板书课题。

二、探究植物的根的分类 1、 认识直根和须根。

（1）师出示菠菜和葱两种植物，让学生说出它们的名称并提出问题：菠菜的根和葱的根有什么不同？

（2）学生以小组为单位，边观察边讨论，并填写观察记录表。

我 的 观 察 记 录

第 小组 年 月 日

（3）学生小组汇报。

学生在实物投影仪上展示“我的观察记录”，按照记录内容汇报观察结果。 （4）教师小结：

①直根：菠菜的根中间比较粗壮，周围比较细，这样的根叫做直根。同时板书：1、根的分类：直根。

②课件出示直根的特点：直根的主要特点是主根明显比侧根粗而长，从主根上生出侧根，主次分明。

指名读一读。

③须根：像葱这样各条根的粗细都差不多，像一把胡须，我们称它为须根。（板书：须根）

④课件出示须根的特点：须根的特点是根有些像人的胡须一样，没有主根和侧根之分。

指名读一读。

2、依据根的特点给植物分类。

（1）提出活动要求：以小组为单位，观察同学们收集到的各种植物的根。按直根、须根给植物分类。

（2）小组观察、讨论、分类。

（3）组织小组汇报。其他小组可以随时发表不同看法，教师适时引导。 预设1：由于季节的原因，同学们搜集到的根可能不是很多。

（4）教师补充：老师给大家搜集了部分植物的根的图片，请大家给它们分分类。

①课件出示图片：玉米、小麦、胡萝卜、凤仙花、萝卜、油菜、蒜。指名说出根的分类。

②课件出示胡萝卜的直根逐渐膨胀长大的图片。师提问：胡萝卜的根是什么根？

预设2：胡萝卜的根是变态根，学生回答可能不一致。这是正常的。 师讲述：胡萝卜、萝卜的根是直根的变态，它们的主根发育得比较丰满，形状发生了变化，里面贮藏着丰富的养料，所以这样的根也叫贮藏根。

板书：贮藏根。 三、探究植物的根的作用

1、联系生活实际探究根的固定作用。

（1）教师过渡引入：通过观察，大家发现了这么多根的秘密，真了不起！老师还带来了 一段视频请同学们观看。在观看的时候要思考：植物为什么要长根呢？根对于植物有什么作用呢？

（2）教师播放视频：狂风吹大树，树却没有被吹倒。 学生小组观察、讨论，研究根的作用。

（3）引导学生汇报交流。学生根据视频内容和课下实践活动经验发表看法。 预设3：学生回答涉及到课下拔草、摇晃小树等活动。教师要适时引导，哪些活动是可以做的，哪些是不能做的，教育学生爱护校园的一草一木。

（4）教师小结：植物的根能固定植物。板书：2、根的作用：（1）固定植物。

2、实验探究根的吸水作用。 （1）提出问题，引发猜想。

①师提出问题：为什么人们给植物浇水时把水浇到植物的根部？由此你认为根还有什么作用？请同学们根据自己了解的知识进行猜想。交流时要说出你的依据。

②学生小组讨论、交流。

预设4：大部分学生可能会想到根可以吸收水分，养分。注意让他们说出依据，以保证猜想的科学性。

③师引导学生交流猜测及依据。

④小结：大家的推测很有道理，那科学探究只凭推测行吗？怎样才能知道你的猜测是否正确？

（2）设计实验，验证猜想。

①提示学生观察老师提供的实验用品：该怎样做这个实验？以小组为单位讨论交流，填写到记录单上。比一比，哪个小组设计的实验方案最好。

②发放 “我的实验记录”中。

我 的 实 验 记 录

第 小组 年 月 日

学生小组讨论、交流，设计实验方案，师巡视并参与某些组的讨论。 （3）小组汇报，交流方案。

①教师强调：重点针对防止水分的蒸发设计解决方案；试验时的观察要点及记录方法。

②学生小组汇报，其余小组可以补充和提出建议。 ③根据汇报交流情况，各小组修改实验方案。

预设5：学生可能会有多种防止水分蒸发的方法，师应给予鼓励与肯定。提示学生本次采用最容易做到的方法。往水里加植物油可以防止水分蒸发的办法简便易行，可以引导学生使用。

（4）分组实验，观察探究。 ①课件出示：温馨提示：

 想办法固定住植物，并只能将植物的根浸没在水中。  要防止水分蒸发。

 在水面处做好标记，注意观察水面变化，随时记录变化情况。  小组内要做好分工。组织、操作、观察、记录等要明确到人。 ②学生分组实验。教师巡视、观察、指导。

预设6：可能短时间内看不出水位的变化，可以让学生把实验装置放在向阳处，过一段时间再来观察。这样本节课无法完成实验过程，余下的时间组织学生讨论、预测实验现象。

③小组讨论，预测实验结果。要求只讨论，不要写到记录单上。记录单上记录的应该是实验中看到的现象。

四、课下延伸，观察思考

请各小组课下认真观察实验现象，做好实验记录，讨论分析实验现象发生的原因，研究植物的根的作用。准备下节课汇报、交流。

第二课时

一、创设情境，提出问题

1、复习导入：通过上节课的学习你知道了有关植物的根的哪些知识？学生自由回答，师板书课题。

2、教师出示“根的吸水实验”的实验装置：课下我们做了根吸水的实验，看到实验结果了吗？

植物的根教学反思篇十：科学教学反思

科学教学反思--------

反思一: 教学内容与生活实际联系

每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生领会科学的本质，乐于探究，了爱科学，用科学的思维方式解决自身学习，日常生活中遇到的问题。

反思二:培养学生创新精神

通过科学课程的学习，知道与周围事物有关的科学知识养成科学的行为习惯和生活习惯，了解科学探究的过程和方法，学会科学的看问题，想问题；形成大胆想象，敢于创新的科学态度。以培养小学生科学素养为目的的。科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是学生熟悉的，能直接引起他们兴趣的，具有典型科学教育意义的。

反思三:教学内容的扩展

教师不要把上下课铃声当作教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的。学生对问题已有的经验和认识是重要的教学前提，同时要重视引导学生在课后开展后续活动。开拓学生的信息渠道，不要拘泥于教科书上规定的教学内容，孩子眼中的科学世界永远是妙趣横生的。

随着科学技术的发展，我们的教育环境和学生的生活环境都发生了巨大的变化，对教学提出了新的要求。进一步激发学生的学习兴趣，针对学生学习能力的差异调整教学进度，提高学习效路，培养学生的

自我教育能力。

培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的，为他们的学习和生活打下基础。

三年级科学《我们周围的土壤》教学反思】

-反思一

这一课主要是培养学生亲近土壤的情感，充分发挥自己的感官来观察、研究记录、描述有关土壤的内容。

观察的方法、可以研究的内容以及注意事项在出去挖土之前已经让学生明确了。可是，在外出挖土的过程中，还是出现了一些问题，比如，有部分学生觉得土壤很脏，不愿意用手去摸；有部分学生观察力不强，在观察的过程中很容易忽视细节。

在外出挖土之前，要提醒学生要像科学家那样细心观察，不要放过任何一个不起眼的东西。在我们眼里不觉得是什么的东西到了科学家眼里就可能是宝贝了。教育学生正是有了土壤，才有了地球上五彩缤纷的生物，是土壤哺育了我们，先在学生心里建立起对土壤的敬仰感。 学生经过亲自对土壤的观察之后，其实对土壤的成分已经稍稍知晓，比如他们感觉到土壤是湿湿的，有水；土壤中有颗粒。本节课可以先引出土壤中的成分，但不要求学生能完整地说出，下节课会详细介绍的。

反思二

孩子们知道要出教室考察土壤时非常兴奋，但是如果他们不知道考察的目的和注意事项，考察肯定会变成玩耍。如果这些考察的目的和注意事项是老师告诉给他们的，他们印象不深刻，出了教室就忘了。所以我就组织孩子们讨论，让他们自己说出来在考察过程中的注意事项，然后再小结，这样既对孩子们进行了自己制定规则约束自己的训练，又让孩子们对考察目的加深了理解。三年级我共要上了五个班的课，一个班是我告诉他们的，结果孩子们考察的效果不理想，另外一些班则是同学们自己制定的规则，考察效果非常好！

通过五个班的教学实践，我发现考察成败的关键竟然是孩子们忘是没有忘记自己应该干什么，不应该干什么，可是孩子们自己约束自己的能力比较差，所以要经常提醒他们出来考察的目的和注意事项，让自我约束能力强的孩子带贪玩的孩子，这样他们就能够获得对土壤的大量的经验了。

通过本课的教学实践，我更加认识到：课前细致分析教材，了解学生的状况，也是非常有必要的。课前详细制定计划，课后及时反思教学中的得失，并及时调整教学方案，对今后的教学会有更大的帮助。

《了解土壤》教学反思

了解土壤，重在实践，让孩子通过自己的观察、分析，从实践中真正对我们人类赖以生存的土壤有所认识、了解。为了让孩子们能够做实验，我想尽了办法才找到沙土、黏土和壤土。

科学教学强调要学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干。实验中我要求每一位同学都要有所得，都要把自己的观察所得记录下来。实验热热闹闹，有一部分孩子确实有所得，但是，实验过程中也出现了一些问题。从中得出，比较沙土、黏土和

壤土的渗水性，这是一个对比实验，要注意控制好变量，让孩子从现实中明白一些东西。首先，让学生谈谈自己的想法和预测、讨论实验方法，然后再进而分组实验、得出结论。 这样，通过实验之前的预测，实验过程中运用多种感官、多种方法（摸、看、捻、握、搓）进一步研究沙和黏土的不同，实验后的思考，体会科学探究的乐趣，理解科学探究的真谛。这样让孩子真正对土壤有了“了解”。

《肥沃的土壤》教学反思

本课是苏教版小学《科学》三年级下册第1单元《土壤与生命》中的第3课。为了让学生有一个更直观的感受，我首先播放录像，茂密的森林、葱绿的庄家、生机勃勃的草原„„无不展示着土壤的魅力。本课通过观看录像、组织学生观察、讨论，知道死了的动植物会变成土壤的一部分，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的，由此建立腐殖质的概念。同时，知道在这一变化过程中蚯蚓的作用，确立土壤和生命密切相关的意识。让学生亲历成肥的全过程，又是培养学生恒心和毅力的大好时机，从而达到“坚持长期持久观察，在科学学习中克服困难，善始善终，关爱生命”的目标。

在学习这一课之前，学生已经了解了土壤的常见成分，知道了土壤里能生长植物，土壤里有一些其他杂物，蚯蚓生长在土壤里等等。土壤里面能够长出各种各样的植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥料使植物从泥土里长出来的。因此，探究土壤里的重要组成物质——腐殖质，就成为本课的重要教学内容。

录像以它声、像、色吸引着孩子，激发起孩子探究的激情，然后，根据学生的生活经验和实际情况，本着“以活动为载体，以探究为核心，以学生为根本”的理念，引导学生学习本课，让孩子多看多讨论——发现问题；让孩子多想多动脑——讨论、预测、猜想；让孩子提出就自己的见解，发表自己的研究成果——得出结论。在整个教学过程的各个环节里，教师要以灵活的教学策略，激发学生学习、探究的热情，更好的完成教学任务。 《土壤的保护》教学反思

本课以学生所熟悉的、随处可见的土壤为话题，从学生的已有知识经验出发，土壤是亿万个生命的母亲，从而引出保护土壤的重要性。在本课教学过程中，我重视了以下几个方面的教学。

（1）发现学习：

皮亚杰关于儿童认知发展阶段的理论告诉我们：“儿童通过与环境的自发的相互作用来发现自我。”本课首先给学生提供形象、直观的黄河录像。学生通过观察、想象，猜测：黄河水为什么这么黄？①可能是因为没有树。②可能是因为许多树都被砍了。③可能是没有种草。④可能是没有花草树木的保护。┄┄学生联想已有经验分析问题与现象之间的关系。

激活学生的思维，捕足学生的闪光点。老师不是口头上教给孩子一些现成的知识，而是给他们提供丰富多彩的画面，让他们自由选择，促进发现和探索的能力。

（2）重视儿童的学习意愿

皮亚杰主义者不试图加快认知的发展。皮亚杰认为：“学习经验是建立在儿童现有的思维水平之上的。”本课在探究黄河水为什么变黄？老师有意让学生用自己的方法进行探究，各小组汇报实验结果。并找出各小组的实验结果不一样原因出在哪里？老师只是听学生介绍他们实践新计划的经历，这些新计划对那些错误地看待世界的想法提出挑战。新技能的学习不是强制性的，而是由儿童的兴趣和意愿决定的。虽然这导致他们对黄河水为什么变黄？只做出肤浅的而非深刻的理解。

(3) 承认个别差异

皮亚杰理论认为：“所有儿童都要经过相同的发展阶段，只是存在速度上的差异，所以老师必须因材施教，一视同仁。”在进行实验时，教师有意让学生自主设计实验方法，通过相互之间的平等交流，使一些不成熟的想法逐步成熟起来，不完善的想法逐步完善起来。从中培养他们独立思考问题的能力。让每位学生感受成功的快乐。

《果实和种子》教学反思

通过五个班的教学均取得了较好的效果，下面我简谈一下我的一些想法：

1、 在不改变教学目标的前提下合理取舍教材的内容。

我在处理本课教材内容之前，认真研读了本课的教材内容，领会了本课要达到的教学目标。教材在本课中安排了四项内容：（1）认识什么是果实，通过解剖常见的果实，找出植物的种子，知道植物的种子外部特征；（2）通过观看教学课件，进一步了解种子的传播方式；

（3）通过浸泡、解剖种子，了解种子的内部结构。（4）通过对比实验分析种子萌发的条件。我在不改变本课教学目标的前提下，对这一活动进行了改动，把认识什么是果实，在果实的里面有种子和种子的传播途径化为一课时。这样的教学安排有利于教学。

2、 最大限度的组织学生

最大限度的组织学生参与教学活动，让学生将自己所知道的知识，所观察到的一切与大家共享，让学生们对果实有进一步的认识，给学生一个动手的机会，同时也是对学生的知识水平的一次了解。每个学生对果实的认识程度是不同的，通过让学生进行小组的合作与探究，做到互补互充，互相完善。这一过程充分体现了学生的主体作用。

3、注重评价

在教学设计中注重了评价主体的多元化及评价时机的全程化，通过对学生的回答和叙述及时表示肯定，使学生放心大胆地把自己地看到的和感受到的都呈现在课堂上，这才是真实的课，这才有了学生在课堂上发自肺腑的精彩发言！这正是我们所要追求的！充分体现了课程改革的评价功能。

4、 多媒体教学

利用多媒体教学，可以为学生营造特定的氛围，创设特定教学内容所需的各种情境，通过播放各种各样的果实和种子的传播途径，营造了在教学时老师无法收集到的各种各样的果实，加深了学生对教学内容的认识和理解。

2、《根和茎》教学反思

在实验设计环节，除了教材的方法，孩子们还想到了两种。孩子们的设计给了我很大的震撼，整个过程出乎我的预料。方案及随之而来的质疑都在我的预设之外，是在课堂里生成的。虽然他们的方法还存在问题，不够严密、甚至不够科学，但看得出来，他们都是动了脑筋的，而且也有一定的道理，有一些独到的见解。质疑的孩子思维也是很缜密的。孩子们的能量真的很大!他们真的能像科学家那样去思考、去研究、去发现。

教学设计时，我将教学重点放在学生经历根的吸收水分的作用和茎的运输水分的作用的科学探究过程，教学难点是根的实验设计、改进。为了突出重点、突破难点，必须保证学生有充分的时间进行探索、交流，将课堂交给学生。因此，我将讨论方案、制定计划放在课堂上进行，而将实验过程及观察放在课外进行，教学内容安排1课时完成，没有考虑进行实验现象及结论的交流。但是，学生在做了实验之后却表达了较为强烈的交流愿望。为了不打击学生的积极性，我安排了第二课时的交流。学生的态度与要求令我产生了极大的欣喜，给了我很大的震撼。

在小组交流中，有一个小组用的是第二种方法，孩子说：“„„没放植物的杯里的水比有植物的杯里减少的水少一些，我们小组得出的结论是植物的根可以吸收水分。”这时有孩子提问：“你们是怎样观察的?”“我们把它拿出来再比较。”那位孩子有疑问了：“„„万一是因为你拿植物的时候根会把水带走，是带走的水才说明根会吸收水分这个结果呢?”发言的孩子想了想，说：“我没想到。我不知道。”我问学生：“谁能回答这个问题呢?” 对这些孩子，对这样的课堂，我怎能不满怀欣喜？欣喜之余，我在想，我们的确应该关注孩子。

《叶和花》之花的反思

《叶和花》是苏教版三年级下册，第二课时的教学内容，我主要设计了三个环节：一、认识花的构造二、了解植物传粉的几种途径 三、三、交流种植日记。本节课有以下几点有待加强：

一、 情景导入：直接给同学们欣赏花的图片，总觉得不够完美。所以在情景导入方面做了调整。一段优美的音乐《茉莉花》，把学生带入到花香扑鼻的情境之中。欣赏完歌曲后，