七年级英语上册（1--7单元）教学反思

七年级英语上册（1--7单元）教学反思篇一：七年级英语上第7单元第1课时 教案 课件 说课稿 教学反思

七年级英语上册（1--7单元）教学反思篇二：七年级英语上册第一单元第一课时的教学反思

七年级英语上册第一单元第一课时的教学反思

吴超

2014.9.24

本单元主要对26个字母的学习，以及掌握四线三格的书写法。同时学习一些简单的日常问候语。我对这单元的反思有三点：

1.新课程的主旨主要是“以学生为主体，把课堂还给学生，教师的角色定位于示范者、引导者、合作者，而不是教师一言堂” 本人根据以学生为中心的教学思路，设计了大量问答、叙述、表演、讨论等形式多样的语言实践活动。但是在课堂中，并没有完全的做到很客观的去判断学生的实际操练过程。带着教师的主观想法：26个字母是非常简单的内容，可以一笔带过的想法。 所以忽略了尊重学生的思想情感和个体差异，使他们真正成为学习主人是这节课设计的最根本宗旨。

2.不同的学生，对每一课的内容都会体现出不同的兴趣。所以，针对学习者构建

知识结构，每一堂课都要求教师问题的设计也要根据难易，再由不同的学生基础来选择适合他们的合理问题。在本堂课中，教师的主旨就是围绕“What’s your name?

Where are you from ? are you from Canada?”。简单的自我介绍，介绍第三个人认识。教学任务设计虽然多元化，具体化。忽略了最大限度地引导学生进行有效的自主学习，让学生能多方思考练习、多方提高。

3.我在教学中很少用多媒体教学。缺少生动形象，乐趣，在本堂课中，多媒体教学能多方位呈现教学的步骤，学生也能清晰地感受课堂线索，以后应增加一些多媒体教学。可以吸引更多不喜欢喜英语的学生。

今后在教学中做到确切了解学生，真正做到“以学生为本，构建高效课

堂”。

七年级英语上册（1--7单元）教学反思篇三：英语七年级上册教学反思4篇

英语七年级上册教学反思

---------音标

洪佳

1. 七上的学生正式接触英语的时间并不是很长（小学生一般只注重口语，而较少涉及语法与语言项目），所以对单词音标的教学就颇为重要。很多学生学不好英语就是因为刚开始时便觉得英语单词很难，背不下来，于是慢慢的就对英语这门学科失去了学习兴趣。所以七上的课堂教学理应把音标教学作为重点，让学生学会根据音标记单词。在课堂上在教完单词的音标拼读后马上利用自制卡片让学生根据刚才所教的发音规律马上拼出所学单词，事实证明这种单词教法确实在很大程度上提高了学生记单词的速度，所以这种方法是非常可取的。

2. 七年级的学生刚由小学升入初中，稚气未脱，因此在英语课堂上适当使用游戏教学可以提高他们学习英语的兴趣，削除他们对外语的恐惧。另外在课堂应循循善诱，引导他们一步步掌握所学知识。

3. 多媒体的使用可以增加课堂容量，又可以展示图片使场景变抽象为生动，直观。

4. 由于在时间安排上处理得不够恰当，致使找笔友这一环节没有完成。因此认为在时间不够的时候可把该环节布置成小组活动任务，让他们在下节课课前五分钟来完成。

5. 感觉教材上的任务安排并不是非常合理。1a与2a的内容似乎无法让学生很好地理解他们之间所存在的联系。因此会让学生在课堂上觉得不连贯而有点摸不着头脑。

七年级英语上教学反思

----听力教学

洪佳

《新目标英语 》设计了大量的听说材料，而现在这些听力材料正成为学生学过程中的一个难点。那么，我如何改变现状呢？

1、首先进行大量的听说训练。“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等。而初中侧重听音答问和听后复述。

2、接着进行听写训练 。有意识地安排听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子；听写有数字、人名、地名、年龄、尺码的对话和短文。听音画勾或打圈，听音选图，听音标号或排序以强化学生的记忆力。

3、注重听读训练 。即听完一两遍录音后，让学生进行模仿跟读。心理学研究表明，青少年在发音、动作、.... ......

七年级英语上教学反思

---浅谈单词教学

洪佳

1．结合语音教学。

2．利用记忆规律，借助记忆方法

要求学生在学习新的单词后还要复习旧的单词，不断反复复习以防遗忘。可以通过各种教学手段辅助学生掌握单词。具体可采用：（1）演示法（特点：直观、生动。可用来教大部分动词和动作性强的名词）；（2）举一反三法（形成一种开放式的单词记忆）；（3）实物情感教学法；（4）讨论法（可把新词与个人的实际生活联系起来）；5）联系法（就是在学新单词的时候，也能把以前学的单词能够可以联系起来记忆。）还可以用图片结合来学习，加强他们对单词的记忆。

3．要综合运用，词不离句。

词汇的积累是需要一个过程，但是学英语，不积累词汇是达不到学好英语的效果，在学词汇的过程中，一定要结合课文的句型来学习来积累词汇。

4.培养他们的听说能力

七年级上册的内容，我并不是要以什么语法为基础，因为这册的语法并不是十分重要。而是要注重培养他们的听说能力。这样可以增加他们对英语的听说兴趣。在课堂上注重培养他们的表演和操练来增加课堂的活跃气氛。

5．熟背课文，坚持应用

因为农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，而在课堂中

学到的也毕竟是有限，但是如果让他们掌握了规律，那么在任何时候他们都能通过思考，转化成自己的知识，继而形成语言能力。因此要坚持要求自己的学生熟悉课文。熟背课文能增强英语语感，而正确的英语语感不仅能帮助学生正确的阅读文章，理解文意，也能帮助学生准确地写作。在熟悉课文的情况下，在他们做练习的时候，教会他们怎样运用课本知识来转化自己的知识，把它转变成自己的知识。这是很关键的一个重要环节。

6．坚持锻炼他们的写作

七年级上册英语教学反思

洪佳

《新目标英语 》设计了大量的听说材料，而现在这些听力材料正成为学生学习过程中的一个难点。我发现自己在听说教学中存在着以下问题：

1、没有认识到听说教学的重要性。

在以前地教学中，我认为只要完成教材中的听说活动就OK了，所以并没有精心准备。我知道，听说是英语交际的关键，没有了听说，也就无所谓交际。培养学生的英语交际能力，这才应是的最终目的而不应是分数。

2、没有认清“听”和“说”的关系。

“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。

3、从初一就应培养学生良好的听说习惯

听说是逐步的过程，应从七年级抓起。英语教师应把握课堂教学中听说训练的渗透与融入，创造一个全英语教学情境，强化学生听说英语的意识，在潜移默化中培养学生全英语思维与表达的习惯。作为初一英语老师应做到：

1）会使用课堂用语，包括问候、指导，改正学生运用英语听说过程中的错误，能用英语简单解释背景知识；其次可以利用课堂前五分钟进行“Free Talk”，让一名学生准备一些日常生活材料或有关材料朗读给大家听或总结班上一天的情况。这既练习了他自己说写的能力，又给其他同学每天提供了新鲜的听力材料，

七年级英语上册（1--7单元）教学反思篇四：七年级英语教学反思

七年

级英

语教

学反

思

一提起七年级英语课，听起来似乎很轻松，很多人都认为七年级课程浅显，而且学生

好管理，老师当然要轻松一些。其实不然，七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、

说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。尤其是在新课改下，怎样提高学生的成绩，

一直是我的困惑。

首先是七年级的学生在小学学了一些英语，程度不同这给我的教学造成了很

大的困

难，基础好的学生有的知识不用讲、练，基础差的学生没有兴趣，练了也不会，我很着急，

不知顾哪些学生好，而新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程

要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建

设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，

提倡交流与合作、自主创新学习。课

程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准

备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。

英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，

就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿

七年级英语上册（1--7单元）教学反思篇五：初中英语七年级上Unit1教学设计及教学反思

初中英语七年级上Unit1教学设计及教学反思

1教学目标; 知识与能力

采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型What's your/his/her name？My/His/Her name is„。”培养学生结交新朋友的能力。

过程与方法

采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件展开课堂Pair work; Group work的口语交际活动，询问他人姓名、查询电话号码，了解有关姓名的文化知识并制作个性名片。

情感态度价值观

该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是结交新朋友，进一步促进学生之间的相互了解，使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴，增进友谊。

2学情分析本单元的主题是熟识新伙伴，同时引导学生采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，学

习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。

3教学过程

一、第一教学环节：情境导入

教师活动

1．利用插图或实物卡片让学生找出在预备篇中所

学的单词，然后教师引导学习打招呼和介绍自己、1．找出在预备篇中所学的单词，学习打招呼和介询问他人姓名的基本句型“What’s 绍自己、询问他人姓名的基本句型"---What's your/his/her name? My/His/Her name is„ your /his /he name? My/His/Her name is„”.

2.让学生听对话，练习对话并模仿对话，结识班2.练习对话并模仿对话，结识班级的其他同学。 级的其他同学。 学生活动

一、第一教学环节：情境导入

教师活动

1．播放2a部分的录音让学生听，引导学生通过

听对话熟悉人名"Tony Tom Jenny Bob Bruce

Jim"，完成2a,2b部分的教学任务。 1．通过听对话熟悉人名"Ton》Tom Jenny Bob Bruce Jim"，完成2a, 2b部分的教学任务。 学生活动

2.引导学生重复他们所听到的，模仿对话结识班2.听并模仿对话，结识班级的其他同学，完成2c级的其他同学，完成2c部分的教学任务（What’s 部分的教学任务(What’s your/his/her name？your/his/her name？My/His/Her name is„）。 My/His/Her name is„ .）。

3.概括语法点" What’s your/his/her name？3．了解语法点

My/His/Her name is„.”

三、第三教学环节：姓名与文化

教师活动 学生活动

引导学生阅读3a图中的名和姓，了解有关姓名的阅读3a图中的名和姓，了解有关姓名的文化知文化知识；从3a中给自己选一个姓、名，然后调识；从3a中给自己选一个姓、名，然后调查其查其他同学的姓、名，完成3b的任务。 他同学的姓，名完成3b的任务。

4效果检测

本课小结

本课要求采用Practicing, Listening for specific information，利用教学图片来展开课堂Pair work，group work使学生学会打招呼和介绍自已、询问他人姓名的基本句型:What’s your/his/her name? My/His/Her name is „ 通过学习区分“”了解有关姓名的文化知识，进一步促进学生之间的相互了解。

个性练习设计

分组进行比赛，小组成员互相问姓名，包括英文名、汉语名，看哪个小组问得快、答得快而准。

三教学反思

教学探讨与反思

七年级听力目标：

1. 能识别不同句式的语调，如：陈述句、疑问句和指令等；

2. 能根据语调变化，判定句子意义的变化；

3. 能辩认出歌谣中的韵律；

4. 能识别语段中句子间联系；

5. 能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当的反应；

6. 能听懂有关熟悉话题的语段；

7. 能借助提示听懂教师讲述的故事。

不同的目标应设计不同的听力题型，同时应考虑答题的方式要简单，如：勾、叉圈、写答题号、排序等。本单元Section A lb是排序，2a是勾；Section B 2a 3a是圈，3b是排序。由简单到复杂，让学生慢慢体会成功的快乐。

七年级英语上册（1--7单元）教学反思篇六：七年级上册starter unit 1教学反思

科目：初中英语

类别：教学反思

题目：七年级英语上册Starter Unit 1 Section A

作者：张小海

单位：遵义县龙坑镇八里中学

联系电话：15519260021教学反思

七年级英语上册Starter Unit 1 Section A教学反思

遵义县龙坑镇八里中学 张小海

三年一个轮回，又回到了七年级起始阶段。在完成了七1班英语Starter Unit 1 Section A部分的上课教学后，原先以为现在这些学生在小学里都已经至少了学了四年的英语了，Starter 部分是肯定没有任何问题的，但是第一堂课还是让我一惊。

本节课的教学目标为是要求学生掌握英文字母A—H，能看,听，说所列的日常交际用语，重点学会打招呼，教师尽量用英语组织教学，尽量给学生创造英语情景。 同时教师与学生间初步熟悉，初步培养学生们对学英语的兴趣。 本课结束后，十分强烈地感觉教学目标未能很好地达到。包括两个重点教学目标：一是掌握字母A到H，二是打招呼用语。

首先谈谈字母问题，其一是读音不规范，比如字母E的齐齿音和字母F的唇齿音口型不到位，字母H大都读成/ai/。其次是字母大小写书写的笔顺笔画不完全对、所占据的四线三格位置不十分准确，典型的是字母E、F和H的书写。其三是书写体和印刷体不分，将印刷体当书写体。典型的是字母A的小写和字母G的大小写。而我在备课和上课时，以为学生这方面没有问题，所以在教学时一笔而过，简单地让学生读一读和写一写，而未给学生们作示范。这是对学生实际情况不十分了解造成的。

其次谈一下打招呼用语，在与学生交流时，对于Starter Unit 1中的Good morning/afternoon/evening! 一个班级居然还有好几个学生回答不上来，How are you?那就更多了。

另外，还发现学生不会写英语句子，包括大小写、标点符号等。还发现学生不会审题、经常漏做作业等。英语书写是这个阶段的教学重点之一，希望能够矫正学生的英语书写习惯，能让学生养成规范书写的良好习惯。

前一届使用的是仁爱版教科书，现在使用的是人教版新目标版本。我在暑期被派往市里参加了为期2天的新教材培训。我记得专家的讲解“如何教学Starter部分”时，建议该部分内容对学生不作硬性要求，比如单词、句子、课文及相关用法能掌握就掌握，不能掌握也不要紧。有位参培学员提出该部分可否不教，专家建议还是要教一下。所以对于本部分的教学设计及上课未引起我

足够的重视。原先计划Starter部分不教，一二节课复习一下相关交际用于就过了，但是现在的情况看来，还是得教，而且还是得慢慢地、细细地教。

本节课上完下来，我就发觉我有两个观点需要改变。一是通过这一堂课的实践，进一步领会到新目标教材与以前其他版本相比有一个显著的特点（专家在新教材培训时似乎也谈到过这一特点）,就是新目标教材在编排上就特别体现听说领先，读写跟进，四会发展的特征。要求教师组织学生在课堂上充分地、带着任务地口语交流，包括师生间和生生间的交流。二是自以为已经上了两届学生英语，知识和能力已经够用了，但现在发现，由于时代的发展和教材编排上的改变，在今后的课前准备、教案设计上应有相应改变，自身的口语能力加强也迫在眉睫。

值得欣慰的是，本节课和学生们第一次的接触和了解，通过包括翻译“好好学习，天天向上”为“Good Dood Study,Day Day Up ”(意译为Study hard,Make progress)以及用生动的语言(包括肢体语言)让学生对教师产生了兴趣，更为深刻的是对学英语产生了强烈的兴趣。我觉得这就是一个很好的开始，对于本课的诸多不足，将在今后的教学中给予改进。

七年级英语上册（1--7单元）教学反思篇七：新目标英语七年级上Unit1第一课时案例分析及教学反思

七年级上Unit1第一课时教学案例

刘慧敏

教材内容：新目标初中英语七上Unit1My name is Gina page 1-2

教材处理：本单元的重点在于如何在一个新的场合下介绍自己和认识他人。让刚入学不久的初中新生用英语搭建起他们友谊的桥梁。学会用“What’s your name? / What’s her name? / What’s his name?”以及复习Starter U1-3 所学过的一些common English Greetings 来结识朋友。本课生词量不大，重点在于对学生的口语操练以及常用人名的熟悉。

三．教学过程：

Step1: 课前热身：通过欣赏一个flash “The farmer has a dog, his name is bingo!” 通过随着节奏的拍手以及一起说唱来激发学生进入课堂的状态并且引入本课主题“something about name”. （但是在授课中，发现学生不能很快熟悉这类chant, 本人为了抓紧时间进入课程，草草结束，并未达到预想的那种进入课堂的气氛。）

Step2: 新课导入并复习前面说学过的名词及句型；

1. Today, we will learn Unit1. My name is Gina. We know Gina is a girl’s name. First, let’s see something about Gina.

This is Gina’s classroom.

What things can you see in Gina’s classroom? Please write down.

Except for the things, we also can see many students in the classroom. They are talking with each other. (让学生熟悉第一单元的生词，并引导进入Step 3 )

Step3: 介绍人名以及对话操练：

1.Gina’s classmates: Jim, Mary, Alan, Jenny. They are making friends with each other.

Now, let’s listen how they are making friends.

2. listening， 让学生看课本，并对所听到的对话排序。

3. Pair work: Making friends with your partner.

让学生操练（What’s your name? I’m/My name is „）

Step4: Meet some new friends.

(导入“What’s her name? / What’s his name?)

1.Alice, Cindy, Grace, Helen, Eric, Frank, Bob, Dale;

(通过复习starter U1 所学的男名和女名， 向学生介绍如何询问第三方的姓名)

What’s her name? / What’s his name?

2. 巩固 “What’s her name? / What’s his name?“的句型，

呈现一些明星的图片，询问他们的姓名。

3. Group work: Know the students’ names in your group and make friends with them.

Step5: Listening: 课本section A, 2a,2b

listening

引导学生操练对话

Game: Quickly reaction.

Game2: Let’s guess!通过文字的描述，让学生猜“What’s her name? /

What’s his name?”猜的过程中，通过激发学生的好奇心，让学生不断地开口说“Her/His name is„?”然后逐渐的增加信息量，直至学生猜出真实得姓名。 Step6: Group work and report

1.教师演示：These famous people we referred are my good friends. His name is „ Her name is „ So , where are your friends?

2. 学生操练对话并做一个report

3. 上台展示

Step: Homework:

四： 教学反思

1.新课程的主旨主要是“以学生为主体，把课堂还给学生，教师的角色定位于示范者、引导者、合作者，而不是教师一言堂” 本人根据以学生为中心的教学思路，设计了大量问答、叙述、表演、讨论等形式多样的语言实践活动。但是在课堂中，并没有完全的做到很客观的去判断学生的实际操练过程。带着教师的主观想法：What’s your name? My name is „是一个非常简单的句型，可以一笔带过的想法。所以忽略了尊重学生的思想情感和个体差异，使他们真正成为学习的主人是这节课设计的最根本宗旨。

2.机智教学，灵活过渡是每个优秀的英语教师所应该具备的个人素质。在本堂课上，我在引入本课的Step1 部分，受到课堂用语的牵制，使得开头的介绍引入部分与前部分的铺垫脱节，过渡过于牵强，不够流畅自然。同时，我也根据青少年学生的心理特点，设计形式多样的活动，采用灵活多样的教学方法，实施趣味教学，激发、保持、巩固学生的兴趣，轻松愉快的开始、轻松愉快的过程、轻松愉快的结尾，使得整节课课堂气氛活跃、充满情趣。但是在处理听力部分的过渡中，过于牵强，似乎又把主角从学生那里抢了回来，把他们当成了完成我这个听力任务的工具。

3.教学内容“大众化”。不同的学生，对每一课的内容都会体现出不同的兴趣。所以，针对学习者构建知识结构，每一堂课都要求教师问题的设计也要根据难易，再由不同的学生基础来选择适合他们的合理问题。在本堂课中，教师的主旨就是围绕“What’s your name? What’s her name? What’s her name?”。教学任务设计虽然多元化，具体化。但是缺乏梯度化。忽略了最大限度地引导学生进行有效的自主学习，让学生能多方思考练习、多方提高。

七年级英语上册（1--7单元）教学反思篇八：七年级英语教学反思集

七年级上册英语教学反思集

铁山中学 杨金华 教学反思1

英文书写的端正与规范，是开学阶段必须要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母，就要向学生们提出要求：任何一位学生都必须书写端正，否则将会受到惩罚。吓唬之余，在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生，以惩一儆百；同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。后来我惊奇的发现，那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生，英文却完全可以写的非常端正，俨然一个优秀生的卷面一般，感觉很有成就感。

在后期进行英文写作评分时，依然贯彻字迹端正者得高分，否则从重扣分的原则。经过一段时间的狠抓整治，同学们形成一个端正书写的良好氛围。

教学反思2

英语作为一门语言，让学生在基础学习阶段养成大声朗读，敢于开口是非常必要的。在日常教学中，我最害怕不开口的学生。我认为只要他们开口读、说英语了，那么他们这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段，我特别提醒我的学生们，一定要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生，则要将其列为重点关注对象，致力于先张口，再出声，最后大声朗读。 一天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是如此。早自习上，我想尽办法让学生们去读，以不同的形式，朗读不同的内容，充分挖掘学生们读的潜能，让学生们都能开口说英语。

教学反思3

很多时候我们不得不承认，学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来，我想我们应该在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法，同时帮助其摒弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中，我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面，我一般遵循三步走的顺序。1.跟读。让学生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。2.记住汉语意思。可以由老师报中文解释，学生读出英文单词；在课堂句型操练中，进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。3.最后才要求学生开始识记单词的拼写。事实上，此时由于学生对很多单词的过目率非常的高，他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。

在新目标英语教材的starters和前几个单元部分，我想最好能坚持每天渗透“直拼法”拼写规则，逐步引导学生养成利用单词读音来识记单词拼写的习惯。

在开学阶段，对单词识记的听写检查方面，我们最好是能因生而异，区别对待。我们既要让所有学生认识到单词拼写识记的重要性以及单词拼写不过关的严重后果，同时我们也要避免一小部分学生可能因为单词听写不过关，而产生对英语的畏学、厌学心理。 教学反思5

教学设计必须进行学情分析即全面客观地分析学生目前现有的英语基础和水平。教师必须明白本单元的话题是什么。如：本单元主题为 Making new friends.通过单元学习,要求学生懂得如何作自我介绍；学会问候他人；学会如何结识新朋友.并在此基础上扩展到结合其它相关信息设计个人名片,介绍自己崇敬的名人,制作班级电话薄等贴近学生生活实际的任务。

教学反思6

在句型操练,小组活动,调查访问和游戏过程中,让学生获取语言知识并能归纳运用,使语言时刻体现在生活中。.注重对学生文化意识目标的培养：在学习过程中,让学生能感受到中外文化的异同,注意到用中英文表达人物姓名的差别。

教学反思7

英语教学应关注对学生情感目标培养:让学生积极参与各项活动,大胆地用英语进行交谈,激发学习兴趣,让学生在游戏,竞赛,小组活动中增强自信心,获得成功感,培养合作精神 教学反思8

不同的英语老师对音标的出现时机看法不同。我想只要适合班级学生特点和自己教学风格的，都是可行的。尽管如此，我个人认为在七年级下学期或八年级上学期再逐步渗透音标教学，可能更为合理。因为经过七年级上学期的英语学习之后，每个学生各自都会自觉不自觉的形成一套适合自己的英语学习方法与方式，随后我们增加音标的教学，以促进他们进一步自学英语的效果，可以说是水到渠成，一气呵成了。

一个班级中，肯定有部分学生的英语基础薄弱，他们对字母掌握都是似懂非懂，如果我们在七年级开学阶段马上引入音标，我想无疑大大的加重了这一部分学生对英语学习的负担，这同样可能导致他们产生畏难心理，甚至放弃英语学习。 此外，音标教学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词，所以我比较同意利用渗透教学，在一段时期内逐渐地让学生认识大部分的音标，逐步的掌握利用音标拼读大部分单词；而不要急着在两、三节课里专门进行音标教学。相信学生在之后的英语学习中，会越来越熟练的运用音标自学单词的。

教学反思10

英语课堂上的同桌对话模式，我想应该一直被提倡。因此，在七在教学过程编排上，也尽量多的编排对话操练，以争取让学生有尽量多的机会展示，尤其是每个单元的SectionA（包括SectionB的前半部分）句型，更是有必要以两人或四人一组等模式充分操练。而此时，教材后面的听力材料则完全可以作为早自修朗读内容，其中个别超纲单词，不妨也加以解释，以作为扩展学生单词量的一个辅助手段。

教学反思11

如今利用网络资源共享，我们可以获得丰富的教案设计、课件素材、课本录音、教材图片甚至完整的flash或video等教学资料。即使如此，我认为依然不应该全部照搬挪用，而应该利用所获得的教学资源进行二次整理与加工，使之更适合自己的教学风格与班级学生学习特点。 同时，针对自己的课堂模式及教学程序，我们还可以专门为自己制作一个课件模板，这将为我们日常烦琐的课件制作带来很大的便利。

教学反思12

众所周知，英语学习的两极分化现象，是令我们英语老师最头痛的。我们甚至可以发现，即使在小学毕业生中，就已经存在一定程度上的两极分化了。为此，在七年级开学阶段，根据初步的观察、调查与测试，尽快掌握班级中英语学习后进生的情况，并且在教学过程中给予更多的关注与关心，持续地给予他们精神上的鼓励，积极帮助他们重树学好英语的信心，在课堂设计上更多的向后进生倾斜，并努力取得学生家长的配合。总之，采取一切措施控制并缩小班级内英语学习后进生的数量，并非完全不可能的事情。

教学反思13

课堂要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从差生入手，使他们掌握最基

本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

教学反思14

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

教学反思15

加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：

1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

教学反思16

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

教学反思17

1、学生成绩不稳定，容易忽高忽低，与他们基础知识掌握不好有关，需要进一步加强训练。

2、两极分化现象仍然严重，有个别学生对英语学习兴趣不大，虽然很象用功的样子，但是实际没有专心，记忆就不牢固。需要着力培养这部分学生的英语学习兴趣。

3、写作能力上不去，课文、句型虽然会背诵会默写，但实际运用能力差，需要平时注意训练写作能力的培养。

教学反思18

本节课设计上我以学生比较熟悉的歌星张杰作为切入点，由他做出的表情来帮助学生

理解单词。之后，为了加深学生对于单词的理解，也为了调动在课堂一开始的学习氛围，提高学生的学习兴趣，笔者安排一名同学上台表演五个表情让学生来猜单词。掌握单词后马上进入巩固阶段，完成了一个填空练习，让学生尝试运用这五个单词。学生当时的情况是准确的完成这道题，说明学生已经基本掌握些单词，但是对于单词的拼写方面，学生的掌握程度笔者没有在课堂上实时检测，需要课后加强单词的拼写检查。

教学反思19

阅读是本课的重点，阅读前为了辅助学生更有效地阅读文章，笔者带领学生一起看文章对应的图片，提前带领学生了解文章的内容，然后再让学生进行阅读。阅读主要是采用任务式教学。学生找出物品的数量。这个部分为了加大题的难度，我加入3个文章中没有出现的运动品。学生仍然可以正确的判断，并做出正确的反应。任务3是让学生根据文章的信息表来复述这篇文章。也是对文章内容的升华。此任务不仅是让学生更熟练文章的内容，更为下面的作文打下基础。任务4是让学生再看一幅图，完成内容。经过上一篇文章的学习，学生可以很容易的完成此项任务。

教学反思20

本节课基本上完成了教学任务，课堂上学习氛围良好，学生对知识的掌握非常到位。但是对于情感教育方面还稍有欠缺，课后思考，应该在课文阅读后，针对Ed Smith不爱做运动这件事情上展开情感教育，可以和学生一起探讨“Playing sports is good for our health.”这个话题。

教学反思21

本节课中，在学生理解目的语的基础上，为实现教学目的，我设计了形式多样的活动，如口头采访，汇报采访结果，自由组建家庭等，培养了学生的口头交际能力。通过看图猜时间、评选好家庭等活动，培养了学生观察、分析问题的能力，通过讨论周末计划的活动，强化了学生“合作学习”的意识，学生在实际活动的过程中增强了语言意识，形成了自己的学习策略，并培养了创新和实践能力。任务型教学要求教师不仅是任务的设计者，组织者，还是活动的参与者，引导者，鼓励者。给学习者设计注意语言意义的活动，使学生充分利用各种学习资源，给任务型教学营造一个全方位的学习环境，这些对教师提出了更高的要求，教师在探索、实践中不断提升自己，真正在教学活动中贯彻落实任务型教学这一崭新的教学

教学反思22

本课由三个任务组成，由浅入深，逐层递进，形成完整的任务链教学结构：

七年级英语上册（1--7单元）教学反思篇九：七年级上册1-2单元教学反思

1

第二单元教学反思

2.1《悦纳自我，发展自我》教学设计反叫日志》

在本节教学设计中，我主要通过整合教材，创设“每个人都是独一无才二的”、“男孩女孩

各有千秋“、”每个人都是美美丽的“、”我的性格“、”我普通，我快乐，我优秀„和“收获园

地”六个活动，想通过创设与学生学习和生活息息相关的情境，采用讨论、辩论等形式，

激发学生产学习的兴趣，寓教于乐，让学生在学习中活动，在活动中达成三维目标。

在教学过程中，我感觉“每个人都是独一无才二的”、“男孩女孩各有千秋“、”每个人都是

美丽的“这三个活动有效性最高，因为三个活动都是采用《家有儿女》中学生感兴趣的

素材，尤其是对”美女教授“于丹的评论，学生点评精典出采。”我普通，我快乐，我优秀”

这一活动通过辩论的方式，让学生在思维的碰撞中，学到知识，教师适时抓住时机，提

示多元智能理论，帮助学生进一步澄清认识，悦纳自己的普通，达成教学目标。课堂学

生参与度高，气氛热烈。

但是我在教学过程中遇到了一些问题值得我去深思。在这”我普通，我快乐，我优秀”一

环节，我的想法是通过辩论这种形式来开展，但教学中，尽管学生发言精彩，但那是个

别现象，没有形成一种辩论的氛围，这可能与课前对辩论这种方式培训到位有关。

经过课后深思我觉得教学时的课堂设计正如陶行知先生所讲的要符合“教、学、做合一”

的原则。课堂上学生是积极的参与者，动口说、动手画、动脑思，多种感官一齐参与。

基础知识的掌握，基本技能的形成，学习兴趣的激发三者合一，变沉闷、呆板、被动的

学生学习为生动、活泼、主动的发展。总之，在以后的教学中我会更加注意这些教学中

的细节问题，同时也会把时间更多的放在钻研教材上，把每一节课上得有声有色，学生

学得津津有味。 2

2.2调控情绪

教学设计上，我考虑到多媒体教学的容量大，把两课时的教学内容合在一起，导致难点讲解不清，教学目标没有有效地实现。这是本节课给我最大的遗憾。其次，另一个不足之处，就是在知识的生成性上，忽视了师生和生生之间的互动，没有让学生主动建构知识框架。再次，在设置问题和讲述上，逻辑不是很清晰。

上完了《学会调控情绪》这一课，经各位老师的点评，我受益匪浅。而且我更深深地明白了教学它需要“智慧”。而这种智慧是一种经验的累积，更是一种生活的沉淀，恰恰这些是我所欠缺的。

通过对本节课教学的反思，根据各位老师的建议，觉得上好课必须具备以下几方面：

1.应变能力

教学过程是教师的教和学生的学的互动过程，充满很多不确定的因素。教学的“智慧”则体现在对课堂的掌控能力，面对突发问题的应变能力，并能够有效的完成本节课的教学目标。例如，本节课时间已剩无几，这里可以灵活地处理，小结一下调控情绪的方法，加强教学重点。把剩下的内容当成要学生预习的作业，留下悬念。临场学会应变是我上完这节课的第一个收获。

2.充分发挥学生的主动性

在课堂教学中，充分发挥学生的主动性对学生学习很重要。例如可以请学生模拟场景，分角色表演，让学生在表演中体会情绪的变化，置身其中，并合作探究其背后的原因，自主建构知识。表演环节的加入可以增添课堂的趣味性，提高学生学习的积极性和有效性。发挥学生的主动性，是我上完这节课后的第二个收获。

3.善于运用多媒体

多媒体教学可以把图片、声音和视频等资源直观地展现在学生面前，增添课堂的趣味性，并在一些图片（尤其是一些有教育意义的漫画）和声音的展示中，拓宽学生的思维。但这在教学中很容易出现教与学的脱节。所以，课件的制作应紧扣教材，突出重点、难点，还要注意师生之间的互动。善于运用多媒体是我上完这节课的第三个收获。

4．掌握好教材

在此次教学中，内容讲解逻辑不清晰，有点混乱，原因之一是没有掌握好教材。因此，在以后的教学中，应通过多听课、多向前辈学习经验理顺知识。同时还要多看相关知识的书，做到对教材知识的掌握既深又精。掌握好教材是我这节课的第四个收获。

3

在以后的教学中，我会根据老师的建议，进一步的完善自己。努力联系生活实际，充分运用好的教学方法，把课上的更好。

2.3<男生女生>

目标是在男女生交往的问题呈现之后，引导学生层层剖析问题出现的原因，让每位学生都能自觉反思，认识到自身的不足，进而能主动运用男女生交往之道（原则）改善与同学的关系，使班级更加团结和睦。其中，如何让班级男女生友好相处是本课的重点和难点。本课活动设计：紧扣“回归生活”原则，寓教育于活动中。创设一个个让学生能积极主动参与的教学活动，并立足于结合学生个人的经历、感受，使活动回归生活，寓教育于活动之中，注重学生情感体验和道德形成。学生通过角色体验、设想体验、行为体验等，体现出发自内心的感受、振动、感奋、共鸣与倾向，为行为的内化、自觉地实践奠定基础。

本堂课目标明确，紧扣教学要求，突出重点，反三难点。为了让学生了解男生和女生各自的特点与优点，能正确认识异性同学之间的交往与友谊，掌握交往的恰当方式，全课围绕“男生女生如何交往才算是恰当正常的交往”这一问题展开。形式多样，人人参与，课堂气氛活跃，体现了学生的合作讨论与交流。本堂课有有讨论，有表演，有辩论，有比一比等活动。尽可能让每一个学生都有发言，表演的机会，给他们一个发展自己的舞台。学生都积极发言，乐意表演，且能自编自演。要进行小组比赛，他们的集体荣誉感很强，大家都不甘落后。特别是辩一辩，正反双方唇枪舌剑，吧课堂推向高潮，气氛非常活跃。

注重课堂知识与生活实际相结合。学生不仅表演讨论课本的内容，还结合学生生活实际中男生女生交往的种种现象进行分析评价，使学生真正懂得了男生女生怎样交往才是恰当的交往，才是真正的友谊。

不足之处，本人的课堂组织能力尚待加强。本节课大都以学生讨论、发言等方式进行的，这就同时要求老师必须有较强的课堂组织能力，才能保证课堂活而不乱。但由于本人在分小组讨论时没有把握好尺度，因此造成了有些学生混水摸鱼，以及课堂秩序的短暂“混乱”。在今后的教学当中，本人会继续努力，多多向老教师请教，吸取经验教训，以完善不足

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七年级英语上册（1--7单元）教学反思篇十：七年级上英语教学反思

七年级上英语教学反思

2009-2010上学期

高莹 2010年3月1日

教师要充当教育他人的角色，接受他人教育则有一定难度。为此，我们在教师思想工作中尝试“自我反思策略”，通过反思自我达到更高的要求。

一、 强化课堂教学交际化运用

⑴几分钟会话。每堂安排几分钟左右时间进行会话：有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文内容适当增减，自由发挥。也可以根据课文内容，通过问答形式作简要的复述。由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复习旧知识，又开发了学生的求知欲。还特别注意，轮到中差生会话时，鼓励他们大胆实践，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。

⑵注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示不同的语言心理。同样，语调的不同，重音的移动，也体现了说话者不同的心理状态。经过训练，学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，朗读也会绘声绘色，津津有味了，课堂上学生们兴趣盎然，学习积极性也大大提高了。

⑶对话使用，角色表演。结合课文内容，每教一个情景句型，让学生用当天所学的,到讲台前来表演。如学到 Family Tree这课，我告诉学生都带一张"全家福"照片，根据自己的全家福来用英语介绍。有能力的学生在根据实际情况在黑板上画出图表。整个课堂就是欢乐的海洋，在热烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的能力。

⑷运用直观教具为了进一步激发学生学习兴趣。我充分利用多媒体，图片、图表及实物、录音机等现代化教学手段及教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。例如， 在Unit 3学习颜色一单元，我利用多媒体将多彩的鲜花和颜色相结合，一朵朵漂亮的鲜花怒放，多彩的颜色随着一朵朵鲜花开放在学生的眼前，学生们惊奇得连声欢呼着，雀跃着的同时自己就记住了不同的颜色的单词。同时将颜色和现实生活中的广泛使用的实际例子相结合，例如，说出学生们喜欢的颜色，朋友和父母喜欢的颜色等等。What colour do you like? What colour dose your father /mother /friend ? I like „.the best. He likes „the best. 同时让学生明白颜色构成了五彩缤纷的世界。学习英语的趣味和身边的点点滴滴和英语的紧密相关，让学生们有了学习英语的热情。激发学生珍惜现在的大好时光，要为祖国和自己将来得到更好的发展而勤奋学习。又如教Unit 7.The weather Forecast 时，我准备了中央电视台7：30新闻后的天气预报实况展示给同学们。优美的音乐，宋英杰那独有的中音，娓娓道来的天气预报的全文，变化的屏幕。学生们兴奋极了。七嘴八牙的纷纷参与，抢着举手说出自己知道的天气预报知识。然后，我又在屏幕上打出一张表格，根据课文将各种不同的人物需要知道天气预报的理由让生们一一列举出来，有能力的同学可以填到表格内，让学生感受到我们今天高科技的发展令人耳目一新。同时对于天气预报的兴趣油然而生。快乐的学习又使我的教学达到了教会知识的目的。一堂课学生们在快乐中学习，又在快乐中结束了。学生们经常会说,怎么时间这么快呀。 二、 狠抓基础，注意容量

一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注意容量，把握节奏，备课先备人，平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教，有的防矢，合理安排好40分钟教学内容和进程，课堂上，让每个学生都参与学习活动，学生实践面较广并在同一水平基础上对内容从多视角理解，多角度开展操练运用，即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开，在教学"时态"这个既是重点也是难点时，自始至

终利用多媒体的引导，设置不同的情景，在情景中进行教学，学生们不知不觉地学习了知识，突出了时间状态和不同的谓语动词，让学生练习理解运用，并设疑释疑、解惑，让学生积极思考，改变过去以教师为中心，满堂灌的状态，利用现代化教学手段，走出一支粉笔盒满黑板的例句的教学模式。形象的教学手段和彩色的多媒体教学手段使教学走向希望。

三、 温故知新，克服遗忘

注意在课堂上经常复现旧知识，让学生反复操练，由易而顺利地完成一个个学习目标。具体方法是：学习—复习—再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。国际音标是初中学生教学的基础知识，学生感到拼读困难，针对这一个问题，我将英语的音标知识动画片每一堂课前都放上几分钟，既有趣又反复的复习了音标，效果很好。 四、 当堂巩固，注重反馈 教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，让学生自己进行归纳分析，然后教师以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，如果时间许可的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生学有所得。

五、 注意培养自学能力

"授人以鱼，不如授人以渔"教是为了学生的"学"，是要让学生"会学"。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。

⑴早读课，每天两名学生领着同学们坚持听课文录音，加强听力训练，让学生模仿地地道的英美人语音、语调。

⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，每天坚持搞好课前预习，我给每一位学生家长一封信，讲明我的想法和做法，发动家长帮助督促实施。

⑶搞好课外阅读，对一些有自学能力的学生，给一些课外读物来扩展他们的指示视野。每周两遍日记，给他们面批一次，持之以恒。

⑷强调作业的独立完成，培养学生克服困难的意志。帮助学生认识到，做作业实际上是新旧知识的运用过程，一定要养成自觉独立完成作业的习惯。

⑸培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。

⑹从音、形、意几方面培养观察力和记忆力，打好语音基础。

⑺用联想对比，归纳演绎等记单词和语法知识。

通过这学期的训练，学生对英语这门学科产生了很大的兴趣，希望在新的学学期里再接再厉，更上一层楼。

·七年级英语上册第四单元教学反思(2016-01-09)

·人教版七年级上册英语教学反思(2016-01-10)