人教版新课标六年级《月光曲》优秀教学案例

人教版新课标六年级《月光曲》优秀教学案例篇一：《月光曲》教学案例

《月光曲》教学案例

一、背景分析

随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，使学生成为课堂的主人。在人教版六年级上册《月光曲》的教学中，我以文本教材为载体，改变以往的师生课堂角色，老师不再是“教”，而是“导”，学生不再是一味地“听”，而是自主地“学”，学生成了课堂的主人。

二、案例描述[教学片段]：

师：那曲子的旋律、节奏到底是什么呢？请同学们好好地把这段读一读，并小组讨论，然后有条理地告诉老师。

（学生用自己喜欢的方式读课文，四人小组讨论老师的问题。）

师：谁能说给老师听？

生：我觉得（读）“他好像面对着大海，月亮„„洒遍了银光”是曲子刚开始时，皮鞋匠所联想到的，这时的曲子一定很慢，而且很静。

师：那就是曲子很慢，很舒缓，对吗？（板书：舒缓。） 生：我觉得月亮刚升起时，照得海面一片银光，这时的月光一定很柔和，那贝多芬弹的曲子也一定很柔和。

师：好，看来这时的曲子是非常舒缓柔和的。（板书：柔和。）

那你能把这种感觉读出来吗？

生：（读）“皮鞋匠静静地听着„„洒遍了银光。”

师：谁接着说，后来呢？

生：后来（读）“月亮越升越高„„一个连一个朝着岸边涌来„„”这时的曲子应该逐渐增强，声音也高些，节奏也应该快些啦。

生：我觉得除了节奏快，它的力度应该加强了。

生：我觉得这时一定有反复的小节，因为是“一个连一个朝着岸边涌来„„”说明曲调有反复。

师：那就是节奏也快，弹得也有劲啦，是吗？（板书：快速有力。）谁来读呢？

生：（读）“月亮越升越高，„„朝着岸边涌来„„”

师：你能告诉大家你为什么这么读吗？

生：“忽然”说明时间很快，所以我读得也快，还有刚才说这时的曲子快速而有力，所以我读“雪亮的浪花”、“一个连一个朝着岸边涌来”也读得快，而且有劲。

师：他不仅读得好，说得也很好。我们一起来读一读。

（生齐读。）

师：谁来把皮鞋匠看妹妹这一层读一读呢？这时的曲子又是怎样的？

生：（读）“皮鞋匠看看妹妹„„波涛汹涌的大海。”我觉得这时的穷兄妹俩都已经完全被陶醉啦，这儿应该是高潮部分。

生：我想这时的曲子一定更快，节奏感更强。

师：节奏快了，到了高昂的部分，情绪也就激荡啦。（板书：高昂激荡。）

师：好，那谁能从头到尾完整地说一说呢？

生（自由说、指名说）：贝多芬面对着月光，面对着兄妹俩，按起琴键来，一开始他的琴声是柔和的，舒缓的，接着曲子有了变化„„

师：贝多芬的《月光曲》真是这样吗？让我们随着兄妹俩一起来欣赏一下。

（放乐曲，生闭目欣赏。）

师：听了《月光曲》，你的眼前仿佛出现了什么呢？

生：听了曲子，我感觉在一个拥有清幽月光的夜晚，我独自一人来到海边，双眼紧闭，感受着大海的呼吸，倾听着大海的声音。皎洁的月光给海面披上了银纱，美极了。忽然，海面失去了平静，海水变成了巨浪，在咆哮，在翻滚，不停地拍击着岸边坚硬的礁石„„仿佛世界上每一个角落都充满了海浪。

生：听了曲子，我仿佛看到了一位勇敢的探险家在海面上拼搏。傍晚，微波粼粼的海面上洒遍了银光，海面幽静而美丽，探险家坐

在船舱欣赏着窗外美景。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，快把船都掀起来啦，这时的探险家竭尽全力地摆动方向盘„„勇敢者终究会取得最终的胜利。

„„

师：贝多芬的琴声让我们也陶醉啦，皮鞋匠正是在这优美的琴声中看到了慢慢升起的月亮，看到了跌宕起伏的大海，我们能在朗读的时候感受大海的变化，并把这变化表现出来吗？

三、 案例分析

以上是小学语文六年级上册《月光曲》第九自然段的一个教学片段。在这一片段的教学过程中，师生角色的变换，学生学习方式的转变。学生通过自读、自悟，理解了语言文字；通过展开丰富的想像，感受到了《月光曲》的优美；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。总的来说，这段的教学有两个特点：

一、给充足的时间让学生去读，去讨论。

这一段是通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的内容的，那《月光曲》的旋律、曲调、节奏到底是什么呢？这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。在交流中，学生互相启发，提高了认识。这一“读”一“说”，使学生的情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从

而很好地理解了课文，也学会了合作。最后，在学生理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文，采用分层读、赛读、齐读等多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华。

二、营造良好的氛围让学生去说，去想像。

《月光曲》是一首优美的钢琴曲，它所蕴涵的内容很丰富、很深刻的，这就给学生展开丰富的想像创造了空间。我及时抓住了这个契机，在学生理解语言文字的基础上，播放音乐让学生闭目欣赏《月光曲》，用心去感受。伴随着和谐优美的曲子，学生很快进入了愉悦其耳目、激动其心灵、开发其智力的境界。这时，我又不失时机地让学生说说听了乐曲后仿佛看到了什么，可谓“一石击起千层浪”，学生情趣高涨，各抒己见。有的说，看到了调皮的孩子；有的说，看到了跳舞的小鱼；有的说，看到了涨潮；有的说，看到了出海的探险家„„在这一“想”一“说”的过程中，学生的创造性思维得到了发展。

人教版新课标六年级《月光曲》优秀教学案例篇二：第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选(小学语文《月光曲》)王正霞

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

《月光曲》

学校：山东省昌乐县营丘镇阿陀小学

姓名：王正霞

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

人教版新课标六年级《月光曲》优秀教学案例篇三：优秀教案实例：《月光曲》

《月光曲》教案设计

本细读的能力。所以首先我静下心来解读文本。

因为当时他身处于一个特定的环境中，是这个特定的环境让他心中涌动着一种情感，由此激发了创作的灵感，谱写出了《月光曲》。这个特定的环境，在课文中是按照事情发展的经过一步步描写出来的，事情发展的过程也就是贝多芬情感积累的过程。如何让学生走进贝多芬的内心世界，体会他情感的变化是本节课的一个重要的教学目标，只有走进文本和音乐家一起亲历这段情感之旅才能真正理解《月光曲》的创作过程。设定这样的教学目标是符合高年级阅读教学的特点的，通过引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，让学生有所感悟，有所思考，培养学生成为会阅读的主动阅读者。

这节课我努力体现以下三点：

一、重视语言文字训练和语文实践。

下心来揣摩文字，在文字中发现文化，在文字中发现情感，于是我在设计预案的时候，努力的让学生在语文实践和语言文字训练中体会贝多芬内心的变化。比如在课上抓住两个重点句子：兄妹俩的对话、贝多芬和盲姑娘的谈话，让学生通过有感情的朗读来获得自己独特的体验。让学生在入情入境之后，基于对文本的理解想像写话。而且根据文本不同内容的不同特点选择不同的教学策略和方法。比如“兄妹俩的对话”采取是学生们自读自悟，而“贝多芬和盲姑娘”的对话则是让学生首先质疑，然后进行探究学习。

二、尊重学生的主体地位。

为了了解学生的这节课课堂上认知的“起点”，在上课的最初我就让学生根据自己的学习和理解对课文进行整体的把握，老师根据学生的预习情况，由浅入深地和学生一起研讨文章，在研讨的过程中，充分尊重学生的自学体验，渐渐让学生对一些有深度的问题进行理解、体验。。三、有效运用资源。

语文课程需要开发和利用多种资源。让课外资源作为与本课内容相关的拓展阅读材料，或渗透对比阅读、或渗透互文阅读的理念。

为了设计这堂课，我上网搜集了许多有关贝多芬的资料，还阅读了罗曼罗兰的《贝多芬传》，对《月光曲》，进行了欣赏。为的就是要更好地和学生进行有效的体验。事实证明，体验的效果还是能达到预期效果的。

人教版新课标六年级《月光曲》优秀教学案例篇四：新课标人教版小学语文六年级上册26《月光曲》教学设计

新课标人教版小学语文六年级上册26《月光曲》教学设计

课前交流：

1 师：同学们，昨天咱们已经见过面了就是朋友了，今天再见面就是老朋友了，是吗？

生：是。

师：那老朋友之间就来聊聊天吧。

2师：我知道咱们班同学除了努力学习还有很多的课余爱好，谁来说？

生1：我喜欢踢足球。

师：那你一定是想成为一名体育健将。

生2：我喜欢美术。

师：老师祝你成为一名出色的画家。

生3：我喜欢读书。

师：是啊，书籍是人类进步的阶梯。

3 师：谁来猜一猜老师的爱好是什么？

生：``````

师：是的，老师喜欢音乐。还有哪些同学和我有共同的爱好，请举手。

师：你们为什么喜欢音乐？

生1：音乐能让我心情放松。

生2：音乐能让我感到快乐。

师：是啊，音乐具有如此神奇的魅力，那老师就送给大家一首非常优美的钢琴曲。请大家把你的心沉浸在这美妙的音乐声中。

[播放《献给爱丽丝》]

[每个人都有自己的爱好，教师把爱好作为交流的话题，然后对每个学生的爱好都进行了肯定性鼓励性评价，最后巧妙地把音乐引入话题之中，让学生在美妙动听的钢琴曲中初步感受音乐的魅力，以愉悦的心情走入本课的主题。]

教学过程：

一．引入课题，预习探究

1． 师：课前我们感受了音乐的魅力，这节课让我们再次走近音乐走近一首钢琴曲——〈月光曲〉。

2． 师：请和老师一起写课题，齐读课题。

3． 师：〈月光曲〉这篇课文讲了一个美丽的传说，那它究竟讲了一件什么事呢？课前同学们已经预习了课文，现在请同学们再次走进文本，放开声音朗读课文，注意读准字音读通句子，边读边思考课文讲了一件什么事。

[预习是搜集信息知识结构与储备的过程。预习前教师要做必要的要求，明确目标任务，掌握学习的方式方法。探究是相对于接受学习而言，是指学生对文本进行探究的阅读活动。]

二．合作交流，资源共享

1．检查生字

过渡：通过刚才同学们那认真投入的读书神态我知道你们已经把课文读的非常流畅了，相信课文中的生字词也难不住你。

（课件出示词语）

（1）同桌互读

（2）指三人读各读一行

（3）重点指导：‚券‛的读音，‚蜡‛与‚烛‛部首的不同

（4）齐读

2．概括内容

师：课文中出现了哪些人物？

生：盲姑娘`贝多芬`皮鞋匠。（师板书）

师：谁能根据板书的提示用简练的语言概括一下课文的主要内容。

生：``````

[小组交流强化的是学生之间的合作效果。目的是实现资源共享，人人有进步有提高。‚教师点拨纠误引申‛强化的是教师与学生之间的合作效果。教师要善于捕捉学生思维的闪光点，敏锐发现稍纵即逝的智慧火花，哪怕是一点新见解都应给予鼓励。对于有思考空间的题目，不是要求学生随声附和，要引导学生在交流中敢于发表与众不同的见解。例如，在引导学生分析‘蜡’的部首为什么是‘虫’而不是‘火’时，我鼓励学生大胆分析想象猜测发表自己不同的看法。最后有学生通过查字典得到正确解释，‘蜡’原指小虫子体内的油脂。]

三．品读感悟，净化精神

（一） 欣赏旋律之美

过渡：〈〈月光曲〉〉究竟是一首什么样的曲子呢？它的旋律就藏在课文的语言文字中，请同学们快速浏览课文，找出描写月光曲旋律的段落。

生：课文的九`十两个自然段

（课件出示第九自然段）

1 师：请同学们默读，边默读边想象看到了怎样的画面听到了怎样的旋律。

2 师：画面美不美？旋律美不美？

生：美！

师：但是有一种美是只可意会而不可言传的，所以我先不问你它美在哪里，而是请同学们用你的声音`动作`表情`情感把这种美表现出来。先请同学们自己试一试。

3指生读

（1） 轻柔之美

师：你认为这段文字很美，它美在哪里，哪些词语让你觉得它很美？

生：水天相接`微波粼粼`轻纱（师点击课件显示词语），

师：请同学们闭上眼睛此时你耳畔响起的月光曲的旋律一定是`````

生：轻柔的舒缓的。

（再请一生读）

（2） 激昂之美

师：从你的读中老师听出旋律发生了变化，变的``````

生：强烈了

（3） 风平浪静之美

师接读第十自然段

4配乐齐读

（二） 走进人物内心

过渡：我们已经深深的陶醉在月光曲美妙的旋律中，贝多芬是如何创作出这样富有魅力的乐曲呢？让我们走进月光曲的创作的过程，走进音乐大师的内心世界。

1师：请同学们自由朗读2—7自然段，边读边画出相关语句 2指生读句子

3感动

（1） 请一名同学读，其他同学思考：你听出了什么？

（2） 指生答：盲姑娘很热爱音乐

（3） 读具体的句子（指导感情读）

（4） 师：你还听出了怎样的心声啊？

生：她非常渴望听贝多芬亲自弹奏

师：这中渴望是多么强烈啊，让我们共同感受盲姑娘那强烈的渴望吧。（齐读）

（5） 你还听出了什么？

生：皮鞋匠很爱妹妹（读句子）

人教版新课标六年级《月光曲》优秀教学案例篇五：新课标人教版小学语文六年级上册26《月光曲》教学设计

新课标人教版小学语文六年级上册26《月光曲》教学设计

课前交流：

1 师：同学们，昨天咱们已经见过面了就是朋友了，今天再见面就是老朋友了，是吗？

生：是。

师：那老朋友之间就来聊聊天吧。

2师：我知道咱们班同学除了努力学习还有很多的课余爱好，谁来说？

生1：我喜欢踢足球。

师：那你一定是想成为一名体育健将。

生2：我喜欢美术。

师：老师祝你成为一名出色的画家。

生3：我喜欢读书。

师：是啊，书籍是人类进步的阶梯。

3 师：谁来猜一猜老师的爱好是什么？

生：``````

师：是的，老师喜欢音乐。还有哪些同学和我有共同的爱好，请举手。

师：你们为什么喜欢音乐？

生1：音乐能让我心情放松。

生2：音乐能让我感到快乐。

师：是啊，音乐具有如此神奇的魅力，那老师就送给大家一首非常优美的钢琴曲。请大家把你的心沉浸在这美妙的音乐声中。

[每个人都有自己的爱好，教师把爱好作为交流的话题，然后对每个学生的爱好都进行了肯定性鼓励性评价，最后巧妙地把音乐引入话题之中，让学生在美妙动听的钢琴曲中初步感受音乐的魅力，以愉悦的心情走入本课的主题。]

教学过程：

一．引入课题，预习探究

1． 师：课前我们感受了音乐的魅力，这节课让我们再次走近音乐走近一首钢琴曲——〈月光曲〉。

2． 师：请和老师一起写课题，齐读课题。

3． 师：〈月光曲〉这篇课文讲了一个美丽的传说，那它究竟讲了一件什么事呢？课前同学们已经预习了课文，现在请同学们再次走

进文本，放开声音朗读课文，注意读准字音读通句子，边读边思考课文讲了一件什么事。

[预习是搜集信息知识结构与储备的过程。预习前教师要做必要的要求，明确目标任务，掌握学习的方式方法。探究是相对于接受学习而言，是指学生对文本进行探究的阅读活动。]

二．合作交流，资源共享

1．检查生字

过渡：通过刚才同学们那认真投入的读书神态我知道你们已经把课文读的非常流畅了，相信课文中的生字词也难不住你。

（课件出示词语）

（1）同桌互读

（2）指三人读各读一行

（3）重点指导：‚券‛的读音，‚蜡‛与‚烛‛部首的不同

（4）齐读

2．概括内容

师：课文中出现了哪些人物？

生：盲姑娘`贝多芬`皮鞋匠。（师板书）

师：谁能根据板书的提示用简练的语言概括一下课文的主要内容。

生：``````

[小组交流强化的是学生之间的合作效果。目的是实现资源共享，人人有进步有提高。‚教师点拨纠误引申‛强化的是教师与学生之间的合作效果。教师要善于捕捉学生思维的闪光点，敏锐发现稍纵即逝的智慧火花，哪怕是一点新见解都应给予鼓励。对于有思考空间的题目，不是要求学生随声附和，要引导学生在交流中敢于发表与众不同的见解。例如，在引导学生分析‘蜡’的部首为什么是‘虫’而不是‘火’时，我鼓励学生大胆分析想象猜测发表自己不同的看法。最后有学生通过查字典得到正确解释，‘蜡’原指小虫子体内的油脂。]

三．品读感悟，净化精神

（一） 欣赏旋律之美

过渡：〈〈月光曲〉〉究竟是一首什么样的曲子呢？它的旋律就藏在课文的语言文字中，请同学们快速浏览课文，找出描写月光曲旋律的段落。

生：课文的九`十两个自然段

生读第9自然段

1 师：请同学们默读，边默读边想象看到了怎样的画面听到了怎样的旋律。

2 师：画面美不美？旋律美不美？

生：美！

师：但是有一种美是只可意会而不可言传的，所以我先不问你它美在哪里，而是请同学们用你的声音`动作`表情`情感把这种美表现出来。先请同学们自己试一试。

3指生读

（1） 轻柔之美

师：你认为这段文字很美，它美在哪里，哪些词语让你觉得它很美？

生：水天相接`微波粼粼`轻纱（师点击课件显示词语），

师：请同学们闭上眼睛此时你耳畔响起的月光曲的旋律一定是`````

生：轻柔的舒缓的。

（再请一生读）

（2） 激昂之美

师：从你的读中老师听出旋律发生了变化，变的``````

生：强烈了

（3） 风平浪静之美

师接读第十自然段

（二） 走进人物内心

过渡：我们已经深深的陶醉在月光曲美妙的旋律中，贝多芬是如何创作出这样富有魅力的乐曲呢？让我们走进月光曲的创作的过程，走进音乐大师的内心世界。

1师：请同学们自由朗读2—7自然段，边读边画出相关语句

2指生读句子

3感动

（1） 请一名同学读，其他同学思考：你听出了什么？

（2） 指生答：盲姑娘很热爱音乐

（3） 读具体的句子（指导感情读）

（4） 师：你还听出了怎样的心声啊？

生：她非常渴望听贝多芬亲自弹奏

师：这中渴望是多么强烈啊，让我们共同感受盲姑娘那强烈的渴望吧。（齐读）

（5） 你还听出了什么？

生：皮鞋匠很爱妹妹（读句子）

（6） 师：从‚随便‛一词你体会出什么？

生：盲姑娘很懂事

师：是啊，多么善解人意的女孩，多么感人的兄妹之情啊。（分角色朗读）

（7） 假如此时你就是驻足门外倾听的贝多芬，你会怎么想又会怎么做呢？

生：很感动，想弹这首曲子给姑娘听（出示贝多芬名言）

4激动

（1） 盲姑娘在听曲子的过程中会想些什么？

生：``````

（指导朗读：激动的说）

师：盲姑娘仅凭一首曲子便猜出弹琴的人是贝多芬，这有是一位怎样的女孩？

生：``````

（2） 此时的贝多芬又会有怎样的感想？

生：很激动，想再弹一首曲子给姑娘听

师：贝多芬觉得盲姑娘正是自己音乐上的知音，他把所有的语言所有的情感都溶入了琴声中，情感寄予明月，灵感汇于指尖，即兴创作的传世名曲月光曲就这样在我们的耳畔响起``````

5师朗读第八自然段生配乐接读九`十`十一段（回旋读）

[此环节是阅读教学的重要内容，我通过理请层次，抓重点词句，重视个性化阅读，回旋情境朗读等方式引导学生走进人物内心，感悟音乐之美。]

四．总结升华，拓展延伸，

1．总结升华

结合板书使学生领悟到文本情感的情感主题‚情感让音乐有了灵魂‛。

2．布置作业

（1）用心聆听〈〈月光曲〉〉及喜爱的中外名曲。

（1） 办一期关于贝多芬的剪报

（2） [此环节注意到两个重点：全体参与，关注弱势。从学生的实际出发，尊重学生的个别差异，训练内容有可选空间，尊重每个学生的个性，千方百计的使学生在各个方面都得到发展的同时，培养学生的爱好和特长。]

人教版新课标六年级《月光曲》优秀教学案例篇六：《月光曲》教学案例

《月光曲》教学案例

山亭东仙小学 林金仙

背景分析：

《月光曲》主要讲述了德国音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的热爱而即兴创作《月光曲》的传奇故事。文章不仅语言美、而且情感也美，极富感染力。

第九自然段通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的内容，是教学重点和难点。 教学中我注意变换师生角色，转变学生的学习方式。老师不再是“教”，而是“导”，学生不再是一味地“听”，而是自主地“学”，让学生成为课堂的主人。 案例描述

师：课文的题目是《月光曲》，可文章并没有写《月光曲》呀，这《月光曲》在哪呢？

生：课文第九自然段就是。

师：那是写大海和月光的变化，没写《月光曲》呀！

生：我觉得文章是通过写兄妹俩的联想来写贝多芬的曲子弹得很好的！ 师：那曲子的旋律、节奏到底是什么呢？请同学们把这段读一读，并小组讨论。

（学生用自己喜欢的方式读课文，四人小组讨论老师的问题。） 师：谁能说给老师听？

生：我觉得（读）“他好像面对着大海，月亮„„洒遍了银光”是曲子刚开始时，皮鞋匠所联想到的，这时的曲子一定很慢，而且很静。

师：那就是曲子很慢，很舒缓。（板书：舒缓。）

生：我觉得月亮刚升起时，海面一片银光，这时的月光一定很柔和，那贝多芬弹的曲子也一定很柔和。

师：好，看来这时的曲子是非常舒缓柔和的。（板书：柔和。）你能把这种感觉读出来吗？

生：（读）“皮鞋匠静静地听着„„洒遍了银光。”

师：后来呢？

生：后来（读）“月亮越升越高„„朝着岸边涌来„„”这时的曲子应该逐渐增强，声音也高些，节奏也该快些。

生：我觉得除了节奏快，它的力度应该加强了。

生：我觉得这时一定有反复的小节，因为是“一个连一个朝着岸边涌来„„”说明曲调有反复。

师：那就是节奏也快，弹得也有劲啦，是吗？（板书：快速有力。）谁来读呢？

生：（读）“月亮越升越高，„„朝着岸边涌来„„”

师：你为什么这么读？

生：“忽然”说明时间很快，所以我读得也快，这时的曲子快速而有力，所以我读“雪亮的浪花”、“一个连一个朝着岸边涌来”读得快而有劲。 师：读得好，也说得好。我们一起来读读。

（生齐读。）

师：谁来读读皮鞋匠看妹妹这一层？这时的曲子又是怎样的？

生：（读）“皮鞋匠看看妹妹„„波涛汹涌的大海。”我觉得这时的穷兄妹俩都已经完全被陶醉啦，这儿应该是高潮部分。

生：我想这时的曲子一定更快，节奏感更强。

师：节奏快了，到了高昂的部分，情绪也就激荡啦。（板书：高昂激荡。） 师：谁能从头到尾完整地说一说呢？

生（自由说、指名说）：贝多芬面对着月光，面对着兄妹俩，按起琴键来，一开始他的琴声是柔和的，舒缓的，接着曲子有了变化„„

师：贝多芬的《月光曲》真是这样吗？让我们一起来欣赏。

（放乐曲，生闭目欣赏。）

师：听了《月光曲》，你的眼前仿佛出现了什么呢？

生：听了曲子，我感觉在一个拥有清幽月光的夜晚，我独自一人来到海边，双眼紧闭，感受着大海的呼吸，倾听着大海的声音。皎洁的月光给海面披上了银纱，美极了。忽然，海面失去了平静，海水变成了巨浪，在咆哮，在翻滚，不停地拍击着岸边坚硬的礁石„„

生：音乐响起来，我仿佛置身在小湖边，一轮皎洁的明月慢慢升起来，平静的小湖，湖边的芦苇都镀上银光，异常美丽。忽然，一声水花溅落，一条金黄的鱼儿跃出水面，在空中划出优美的弧线，接着又钻进了水中。接着第二条、第三条„„一条条鱼儿跃起又落下，伴着月光跳起了“月光舞”，平静的湖面变得热闹非凡„„

„„

师：贝多芬的琴声让我们也陶醉啦，皮鞋匠正是在这优美的琴声中看到了慢慢升起的月亮，看到了跌宕起伏的大海。我们能在朗读的时候把这变化表现出来吗？

（生自己练读。）

师：好，谁愿意读？

（指名学生，选择自己喜欢的一层读。） 师：谁能把整段读给大家听呢？再找个人和你比，看谁读得好！ （两名学生比读。） 师：他俩谁读得好？哪读得好？ 生：„„

师：他们俩读得都不错，各有千秋，我们也一齐读一读，好吗？ „„

案例评析：

一、给学生充足的时间朗读、讨论。

这段是通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的内容的，那《月光曲》的旋律、曲调、节奏到底是什么呢？这需要学生自己感悟，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，教师安排了充分的时间让学生去反复地读，读完后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。在交流中，学生互相启发，提高了认识。这一“读”一“说”，使学生的情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文，也学会了合作。最后，教师在学生理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文，采用分层读、赛读、齐读等多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华。

二、营造良好的氛围让学生说话、想象。

《月光曲》是一首优美的钢琴曲，它所蕴涵的内容很丰富、很深刻的，这就给学生展开丰富的想象创造了空间。教师及时抓住了这个契机，在教学过程中充分利用有效的课堂教学资源，在学生理解语言文字的基础上，播放音乐让学生闭目欣赏《月光曲》，用心去感受。伴随着和谐优美的曲子，学生很快进入了愉悦其耳目、激动其心灵、开发其智力的境界。这时，教师又不失时机地让学生说说听了乐曲后仿佛看到了什么，可谓“一石击起千层浪”，学生情趣高涨，各抒己见。有的说，看到了调皮的孩子；有的说，看到了跳舞的小鱼；有的说，看到了涨潮；有的说，看到了出海的探险家„„在这一“想”一“说”的过程中，学生的创造性思维得到了发展。

这一教学片段中，学生通过自读、自悟，理解了语言文字；通过展开丰富的想象，感受到了《月光曲》的优美；通过有感情的朗读，抒发了自己的情。

人教版新课标六年级《月光曲》优秀教学案例篇七：新课标人教版六年级语文上册月光曲

阳光学校“三案合一 主动学习”课堂教学模式六年级语文课例

课题：《月光曲》 主备人：徐全菡 初审人： 审核人： 班级：__________ 姓名：__________ 日期：__________

学习目标：

1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、微波粼粼”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。 4、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是联想，体会两者结合的作用。

课时安排：二课时

第一课时

学习目标：

1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、微波粼粼”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

学习过程：

一、创设学习情境，明确学习目标（2分钟） 二、指导独立学习，初步达成目标（8分钟）

学习指导一：

听录音，听准字音，体会感情，标出不懂的生字词。 大声朗读课文，并完成自学检测1 自学检测： 1、我会读。

谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、 陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼 三、引导小组学习，落实学习目标（20分钟）

学习指导二：

快速浏览课文，圈点勾画出时间、地点、人物、事件四要素的语句，并思考这篇课文的主要内容。完成自学检测1。 自学检测：

1、用流畅的语言概括课文的主要内容。 四、当堂训练反馈，巩固学习目标（10分钟）

1、在带点字正确的读音后画“√”。

恬静（qià tián） 证券（juàn quàn） 弹琴（tán dàn） 曲子（qū qǔ） 散步（sǎn sàn） 飞奔（bēn bân） 2、写近义词

幽静（ ） 随便（ ） 陌生（ ）纯熟（ ） 仿佛（ ） 著名（ ） 3、写反义词

陌生（ ） 幽静（ ） 传说（ ）陶醉（ ） 微弱（ ） 断续（ ） 4、写出ABCC式词语。

微波粼粼 （ ）（ ）（ ）（ ）

第二课时

学习目标：

3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。 4、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

学习过程：

一、创设学习情境，明确学习目标（2分钟） 二、指导独立学习，初步达成目标（8分钟）

学习指导一：

快速朗读课文，勾画出兄妹俩的对话，细细体会其中感情。并完成自学检测1、2。 自学检测：

1、为什么贝多芬要给盲姑娘弹钢琴曲？ 2、贝多芬弹完一首，为什么又弹一曲？ 三、引导小组学习，落实学习目标（20分钟）

学习指导二：

1、认真朗读第八、九自然段，在文中划出实在描写的语句，波浪线划出想象的语句。注意语气要读出感情变化。完成自学检测1。

2、默读第九自然段，独立思考并小组讨论，完成自学检测2。 自学检测：

1、说说课文中多处景物描写，哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想？作用是什么？ 2、听着琴声，兄妹俩好像看到了什么？再谈谈读后的体会和感受。 四、当堂训练反馈，巩固学习目标（10分钟）

背诵第九自然段，抄写课文中你喜欢的语句。

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人教版新课标六年级《月光曲》优秀教学案例篇八：《月光曲》教学设计

教学内容：人教版六年级上册语文26课《月光曲》

教学目标：

1、自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟、清幽、恬静、陶醉”等词语的意思。

2、正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。

3、从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。

4、初步感受联想的表达作用，体会《月光曲》的魅力，背诵文中描绘的《月光曲》的情景。

5、想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。

课前准备：

1、为课文标注小节号。

2、把生字读正确、课文读通顺。

3、圈出不理解词语，并尝试解决。

第一课时

教学过程：

一、课题导入，初步了解课文大意。

1、读题。

2、师诵第一小节，学生提炼要点并以“月光曲”开头说一句话，理解“传说”。

3、提出疑问：《月光曲》是怎样谱成的？学生围绕问题自学。

4、组织交流。

5、归纳梳理交流要点，导入下文教学。

说明：在揭示课题后，学生通过听，了解与《月光曲》相关的信息，并以“月光曲”开

头用不同的表达方式清楚地表达相似的意思。在此基础上，引导学生在自学过程中初步了解传说中《月光曲》谱成的大概过程。

二、学习2—7小节，体会人物情感。

1、创设情境，理解“幽静”，了解贝多芬走近茅屋的原因。（板书：情不自禁走近）

说明：引导学生在情境体验中理解“幽静”这一词语的意思，体会作为一个音乐大师，

身处这样的意境中，很容易触动创作的思绪。

2、学习兄妹俩的对话。

⑴引导学生在转述对话的过程中体会盲姑娘对音乐的喜爱，感受兄妹俩互相体谅的真情。

板书要点，随机指导朗读。

⑵指导分角色朗读。

⑶根据要点概括对话的大意。

说明：课文第3小节作者重点描写穷兄妹俩的对话，这既让贝多芬感受到盲姑娘对音

乐的热爱，又让他感受到兄妹俩之间的真情，这是他为盲姑娘弹奏一曲的原因，也是事情的起因。教师抓住这一写作特点，让学生在转述对话、圈画批注、反复朗读的过程中揣摩人物的情感，同时引导学生抓住对话中的要点信息，简要概括对话的大意，为达成本课时简要概括《月光曲》谱成经过这一训练目标作铺垫。

3、（板书：走进）了解贝多芬走进茅屋后做了哪些事。

4、学生交流。（板书：弹再弹）

5、围绕“贝多芬为什么弹了一曲再弹一曲”深入研读。

⑴联系上下文，想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。

⑵组织交流，随机学习盲姑娘和贝多芬的对话。

●品读盲姑娘的语言，体会她激动的心情，了解她不仅懂音乐而且熟知贝多芬的音乐。

随机理解“纯熟”。 ●品读贝多芬的语言，感受贝多芬小镇遇知己时的心情及对盲姑娘的敬佩。 ⑶指导朗读对话。 ⑷小结贝多芬弹了一曲再弹一曲的原因。 说明：教学时，先让学生抓住主要事件整体了解4－7小节这部份内容，再通过联系上下文想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。在交流中相机学习盲姑娘和贝多芬的对话，由此了解贝多芬弹了一曲后又决定即兴创作一曲的原因，也是事情的发展。 三、感受意境，指导概括。 1、诵第8小节，渲染贝多芬创作时的情境。 2、出示第9小节，初步感受文中《月光曲》所描绘的意境。（板书：记录谱成） 3、引导学生根据贝多芬的行为线索简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。 4、结并明确下一节课学习的内容。 说明：通过教师有感情地诵读，将学生带入贝多芬创作时的情境，使学生感受到当时正

是由于情、景的交融，触发了音乐家的创作激情，初步感受《月光曲》的意境之后，引导学生简要概括贝多芬谱写《月光曲》的过程。

第二课时

教学过程：

一、回顾。

学生简要介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。

说明：回顾多芬谱写《月光曲》的经过，复习根据课文线索概括主要内容的方法。

二、学习8—10小节，感受《月光曲》的魅力。

1、出示写景句，理解“清幽”，指导“幽”的书写。

2、播放《月光曲》音乐，引导学生想象乐曲所描绘的情境，进行个性化的描述。

3、了解文中描绘的《月光曲》的情景。

⑴自读第9小节，用直线划出哥哥想象的内容，尝试读出感受。

⑵指名学生读，其他学生交流感受，体会旋律的变化和贝多芬的情感，随机指导朗读。 ⑶配乐，师生合作朗读，尝试背诵。

4、理解“恬静”，从盲姑娘的神态中感受音乐给她带来的幸福和快乐。

说明：本环节主要采用以读代讲的教学方法，让学生在朗读中了解文中描绘的《月光曲》

的情景，体会乐曲的美妙旋律和音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，并初步感受联想的表达效果，积累文中优美的语言。

5、引读第10节描写贝多芬的句子，结合“飞奔”感受贝多芬急切的心情。指导朗读。

6、想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。

说明：在想象写话的过程中，引导学生多角度思考，训练学生发散性思维的能力，同时，学习运用不同的表达形式写好一段对话，在交流的过程中进一步感受贝多芬的人格魅力。

三、总结全文，升华主题

1、围绕《月光曲》得名的原因展开讨论。

2、感悟人们赋予《月光曲》这一“传说”的内涵。

说明：围绕《月光曲》得名的原因，通过对“传说”的深入理解，感受音乐家用高超的

技艺、真挚的情感、丰富的想象进行创作，为热爱音乐的人带来幸福和快乐，进一步揭示课文主题。

人教版新课标六年级《月光曲》优秀教学案例篇九：《月光曲》教学案例

《月光曲》教学案例与反思

[情景说明]

《月光曲》这篇课文，记叙了音乐家贝多芬谱写《月光曲》这首著名钢琴曲的传说。那天，贝多芬来到一个小镇演出，夜晚“在清幽的小路散步”，来到小茅屋被盲姑娘懂音乐、爱音乐的谈话所感动，即兴为盲姑娘演奏，表现了贝多芬同情劳动人民的思想感情。 根据本课教材的内容，依照单元教学要求和学生实际，培养学生“整体把握”的能力、在反复阅读中，引导学生层层深入地探索，居高临下地抓住全文的重点，体会了贝多芬弹曲、谱曲、热爱劳动人民、深入贫苦群众中间的人格精神。在教学中创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之者架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。

[教学过程]

片断一、联想导入

师：关于描写月光的词语你知道几个？

生1：月光融融

生2：月光皎洁

生3：月光如水

生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”

„„

师：知道的真不少，今天咱们要学的这篇文章也和月光有关。请同学们读课题，师板书课题：月光曲

师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”在欣赏《月光曲》之前，你想知道些什么？

生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？

生2：是什么激发了他的创作灵感？

生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？

生4：他的这种感受是在什么样的情况下产生的？

生5：作者是怎样描写的？

„„

师：让我们带着这些问题认真地读课文，读课文之前我有一个要求，这个要求很简单，但也很难。我要求一边读、一边想、一边思考，读完之后就有话想说，想压你也压不住。只

要有了这种激情才是最好的阅读。能做到吗？开始！

生：„„

片断二、感知交流

师：同学们读得很认真，谁来说说你的收获？

生1：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。

生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。

生3：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。

师：你也是一个富有同情心的好孩子。

生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。

生5：我有个问题：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀？

师：问得好，真会动脑筋！

生6：因为贝多芬被盲姑娘对音乐的热爱打动了，所以要再谈一首。

师：是的。贝多芬的演奏不单凭技巧，更重要的是注入了自己的感情。盲姑娘感情深深地吸引住了。贝多芬在这样一个小镇上，一所茅屋里遇到了一个用音乐和自己进行感情交流的人，心情非常的（生：激动）此时，对于贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，只想为她（生：再谈一首）

师：还有谁愿把自己的收获和大家一起分享？

生7：我也有个问题，贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来？

生8：老师，我知道为什么？

师：请讲。

生9：这首曲子是他现想出来的，

师：这叫即兴创作。

生10：对，他即兴创作，害怕忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来。 生11：他为什么能够即兴创作？

师：也就是说是什么触发了他的创作灵感呢？问得太好了，抓住了最关键的问题。你们还有问题吗？没有了我可要提了。我备课的时候读了半天，刚才你们也说了半天，文中写月光曲了吗？月光曲在哪儿？

生：在第九自然段。

片断三、体会月光曲

师：谁来读一读？其余的同学用波浪线勾出皮鞋匠所联想到的句子。

生：„„

师：听了之后你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

生：我眼前仿佛出现月亮从平静的海面上慢慢地升起来，越升越高。突然，一阵风吹来，波涛汹涌。

师趁机板书：海上升明月、月下海啸图

师：请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到的，体会怎样读才能读出景物的变化。 生：我觉得前面两句要读得轻而慢，后面要读得快而急。

师：你能通过朗读表达出来吗 ？

生：„„

师：同学们读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你能想像到乐曲的旋律吗？ 生：乐曲的旋律也应当由轻而重，由缓而急。

师趁机板书：轻柔、舒缓；急促、剧烈。

师：能由乐曲的旋律想像到贝多芬弹奏时的表情和动作的变化吗？谁来表演表演。 生表演，开始动作优雅舒展，面带微笑，后来动作迅速而有力，整个身体都晃动起来。 师：演得好。能由此领会到贝多芬赋予乐曲的情感吗？

生：老师，我明白了，贝多芬表达的正是自己见到盲姑娘前后的感情。

师：真聪明！结合贝多芬见到盲姑娘前后的情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到的。女同学读前面两句，男同学读后面一句，看谁读得好？

生：„„

师范读。

生练习背诵最后三个自然段。

片断四、情境训练

师：月光曲多美啊！兄妹俩都被贝多芬美妙的琴声（生：陶醉了）连贝多芬走了都不知道，等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后的同学一起讨论讨论，一会儿给大家表演表演。

（生讨论）表演过程略。

片断五、总结全文。

师:美妙的音乐会给我们带来无尽的遐思,会给我们带来心灵的冲击,会给我们带来美的熏陶和享受.课余大家多听听音乐,用心领会其中的意境,不断地丰富和提高自己的精神世界.请欣赏《月光曲》（媒体播放）

[教学反思]

本案例在教学过程中，实现了师生角色转变，学生学习方式的变革。老师由“教”，转变为“导”，学生由过去的“听”，转变为自主“学”，使学生真正成了课堂的主人。学生通过在“读

中悟”，理解课文内容；通过展开丰富的想像，感受到《月光曲》的优美；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。这篇教学案例主要体现了以下几方面的特点：

一、给充足的时间让学生去读，去讨论。

通过自读、交流，给学生创设自主读书、自我展示、相互合作的机会。研究课题的发现与选定，还学生自主学习的权利，调动学生主动探索的积极性，激发学生的求知欲，使学生以一个发现者、研究者、探索者的身份积极主动地投入到学习过程中。

二、读中入境 ，自读感悟

不同形式的朗读训练，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。

[专家点评]

本案例通过教学拓宽了学生的思维，积极引导学生进行创造性思维，对音乐进行深入、丰富的联想，感受音乐美，通过教学活跃了学生的思维，同时也训练了学生的口头表达能力，培养了学生对音乐的感受能力，使学生对联想的含义有了更加深入的理解。

人教版新课标六年级《月光曲》优秀教学案例篇十：《月光曲》教学案例

《月光曲》教学案例

青坪小学：梁琼

【教学目标】

三维目标：

知识与技能：

1、正确流利地朗读课文。

2、在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解贝多芬创作《月光曲》的经过。

过程与方法：

1、学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法；分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

2、初步感受联想的表达作用，体会《月光曲》的魅力，并试着仿写一段话。

情感态度与价值观：

1、感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

2、体会音乐家美好的品质，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

【重点和难点】

1、重点：第二大段的第二层，贝多芬进到茅屋为盲姑娘弹了两首曲子，特别是贝多芬弹第二首曲子的经过，是本文的重点。

分清事物和联想是本课的重点训练项目。

2、 难点：课文中对《月光曲》内容的描述，意境较深，是本文的难点。

【教学准备】

幻灯片、《月光曲》的音乐

第一课时

课时目标：

1、自读课文，把课文读准，读通。

2、自读课文，整体把握课文内容。

3、细读细品，理解《月光曲》的创作过程

【教学过程】

一、听音乐，导入课文

同学们，大家知道不知道贝多芬。现在我们来听听他的一首乐曲（听后）师：这首曲子就是《月光曲》也叫《月光奏鸣曲》那么大家一定还想了解关于这首曲子更多的情况。那么我们今天学习跟这首曲子有关的一篇课文。

二、看题目，质疑

同学们，看了这个课题，你想知道什么？有什么问题？

学生1：我想知道《月光曲》是首什么曲子？

学生2：我想知道月光曲作者是谁？

学生3：我想知道这首曲子的意境是怎样的？

学生4：我想知道这首曲子的创作背后的故事？

学生5；我想听听这首曲子不知行不？

好，同学们刚才的问题提得好。学贵质疑。有小疑就小进，大疑则大进。现在我们就来阅读。读后汇报你阅读的结果。

二、初读课文 ，整体感知：

（一）学生自愿申领任务：

教师组织学生自愿自主申报“看题目，质疑”教学环节的任务，教师补充任务：课文讲了什么？你从哪儿看出来的？

《月光曲》这篇课文讲了一个什么故事？跟《月光曲》有什么关系？”

（二）学生读课文，自学，教师巡视，观察、指导检查字词。 莱茵河 入场券 蜡烛 盲姑娘 琴键 恬静 汹涌 安详 陶醉 注意强调：“券”的读音 恬静、安详、陶醉的意思。

（三）小组探究、交流。

三、细读细品，内容探究：

1、学生自读，思考：

《月光曲》是怎样创作出来的？贝多芬为什么要给兄妹俩弹《月光曲》？

2、引导学生品读理解

贝多芬走近茅屋，琴声突然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说∶“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说∶“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

贝多芬听了兄妹俩的对话，心里怎么想？

一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。

思考：当时的环境和贝多芬创作《月光曲》有什么关系？

4、引导归纳：给穷兄妹弹曲的原因

Ａ、出于对穷兄妹俩的同情

Ｂ、是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。 Ｃ、是当时的环境激发了贝多芬的音乐创作灵感。

引导学生感受贝多芬善良和对劳动人民的热爱

四、小结收获:

五、课文小结

六、布置作业：

贝多芬听了兄妹俩的对话，心里怎么想？

第二课时

课时目标：

1、感受月光曲的美好意境.学习课文语言

2、 熟读第9段，理解第9自然段的内容。

一、检查并交流练笔

贝多芬听了兄妹俩的对话，心里怎么想？

二、细读细品，主题探究：

精彩赏析：感受月光曲的美好意境.

1、自读第8、9段，思考、探究并交流

①这段写什么，试简单概括

②兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲，他们感受到什么？课文是怎样描写的？

③让学生体会哪些是皮鞋匠看到的，哪些是听音乐时想到的。引导学生体会出：

④贝多芬为什么能弹奏出这么美妙的乐曲？

贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就 是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》。

2 、再读,揭示《月光曲》的深层内涵：

波光粼粼仿佛是兄妹俩善良、勤劳、美丽的品德；

波涛汹涌仿佛贝多芬为兄妹俩鸣不平，对不公平社会的控诉。

3、听音乐，想象这些画面，再有感情地读.

三、课堂小结：

这节课你学到了什么？有什么收获？学生自己总结，并进行评议。 今天这节课，我们赏析了月光曲音乐的美，感受了兄妹俩情感的美，也品味了贝多芬人格的美，同时也知道了艺术家创作出不朽的艺术作品，不仅需要高超的技艺，更需要博大高尚的情怀。

四、综合训练，发展技能

用一段话写一个实实在在的事物并展开联想

例如：云雾 雪后大地