五年级上册梯形面积教学设计
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五年级上册梯形面积教学设计篇一：五年级上册梯形面积教学设计
绍兴县小学数学第九册备课
（ 梯形的面积计算 ） 教学设计
编写者单位: 绍兴县陶堰镇彩虹庄小学 编写者姓名：吴绍明 编号:
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五年级上册梯形面积教学设计篇二：人教版五年级数学上册《梯形的面积》教学设计
课题三：梯形的面积
教学时间： 年 月 日
授课班级： 五年级 班
授课内容：梯形的面积。（教科书P88-P89的内容及练习十七的内容。）
教材分析：
本节课内容的教学是在学习了平行四边形和三角形面积的基础
上进行的。与前两节一样，教材先通过一个生活实例引入梯形面积计
算公式；然后通过学生动手实验探索出面积计算公式；最后用字母表
示出梯形的面积公式，但要求有提高，不再给出具体的方法，而是要
求用学过的知识去推导梯形面积公式。
学情分析：
教学目标：
知识与技能：引导学生在自主参与探索的过程中，发现并掌握梯
的面积计算方法，能灵活运用梯形面积计算公式解
相关的数学问题。
过程与方法：培养学生观察、操作、比较等逻辑思维能力与初步的科
学探究能力。
情感、态度与价值观：通过小组合作学习，培养学生合作学习的能力。
教学重点：让学生在自主参与探索的过程中，发现并掌握梯形的面积
计算方法，并能运用公式解决问题。
教学难点：转化后图形面积的公式，通过变式统一形成基本梯形面积
公式。
教学用具： 完成相同的两个梯形课件。
教学方法：演示法、对比法、讲解法等。
课的类型：新授课。
教学课时：2课时。
教学过程：
一、复习旧知，铺垫引导。
师：同学们还记得我们前两天学习的平行四边形和三角形的面积
计算公式吗？还记得三角形的面积是怎样推导出来的吗？
学生回答后，指名学生操作演示转化的方法。
(2)展示台出示梯形，让学生说出它的上底、下底和各是多少厘
米。
(3)师：我们已学会了用转化的方法推导三角形面积的计算公式，
那怎样计算梯形的面积呢？这节课我们就来解决这个问题。（板书课
题，梯形的面积）
二、探究新知 。
(1) 自主探究图形的转化。
①启发学生思考：你能仿照求三角形面积的办法，把梯形也转
化成已学过的图形，计算出它的面积吗？
②学生拿出两个完全一样的梯形，拼一拼，教师巡回观察指导。
③指名学生操作演示。
④教师带领学生共同操作：梯形（重叠） 旋转 平移 平
形四边形。
教师提出问题引导学生观察：
a. 用两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。这个平行
四边形的底和高与梯形的底和高有什么关系？
b. 每个梯形的面积与拼成的平形四边形的面积有什么关系？
(2)交流归纳，推导公式。
①学生回答上述问题。
②师生共同总结梯形面积的计算公式。
板书：梯形的面积=（上底+下底）×高÷2
③字母表示公式。教师叙述：如果有S表示梯形的面积，用a、
b和h分别表示梯形的上底、下底和高，怎样用字母表示梯形面积的
计算公式呢？
学生回答后，教师板书：“S=（a+b）h÷2”。
三、运用知识 解解决问题。
出示课本第89页的例3，教师指导学生理解“横截面”。
①学生尝试解答。
②展示台出示例题的解答，反馈矫正。
四、巩固练习：
（1）完成P89页做一做
(2)完成练习十七第1、2和3题。
五、全课小结：
1、通过今天的上课，谈谈你的收获。 你还有什么疑惑？
2、梯形面积公式中为什么要“除以２”？它与三角形面积公式有
什么相同点和不同点？
作业设计：
一、填空。
（1）两个完全一样的梯形可以拼成一个（ ）形。
（2）一个梯形上底与下底的和是15厘米，高是8.8厘米，面积是
（ ）平方厘米。
二、判断题
（1）平行四边形的面积大于梯形面积。（ ）
（2）梯形的上底下底越长，面积越大。（ ）
（3）任何一个梯形都可以分成两个等高的三角形。（ ）
三、应用题
1、一条水渠横截面是梯形，渠深0.8米，渠底宽1.2米，渠口宽
2米，横截面积是多少平方米？
2、两个同样的梯形，上底长23厘米，下底长27厘米，高20厘
米。如果把这两个梯形拼成一个平行四边形，这个平行四边形的面积
是多少？
3、梯形的上底是3.8厘米，高是4厘米，已知它的面积是20平
方厘米，下底是多少厘米？
板书设计：
梯 形 的 面 积
平行四边形面积＝底×高
平行四边形的底＝梯形的上底＋梯形的下底
平行四边形的高＝梯形的高
梯形面积＝平行四边形面积÷２
＝底×高÷２
梯形面积＝(上底+下底)×高÷２
教学反思：
五年级上册梯形面积教学设计篇三：人教版五年级上册梯形的面积优秀教学设计
第六章单元 多边形的面积
第3课时--梯形的面积
1 教学内容
人教版小学数学教材五年级上册第95页主题图、96页例3、第96页“做一做”， 2 教学目标 2.1 知识与技能：
通过观察、猜想、操作等数学活动，推导出梯形的面积计算公式。发展空间观念和推理能力渗透转化的数学思想方法。并能进一步体会利用转化的方法解决问题
2.2过程与方法：
能正确地应用公式计算梯形的面积，并能解决生活中一些简单的实际问题。 2.3 情感态度与价值观：
让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，陶冶情操。培养学生探索精神和合作精神，获得数学学习的乐趣。
3 教学重点/难点/考点
3.1 教学重点：
掌握梯形面积的计算公式，并会用公式解决实际问题。
3.2 教学难点： 理解梯形面积公式推导方法的多样化，体会转化的思想。
3.3 考点分析：
会用梯形面积公式解决实际问题。
4 教学目标依据
4.1 课程标准的要求：
《新课标》指出：“学生有效的教学活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。要做到把“生活经验数学化，数学问题生活化。”变“课堂教学”为“课堂生活”，就必须把握教学规律、用活教材。故而，教师应向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法，并获得数学活动经验。根据这一教学理念，本课采用“主导-主 体 相 结 合”为 特 征 的 探 究 性 教 学 模 式 ，让 学生 在 观 察 、猜 想 、验 证 、归 纳 、交 流 中 获得新知并提高能力。 4.2 教材分析：
本节课是（人教版）义务教育课程标准实验教科书五年级上册第六单元的内容，是在学生掌握认识梯形特征，学会平行四边形、三角形面积的计算，并形成一定空间观念的基础上进行教学的。同时又是 对 前 面 所学 的长方 形 、正方 形 、平 行 四 边 形 和 三角 形 面 积 知 识 的 发 展 、巩固和应用，梯形的面积是小学阶段的几何知识的重要内容，为后面的组合图形的求积知识以及进一步学习立体几何知识做好铺垫。学
习梯形的面积能够较好地培养学生运用知识解决实际问题的本领，培养学生的思能力和空间观念，提高学生的数学素质。
4.3 学情分析：
通过前面的学习，学生已经在动手剪拼中掌握了平行四边形和三角形面积公式的推导过程，并初步掌握了研究问题的基本思路，体会到了转化的思想，尤其是在学习过三角形的面积之后，学生对用两个完全一样的图形拼成一个新的已学过的图形的计算方法已初步掌握，这为本课学习求梯形面积的思想方法打下了基础，所以教学时一定要放手指导学生根据旧知识自己发现规律，在掌握运用规律的同时发展学生的思维。 5 专家建议
五年级的学生已对图形有力基本的认识，具备了一定的学习能力，能够初步利用生活中的经验及已有的知识基础，但是学生的抽象能力与归纳理解能力都是在实物的表象层次上，所以讲授时要结合生活实际，让学生理解本章节知识与生活的联系。
6 教学方法
游戏引入——新知讲授——巩固总结——练习提高
7 教学用具
课件、多组两个完全相同的梯形。
8 教学过程
8.1引入
（一）提出问题（课件出示教材第95页的主题图）。
教师：同学们在图中发现了什么？
教师：车窗玻璃的形状是梯形。怎样求出它的面积呢？
（二）、通过旧知迁移引出新课。
教师：同学们还记得平行四边形和三角形的面积怎么求吗？
1、指名能说出平行四边形面积公式及三角形面积公式。并能简要说出面积公式推导过程。
2、课件出示平行四边形面积、及三角形面积公式推导的过程，教师揭示转化方法：拼合法、割补法
3、教师：前面我们学习了平行四边形的面积，又学习了三角形的面积，请同学们想一想，我们能用学过的方法推导出梯形的面积计算公式吗？
（三）揭示课题；
根据学生的回答，引出新课，梯形的面积。
板书课题--梯形的面积。
8.2 新知探究 1、师：根据前面的学习，我们把要研究的图形转化成已学过的平面图形，就能找到求图形面积的计算方法，今天我们要研究的梯形面积，可以怎样转化呢？下面我们就来实践操作一下吧。
2、请同学们打开学具袋，看看里面的梯形有什么特点？
生：各种梯形，每种两个，每种梯形颜色一样。
教师提出要求：
①选择自己喜欢的梯形把它拼成我们学过的图形
②想一想，拼成怎样的图形，利用怎样的方法拼成的？ ③它们的高与梯形的高有怎样的关系，它们的底与梯形的上、下底有怎样的关系？它们的面积与梯形的面积有着怎样的联系？
④先独立思考后小组交流
生小组合作探究。师巡视指导，引导学生注意把转化前后图形各部分之间的关系找准。
5、（出示课件）现在画面展示的是两个完全相同的梯形重叠在一起，哪个小组能说一说刚才你们将其拼成了什么图形？是怎样拼的？各小组推选1人向全班汇报过程与结果。（教师逐一配以课件演示。）
师引导得出如下几种推导思路：（师边利用课件演示边讲解）
思路一：用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，得出拼成的平行四边形的面积是梯形面积的2倍，平行四边形的高与梯形的高相等，平行边四边形的底等于梯形的上底与下底之和，从而推出
梯形面积=（上底＋下底）×高÷2
思路二：把梯形剪成一个平行四边形与一个三角形，梯形的面积等于一个平行四边形面积与一个三角形面积之和，从而推出
梯形的面积 =上底×高＋（下底-上底）×高÷2
=（上底+下底）×高÷2
思路三：沿梯形的一条对角线剪开，把梯形分割成两个三角形。得出梯形的面积等于两个三角形面积之和，从而推出
梯形的面积 =上底×高÷2＋下底×高÷2
=（上底+下底）×高÷2
教师引导学生对以上的推导结果进行比较，最后得出“梯形面积=（上底＋下底）×高÷2”。
师：如果上底用字a来表示，下底用b来表示，高用h来表示，那么梯形面积公式用字母公式可表示为什么？学生用字
母表示
出梯形的面积计算公式：S=(a＋b)h÷2
8.3 巩固提升
1、（出示课件），三峡水电站全景图及第89页例3并读题。同时出示水电站的横截面的简图（梯形）。提问，实际求什么?
w
S =（a+b）h÷2 =（36+120）×135÷2
=156×135÷2
=10530（㎡）
2、计算下面图形的面积，你发现了什么？
五年级上册梯形面积教学设计篇四：新课标人教版五年级数学上《梯形的面积》教学设计
新课标人教版五年级数学上《梯形的面积》教学设计
苏玉
教材分析：
1、 内容：梯形面积的计算。
2、 知识联系点：这节内容是在学生学会计算平行四边形、三角形的面积的基础上进行教学的，为后面的解决数学问题打基础。
教学目标：
1、 理解掌握用旋转、平移的方法推导梯形面积的计算公式，发展学生的空间观念。
2、 通过学习，使学生能应用公式准确地计算梯形的面积。
3、 培养学生的分析、综合、抽象、概括的能力。
教学重点：掌握梯形面积的计算公式，并能运用。
教学难点：梯形面积的计算公式的推导过程。
教 具：梯形纸板2个，投影片、课件。
教 法：自主、合作、探究、点拨指导法。
学 法：观察、自学、讨论、操作、练习、
教学过程：
一、创设情境，导向示标。
同学们，动物法庭正在审理一个案子：小熊、小狗各做了一个漂亮的梯形。小熊认为自己做的绿色梯形大，小狗认为自己做的红色梯形大。它们互不相让，争得面红耳赤。同学们，你们谁能帮助大象法官做出公正的判决呢？（生：比较梯形的大小）
比较梯形的大小，用数学语言说就是比较什么？（生：比较梯形的面积）对，就是比较梯形的面积。这就是我们今天要学习的内容。板书课题：梯形面积的计算。学生齐读课题。
二、探索新知，自学指导。
投影出示自学要求：
自学课本一部分内容，用自己喜欢的方式自学。
1、 怎样把两个完全一样的梯形拼成一个已经学过的图形？
2、 拼成的平行四边形的底与梯形的上底、下底有怎样的关系？
3、 拼成的平行四边形的面积与梯形的面积有什么关系？
4、 梯形面积的计算公式是什么？用字母怎样表示？如何应用呢？
三、自学督查，导学释疑。
1、学生拿出课前准备的两个完全一样的梯形，并把它拼成已学过的图形。
问：谁愿意到前面演示一遍？边演示边讲解拼法。下面的同学谁还愿意汇报你的拼法？
2、 试总结归纳：梯形面积的计算公式？生：梯形面积=（上底+下底）×高÷2
自由汇报：为什么梯形和三角形的面积公式都要“÷2”？
3、 用字母怎样表示梯形面积的计算公式？
4、应用公式计算梯形的面积。
出示例题，指名读题。
（1）、弄清横截面的含义。（课件实例说明）
（2）、学生独立试做，指名板演。
（3）、集体订正。
5、完成课后“做一做”。
6、质疑：梯形的面积与三角形相比，有什么共同点？
小结：这节课，我们用旋转、平移的方法推导梯形面积的计算公式，大家要记住，在实践中要会运用。
四、自主测评。
1、 填空：（课件出示）
（1）、两个完全一样的梯形可以拼成一个（ ），梯形的高与拼成的图形的高（ ），拼成的图形的底等于梯形的（ ）所以，梯形的面积等于（ ）。
（2）、用字母表示梯形面积的计算公式（ ）。
（3）、求梯形的面积必须知道（ ）个条件，它们分别是（ ）。
2、判断：（用手势表示）、
（1）、两个形状相同、大小相等的梯形，可以拼成一个平行四边形。 （ ）
（2）、梯形面积的大小是梯形的高决定的。 （ ）
（3）、一个面积为40平方厘米的平行四边形，分割成两个完全一样的梯形，一个梯形的面积是20厘米。 （ ）
（4）、当梯形的上底和下底一定时，它的高越大，这个梯形的面积就越大。 （ ）
五、归纳总结：谈谈这节课你有哪些收获？
板书设计：（略）
《梯形面积的计算》教学反思：
这节课我改变了传统模式，使教学过程充满活力。如：课程一开始就采用了设疑激趣，创设了情趣，调动了学生思维的积极性，迎合了儿童的好奇心，诱发学生自主学习意识，让学生自己学会探索，真正使学生成为学习的主人。教学过程中，让学生动手自己拼，运用所学知识解决问题，培养了学生的分析、综合、抽象、概括的能力。使学生更好地学习数学。
五年级上册梯形面积教学设计篇五：梯形面积的教学设计——五年级数学上册
“梯形的面积”教学设计
人教版《义务教育课程标准实验教科书》五年级数学上册
教学内容：梯形的面积，人教版五年级上册P88—90。
设计分析：教学梯形面积的计算之前，先回忆一下三角形面积公式的推导过程，再引导学生根据三角形面积公式推导过程的思路进行知识的迁移，进而推导出梯形的面积公式。再比较这两种图形的面积计算公式，以解决 “梯形面积为什么可以用（上底＋下底）×高÷２”这难点。再通过巩固练习，让学生明确并懂得求梯形面积就必须找出上底、下底、高三个条件。
教学重点：理解掌握梯形面积的计算公式及面积计算公式的应用。
难点：梯形面积公式的推导过程。
教学准备：各小组准备完全一样的一组梯形，课件。
教学过程
一、复习引入
1、复习长方形、正方形、平行四边形、三角形的面积公式。（口答）
2、出示小汽车的图片。留意车窗的形状，接近一个什么图形？（梯形）
3、还记得梯形各部分的名称吗？（课件显示）
你会计算它的面积吗？今天我们就来学习梯形的面积计算。（板书课题）
二、小组探究，得出梯形面积的计算公式。
1、复习平行四边形、三角形的面积推导。（学生利用学具上台讲，师引导）
板书：平行四边形的面积=底×高
三角形的面积=底×高÷2
过渡语：经过平行四边形、三角形面积公式的推导，你能运用所学的方法推导出梯形的面积公式吗？
2、推导梯形的面积公式
1）用课前准备2个完全一样的梯形拼一拼，同桌交流并思考以下问题。
（两个梯形事前都要标出各部分名称，可以让学生推导时更直观）
①两个完全一样的梯形可以拼成一个什么图形？
②拼成的这个图形的面积怎样求？与梯形哪些部分有关系？
③梯形的面积与拼成的图形的面积有什么关系？
④梯形的面积怎样求？
2）汇报：（请两位同学上台演示）
小结：两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，平行四边形的底等于梯形的上底、下底的和，平行四边形的高等于梯形的高。拼的平行四边形的面积可以用（上底＋下底）×高求出，而每个梯形的面积都是它拼成的平行四边形或长方形面积的一半。所以梯形面积＝（上底＋下底）×高÷２。
板书：平行四边形的面积= 底 × 高
{ 2个梯形面积＝（上底＋下底）×高
作过渡
1个梯形面积＝（上底＋下底）×高÷２
提出疑问：（上底+下底）、高分别表示什么？（上底＋下底）×高求出什么？为什么要÷２？ 用字母表示公式：S=（a＋b）h÷2
3)与三角形的面积的推导相比较，有什么不同？
为什么三角形拼成的平行四边形的底不用求，而梯形的底要求？
（齐读）记一记。
三、应用公式，解决问题。
1、你会计算自己手上梯形的面积吗？需要知道什么？同桌合算同一个，再核对结果。
找两桌同学上台汇报（投影），小结，只要知道梯形的上底、下底、高就可以求出它的面积。
2、返回车窗的计算，汽车制造厂给出了刚才车窗的模型及具体的数据如下：
分别说一说第一块、第二块玻璃给出的条件是什么？再进行男女分组练习，集体订正。
3、过渡语：解决了生活中的小问题，还有生活大问题也能用梯形的面积公式解决，你有兴趣知道吗？
自学P89例3，结合示意图帮助学生理解横截面的含义，并要求学生说一说列式第一步表示的意义。
4、小结：要求梯形的面积要知道什么？看书P88—89，质疑。
四、知识闯关
过渡语：同学们，这节课的表现真好，反应也挺快。现在我们来个比赛，看谁的反应最快，做题的准确率最高。
1、课件出P90第2题示意图，放手让学生自己来做，再说一说为什么这样列式？明确求梯形的面积关键是找准它的三个条件。
2、寻找合适的条件，求出图中梯形的面积。（P90第3题）
比速度，看谁更快找出梯形的上、下底和高。再独立计算面积。
五、全课小结
1、你学了什么？请说说梯形的面积公式推导过程吗？要求梯形的面积要知道什么？
2、介绍其他剪拼的方法：刚才我们再一次用转化的方法把两个完全一样的梯形拼成了学过的图形，推导出了梯形面积的计算公式，可是如果我们手中只有一个梯形呢？你也能推导出梯形的面积公式吗？介绍我国古代数学家刘徽的计算方法。
六、布置作业
1、布置作业：P91第5题，练习册第2、4题。
附：板书设计：
梯 形 的 面 积
上底 下底
下底 上底
平行四边形的面积= 底 ×平行四边形的面积=底×高
三角形的面积=底×高÷2 1
个梯形面积＝（上底＋下底）×高÷２S = (a+b)×h÷2
五年级上册梯形面积教学设计篇六：北师大五年级上册 梯形的面积 教学设计
附件
教学设计（教案）模板
五年级上册梯形面积教学设计篇七：人教版五年级数学上梯形的面积教学设计
梯形的面积
教学内容：人教版五年级上册第六单元第三课梯形的面积 教学目标：
知识与技能：
1、通过教学使学生掌握梯形面积公式的推导,并能运用公式计算梯形面积
2、使学生进一步学会用转化的方法思考问题，解决问题，并通过观察、比较，发展学生的空间观念，
过程与方法：
进一步培养学生归纳、分析、概括能力和逻辑思维能力通过合作学习、讨论、操作，培养学生自主探索的能力，
情感态度与价值观：
增强合作意识，通过梯形面积与平行四边形面积之间的关系向学生渗透联系的观点。
教学重难点：
教学重点：让学生在自主探索中，推导出梯形面积公式，并运用公式来求梯形面积。
教学难点：难点放在公式推导和公式中除以2的道理的理解上。 教学准备：
教具准备：多媒体
学具准备：梯形卡片
教学过程：
一、创设情景，引入新课。
电脑屏幕出示一幅七巧板图形，其中有长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形。老师问：你认识这些图形吗？我们已经会计算哪些图形的面积了？你还想知道哪个图形面积的计算方法？好，今天我们共同来研究梯形面积的计算方法。板书课题：“梯形的面积”。
二、合作交流，探究新知。
第一环节：探究准备
第一步，先出示插图（梯形），让学生说说各部分名称，为进一步探索作好准备。
第二步，让学生先猜一猜，梯形的面积与它的哪些部分有关？它的面积可能与我们学过的哪种图形的面积有关？我认为，猜想是科学探索的有效方法，合理的猜想可以给实践活动指明方向。在学生充分猜想后再安排学生动手拼一拼。这样做的目的是避免了学生活动时的盲目性，使学生明确活动意图。
第二环节，操作实践
出示的思考题，学生分小组，用学具开始合作探究。
课件出示：1、两个完全一样的梯形能拼成一个什么样的图形？这个图形的面积会算吗？2、原来一个梯形的面积与这个拼成的图形的面积有什么关系？3、能由这个已知的图形的面积计算方法推导出梯形的面积计算公式吗？说一说想的过程，在小组内交流后汇报。
学生在操作过程中，教师巡视。学生的拼图可能会出现以下几种情形：选择两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，选择两个
完全一样的直角梯形也能拼成一个长方形，这两种都是比较理想的图形；也有可能拼成一个大梯形或其他多边形，还可能把一个梯形剪成两个三角形。这时，教师一定要正确引导，不能简单评判哪一种拼法的优劣，否则容易挫伤学生的积极性、主动性、创造性。学生拼完后，让学生根据课件中出示的问题讨论、交流，选出最佳方案，先在小组内部交流。这样让发现规律的同学在说的过程中理清了思路，也给别的同学一点启发，学困生也能从中受益，体现出合作学习的价值。这是本节课重点和难点所在。学生虽然在学习三角形面积时已初步感知了旋转平移思想，但要做到熟练运用，还有一定难度。不过，毕竟学生已经有了拼图经验，相信学生在操作中、在失败中会及时调整自己的思路；同时鼓励学生合作学习，用集体的智慧去战胜困难。这样做，不仅可以起到互帮互学、共同提高的作用，达到新知学习的知识目标，而且还可以增强学生的合作意识、团队精神，对学生健全人格的形成大有好处，实现既定的能力目标和情感目标。在学生的操作过程中，教师要参与其中，与同学一起合作交流，作一个合格的参与者、合作者与指导者。
第三环节，汇报交流，揭示规律
在小组内部交流的基础上，让学生上台展示自己拼的结果，说出本组人员的发现（安排2人完成），然后完成课件中的问题，能拼成什么图形？拼成的图形与每个梯形的面积有什么关系？两个什么样的梯形才能拼成一个平行四边形？拼成平行四边形后，你们还发现了什么？每个梯形的面积是所拼图形面积的多少？学生边说，教师边
板书相关内容。这一连串的问题的解决为公式的推导辅平了道路，然后教师在学生说的基础上板书出梯形的面积公式：
平行四边形的面积＝ 底 × 高
梯形的面积＝（上底＋下底）×高÷2
特殊情况的处理预案：学生拼成的是一个长方形时，利用长方形的面积公式同样可以推导出梯形的面积公式；学生若拼的是一个梯形，或是其他多边形，则不能推导出梯形的面积；若能把一个梯形分成两个三角形，根据三角形的面积计算方法，运用乘法分配律，同样能推导出梯形的面积公式。
第四环节，质疑问难
为了突破本节课难点，公式引出后，让学生议一议。你认为公式中哪一部分很重要？公式中为什么要除以2呢？这样做便于学生准确理解、记忆公式，为正确运用公式解决实际问题打下基础。
第五环节，巩固实践，拓展延伸
第一层：教学例题。这部分内容以学生自学为主，为了突出教材应有的地位，我让学生在书中完成例题的学习和做一做。做完后在小组内部交流，再全班集体订正。
第二层：为了进一步引导学生对梯形面积公式的真正理解，又设计如下练习：你认为求梯形面积时与哪些条件有关？让学生从下面的图形中选择与求面积有关的条件。
三．小结与练习
板书设计：
五年级上册梯形面积教学设计篇八：小学五年级数学上册梯形的面积教案与教学反思
小学五年级数学上册梯形的面积教学设计