学习电子白板在低年级识字教学上的运用的收获

学习电子白板在低年级识字教学上的运用的收获篇一：浅谈交互式电子白板在低年级识字教学中的有效应用

浅谈交互式电子白板在低年级识字教学中的有效应用 摘要：在科技日新月异，知识快速更新的情况下，信息化教学改革正在如火如荼的展开。 目前，交互式电子白板正快速取代传统的“粉笔+黑板”，成为师生高效学习，快速掌握知识的得力助手。白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，真正实现了师生互动，大大提高了课堂效率。本文围绕如何让交互式电子白板技术在小学低年级识字课堂教学中发挥有效甚至高效作用进行了论述，提出建立以学生学习为中心的课堂教学。有效运用交互式电子白板优化了识字教学过程,激发了学生识字的兴趣,提高了课堂教学效率。同时有利于教师和学生之间、学生和学生之间、师生与课件之间的互动。

关键词：交互式电子白板； 识字教学； 有效

随着电子白板的推广和实践使用,交互式电子白板已经从替代传统课堂教学功能,发挥特色教学功能,走向交互功能充分发挥的第三阶段。交互式电子白板的一些新功能在语文课堂上正发挥着激发兴趣、直观展现学习过程、学习结果的现场检测等传统教学很难实现的重要作用。

一、利用白板的网络资有利于提高写字兴趣

写字需要一个较长的、严格训练的过程，这个过程对于孩子来说是漫长的，所以大多数时间，写字课在孩子们看来是最枯燥、最乏味的课程。我们首先要做的就是引领孩子走出这个心理的误区，俗话说兴趣是最好的老师，让兴趣之火点燃学生智慧的火花，变被动的枯燥练习为主动的享受学习。由于白板系统兼容微软的各种软件应用，所以，教师还可以在白板上直接上网寻找课程资源。我们可以在网上搜集古代书法大家练习书法的小故事，还可以搜集各种各样的书法名帖，和学生共同欣赏。爱美之心，人皆有之。小学生对美的向往更是单纯的、迫切的。

二、利用白板的放大功能有利于指导学生观察字形

字也和人一样，有的形体短胖，有的形体高瘦，还有的某一部分倾斜。把握好字形，书写才会美观。布鲁纳的教育真谛就是“引导学生自己去发现”。在写字教学中，为使学生认清字形，教师可以利用白板的大屏幕，引导学生独立观察字形，解析字理。将电子白板连接到PC，并利用投影仪将PC上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。教师可以利用电子白板的放大功能将田字格及生字放大，既能吸引学生的注意力又便于学生观察字形。常言道：写字没有巧，笔画安排好。通过步步观察，细细思考，学生头脑中就会重现这个字在田字格中的大致轮廓，写起字来也就有格可依，有架可搭，不会随意涂写了。

三、利用白板的拖拉功能有利于掌握汉字结构

写字教学除了要有正确的写字姿势、握笔方法外，还要让学生在学习过程中学会观察、比较，掌握汉字的间架结构，从而写好汉字。

四、利用白板的回放功能有利于掌握笔画顺序

学写汉字的过程中，许多学生喜欢“倒插笔”，写字就像画画一样随放，学生跟着书空，效果颇佳。

五、利用白板的投影功能有利于及时评价反馈

我们教师不仅要引导学生把字写正确、端正，还要把“一个字怎么写才好看”的方法潜移默化地渗透给学生，这就涉及到写字教学的评价问题。我们可合理利用电子白板引导学生完成以下评价：

（一）、自我评价

自我评价即引导学生把自己所写的字和电子白板上呈现的范字进行自我比较，看看自己哪些地方已经达到要求，哪些地方还够。清晰规范的例字有利于学生及时改正自己的不足。教师加强巡视指导，使之得以真正落实。

（二）、交互评价

交互评价即把不同学生的字放在一起，投影在白板的大屏幕上，供大家共同来发现问题、分析问题、解决问题。学生可自由地发展各自的见解，通过相互比较、扬人所长、补己之短。由此，学生学习的积极性、主动性得到有效的发挥，效果较好。

（三）、过程评价

过程评价即让学生在投影仪下现场范写，老师可就其写字过程中的握笔姿势、写字姿势、笔画顺序、占格等小细节进行全面评价，这种方法便于我们教师针对共性问题，以点带面地加以引导，使学生养成良好的写字习惯。

苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。为此我们要让低年级学生从一开始对写字有一个明确的认识，把好识字、写字的三个关口，让他们在自我评价、交互评价中自主地获取知识、创造性地发现问题，真正成为学习的主人，从而写出一手漂亮的字。

总之，电子白板的资源无限，只要老师们时时做个有心人，在教学中善于发现，善于创造，合理开发利用白板的细小功能，定会给我们的教学带来更多意想不到的惊喜。 参考文献：1、季德根 《电子白板在小学语文教学中的有效运用》 。

2、新浪网 《电子白板在小学语文教学应用中的几点优势》

学习电子白板在低年级识字教学上的运用的收获篇二：电子白板在小学低年级识字写字教学中的运用

电子白板在小学低年级识字写字教学中的运用

作者：刘倩

来源：《新课程研究·教师教育》2014年第10期

【摘 要】近年来，电子白板在小学语文新课程教学中被广泛运用。文章结合教学案例，介绍了电子白板在识字、写字教学和复习练习中的运用，并就案例作了反思。

【关键词】小学语文；白板；识字写字教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）30-0080-02

电子白板是一种高新技术产品，它应用电磁感应原理，兼有计算机和投影仪功能，为课堂有效教学创造了条件。近年来，白板在小学语文教学中得到广泛的运用，特别是在低年级的识字和写字教学中广受师生的欢迎。下面结合教学实践案例，就此作初步的探讨。

一、白板在识字教学中的运用

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”运用白板进行识字教学能充分体现这一理念。

1.巧拆汉字，记住字形。

【案例1】“再”字的拆分与识记

（教师用白板出示生字：再。）

师：说说你是怎样记住这个字的？

生1：“一”加“冉”。

（师用电子笔选中两个部件进行拆分。）

师：你真棒，认识这个生字“冉”。齐读“冉”。

（师把刚才拆好的部件恢复成“再”。）

生2：还可以拆成“王”和同字框。

生3：哪里有“王”呀？

师：请你来拆一拆。

生2用电子笔选中“王”进行移动，拆出两个部件。

师：看到“王”了吧？

（生3点头。）

师：你想出了另一种拆分方法，真棒！

【反思】很多汉字都可拆分，利用白板可把拆分过程形象直观地呈现出来，可用部件组合的方法来帮助学生有效识记。该案例充分发挥学生的主体作用，在教师的引导下，运用白板拆分汉字的功能，清楚认识汉字的字形组成，有效建构汉字的心理表象，提高了识字教学的效率。

2.写画结合，理解字义。

【案例2】象形字的演变与释义

（师在白板上简笔画：⊙）

师：说说它像哪个字？

生1：日。

师：请你来写一写。

（生在白板呈现的田字格中写出“日”字。）

师：你从哪里看出这是日字？

生1：我觉得中间是太阳形状，旁边一个圈就像它发出的光芒。

师：你想象力很丰富！你能上来画个太阳吗？

（生在白板上画太阳，画完后教师把图，象形字和日字放在一起。）

师：你发现了什么？

生2：我看到了日字是怎样变出来的。

生3：他们都表示太阳，样子有点像。

师：像这样从图画演变过来的字叫象形字，我们看它的样子就能猜它的意思了。 （用同样方法，学生学习了“山”、“燕”、“人”“舟”、“木”“鱼”“川”“石”。）

师：你能把这些画好的画组合成一张文字画吗？

（生用电子笔移动画好的图片，进行组合。）

师：呀！多漂亮的文字画呀！快来介绍一下这张图吧！

（学生互相交流，点评。）

【反思】很多象形字都是通过图画演变来的，所以通过绘画进行想象可帮助学生理解字义。利用白板的绘画功能让学生亲身参与画图，利用白板的移动图片功能让学生组合成文字画，提高了学生的学习兴趣，学生在写画结合的过程中经历了字的演变过程，在轻松、愉悦的氛围中记住了字的含义。

二、白板在写字教学中的运用

新课标指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。”运用白板进行写字教学能有效达成这一目标。

1.动画演示，规范笔顺。

【案例3】“黑”字的笔顺演示与书写

（师出示“黑”）

师：能说说它的笔顺吗？

（生1书空汉字。）

生2：不对，第6笔是竖，他说成横了。

师：让白板老师帮帮我们吧，我们一起把手拿出来书空。

（白板播放动画：“黑”的书写笔顺。）

师：第6笔到底是什么呀？

生齐说：竖。

师：就请你按这样的笔顺给生字描红吧。

（生在习字册上练习。）

【反思】在书写汉字时，笔顺非常重要。该案例利用白板的动画播放功能，让学生清楚地看到了“黑”字书写的过程，利用生生互动纠正了错误的写法，利用习字册让学生在生字描红中体验了规范写字的过程，这些都体现了新课标“过程与方法”的教学目标。

2.突出重点，指导写字。

【案例3】“击”字的书写重点

（师出示“击”）

师：找找这个字的关键笔画是哪一笔。

生1：竖在中线上，第二笔横在横中线上，而且要写长些，比下面击字框大些。 师：你上来标一标。

（生1用电子笔标出这两笔，用红色显示。）

师：请大家在习字册上练习写这个字，请一个同学上来写。

（生2在白板上的田字格里书写“击”字。）

师：请大家说说他写的字怎么样？

生3：挺好，就是第二横偏上了，应该在横中线上。

师：你能把这一笔的位置移正确吗？

（生3用电子笔选中第二笔移动到横中线上。）

师：这样对了吗？

（学生点头。）

师：我们一起来书空一遍笔顺。

（师生一起书空。）

【反思】写好汉字往往需要找到关键笔画，该案例让学生上台标出关键笔画，突出了写字重点，让学生参与点评和纠正，具有指导意义。利用白板的自由书写、任意拆分、修改笔划、演示播放等功能可细致到位地指导学生写字。

三、白板在复习练习中的运用

新课标提出：“要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”的确，汉字学习需要反复练习，但如果只是简单、枯燥地重复，学生就会觉得乏味，而利用白板软件就可呈现出形式多样的复习方式。

1.聚光灯。白板软件中的聚光灯工具可实现聚光效果，突出要呈现的主要内容，其他内容会被遮盖。例如，在复习生字时，可移动电子笔，改变聚光灯位置，从而出现不同汉字，让学生逐一认读，既能集中学生的注意力，又能激起学生浓厚的兴趣。

2.归类游戏。白板软件中有一个容器工具，如果移动的物体符合条件就可进入到某容器中，否则就会返回，利用该功能可创设归类游戏的学习情境。如摘苹果的游戏：苹果树上有很多汉字，有些是形声字，有些不是，请学生找出来，如果找对了就可放到篮子里，如果不对会返回苹果树上，学生能在游戏中巩固知识。

3.竞赛游戏。移动是白板最容易实现的效果。教师可在复习生字时，设计小猴爬山的游戏：先画好小山，在小山上写好汉字，如果学生读出了汉字，小猴就被移动到这个汉字旁边，读出的汉字越多，小猴就爬得越高。小组间可进行比赛，看哪组的小猴先爬到山顶。学生能在竞赛游戏中复习生字。

4.大家来纠错。利用白板软件可实现图片局部放大功能。教师可在白板上显示一些学生经常写的错别字，然后让学生来纠错。学生可移动电子笔点到错误的地方，该处就会被放大，同时旁边显示出正确的生字，学生通过对比就会加深印象，避免再次出现错误。

四、运用白板进行识字写字教学的感悟和启示

1.白板和教材要紧密相联。白板是一种教学辅助手段，如果离开了教材，无论功能有多好，那也是低效的。有些教师上课又是音乐，又是动画，又是视频，反而脱离了教材，分散了学生的注意力。在案例2中，教师正是紧密结合要教学的象形字，进行白板设计，这样才能有效突破识字教学的难点，提高教学效率。

2.白板要充分体现直观性和趣味性。小学生的身心特征决定了他们的注意力容易分散，活泼好动。他们对图像的注意力要比文字强，所以白板的设计就要体现直观性和趣味性，如上述的“小猴爬山”的例子，儿童就非常喜欢。形象直观除了用图像代替文字外，还应简洁、明白、易懂，只要能帮助学生获取新知，提高教学效率就行了。

学习电子白板在低年级识字教学上的运用的收获篇三：例谈交互式电子白板在低年级识字教学中的有效应用

例谈交互式电子白板在低年级识字教学中的有效应用

作者：潘琪

来源：《新课程·小学》2014年第04期

摘 要：交互式电子白板为课堂教学注入了新的活力，它为课堂上师生、生生互动提供了技术可能与便捷，为构建以生本课堂奠定了基础。有效运用交互式电子白板，在课堂教学中发挥其独特功能，更好地为课堂教学服务，这是需要努力思考的问题。

关键词：低年级识字；电子白板；学科整合

随着时代的发展，课堂内的多媒体教学设备已得到了极大的普及，交互式电子白板在小学课堂内的运用越来越普及，正确使用电子白板成为提高课堂教学有效性的重要途径。下面以苏教版国标本小学一年级下册《识字8》为例，谈谈交互式白板在识字教学中的运用。

一、运用电子白板激发兴趣

著名特级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”借助电子白板，以生动有趣的学习活动激发学生的学习兴趣，带着浓厚的兴趣进行学习，效果事半功倍。

《识字8》教学伊始，我与学生交谈：“今天有好多偏旁来和大家见面了，你认识它们吗？”运用电子白板中的幕布功能，先出示熟悉的四个偏旁“氵、日、讠、虫”，再出示新偏旁“目、忄”。与传统的PPT隐藏不同，幕布的拉起除了一部分可见外其余部分全部都是黑幕，学生对黑幕内的事物充满好奇，在极短时间内就能迅速投入课堂教学的氛围之中。这样以猜一猜的形式创设生动有趣的情境，学生的学习兴趣一下子就被吸引了，课堂气氛变得活跃了。

二、运用电子白板创造学具

与传统PPT相比，电子白板改变了以往的线性教学模式，更具灵活多变，学生不是光看教师点击鼠标，而是有了更多参与其中的机会，课件不再是教师的教具，也是学生的学具，借助白板中功能强大的工具创造适合学生的学具，让学生快乐学习。

《识字8》以“青”为基本字，指导学生学习一组形声字。如此集中识字的教学，教材建议使用“转转盘识字”的方式展开教学，以往教师需要花大量时间和精力制作转盘教具，操作不灵活，这样的设计往往流于形式。然而借助电子白板则可以轻松实现制作电子转盘的功能，一个

简单的限制器让转盘固定于屏幕之上，轻轻转动鼠标就完成了一个识字转盘，能够根据学生回答的不同及时转动转盘识字，真正将学习的主动权还给学生。

低年级学生的身心发展，处于由具体形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，他们具有强烈的好奇心，多媒体学具的使用满足他们的好奇好动特点，能使其真正进行自主识字，提高识字效率。

三、运用电子白板夯实训练

低年级学生活泼、好动，注意力持久性差，他们记字快，忘字也快。电子白板可以设计有趣的巩固训练游戏，连线、分类、拼接、投票等功能的使用，为学生创设多种多样的游戏活动，让孩子动起来，“动静搭配”提高教学的有效性，这才是低年级语文教学的特点。

《识字8》中，可以运用白板进行词语连线，将书上的六个词语拆开两列，通过连线的形式组合词语；运用白板创设情境选词填空，学生可以上台拖动词语完成练习，只有正确的答案才能顺利拖入；运用白板投票器功能，全班同学共同参与选择答案，及时掌握全班学生的学习情况。丰富多彩的训练游戏，在PPT等其他传统教学模式中是无法体现的，学生在活动中了解了字义，学会了区分，更进一步掌握了生字，一切活动学生始终亲身参与，注意力也能长期集中。

四、运用电子白板强化写字

低年级学生对于细节的敏感性较弱，比较容易犯粗心大意的毛病，在书写汉字时，容易出现错别字，运用电子白板可以让学生更想清楚地掌握书写要点。教师在电子白板上描红临写，学生看得更仔细，白板能有效兼容动画、声音等媒体，随意播放书写笔顺视频，随意暂停讲解倒放，根据学生回答任意圈点批出，书写教学更为直观，操控性更强。

电子白板在课堂教学中的普及，为课堂教学注入了新的活力。随着技术的不断更新发展，有效使用电子白板，让其在教学中充分发挥作用，使课堂教学更为精彩，学生获得更大的成功。

参考文献：

[1]林冬梅.识字教学，应回归生活本源：关于低年级识字教学的思考.考试周刊，2009

（10）.

[2]马秋芬.尽情游戏，快乐识字：小学低年级“游戏识字”教学的尝试.中小学教学研究，2007（5）.

[3]孙朋，邵俊莉，王蔚.探寻教育性与游戏性的平衡点：以小学语文识字教育游戏的开发研究为例.中国教育信息化：基础教育，2009（20）.

（作者单位 江苏省苏州市金阊实验小学） ·编辑 谢尾合

学习电子白板在低年级识字教学上的运用的收获篇四：电子白板在小学低年级识字写字教学中的运用

学习电子白板在低年级识字教学上的运用的收获篇五：浅谈电子白板在小学识字教学中的运用

浅谈电子白板在小学识字教学中的作用

毕玲

新课标人教版致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。因此在识字教学中，利用交互式电子白板努力体现这一课改精神，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，创造性地理解和使用教材，并且充分发挥交互式电子白板优势：组织学生在通过小组合作的方式，激发学生主动识字、拓展识字的愿望就不是一件难事了。这样既让学生学得快乐，记得轻松，又让学生体验到与伙伴合作的乐趣，体验到团结的高尚情感。

教学实践证明，交互式电子白板一个显著的特点就是交互性，是将多种媒体形式组合的技术，具有各方面的优势，如能早日掌握这门新兴技术，定能在日常教学中收到事半功倍的效果。交互式电子白板并不排斥常规手段，使用什么手段，目的都是为了优化教学过程，提高教学效率。教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。利用其教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性和方便快捷等特点，它能激发学生学习中国汉字的兴趣，确实能做到：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此，这对深化当前的课改，大面积提高教学质量，全面提高学生的语文素养具有相当重要的作用。

小学语文低段教学始终以识字为基础，《语文课程标准》中指出，第一学段（1～2 年级） 识字写字的教学目标为以下几点：

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600～1800 个，其中800～1000 个会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

小学低段儿童的感知觉仍处于未成熟阶段，打开课本映入眼帘更多的是五彩缤纷的图画，而不是大量的生字。作为指导者的教师，要将孩子的有意注意送上“轨道”，让学生能以文字为主、图片为辅地阅读，只有在识字教学上下功夫。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，许多低段语文教师都着力于此，采用 “创新识字法”、“游戏识字法”、“兴趣 识字法”等一系列直观性、趣味性的教学手段，为低段学生的识字提供了捷径。目前，电子白板技术的成熟，也同样在低段识字教学中占据了一定的位置，为教师的教学提供了便利， 更为学生的学习带来了乐趣。

一、运用电子白板激发兴趣和创设情景

上课开始时,学生还沉浸在课间的兴奋中,新的学习动机处于低

谷状态,这时若能巧妙地导入课堂教学,就能集中学生的注意力,把握学生注意的心向,诱发学生的感情,激发学习兴趣,让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。在新课学习的导入时，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，运用电子白板，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。

比如，教第二册《识字一》这一课时，我先把有关春天美景的图片隐藏在白板中，导入时随着老师的介绍逐一出现春天的美丽景象。我是这样介绍的:春天来了，草地上盛开着各种各样的野花，果园里的梨树上开满了梨花。白板上便出现了花儿盛开的图片。我说春天来了，燕子从南方飞回来了，白板上就出现了燕子的图片等。你们想知道可以用哪些词语来说图片上的内容吗?学生在许多图片的诱惑下，都急切地想知道这些词语，这样就水到渠成地引入了新课，而学生则会兴致高涨、聚精会神。

利用电子白板还可以创设教学情景，充分发挥学生的自主性，促进学生的探究性学习。例如在教学《乌鸦喝水》一课时，由于低年级学生的思维特点，很难理解乌鸦为什么能喝到水。于是在上课时,我利用电子白板请学生上台演示乌鸦把石子一颗一颗放进瓶里,瓶子里的水渐渐升高的过程。使“乌鸦喝水”的情景真实展现在小朋友面前,并配上有感情地朗读。“乌鸦为什么会喝到水?”“这里面发生了什么变化?”这些问题就豁然开朗、迎刃而解了。在逐一理解的基础上,让学生思考:除了放石子还有哪些办法能让乌鸦喝到水呢?通过小小

组讨论的形式,学生说出了许多种办法。有的说用麦秆,有的说把瓶子推倒,还有的说用吸管„„这样就训练了学生的思维能力,开拓了学生的思维空间,提高了学生的发散思维水平。学生探究知识、积极探索的心理被激活了。对于比较抽象的，学生难以理解的内容，教师上课的时候可以借助电子白板创设教学情景，让抽象的知识具体化，让这些成为学生可以亲眼所见的画面，甚至是学生可以动手实际操作，这样学生不仅可以理解课文内容，还可以加深记忆，不易忘记。

二、运用电子白板提高识字能力与识字效率

在低年级，识字是主要的教学任务。《语文课程标准》在识字方面提出了明确的目标：在九年义务教育阶段，不仅能认识3500个左右常用汉字，会写其中的3000个字，而且要培养学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有较强的独立识字能力等。为了达到尽量减轻小学中高年级的识字负担，使学生有大量的时间可以用于阅读和作文这一目的，就要求低年级的识字量达到1800个左右，并且要求会写其中的1000个。不用说，这样的识字量是比较大的。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循低年级学生的直观性原则，我恰当地运用电子白板功能，让复杂、枯燥的教学内容显得比较简单，明确和生动。比如我在教学生用加一加或减一减的方法记生字的时候，设计了一个“字形魔术”。让学生看到了生字合并的过程，看到了生字分开的过程，学生看到这么有趣奇妙的变化，顿时兴致大发，抽象的生字变得具体可感。汉字的构造学生一目了然，

而且对其字义也牢记心中，轻松突出了“识记生字”的难点。

低年级学生识字，学得快，忘得也快。教师可以利用交互式电子白板设计了些有趣的生字巩固游戏。如识字扫雷台赛，闯关识字，帮小狗过河等游戏，让学生真正“动”起来，这个“动”，不仅仅是手“动”、嘴“动”，更重要的是心“动”，即学生内在学习动机的激发和思维的活动，让学生在轻松、有趣的游戏活动中巩固对汉字的记忆和理解，提高识字的能力和效率 。

三、利用电子白板教学，设计游戏，巩固生字词

低年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是通过多媒体课件，利用交互式电子白板让学生进入“游戏乐园”，因为游戏是学生最喜欢的活动之一。通过各种动画游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，并加以运用。例如在学习完《识字3》一文的“州、川、民、族、争、台、”等生字后，我用课件设计了一个游戏“吃水果”，把所学的字分别写在各种水果上，这些水果都是学生平时爱吃的，如苹果、枇杷、葡萄、香蕉、芒果、荔枝、西瓜、樱桃等，然后将这些水果长在一棵“百果树”上，学生如果要吃树上的水果，就必须正确地读出水果上的生字，并要说说自己是用什么方法记住这个生字的；说对了，“电子笔”一点击该水果，水果就会从树上掉下来，表示被这位学生吃了。当色彩鲜艳、诱人可口的新鲜水果展现在学生的眼前时，学生可兴奋了，一双双小手一个比一个举得高，嘴里还不停地喊着“我要吃枇杷！”“我要吃西瓜！”“我要吃香

学习电子白板在低年级识字教学上的运用的收获篇六：浅谈电子白板在低年级语文教学中的有效运用

浅谈电子白板在低年级语文教学中的有效运用

随着科技发展的日新月异，多媒体教学设备在小学语文课堂上的运用已经非常广泛，实现了信息技术与学科教学新的融合模式，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。其中，交互式电子白板更是在小学语文课堂教学中发挥了极其重要的作用。下面就电子白板在低年级语文教学中的有效运用谈些体会：

一、运用电子白板激发兴趣和创设情景

上课开始时,学生还沉浸在课间的兴奋中,新的学习动机处于低谷状态,这时若能巧妙地导入课堂教学,就能集中学生的注意力,把握学生注意的心向,诱发学生的感情,激发学习兴趣,让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。在新课学习的导入时，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，运用电子白板，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。

比如在上《雪地里的小画家》时，我与学生谈话：“今天，老师给大家请来了几位小画家！你们想知道是谁吗？”然后我利用电子白板的图片缩放功能展开了小动物的图片。学生看到原本一片空白的屏幕上变魔术般地出现了图象，都感到异常的神奇和兴奋。良好的开端是成功的一半，在学生连连地惊叹声中，我再开始新课的教学。这样生动巧妙地导入课文，既激发了学生的兴趣，又抓住了学生宝贵的注意力，起到了事半功倍的效果。

再如，教人教版第二册《识字一》这一课时，我先把有关春天美景的图片隐藏在白板中，导入时随着老师的介绍逐一出现春天的美丽景象。我是这样介绍的:春天来了，草地上盛开着各种各样的野花，果园里的梨树上开满了梨花。白板上便出现了花儿盛开的图片。我说春天来了，燕子从南方飞回来了，白板上就出现了燕子的图片等。你们想知道可以用哪些词语来说图片上的内容吗?学生在许多图片的诱惑下，都急切地想知道这些词语，这样就水到渠成地引入了新课，而学生则会兴致高涨、聚精会神。

利用电子白板还可以创设教学情景，充分发挥学生的自主性，促进学生的探究性学习。例如在教学《乌鸦喝水》一课时，由于低年级学生的思维特点，很难理解乌鸦为什么能喝到水。于是在上课时,我利用电子白板请学生上台演示乌鸦把石子一颗一颗放进瓶里,瓶子里的水渐渐升高的过程。使“乌鸦喝水”的情景真实展现在小朋友面前,并配上有感情地朗读。“乌鸦为什么会喝到水?”“这里面发生了什么变化?”这些问题就豁然开朗、迎刃而解了。在逐一理解的基础上,让学生思考:除了放石子还有哪些办法能让乌鸦喝到水呢?通过小小组讨论的形式,学生说出了许多种办法。有的说用麦秆,有的说把瓶子推倒,还有的说用吸管„„这样就训练了学生的思维能力,开拓了学生的思维空间,提高了学生的发散思维水平。学生探究知识、积极探索的心理被激活了。对于比较抽象的，学生难以理解的内容，教师上课的时候可以借助电子白板创设教学情景，让抽象的知识具体化，让这些成为学生可以亲眼所见的画面，甚至是学生可以动手实际操作，这样学生不仅可以理解课文内容，还可以加深记忆，不易忘记。比如教《称象》一课时，学生难以理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。在学第四自然段的时候，教师就可以利用电子白板请学生上台演示往船上装石头的过程，让学生看到船渐渐下沉到划线的地方。曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法就真实地展现在学生面前，学生一下子就能理解了。这比老师总是不停地向学生讲解、举例等效果好得多。

二、运用电子白板提高识字能力与识字效率

在低年级，识字是主要的教学任务。《语文课程标准》在识字方面提出了明确的目标：在九年义务教育阶段，不仅能认识3500个左右常用汉字，会写其中的3000个字，而且要培养学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有较强的独立识字能力等。为了达到尽量减轻小学中高年级的识字负担，使学生有大量的时间可以用于阅读和作文这一目的，就要求低年级的识字量达到1800个左右，并且要求会写其

中的1000个。不用说，这样的识字量是比较大的。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循低年级学生的直观性原则，我恰当地运用电子白板功能，让复杂、枯燥的教学内容显得比较简单，明确和生动。比如我在教学生用加一加或减一减的方法记生字的时候，设计了一个“字形魔术”。让学生看到了生字合并的过程，看到了生字分开的过程，学生看到这么有趣奇妙的变化，顿时兴致大发，抽象的生字变得具体可感。汉字的构造学生一目了然，而且对其字义也牢记心中，轻松突出了“识记生字”的难点。

低年级学生识字，学得快，忘得也快。教师可以利用交互式电子白板设计了些有趣的生字巩固游戏。如识字扫雷台赛，闯关识字，帮小狗过河等游戏，让学生真正“动”起来，这个“动”，不仅仅是手“动”、嘴“动”，更重要的是心“动”，即学生内在学习动机的激发和思维的活动，让学生在轻松、有趣的游戏活动中巩固对汉字的记忆和理解，提高识字的能力和效率 。在教学《平平搭积木》一课时，我在电子白板上设计了一些用积木搭成的房子、车子和小船，每块积木上隐藏了生字，只有读对了这些生字，才能搭好房子、车子和小船。学生一下子兴奋起来了，一双双小手一个比一个举得高。在教《自选商场》一课时，我在电子白板上设计了一个“我来商场购物”的游戏。学生在白板上点一个购物单，然后到白板上的商场里去找自己要买的东西，看看谁用的时间少。这样学生在愉快的游戏中一下子就巩固了所学的生字，提高了识字的效果。

三、运用电子白板让学生成为学习的主体

在教学过程中，学生在学习中表现出的自觉性、积极性、独立性特征的综合，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。使用交互式电子白板进行教学的形式多样，能使低年级学生产生浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中，从而成为学习的主体，这也是提高课堂学习效率的有效方法。

低年级的学生虽然认识了很多生字，但是会写的字还是有限，特别是一年级的学生会写的字就更少。在教《爷爷和小树》一课时，要教学生认识自然段。我是这样做的：在电子白板上呈现电子课文，然后向学生讲解自然段的划分，随后我用白板笔在电子课文上标出了前面两个自然段的序号，然后指名学生用白板笔标出其它的自然段。最后在白板上呈现几篇学生没有学过的电子课文，让学生用白板笔标出课文的自然段，提高了他们思维的独立性。学生对能亲自操作、上台表现自己的学习成果产生了浓厚的兴趣，自发地参与到学习过程中。 在复习课中，教师可以在电子白板上设计一些复习题型，现场讲完后，让学生到白板上演示，针对学生出现的错误，教师可以及时讲解，让学生在白板上修改。教师除了利用好白板的批注、书写、色彩等功能，还可以大大发挥了白板的储存库功能，让学生进行大量的训练，同时尽可能多请几位同学上来进行操作，便于教师及时掌握学生学习情况，及时修正教学内容、进度、程度，然后再利用白板的回放功能，进一步巩固所学知识，这样大大加大了课堂容量，提高了课堂效率。

学生在用“坐”和“座”时常常出错，在区分同音字“坐”和“座”时，我分别列出了四个词语：（）位、（）车、请（）、一（）山。我鼓励学生用电子笔来把字分别拖动到括号中，学生积极性非常高，都被这新鲜的方式吸引住了。由于课件与交互电子白板的有机整合，使得枯燥的同音字教学得到较好的落实，让学生成为学习的主体，而且学生的思维也较好地被调动起来，大大地提高了课堂效率。可见，利用电子白板的互动学习，使学生学习更直观，更专注，而学生发生的错误，教师也能及时发现和及时纠正，这是传统的多媒体教学所无法媲美的。

电子白板作为一种新的教育技术，如今已悄然走进了学校，走进了我们的课堂。在语文教学中，电子白板教学以其“万物于眼前,观古今于须臾”的特质,补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白,使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分利用,让课

堂教学更加生动精彩。让我们在教学中灵活、恰当地运用电子白板技术，让其在教学中充分发挥作用，有效地为我们的教学服务，使我们的课堂更精彩，教育更全面。

现代学者认为:“汉字真正起源于原始图画,一些出土文物的图形,很可能与文字有渊源关系。”汉字是象形文字,具有很强的直观性和表意性,可以形义互见。“六书”是汉字结构的基本原理。所以,我认为低年级识字教学应该对汉字进行科学的分析和科学的认识。电子白板具有展示动态画面、灵活互动、凸显重点等多种功能。因此,在低年级识字教学中,我利用电子白板,科学地揭示汉字的构字特点和规律,展示部首与结构之间的内在联系,从汉字的起源上来帮助学生识字,使识字教学通过电子白板,能追本溯源、以简驭繁,获得事半功倍的教学效果。一、电子白板,追溯本源,知其所以然识字教学必须符合科学。根据汉字的特点,大部分汉字仍保留着构字的理据。以语文第三册生字为例,完全保留构字理据的约占35%左右,如功、困、雀、利;经过溯源古文字字形,可以显示构字理据的约占15%左右,主要指古象形字和古会意字,如登、寸、串、育;其他的约占40%左右,而真正的无理据字则较少。因此,我在识字教学中,通过电子白板采用追溯字源的办法,展示字的古文字形,对字的偏旁部首进行溯源分析。如“宀”“冖”“穴”三个部首,形似且名相仿,分别称作“......(

白板环境下混合式教学中的识字教学探索

发表时间：2010-1-25 13:45:23 访问次数：16896

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王艳 淄博高新区实验小学，山东淄博 255086

摘 要： 小学的教育改革已经进入了一个攻坚战的时期，教学的主阵地在今天来看仍旧是课堂教学，随着教育信息化不断深入，信息技术与学科整合在小学课堂显得更加适宜，尤其是在低年级的语文识字课堂上电子白板最大限度地体现了学生与老师的互动，提高了识字效率，实现了自主识字，自主学习，协作创新。

关键词： 电子白板；识字教学；识字方法 中图分类号：0434 文献标识码：B 学会一种方法，比学会一个知识点更有意义：《国家课程标准之语文课程标准》中明确指出：第一学段(1—2年级)，要求认识常用汉字1600-1800个，占整个小学阶段识字总量的50％多，其中800-1000个会写，占整个小学阶段要求会写的字的32％-40％。从这个要求来看．小学生在低年级，主要任务就是识字和写字。但有—点电要引起老师的正视，课标中也明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何真正调动孩子的积极性，让孩子乐于识字，电子白板给语文识字教学提供了一个很好的优质教学平台。利用电子交互白板的识字结构如图1所示：

毋庸置疑，教师在教会学生识字的时候，更多的是传授识字方法，电子白板的交互功能，恰恰就可以到位地实现老师与学生的对话，电子白板可以作为识字的一架桥梁，充分利用电子白板的多种功能，声情并茂地展示生字材料，充分调动学生的多种感官，加强学生对生字从形象判本质地糙体感受。电子白板使老师更加形象地去展示中国汉字的美丽。这个过程不但让老师教的开心，学生学的也是快乐无比。在传统的识字课堂上：老师拿着提前写好的生字卡片，先是点名让学生读，然后就是个别学生读，最后齐读。生字教学匆匆而过，记忆力好的孩子还能记住，大部分学生都是下课铃一响，所有的生字都抛到脑后去了，归根结底就是学生对生字的印象不够深刻，易于遗忘、同样是一节识字课：老师利用提前做好的电子白板课件，声情并茂地在课堂上投射，展示，引导，尤其是多种信息技术手法的灵活运刚．使整个课堂显的更加活跃，学生更加积极。学生的参与性大大提高，自主学习的能力增强，对知识点的记忆十分深刻。同样一节识字课．老师用不同的教学手段进行教学，我们做了这样一个统汁，见下表。

由此来看，电子白板和传统的教学有了根本性的不同，可以使学生构建于自身的学习体系，更容易接受和记忆知识，它将学生真正地带人了识字的王国中，让低年级的孩子真正意义上在玩中学，在学中成长。那么，电子白板究竟如何有效地进入到低年级识字教学中来呢？

一、利用电子白板，使识字更加形象，引起学生兴趣

俄网教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”尤其是在学生刚刚进入小学阶段，学生的心智第一次发生大的变化，教师的教学和引导显得尤为重要，识字教学作为低年级教学的一个重点和难点，传统的教学显得捉襟见肘，学生对识字的枯燥导致学生对课程的厌倦。而电子白板就将这种枯燥，容易地变成 了—种立体的呈现，使得眼前一亮，并且给与孩子真正的视觉冲击，在动画，声音，演示中完成对生字的汜忆和巩固学习。

实录课例：在一年级下册《识字四》教学中：笔者讲授知识的时候设计了这样的环节：借助电子白板，学习动物名称，例如全屏幕投射“蝴蝶”这个问语，不仅展示了蝴蝶的写法，还标注了拼音，并且配上了一幅蝴蝶的图片(见图2)，使学生把目光集中到白板上来。 老师：同学们，你看到了什么?

学生：一只蝴蝶。

学生：一只张外翅膀的蝴蝶，；

学生：是一只张开翅膀的黄色蝴蝶。

学生：这只蝴蝶身上有美丽的花纹。

老师：同学们，你观察—下蝴蝶这两个字，有什么发现吗?

学生：老师，我发现它们都有虫字旁，

学生：老师，我发现蝴这个字右边就念胡：

利用电子白板对生字的展现，使学生的注意力紧紧地被吸引，并且在观察的同时锻炼了口语能力，提高了表达水平，真是一举多得。学生跟随着——幅幅形象生动的图片．从生活中走进识字课堂，又可以从识字课堂中走人生活。这样的识字活动充满了意义，学生思维的热情不停地被调动起来，思维的活跃使学生的记忆力也相比以前更加牢固和稳定。这样的认读，使学生学习兴趣大增，读词语指指点点，兴趣盎然，既对事物进行了认识，也丰富了自身的语言：

二、利用电子白板，识字重点突出

汉字作为表义体系的文字，对低年级孩子而言，接受起来总是有一定的难度，你很难将字形和字的意思很好地解释清楚让低年级的孩子尽可能多地了解。在传统的教学方式下，老师一般采用的是利用偏旁的讲解来提高学生的认识。在一年级下册《识字四》中要求让学生初步感知形声字的构字方法。笔者在设计的环节上利用了电子白板放大镜的功能和聚光灯的

功能，把学生的注意力充分集中到一个词语或者是—个字的上面。笔者把“蚂蚁”这个同语进行了放大，并且可以把其余的词浯遮盖起来，使学生的精力都集中到观察“蚂蚁”这个问语上，引导学生发现形声字的造字规律，

实录课例片段如下。

老师：同学们，我们来观察一下这个词语，读什么啊?

学生齐读：蚂蚁。

老师：仔细观察一下，老师要看一下哪个孩子的眼睛最明亮，观察最仔细。

学生1：老师，我发现它们都是虫字旁：

老师郎价：你观察的真认真。谁还有发现?

学生2：我发现字的右边和它加厂虫字旁的发音一样。

学生3：老师，我不同意他的看法。“蚂”是一样的，而“蚁”不一样。

老师及时表扬，肯定：你真棒，没有拼音你也发现读音是有小小区别的；你的眼睛真明亮，思维很活跃。同学们，再看下面的字。笔者利用放大镜的功能又展示了“忻蚓”“蜘蛛”等同语。我们把这样的字叫做“形声字”。你能总结·下什么是形声字吗?

学生总结：一边是意思，另—边是读什么。

老师总结：我们把这种一边表字的意思，另一边表字的读音，但发音是相近或者相似的字，称为形声字。

这样学习形声字的过程充满了新奇，真正让学生进入了形声字的世界里，他们可以凭借自己的眼睛和想法．发挥自己的聪明才智，表述自己的观点，既锻炼了表达能力，又简单地总结了白己特有的观点，在观点的互相碰撺中，形成正确的理论，为以后更多的识字和掌掘识字方法具有更加积极的意义。

三、利用电子白板，使学生亲身体验，印象深刻

无论你的教学手段有多么先进，你的教学设计环节有多么精彩，没有学生的参与，总是不完整的。讲文作为一门语言的教学，它的主要门的在于使用，而并非应用于考试，尤其是对于低年级的孩子，他们的兴趣和热情才是他们学习的基础。如何在认完和记忆完生字以后让他们体验到识字的乐趣以及体验识字的成就感呢?在课堂上，笔者设计了这样的体验 环节：

利用电子白板的插入动画的功能，将课本上的图片插人到电子白板课件中，在课件上，蝴蝶在展翅飞舞，蜻蜓像飞机—样降落，蚯蚓在土里穿梭，蝌蚪在小溪中游玩—幅生动鲜活的画画展示在学生面前。然后让学生到屏幕前面，利用电子笔，自己和白板进行“游戏”，学生的积极性霎时被调动起来，争先恐后地希望白己可以把学到的知识展示给同学和老师看。开始的时候，借助课堂伊始所运用的图形和字结合的手法，使学生结合自己的生活实践和生字建立了初步的关系，使学生有了简单的印象，然后借助电子白板作为巩固的平台，比学生通过记住字形并找出与之相对应的图进行连接的方式进行巩固练习。为此．笔者延续设计了这样的一个教学巩固环节：把图片和词语分开，然后让学生借助连线的方式把图片和词语连接起来。学生的积极性被充分调动起来．这仅仅是生字巩固的第一步，在学生完成连接以后，把同沿再一次通过读的方式进行记忆；接下来，又设计了以下的加深记忆环节：把词语分开，以单个生字的形式呈现，让学生：先把单个的生字结合成词语然后再和图片进行连接。难度增加了，学生的学习热情和不怕困难的精神却被激发小来，有了前面的基础作为铺垫，学生的胆量更足了，借助白板笔的拖拉功能，把生字组成词语，然后移动到相对应的图片下面或旁边．在不知不觉的游戏中对生字进行了巩固，再一次地齐读，使学生对这些词语的印象更加深刻。这样反复练习下来，学生全部可以掌握所学的生字，并且取得很好的学习效果。

这种体验，使学生的记忆里巩固加深了．词语的重复出现，对学生克服“遗忘规律”有

学习电子白板在低年级识字教学上的运用的收获篇七：关于交互式电子白板在识字教学中的应用学习体会

关于交互式电子白板在识字教学中的应用学习体会

今年我刚刚有幸参加了继续教育学习,接触到了电子白板,交互式电子白板是一个集成了众多媒体教学功能的实用软件，通过这样一个软件，对于已经制做好的课件，教师可在白板的批注模式下，对原有的课件用不同颜色、不同笔型的笔迹进行标注讲解，可以随心所欲的在上面写、画、插入视频剪辑图片，可以改变背景图和颜色，可以进行放大和缩小等等如此众多的功能，在提升教学效率的同时，增加了学生对课程内容的趣味性。其中，我特别对交互式电子白板对低年级识字教学的应用进行了关注，并谈谈自己的体会。

一、利用白板的网络资源有利于提高识字写字兴趣

一年级的孩子小，没有基础并且习惯养成阶段，自制力比较差，对直观性的东西比较感兴趣，再者，写字需要一个较长的、严格训练的过程，这个过程对于孩子来说是漫长的，所以大多数时间，写字课在孩子们看来是最枯燥、最乏味的课程。我们首先要做的就是引领孩子走出这个心理的误区，俗话说兴趣是最好的老师，让兴趣之火点燃学生智慧的火花，变被动的枯燥练习为主动的享受学习。由于白板系统兼容微软的各种软件应用，所以，教师还可以在白板上直接上网寻找课程资源。我们可以在网上搜集古代书法大家练习书法的小故事，还可以搜集各种各样的书法名帖，和学生共同欣赏。爱美之心，人皆有之。小学生对美的向往更是单纯的、迫切的。

二、利用白板的放大功能有利于指导学生观察字形

直观呈现吸引学生注意力，字也和人一样，有的形体短胖，有的形体高瘦，还有的某一部分倾斜。把握好字形，书写才会美观。布鲁纳的发现学习就着重强调要引导学生自己去发现。在写字教学中，为使学生认清字形，教师可以利用白板的大屏幕，引导学生独立观察字形，解析字理。将电子白板连接到投影仪将教学内容投影到电子白板

屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。教师可以利用电子白板的放大功能将田字格及生字放大，既能吸引学生的注意力又便于学生观察字形。常言道：写字没有巧，笔画安排好。通过步步观察，细细思考，学生头脑中就会重现这个字在田字格中的大致轮廓，写起字来也就有格可依，有架可搭，不会随意涂写了。

三、利用白板的隐藏拖曳功能有利于掌握汉字结构

写字教学除了要有正确的写字姿势、握笔方法外，还要让学生在学习过程中学会观察、比较，掌握汉字的间架结构，从而写好汉字。此处，可以利用隐藏、拖拉功能进行拆字，让学生巩固识字。

四、利用白板的回放功能有利于掌握笔画顺序

学写汉字的过程中，许多学生喜欢“倒插笔”，利用回放就可以避免这个欠缺。写字就像画画一样随放，学生跟着书空，效果颇佳。

五、利用白板的投影功能有利于及时评价反馈

我们教师不仅要引导学生把字写正确、端正，还要把“一个字怎么写才好看”的方法潜移默化地渗透给学生，这就涉及到写字教学的评价问题。我们可合理利用电子白板引导学生完成自我评价、交互评价和过程评价。

自我评价即引导学生把自己所写的字和电子白板上呈现的范字进行自我比较，看看自己哪些地方已经达到要求，哪些地方还够。清晰规范的例字有利于学生及时改正自己的不足。教师加强巡视指导，使之得以真正落实。

交互评价即把不同学生的字放在一起，投影在白板的大屏幕上，供大家共同来发现问题、分析问题、解决问题。学生可自由地发展各自的见解，通过相互比较、扬人所长、补己之短。由此，学生学习的积极性、主动性得到有效的发挥，效果较好。

过程评价即让学生在投影仪下现场范写，老师可就其写字过程中的握笔姿势、写字姿势、笔画顺序、占格等小细节进行全面评价，这种方法便于我们教师针对共性问题，以点带面地加以引导，使学生养成良好的写字习惯。

一位教育家说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到

自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。为此我们要让低年级学生从一开始对写字有一个明确的认识，把握好识字、写字、练字的三个关口，让他们在自我评价、交互评价中自主地获取知识、创造性地发现问题，真正成为学习的主人，写出一手好看的字。

总之，电子白板技术在课堂上的应用，能给我们师生很多惊喜，需要我们做个有心人，在今后的教学实践中不断地学习提高自己，利用好白板来促进孩子们的学习。

学习电子白板在低年级识字教学上的运用的收获篇八：浅谈电子白板在低年级语文课堂教学中的运用

浅谈电子白板在低年级语文课堂教学中的运用

作者：金萍

来源：《教师·下》2014年第01期

摘 要：交互式电子白板技术以其强大的交互功能对语文课堂教学产生了极大的优化促进作用，本文结合具体的低年级语文课堂教学案例，分析交互式电子白板在低年级语文课堂教学中的优势，旨在进一步推进电子白板在小学低年级语文课堂教学中的深入应用。

关键词：电子白板； 低年级语文；教学；运用

交互式电子白板教学系统带有多种强大的教与学的工具，为低年级教学提供了一个优秀的教育平台，其丰富的主题资源、直观的教学过程，能让低年级的语文课堂充满生命的活力。那么，如何运用交互式电子白板教学，提高低年级语文课堂教学的效率呢？我认为，可以从以下几个方面入手：

一、运用交互式电子白板教学，激发学生的学习兴趣

低年级学生因年龄小，好奇心强，所以对感兴趣的事物总是怀揣着好奇，总想去探究。交互式电子白板以其多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，极大地迎合了低年级小学生的学习兴趣，还能使学生较长时间地保持自己的注意力，提高课堂效率。

比如在教学一年级上册《家》这一课时，利用电子笔在白板上直接拖出几张动态的小动物图片，告诉学生这些小动物和自己的妈妈走散了，回不了家了，希望同学们能够帮他们找到自己的家。看着一个个生动活泼的小动物，学生的怜悯之情被激发了出来，纷纷举手愿意来帮助这些小动物。接下来教师就可以找个别学生在白板上利用荧光笔将小动物的家用线连起来。通过自主学习，不仅激发了学生的学习兴趣，而且加深了学生对课堂知识的掌握程度，有效地提高了课堂效率。

二、运用交互式电子白板教学，突破汉字书写的难点

汉字的书写指导，是小学低年级识字教学的重点，也是教学的难点。特别是汉字的书写规则和笔顺。充分利用电子白板的交互性工具，可以突破这些难点，让识字教学轻松有效地进行。

1.动画素材演示，指导书写

利用白板教学，通过在电子白板上播放配套的习字动画素材，将汉字书写的笔顺和规则在白板上一笔一画的展现出来，利用动态画面，让学生在大屏幕上欣赏大师优美的硬笔书法的同

时，认真学习标准统一的笔画笔顺，每个学生想写一手好字的心理被极大地调动了出来，从而使学习更加主动。

2.书写过程回放，巩固知识

电子白板可以记录下白板上发生的教与学过程的所有细节，学生当场可以根据需要使用回放功能，重新展现学习过程，重温思维的脉络，便于学生再学习或复习。

如在每一课识字教学这一环节，电子白板把难写字的书写过程录制下来，学生在自主练习时如有疑问可随时去调用白板中的资源，学生一边看一边练，进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，有效地突破汉字的书写难点，让生字教学变得更轻松、更有趣。

三、运用交互式电子白板教学，拓宽学生知识的视野

课程教材是学生学习的拐杖，课堂教学不能只停留在教材的一个有限的知识空间里，应该让学生走出课堂、走出校园，去获取更多的课外知识。电子白板的资源库能够储存教师通过各种途径获取的多种教学资源，并且随时可以导入到白板界面中，在课堂上让学生进行呈现、欣赏、交流，拓宽学生知识面。在学习成语“精卫填海、愚公移山、百折不回、勇往直前”这一知识点时，教师调用白板资源库中的成语故事《精卫填海》和《愚公移山》的视频，通过观看视频，学生能够自觉地体会到精卫和愚公身上的那种不怕困难、坚持不懈的品质，很容易就能掌握成语的含义。在此基础上，教师讲解在古代神话中还有许多人物具有这种品质，并让学生自由发言，让他们在掌握本课知识点的同时，拓宽了学生的知识视野。

四、运用交互式电子白板教学，提高练习的效率

阅读练习是低年级语文教学中的重难点。交互式电子白板可以在低年级学生做阅读题时发挥很大的作用。通过白板技术，可以先将这篇短文扫描或是拍下来，导入白板界面中，利用白板的标注功能能够很轻松地讲解习题。这种方法生动形象，学生容易接受。例如关于讲解考查段落的题型：“短文共有几个自然段”“这一段有几句话”。教师可以指定学生上台操作演示，利用不同颜色的荧光笔在白板上把段落号一一标注出来，将这一段中的句号、感叹号、问号一一圈出来，大家一起来数一数共有几个自然段、共有几句话，假如有出错的地方，其他同学都可以当场指正出来，说明原因并利用橡皮擦除工具进行错题修改，比教师用苍白的语言描述要直观得多。

作为一种现代化的教学手段，电子白板在低年级语文课堂教学中显示出无比的优越性，我们在教学中要灵活、恰当地运用电子白板技术，挖掘其更强大的功能，让教师“教”得精彩，让学生“学”得轻松。

参考文献：

[1]刘 琰.电子白板，让语文教学更具本色魅力[J].中国信息技术教育，2012（4）.

[2]赵 彦.浅议电子白板在语文课堂中的运用策略[J].中国信息技术教育，2012（4）. （作者单位：江苏省溧阳市别桥中心小学）

学习电子白板在低年级识字教学上的运用的收获篇九：巧用电子白板 提高小学语文识字教学效果

巧用电子白板 提高小学语文识字教学效果

【摘 要】电子白板是一种新的高科技电子教学系统,它集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身。电子白板中的字典、批注、拖放、绘画、涂色、即时反馈、资源库等功能模块,有效地提高了视听效果,有利于教师和学生之间、学生和学生之间、师生与课件之间的互动,为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定基础。电子白板带来了课堂教学方式的变革,优化了教学过程,激发了学生学习兴趣,提高了课堂教学效率。巧妙地利用电子白板,会让课堂教学更加生动精彩,同时也让学生积极地参与到教学当中,大大提高了学生学习语文的积极性。

【关键词】电子白板 小学语文 识字教学 一、巧用电子白板，创设课堂情景，激发学生兴趣

电子白板的介入，以其能与黑板相媲美的庞大体积给人们带来了视觉冲击。刚进教室，无论是教师还是学生，都会被这面神奇的白板所吸引，而它的功能更是大大激发了人们的兴趣——交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的协作会议或教学环境。现在，不仅可以利用特定的定位笔，更可以直接用手、教鞭等它物代替鼠标在白板上进行操作，运行任何应用程序，对文件进行编辑、注释、保存等任何操作。

比如在教学《雪地里的小画家》时，我与学生谈话：“今天，老

师给大家请来了几位小画家！你们知道是谁吗？”然后我利用电子白板的图片缩放功能展开了小动物的图片。学生看到原本一片空白的屏幕上魔术般地出现了图像，学生们兴奋极了，他们的思维也紧紧。良好的开端是成功的一半，在学生连连地惊叹声中，我开始新课的教学。这样生动巧妙地导入课文，既激发了学生的兴趣，又抓住了学生宝贵的注意力，起到了事半功倍的效果。

二、巧用电子白板，提高学生识字能力与识字效率

在以往的 PPT 技术中，我们可以结合图像、声音、动画等多种丰富有趣的内容，引起学生的注意，但是在制作过程中所需要的时间、精力是不可估计的。而运用电子白板的某些功能，既可以达到我们期望的效果，也可以省时省力，提高课堂的效率与生成。

为了尽可能地减轻小学高年级的识字负担，使学生有大量的时间用于阅读和作文，要求低年级学生的识字量达到1800个左右，并且要求会写其中的1000个。这样的识字量是比较大的。但低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循低年级学生的直观性原则，恰当运用电子白板技术，从而使复杂、枯燥的教学内容显得比较简单、明确和生动。

低年级学生识字，学得快，忘得也快。教师可以利用交互式电子白板设计一些有趣的生字巩固游戏。如识字扫雷台赛，闯关识字，帮小狗过河等游戏，让学生在课堂“ 动”起来，这个“动”，不仅仅是手“动”、嘴“动”，更重要的是心“动”，即学生内在学习动机的激发和思维的活动，让学生在轻松、有趣的游戏活动中巩固对汉字

的记忆和理解，提高识字的能力和效率 。

三、巧用电子白板，让学生成为学习的主体

汉字是一种十分有趣的字体。可是低年级学生的识字量很多，如果能用一些良好的方法，就能调动孩子的积极性，让孩子主宰课堂，发挥主体作用。于是，我想到了利用电子白板来帮助学生识字，低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。利用电子白板识字，可以引导学生轻松愉悦地识字。

在《乌鸦喝水》课文生字学习时，文中的“渴”“喝”两字学生很容易混淆，怎么办呢？我就先利用交互式白板的凸显功能，把两个字的偏旁加色，然后引导孩子从偏旁着手，结合实际思考，怎么了人才口渴，口渴了该怎么办，自然是需要水，也就是“三点水”了;而喝水时是要用到嘴巴的也就是我们的“口”了，因此“喝”字就是口字旁了。运用电子白板效果，这两字点击变化相机口头组词，从而加深孩子对两字的区别与认识。实践证明，这样的教学，学生学得开心，老师教得轻松。

另外，在指导学生写生字时，我让学生借助笔顺表，细致地分析汉字的间架结构、笔画顺序，自能识字。教学时，我利用电子白板的优势，创设互动游戏：将生字拖入田字格，以便让孩子看清字在田字格的位置，接着，在自主识字的基础上，我从旁点拨和指导，并作范写指导。多媒体出示田字格，一边写字，一边提醒容易写错的地方。然后叫学生写，把学生写好的字用投影仪投出，当场评价学生的书写，

以激励学生认真写好每一个字。这样既形象又直观的教学可以牢牢地吸引住学生，不仅提高了学生识字的效果，还使学生很快领悟到字词的意思。

四、巧用电子白板，使课堂“亮”起来

在新兴技术不断走进人们生活的同时，许多传统技术也被无情地淘汰。在我们的教育教学中，随着电子白板的介入，也有疑问的声音：传统的黑板会被淘汰吗？其实不然，在教学中，如果能将新旧两种技术结合使用，同样会让课堂“亮”起来。如低段书写指导时，教师通常会在课前在黑板上画好田字格，课堂上让学生跟着教师一笔一划地写，一笔一划地书空。但电子白板本身就带有更改背景的功能，我们只要将背景改为“田字格”，再将黑板衬在上面，便可以在田字格中书写。只要取其精华（有很强大的互动性与生成性），也去其糟粕（摆脱了单调、死板的模式），在很大程度上弥补了之前教学模式的不足，适合教师“边走、边说、边写”的教学习惯，也就实现了人与科技之间的互动。 任何一种教学工具都不是万能的，它仅仅是教学的辅助，只要我们在教学中巧妙、灵活地运用电子白板这一新型教学工具，充分发挥其在教学中的作用，有效地为我们的教学服务，我们的课堂教学将会更精彩，学习内容更丰富，教学效果更显著。

学习电子白板在低年级识字教学上的运用的收获篇十：学习、运用电子白板心得体会

学习、运用电子白板心得体会

——齐天学校 罗顺春

通过电子白板的学习和运用，我懂得了交互式电子白板是新兴的多媒体教学设备，它具有以下的教学功能特点：两重整合（以计算机技术为核心的信息技术本身的深度整合、电子交互白板和课堂教学的有机整合）、多重交互（包括人－机交互，人－人交互，以教学应用为主的资源－资源交互等）、易学易用。这些特性实现了信息技术与学科教学新的融合模式，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。

电子白板是新生事物，现成的可借鉴的经验不多，我在平时的教学中通过不断摸索，总结出一些常用功能:

一、屏幕批注，及时反馈

基于交互电子白板提供方便的书写和绘画功能，运用于语文学科，可以实现学生边思考边想像边批画的学习方式，呈现学生阅读和思考的学习过程和最终的思维成果；运用于数学学科可以呈现学生练习和思维的成果，便于教师及时发现问题，及时评价。

比如学生在课堂上，教师利用电子白板先呈现电子版的课文，在边讲解的过程中，利用电子白板的屏幕批注功能，实时加上一些重点词语的批注（加下划线、着重号、画圈等），运用电子白板营造生生互动和师生互动的学习环境。在互动中交流批注成果，在教师反馈中明确方法内涵。整个过程学生是学习的主体，在独立批注和互动讨论中提高了学生思维的独立性和深刻性。

二、遮挡隐藏，分批呈现

基于交互电子白板提供的遮挡拉幕功能，可以倒入图片作为主题背景，有利于创始情景。可以根据学习进度，分批呈现资源，不仅有利于学生集中注意力，更能有效引导学生思维发展。不但在新授课中比较实用，而且在平时的练习和复习课中也非常受用。

三、拖放组合，灵活互动

基于交互电子白板提供的拖放、放大和组合功能，使学生在拖放中经历学习过程，在拖放组合中展示思维创造。在学习过程中，强化了学生的学习实践，使学生在实践中增长能力。如在小学数学《平移与旋转》一课中，学生分不清楚小房子平移后应该包括哪几部分。教师可以采用“拖动”的功能，将小房子图形一格一格拖动到指定地点，一边拖一边数，在教师直观的示范拖动下，学生清楚地看到了整个移动的过程，并学会了数格子的方法。

四、重点放大，凸现重点

基于交互电子白板提供的照相和放大缩小功能，可以针对教学重点，重点呈现，细致观察，有利发现问题。

例如：语文教学中，运用放大镜工具，将图片中的细节放大后给学生观察，培养学生洞察事物细节的能力。

五、过程回放，呈现脉络

基于交互电子白板提供的回放功能，运用于各学科学生学习中，可以重新展现学习过程，重温思维的脉络，有利于在学习中总结学法，提炼方法，从根本上发现问题和抓住关键解决问题。

在低年级的识字教学课中，教师将汉字书写的过程录制下来，在教学时可以随时回放书写汉字的过程。特别是在范字后，利用回放功能让学生边看，边练，使学生进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，突破了汉字的书写难点。

六、模式切换，方便演示

基于交互电子白板提供的三种模式的切换功能，可与整合教育资源，便于课堂的演示和批画。 在教学中通过模式的切换，教师可以利用电子白板操作切换到普通操作模式，进行普通的电脑操作，如播放视频、播放ＰＰＴ、打开文件等，而无需动用鼠标键盘等。

七、智能绘图，提升效率

电子白板中提供了诸如圆规、画角、智能笔、量角器、画圆等多种智能工具，教师不需要借助其它工具，稍加练习，即可用一支笔在电子白板中非常方便地画出非常专业、准确的各种几何图形。 1

这些工具对于理科教学不但提供了一个集成的工具箱，而且这些工具在使用的时候同真正的工具是一样的，是一种逼真的模拟操作。在实践使用中，这些工具非常受理科老师们的欢迎，学生也非常喜欢。

八、库存另存，积累资源

库存是基于交互电子白板提供的资源库功能和存储功能，可以在学习中随时调用资源和积累现场资源，可以以多种方式存储现场学习资源，便于复习和重温。另存是将教师上课使用的课件、教学资源和学生智慧的创造，导出为网页、图片等资源，便于学生再学习或复习等。

当然，电子白板除了以上八大功能外，还有其它很多非常实用的功能，如定时器、播放器等，这些都可以在实际教学中根据需要灵活选用。

虽然交互式电子白板以其优势在教学界异军突起，但在课堂教学的使用过程中还应该有些节制。

一、辅助作用。电子白板不是交互式语文教学主体，它在教学中只起到辅助作用，而我们要利用其互动等各种功能帮助学生阅读、感悟、思辨，引领学生驻足、回味、推敲语言，进而读懂文本、感悟道理，直至达到知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一。

二、合理运用。语文姓语，语言文字的意味是无穷的，魅力是永恒的，我们在认真钻研解读教材和了解学情的基础上利用交互式电子白板功能，运用时一定要考虑时机、内容等，一定要有利于学生综合能力的培养。多一些简约，少一些繁琐；多一些朴实，少一些华丽。让学生发出原生态的声音，切忌“喧宾夺主”。

三、把握尺度。交互式电子白板用在学生需要时才是最好的。在教学中不要什么都用媒介展示，让学生养成依赖性，形成什么东西不理解老师就会用媒介帮我们解决的期待心理，久而久之，学生的感悟能力、想象能力、思辨能力等就会退化。在教学过程中该想象的地方就还他想象的空间，该品悟的地方就还他品悟的时间，让学生在思考语言内涵、咀嚼语言滋味、体验语言情感的过程中受到熏陶和启迪。

总而言之，在语文教学中运用交互式电子白板要追求整体的和谐，这好比烹饪一道菜，主料、配料、佐料都要搭配得恰到好处，烹制时的火候也要掌握得恰到好处。只有这样，我们的语文教学才会因现代化的教学设备——交互式电子白板而更丰富、饱满、充盈、灵动！

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