语文S版三年级上山雀教学设计、

语文S版三年级上山雀教学设计、篇一：语文S版小学三年级语文上册《5山雀》教案教学设计(2)

教 课 板

语文（S）教学设计

材：语文（S）三年级上册 文：5 山雀

块：教学设计—教案

设计思路：

课文中的小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、 团结、互助、友爱。而文中的“我”更是通过耐心的观察，加上丰富的想象力， 让小山雀变成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。这是一篇很有教育意义的 文章。

本课教学设计以新的课程标准为指导，通过欣赏图片把优化美化和谐化带进 语文课堂的各环节,让学生的语文课学习达到一课一得的收获；运用自主、合作、 探究性的学习方式让学生从中学会与人为善、与人合作；以学生为主体，教师为 主导,以“读（课文）—圈（生字）—画（新词）—匡（三字或四字词语）—拼 （生字）—写（生字）—组（两个词语）—听（听写生字）”八步法完成自学课 文，充分调动每一位学生预习的自觉性，扫清学习课文生字的障碍；激励学生自 主学习，在多种形式的读文中理解，读中感悟，培养学生的学习能力、想象能力 以及写作能力。

教学目标：

1．理解课文内容，体会小小的山雀勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱的高 尚品质，受到关爱他人的教育。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词语“悄悄地、绕、偷偷” 的意思。

3．会写“雀、取、肯、烂、瓦、耐、绕、躺、猜、追、逃、附”等 12 个生字； 会认“锯、瓦、斑、掌、猜、警、拘”等 7 个生字。

4．学习作者的观察方法来观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声、动作，猜 一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。

重难点分析：

教学重点：

抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的依据。 教学难点：

学习作者的观察方法观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫、声动作，猜一 猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。

1

课前准备：

山雀的图片、各种动物叫声的录音。

教学过程：

路

2

3

4

语文S版三年级上山雀教学设计、篇二：【语文S版】三年级语文上册：《山雀》课堂教学设计

山雀

【教学目标】

情感目标：理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。

知识目标：会写14个生字，会认7个生字。

【教学重点、难点】

抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的依据。

【教学时数】2课时。

【教学过程】第一课时

第一课时

【第一课时教学目标】

1.检查预习，巩固本课生字新词的识记。

2.质疑导读，学习课文1—3自然段。

【第一课时教学过程】

一、预习检查，识字学词，初读课文。

1.出示生词。

（1）指名认读，评议。

（2）齐读词语。

（3）从词中抽出生字，认读，开火车扩词。

（4）学生自由介绍记识方法。

（5）教师重点讲解“雀、肯”。

2.学生自主分段读课文。

3.集体评议，纠错正音。

4.同桌合作，正确、流利地朗读全文。

二、质疑导读，学习课文第一至三自然段。

1.你们见过山雀吗？他们是什么样的？

学生自由发言，介绍、交流。

文中哪个地方为我们介绍了山雀的样子？请用横线画出来。

指名反馈，读句子。

观察图，感受山雀外形的小巧玲珑。

学生有感情齐读句子。

2.“我”是怎么发现两只灰雀的？

学生默读课文1—3自然段。

指名反馈，评议、补充。

学生齐读课文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。

3.这两只灰雀在干什么呢？他们干得怎么样？

指名反馈，介绍、交流。

理解“起劲”的意思。

从哪些地方可以看出它们干得起劲？

引导体会山雀找虫子时的专注、卖力，练习有感情地朗读以上语句。

4.看到山雀如此起劲地凿树干找虫子，“我”是怎么做的？结果出现什么情况？

学生轻声读第三自然段后半段内容。

指名发言。

理解词语：一动不动、纹丝不动、像死了似的。

议一议：山雀真的死了吗？它为什么装死？从中你体会到什么？

学生有感情地朗读课文第三自然段。

三、总结课堂，鼓励阅读。

1.学习课文第1—3自然段，你对山雀有了哪些认识？

2.学生自由发言。

3.教师总结：小巧玲珑的山雀太惹人喜爱，它们凭借自己的劳动找虫子吃来填饱肚子。当它们遇到危险无法逃离时，就装死来蒙骗对方，以求逃过一劫，真是聪明到家了。

4.鼓励阅读。

四、布置作业。

书写生字新词。

继续阅读课文。

第二课时

【第二课时教学目标】

1.继续学习课文，读懂山雀的对话，弄清“我”的猜想的根据。

2.分角色有感情地朗读课文。

3.激发学生对山雀的喜爱，对小动物的喜爱之情。

4.仿照课文，进行观察、仿写。

【第二课时教学过程】

一、复习导入。

1.猜字游戏。

2.指名反馈：你对山雀有了哪些认识与了解。

3.学生齐读课文第一、二、三段。

二、抓住山雀的语言，弄清“我”的猜想。

1.学生自由读第4—17自然段，要求用“——”画出自由的山雀说的话，用曲线画出拘禁中的山雀说的话。

2.指名反馈，读一读找出的语句。

3.集体评议，纠正补充。

4.全班合作分角色朗读课文第4—17自然段。

5.引导体会：你从山雀说的话中感受到什么？

6.学生练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。

7.教师质疑，引导弄清作者猜想的根据，体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。

（1）山雀真的会说话吗？课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的？

（2）联系上下文，看看文中我是根据什么猜出山雀的对话的。

（3）指名反馈，抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的指导体会。

8.学生有感情地齐读课文第4—17自然段。

三、总结课堂，拓展仿写。

1.小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。而文中的我更是通过耐心到观察，加上自己丰富的想象力，让小山雀都成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。

2.拓展仿写。

不止小山雀，其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言，向同伴或人类表达它们的想法。观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。

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