听听 秋的声音教学反思

听听 秋的声音教学反思篇一：听听秋的声音教学反思

《听听秋的声音》教学反思

《听听，秋的声音》一课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。为了能让学们在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，我花费了一番心思。我制作了精美的课件。课件上有秋的声音的各种优美的图片，并配上一段优美的钢琴曲《秋日的私语》。播放的时候我进行声情并茂的朗诵。学们生受了感染后，自己也非常地想读读试试。在学生读到“蟋蟀震动翅膀，瞿瞿，是和阳台告别的歌韵。”时，老师问，如果你就是蟋蟀，你准备怎么和阳台道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。学生情不自禁地唱了起来：阳台阳台再见了，明天春天我还来。然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别的。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，我启发诱导：“同学们，秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让我陶醉不已。再听听，你还听到了秋天的哪些声音？”“你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。你能不能也模仿作者的写法，展开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的声音，来引导学生仿写课文，创作小诗。学生有的说：“听听秋的声音，蜜蜂振动翅膀，嗡嗡，是和花朵告别的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷刷，是秋姑娘发来的电报。”还有的同学说：“小溪唱着欢乐的歌，哗啦哗啦，是和鱼儿告别的话音。”“听听， 秋的声音， 鸟儿拍拍翅膀，是和大树告别的话音”……学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生发挥了令人惊奇的创造潜能。

总之，教完这课以后，我的收获颇多。同学们体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培养了学生的审美情趣。

听听 秋的声音教学反思篇二：《听听,秋的声音》教学反思 谢玉玉

《听听，秋的声音》之

——教学反思 谢玉玉

《听听，秋的声音》是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。学生初步接触诗歌，主要目的是通过学生的学习，使他们走进诗的世界，感受诗的美，进一步提高学生的语文素养。并能够根据文中诗歌的形式仿写几段或者一篇诗歌。

三年级的孩子作文才刚刚起步，很多孩子对于作文的结构、基本要素、写作要点都不能把握好，如果要他们仿写诗歌，能有话可写吗？课文后的教学要求是

1、让我们有感情地朗读这首诗。

2、一边读，一边展开想象。

3、有兴趣的，还可以接着写几句。

我想如果要在短短的四十分钟之内完成上面的教学目标，让学生在感受秋天之美的同时，还要培养他们的写作兴趣，仿写关于秋天的诗歌，是需要我们去用智慧去设计这一堂课。在教学中我采用以下的方法，让学生在饱含深情的朗读中感受秋之美，用他们稚嫩的文笔描绘出一篇篇属于孩子们心中的秋天的赞歌，秋景的美妙绝伦。

一 、创设美妙的情境，配上美妙的音乐，享受音乐，激发想象

1、最新的教育理论认为：学生应该是学习的主体，而教师是学

习的主导。如果要学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣。多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。

在上课伊始，我就播放了一段优美的钢琴曲《秋日的私语》，陪以声情并茂的课文范读，配以秋天相关的一些精美图片，使学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细倾听，想象画面，训练学生的思维能力。

学生完全沉醉在美妙的音乐声中，以至于我读完范文后，学生还沉醉情境中，对于秋天的美，有了更多的感悟与向往之情。

二、大声朗读，感受诗歌的思想感情

这是一首现代诗，在诗的前3节都是一样的格式，所表达的意境也都差不多。我重点指导第一小节

听听，

秋的声音，

大树抖抖手臂，

‚刷刷‛，

是黄叶道别的话音。

让学生体会在这一节诗歌里，描绘的是怎样的一幅画面?学生闭上眼睛，感悟画面，说说能从中感悟到什么？秋的来临，这棵大树仿佛就像一位慈祥的老人，和自己的孩子说告别，黄叶离开了大树的怀抱，来到大地妈妈的怀抱。这是描写诗歌的一种常用方法，这里的大

树如同是秋天给予他的生命，加上形象的动作：抖抖手臂。多么的形象生动呀！同时抓住本节诗歌的象声词‚刷刷‛，重点教学，让学生积累更多的这类词语。顺势拓展学生的想象力：‚如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？‛这一问题的意图在与在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后在指导朗读，学生读得声情并茂。而在教学第二、三小节时放开手让学生大声自由去朗读，并和同桌合作，演一演蟋蟀的的声音‚蠷蠷‛声，以及蟋蟀和阳台之间的深厚情感。继续进行思维拓展训练：大雁和人们是怎样道别？又会和天空的白云说些什么？这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。学生基本都想感情朗读这三小节的诗歌，并能声情并茂。

三、打开学生的想象空间，激发写作灵感，诗歌补白，尝试运用方法

在教学的最后环节中，要让学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度，恰巧也是这篇课文的教学重难点。因此，我找了很多秋天的图片音像资料，如秋天的典型美景、代表图：火红的枫林、丰收的田野、硕果累累的果园、美丽的山野等。播放倾听有关秋天的声音：哗啦哗啦、叽叽、嘻嘻、轰轰、啪啪、嘿嘿、哈哈等。并在课前要求孩子画好秋天的画，增强学生的感性认识。学生对秋天美好的事物有了一定的认识，有很强的表现欲望。并和他们说：‚其实诗歌很简单，就是由一句句优美的句子组成，就如我们课文中的诗歌，没一

小节仿佛就是秋天里的一个景物和事物图，运用拟人的手法，再给予声音，就构成了一节诗歌。‛

相机出示一幅小溪图，让学生补充填写完成诗歌：

听听，

秋的声音，

‚哗哗‛

小溪在欢快地流淌，

—————————— 。

学生的思路一下子被打开，学生有的说：‚那是小溪和人们告别的声音。‛‚那是小溪快乐的歌声。‛‚那是小溪和秋姑娘离别的话音。‛„„学生抓住了模仿的要点，给予小溪生命，让它充满活力与奔放。

接下来再次出示一幅石榴图，给学生的语言更少，让他们发挥更多自己的想象力，也是教学一个循序渐进的过程：

听听。

秋的声音，

---------------------------------

----------------------------------

-----------------------------------

这是学生的发言更加踊跃积极了，‚‘啪啪’，石榴露出珍珠般的子儿，是它成熟的声音。‛‚‘嘻嘻’，石榴裂开嘴笑了，是它和秋姑娘谈话的笑声。‛„„

学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。学生思维的兴奋上让更多学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。“披文以入情，循路而入境”，在语文课堂教学中，如果能精心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所陶醉，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生强烈的共鸣，奏出和谐的乐章。我想“披文以入情，循路而入境”，在语文课堂教学中，如果能精心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所陶醉，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生强烈的共鸣，奏出和谐的乐章。

四、放飞思绪，自由创作

诗歌是放飞的思绪，是想象的翅膀，是纯洁的心灵……相信，刚才的学习一定会给大家许多启发和灵感。现在，我们都来当当小诗人吧。学生对于秋天的美景有了更多更深的感悟，根据这些美好的秋景，而写出属于自己心中有关秋天的一首小诗，充满孩子的认知，在他们眼中的秋是如此的美，如此充满诗意和儿童情怀，展示班上的一片佳作：

《 听听秋的声音》

听听 秋的声音教学反思篇三：听听秋的声音教学反思

《听听，秋的声音》教学反思

精河县第一小学：何波

斗转星移，近一学年的生本课堂教学改革在精河县一小扎实有效

的开展着，我作为一线的语文教师，从最初的理论学习到现在的运用

理论，从有些邯郸学步式的效仿学习到自己摸索式的教学实践，这不

长的一段路走下来，可谓是停停走走、跌跌撞撞，有喜有忧，有得有

失，下面我就以自己刚上过的一堂生本观察课《听听，秋的声音》为

例，谈谈自己这段时间对生本课堂的一些想法和思考。

一、生本前奏曲——前置性作业布置

《听听，秋的声音》是第三单元中又一篇和秋天有关的现代诗，

而且是一篇略读课文，本课的教学目标我制定为：1、正确、流利、

有感情地朗读课文。2、再读中展开想象，和同学交流读后体会。3、

仿照课文，仿写几句诗。为了达到以上目标，我设计了这样的前置性

作业：1、你在生活中都听到了哪些的声音？目的在于引导学生结合

生活发现不同的声音，从而为学习课文做铺垫。2、你最喜欢读诗歌

的哪一小节，读一读，读时在脑海里浮现出怎样的画面？由此你想到

了什么（名言、诗歌、诗句、好词佳句等等）。这题设计的意图在于

以读引说3、试着当当小诗人，仿写诗歌的第一第二小节。其目的在

于以读引写。4、你还收集了哪些自己最喜欢，最感兴趣的诗歌，和

大家分享一下吧!其目的则在于以读引读，推进阅读。

为了不增加学生的学习负担，这四项前置性作业我是分两次布置

的，第一第二项作业完成后，我及时的进行了检查指导，发现大部分

同学做的很认真，但由诗歌引发的联想，多数同学都局限于一些有关

秋天的古诗句，少数同学想到了好词佳句，还有一些优美的散文诗歌。我想这和学习第九课古诗两首让他们收集了大量的秋天的诗词有关。

虽然这题同学们做的没有出现百花齐放的效果，但是我很高兴的看到

了学生能举一反三的去运用以前所收集的资料。这不也是很大的进步

吗？在三四项作业完成后，我则发现仿写这一教学难点，非常需要教

师的指导，因为学生出现不会仿写这首诗的形式，写成了长句，有的

有点试的意思，但形式不一样。还有的一点不会写。针对每个同学出

现的不同问题，我逐一的指导，让学生观察诗歌与一些课文、古诗的

不同。明确仿写的是秋天还有哪些声音，发挥自己的想象，运用一些

拟人的修辞手法。在我的点拨下一些有灵性的孩子很快做出了不错的

小诗，几个较差的学生我则手把手的教，也仿写出了小诗。这些常被

忽视的孩子看着这和老师共同合作的小诗 ，他们的脸上洋溢的是成

功和喜悦，在那一瞬间我也被感动了。以前前置性作业关注的是大部

分同学，后近生是有时间指导一下，没时间就小组帮助，能做成什么

样就什么样，不对他们做过高的要求。这种看似人性化的教育方式却

无形中把这些孩子抛到了更远的地方，让他们更加的孤立无助。这次

小小的感动，让我觉得班上的后进生更需要老师做好推手，帮助他们

去摘到那红红的果子。

这次前置性作业学生做的比以前扎实有效，我想是因为我给与学

生充足的研究时间，因为我以前为了照顾到教学进度会一次性布置好

前置性作业，学生研究内容多、时间短、最然完成效果不够好，还有

这次我对前置性作业检查及时指导比以前细致关注到每位学生，而以

前我往往第二天早读课就检查指导一下，时间匆忙，指导粗糙，因此

前置性作业完成情况并不是次次都理想。这次看着学生们第二次创作

成功后美滋滋的读着自己的小诗，我心里是更加的美。学生们急切的

不停地询问：老师什么时候上课，更是让我看到他们课前准备充分的

自信，和急于在课堂上交流展示的积极的学习状态。由此可见前置性

作业学生不仅要做的扎实，教师更要导的到位，这样才能为课堂教学

很好的服务。

二、 生本进行曲----课堂教学。

有了较扎实的前置性作业为这节课堂教学做基础，上课前我和

学生都是自信满满的，根据教学目标及重难点，我的整个教学过程是

这样实施的

一、走进秋天的音乐厅──创设情景导入

《语文课程标准》中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的

领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，

我就播放了一段优美的钢琴曲《秋日的私语》，同时播放了一些秋天

美景的图片，使学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到

秋天的美，并鼓励学生仔细倾听，想象画面，训练了学生的思维能力。

从课外之声引入课内之声也激发了学生学习课文的兴趣。

二、聆听秋天的声音──自学课文，整体感知课文

《听听，秋的声音》是一篇现代诗，这篇课文语言精练优美，且富

有韵味，很适合学生朗读，在诗歌的学习中我引导学生朗读欣赏，感

受诗情 ，我放手让学生去自由读，并小组合作读，展示朗读。这样

既能让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又能激发学生情感，

提高学生自主学习的能力。此环节学生们朗读的兴致很高，为了不打

击学生朗读积极性我就又多进行了一段诗歌朗读时间。所以也导致在

这一环节中占用的时间有些长。

三、品味秋天的声音──感悟诗歌语言的精练优美

在学生朗读欣赏，感受诗情之后，接着我引导学生通过小组合作

交流的方法，感悟诗歌语言的精练优美，同时达到以读引说，以读引

读的效果。

小组合作交流我提出了这样的要求：在这些声音中，你最喜欢哪种

呢？找到你喜欢的那一节，再去读一读吧（生再读。）在你读的时候，

脑海中想到了什么画面吗？由此想到了什么？（名言、故事、诗句、

诗歌等）。有了前置性作业的铺垫，学生交流起来很热烈，人人有话

可说，在全班交流时，学生的发言也较精彩，有的说我似乎听到了蟋

蟀在和阳台告别：“阳台哥哥，再见了，明年我在给你唱歌”有的说

我似乎看到了大雁追上白云说：“白云姐姐，秋天到了，天冷了我们

要到南方去了，明年再见！还有的学生由此诗想到彼诗。“萧萧梧叶

送寒声，江上秋风动客情”有的学生则联想到谚语：大雁南飞天将冷，

一场秋雨一阵寒、十场秋雨要穿棉。学生的想象力在这里丰富，学生

的知识迁移在这里呈现，学生的语言表达在这里锻炼。瞧，老师只要

你给学生创造一个自学和展示的空间，学生一定还你一个精彩的世

界。

四、赞美秋天的声音──交流仿写的诗文

“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训

练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生装的创造潜能，

促进学生的持续发展。”在课前研究中我引导学生想像图画中还会有

哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照诗歌中的第一第二小节写

一写。在课堂上我让学生先在组内交流，并将本组的诗组成首完整的

诗歌。在小组展示中有的学生说：“听听秋的声音，蜜蜂嗡嗡，跟花

瓣唱起了道别的歌韵。”有的说：“蚂蚁松鼠在搬运粮食，嘿哟嘿哟，

是准备过冬的信息。”还有的说：“小溪哗啦，哗啦，像在和青蛙告

别”“红红的苹果，扑通扑通，是在说我成熟啦！秋天从夏天里悄悄

的走来，又向冬天悄悄的去。这首诗歌是学生思维被激活了的见证，

也是学生合作学习的成果展示。不得不说学生的创造潜能是无限的，

他能够不断地带给老师更多的惊喜的。

生本变奏曲——课堂反思

上完《听听，秋的声音》观察课之后，听课的老师们对这堂课做

的好的地方给予了肯定，比如：前置性作业较扎实、课堂能以生为本

体现生本的理念，能够做到让学生人人有点、点点有思、思思有文、

带入大量的课外知识。当然不足的地方也提出了非常中肯的建议和意

见。这些都促使我更深入的去思考这堂课。因为我认为课堂的失败遗

憾之处也正是我前进的动力 。经过认真的反思这堂课的不足和问题

有如下几点：

1、在朗读诗歌感悟诗情的环节中，学生个人展示读自己喜欢的

小节时，时间用的有些长，而且这一环节应重在朗读指导，有的学生

读的不理想我也只是轻描淡写的评价指导一下，因为指导的不到位所

以有的学生就没有领会老师的意思，虽有读的热情但仍然读的不好，

我就又急着叫其他的学生展示读，希望后面的学生能读的更好些。结

果事与愿违，计划五分钟能完成的教学环节用了近十分钟。时间就这

样被拖延下去了。现在想想如果我朗读指导的到位评价的及时，学生

就能很快领悟，进入诗情读的也会更有诗味。同时我也觉得朗读自己

喜欢的小节和后面的小组交流自己喜欢的小节有点重复。这也无形中

浪费了一点教学时间。这是我在教学设计时没有考虑到的。所以今后

我备课时要分析每一个教学环节，明确其教学目的和要达到的教学效

果。生本课堂就是精炼教学环节，把握教学内容主线，突出教学重难

点，同时在最少的时间内让学生学到更多的知识，获得最大的提升。

语文生本课堂成功的标志之一就是看你推进了阅读没有，其实一堂课

我在最后有一个拓展延伸环节，就是你还收集了哪些自己最喜欢，最

感兴趣的诗歌，和大家一起分享一下吧。学生在前置性作业中也收集

的大量的诗歌，我也准备了一些，但这一环节却没有进行。这是因为

前半部分学生的朗读时间占用太多，还有一个原因就是我还不能做到

大胆的放手，在品读诗歌语言环节仍然拘泥于对文本的解读，使得用

时也不少。我想如果在学生品读诗歌语言环节能再放手些，让学生自

己去感悟，由感悟延伸到课外自己所涉猎的知识，或自己感兴趣的诗

歌。这样不就自然而然的把学生引入了课外，并且很容易抓住学生的

兴趣点去推进阅读。为了不打击学生读诗的积极性，我在下一节课就

进行了这一环节，学生争先恐后的推荐自己的诗，读诗的兴趣和热情

都很高。如果时间允许的话我应该再趁热打铁开个诗歌朗诵会。这样

才能把推进阅读落到实处。

生本课堂注重小组的合作学习，注重小组的评价激励。但在这堂课中

我却疏忽了，我只是一味的去进行一个个教学环节。这堂课学生在小

组交流时纪律有些散漫，而我只是提醒学生要保持安静，而没有像以

往一样及时评价表现好的小组或个人，结果学生在我的多次提醒才安

静下来。有的学生汇报时其他的学生只急于展示，而不去倾听。这时

的我只关注发言的学生，而没有过多的去注意学生的倾听状态。在班

上上课的时候，我都会以加减分评价机制来进行小组的比赛，在班上

评分的声音不断，喝彩的掌声也不时响起。这些都促使每一个学生，

每一个小组都愿努力做好交流、倾听、汇报等，这也使得老师的课堂

组织变得非常有序。此处的小疏忽，让我也感受到激励性的评价和及

时的评价带给学生的是鼓舞、肯定和提醒。带给老师的是有序的课堂

和惊喜的发现。

听听 秋的声音教学反思篇四：听听,秋的声音教学反思

《听听，秋的声音》教学反思

本单元学习的文章都是关于秋天的，本课是一篇略读课文。这是一首非常优美的诗歌，在学习的时候重点是把握它的语言和情感，上过这一课后，在讲课过程中还有很多地方做的不是很好。

一，有感情朗读

这是首赞美秋天的诗，朗读就显得尤为重要。在课堂上学生虽然也读了，但他们在读的过程中还是不能做到有感情的朗读。有的同学声音太小，有的同学把握不了所表达的情感，原因出在自己的课堂教学不灵活，课堂上只是按自己设计好的教学思路进行，对学生的课堂表现不能适时引导、恰当点拨。高效课堂倡导把课堂还给学生，可教师作为引导者的角色要起到一定的作用，恰如其分的点拨、引导对孩子们理解课文会是锦上添花。在这一点上我做的太少，课堂上我只是点到为止，还需要进一步去引导，在以后教学中要注意这一点。 二 ，调动学生积极性

在上课时班里的学生回答问题时不够积极，每次都是那几个同学回答问题。新课标要求一学生为中心，班里大部分回答问题不主动。这可能是我的教学方法出了问题，在让学生发挥想象时，同学表现的不好，所以在教学过程中应该采取一些更好的方法去调动学生的积极性，主动性，让每个学生都参与进来。 在以后的教学中，发现问题要及时的去改进和学习。

听听 秋的声音教学反思篇五：12《听听,秋的声音》教学反思

12《听听，秋的声音》教学反思

《听听，秋的声音》是一篇现代诗，这篇课文语言精练优美，且富有韵味，作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，让学生从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。

如何把秋天独特的美带给学生，让学生聆听到秋天美妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味呢？在教学中首先，我借助录音播放，从声音入手，让学生品味秋天的的声音。然后向学生展示一幅幅描绘秋天的图画，让视觉与听觉产生共鸣，激发了学生的学习兴趣。然后，引导学生想象创作，取得了一定的效果。

不足之处：1、虽然给了学生足够的时间读，但在读的效度上还应加强。

2、诗歌的韵味还应更多的展示给学生。

听听 秋的声音教学反思篇六：《听听,秋的声音》教学设计及反思

12、听听，秋的声音

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3．仿照诗歌的形式，续写诗文。

教学过程：

一、揭题

师：秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你仔细听一听。（播放录音）生闭上眼睛静静地听。

师：你听到了哪些声音，听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？（再次播放录音）学生自由交流想象，教师适当引导学生表达清楚。

师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》请学生读课题，要求读得美一点。

二、读读，秋的声音

1．初读。

师：请同学们自读课文，读准字音，读通句子，想想具体写了什么声音？ 师：你在诗中听到了哪些声音？

生：落叶、昆虫、大雁、秋风的声音。

2．再读。

师：请同学们再读课文，找出不懂的词语，运用已学过的方法试着理解，然后分小组交流：你用什么方法理解了哪些词？（回忆理解词语的方法：联系上下文、查工具书、找近义词、联系生活等方法。）生自学后分小组交流。

师：请小组代表说说你们理解了什么词语，还有没解决的词语吗？学生踊跃发言，汇报自学情况。

3．选读。

师：找出你喜欢的声音，多读几遍，想想你为什么喜欢?

师：把最喜欢的部分，和同桌一起欣赏。学生互相交流感受。

师：用欣赏性的语气读给大家听，其他同学认真边听边想：他读得怎么样？指名读后组织其他学生自由评议。

4．演读

开展想象性的表演活动。出示秋景图片及句子：

大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“_______”

蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_______” 一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______”

一阵阵秋风斥过田野，送来一片丰收的歌吟，它欢快地唱着“________”。 学生各抒己见，根据自己的想象的内容填空，然后表演。（提示学生注意表情和动作）

5．美读。

过渡：（配乐，深情地）在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸„„

秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！

老师播放音乐，学生配音试读。

师：谁有自信能读出秋天的美好。

指名朗读，学生大胆展示。

师：让我们一起来感受秋的美好吧！

全班配乐朗读

三、说说，秋的声音

师：走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？ （出示秋景图片，引导学生发散说）

师：秋的声音实在太丰富、太美妙了，你能照着课文第一、二小节的样子用“听听，秋的声音„„”这样方式说一说吗？

学生先在小组里练习再全班交流。

五、写写，秋的声音

师：是啊，秋的声音令人遐想, 秋的声音令人陶醉„„让我们像这个小诗人一样把自己听到的声音写下来好吗？学生写诗，每人写一小段即可，四人小组合成一首。教师巡视，适时指导。

师：让我们把自己写好的小诗展示出来吧！请小组代表把合作写的诗，在平台上展示出来，并有感情地朗读给同学听。指名学生代表上台，教师引导学生评议。

师总结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！学生配乐感情朗读全文。

六、布置作业

1、 给自己写的诗配上画。

2．收集有关秋的诗歌

《听听，秋的声音》教学反思

《听听，秋的声音》是人教课标版教材三年级上册第三单元的一篇略读课文，一读题目，顿觉浓浓的秋情盈入心怀。这是一首非常优美的诗，语言精练优美，富有韵味。走进秋，走入诗的意境，我仿佛听到了《秋日私语》的琴声在缓缓奏响，风踩着落叶“沙沙”作响，菊花仙子们在边歌边舞，那绽开的谷粒在欢呼，枝头的果子在颂扬„„诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股精炼的美，读着读着，只觉满齿余香。诗歌又给我们留下了空白，带给我们无限想象的空间，一声“黄叶道别的话音”，让我们体验到了依依的惜别之情；一句“和阳台告别的歌韵”，使我们感受到了大自然中的勃勃生机；一阵“暖暖的叮咛”，让我们品味着真切的情谊。

如何把秋天独特的美带给学生，让学生聆听到秋天美妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味，展开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课展开教学的重点。首先，我借助背景音乐及文中已有的各种声音作为烘托，用音乐的美渲染诗歌的美，把柔和的音乐贯穿于整堂课中，充分让学生享受着诗歌和音乐谐和的美。一开始我就让学生在《秋日私语》的轻音乐中步入音响的世界，通过欣赏一组秋天的图画，聆听蛐蛐的鸣叫、风吹落叶的呼呼声、秋雨落下时的沙沙声，把视觉美和听觉美结合在一起。美丽的景物是静止的，但学生心中激起的想象是动听且丰富的。学生说得非常好，有一位学生说，他听到了菊花开放的声音。多美妙啊！在配乐范读中，我同样也配上了轻音乐，清新的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给学生欣欣向荣的秋天。音乐加深了对美好秋天的感受，学生的朗读自然也就入情入境了。充分激发学生的想象，是这堂课教学的另一特点。从看景物想象秋天的声音，到在品读诗歌中引发想象，最后引导学生当小诗人想象创作，都让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。

听，学生的妙语：大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“大树妈妈，再见了，明年春天再见！” 蟋蟀振动翅膀，“蛐蛐”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱“亲爱的伙伴们，明年春天再来听我的音乐会吧！”一排排大雁追上白云，洒下一阵暖暖的叮咛：“ 朋友，多保重，千万别着凉！”

当然，在本堂课中还存在一些缺憾，比如说：留给学生的自由创作时间太少，学生智慧的火花已经迸发，但还没形成燎原之势，况且本文是学生在本学期接触的第一首诗歌，在对诗歌的把握上还有待加强，我在今后的教学中也将加强对自身的锤炼，期待和学生一起步入更加美妙的语文世界中。

听听 秋的声音教学反思篇七：《听听,秋的声音》教学反思

《听听，秋的声音》教学案例

准东三小 涓涓细流

《听听，秋的声音》是一首现代诗，是略读课文。

作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。

本课的设计我着重引导学生有感情地朗读诗歌，边读边想象，想象秋天景象的美好，体会诗中浓浓的秋情。把听、说、读、写有机地结合起来，贯穿整个教学过程，力求在各项实践活动中，使学生的语文能力得到提高。

这首诗的前两个小节结构一样，我课件出示，重点指导第一小节。先让学生自由读，再指名读。想想作者是抓住事物的什么特点来写诗歌的。

这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后再指导朗读，学生读得声情并茂。这首诗前两个小节的写法一模一样，我放手让学生自由读第二小节，想一想蟋蟀和阳台是怎样道别的，作者是抓住什么特点来写诗歌的。

这样既让学生在朗读中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。我适时加以引导：秋天的声音多么美妙啊！我们都来当当小诗人！照着课文第一、二小节的样子来写一节小诗，赞美秋天的声音。（出示课件）可以想想如果你是小花，你会发出什么声音，你会说些什么？如果你是汗水，你会发出什么声音，你又会说些什么？（当堂练习）

沈俊辰：

听听，秋的声音， 蜜蜂振动翅膀， “嗡嗡” ，

是和花朵告别的歌声。

苏布罕：

听听，秋的声音， 小雨滴从天上落下来， “刷刷” ，

是和蓝天告别的话音。

向昱龙：

听听，秋的声音， 大雁振翅高飞， “嘎嘎” ，

是和鸟巢告别的话音。

刘智康：

听听，秋的声音，

狗熊狼吞虎咽，大吃大喝，

“嗷呜，嗷呜” ， 是和食物告别的声音。

听听 秋的声音教学反思篇八：《听听,秋的声音》教学反思

《听听，秋的声音》教学反思

《听听，秋的声音》是新课标人教实验版语文教材第五册的一篇略读课文。它是一首现代诗，作者抓住秋天大自然里的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。我在教学本课时，围绕从秋天的音响中想象秋天景象的美好这一学习重点，通过反复的朗读，让学生展开想象的翅膀，配合多媒体课件教学，共同来聆听秋天，感受秋天景象的美好。

当学生们听老师范读课文时，他们的脑海里浮现出各种各样秋天的画面，有植物，有动物，还有他们自己。置身于秋天中的他们是如此幸福，如此美好。这是第一次让学生走进秋天感悟文本的过程；学生们第二次听多媒体课件的朗读，此时学生们的想象变得更加丰富，世间万物皆是精灵，孩子们纯真的心灵中听到的都是世上最美妙的声音。这是让学生深层感悟文本、解决学习重点目标的一个教学过程。本节课我在激活了学生无限的想象力和创造力的同时，赋予了学

生更为广阔的思维空间的同时，也帮助学生打开了另一扇通往知识宝库的大门，激发出了学生巨大的学习热情。

听听 秋的声音教学反思篇九：《听听,秋的声音》教学反思

《听听，秋的声音》教学反思

《听听，秋的声音》这篇课文是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味。

教学时，我让学生自己运用精读课文获得的方法， 把课文读懂。本课的设计着重是引导学生有感情地朗读诗歌，边读边想象，想象秋天景象的美好，体会诗中浓浓的秋情。把听、说、读、写有机地结合起来，贯穿整个教学过程，力求在各项实践活动中，学生的语文能力可以得到提高。

本课的教学目标是：

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、再读中展开想象，和同学交流读后体会。

３、仿照课文，补写几句诗。

为了达到以上目标，我是这样设计的：

一、创设情境，享受音乐，发挥想象

在上课伊始，我就播放了一段优美的钢琴曲《秋日的私语》，并配以声情并茂的课文范读，使学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细倾听，想象画面，训练学生的思维能力。

二、朗读欣赏，感受诗情

这首试的前三小节结构一样，老师重点指导第一小节。先让学生自由读，再指名读。

【片段1：在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时】

师：同学们，如果你就是那棵正在抖手臂的大树，你准备怎么同黄叶道别？

【这一问题的设计是为了让学生移情入境，达到使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。】 生答：黄叶，再见了！

生答：我会想念你的！

【这之后指导朗读，我发现学生读得声情并茂，效果比第一次朗读时好很多。】

三、想象创作，读写小诗

“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生装的创造潜能，促进学生的持续发展。”

【片段2：课件出示古诗《山居秋暝》，让学生找一找，古诗与现代诗的区别】

①师：同学们，这两首诗都是在写迷人的秋季，聪明的你能找一找他们的区别在哪里吗？ （生答的以这几点为主：1、篇幅的长短，罗佳雨同学提出了古诗的语言比较精炼；2、古诗对仗工整，现代诗相对而言不需要那么整齐；3、年代的区别。）

②引入“拟声词”的概念。

③引导学生仿写课文，创作小诗。

这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我找了很多秋天的图片音像资料，增强学生的感性认识。引导学生想像有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。然后以四人小组为单位，每人写一个小节，四人讨论好各自的小节顺序，合作完成一首全新的小诗。

生：听听，秋的声音，“滴答、滴答”，是秋姑娘正在收拾行装准备远行。

生：听听，秋的声音，“一二、一二”，是大雁喊着口号飞向南方。

生：听听，秋的声音，“哗啦、哗啦”，是秋风在和天空玩耍„„

【这一设计在于激活学生思维，完成仿写，提高他们的语文创造能力。】

最后，我们评出了三组优胜小组，将他们的作品贴在了教室后面的“学习园地”上。

教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和发展的主体，教师应注重学生的语感，尊重学生的阅读体验，开辟各种途径，开发学生的创造潜能。

听听 秋的声音教学反思篇十：听听秋的声音 教学反思

《听听秋的声音》教学反思

博才阳光实验小学 吴婷

本单元都是以“秋天”为主题来组织的，包括秋天的古诗、秋天的散文、秋天的现代诗等。《听听，秋的声音》是本单元中又一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文，本课的教学目标是：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、再读中展开想象，和同学交流读后体会。

3、仿照课文，补写几句诗。

为了达到以上目标，我是这样设计的：

一、创设情境 ，享受音乐，发挥想象

《语文课程标准》中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一段优美的钢琴曲《秋日的私语》，并配以声情并茂的课文范读，使学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细倾听，想象画面，训练学生的思维能力。

二、朗读欣赏，感受诗情

在学习体会秋天的声音时，我引导学生谈谈自己最喜欢的一种声音，让学生在朗读中体会秋天的美好。例如在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后再指导朗读，学生读得声情并茂。

在学生朗读了整首诗以后，学生理解了整首诗的内容。在此基础上老师以配乐朗读表演的形式，激励学生背诵整首诗，积累语言，再学生兴趣高涨之即，轻松地引导学生背诵课文，并加上自己人的动作，表情加以表现，这实际上又是一个高层次的训练，赏读课文，内化语言。

三、想象创作，读写小诗

“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生装的创造潜能，促进学生的持续发展。”

在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我在拓展部分让学生选择自己喜欢的方式表达对秋天的喜爱。可以画一画、写一写、读一读。

但反思这一堂课，仍有很多不足之处：

一、这是一篇略读课文，在诗歌的第二、三小节的学习中，可以放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既能让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又能激发学生情感，提高学生自主学习的能力。

二、我找了很多秋天的图片音像资料，引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，蜜蜂嗡嗡，跟花瓣唱起了道别的歌韵。”有的说：“蚂蚁在搬运粮食，嘿哟嘿哟，是准备过冬的信息。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙告别”„„学生的思维被激活了，其实我就可以利用这一契机让学生把这些诗句写下来，学生的创造潜能是能够带给老师更多的惊喜的。

总之，教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和发展的主体，教师应注重学生的语感，尊重学生的阅读体验，开辟各种途径，开发学生的创造潜能。