湘教版二年级下册识字同音字教学反思

湘教版二年级下册识字同音字教学反思篇一：湘教版二年级下册 识字7

湘教版二年级下册识字同音字教学反思篇二：低年级识字教学反思

低年级识字教学反思

小学一、二年级的语文教学以识字为主，识字量大，且内容枯燥无味，教师教起来费时费力，学生学起来十分辛苦，很容易回生。为了解决这个问题，在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。这就是说，识字教学必须讲究策略，注重教学方法。结合我一年来的教学工作，根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，现将低年级识字教学反思如下：

一、插图识字法

在学习汉字的初级阶段，配有大量的插图。我们应充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。接着让学生看清自形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字。

二、游戏识字法

识字教学中，单纯的识字会让学生感到枯燥无味。这时，运用多种形象、直观的教学手段，创设各种教学情境，能有效地调动学生的识字兴趣，吸引学生主动识字。例如教学人教版小学语文教材第二册中的《小蝌蚪找妈妈》一文，配合课文内容，我制作了生动的课件。在课件中，一群黑灰色的小蝌蚪正要出发去找妈妈呢！在它们的前面有一片美丽的水草，较远处有红鲤鱼妈妈和一只大乌龟。在学生正被吸引时，我适时地说：“这群小蝌蚪想去找妈妈，想去向鲤鱼妈妈和乌龟问一下妈妈的情况。但它们遇到了困难，同学们愿意帮助它们吗？”“愿意！”学生的热情被调动起来了。“好，让我们一起行动吧！只要你用最好的办法记住水草中的字，小蝌蚪就能靠近鲤鱼妈妈和大乌龟了。”同学们的积极性很高，识记的方法多样，看着因为自己的帮助小蝌蚪能如愿以偿，学生的喜悦溢于言表，体会到了学习的快乐。

学生对猜谜极感兴趣。我也尝试了编谜识字的方法引导学生识字。有一次，全班都参与了编谜语活动──利用课文中自己最感兴趣的生字试编谜语。有的学生在纸上密密麻麻编写了几十个，少的也编写了十多个。如，晶──三个太阳在一起玩；泪──两只眼里充满了泪水；选──你先走；胡──有个古人喜欢明亮的月儿„„课后，还能看到学生这一群、那一群在猜字谜的热闹场面。学生们都乐意主动观察生字、细心揣摩字的结构，并积极创编谜语。

为了让学生轻松愉快的学习生字，我还把一些生字编成了顺口溜，美其名曰“生字歌”，让学生们一边拍手一边诵读，效果也十分好。例如教学人教版小学语文教材一年级下册《荷叶圆圆》一课时，生字中的“停、

篮、翅膀”我就编了下面一首生字歌，用上了“人来小亭边，停步看竹篮，竹篮竹子编，月亮在旁边。旁边有翅膀，一飞冲云天。”

三、字配“画”识字法

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的识字能力。如教学“休” 时，可出示图片(右侧图1)，告诉同学们，这个人累了，正靠着树干休息。

四、字理识字法

是九十年代初由湖南省岳阳市教育科学研究所贾国均提出的。所谓字理，是指汉字的构字依据和组成规律。字理识字是依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法，也就是说通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段识记字形，以达到识字的目的。这种识字方法，揭示和解析字理，以使学生牢固建立字的形音义之间的联系，是核心；启发学生展开想像和联想，是基本和有效的方法。字理识字的大体程序是：读准字音，解析字理，识记字形，指导书写。采用的基本方法有：图示法，如，教"隹"字，出示鸟的图画，教"采"字，出示手在树木上采摘的图画。点拨法，如，教"牧"字，点出""是"牛"的变形，"攵"是手拿鞭、棍的意思，而手拿鞭子放牛，正是"牧"的本义。联想法，如，教"沙"字，启发学生想像河水少会看到什么--水少而沙现。演示法，如教"灭"字，可进行火上加盖东西以灭火的演示。歌诀法，如，教"互"字，可引导学生用歌诀"上一下一，倒七正七，互相学习"来帮助记忆。猜谜法，如，教"画"字，老师可说出谜面"空山中间一方田"，让学生猜。字理识字教学法适用于任何一种语文教材。它在不增加学生负担的前提下，强化儿童对汉字音形义的记忆，能有效地预防错别字的产生和减少错别字，有利于儿童观察能力、理解能力和想像力的培养。

五、歌诀识字法

儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头;如教“坏”字，编 成“地里不长草，坏了”;如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。

六、象形会意识字法

课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。如用手遮目“看”(图2)，用竹毛制成“笔”;如教学“山”时，出示图片3。通过这样的描述在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明

意的效果。

七、形声识字法

汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qīng”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。

这几年，在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，我对生字的教学有一定的认识。我认为难度是成递减式的，随着学生阅读量的增加，二类字的不断集累，学生要掌握的一类字，就是十分容易了，年级越高认识生字越多，难度就越小。当然，生字教学方法是多种多样，作为我们在一线的教师，要以人为本，在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中要不断通过反思、总结、提升，去寻找更好、更适合学生的方法，让学生学得轻松，学得快乐。真正让学生由“学全”到会“会学”，更好地为他们掌握祖国语言文字，打下扎实的语言文字基础。

八、生字的组合识字法

汉字在文本里的出现遵循了先易后难，先繁后简的原则，所以由独体字可引出许多新字，如教“门、们”时，我先复习“门”字，再以旧字带新字。另外，给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，如公──么、日──由──甲，这样既能互相比较，又能达到识字目的。在具体的语音环境中，也同样用比较的办法组合进行教学。如在教学同音字“做、作”时，分清“做、作”在形、义上的不同，再组织学生进行组词或句式填空练习，给学生烙下一个深刻的印记。又如在教学“元、园、完、玩、远”时，我侧重从字形和字义上帮助学生识记，使学生懂得：“元”的意义第一是开始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是为首的意思，有如“元首”、“元帅”等；第三是主要的意思，如“元气”、“元音”等。 “园”是种植蔬菜、花草、树木的地方，有如“花园”、“菜园”、“田园”“果园”“公园”等；第二是供人游览娱乐的地方，如“公园”、“园林”、“乐园”、“动物园”等。“远”指距离大所以是走之儿旁，如“远方”“远近”“远处”。“完”是结束的意思，如“完成”、“完工”、“做完”、“写完”等。“玩”是游戏的意思，如“玩耍”、“玩水”等。

总而言之，在识字教学中，如果教师能做到以下几点，那么，便能改变学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”、“我爱学”的境界，而教师也乐得轻松、自在。

湘教版二年级下册识字同音字教学反思篇三：二年级音乐下册 萧教学反思 湘教版

萧　　通过本课教学体教现新的教学理念就是平等、和谐、民主的师生关系；宽松的教学氛围；以及多元的综合练习交织在一起，应该可以给学生留下深刻印象。　　二年级同学最近进步非常快，值得表扬。我这节课的设计也是针对二年级同学现有水平、能力而设计的。突出一点就是关注每个孩子的成长与进步，使孩子们在音乐课堂上不同程度的感受到成功的快乐。　　这次上课时突然遇到了停电，因在上次试讲中已经遇到过一次停电，就不是那么的紧张，该听范唱的我自己唱，该听流行唱法的我亲自唱，该听我先前录好田正阳唱的，我让他亲自来唱。其他的歌谱，歌词分析，我全用小黑板写出来。可是因为时间关系，我想得还不是很周全，在爵士律动的地方就出现问题了，我用钢琴可以弹出来，可是我要是不跟学生一块作，学生会很不整齐，所以在短暂的调整之后，就改回我们原来的"即兴拍手歌"律动了。　　上完后自我感觉很激情，很放松，但也有很多不足之处。失误一、自己的语言表达能力不是很好，要有进一步的提高。失误二、在于自己的教学经验不够，应该给创编前加一个环节"背歌词"这首歌曲已经分析的很简单了。背起歌词来应该两三分钟就差不多了。这样最后的创编就更围绕本课的目的了。让学生在玩中探索这首歌的的内在情感。以后在教学中一定要吸取经验，争取不犯同样的错误。1

湘教版二年级下册识字同音字教学反思篇四：苏教版二年级下册识字2教学反思

2011-2012学年第二学期教学设计及反思

学科： 语文 年级： 二 主备人：

湘教版二年级下册识字同音字教学反思篇五：二年级语文下册 识字2教案 湘教版

识字5

第一课时

教学目标：

1.认识新的偏旁部首。

2.会写本课9个生字，会认五个生字。

3.通读.辩写.释义，掌握生字。

4.通过学习汉字，了解中国文字的精髓。

教学重点、难点：

重点：学习本课生字生词。

难点：了解生字形声字的特点。

教学准备：卡片，多媒体课件

教学过程：

课前谈话

我们从入学到现在已经学会了不少汉字，它们的构造很有意思，大家认真学习，就会慢慢掌握它们的规律。

一、自主识字词。（前面6个生字，4 个词，4个句子）

1.借助拼音自由小声读课文，生字多读几遍。

2.借助拼音再读课文。

3.读一读，比一比这些生字读音。（投影展示）

shànɡ shǎnɡ zhào zhēn zhânɡ

尚 赏 赵 贞 郑

4.学生交流。

5.领读，正音，看清声母.韵母和声调。

（1）教师领读。

（2）学生当小老师领读。

二、分析记忆字形。

1.启发学生观察“尚 .赏.常”有什么规律。

2.指导学生分析，总结归纳。

第二课时

教学目标:

1.认识新的偏旁部首。

2.会写本课9个生字，会认五个生字。

3.通读.辩写.释义，掌握生字。

4.通过学习汉字，了解中国文字的精髓。

教学重点、难点：

重点：学习本课生字生词。

难点：了解生字形声字的特点。

教学准备：卡片，多媒体课件

教学过程：

一、复习巩固生字。

1.指名读本课生字词。

2.出示已学过的6个生字卡片。指名读字再口头组词。

二、指导生字书写。

1.教师出示生字卡片，检查生字读音。

2.在书中圈出生字，借助拼音读准生字读音。

3.开火车认读生字卡片，巩固汉字。

4.口头组词，积累词语。

掌（掌握）（手掌）（掌权） 堂（礼堂）（课堂）（食堂）

棠（海棠）（棠梨） 党（党员）（入党）（共产党）

5.指导学生书写。

6.在活动中巩固汉字。

找朋友：学生各选一个字写在纸上，再把纸条举在胸前，然后走到写有这个含义的词语的同学前。

三、实践活动。

寻找可以加上不同部件组成不同汉字的基本字，比比谁找得多。

第三课时

教学目标 ：

1.巩固新的偏旁部首。

2.会写本课9个生字，会认五个生字。

3.巩固练习，掌握生字。

4.通过学习汉字，了解中国文字的精髓。

教学重点、难点：

重点：学习本课生字生词。

难点：了解生字形声字的特点。

教学准备：小黑板。

教学过程：

一、填一填。

尚+（贝）=（ ） 尚+（巾）=（ ）

尚+（手）=（ ） 尚+（土）=（ ）

尚+（木）=（ ） 尚+（儿）=（ ）

二、选择正确读音。

掌（zhǎnɡ）（zǎnɡ） 堂（tánɡ）（tán）

三、认字组词。

掌（ ）（ ）（ ） 堂（ ）（ ）（

四、选一选。

欣赏 观赏

1.爸爸戴着耳机（ ）音乐。

2.我们排队（ ）荷花。

识字6

第一课时

教学目标：

1.认识新的偏旁部首。

2.学习本课10个生字，会认8个生字，12个生词。

3.通读.辩写.释义，掌握生字。

4.通过学习汉字，了解中国文字的精髓。

教学重点、难点：

重点：认识16个生字生。

难点：了解生字形声字的特点。

教学准备：卡片，多媒体课件

教学过程：

）

课前谈话

我们从入学到现在已经学会了不少汉字，它们的构造很有意思，大家认真学习，就会慢慢掌握它们的规律。

一、学习课文中左部分的生字和生词。

1.自主学词学字。

借助拼音自由小声读课文，生字多读几遍。

2.找出易读错的字并正音。

3.指导学习生字词。（投影展示）

jí xiánɡ zhù fú

吉 祥 祝 福

4.领读，巩固字音

5.学生交流。

6.领读，正音，看清声母.韵母和声调。

（1）教师领读。

（2）学生当小老师领读。

二、指导学生书写生字。

三、学生自由读生字。

第二课时

教学目标：

1.认识新的偏旁部首。

2.学习本课10个生字，会认8个生字，12个生词。

3.通读.辩写.释义，掌握生字。

4.通过学习汉字，了解中国文字的精髓。

教学重点、难点：

重点：认识16个生字生。

难点：了解生字形声字的特点。

教学准备：卡片，多媒体课件

教学过程：

一、学含“衤”的生字。

1.借助拼音，自读生字，生词。

（1）拼一拼，读一读，注意读音不准的地方要纠正。

（2）讲一讲，你是怎样记住这些生字的。

2.识记字词，指导书写。

（1）看一看右边的生字，找出相同点。

（2）分析字形。

衬：衤+寸 衫：衤+彡 裤：衤+库

袖：衤+由 裢：衤+连 裕：衤+谷

3.拓展训练。

说一说带“衤”旁的字与什么有关，你还知道哪些带“衤”的字。

4.指导书写。

左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。

二、实践活动。

1.继续寻找由常用偏旁部首组成的字，想一想，每组字的意思与部首有什么关系。

2.比一比，看谁找得多。

第三课时

教学目标：

1.巩固新的偏旁部首。

2.会写本课10个生字，会认16个生字。

教学重点、难点：

重点：学习本课生字生词。

难点：了解生字形声字的特点。

教学准备：小黑板。

教学过程：

一、我会拼。

zǔ xiān shâ huì jí xiánɡ zhù fú

（ ） （ ） （ ） （ ）

二、写出带有下列偏旁的字。

衤： 木：

湘教版二年级下册识字同音字教学反思篇六：二年级下册识字六教学课后反思

二年级下册识字六教学课后反思

一、 课后反思

这堂课的成功之处首先在于充分发挥了信息技术在教学中的优势，突破了本课的教学难点，让学生在借助学件的交流，了解到自己平时无法了解的有关小动物的知识，通过组织学生讨论交流，培养了学生想象思维能力和口语交际及表达能力，计算机真正成了学生的小老师，好伙伴。

其次，充分发挥了学生的主体作用。教学中，教师能解放学生，通过自学文本，大组交流等方法，引导学生动手、动脑、动嘴，学生不但学习到了小动物的有关知识，而且培养了学生利用计算机进行自主、合作、探究的学习能力。教师始终只是学生学习活动的组织者，引导者和参与者。

第三，注意现代教学手段与文本教材的优势互补。课堂从播放影片、激发学生兴趣入手，接着，组织学生打开课本亲近文本，然后利用课件，组织学生边学边读边讨论边交流，以及最后利用学件，人机对话，遵循了学生识字学习的规律。应用了信息技术，但却没有排斥传统的师生互动，只是在需要时才应用信息技术，充分体现了“计算机是学习工具”这一特点。

二、对信息技术与识字教学整合的思考

1、信息技术与识字教学整合的优势是什么？应该是交互型课件为识字教学提供了一个良好的资源展示的平台和学生自主学习、探究合作的舞台。因为有限的课件里却能给我们提供了大量生动、图文并

茂的资料。借助学件，学生还可以自主学习，轻松获取更为丰富的知识。当然，低年级识字教学还应注意与写的实践，要与传统教学相融合，让学生端端正正写字，写出端端正正字来。随着学生年龄的增长，到了高年级，教师课前能制作好相关的主题性学习网站，那样，信息技术与语文教学整合的优势就更明显了。

2、信息技术与识字教学整合的关键是什么？是师生的信息技术水平。如果学生的操作不熟练，对于鼠标、窗口的操作都很陌生，就会影响课堂教学的效率。同样，如果老师对网络教室的使用，或者对学生提的技术问题或对学生机出现的故障束手无策，再好的教学设计也无法得到实施。

3、信息技术与识字教学整合的最终落脚点是什么？应是学生语文综合能力的培养。教学过程中，既要注重学生听说读写等学习能力的培养，又要注重自主、合作、探究等学习方法的指导，还要注意渗透良好的思想品德教育和培养学生的信息素养；要充分注意信息技术与传统教学的优势互补，注意教学过程中的师生互动、生生互动，要了解信息技术只是学生开展自主性学习的一个辅助工具，，计算机技术性的内容必须要在课前解决。

市 二 小 毛 海 燕

2008年5月6日

湘教版二年级下册识字同音字教学反思篇七：S版二年级语文下册三、四单元教学反思

9《雨后》教学反思

《雨后》这首小诗描写的是雨后孩子们在水中尽情嬉戏的情景。初读课文，很多孩子忍不住轻轻的笑出声来，当我写下“雨后”这个题目后，学生立即兴奋起来：“今天的雨好象就是为咱们下的。”然后就不由自主地朗读起来。听着那有滋有味的高声朗读，我知道他们已经走到文中，感受到了“小哥哥”、“小妹妹”那股高兴劲，回想起自己水中玩耍的情景。那是心与心的交融，而课文就是他们情感的流泻。无须再讲，孩子们早已感受到了文中那份快乐。我只问到：“你觉得小哥哥、小妹妹和你们像吗？”“像”！异口同声地回答。“哪里像？”一石激起千层浪，孩子们尽情地叙说起雨给他们带来的快乐。在此过程中，我也解答了我的疑问：“你们踩水不怕鞋湿吗？”“鞋湿了，就像刚洗过脚，冰凉凉的，特别清爽、痛快„„”我想，此时学生一定理解“小哥哥滑了一跤却也很高兴，”因为那就是他们的缩影，也正是童趣所在！我抓住时机问：“今天刚下过雨你们再想干什么”他们回答：“在水里玩，太开心了。”“大家想一想雨中的情景，赶紧跟小伙伴说一说”。小组交流气氛热烈，代表发言也异常精彩。再读课文孩子们很自然地读出了小哥哥玩耍的酣畅，小妹妹的胆怯。学习后我又问学生，现在你们最想做什么？有的说，我们也去玩。有的说，我也想写一写。

课后，我观察起孩子们：雨中，孩子们在奔跑、嬉戏，浇湿了衣服却更显得高兴；用伞堆成几个“小蘑菇”，藏在“蘑菇”下。看到他们湿漉漉的样子，直说“小心感冒”，他们却咧嘴一笑：“没事”！

转身又冲进雨中。难道他们也像小树一样需要雨水滋润？雨后，操场的积水中，一大群孩子不顾鞋湿在兴高采烈的踩水，有时甚至跌一跤，还在嘻嘻笑。是的，那就是孩子的童真。

课后，我想了很多，现代教育让我换位思考，我们要时刻为孩子们服务，时刻激励着孩子们拔节儿，以学生的理解水平衡量学生的问题，我们要真心走进童心世界，让孩子们享受语文。课堂要教给学生，我们少表态。疑点、难点让学生自由讨论解决，这是培养

学生口头表达、思辨和归纳能力的一个重要环节。

10《假如》教学反思

《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。这一课我设计用两个课时完成。

一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感，儿童极具想象力和创造力。在他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，有着成人遥不可及的奇幻。他们在诗歌创作方面具备天资。所以在学习这篇诗歌的时候，我尝试让孩子们进行这方面的练习。通过设问：“假如你有一枝马良的神笔，你还想干些什么呢？”来练习用诗歌中的格式说话。孩子们的回答也非常精彩：假如我有一枝/马良的神笔/我要给蓝蓝的天空/再画一个地球/让越来越多的人们/有宽敞的环境/假如我有一枝/马良的神笔/我要给

失学的/孩子画一座美丽的学校/让孩子们能快乐地上学„„ “我要给„„”这句话的练习也同样有实效：

如：我要给失学的孩子买一本又好看又实用的书。

我要给亲爱的妈妈倒一杯不冷也不烫的开水。

我要给没有头发的人们画上又黑又亮的头发。

11《找不到快乐的波斯猫》教学反思 《找不到快乐的波斯猫》这篇课文通过这个故事告诉小朋友们，劳动才是最大的快乐这个道理，这篇课文故事情节简单有趣，孩子们理解起来不难，可是有些孩子对于我提出的这个问题“波斯猫为什么找不到快乐？”却有不一样的看法，有的说“因为波斯猫不劳动，所以它体会不到劳动的快乐”还有学生说“波斯猫的要求太高了，心态不好，只要用心体会，生活中处处都是快乐。”我觉得只要言之有理，问题的答案可以千百种，毕竟，一千个读者一千个哈姆雷特嘛~在课堂的最后，孩子们共同唱《劳动最光荣》这首歌的时候，我就知道我的教学目的达到了，因为孩子们唱歌的时候无论是表情还是情感都特别到位了。

12《猴子种树》教学反思

《猴子种树》是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，

有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读，表演，从中理解深刻的道理。

针对我班学生不好动，不喜欢发言这些毛病，又因为在学习这篇课文的2、3自然段与4、5和6、7自然段的内容相近，结构相似，因此，教学中，我以2、3自然段的学习为例，教会学生学习的方法，然后让学生小组合作学习，说说猴子为什么没种成杏树，最后落脚在有感情地分角色朗读课文上，并让学生互相评议，学生个个都成为了学习活动的参与者。

我认为朗读是学生要求掌握的基本技能，是阅读教学的基本任务之一，也是理解课文内容，领悟课文情感的重要手段。教学过程中，我自己先读，吸引学生的注意，引起学生的兴趣。再引导学生透过语言文字，感悟人物的内心世界，进而让学生有感情地朗读课文，还以朗读的方式来检验学生是否读懂了课文，做到以读代讲，甚至熟读成诵，久而久之，学生便会把书本上的语言内化为自己的语言，从而丰富学生的语言积累。

但这节课还有很多不足之处，比如部分学生的积极性不是太高，最后总结全文只有少数人能讲的不错，大部分学生心理明白却说不出来，或者干脆不说。

13《激光的话》教学反思

这是一篇科普散文。全文以第一人称的叙述方法，形象生动地介绍了激光的特点和用途，展示了激光的神奇魅力和科技发展的新成就，激发学生探索科学奥秘的浓厚兴趣。

导入环节，我采用了问题导入方式，向学生发问：有一种光，亮度极高，比太阳的亮度可高几十亿倍！（说到这时，学生发出“哇...~~~”，一副副不可思议的表情。）你们知道是什么光吗？学生似乎已迫不及待想知道答案了，在激起学生强烈的求知欲望后，引出课题。学生有了问题，就会有如饥似渴解决问题的欲望，在探索“谜底”时建立一种“阅读期待”。导入新课设计和运用得好，会激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，从而提高课堂教学质量。

识字教学，让学生小组合作学习生字，体现了学生为主体，我认为小组合作学习生字对于小学低年级的学生来说是一个不错的方法，这样既可以使学习生字的速度加快，又可以使学生在学习生字时有极高的兴趣，更不会对此感到枯燥。学生识字的积极性提高了，整堂课使每个学生都在小组合作学习中，开拓了思维和想象，掌握了多种识字方法，也减轻了教师的教学压力，提高了识字效率，起到了事半功倍的作用。

拓展训练，在新课结束后，我灵活地设计了“写话”的活动。课文中的激光，以第一人称“我”介绍了自己的名字和用途。趁着学生对“激光讲话”兴趣未退时，让学生选一样自己喜欢的物品，也像文中的“激光”一样，以第一人称介绍给大家。学生处于一种自由的、放松的、乐于表达的状态，没有写作压力。不论是写的好的还是不好的，都要给予鼓励。培养学生勤于动笔、乐于写作的好习惯。

14《鲁班造伞》教学反思

这篇文章是一篇传说，主要讲我国古代著名的木匠鲁班造伞的事，通过这个小故事，教育学生养成勤于观察，遇事多动脑筋的好习惯。

湘教版二年级下册识字同音字教学反思篇八：二年级下册语文【教材梳理】专项部分-字词-湘教版【小学学科网】

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专项部分 字词

一、笔顺易错的字

野 进 束 睡 娃 垂 果 兆 窑 摔 圈 更 黑 匠 世 敲 迎 插 威 叉 互 丢 美 印 转 瓶 妻 遇 勤 秀 筐 瞧 祸 麦 像 与 改 每 必 弓 丝 底 派 二、容易写错的字 轻末紧瓶托败

脸家街厉接漠

黄窗趁睁低坚

溪窑插派麦尽

蝶窝匆妻瞧量

睡窖食冒夜拖

娃摔威爹像恶

旁推乱赏粮祸

嫩圈熟祥甩复

搂套诉祝算劲

裙踏美福数诗

垂念优裕棋欲

柳便举零欣遇

场最道容终候

爪敲饮植底历

令越蛋袍猴扁

未懂壳眯鼻勤

劳

三、容易读错的字

哪(nǎ)里 草原(yuán) 轻柔(rïu) 翠(cuì)绿 竹笋(sǔn) 蚕(cán)豆 和煦(xù) 睫(jiã)毛 嬉(xī)戏 乳(rǔ)白 睡(shuì)觉 舒(shū)服 嫩(nân)绿 咔嚓(chā) 鱼塘(tánɡ) 垂(chuí)柳 农(nïnɡ)场 乞(qǐ)求 中旬(xún) 而且(qiě)宇宙(zhîu) 窟窿(lonɡ) 狭(xiá)窄(zhǎi) 窗(chuānɡ)户 宿舍(shâ) 空闲(xián) 长辈(bâi) 跳礅(dūn) 溪水淙(cïnɡ)淙 浑浊(zhuï) 旋(xuán)涡 涨(zhǎnɡ)满 绿茵(yīn) 沐浴(yù) 圈(quān)套 朝(zhāo)阳 融(rïnɡ)在 飞翔(xiánɡ) 简(jiǎn)直 最(zuì)后 允(yǔn)许 拒(jù)绝 漆(qī)黑 暖烘(hōnɡ)烘 木匠(jiɑnɡ) 蹬(dēnɡ)车 淘(táo)气 孤(ɡū)独 享(xiǎnɡ)受 黄莺(yīnɡ) 吹拂(fú) 秩(zhì)序 威(wēi)风 指挥(huī) 熟(shú)悉(xī) 辨(biàn)别 告诉(su) 丢(diū)弃(qì) 劈(pī)柴 荒(huānɡ)野 理睬(cǎi) 价(jià)值 滑稽(jī) 香喷(pēn)喷

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晾(liànɡ)衣服 负责(zã) 撕(sī)碎(suì) 抛(pāo)弃 垃（lā）圾（jī） 羞(xiū)愧(kuì) 拧(nínɡ)耳朵 警(jǐnɡ)察 泛滥(làn) 淹(yān)没 耽(dān)搁(ɡe) 念叨(dɑo) 绕(rào)道 派(pài)人 衣裳(shɑnɡ) 品德(dã) 经(jīnɡ)常欣赏（shǎnɡ）倒（dào）影 丹顶鹤（hâ） 祈(qí)祷(dǎo) 富(fù)裕(yù) 棉袄(ǎo) 吉(jí)祥(xiánɡ)

票(piào)据(jù) 改(ɡǎi)写 议论(lùn) 丈量(liánɡ) 栽(zāi)树 长袍(páo) 乙(yǐ)方 弱(ruî)小 萨(sà)沙 责(zã)任(rân) 花瓣(bàn) 勇(yǒnɡ)敢 代替(tì) 巫(wū)婆

趴(pā)在 优雅(yǎ) 冷飕(sōu)飕 挨(ái)饿 掂(diān)量 剥(bāo)玉米 粮食(shi) 蝌(kē)蚪 图案(àn) 压(yā)伤 皱(zhîu)眉头 凑(cîu)合 聚(jù)集 专心致(zhì)志 鸿(hïnɡ)雁 弓箭(jiàn) 美餐(cān) 途径(jìnɡ) 绸(chïu)缎(duàn)漫（màn）山遍野

兴(xīnɡ)奋 蚕茧(jiǎn) 硕(shuî)果 一缕(lǚ)阳光 危(wēi)险舒(shū)服 陡(dǒu)壁(bì) 头昏(hūn)脑涨 评(pínɡ)判(pàn) 犯愁(chïu) 冠(ɡuàn)军背(bēi)着 满载(zài)而归 威胁(xiã) 鼓励(lì) 任凭(pínɡ) 艰(jiān)难纳(nà)闷 晕(yūn)倒 掌握(wî) 楚(chǔ)国 色泽(zã) 纠(jiū)纷 和睦(mù)相处（chǔ） 吩咐(fù) 赔(pãi)偿

踮(diǎn)脚 俯(fǔ)身 明媚(mâi) 旗帜(zhì) 鹳(ɡuàn)雀楼 隐(yǐn)者 舅(jiù)父 唉(āi)声叹(tàn)气 繁(fán)茂(mào) 葱(cōnɡ)郁(yù) 不慌(huānɡ)不忙 囚(qiú)犯 挣(zhânɡ)钱 酿(niànɡ)蜜 笑嘻(xī)嘻 饲(sì)料 疲(pí)倦(juàn)

四、所要掌握的偏旁及其例字

宀 家 宅 宿 室 宫 穴 窗 窑 窟 窿 窝 窖 空 礻 祖 神 祥 祝 福 祈 祷 社 衤 衬 衫 裤 袖 补 裕 袄 袍

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路 踏 跳 跑 蹦 彳 行 很 街 得 待 火 灯 烧 烦 炼 □ 圆 园 困 囚 国 圈 围 氵 渡 消 涨 法 汇 派 淡 漠 河 溪 扌 探 搂 摔 推 扑 插 摇 托 接 护 持 拖 扶 拥 五、加一笔变新字

勺 匀 均匀 乞 气 空气 今 令 命令 日 旦 元旦 夕 歹 歹徒 二 于 于是 王 玉 玉米 心 必 必须 止 正 正在 历 厉 严厉 巾 币 纸币 去 丢 丢失 又 叉 交叉 中 申 申请 勿 匆 匆忙 舌 乱 慌乱 厂 广 广大 句 旬 中旬

六、形近字、同音字辨析

那（那边） 脸（笑脸） 原（草原） 经（经常） 吧（去吧） 蝴（蝴蝶）

哪（哪里） 险（险情） 愿（愿意） 轻（轻快） 巴（尾巴） 湖（湖水）

阵（阵雨） 深（深浅） 野（田野） 进（前进） 问（问题） 苗（禾苗）

陈（陈列） 探（探听） 舒（舒服） 近（远近） 间（房间） 黄（黄色）

消（消失） 洼（山洼） 旁（旁边） 云（白云） 垂（垂柳） 党（党员）

悄（悄然） 娃（娃娃） 房（房子） 坛（花坛） 睡（睡觉） 觉（睡觉）

楼（楼房） 向（方向） 庄（庄稼） 杨（杨树） 瓜（西瓜） 且（而且）

搂（搂抱） 响（响亮） 压（挤压） 场（农场） 爪（鸡爪） 具（工

具）

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匀（均匀） 旬（中旬） 未（未来） 缩（缩小） 厂（工厂） 今（今天）

勺（勺子） 句（句子） 末（末尾） 宿（宿舍） 广（广大） 令（命令）

窗（窗户） 窝（鸟窝） 到（到达） 般）

窑（窑洞） 祸（祸害） 倒（摔倒）船）

净（干净） 圈（圆圈） 张（开张） 别）

挣（挣钱） 卷（试卷） 涨（涨满） 待）

辆（车辆） 仰（仰望） 紧（紧张） 动）

俩（咱俩） 迎（欢迎） 系（关系） 匆）

食（粮食） 顺（顺利） 诉（告诉） 秧）

良（良好） 须（必须） 拆（拆除） 播）

艺（艺术） 忧（忧愁） 秀（秀丽） 学）

亿（亿万） 优（优秀） 季（四季） 堆（堆土） 芬（芬芳） 般（一推（推门） 茶（茶叶） 船（航便（方便） 贪（贪污） 特（特更（更加） 念（想念） 待（等观（观看） 诚（诚实） 勿（勿规（规矩） 城（城市） 匆（匆去（来去） 闲（空闲） 插（插丢（丢失） 闭（关闭） 播（广园（公园） 起（起来） 科（科围（周围） 趁（趁机） 料（饮

料）

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摇（摇头） 厉（严厉） 识（认识） 旅（旅游） 道（道路） 饮（饮水）

遥（遥远） 历（历史） 织（纺织） 派（选派） 首（首长） 吹（吹气）

叨（叨念） 棠（海棠） 祥（吉祥） 巾）

叼（叼走） 堂（亮堂） 详（详细） 币）

容（容易） 记（日记） 仪（仪式） 佰）

客（客人） 纪（纪念） 议（议论）生）

低（低头） 路（公路） 夜（夜晚）天）

底（底层） 格（方格） 液（液体）业）

甩（甩动） 箭（弓箭） 旗（红旗）天）

用（作用） 前（前面） 棋（下棋）化）

况（情况） 备（准备） 第（第一）好）

祝（祝福） 奋（兴奋） 弟（弟弟）杉（杉树） 忽（忽然） 巾（毛衫（衬衫） 急（着急） 币（钱植（植树） 浴（浴池） 佰（伍值（值日） 裕（富裕） 陌（陌笠（斗笠） 库（车库） 昨（昨粒（颗粒） 裤（西裤） 作（作颗（颗粒） 装（西装） 谈（谈棵（一棵） 袋（口袋） 淡（淡候（时候） 像（好像） 很（很猴（猴子） 橡（橡皮） 恨（仇

湘教版二年级下册识字同音字教学反思篇九：(湘教版)二年级语文教案 识字

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识字一

教学目标 ：

1.会写8个生字，会认４个生字。

2.根据表示的动作来认字。

3.培养学生的识字能力。

4.培养学生识字的兴趣。

教学重点、难点 ：

重点：生字的认与写。

难点：根据动作来识字。

教学准备：

幻灯片、生字卡片。

教学安排：三课时

教学过程：

第一课时

同学们，.工作主要靠什么呢？（手）今天老师和大家一起来学习与手有关的表示人动

作的词。

二、借助灯片的拼音识字

投影灯片，看看小动物们在干什么。

教师范读生字。

学生借助拼音读准生字的音。

指名读.开火车读.分组读。

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三、识记字形。

这些生字有什么相同点？

除“割”“驮”外，其除字的部首都是“ 扌”。

这些字表示的动作你能演一演吗？

重点指导。

“拔”“挖”“拾”的字形记忆。

学生在田字格中练习书写，教师指导。

四、学习会认的字。

教师范读。

学生多种形式的认读。

五、教师小结

作业：

扌

氵

第二课时

一、复习巩固

指名认读生字词。

指名听写。

二、导入新课。

上节课我们学习了一些表示动作的词，这节刘我们继续来学习这类词。

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三、借助灯片和拼音认字。

出示灯片，说说小动物们是怎样把食物搬回家的。

教师范读生字。

重点指指导：“驮”“挑”“拎”“推”的读音

学生多种形式的练读。

四、识记字形。

这些生字有什么相同点？

重点指导：除“驮”外，其于余字的部首是“扌”

这些字表示的动作你能模仿一下吗？

学生上台表演动作。

重点指导“抬”“挑”“拉”的书写。

五、学习会认的字

教师范读（驮 拎 推）

六、总结。

扌”，

我们记住这个规律，就容易记住这些字了。

作业：

熟读课文。

第三课时

一、生字组词比谁组得多。

拔（ ）（ ）（ ） 挖（ ）（ ）（ ）

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扛（ ）（ ）（ ） 捆（ ）（ ）（ ）

二、看拼音写汉字

bá hé wā jǐng tiāo tǔ lā chē

（ ） （ ） （ ） （ ）

三、选词填空。

抬 拉 拔 扛

１.小白兔在公园里（ ）萝卜。

２.小猴子（ ）玉米上山去。

３.弟弟和妹妹在（ ）水。

４.老牛（

识字二

教学目标 ：

１.认识本课１６个生字，写１０个生字，会认６个生字。

2.了解反义词，根据反义词来识字。

３.进一步培养学生识字能力。

教学重点、难点 ：

重点：本课１０个生字的读与写。

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难点：利用反义词来识字。

教学准备：

生字卡片。

教学安排：三课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，板书课题。

今天我们就利用反义词来识字。

二、借助拼音认应付生字、生词。

教师范读生字.生词。

指名认读，师生共同纠正。

教师导读。

三、提出疑问。

１.

引导学生观察：每一对前后两个词是反义的，其它的也都是反义关系。 小结：从每一对前后的关系，我们知道它们的意义是相反的，因此我们 今天利用反义词来这字。

四、重点认读和生字，注意读准字音。

指名读，

分组读，看哪组读得最好。

湘教版二年级下册识字同音字教学反思篇十：(湘教版)二年级语文教案 识字(1)

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识字一

教学目标 ：

1.会写8个生字，会认４个生字。

2.根据表示的动作来认字。

3.培养学生的识字能力。

4.培养学生识字的兴趣。

教学重点、难点 ：

重点：生字的认与写。

难点：根据动作来识字。

教学准备：

幻灯片、生字卡片。

教学安排：三课时

教学过程：

第一课时

同学们，.工作主要靠什么呢？（手）今天老师和大家一起来学习与手有关的表示人动

作的词。

二、借助灯片的拼音识字

投影灯片，看看小动物们在干什么。

教师范读生字。

学生借助拼音读准生字的音。

指名读.开火车读.分组读。

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三、识记字形。

这些生字有什么相同点？

除“割”“驮”外，其除字的部首都是“ 扌”。

这些字表示的动作你能演一演吗？

重点指导。

“拔”“挖”“拾”的字形记忆。

学生在田字格中练习书写，教师指导。

四、学习会认的字。

教师范读。

学生多种形式的认读。

五、教师小结

作业：

扌

氵

第二课时

一、复习巩固

指名认读生字词。

指名听写。

二、导入新课。

上节课我们学习了一些表示动作的词，这节刘我们继续来学习这类词。

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三、借助灯片和拼音认字。

出示灯片，说说小动物们是怎样把食物搬回家的。

教师范读生字。

重点指指导：“驮”“挑”“拎”“推”的读音

学生多种形式的练读。

四、识记字形。

这些生字有什么相同点？

重点指导：除“驮”外，其于余字的部首是“扌”

这些字表示的动作你能模仿一下吗？

学生上台表演动作。

重点指导“抬”“挑”“拉”的书写。

五、学习会认的字

教师范读（驮 拎 推）

六、总结。

扌”，

我们记住这个规律，就容易记住这些字了。

作业：

熟读课文。

第三课时

一、生字组词比谁组得多。

拔（ ）（ ）（ ） 挖（ ）（ ）（ ）

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扛（ ）（ ）（ ） 捆（ ）（ ）（ ）

二、看拼音写汉字

bá hé wā jǐng tiāo tǔ lā chē

（ ） （ ） （ ） （ ）

三、选词填空。

抬 拉 拔 扛

１.小白兔在公园里（ ）萝卜。

２.小猴子（ ）玉米上山去。

３.弟弟和妹妹在（ ）水。

４.老牛（

识字二

教学目标 ：

１.认识本课１６个生字，写１０个生字，会认６个生字。

2.了解反义词，根据反义词来识字。

３.进一步培养学生识字能力。

教学重点、难点 ：

重点：本课１０个生字的读与写。

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难点：利用反义词来识字。

教学准备：

生字卡片。

教学安排：三课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，板书课题。

今天我们就利用反义词来识字。

二、借助拼音认应付生字、生词。

教师范读生字.生词。

指名认读，师生共同纠正。

教师导读。

三、提出疑问。

１.

引导学生观察：每一对前后两个词是反义的，其它的也都是反义关系。 小结：从每一对前后的关系，我们知道它们的意义是相反的，因此我们 今天利用反义词来这字。

四、重点认读和生字，注意读准字音。

指名读，

分组读，看哪组读得最好。