人教版六年级语文上册最后一头战象教学设计

人教版六年级语文上册最后一头战象教学设计篇一：新课标人教版小学语文六年级上册23《最后一头战象》教学设计

新课标人教版小学语文六年级上册23《最后一头战

象》教学设计

教学目标

1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；

2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

教学重点：

学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。 教学难点：

从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 教学准备：

1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；

2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

教学过程：

一、 交流对大象的了解，导入新课。

出示大象图片，大象我们都见过，可你们见过战象吗？今天咱们就一起读一篇关于战象的故事，这就是《最后一头战象》（书写课题：最后一头战象）。

△ 故事发生在1969年，到云南西双版纳插队的动物小说家沈石溪，亲眼目睹了一件令他终生难忘的事情，于是他在文章中写下了这样的文字：它虽然只是一头象，被人类称之为兽类，却具有很多人所没有的高尚情怀……

△读了这句话，我们的眼前仿佛出现了一头大象高大的身影。同学们，让我们一起来读读这篇感人的故事吧。

二、 速读课文，了解大意

1、下面就请大家快速浏览课文，画出生字词，读准字音，把句子读通读顺。

理解下列生字词，通过品读加深理解：威风凛凛、排山倒海、势不可当、优哉游哉、焦躁不安、久别重逢、英武豪迈、泣不成声、震耳欲聋、炯炯有神、激越悲壮、浴血搏杀

①提起战象，就得说到象兵，什么是象兵？故事的开头有一段关于象兵的介绍，请大家一块儿来读一读。

正是这些英勇的象兵们骑着战象在打击日寇的战斗中立下了汗马功劳。

1943年，象兵在西双版纳打洛江畔和日寇打了一仗。战斗结束后，鬼子扔下了七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地。

③ 读了这段文字，你的眼前出现了怎样的情景？展开你们的想象，那场战斗怎么打的？

八十多头战象冒着枪林弹雨，排山倒海地冲向敌人；枪炮声、喊杀声、大象的悲壮的吼叫声回荡在打洛江畔；在鬼子的枪炮中，英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹倒地。日寇们鬼哭狼嚎，丢盔弃甲。

④ 经过这场惊天动地的战斗，嘎羧成了唯一幸存下来的战象。（板书：嘎羧）村民们怎样对待这头战象？（学生读文中有关语句）村民们为什么会如此对待它？（它是村民们心中敬仰的英雄）板书：英雄

时光如水，岁月如梭。一晃二十六年过去了。曾经英武豪迈的英雄老了。在嘎羧就要走到生命尽头的时候，它最先做的一件事是什么？（找当年自己曾经披挂过的象鞍。）

三、再读课文，研读感悟

1、现在，请同学们自由朗读课文6-11自然段，思考：嘎羧为什么要寻找象鞍？

指名回答。（因为象鞍是它久别重逢的老朋友。嘎羧对象鞍有着深深的感情）

嘎羧的象鞍是什么样子的？

见到了象鞍，嘎羧有怎样的表现？

出示句子：

“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”

①指名读读这句话。

②象鞍是与嘎羧一道出生入死，并肩作战的老战友，它们已经二十多年没见面了，难怪嘎羧会久久地摩挲着，难怪嘎羧会泪光闪闪，你能读出嘎羧此时的心情吗？

③指名再读课文。

嘎羧看到了象鞍，一下子安静下来，可是它的内心安静吗？怎样读？（再读）

④填空练习

⑤全班齐读体会。

过渡：嘎羧在预感到自己大限将至时，首先想到的是重新披挂上它的象鞍，（板书：重披象鞍）它想起了它作为一头战象的辉煌与荣耀，想起了二十六年前那场

惊天动地的战斗，想起了和它一起出生入死的战友。然后，嘎羧踏上了它的不归路。在这生命的最后时光里，嘎羧还做了哪些事情？（根据学生回答板书：重回战场）

2、打洛江畔 缅怀往事

a．自读课文14自然段，根据阅读提示在课文相关地方做批注。

b．交流：

为什么嘎羧“久久凝望”江面？或嘎羧“久久凝望”凝望的是什么？

为什么嘎羧走到一块龟形礁石上“亲了又亲”？

嘎羧为什么发出震耳欲聋的吼叫？

c．课件出示说话练习

d．此时此刻，相信嘎羧给你们留下了更加深刻的印象。现在我们再把整段话连起来读读。

e．你觉得这是什么样的嘎羧？（重情重义、善良忠诚……）相机板书

我感到，大家都被嘎羧深深感动着，但是，更感动人的还在后面……

3、百象冢旁，庄严归去

a．离开了打洛江，最后嘎羧来到了埋葬八十多头战象的地方——百象冢。（学生齐答）

b．它要在百象冢干什么？对一头老象来说，祖先留下来的象冢，不是它最好的归宿吗？

c．轻声读大屏幕上的语句

补充材料：据我所知，嘎羧被村民救回来后，虽然治好了伤，却留下了严重的身残：腿瘸了，头歪了，可就这样一头战象，长途跋涉，几天没吃，还坚持不懈地挖着，一直到生命的最后，他心中到底在想什么？（学生谈自己的想象和体会）

d．小结：生不能在一起，死也一定在一起，这样的悲壮，这样的深情，这哪是一头战象呀？这分明是一位让人敬仰的英雄呀！嘎羧走了，带着他的忠诚，带着他的情义庄严归去了，（板书：庄严归去）这一路我们陪他走来，走得艰难却坚定。让我们把这首小诗送给他：

重披铠甲赴归途

凭吊战场情义重

英雄相依共长眠

一片忠诚付青天

师生齐读

e．现在，我们就要离开“百象冢”了，你想对战象嘎羧说些什么呢？

四、课外延伸：

1．作家沈石溪说:动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感，因此想引发人类更多的思考。（齐声朗读）

2．沈石溪还有很多这样的作品，希望同学们认真学习、思考。（课件出示推荐阅读书目）

板书设计：

人教版六年级语文上册最后一头战象教学设计篇二：人教版六年级语文上册：第23课《最后一头战象》教案设计

最后一头战象

一、 导入

1、《板书：战象》什么叫战象？

（出示）：

这头战象的名字叫——

让我们一起来读读他的名字。指名读，齐读。

2、他就是那场战役中 板书：最后一头>战象。补充板书课题，读题。

二、初读

1、（出示）：请大家快速默读课文，想想这篇课文主要写了嘎羧临死前做了哪些事？

2、检查词语认读

（出示）：

读，什么叫象冢？

读，在这里都读第四声。

3、嘎羧在临死前做了些什么事？

板书：披挂象鞍 重返战场 自葬百象冢

4、谁能借助板书说说这篇文章主要写了什么？

三、研读

1、著名动物小说家沈石溪这样说——（出示）：

2、让我们重回披挂象鞍这个片段，默读课文，哪些词让你特别有感受？划出来。 1） 哪些词让你特别有感受？

泪光闪闪 板书：神态

摩挲：有多久没见面？26年没见了，该怎么读？

呼呼吹去：我们要是拿到一个心爱的东西会怎么样？轻轻的，慢慢的。该怎么读？

久别重逢 读

一下子安静下来，说明了什么？

2）这到底是怎么样的象鞍啊？读读第九自然段。

凝重华贵，是怎么样的？我们可以想象他原先是非常的华贵，非常的美丽。

斑斑血迹：就是这样的象鞍，让他久久的摩挲着，泪光闪闪中，他仿佛看到了什么？

3） 让我们再来读读这段话吧！

4）这段话就是通过——板书：动作，神态写出了嘎羧对象鞍深深的情感。就像作家沈石溪说的（出示）：

读。

5）除了对象鞍，还对什么有着深深的感情？

3、自学14段，细细品味，哪个词让你深深震撼？请做上批注。

交流

1）亲了又亲：是怎样的感情。

文章中这样写道——（出示）：

2） 久久凝望： 师：他就是通过抓住神态的描写，读出了自己的感受。

3） 震耳欲聋的吼叫：读

4）老师交流自己的批注（出示）：

5）老师就是从写法的角度，写下了自己的批注。你们刚才通过抓住重点词语写批注，也可以抓住质疑写批注。请进行二次批注修改。

6）让我们一起来读这段话吧！

读着读着，我们的心也紧紧激荡起来了。此时此刻，他还仅仅是一头战象吗？

板书：战士

怪不得沈石溪会说——

（出示）：

动物小说写的是动物折射的却是人类的情感世界。 ——沈石溪

四、拓展

1、推荐沈石溪其他动物小说作品

2、作业：

板书：

最后一头战象 战士

披挂象鞍

重返战场 抓事件 动作

自葬百象冢 神态

人教版六年级语文上册最后一头战象教学设计篇三：福建省福州市六年级语文上册 23《最后一头战象》教学设计 人教版

文章出自：福州升学论坛是福州最专业的小初高教育家长交流平台,由福州老师和妈妈免费提供最全面实时的小升初政策、试题、备考攻略、重点中学、中考资料、高考真题等信息资源

最后一头战象

教学目标

1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；

2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

教学准备：

1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；

2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

课时安排：2课时

第一课时

教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。

教学流程：

一、复习导入，交流对大象的了解

1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）

2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。

3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。

[评：不仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。]

二、速读课文，了解大意

1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。

2．学生阅读后解决简单的问题。

3．指名说一说课文写了战象的那些事情。

根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。

[评：用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时注意把握时间，对学生进行有效的训练，因为是预习过，教师要教方法，不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思。]

三、再读课文，理解字词，扫除障碍

1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

2．生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声„„嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）

3．交流自己喜欢的句子。

4．自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。

作业设计：

1．继续朗读课文。

2．抄写文中的生字和词语。

板书设计：

23、最后一头战象

英雄垂老

重披战甲

重临旧地

自掘坟墓

第二课时

教学内容：仔细品读，感悟战象的情感。

教学流程：

一、再读课文，说印象

上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标）

[评：高段学生边读边思的习惯已养成，本课课文较长，教学易从整体入手，让学生谈谈对嘎羧的印象，直奔重点语句进行学习，避免逐字逐句的讲解。]

二、研读语句，细感悟

1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。

（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。）

2、小组交流，汇报自己的学习情况。

3、集体交流：

（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？

生读相应句子汇报：

“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”

（从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。）

“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”

（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！）

“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”

（从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。）

“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。”

（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们„„这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。）

（2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。

“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”

（从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概）

为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？

（可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情。）

“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。顺势再巩固侧面描写）

（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？

生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。

以下内容重点体会：

“嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。”从这里你体会到什么？

“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么？

（4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。

[评：引导学生通过入情入境的朗读、想象，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，通过对嘎羧行为、神态的具体描写，让学生感悟到具体、生动的描写是本文一个重要的表达特点。]

人教版六年级语文上册最后一头战象教学设计篇四：新课程人教版六年级上册语文第23课最后一头战象多媒体教学课件

人教版六年级语文上册最后一头战象教学设计篇五：新课标 人教版小学语文六年级上册23《最后一头战象》教学设计

新课标人教版小学语文六年级上册23《最后一头战

象》教学设计

【教学目标】

1、会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。

2、用较快的速度阅读课文，抓住课文中的主要事件，从而整体上把握课文的主要内容。学习作者具体、细致的表达方法。

3、有感情地朗读课文。感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

4、让学生通过朗读感悟、感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。

【教学重、难点】

难点是通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、 读文导入新课

1、 师：同学们你们见过大象打仗的场面吗？

2、（出示课件：课文第一段文字。）

师：我们一起来读一读这段话。

3、这些战象给你留下了怎样的印象呢？

学生发表自己的观点

4、师：正是这群英勇的战象，1943年，在西双版纳打洛江畔与日寇展开了一场生死决战，战斗结束后我方八十多头战象全部中弹倒地。人们在打洛江边挖了一个巨大的坑，隆重埋葬阵亡的战象。当人们在搬运战象尸体时，发现一头浑身是血的战象还在喘息，就把它运回寨子，治好伤养了起来，这头幸存的战象叫嘎羧，它就是最后一头战象。（学生齐读板书：最后一头战象）

二、 整体把握课文思路

1、师：这节课就让我们一起走进它的故事，打开课本121页，快速默读课文，边读边思考，嘎羧在临死之前主要做了哪几件事情？并留心自己读不准的字音。

2、认读本课容易读错的生字

3、师：让我们回到刚才的问题，嘎羧在临死之前主要做了哪几件事情？

（ 学生用简短的词语来概括，根据回答到黑板写出主要内容。披挂象鞍、重回战场、庄严归去）

4、小结：这节课的主要内容是最后一头战象嘎羧在临死前，披挂象鞍、重回战场、庄严归去，这么几件之情。我们在阅读篇幅较长的文章时，可以像这样抓主要事件的方法，很快就能把握文章的主要内容。（板书：抓事件）

三、 品读课文重点语句

1、师：本篇文章是 一片动物小说，它的作者沈石溪曾说过这样一句话：动物小说写的是动物，折射出的是人类的情感。（指名学生读）文中的嘎羧有着怎样的情感，作者又是如何表现它的情感的呢？接下来让我们深入学习课文内容，首先我们来看“披挂象鞍”这部分课文，请同学们快速浏览6-9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，画下来读一读，体会它内心的想法。

2、学生自读课文

3、交流读书的感受

重点语句分析：

①没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

师：这段文字中作者通过哪些描写表现了嘎羧对象鞍的深厚情感？圈画出重点词语。（板书）

师：为什么嘎羧见到象鞍会如此激动？这是一个怎样的象鞍呢？读一下相关的句子，说一说自己的体会。

（指导学生有感情地朗读课文，联系上下文理解课文内容）

4、小结：因为嘎羧想起了当年浴血搏杀的英勇豪迈，所以才会如此激动。真的是没有想到，一件象鞍竟然使急躁的嘎羧顿时安静下来！作者对嘎羧动作、神情的描写，细腻生动，寥寥几笔却清晰地表达出一头英勇的战象积淀在心中的深沉的感情：“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，使读者深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！我们联系上下文，边读边想象（板书：联系上下文，展开想象）就读懂了嘎羧的心，体会到了它的内心情感，能不能读出它的这种心情?

A．自读课文

B．指名朗读

C．带上体会齐读

师：你还想读哪些句子？（根据学生的回答指导朗读）

5、过渡：二十六年过去了，嘎羧没有忘记自己是一名威武的战象，没有忘记辉煌的过去。。。。。作者就是通过对嘎羧动作、神态的描写来让我们体会到了嘎羧的情感。如果我们能圈画出重点词句、联系上下文、边读边想象，就能读懂嘎羧的心，读出他的情感。这就是品细节的读书方法。（板书：品细节）用这样的方法，自己试着学习“重回战场”的内容。

A．出示自学提示（学生朗读提示）

B．学生自学课文相关内容

C．小组内交流自己的体会

D．全班交流，指导朗读

③它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫。

A.久久凝望着什么？为什么亲了又亲？他可能会说些什么？（指导学生读出感情）

（“久久凝望”里，它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：他们冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；英勇的战象和抗

人教版六年级语文上册最后一头战象教学设计篇六：人教版六年级上册《最后一头战象》教学设计

《最后一头战象》教学设计

涧河小学 吴明霞

教学目标：

1．培养快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文主要内容。

2．理解课文内容，体会嘎羧的美好情感。

3．学习作者通过神态、动作、叫声描写将嘎羧的情感写生动、写具体的方法。

4．拓展阅读，积累动物小说中的美好佳句

教学重点：学习作者通过神态、动作、叫声描写将嘎羧的情感写生动、具体的方法。 教学过程：

一、复习导入

1．回顾课文

课文写了关于战象嘎羧的哪些事情？请分别用四字短语概括出来。（课件出示：战后幸存、重披战甲、凭吊战场、庄严归去）

这些战象给你留下怎样的印象？（学生回答）

揭题：这节课我们继续学习《最后一头战象》。（板书、齐读课题）

二、整体感知、提出问题。

1．结合预习，再次浏览全文，你提出了哪些问题？（组长筛选并整理问题）

2．汇报问题，教师整理归纳。（课件出示）

思考：这是一头怎样的战象？作者是怎样描写的？

三、自主学习、解决问题。

1、出示学习导引：

先自主研读：(重点读2-4部分）再组内交流，互相补充，深化认识。

（1）请同学们快速浏览5-11自然段，找出最让你感动的地方细细品读、勾画，结合上下句和想象的方法深深感悟，并在旁边写下自己的体会，然后带着自己的理解尝试感情朗读。

2、学生自学、交流。

四、交流表达、汇报收获

（一）交流“重披战甲”

首先，我们来看“重披象鞍”这部分，找出最能表现嘎羧情感的令你感动的句子，读读，体会嘎羧的内心。交流汇报：（先读句子，再说感受。）

“没想到，嘎羧见了„„久别重逢的老朋友”（生读句子说感受）找到这句话的同学请举手（指名说感受），那就让我们一起来看看这句话吧（课件出示）。理解“久别重逢”，他们分别了多少年？分别很久，再次相见，这就叫——。

哪些词语你看出了它对象鞍的深情。抓住“呼呼吹去、久久、摩挲、泪光闪闪”词语体会战象的怀旧。关注了动作、神态。那我们再来读读这些。嘎羧它不会说话，我们是怎么读懂嘎羧的心声的？（动作、神态加上想象，联系上下文，这就是读懂动物小说的一个好办法。）

（二）交流“凭吊战场”

用我们自己发现到的好办法，来试着学习“重回战场”这部分。

重点指导：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫。（出示那次战争的资料）引导学生想象：

在嘎羧久久的凝望里，它一定看到了二十六年前惊心动魄的一幕： 。 亲了又亲的礁石，也许是想到了 ，也许是 ，也许„„ 它

带着对战象的敬佩，深情朗读。（齐读）根据填补想象，师生一起合作朗读。（配乐，师生一描一读。）

生：嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面──

师：──它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到战友们奋勇搏杀，在枪林弹雨中，排山倒海地冲向敌人！

生：然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲──

师：──那也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，那也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地！ 生：许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，────发出震耳欲聋的吼叫── 师：──那是嘎羧在深情地呼唤，呼唤着战友的灵魂，也在告诉战友，我将来陪伴你们！ （出示这头战象的资料）再指名朗读。

（三）交流“庄严归去”

重点指导：土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。（抓住“睁得老大、凝望着天空”来体会。）

五、整体收获，收获整体

1、总结一下这是一头怎样的战象？

同学们，让我们再来回顾下嘎羧最后的生命历程吧。（师生接读）

嘎羧26年后，忘不了它的象鞍。（音乐起）生配乐读„„师：26年了，它还不忘悉心照料它的寨民们„„也忘不了曾经和战友并肩作战、浴血搏杀的战场„„师：最后嘎羧和战友们躺在了一起，读„„

师：同学们，此时，嘎羧在你眼里还仅仅是一头战象吗？

让我们永远铭记着嘎羧，永远铭记这──最后一头战象！（齐读课题）

同学们，总结一下这是一头怎样的战象？（完成填空）

这是一头 的战象，因为它 。

2、除此之外，你还有什么收获？（写法上）

六、拓展链接、迁移应用

1、我们可以阅读沈石溪的其它作品

（课件出示）《斑羚飞渡》、《第七条猎狗》、《红奶羊》、《虎女蒲公英》。

2、小练笔：嘎羧告别村寨的场面，伫立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧的内心感受，写成一篇200字左右的片段作文。

六、板书设计：

品质 写法

怀旧

善良 神态

23、最后一头战象

（英雄） 忠诚

坚强 行为

英勇 震耳欲聋的吼声，也许在呼唤 也许在诉说 ，也许„„.

人教版六年级语文上册最后一头战象教学设计篇七：新课标人教版小学语六年级上册23、《最后一头战象》教学设计

新课标人教版小学语六年级上册23、《最后一头战象》

教学设计

教学目标

知识与能力：会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；

过程与方法：有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

情感、态度与价值观:继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 教学准备：

1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；

2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

课时安排：2课时

第一课时

教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。

教学流程：

一、复习导入，交流对大象的了解

1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）

2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。

3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在

就自己去找答案吧。

二、速读课文，了解大意

1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。

2．学生阅读后解决简单的问题。

3．指名说一说课文写了战象的那些事情。

根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。

三、再读课文，理解字词，扫除障碍

1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

2．生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）

3．交流自己喜欢的句子。

4．自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。

作业设计：

1．继续朗读课文。

2．抄写文中的生字和词语。

板书设计：

23、最后一头战象

英雄垂老

重披战甲

重临旧地

自掘坟墓

第 二 课 时

教学内容：仔细品读，感悟战象的情感。

教学流程：

一、再读课文，说印象

上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标）

二、研读语句，细感悟

1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。

（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。）

2、小组交流，汇报自己的学习情况。

3、集体交流：

（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？

生读相应句子汇报：

“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”

（从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。）

“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”

（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！）

“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”

（从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。）

“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。”

（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们……这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。）

（2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。

“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”

（从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄

形象与气概）

为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？

（可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情。）

“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。顺势再巩固侧面描写）

（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？

生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。

重点体会：

“嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。”从这里你体会到什么？

“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么？

（4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。

三、拓展延伸，促升华

1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。（学生练笔，集体交流）

2、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方？

3、引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。

四、推荐作品

像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，孩子们下去可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》

作业设计：

1．用自己的话讲讲这个故事。

2．小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。

板书设计：

23、最后一头战象

善良 忠诚 英勇 坚强

人教版六年级语文上册最后一头战象教学设计篇八：六年级上语文教案-23最后一头战象-人教新课标【小学学科网】

xiaoxue.xuekeedu.com

《最后一头战象》教学设计

一、教材分析。

《最后一头战象》是义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第七单元第23课，是著名儿童文学作家沈石溪的一篇描写动物的小说。第七组课文在感受动物的可爱、聪慧、善良的同时，发生在人与动物，动物与动物之间的真挚感人的故事，会让学生的心灵受到一次又一次的震撼。《最后一头战象》更为突出。

课文记述了曾经在西双版纳的打洛江畔幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限以至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后并没有选择追寻自己种群的象冢，而是在埋葬着战友们的百象冢旁坚强地刨开一个坑，庄严把自己掩埋的故事。小说写得凝重、悲壮，扣人心扉，发人深省。

文章以时间为序，扣住“英雄垂暮”，“重披战甲”，“凭吊战场”，“庄严归去”四个感人的片断，记叙了嘎羧生命了最后的辉煌与庄严。对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将它的灵性刻画得淋漓尽致，让人由衷咏叹战象生命的凝重和辉煌！

二、学情分析。

六年级的学生已初步具有了独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导其主动参与到学习过程中，促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升华。

三、教学目标。

1、 继续练习快速阅读课文。

2、从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对战友的深切怀念，感受人与动物以及动物与动物之间的深情厚谊。

四、教学重点、难点。

重点：品读课文，感受课文饱含深情的语言体会战象的高尚情怀；

xiaoxue.xuekeedu.com

难点：通过朗读感悟，领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。

五、教学方法。

“语文教学是学生，教师，文本之间对话的过程。”教学中将学生阅读文本的过程转换成同战象嘎羧对话的过程，辅以音乐，图像等课程资源，给学生的内心以猛烈的撞击，深深的震撼，进而学生必然读出情感，诉出情感，写出情感。

六、教学过程。

（一）、复习导入，提出问题。

1、复习文章的主要内容。

2、提出一个牵一发而动全身的问题：战象嘎羧给你留下了怎样的印象？用一个词来形容。让学生写在黑板上，根据学生板书，师生共同整理。

（二）、研读语句，细感悟。

1.在大家的眼里，嘎羧是善良的，是坚强的，英勇的，忠诚的，有情有意。相信是课文中的具体描写给你留下了这样的印象？

2、小组进行交流，做好展示准备。

3、小组交流，合作展示。在交流中，可以根据导学案中的设计，重点抓住以下四处关于嘎羧行为的描写进行展示：

（1）嘎羧再次见到象鞍时的举动与神情。

此句抓住嘎羧的动作、神情的描写，“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，细腻生动，寥寥几笔清晰地表达出一头英勇的战象积淀在心中的深沉的感情。

小组交流方式：①一组组长汇报交流的场景；②本组成员读；③组内汇报，组外补充并提出问题：嘎羧见到象鞍为什么这么激动？一组先回答，其他同学补充；④最后有感情朗读升华。

（2）嘎羧离开寨子时与村民依依不舍的情景。

此句抓住村民对嘎羧，嘎羧对村民依依不舍的句子进行交流。 xiaoxue.xuekeedu.com

小组交流方式：①二组组长汇报交流的场景；②本组成员读；③然后组内汇报，组外补充； 老师适时提出问题：同学们想象一下26年来村民们是如何照顾嘎羧的？指生回答，老师再发问：嘎羧在村子绕三圈，它的心中一定有千言万语要说，它在说什么，指生回答； ④二组组长分配朗读任务，全班有感情朗读升华。

（3）嘎羧在打洛江畔的感人行为。

小组交流方式：

①三组组长汇报交流的场景并抛出问题：“久久凝望”里，嘎羧会看到怎样的景象呢？嘎羧为什么会对那块礁石“亲了又亲”？“震耳欲聋的吼叫”里，嘎羧在呼唤什么呢；②组外交流后组内汇报研讨情况;③然后三组朗读；④老师在音乐声中引导全班学生朗读升华感情。

（4）嘎羧死去的情景。

小组交流方式：①四组组长汇报本组要交流的场景；②本组成员读；③组内交流，组外补充交流；④有感情朗读。

（三）拓展延伸，促升华。

1.齐读无题小诗一起缅怀逝去的嘎羧：太阳落山了，火塘熄灭了，嘎羧走上黄泉路了。它卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。（配乐）

2、此时此刻你嘎羧还是一头战象吗？你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？

3、指生回答。

4、推荐语文书中课外书屋的动物小说。

六、板书设计： 23 最后一头战象 xiaoxue.xuekeedu.com

善良 忠诚 重情重义

英勇 勇敢 坚强

人教版六年级语文上册最后一头战象教学设计篇九：六年级上册23《最后一头战象》教学设计

23《最后一头战象》教学设计

第一课时

一、课程导入。

1、谈对大象的了解。

2、师：大象是力量的化身。在很多国家，大象是人们生活和生产的好帮手。今天我们要学习的课文就与大象有关。出示课题，齐读课题。

二、初读课文。

1、自由读课文，把课文读通顺。读后想一想，有哪些初步的感受。

2、出示词语：日寇、浴血搏杀、焦躁、泣不成声、横遭不幸、焦躁不安、威风凛凛、悠哉游哉、炯炯有神。

指名读、齐读。

3、谈谈读了文章后有哪些初步感受。

（1）嘎羧与村民之间的真情——男女老少在为嘎羧送别时，有许多人还泣不成声.（“泣不成声”是什么意思?）

师：看得出人们与嘎羧之间还有很深的情谊。

（2）嘎羧要离开村子时还要找象鞍，都二十六年过去了，象鞍虽然破旧了，可嘎羧却还记得它。

师：象鞍虽然破旧，可嘎羧永远记得它。

（3）嘎羧为了能和战友葬在一起，在挖坑时费了不少功夫，真让人感动。

4、带着感受读文，了解课文主要内容。

（1） 师：同学们一定还有许许多多感受，让我们一起带着这些感受走进课文。这篇课文比较长，描写的内容也比较多。请大家把每个自然段标上序号，再读一读课文，想一想课文主要写了什么，再想一想嘎羧生前做了哪些事。

（生默读）

（2）这篇课文主要写了什么？（注：两部分：嘎羧临死前，重新披上象鞍，来到打落江畔回忆往事，最后来到葬战友的白象塚旁边挖一个大坑把自己埋葬了；村民在嘎羧临走前为它送行）

（综合：嘎羧与人们和谐相处了几十年，在临死前，它披挂上象鞍，与人们一一告别。它来到打落江畔回忆往事，最后在埋葬战友的百象冢旁边挖一个大坑把自己埋葬了。）

三、概括嘎羧生前的事，给文章分段。

1、课文描写了嘎羧生前的哪些事呢？你们从哪些自然段知道的？（默读，思考，全班交流）

1至4自然段：战后的嘎羧在村子里闲逛，过着无忧无虑的生活； 5至11自然段：嘎羧在临死前找到象鞍，重新披挂起来；

12至16自然段：嘎羧回到了当年浴血搏杀的战场上，向那里的一切告别；

17至结尾：嘎羧在战友的坟墓旁边挖了一个大坑，埋葬了自己。

2、课文写了嘎羧生前的四件事，接下来，我们用比较简洁的语言来概括一下嘎羧生前的事情。比如说第一件事，可以概括成“战后生活”（板书）。其它三件事，能够像第一件事一样，用简洁的语言概括吗？（生想，写，和同桌交流）

“重披战甲”：知道嘎羧是在什么时候披挂象鞍的吗？（战斗时披挂上）

披挂上象鞍意味着什么？（意味着要战斗）

师：象鞍就是嘎羧的战甲。我们也可以把这件事概括为“重披

战甲”。

“告别战场”： 嘎羧告别战场的目的是什么？（回忆往事，怀念战友） 师：它在回忆往事，想起了与自己并肩战斗的战友。我们可

以把这件事概括为“告别战场”。

师：课文以时间为序，把嘎羧生命里最后的辉煌和庄严记录了下来。课

文也因此可以分为四段。请同学们在书本上作上记号。

四、学习“战后生活”

1、刚才同学们谈到，在嘎羧告别人们的时候，许多人都来送行，甚至许

多人泣不成声。人们为什么那么悲伤呢？请同学们带着这个问题来读一读第一件事“战后生活”。

2、交流：

（1）因为嘎羧和人们并肩战斗，勇猛杀敌，和人们建立了亲密的战友之情，如今它将要离去，人们能不悲痛吗？（师：战象在战场上奋勇杀敌，勇猛无畏，我们怎能忘记呢？）

（2）句子

哪个词语可以看出战象的威武，势可不挡？（“排山倒海”）

师：是战象打退了敌人，保卫了村民，所以嘎羧离去时，人们非常伤心。（再读） （121页第二自然段第2句）：战斗结束后，鬼子在打洛江里扔下了七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地,人们在打洛江边挖了一个巨坑，隆重埋葬阵亡的大象。（战象勇猛，伤亡很大）

师：所以当人们想到，曾经立过汗马功劳的嘎羧就要离去，谁不悲痛呢？ 从后文还可以知道，人们还为葬阵亡的大象立了碑，叫百象塚，可见人们对牺牲的战象感动十分悲痛。嘎羧是唯一幸存的战象，现在也要离去了，人们就更悲痛了。

一、复习导入：（1）通过上一节课的学习，我们知道嘎羧战后和村民和谐相处，后来它知道自己要死了，就告别村民，来到自己浴血抹杀过的战场，告别战场后，它在埋葬战友的地方挖了一个大坑，埋葬了自己。

（2）课文四个小标题复习。

（3）师：上节课我们学习了课文第一部分“战后生活”，也请同学们讲出了这部分的故事。这节课我们继续学习课文。

二、学习第五至最后自然段。

1、自由读：打开课文，认真读第五至最后自然段，想想还有哪些问题没有弄明白的，还有哪些问题需要和同学探讨的。

2、提出问题（作上记号）：

（1）121页第6自然段——为什么嘎羧会突然亢奋起来？

师：亢奋是非常兴奋的意思。战象嘎羧为什么会这样亢奋呢？

（2）第14自然段：嘎羧来到打落江畔，为什么要大声吼叫？

师：为什么嘎羧会大声吼叫呢？你们知道它吼叫的是什么吗？

（3）最后一自然段：嘎羧为什么不去祖宗的象塚呢？

师：人们常说“叶落归根”， 嘎羧为什么会违背祖宗的规矩呢？ 师：刚才同学们提出了三个问题，你们有什么方法来解决这些问题。

（ 和同桌交流，讨论；多读——“读书百遍，其义自现”）

3、交流问题（1）为什么嘎羧会突然亢奋起来？。

（1）战象嘎羧为什么会这样亢奋呢？找出文中嘎羧亢奋的句子。 “一天早晨，嘎羧精神亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，欧欧欧短促地轻吼着，鼻尖指向象房堆放杂物的小阁楼。”

（这句话抓住嘎羧的神态和动作。它反常行为，是想得到象鞍） 还会因什么而亢奋？（想起战友）

（3）见到象鞍时，见到了对象鞍的片片深情。

没想到，嘎羧光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友”）

师：多么觉悟，这也是嘎羧的觉悟表白。齐读这句话。

3、交流问题（2）第14自然段：嘎羧来到打落江畔，为什么要大声吼叫？

师：它和村民告别，来到大落江畔，仰身吼叫。它的“吼叫”就是告别吗？嘎羧会突然吼叫吗？找到相关句子，认真读一读。

人教版六年级语文上册最后一头战象教学设计篇十：人教版小学六年级语文上册最后一头战象课件