苏教版一年级上册怀素写字反思

苏教版一年级上册怀素写字反思篇一：苏教版一年级上册《怀素写字》教案

12.怀素写字

教材分析：

《怀素写字》是一篇写人的记叙文，所写的人物是我国古时候的一个和尚——怀素。主要写怀素刻苦练习成为有名的书法家的事。从中学习他是如何写字的及怀素刻苦学习的精神。

教学目标：

1、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

教学重点：

1、在语言环境中识字，理解生字的意思，培养学生的识字能力。

2、根据字义，灵活地运用本课生字进行组词，说话。

教法学法：

1、多媒体辅助教学法：针对学生的年龄特点，采用多媒体教学，旨在创设良好的学习氛围，调动学生的兴趣。

2、欣赏评价法：师生之间，生生之间的评价主要以鼓励、欣赏为主，这样不仅使学生心理获得满足感和成就感，还能激起学生强烈的求知欲。

3、合作学习法：学生在学习过程中一定会产生想表达，想展示的强烈欲望，教师及时为学生搭建起成果共享的交流平台。让学生在小组内沟通、交流、合作，不仅使学生个性得到了尊重，还使学生学会了与人合作。 教学时间：二课时

教学过程

第一课时

一、看图、导入新课

1、投影插图。

（1）小朋友，图上的这个人在干什么？（学生回答，板书：写字）你知道他是什么时候的人？（古时候）你从哪儿看出来的？（从他的穿着）

（2）你知道他是谁？（学生回答，板书：怀素）

2、简单介绍怀素。

怀素是我国唐朝一位著名的书法家，善写草书，有草书《四十二章经》、《千字文》流传于世。他的字飘洒自如，对后人影响很大。

huái sù xiě zì

3、揭示新课：怀 素 写 字。（注意正音：素、字，声母都是平舌音）

二、学生借助拼音初读课文

1、看课文听录音朗读，请小朋友一边听一边想：怀素是怎样练字的？

2、刚才，小朋友听得都很认真，现在就请大家自由朗读两遍课文。

3、检查自读情况：

（1）指名分段朗读课文，其余小朋友注意听，评议。

（2）出示有关词语，指导读准音。

（3）读了课文，你们知道怀素是个怎样的人？

三、学习生字

1、出示生字：写 字 古 先 日 书 长

2、自学生字。

看笔顺图，记忆字形，并分别给它们找朋友。

学生交流识字方法。

3、指导学生书写。

字：上小下大。竖钩在竖中线，最后一横较长。

古：上大下小，起笔横稍长，第二笔竖从竖中线起笔，稍向左斜，部件“口”写得扁宽些。

先：上下结构。第三笔竖下不出头，下是“儿”。

日：字形略长。第三笔横要居中，与右边笔画宜相近不相接。

长：独体字。第一笔是撇，第三笔是竖提。

书：独体字。第一笔是横折，末笔写点。

4、老师范写。

5、学生描红，临写。

第二课时

一、复习

二、精读课文

1、学习第一自然段。

（1）指名读第一自然段。

“好学上进”是什么意思？

为什么说怀素是个“好学上进”的孩子？

（2）这句话比较长，谁能读好这一句？

2、学习第二自然段。

（1）怀素是怎样写字的呢？自由轻声读第二自然段。指名读第二自然段。

（2）怀素写字态度怎样？“非常认真”。还可以怎么说？

（3）从哪里看出怀素写字非常认真？

怀素写字分为哪三步？

这三个步骤能颠倒吗？课文中用什么词语表示怀素写字的先后顺序？（先„„再„„）

（4）朗读、背诵第二自然段。

①引导学生尝试背诵这一自然段。边读边想象怀素认真写字的形象。 怀素写字_____，他总是先_____，再_____。这样，怀素的字_____。 ②学生一边复述怀素认真写字的情形，一边演示。

3、学习第三自然段。

（1）指名读第三自然段。

（2）从哪里看出怀素练字不但认真，而且刻苦？

①朗读“写呀写呀”与“写呀”，比较体会写字时间之长。

②“日子一长”，到底有多长？一天能将木板写穿吗？一个月？一年？两年？„„可见怀素将木板写穿，该写多少字呀，要花多少时间呀！“竟”表示什么意思？怎么读？

（3）朗读背诵第三自然段。

4、学习第四自然段。

（1）齐读第四自然段。

（2）“有名”是什么意思？

（3）指导看图：这是什么时候的怀素？他在干

三、总结课文

教学反思：

苏教版一年级上册怀素写字反思篇二：苏教版小学一年级语文上册第12《怀素写字》课件

苏教版一年级上册怀素写字反思篇三：苏教版一年级上册语文怀素写字·教案

怀素写字》说课稿

一年级语文组 陈晨

一、教材分析

《怀素写字》全文共四个自然段,本课介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，说明了一个人要想成才，必须具备认真的态度和刻苦的精神。这篇课文对激励学生发愤学习、刻苦练字有着积极意义。

二、说设计理念、

《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的情感，”紧紧围绕这一目标确立“注重阅读体验，读中感悟”这一教学理念。注重朗读的指导，朗读的空间，朗读的评价，力求达到教师、学生、文本三者的情感共鸣。

三、教学目标、重难点：

教学目标:

1>让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵课文第二自然段。 2>逐步提高学生理解能力、概括能力、语言表达能力、运用能力。 3> 学习他刻苦学习的精神.

本课的教学重点和难点是：分析怀素写字的方法和过程,从中学习他刻苦学习的精神.

四、教法、学法

因为这是一篇与学生有密切的学习体验的文章，我采用以读为主，重体验，促感悟的教法与比较、实践、探究的学法指导学习本课。

五、教学实施

在这一节课中，为了让课堂“活”起来，我的整个教学过程都试图让学生在以读促情、体验感悟中进行。

第一步，课件导入

教学伊始出示怀素披星戴月，刻苦练字的画面，意在使学生受感染，受熏陶，再简介怀素,从而不知不觉地将学生带进大书法家怀素的书法世界。学生便能自然而然地带着对怀素的崇敬之情齐读课题，引入下文，水到渠成。

第二步，读通课文，初步感知。

在这一环节中给予学生充足的时间，运用自读、互读、指名读等手段，扫清字词障碍。既做到“开篇须熟”，又体现“自主、合作”的思想理念。 第三步，精读课文

1、抓词理解，重在体验（学习第一段）

一幅怀素儿时的图，一句 “你觉得怀素是个怎样的孩子？”一石激起千层浪，孩子们争先恐后回答，那么“书上是怎么说怀素的”找一找，圈一圈，读一读。<出示句子>随后抓“从小”“喜爱”“非常认真”等词语分析,进行品读，<出示句子>体会怀素的努力，认真的学习态度。（此处教学设计既培养了学生的分析能力，概括能力，又实践了读中思，读中悟的教学方法。）接着抓住“ 先┅ ┅再┅ ┅表示先后顺序的词语理解三步法，< 出示句子>再进行句式拓展练习，<出示句子>抓住“总是”这个词理解,品读句子, <出示句子>深刻体会怀素写字持之以恒的认真态度。（此处的设计重在语言积累的训练，使学生明白写字有一定顺序，步骤，方法，我们平时说话、做事也要按一定的顺序来说和做。体现了知识与能力，能力与情感的统一”）再联系生活实际对比，让学生亲身体验一下“怀素写字三步法”再动手写一写。（此处设计实践了重体验，促感悟的教学方法。）

2、对比感知、读中感悟（学习第2自然段。）

为了突破“让学生深刻体会怀素持之以恒的精神”这一教学难点，把实物引进课堂，拿来毛笔让学生摸一摸体验毛笔的柔软，再亲自感受一下木板的坚硬、厚实，然后让学生用毛笔写几个字，看木板有什么变化？学生会发现毫无变化。而怀素却把这厚实的木板写穿了，足见他的勤奋刻苦，持之以恒的精神。接着引导学生反复诵读<“他。。。日子。。。木版。。”>这句,读中领悟怀素的精神。随后引导学生,你想对怀素说点什么？（体现了以读促感悟的设计思想，又对语文的重要能力“说”进行了充分的训练，对丰富学生的文化底蕴起到重要作用，通过赞美怀素受到了情感的教育，体现能力与情感目标的整合）再带着对怀素敬佩的感情读这段。从而突破文章的难点。再引导学生反复诵读，熟读成诵。

3、举例说明，领悟道理（学习第3段）

在这一环节中抓住了“有名”一词，引导理解“有名”什么意思？进而拓展“你知道哪些有名的人呀？”他们为什么成为名人?（此处设计让学生明白：他们之所以成为有名的人,是他们小时和怀素一样认准一个目标能认真，刻苦，脚踏实地、持之以恒努力，所以要向他们学习。以后无论做什么事都要有这种精神.） 4总结全文,拓展延伸

在即将结束时让学生回顾“本节课有哪些收获？”再展示怀素的作品，“你有什么想说的?”意味深长的结尾使学生更充满了对语文的好奇。

我想，如果让我们把课堂教学中常见的讲解和朗读做比较的话，讲解是钻进课本，朗读是跃出纸外，讲解是推平摆开，朗读是融贯显现，讲解是只能使人知道，朗读更能使人感受。

苏教版一年级上册怀素写字反思篇四：苏教版一年级上册语文《怀素写字》

苏教版一年级上册怀素写字反思篇五：苏教版一年级语文上册《怀素写字》

苏教版一年级上册怀素写字反思篇六：苏教版一年级语文上册 12 怀素写字

苏教版一年级上册怀素写字反思篇七：苏教版一年级上册语文《怀素写字》

苏教版一年级上册怀素写字反思篇八：苏教版一年级语文上册《怀素写字

苏教版一年级上册怀素写字反思篇九：苏教版一年级语文上册《怀素写字》

苏教版一年级上册怀素写字反思篇十：《怀素写字》教学反思

《怀素写字》教学反思

怀素写字》这篇课文教了学生怎么样把字写好的方法。在上课时，我就抓住了重点句子：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这一句来研读。指导学生反复诵读，并让学生仔细体会，分清“看清”和“记住”与“笔画”与“笔顺”的关系。朗读时让学生一边读一边想，脑子里要浮现出怀素认真写字的形象。教材在课后用较大的篇幅安排了笔顺图和和描红练习，在教学时，我充分利用好这一珍贵的资源，着力抓好描红和临写的结合点。写字时让学生再次浮现怀素认真写字的形象，并以此来指导自己写字，潜移默化地教给学生一些规律性的东西。

·苏教版一年级语文上册怀素写字教学反思(2016-01-09)