小学一年级语文论文

小学一年级语文论文篇一：一年级语文教学论文

小学一年级语文教学现状的思考一、小学一年级语文课堂教学现状教材“是最重要的课程资源，忠实地执行课程标准，是师生实施课程标准的重要凭借。”一套教材经过众多专家的精选、修改，经过职能部门的严格评审才得以使用，应该是精益求精的。以新课程标准背景下的人教版义务教育一年级语文教材来说，它就以其综合性、科学性、时代性、趣味性、适用性引领新的课程改革。但是，也就是这样一册教材还是会生出许多的不谐音符。2002年，义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级上册在邻近的娄底市试用，笔者所在学校去做过调查了解，了解到教师们的情况是这本书生字量大，学生学习有很大难度，教师必须加班加点才能完成任务。冷水江市地处湖南中部地区，2003年下学期开始使用湘教版小语教材，从2009年下学期开始使用最新的义务教育人教版小语教材，通过一年的教学实践，笔者发现新课程背景下的一年级语文课堂教学现状并不见得乐观，笔者所在的小城及周边农村学校出现这样的状况：教一年级的老师们一个个怨声载道，怕进教室；一年级的学生们苦不堪言，想早点走出教室；家长们一个个议论现在的小学语文真难，面对孩子“妈妈（爸爸），为什么语文不像数学一样容易呢？”的提问无法解答。经过与教师及家长的座谈了解到问题的焦点集中在教学内容的饱满度、课文教学的难度和二类生字的教与学上。针对这种情况，我们对城区及农村18名一年级语文教师、180名一年级学生家长进行了问卷调查，对120名一年级学生进行了学习效果测试，调查结果显示如下：（一）小学一年级语文教师教学现状问卷调查1.接受此次问卷调查教师年龄结构合理，40岁以上教师7名，30岁以上教师8名，30岁以下教师3名。专业技术水平结构合理，其中1名教师为新手教师，2名教师为小学一级教师，15名教师为小学高级教师。2.18名教师均认为人教版第一、二册小语教材内容编排科学合理，但是教学内容多，课文篇幅太长，识字量偏大，对于一年级学生来说此教材太难。3.17名教师认为在拼音教学中加入“识字、读词”虽然利于提高学生识字量，但是加重了教师教学和学生学习的难度，导致教学目标不能落实，识字能力较差的学生出现畏难情绪。1名教师认为这一改革严重挤占了拼音教学的时间，学生还没有完全掌握拼音就开始尝试丢掉这一识字助手。4.18名教师在对二类生字的教学处理上略有不同，但结果却惊人地相似：只有极少数学生能认识大部分二类生字。5.17名教师认为新版人教版教材的“多识少写”和“识写分离”的编写理念科学合

理，1名教师认为“多识”亦不能超过学生的承受能力，1名教师不赞同这一理念，认为学生光会认不会写，会导致错别字越来越多。（二）小学一年级学生语文学习现状问卷调查1.60%的家长反映孩子对二类生字不认识，认为这些生字太难，超出了孩子的接受能力。2.2%的家长认为这二册教材课文篇数偏少，50%认为正好合适，48%认为偏多。3.15%的家长认为教材对孩子来说比较容易，40%认为难易适中，40%认为比较难，5%认为非常难。4.100%的家长反映孩子喜欢简短、趣味性强的课文，不喜欢篇幅长、句子长的课文和没有注拼音的课文。（三）小学一年级学生对二类生字的认知情况测试结果显示为：能认识400个以上生字的为25人，经了解这些学生都在家长的要求下对二类生字进行了强化训练和听写。能认识300个以上生字的为33人，能认识200个以上生字的为50人，能认识100个左右生字的人为12人。二、小学一年级语文教材在教学中存在的问题（一）汉语拼音处境尴尬汉语拼音是识字的一种辅助手段汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容。汉语拼音教学历来受到重视。2001年课程标准对汉语拼音功能的定位，是“能借助汉语拼音认读汉字”“能说普通话”，具体表现为只要求“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节”“拼读音节”“正确书写声母、韵母和抄写音节”和“熟记《汉语拼音字母表》”。这样一来，汉语拼音的教学要求降低了，看似为教师的教学和学生的学习减负了，有了更多的教学时间来完成提前识字的任务。另外，简化后的汉语拼音学习目标只出现在第一学段，其他学段只字未提。这就告诉我们：汉语拼音在第一学段必须达到”准确拼读音节”的底线，其他学段不再有学习汉语拼音的任务，只是运用：借助汉语拼音认读生字；借助熟记的《汉语拼音字母表》查阅字典、词典。而实际上，只要教过一年级的教师都清楚，如果学生没有牢固记忆声母、韵母、声调和整体认读音节，是无法正确、快速拼读音节的，不能背诵和默写《汉语拼音字母表》的学生是不太喜欢使用字典来自主识字的，当然也就不能成为学生识字的工具。原来的教材花一个月的时间进行拼音教学已经比较饱满，不过还是有比较充足的时间让绝大部分学生掌握汉语拼音，能满足学生用于帮助识字。而新教材从声母第一课就安排了识字学词“爸爸、妈妈、我”，期间识字量和识字难度逐步增加，到后鼻韵母这一课的教学任务就很艰巨了，除了四个后鼻韵母及其拼读音节以外要学习九个生字，学习一段话和一则韵文。虽然在生字教学上教材安排遵循了由易到难、循序

渐进的原则，但是由于生字的教学挤占了拼音教学的时间，导致教师没有更多时间对拼音进行更多的拓展教学和巩固训练，学生对音节拼读的掌握局限于教材中呈现的少部分音节，大部分音节因为反复拼读的概率小而没有掌握。这样到了识字教学和课文教学时仍然要花费大量的时间来教学生拼读，学生不能借助拼音很快地把课文读通读顺，其实是得不偿失的。（二）二类生字的教学造成师生的共同困扰二类生字的数量之大，字形之难，成了一年级教材一个最突出的问题。在接受问卷调查的教师中，对二类生字的教学存在两种不同的处理方式：一是按照教师用书上的要求，对二类生字进行读音、字形分析、组词等教学程序，这样的话按既定课时无法完成教学任务，教师必须利用其他时间进行教学，结果导致学生厌倦语文学习，而教学效果也不尽人意。二是只让学生对二类生字进行认读，出示课文中词语认读，不对字形和词义等进行教学，这样基本能在正常教学时间内完成教学任务，但是绝大部分学生对二类生字不能搬家认识，只能在黑板上和这篇课文中认识。教师认为这样的教学只是徒增麻烦，浪费时间；家长因为不了解而认为学生学习不行，强制要求学生抄写和识记二类生字，造成学生学习畏难情绪产生。（三）含量过大，知识点过多人教版一年级语文教材首先以其丰富性和综合性为显著特点，但是作为一线教师，笔者认为正好是这一特点让教师和学生觉得茫然不知所措，顾了这头忘了那头。就拿第一册教材中的声母第一课bpmf来说，一课内容涵盖了四个声母的读写、声母与单韵母的音节拼读训练、生字词语的认读、韵文的朗读四项大内容，在完成书面内容后已经没有时间进行更多的组词、造句、看图说话等拓展训练，学生对知识的掌握停留在表面的认读识记上，没有进入深层的理解、应用中。除了每一课的教学任务艰巨外，一册教材的内容在整个学期来看也是含量极大的，第二册教材共7个单元，其中拼音部分包括四个复习，课文20篇，第二册教材共8个单元，课文31篇。特别是第二册教材的教学，一个学期教学时间共四个月，如果按周课时9节课来算，除去每一学期中的法定假日，教师的教学安排必须是二节课教一课，基本上就是一天一课，另外，还要进行相应的辅助练习和巩固练习、新知预习，而必须进行的课外阅读又不能少，这样一来对于一年级学生来说学习任务是相当繁重的。（四）教材中缺少写话内容新的课程标准中对写话有这样的要求，“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识

和感想”“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。但是，在一年级教材中除了一些简单的造句练习以外，找不到一项有关于写话的内容，而在每一次考试中都会出现看图写话题目。这样的话，需要教师及时补充相关的写话内容，而教师忙于完成教学任务根本无暇顾及，因此，导致学生写话质量不高，对写话没有兴趣，长期下去就会错过培养学生写话兴趣的时机。三、思考与建议学习的成功是维持、强化学习动机的关键要素。学生对母语———汉字天生就感兴趣，但兴趣不是万能的，难以形成自信，甚至于会因为结果是失败的而最终失去兴趣。只有学生能快乐地学习，轻松地学习，成功地学习，才能有学习的自信。爱语文，是从爱汉字开始的。作家毕飞宇说:“对我们的孩子来说，每一个字首先是一个玩具，在孩子们拆开来装上，装上去又拆开的时候，每一个字都是情趣盎然的，具有召唤力的，像小鸟一样毛绒绒的，啾啾鸣唱的。”如果，儿童能从识字中获得乐趣，获得成功，他们就会逐渐爱上语文学习，也会逐渐培养起对祖国语言文字的热爱。新教材中走“认写分开”的识字之路，有很多好处：“多认”能使学生能尽早、尽快、尽可能多地认字，尽早进入汉字阅读阶段。但是凡事须有度，物极必反。与试用版大纲比较，虽然课程标准在“会写”字总量上没有变化，都是2500个左右，但增加了300个“认识”字的量，而且明显前移。第一学段要求“认识”的字是1600—1800个；第二学段达到2500个。到第三学段基本上就没有了认字的压力，而就阅读、写话（习作）、口语交际、综合学习等内容来说，从第一学段到第三学段都有，只是在程度上略有提高。换一句话来说就是小学的语文学习入门难，入了门以后越来越容易。可是，当母语学习变得容易的时候，学生对母语的厌倦心理已经形成，再容易也是于事无补了。也许这就是我们的母语教学越走越艰难，越走越没有成就感的原因。因此，我们希望教材能从以下几个方面进行修订：1.汉语拼音是初入学儿童用于识字和阅读的一个强有力的工具，稳固汉字的地位并不是要让学生还没有掌握汉语拼音这一工具就扔掉这一工具。汉语拼音需要得到重视。2.我们赞同“识写分开”“多识少写”的编写理念，但是需要分散生字的教学，适当减少第一学段的二类生字。3.超负荷的课文数量、超长度的课文是影响教学质量的“绊脚石”，教师赶进度必然会影响到学生的承受能力和巩固程度，可以在每一个单元中减少一篇课文或减少一个单元的教材内容。从朗读指导来看，课文句子不宜太长，学生更喜欢

短句型的文章，第二册教材中一些文章并不受学生欢迎，如《邓小平爷爷植树》等。4.适当增加看图写话内容。从一年级开始培养学生的观察能力和看图写话能力是学生习作的一块入门砖，而教材在这一板块上完全忽略了。作为一线教师，笔者真心希望孩子们能拥有自己最喜爱的教科书，老师们能最得心应手的使用教材。小学一年级语文论文如何提高学生的语文学习兴趣，如何解决语文教育中长期存在的效率低下的问题，如何让语文学习真正融入学生的童年生活，成为其生命成长过程中的一部分，这是我校近几年来深入探索的课题。针对当前语文教育中存在的种种问题，我们更新观念，突破传统语文教育僵化封闭的模式，大胆拓宽语文教育的渠道，从形式到内容进行全面的革新，引入生活活水，精心设计丰富多彩、别开生面的语文实践活动，让孩子们在积极主动的参与中，在充满情趣的活动中，感受语文学习的魅力，培养听说读写的能力，积淀丰厚的语文素养，为学生一生的发展打下坚实的基础。我校的语文实践活动是按照低年级、中年级、高年级三个阶段来设计的。一、小学低年级“识字剧场”“识字剧场”是针对低年级的识字教学而设计的一项趣味游戏活动。它利用丰富多彩的形式，提高低年级学生识字的兴趣，引导学生感悟识字的方法，从而有效地扩大了识字量，改变了过去那种死记硬背的学习方式。“识字剧场”，一般采取表演的方式来学习。通常是由学生来扮演某个字或不同的偏旁部首。例如一名学生戴上“氵”的卡片就成了部首“氵”，其他的学生可以戴上如“主”、“永”、“吉”等的偏旁，两组同学蹦蹦跳跳结合在一起，让其他同学认识这是一个什么字。再如，由一名同学扮演偏旁如“圭”，其他同学扮演部首如“女”、“虫”、“氵”等，根据不同的组合，让其他同学来识字。教师在课前可以和学生共同虚构一个故事，通过故事把这些字串起来，在故事中强调构字规律及字的读音。这个过程既是游戏的过程，又是识字的过程。在游戏中识字，学生感到轻松愉快，而且记忆深刻。 随着年级的升高和学生识字量的增加，“识字剧场”的活动方式也应当不断变化。例如可以由某个同学扮演不同的字，然后组成不同的词使识字和组词结合起来，组合的形式应当多种多样，以便在扩大学生识字量的同时，丰富学生的词语积累，为中高年级的习作打下良好的基础。 “画说写” “画说写”是一项综合的语文实践活动，是低年级培养听、说、读、写能力的一条有效途径，它比一般的看图说话对学生更

小学一年级语文论文篇二：浅谈小学一年级语文教学论文

浅谈小学一年级语文教学

郴州市七完小 龙敏

一年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。那么教师在课堂上该怎样组织好学生，使其在教师的带领下有条不紊地学习呢？以下是我对一年级组织课堂教学的几点想法和做法：

一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。

大家都知道“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。 一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者游戏，不要把教学内容安排的过多，以免学生疲惫不堪，不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等鲜艳可爱的东西。在上课前，可以这样说：“同学们看老师带来了什么？喜欢吗？如果今天谁上课坐的最端正，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他。比比看，今天谁能得到小红花。”利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。

二、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。

课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。如：课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。而且可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的，能起到一举两得的效果。当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力：一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。具体做法是：教师说“1、2、3”，学生马上作出回答“请坐端”师：“1、2”生：“安静”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如：“上课铃声响，安静等待老师进课堂。”(教育学生不要大声喧哗)；“请你跟我这样做：我就跟你这样做”； “耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在听讲。”课程进行一半时可以活动一下如：……“点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友对“笑一笑，哈哈哈”特别感兴趣，当说“坐会好”时，都坐得很好了。教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。我们要认识到在一年级课堂里的每一个细节，都是抓好纪律的关键。你要求学生做的每一件事，必须事先让他们清楚。然后，我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、细心,让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清楚。一开始的细致对以后的教学会非常有用。

三、老师讲课时要使用儿童化语言。

一年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，注意力

集中时间短，做事凭兴趣。比如做连线题，如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好？学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师说：“哪个小朋友愿意帮帮他？”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。总之，一定得蹲下与孩子们说话。

四、及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心。

每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等，为了带动其他学生，老师这时可以抓住时机说：“还有谁能像他那样说？”要是答错了，也要给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。 总之，组织课堂教学是一门艺术，能否吸引学生是上好一堂课的先决条件，教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，达到最优最佳的教学效果。

现针对如何提高一年级语文教学质量谈一点体会仅供参考。

一、把好拼音教学质量关。一年级语文上册的教学重点是拼音教学，大部分的时间都用在拼音的学习上，这也是很多一年级语文教师最头疼的问题。拼音是学生学习语文的基础，是学生识字的好帮手。拼音教学要让学生发准音，认清形，能正确书写，能借助图形帮助记忆。如：教学声母“a”时，可以编顺口溜：“张大嘴巴a、a、a；小女孩练唱a、a、a”，帮助学生记忆。再引导学生观察“a”的形，“a”像小女孩的头部，左半圆像头，竖右弯像小辫子。学生以各种方式练习发音，体会发音要领。如：用小镜子自检发音口形，同桌互检，“开火车”练习发音，小组比赛等。

二、加强学生的识字、写字练习。在学生学会拼音的基础上，教给学生拼拼音的方法，使他们不再依赖教师教读，而是自己借助拼音识字。在识字教学中要，进行形式多样的识字比赛。如：同桌之间比、组与组之间比、男生与女生之间比等。还要引导学生去认识我们身边的一些学过的字，如：广告、标语等，巩固学过的知识，加深印象，这样学生的识字量会不断得到扩大。同时，还要加强学生的写字练习，这与识字教学是相辅相成，不可分割的，写字有利于提高学生的识字能力。在写字教学中教师更要强调写字姿势，长期严格要求学生，久而久之，学生就会养成习惯。学生的执笔姿势尤为重要，正确的执笔姿势是写好一手漂亮字的基础。因此，在教学过程中教师更不能忽视这一环节，教师要规范学生的写字笔画、笔顺，培养学生正确的读写姿势。写字教学不只是要求学生会按书照抄，而且还要记住它们的音、形，理解它们的意思。教师要让学生经常听写，不断提高学生的识字、写字能力。更重要的是教师要教给学生记忆字形的方法，如：利用加偏旁、减偏旁、比较法等方法记忆字形，这样有利于学生的识字能力、写字能力的提高。

三、加强学生的朗读练习。朗读有利于提高学生的识字能力，要让学生借助拼音自己读通课文。传统的教学方法是教师领读，学生跟读，这样只会导致学生形成依赖性，使他们不能自主地去学习，我们要改变传统的教学方法，转变教学观念，要让学生自己去读课文，要采用多种形式让学生读通课文、熟读课文，

如采取同桌之间、组与组之间、男生与女生之间进行比赛朗读。这样可以激发学生的朗读兴趣，提高学生的识字能力。

四、加强学生用字组词，用词说话、写话练习。对于刚入校的一年级学生来说，他们的词汇较少，语言表达能力较差，教师在教学过程中要不断加强学生的组词、说话、写话练习。在学生学会生字的基础上，让他们用生字练习组词，鼓励学生用一个字组多个词，同时，挑选出自己喜欢的词语练习说一句话，并写下来。这样做可以丰富学生的词汇，培养学生的语言表达能力，为提高学生的写作能力奠定基础。

五、加强学生的看图说话、写话练习。看图说话、写话练习有利于培养学生丰富的想象力和创造力。教师要引导学生说出意思完整、表达清楚的一句话，并写下来。这样有利于学生发挥他们丰富的想象力和创造力。

最后要强调的是，在做好以上几点的同时，教师要吃透教材内容，了解教学大纲，精心备课，精心设计教学过程，有计划、有步骤、有目的上好每一节课，向四十分钟要质量。教学过程中，要保持学生集中注意力，要注意教学内容的紧凑性，要注意教师口语表达的艺术性。每上完一个单元都要对该单元进行一次检测，及时了解学生对已学知识的掌握程度，以便予以弥补。对学生学习上的点滴进步，要给予鼓励，培养学生的学习兴趣。只有这样才能把学生从不自觉学习转变到自觉学习上来，学生学习才能有所进步，一年级的语文教学质量才能得到提高。

2013年9月

小学一年级语文论文篇三：小学一年级语文教学论文

学科教学论文

新课改下，一年级语文教学的起航

澄江学校

小学语文

李翠萍

2012年9月10日

新课改下，一年级语文教学的起航

摘要：语文是一门社会学科，是一把为一年级新生打开求知大门，走近知识殿堂里，不断学习的钥匙。而新课改下的一年级语文教学，就如初春的暖阳，温和的融化传统教学中滞后方式的冰川，给无数争先恐后地破土而出的种子指引着成长的方向一样，为新一代学生带来了自主、平等与快乐学习的机会。

关键词：新课改 一年级语文 分析 学生心理特点 主动性 积极性 培养 学习习惯

语文是一门社会学科，是一把为一年级新生打开求知的大门，走近知识殿堂不断学习的钥匙。而新课改下的一年级语文教学，犹如初春的暖阳，温和地融化冰川，给无数争先恐后地破土而出的种子指引着成长的方向一样，为新一代学生带来了自主、平等和快乐学习的机会。

新课改自2001年7月份实施以来，已有11个年头了。于现今的语文教育成果来看，新课改在各城区已初步取得了成效，但于经济、文化等各方面相对落后的乡镇，

新课改教学的普及尚需一段时间。小学一年级的语文教学，在新课改的要求下，改变了以往过于注重知识传授、过于注重“教”而忽略“学”的倾向，把教学的重点放在开发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习行为习惯，倡导学生主动参与、乐于探究、作课堂小主人、积极获取新知识和技能的能力。在注重培养学生行为习惯以及学习能力的基础上，贯彻实施：一切以人为本的方针。

有些一年级新生，刚开始进入学校，离开父母的看管，独自在一个新的环境中学习，会对新环境充满好奇，表现得活泼好动、喜欢了解多变的事物，爱提问题。教师想要让他们安定的坐在座位上，自觉营造良好的课堂纪律，积极主动的学习韵母、声母、汉字和拼音，就需要合理的安排课堂教学，利用好课堂的前面半节课；课堂后面半节课可以引导学生做游戏、学儿歌、搞活动、做练习等，寓乐于学。在课堂上，一年级的语文老师要注重穿插这些小孩子喜闻乐见的教学方式，引导学生快乐、自主的学习；注意避免在一节课的时间里教学过多、过繁、过旧的内容，不仅使学生听得辛苦，老师讲得辛苦。在语文教学上，应该避免出现老师辛苦教授，而学生收获甚微的现象。更加应该注意的是，避免挫伤一年级小朋友求知的积极性。一年级学生的好奇心和求知欲特别强，对于爱表现的他们，语文教师应多加保护他们对未知的渴望，切实贯彻新课改

的要求，善于利用部分课程开发的权力，做到理论与实践相结合，结合当地的生产资料和生活状况来创设内容丰富，形式生动活泼的教学情境，来调动一年级小学生的学习积极性和主动性，全力保护他们的学习积极性和主动性。而且采用这些活泼、贴近生活的教学形式能够让他们更直观的、形象的对新知识进行学习、记忆以及运用。在课外，同样需要注意多以鼓励，建议的口吻来培养他们的各项能力。语文教师可以通过活动、游戏、劳动等引导他们主动的联系生活、提出问题、探索未知。

一年级学生刚进入学校，良好的学习习惯的养成对其未来身心能够得到健康的发展起着至关重要作用。在学生书写汉语拼音时，要给予耐心的引导，如注重培养写字时正确的握笔姿势：

写字做到三个一：一拳一尺和一寸。一拳是胸离桌子一拳，眼睛离桌面一尺，手到笔尖一寸。

拿笔的姿势是：食指拇指捏着；中间拖着；笔杆躺着。 正确的握笔方式有：笔杆放在拇指、食指和中指的三个指稍之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应该比拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与纸面保持60°的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。

这是写字最基本的要求，但是往往很多人会忽略它。一年级学生的良好习惯的养成并非一朝一夕的事，需要教

师反复强调。一年级语文教师要多到学生中去巡视，对学生进行指导。多多提醒和鼓励学生按照口诀来做，特别要注意树立每一位学生的自信心，并引导其他学科老师对学生的写字姿势进行监督；同时，学生家长应该配合学校，在家里对学生写字姿势进行监督，为学生培养良好的学习、生活习惯创造条件。

一年级的学生比较容易学会过去自己不懂的东西。但是，有些小学生到了新环境中，会由于对环境的不熟悉，心里不安，从而表现得拘谨或者害怕。对于这部分学生的语文教学，教师应该耐心观察他们的情绪变化，温和的给予他们适当的引导，切不可辱骂，伤害他们敏感、脆弱的心灵。一年级学生对学校班级的各项规章制度、课堂纪律等都知之甚少，其集体主义观念还没有形成，学习目的也不明确，学习习惯尚处于初步形成阶段，这一切都需要教师用耐心、细心、爱心与极大的包容心的去慢慢培养。作为一名一年级语文教师，应该不断地学习，不断的提升教育水平、做好学生成长路上顾问这一角色，准确把握新课标--为了一切的人，为了人的一切的教学理念。在一年级语文教学中懂得关注一年级学生的学习习惯养成、能力获得与发展的同时，关注一年级学生家长的生存与发展，关注周边社会人群的生存与发展，关注自身的生存与发展。在教书育人的过程中，在寻求师生和谐发展的基础上，创

小学一年级语文论文篇四：小学一年级语文论文

浅谈一年级识字教学

新课程标准指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点；识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写；认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。可见，小学低年级识字教学的重要性。从部分学生的作业反映来看，学生掌握汉字不太牢固，要么音读不准，要么笔顺错、偏旁错或结构失调等都说明在识字教学中存在着多多少少的问题。那么如何进行识字教学，才能达到最好的效果了。我认为应从以下几方面努力。

一、读准“字音”，体会读趣

学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节”，这是新课标对识字与写字的具体要求。那么作为教师应如何引导学生读准“字音”，读出“趣味”呢？ 教师“示范”要标准。经常听课发现老师范读、教读，老师自身读音不准，何况学生，俗话说“打铁还需本身硬”，教师要练好读的基本功，能真正为学生示范。

1．对读得发现“问题”矫正要及时。在教学中如发现学生发音不准，不能视而不见，要“细微处见真知”，教师可采取引读、范读，优秀一点的学生教读等方式，强化读的训练。准确的学生要适时的给予鼓励，激发其学习的积极

。 2、对读得发现“问题”矫正要及时。在教学中如发现学生发音不准，不能视而不见，要“细微处见真知”，教师可采取引读、

范读，优秀一点的学生教读等方式，强化读的训练。准确的学生要适时的给予鼓励，激发其学习的积极性。

二、感受“形”美，体验魅力

汉字本身就是一种美，在教学中要引导学生感受汉字结构美、形态美，激发学生学习汉字的兴趣，增强记忆，发展思维。有一位上课的教师说过“我上课时坚持课题必须一笔一划认真书写，写出行笔轻重、快慢、顿挫，让学生感受汉字的美，激发学生写好汉字的兴趣”。

1．引导学生感受汉字的结构美。汉字有左右结构、上下结

构等，如“森”属品字结构，摆放的位置不同，上面的“木”与下面的两个“木”大小不一致，各占的比例有所差别，教师在教学中应引导学生体会，感受汉字不同的形体和结构美。

2．引导学生感受笔画的美感。传统的书法讲究起笔收笔

的顿挫、行笔的快慢轻缓、章法的布局等，在书写中要认真引导学生体会书写的感觉、乐趣，让学生感受中华书法传统艺术的魅力。

3．利用好写字教材。写字教材与各年级的生字教学是同步

的，在进行生字教学的同时，进行书法的教学，可谓“一举两得”，即强化了生字的识记，又受到书法熏陶，何乐而不为！

三、落实“记准”，强调内化

1、注重识字方法的多样化教学。新课标指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活

经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。有一位教师在教学“桃”字时，引导学生自己采用喜爱的方式记忆，一儿童编了一首顺口溜“一个儿童爬上树，左手右手各两桃”，形象生动，记得快，记得牢。当然还有“加一加”、“减一减”、“找形近字”等方法。

2、及时巩固“识记”成果。根据遗忘规律，对暂时记住的事物要及时强化，才能记得牢，孔子曰：“学而时习之，不亦悦乎”，指学习新知后要反复练习，从中感受到愉悦和高兴。识字教学，可采用课前听写、相互纠正、激励表扬、课后辅导、因材施教、对症下药等措施强化效果。

3、充分利用多媒体教学。在教学中，用多媒体技术，从实物图形到象形字，再到现代简化汉字，采用富有动感的画面，利用学生丰富的联想，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来，诱发学习的兴趣。如休息的“休”，系一人靠一木，通过多媒体形象的展示。激发学生与生俱来的好奇心和强烈的求知欲，使识字成为自身的需要，迫不及待地要去探究汉字的奥秘，形成了学习的兴趣。

四、防止拼音回生，拓展深化

汉语拼音是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。要防止拼音回生，就必须经常使用它，做到熟能生巧，运用自如。

首先要坚持用汉语拼音帮助识字，读准字音。尤其是预习课

文或在阅读课外书籍时遇到生字，要借助生字上的注音或者查字典，自学字音，为了提高拼音能能力，可以用“普通话语音音节表”上的400多个音节练习拼读，使之准确、熟练，并逐步做到直呼音节。

其次要有意识地运用汉语拼音学习普通话。要注意听别人说普通话和自己的发音，用拼音来纠正读音上的错误。还要以练习用拼音写普通话，如给字、词、句注音，用拼音写日记、短文等，努力提高拼音能力，并学好普通话。

再次鼓励学生多看课外拼音读物，熟能生巧。同时家庭要营造读书的氛围，引导儿童体会读书的乐趣，在“趣味”中学习、深化。

小学一年级语文论文

《浅谈一年级识字教学》

黄沙学校大张学校

魏冬生

小学一年级语文论文篇五：浅谈小学一年级语文教学论文2

活跃的课堂，卓越的课堂

-----------小学一年级语文组织教学的几点体会

从未教过一年级，没有想到一年级的孩子如此的活泼好动，自控能力差，前一个星期课堂纪律非常混乱，整堂课声嘶力竭，却毫无效果。作为指教二十多年的我深知要想取得良好的教学效果，必须有要有较好的课堂纪律才行。经过一学期的努力与实践，下是我对一年级组织课堂教学的几点想法和做法：

一、吸引学生注意力。

“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。 一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。根本就不适应，于是我买了一些小奖品，如小红花，小红旗等。上课前先定好规矩，告诉孩子谁这节课坐得端正，谁上课发言声音洪亮，谁不做小动作，不搞东西。。。。。老师就把奖品给他。这样孩子们的积极性提高了很多。争先恐后地争取回答问题。同时中间间插小小的游戏，学生的注意力慢慢增强了。

二、课堂形式灵活多变。

课堂形式单一，即使有小礼品，时间久了孩子也很容易转移注意力。刚有点起色的课堂又开始混乱了，对此我有采取了一些灵活多样的课堂形式来搞好组织教学。如：课堂上的小游戏、小表演、小活动等把学生的注意力吸引到课堂中来。当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。因为一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天：拍桌子、大呼小叫、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。具体做法：教师说：“ 一二三四“，生：：坐好姿势”。师：”五六七八“，“闭上嘴巴”。如：。”课程进行一半时可以活动一下如：„„点点头，伸伸腰，我们来做课间准备操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。你一言，我一语，这样发言可不好。耳要聪，目要明，文明守纪我最行，，都坐得很好了。教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。你要求学生做的每一件事，必须事先让他们清楚。然后，我们需要的是足够的耐心要有、细心,让孩子知道你要他们做什么，怎么做。

三、使用儿童化语言。

一年级孩子非常单纯可爱，随时都有可能分散注意力，做事凭兴趣。比如在教学

会认的生字时老师可以这样说：“老师这里有十几个生字宝宝，他们找不到自己的爸爸妈妈了，你们愿意做他们的爸爸妈妈吗？孩子们一听马上就感兴趣了。有时孩子对一种学习方式感到有些厌倦的时候，教师班上转换角色，故作天真的对着学生说：“小老师在哪里？”，学生马上一呼百应，伸出双手快乐地欢叫着：“小老师，下这里。”学生都非常渴望做一个小老师，课堂纪律大大提升了。检查学生生字的掌握情况，一般采用：小火车，哪路开？哪个小组坐好哪里开。学生听到这样声音，立马坐好，就像等待出发的火车一样，乖极了。老师这样用儿童语言给孩子说话，真的卓越了课堂纪律。

四、及时表扬和鼓励。

学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子年龄小，更喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等，为了带动其他学生，老师这时可以抓住时机说：“还有谁能像他那样说？”要是答错了，也要给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。也为课堂教学是否卓越提供了先决条件。

总之，课堂组织教学是一门艺术。他能更好地调动孩子们的学习积极性，为学生养成良好的学习习惯打下坚实的基础。为下一步实施卓越课堂的自主学习培养了良好的兴趣。当然，作为教师本身也要不断地改进和提升自己各个方面的能力才能个更好的驾驭课堂。

爱心+耐心+童心=做一个启蒙老师太不容易了。

沙坪坝小学 王苹

2013-01-09

小学一年级语文论文篇六：一年级语文论文

做好引导工作，

帮助学生快速适应小学生活

做好引导工作，帮助学生快速适应小学生活

文章概要：从幼儿园生活过渡到小学生活，进入新的学习环境，是儿童成长过程中的一个重大的转折点。如何能让孩子自然顺利地适应小学生活?作为一名小学教师，在这里谈谈这个话题。

关键字： 小学生活 习惯养成 班级流程

2012年9月，我担任一年级班主任，看着一群小朋友或高兴，或羞涩，或哭闹„„在家长陪同下进入教室，心里有些紧张，虽然已多次作为班主任迎接一年级新生了，但每次面对这些稚嫩的孩子，心里仍忐忑不安，不知道他们中间会不会有人不适应小学生活。在开学第一周，学校主要安排小学生进行适应训练。之后，我也做了一些针对性的安排，以促进学生尽快适应学校生活。

首先，在开学初的家长会上，面对家长的殷切期望，我对学生如何尽快适应小学生活与家长进行了一些探讨，从下面几点做了说明：

一、新生入学不适大致有“四种现象”：

一是缺少准心理备，对小学学习因为家长“说法”的误导而背上精神包袱甚至产生恐学情绪。二是合作意识淡薄，与伙伴相处存在问题。三是生活习惯不好，早上起不来，早餐不吃就上学。四是对学校无概念，对学习心中无底。

二、把习惯培养放在首位。

一年级新生最缺少的是习惯，包括学习习惯和生活习惯，但很多家长最担心的是孩子成绩不优秀，对习惯不太在意。所以，我在会上明确指出，培养孩子良好的习惯，是适应小学学习生活的第一步，也是入校的第一课。

1. 从作息时间上严格要求

在幼儿园时，小朋友们学习和玩耍的时间相对比较自由，而学校里则有明确的上、下课时间规定和固定的体育健身时间，而课间的10分钟才是休息、喝水或者上厕所等个人问题处理的时间。家长们要严格要求孩子遵守早、晚入睡时间，让孩子知道课间必须先上厕所，再解决喝水等问题，要让孩子学会服从纪律、遵守和适应学校对时间的要求和规定。

2. 注重训练孩子的独立能力

在幼儿园里，老师和小朋友们相处的时间较长，小朋友们除了学习，一些生活自理方面的事情会依靠老师的帮助，但进入小学后，老师以课堂形式和学生接触，主要以讲授知识为重，因此学生要有一定的独立生活能力。家长要注意对孩子进行这方面的训练，同时还要

告诉孩子在遇到问题时，要敢于向老师说出来或是自己想办法解决。

3. 培养孩子的学习能力

一年级学生的教学要完成《教学大纲》中规定的教学任务，比如：一节语文课中，学生要完成规定数量的字母、音节和儿歌，达到熟读、能背、会在四线格中书写等要求。这就对学生认真倾听和保持专注的能力有了较高的要求，家长可以通过给孩子读故事书并提问的方式进行适当的训练，以提高孩子的专注能力。

4. 帮助孩子消除陌生感

幼儿园的生活是活泼、亲切的，而校园生活相对严肃些，教室环境的布置也是围绕教学的方便而设置的，家长可提前带孩子到即将就读的学校参观，以消除孩子的陌生感。

5. 有目的地对孩子进行教育

学校对小学生的行为培养是以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为标准的，家长应对其中的条款加以了解，并针对其规定对孩子进行有目的的教育。

其次，在开学初的一周内，为了让学生尽快适应小学生活，我采用了一些小学生喜闻乐见的形式来培养习惯。学生刚刚从幼儿园毕业，对于儿歌比较喜爱，因此，我搜集了一些针对性的儿歌在课上学习。例如：

上课： 预备铃声响铃铃，请把书本摆放齐，各项准备都做了，上课专心效果好！

上课铃声响，快快进课堂，起立要站直，坐正不乱晃，不做小动作，专心来听讲， 发言先举手，回答不乱抢，答问题声音响，别人讲认真听，争做守纪律的好学生。

课间活动： 下课铃声响铃铃，师生再见礼貌好！课间休息要牢记，楼道右行守秩序；两操认真动作准，整队集合快静齐；爱护公物与花木， 游戏活动有谦让。

放学： 放学路上不淘气，照顾幼小与残疾；注意车辆讲安全，按时回家要牢记；孝敬父母听教育，热爱劳动有礼仪，先做作业后玩耍，按时作息有规律。

升旗： 升国旗时要肃立，并拢五指敬个礼，满怀激情唱国歌，目不转睛望国旗。

安全歌： 同学们，要牢记， 注意安全别大意。过马路，别着急， 无车飞驰才过去，慌里慌张伤自己， 受伤住院误学习。安全知识记心里， 平平安安到家里。

互相帮助： 同学走路不注意，摔倒在地我扶起，替他拍掉身上灰，帮他洗掉手上泥，我要做个好孩子， 互相帮助记心里。

校园文明歌： 上课听讲要专心，完成作业要细心，课间玩耍要当心，遇到困难不灰心，学习知识有恒心。帮助同学要热心，对待弱小有爱心，团结合作要齐心，对待集体要关心，师生互助心连心。

在朗朗的儿歌声中，孩子们兴味盎然，快速高效地完成了对《小学生守则》、《日常行为规则》的认识和理解。

第三，与家长建立起有效的沟通。

一年级孩子，稚嫩又可爱，是家长的心头肉，掌中宝，所以，要管理好低年级班级，与家长的有效沟通尤显重要。有了家长的信任，平时的日常管理不仅能做到令行禁止，还可事倍功半。

由于一年级学生要求家长接送，所以每天上下学时间，我尽量对学生的优缺点与家长沟通，不仅仅是提出孩子的不足，也要提到孩子的长处，让家长充分认识到学生在校的基本情况。我对家长反映学生情况所掌握的尺度是：多提长处，少揭缺点；多表扬，少批评；树自信，不打击；语气和蔼，态度端正；情况属实，不夸大；多提建议，不强制要求。

另外，我建立了学生的基本情况档案，包括学生的性格，喜好，有无大病史，家长电话号码等等，方便对学生情况的掌握和与家长的联系。

第四，立班风，班规，让每一位学生明白自己的职责。

我根据本班情况制定以下内容：

一、班级宣言、班级口号、班级公约、班级目标

班级宣言：快快乐乐玩、高高兴兴学。

班级口号：没有最好，只有更好，努力学习，顽强拼搏

班级目标：今天我们是小小笋芽，明天我们是青青翠竹。

班级公约：按时上学不迟到，尊敬师长有礼貌。铃声响，进课堂，学习用品放桌上。晨会早练和集队，静快齐来要记牢。课间休息不打闹，安全第一最重要。上课听讲要专心，积极发言先举手。回答问题大声讲，同学发言仔细听。勤动脑筋用心想，作业按时来完成。班级就是我的家，不丢垃圾不乱画。清洁卫生靠大家，做好值日人人夸。学习生活多快乐，学校就是我的家。

二、班干部和专职代表的选定和职责。

班长职责：

1、上传下达老师的各项要求。

2、把当日值日班长的名字写在黑板上，负责指挥值日班长开展工作。

3、负责每两周班级调整位置。

值日班长职责：

1、负责每天的清洁卫生和擦黑板；值日当天不做清洁，帮助老师检查督促其它小朋友做清洁。

2、负责每天的课间和课堂纪律。让每位小朋友树立守纪律的好习惯。

3、负责当天的考勤，发现情况随时向班长和班主任反应。

学习委员职责：负责检查每天的作业完成情况。

清洁委员职责 ：

1、和值日班长一起负责清洁的分配问题。

2、每天检查保洁区和教室清洁。

班级宣言、班级口号、班级公约、班级目标和班干部和专职代表的选定和职责都张贴在显著位置，让学生都明白自己的职责是什么。

第五、制定一天班级流程，让每个学生明白自己每天应该做什么。

因为是一年级小朋友，刚从幼儿园升为小学生，在很多方面缺少自发性或者很少知道哪个时候该干什么，为了帮助他们更好的在学校里愉快的学习，特制定出一天的班级流程。

1、来到学校

① 值日生打扫卫生，非值日生准备交作业。

② 值日班长和清洁委员总体检查清洁情况。

③ 课前朗读课文。

2、 上课

① 课前做好准备，上课铃响快速回到座位，保持安静。

②若没有老师来上课：值日班长到办公室找上该节课的老师，其余的小朋友保持安静，若老师不能来找班主任。

3、 做课间操：体育委员带队，上下楼梯--靠右行，平排两个—对整齐。快静齐的到操场，抬头挺胸的站立好。

4、下午放学前，把当天的作业记好，书包带好，不遗漏书本。

5、放学后：值日班长和清洁委员组织做好清洁，值日班长当好老师的眼睛，起监督的作用。

“一日班级流程”写在教室后面的板报墙上，明明白白地提醒学生一天学校生活的基本安排，对于学生早日适应小学生活起了很大作用。

经过一个多月的学习，我们班的学生都很快地适应了小学生活。在这段时间里，虽然有些同学也有些波折，但在老师、家长的共同关

小学一年级语文论文篇七：一年级语文教学论文

一年级语文教学论文

在我的低段语文教学中,根据自己的感觉来说，要想上好一堂一年级语文，首先，老师要至多耐心，做一名爱生的老师，心中有爱，那么在课堂上，一个微笑，一个手势，一声问寒问暖，都会体现出浓浓的爱意。心中有爱，才会有更多的爱心去教育学生，教育每一个学生，其次，就要能吸引每位孩子的注意力。一年级小朋友活泼好动，好奇心强，注意力不易持久，要根据他们的年龄和心理特征，采取生动活泼、形式多样的教学方法，这样，可启发并调动他们学习的积极性，使他们乐于学习，再者，老师的精神面貌同样能影响和带动整个班级孩子的情绪。因此，老师必须首先有良好的精神面貌，另外，还要有适当的表扬和鼓励，让孩子在肯定中充满自信。总的来说有以下几点

一、借助道具，渲染对话情境

小学生都非常喜欢童话故事。对于课本上的几篇寓言，也是情有独钟。在这些课文的教学中，导入和学习时，学生是非常感兴趣的。如果在朗读时，仍能使学生保持一种十分兴奋的心情，无疑是十分有利于学习的。而分角色朗读，就是一种很好的手段。我在指导《三个小伙伴》的分角色朗读时，为学生准备了头饰（狼、小羊），让学生到讲台边来表演。由于头饰渲染了气氛，学生们都格外的兴趣盎然，争先恐后来表演、朗读。甚至有的学生将对话背了下来。

在这一教学环节中，我抓住了学生的心理特点，充分激发了学生的学习兴趣，利用道具，为学生创造了良好的学习氛围，使学生学得开心、读得开心、演得开心。

创设良好的情境，不仅使学生学习得更加有趣，也使教学变得更为有声有色。在教学中，要适时、适量地为学生创造各种情境，使他们能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获。

二、关注学生参与课堂教学的有效性

关注学生参与课堂教学的有效性就要做到：一是要提高学生课堂主体意识，淡化教师的“理性权威”意识，消除教师的“话语霸权”角色。二是要强化学生的自主建构意识，使教学内容符合学生内在需求，从而调动学生的学习兴趣。三是要重视学生的学习能力的培养，讲方法、讲规律，一课一得，得得相连。四是要关注学生中的弱势群体，不搞“一刀切”，做到因材施教，使不同层次的学生都能受到关注，都能获得成功的体验。 讲课要言之有物，切忌废话连篇提高语言讲解效果，首先要言之有物。在教学中，只要于运用科学的理论知识，对教学内容进行科学的分析与讲解，才能使学生理解和掌握动作，只有言之有物，就能对学生产生吸引力，容易激发学生的学习兴趣，必然会使学生对教师的讲解产生积极的反应。对一些动作的讲解只要抓住了本质与关键也同样可以起到一语破惑的效果，关键要言之有物。比如教“立卧撑”的动作时，让学生知道“两直一快”是做好立卧撑的关键，在动作时要求做到“俯卧要挺直，站起要立直，动作要快速”就行。在讲解 怎样掷得远、跳得远时，只要讲清“角度、力度、速度”三者之间的关系就行，切忌废话连篇，影响讲解效果，浪费教学时间。

三、讲课要言之有序，切忌语无伦次

提高语言讲解效果，要精心设计讲解顺序。先讲什么？后讲什么？要做到心中有数，切勿东拉西扯，语无论次。体育教学的讲解顺序尤为重要。

体育教学的讲解顺序一般是下肢→ 躯干→ 上肢→ 头部，这是一个比较合理的讲解顺序，比如“立正”的动作要领，如果你脚下一句，头上一句，语无伦次，东拉西扯，就会让学生感到无所适从，尤其是对较难动作的讲解更要抓住特点，更要力求合理的讲解顺序，层层深入， 逐一破惑，才会使学生容易理解掌握。

四、讲课要富有情趣、使师生产生共鸣

提高语言讲解效果，要注意富有情趣，使学生产生共鸣，因此，巧妙地运用形象的比喻，合理地穿插一些风趣的语言等，都有利于增强语言讲解的感染力，比如在讲解跳远的踏跳时，用“踏板狠、离板快、好象弹簧跳起来”有比喻句讲解，就会使学生易于理解，茅 动开。否则，一味地从头到尾都有是专业性很强的术语讲解与强调，语言讲解就显得比较单调乏味，使学生产生厌恶心理。

五、讲课速度要快慢得当

讲解时，速度太快，学生往往只是盲目地听教师灌输，而毫无思考的余地，不利于启发学生，影响讲解效果。速度太慢，则显得平铺直叙，无有节奏感，容易分散学生的注意力，因此在教学中讲解时要根据不同情况，把握好讲解的速度，如讲解新动作时速度应放慢，讲解复习内容，简单练习要求时，可稍放快讲解速度。对低年级学生讲解动作时，切忌速度太快。教学中切不可因教学法时间因素，有意地放慢或放快语言讲解的速度。 总之，一年级教学需要注意的问题很多，需要我进一步去摸索、去探讨，我们的担子不轻，责任不小，因为我们老师的工作是基础，是基础中的基础，我相信，阳光总在风雨后。

小学一年级语文论文篇八：一年级语文教学论文

浅谈一年级语文教学

我校自今年放宽一年级学生入学年龄以后，由于学生基础不同，年龄相差较大，客观上给一年级教育教学造成一定影响。又因汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得如何，对于学生以后学习语文知识有着直接的影响。一年级孩子处于学习启蒙阶段，经过学前教育，口语表达能力与交往协作能力已经得到了一定的培养和发展。

第一、遵循客观规律，科学选择策略。

不同年龄段 的学生在认知水平、认知特点以及个性心理方面都存在着差异，这就要求在实际教学中必须认真分析一年级新生的心理活动特点及规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。 初入一年级的学生在知觉、记忆方面还带有很大的直观性、形象性，抽象性思维还较弱，容易被新颖的刺激物所吸引。因此要让孩子们愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音字母，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重学生独特的感受和体验，培养学生的自信心与自豪感。使他们初次接触学校课堂，就建交起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习带来积极的影响。

第二、加强自身休养，提高自己的业务素质。

一年级对学生来说是很重要的学段，为了让他们学好汉语拼音，更激发学习积极性，所以在教学中采取多种措施，不断地提高自己的业务水平。

1、自学《教育学》和《心理学》有关知识，学习《新课程标准》，更新自己的教育观念，并以此新观念指导自己的教学工作，为圆满完成教学任务打下基础。

2、还积极参加各种培训，如参加了县组织的现代教育技术培训、学校组织的中央电教馆教学资源培训等，每次都积极主动参与培训中，达到了培训效果。

第三、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学。

一年级新生注意力容易分散，需借外部刺激来集中他们的注意力。因此，在教学中，运用学习的教育教学方法，采用游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事，这也符合一年级学生的心理特点，使他们快乐地学，正如大教育家洛克说的，“教育儿童的主要技能是把儿童应做的事，都变成一种游戏似的。”儿歌由于其朗朗上口，通俗易懂的特点而受到学生的喜爱，在教学中，紧抓这一特点，把大量的儿歌引入到课堂中，使其成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。在教学中，还充分运用图片、多媒体等资源，运用这些直观的图象来引起学生的注意，这样就起到了事半功倍的效果。

第四、开展丰富多彩的课外活动，巩固学习成果。

在提高课堂四十分钟教学效果的同时，还开展了一系列丰富多彩的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果，鼓励学生用拼音学写简短的句子和日记，尽管学生还写不好，有许多写错的音节，只能写一名或几名话，但通过写记练习，使学生们充分认识拼音的重要性，并学以致用，巩固了学习效果。

第五、校内外相结合，形成教育合力。

家庭是儿童成长的重要环境，家庭教育的重要性不言而喻，在实际教学中，争取家长的大力支持，加强与家长的联系与合作，与家长关系和谐，并以此互相合作来促进学生的健康发展。

小学一年级语文论文篇九：一年级语文德育论文

一年级语文2013---2014年第一学期德育论文 有人说:“教书不仅仅是传授知识,更重要的是教人。”由此看出作为一名语文教师,他的教学任务是要培养学生良好的道德品质。因此,在进行语文教学的同时,我们应该兼顾到德育,并努力使其取得显著的成效。小学语文教学不仅要让学生学好扎实的基础知识,掌握基本技能,还要培养学生良好的行为习惯,提高学生的道德认知,激励他们为实现自己的远大理想而努力学习。为此，我制定以下计划：

一、 抓常规训练，培养良好的行为习惯。

学校生活要求孩子们树立严格的集体和时间观念，遵守学校纪律。一年级的孩子年龄小，仅懂得了道理，如果不经过反复训练，也不一定做到。因此从开学起，我便对他们进行常规教育，对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等，都做了明确的要求，然后进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他们示范给大家看。有的同学做错了，就让他们重做，不厌其烦，多次反复，知道做好为止，不能因为错了一次而批评，应真诚鼓励他们树立信心做好。

二、学科渗透，将德育置于教学活动之中。

德育渗透是小学德育的一种重要形式，也是小学德育目标得以实现的重要保证。成功的学科渗透能使德育教育水到渠成，润物无声。一年级语文教学中拼音教学是一个重要环节，它是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。但在汉语拼音教学中教师往往只注重培养学生的发音方法和拼读技巧，不注重思想情感教育，使汉语拼音教学处于相对抽象和枯燥之中，无形中影响了学生学习的兴趣，降低了教学

效率，同时使低段学生的德育教育在学科中出现了空白，这将散失对学生开展德育教育的良好时机，是必须引起教育工作者高度重视的问题。

一年级儿童情感不稳定，直观形象思维占优势。因此，直观具体的事物和生动活泼的形式，能提高学生的注意力，激发学生学习的兴趣，引起学生良好情感的产生，有利于教学，更有利于德育渗透。例如在教学《j q x》这一课时，通过引导学生观察图画：星期天妈妈为我洗衣服，我主动去帮忙妈妈，学着自己的事情自己干。让他们明白父母养育自己的艰辛，学会体恤父母，在家做一个好孩子，在校做一个好学生，让父母和老师都放心。在教学声母《zh ch sh r》时，也通过图文结合的方式让学生从小猴子身上学习团结友爱身边的小朋友。

三、坚持正面教育，寓德育于讲故事之中。

对一年级的小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，孩子们都很喜欢听故事，哪怕是好动的孩子一听到讲故事，马上就会安静下来。因此，巧编故事，化抽象为具体，化呆板为生动，是语文教学渗透德育的常用方法。如在上“ɡ”这个声母时，就该这样引入：在森林里，住着一只小鸽子和一只鸽子妈妈，有一天，鸽子妈妈生病了，小鸽子为治好妈妈的病，飞呀飞，飞过高山，飞过大海，终于采集到各种各样的花，编成一个美丽的花环，衔在嘴里，拿回家炼成药给妈妈喝，妈妈的病终于好了。小鸽子看到妈妈的病好了，高兴的“ɡ、ɡ、ɡ”地叫个不停，这个花环的样子就像我们今天要学的声母“ɡ”，鸽子

的“鸽”的音就是声母“ɡ”的发音。这样，学生不仅记住了的声母“ɡ”的音和形，还从小鸽子身上学会了孝敬父母的品质。在学习《zh ch sh r》这一课时，通过狮子抓小猴，小猴被同伴搭救的故事，教育孩子们：同学之间要团结友爱。

总之，作为语文老师，应该明确教学德育渗透艺术的实质并以此为指导。在语文教学中，有意识地，自然而然地进行德育渗透。语文教师要深刻地认识语文教学德育渗透的实质，善于不露痕迹地，巧妙地把德育融合于知识的传播和能力的培养之中，达到“润物细无声”的艺术境界。

深圳市宝安区开元实验学校 罗秋艳

小学一年级语文论文篇十：(一年级语文教学论文)灵活教学 快乐识字

灵活教学，快乐识字

识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有6—7岁。心理学研究证明，这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象的具体的有趣的东西，记忆力比较强，但易记也易忘„„即使是那些“神童”，也同样是通过与他们的心理特征相适应的内容和方法而获得知识，产生兴趣的。

曾看到过这样一篇有关美国学校的报道：有一天，上小学二年级的女儿对妈妈说，前些天，老师让全班每个同学在学校的院子里播种一颗种子，这星期种子开始发芽了，而她那颗种子，是所有播种的种子长得最高最壮的！妈妈问她为什么这么运气，她说这是运气在播种前，她仔细观察了地形，看中一块阳光最充足的地方，全天不受任何树木和建筑阴影的遮挡，而且还是学校花园喷水池“射程”之内，能不时得到浇灌。所以，当幼芽长出来时，证明了她所设想的一切。然而，学校让孩子播种，目的并非是鼓励他们帮妈妈干活，而是需要学习几个有关植物生长的关键词，如肥料、土壤、胚胎、子叶等颇为高深的词汇。由于女儿在播种过程中费尽心机，自然对这些词刻骨铭心了。这是典型的有机识字法，先让孩子有实际经验，然后再帮他们用语言和词汇表达这些经验。在这过程中，孩子发挥了自己的创造性，在创造的亢奋中，再难的字也能记得住。这也体现了常春藤的基本原则:即使是吸取“死知识”，如认字等，也要尽可能在能动的创造过程中完成。这样的教学方法，引起了我深深的思考。识字是阅读和写作

的基础，是语文教学的一项重要任务。新课标在识字方面，实行“认写分开”，提出“会认”、“会写”两种要求。“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入阅读阶段。因此我在教学时引导学生掌握多种识字方法,这样才能激发学生的识字兴趣，保持学生识字的热情，增强识记效果。

在教学中我引导学生运用了以下几种识字方法：

一、“猜” —— 编字谜识字

儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，教学“叶”这个字时我编出了这样的谜语：“十个口”。教学“们”时请学生猜谜语：一个人站在门外。”

二、“演” ——表演动作识字

在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“穿”字，先想一想穿的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“拍”是用（手）来拍，所以是提手旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃参与学习过程。

三、“乐”—— 游戏识字

如在教学形声字时把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个学生，

请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台上来。如“女字旁”站上来，问谁来和我做朋友？下面就会有好几个小朋友上来和他站一起，如“子”“马”“乃”“且 ”等上来要说：“我和女字在一起我们是妈，妈妈的妈 ”；“我和女字在一起我们是好，好人的好”„„教学形近字也这样玩着学，如独体字相同偏旁不同的几个字，请某个同学举着独体字站在讲台上，其他拿偏旁的同学上来和他做朋友，轮流上来凑字，等于是换偏旁练习，巩固了这样的形声字。

四、加减法识字

根据汉字自身特点，将音、形、义有机结合，字形字义教学；利用 “象形、指事、会意、形声等造字法知识可帮助学生理解形、音、义，还可启发学生根据自己的生活体验偏旁带字，加一加，减一减，换一换等多种方法，记住字的音、形、义，进一步认识汉字的构字规律。

如加一加：叶（口＋十），秋（禾+火），可称为“加一加”的方法。即利用学生的偏旁或字，加上一部分来记住生字。

减一减：土（肚—月），广（座—坐），可称为“减一减”的方法。即利用学过的字减去一部分来记忆。

换一换：近—听，课—颗，可称为“换一换”的方法。即利用学过的字换一部分来记忆。

五、巧用字卡识字——“借”

刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充

分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展，教学中，我巧用活用字卡，让学会分小组认字，开火车识字，同桌之间你指我认等多种方法识字、大大激发了学生的识字兴趣，提高了识字效率。

六、游戏巩固识字——“记”

学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友，”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。

以上是我在实际工作中的点滴体会和具体的作法，体现了教育的新理念，我不仅抓住了学生注意力不持久的特点，还运用了多种灵活的识字吸引孩子的方法，引导学生积极参与发现，探究识字方法，学会合作、探寻规律来学习，让他们的创新意识和想象力都得到更好的发挥。小小汉字，蕴藏着无穷的奥妙。我认为识字教学不是枯燥的识记，是有规律可循的；识字教学需要不断创新，不断发展，不断增强趣味性；今后，我还要学习识字教学的新理念，不断探索，再创识字教学的新方法，在识字教学研究的路上还要不停地走下去，不断尝试，不断反思、不断积累、不断创新，让快乐伴随着学生的发展，让学生享受语文学习的快乐！