苏教版三年级上册语文古诗教学设计

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苏教版三年级上册语文古诗教学设计篇一：苏教版三年级语文上册《3、古诗两首》教学设计

苏教版三年级上册语文古诗教学设计篇二：三年级上语文教学设计-古诗两首-苏教版【小学学科网】

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 xiaoxue.xuekeedu.com

教学难点：理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学准备：课件描写秋天的古诗

教学过程：

一、复习提问

1．背诵古诗《山行》。

2．过渡：今天我们再来学习一首古诗：《枫桥夜泊》。

板书课题：枫桥夜泊

二、初读指导

1．学生读题解题。

(1)枫桥：在江苏省苏州市阊门外5公里枫桥镇，建于唐代。该桥因唐朝诗人张继写了《枫桥夜泊》这首诗而闻名。请同学们查字典了解“泊”的意思：船停靠岸边。谁能说说“枫桥夜泊”的意思?(夜里，船停靠在枫桥的一条河边)

(2)作者简介：张继。唐朝诗人，出生在襄州(今湖北襄樊市)。他的诗作比较朴实，《枫桥夜泊》较有名。

(3)出示《枫桥夜泊》：

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

2．让学生各自试读，画出生字，读准字音，查字典理解下列词语的意思。

啼 (叫) 愁（忧虑）寺（庙）教者讲：姑苏—苏州市的别称。因该市的南面有座山叫姑苏山而得名。

3．师生合作探究这首诗的意思。

(1)学生能够讲出：月亮西沉了，乌鸦在啼叫，满地是霜。江边的枫树，渔船上的灯火„„苏州城外寒山寺的钟声，半夜里飘到了客船上。

(2)学生不大理解“对愁眠”的意思。

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(3)教者讲：理解“江枫渔火对愁眠”要调整词序并适当补充一些话。

大意是：(看到这一切)面对江上的枫树和渔船上的灯火， (我)心里忧愁，很难睡得着。

(4)学生练习用自己的话说说《枫桥夜泊》全诗的意思。

三、精读训练

1．再次朗读全诗，思考： (1)诗人写的是什么季节，什么时候的情景? (诗人写的是秋季，因为诗中提到了“霜”。时间是深夜，因为诗中提到了“月落”、“霜”、“渔火”、“夜半钟声”等等) (2)在这首诗中诗人写了哪些景物?抒发了什么思想感情? (诗人写了“月落”、“乌啼”、“霜”、“江枫”、“渔火”、“寒山寺”、“夜半钟声”等等。通过写他的所见所闻，抒发了心中难以言说的忧愁。板书：所见所闻)

2．比较《山行》与《枫桥夜泊》中的两个“寒山”。《山行》中的“寒山”指的是“充满凉意的山林”。《枫桥夜泊》中的“寒山”是寺庙的名字。

3．反复朗读，做到能背诵。 4．指名背诵。

四、指导书写。

1．讲解字形。

上下结构，写时笔画要紧凑，下部的“心”字底写时稍大，要能托住上部。

2．学生描红、仿影。

板书设计：

枫桥夜泊

所见月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

所闻姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

苏教版三年级上册语文古诗教学设计篇三：三年级上语文教学设计-古诗两首-苏教版【小学学科网】

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教材分析：

《枫桥夜泊》是唐代著名诗人张继的作品，是传诵千古的名篇。古诗教学往往是比较枯燥乏味，老师也往往会上成“逐字逐句讲析”的理解课，学生显得比较被动。曹老师选择上古诗本身就是一个挑战。杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

学情分析：古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。其二，古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。

课程标准认为，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。古诗以其凝练的语言，生动的意象，真挚的情感，优美的意境为教师与学生提供了一个广阔而富有意趣的对话空间。本课试图利用诗歌文本特点，搭建师生对话平台，引领学生走进诗人内心深处，进行一次充满情趣和美的对话。

教学目标：

1．借助注释，理解诗义。

2．透过意象，感受诗情。

3．比较阅读，体验意境。

教学重、难点：

理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学准备：

搜集秋诗、秋词。

第一课时

教学目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2，能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

3，理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

教学难点：理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、由“春”人“秋”，引出《山行》

1．你们还记得哪些写“春”的古诗?作者是谁?

(1)指名背《春夜喜雨》(作者杜甫)。 (2)指名背《春晓》(作者孟浩然)。

2．现在已经是秋天了。今天我们就来学习一首古人写秋天的诗：《山行》。

3．板书课题。山行

释题：“山行”就是在山上走的意思。作者是晚唐时期的杰出诗人杜牧。他与当时另一著名诗人李商隐被后人并称“小李杜”。他的诗和文都有很高的成就。

二、初读指导

1．让学生速读全诗，画出生字词，查字典理解意思。

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径：小路。

枫林：枫树林。枫树，落叶乔木，春季开花，叶子秋季变红色。

2．质疑，解疑。

(1)学生质疑：“远上寒山石径斜”是什么意思?什么叫“白云生处”?“坐”怎么讲?“红于”的“于”怎么理解?

(2)解疑：①理解“远上寒山石径斜”，要调整一些词在句子里的顺序。“远上”是向远处伸展；“寒山”是深秋时节充满凉意的山林；“石径”是石头小路；“斜”是弯弯曲曲的意思，为求押韵，可以读作“xi ”。整个句子的意思是：深秋时节充满凉意的山林里有一条石头小路弯弯曲曲地向远处伸展。②“白云生处”是指白云飘浮的地方。③再次查字典弄懂“坐”、“红于”的“于”的意思。“坐”是因为的意思；“红于”的“于”有比„„的意思。

三、精读训练

1．反复吟诵，体会诗意。

2．各自试讲，相互交流并提出补充、纠正意见。

3．指名说说《山行》这首诗的意思。

4．观察插图，闭目想象诗歌所描写的情景。

5．讨论：在《山行》一诗中，诗人写了什么?表达诗人什么样的感情?

(诗人写了：寒山、石径、白云、人家，这是“远景”。还写了枫林的红叶，这是“近景”。这首诗表达了诗人喜爱秋天的感情。板书：远景近景)

四、指导写字

1讲解字形。

左右结构，写时要左窄右宽，“彳”第一笔撇短，第二笔稍长，“竖”要稍短，“横撇”收，“点”写长些。“工”最后一笔要写平。

2学生描红、仿影。

板书设计：

山行

远景远上寒山／石径斜，白云生处／有人家。

近景停车坐爱／枫林晚，霜叶红于／二月花。

苏教版三年级上册语文古诗教学设计篇四：三年级上语文教学设计- 古诗两首-苏教版【小学学科网】

苏教版三年级上册语文古诗教学设计篇五：苏教版小学三年级语文上册《古诗两首山行枫桥夜泊》教学设计

苏教版小学三年级语文上册《古诗两首山行枫桥夜泊》教学设计

【教学目标】

1．能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词。

3．理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一课时

【第一课时教学过程】

一、导入新课

今天我们学习《古诗两首》，这两首诗多是唐代著名诗人写的。

二、学习第一首古诗《山行》

1．板书课题。

2．介绍作者。这首诗诗晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。

3．解题。

“山行”就是在山上行走。

过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？

三、学生自学课文。

1．轻声读课文，读对字音。画出生字。

2．再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？

四、检查自学效果

1．认读生字“径”“飘”

2．读这两个字，应注意什么？

3．指名读课文。

4．回答问题：

深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。

五、理解诗句。

1．讲读第一句：理解“远山”“石径”“斜”

回答问题：

（1）为什么称为“寒山”？

（2）用自己的话说说第一行诗的意思。

看图，说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？

2．读第二句。

理解“白云生处”。

说说第二行诗的意思。

指名把一二句话的意思连起来说说。

3．读第三行诗。

理解“坐”“爱”

诗人为什么要停下来不走呢？

看图。诗人眼前看到的是什么？

谁能用自己的话说说第三句话的意思。

4．读第四行诗。

理解“霜叶”“红于”。

红叶比什么还红？（比春天的花儿还红）

说说第四句话的意思。

再把三、四句连起来说说它的意思。

5．用自己的话说说这首诗的意思。

六、总结全文，体会感情。

七、指导朗读，背诵这首诗。

八、作业：用自己的话说说这首诗的意思。

第二课时

【第二课时教学过程】

一、复习

1．背诵《山行》

2．《山行》这首诗描写了什么景色？

二、学习第二首诗《枫桥夜泊》

1．揭题，解题。

（1）板书课题。

（2）指名读题。

（3）解题。

（4）介绍作者。

2．自学课文。

（1）轻声读课文，读好字音，画出生字词。

（2）自读课文，遇到不理解的字词查词典。

（3）想想每首诗的意思，同座可以讨论。

3．检查自学情况。

（1）认读生字。

（2）指名读课文。

（3）质疑。

4．理解每句话。

（1）理解一二句。

轻声读一、二句边读边想象诗句中的描绘的画面。

这是什么季节？从那儿可以看出来？这是诗人的心情诗什么样的？理解“愁”

谁能用自己的话说说前两句话的意思？指名回答。

（2）学习第三、四句。

指名读三、四句。

回答问题。

①“姑苏”在什么地方？

②到是什么意思？

③说说三四两句的意思。

（3）用自己的话说说全诗的意思。

5．总结全诗，体会情感。

这首诗描写哪些景物？抒发了诗人什么心情？

6．指导朗读，练习背诵。读的时候注意停顿和重音。范读，练读，指名读，齐读。练习背诵。

7．指导书写。

三、作业。

1．用钢笔描红。

2．背诵课文。

3．抄写词语。

苏教版三年级上册语文古诗教学设计篇六：苏教版小学三年级语文上册六单元教案21古诗两首

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苏教版三年级上册语文古诗教学设计篇七：苏教版三上《古诗两首》

《古诗两首》教学设计

【学习内容】

苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第3课

【学习目标】

1．借助汉语拼音，能够准确无误地认读8个生字，区分形近字。

2．借助文中的插图理解诗意，并能用自己的话说出所看到的画面，并能正确、流利、有感情地诵读。

3．通过对比诵读，感受两首诗所表达的作者不同的内心世界，乐于讲述自己的理解，交流中感受诗歌优美的意境。

4．搜集资料，尝试抓住要点，展示并交流自己搜集的作者生平资料，拓展文本资源，在角色体验、对比与情境创设朗读中揣摩、领悟诗人的思想感情，养成正确搜集与处理信息及课外积累的好习惯。

5．欣赏两首诗中所描绘的不同的秋景，激发热爱大自然的情趣，逐渐具有阅读和积累古诗的愿望。

【目标分解依据】

1．基于课程标准

根据《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程”的观点，以及第二学段（3—4年级）“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容”的要求，在教学过程中，教师要努力构建开放而有活力的语文课堂，搭建师生间民主平等交流的平台，以实现学生、老师和文本之间的对话，达到三者情感的交融。古诗教学的关键与难点都在如何引领学生在吟诵浅显的诗句中，披文入情、披文入境，从而触摸诗句背后所蕴藏的积淀千年文化内蕴。因此，本课教学设计力求改变古诗教学中“讲词意→记内容→背中心”这种机械呆板的旧模式，努力引领学生在自读自悟，教师适时点拨中品诗意，悟诗韵。通过反复吟诵、想象补白、情境对话、切己体悟，探询诗歌传达出的情趣，在学生脑海植下一个个生动而充满文化内涵的意象。让语言文字训练和审美教育真正落到实处。

2．基于教材特点

唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠，它的语言精练、意境优美、节奏明快、读起来琅琅上口，体现着中华民族悠久的历史文化，是学生接触了解祖国优秀文化遗产的绝好途径。《山行》、《枫桥夜泊》是苏教版三年级上册第3课《古诗两首》中的两首诗，这两首都是以“秋”为主题，将诗、景、画、情巧妙的融为一体的诗歌。《山行》的作者是唐代

诗人杜牧，这是一首描写深秋山林景色的小诗，画面优美，色彩明艳，给人欢快、愉悦的感觉。而诗人张继所作的《枫桥夜泊》，诗中的残月、寒鸦、霜天、寒寺、江枫、渔火和泊船这些自然景物给人冷峻、寂寥的感觉，渲染了诗人旅途的孤愁情怀。两首诗虽然都是以写景为主的，但《山行》是因作者之“爱”，看到的山中之物都是美好的；而《枫桥夜泊》因作者之“愁”，看到及感受到的景物都是凄凉的，更是孤独的。所以教学中让学生通过对比诵读，感受两首诗所表达出作者不同的内心世界。

3．基于学生实际

三年级学生处于二、三学段的衔接期，课堂教学的重难点不再是识字教学，而是进入了对文本的理解。但三年级的学生还是以形象思维为主，他们对直观可感的图片、影像比较感兴趣。这两首古诗的插图恰恰将诗中所描绘的景色直观地呈现与学生眼前，所以，在教学过程中教师可以借助色彩明丽的图画，让学生整体把握诗中所描写的景色，利用图片提供的生活情境完成字义的理解，基本上疏通了诗句意思，降低了逐句直译的难度。再让学生通过对比诵读，进入文本感受两首诗所表达的不同的内心世界，从而更深的理解诗意。

【教学重点】

借助插图边读边想象画面，能用自己的话描述诗意。

【教学难点】

在朗读中揣摩、领悟两位诗人的情感，欣赏诗歌的意境，体会借景抒情的精妙。

【评价设计】

针对确定的教学目标，力求评价的可操作性和可检测性。在评价上主要采用课堂观察和课后反馈两种途径，课后反馈分笔试和口试，从而检验目标的贴切性和达成度。

目标1，关注的是“知识与能力”维度。三年级学生已经积累了一些识字方法，教学中主要通过学生的课前预习，相互交流来巩固，再借助读生字、读词的方法来检测掌握情况。课后反馈的第1题，就是针对中年级学生常用的形近字对比的方法进行测试。

目标2，关注的是“过程与方法”维度。这两首古诗的插图将诗中所描绘的景色直观地呈现与学生眼前，所以，在教学过程中教师可以借助色彩明丽的图画，让学生整体把握诗中所描写的景色，利用图片提供的生活情境完成字义的理解，基本上疏通了诗句意思，降低了逐句直译的难度。在课堂上，教师可以通过“说”这个环节检测学生是否能运用此方法对进行古诗了有效理解，在交流和评议中提升学生的语文素养。课后反馈中的第3题和第5题就是检测学生对诗意的理解情况。

目标3和目标5，关注的是“情感态度价值观”维度。让学生通过对比诵读进入文本，欣赏诗人眼中不同的秋景，感受两首诗所表达的不同的内心世界。在课后反馈中，通过第4题和第6题来进行展示。

目标4，是“学习能力”方面的要求。目标4的检测，更多的通过介绍诗人的环节体现，这是课堂内的交流，在课后第2题也有检验学习效果的目的。

教学评价是对教学预设与生成的一种诊断，只有在课前、课中、课后认真备学生，并时刻关注学情，及时调整教学思路，才能真正做到“以生为本”。

【教学过程预案】

一、谈话导入

1．一年有四个季节：春、夏、秋、冬。假如四季都有颜色，那么，你认为它们各是什么颜色呢？为什么？

同学们有着一颗敏感的心、一双善于发现的眼睛，看到了神秘的四季所展示给我们多彩的一面，体会到了同样的季节可能因为我们看到的颜色的不同，给人的感觉也会大相径庭。今天我们一起来学习《两首古诗》——杜牧的《山行》和张继的《枫桥夜泊》，跟随他们去欣赏诗中描绘的景色，探寻作者的内心世界。

【设计意图：由谈四季的颜色导入，既让学生感受了四季的绚丽多姿，又引向了对诗歌相同题材却不同风格的思考。】

2．哪位同学先来对作者进行简单介绍呢？

二、初读课文，求同

1．请学生自学课文。提出读书要求：读准生字的字音，读通诗句。思考：这两首诗和哪一个季节有关。

2．检查自学情况。

（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、苏、城、寺、钟，通过观察与比较等方法准确识记生字，指名认读。

（2）这两首诗都和秋天有关，你从哪里看出来的？

3．小组为单位，结合插图、工具书理解诗题、诗句意思。

（1）交流，通过自学你知道了哪些字词句的意思？

【设计意图：三年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，在这一环节中先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速

进入角色，化被动学习为主动学习。另外，在教学中借助色彩明丽的图画，既让学生整体把握了诗中所描写的景色，又利用图片提供的生活情境完成了字义的选择，还凭借插图基本上疏通了诗句意思，降低了逐句直译的难度，一举多得。】

（3）查阅工具书和利用图片提示是学古诗的好方法。不过，仅仅靠这些还是不够的，“书读百遍，其义自见”我们还应该把字词放在诗里去读懂它。

4．出示课文，指名朗读。

要使诗歌读得有韵味，可以按照“平仄规律”来读。一二声称为平声，遇到平声尽量把字的声音延长。三四声称为仄声，仄声读的时候声音出来后马上收，读得短一点。这样可以把诗读得更有韵味。

师示范，生跟读，试读，个别读。

【设计意图：唐诗之所以是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠，最重要的原因是它读起来抑扬顿挫，听起来韵味无穷，让学生浅吟低诵，品味诗词的韵律，从而达到激发学生的审美情趣的目的。】

三、再读古诗，探异

1．疏通了诗意，和诗人的距离近了，我们再来看一看两幅插图，同是秋天的枫树，色彩和形态一样吗？（前者红叶似火、激情涌动，后者枯枝老树昏鸦）

【设计意图：此时利用两首诗的异，教师将学习的主动权交给学生，让学生通过文本对话、生生对话，师生对话，让学生近距离触摸古诗所描写的景物，感悟景物之美，体会诗人内心的感受，同时提高学生的审美能力。】

2．请同学们将两首古诗都来读一读，能不能在诗中找一找原因。（一爱一愁）

3．心境的不同，同样的景色也有了不同。我们再来读一读《山行》，作者的喜爱还表现在哪里？你能用朗读表现吗？（小径通幽、白云飘渺、红叶似火„„）

4．我们再来读一读《枫桥夜泊》，找一找诗人淡淡的愁还体现在哪些景色之中？（寒鸦老树、月落凄清、夜半钟声）也来通过朗读表现出来。

5．怎样将这一爱一愁读出来，自己试一试；找一位同伴，把一爱一愁表现给大家。

【设计意图：要使学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情感上、思想意识上得到美的体验，这就要引导学生运用多种方法去研究，去感悟。】

四、回归整体，体会借景抒情

1．让我们把两首诗放在一起读一读。

2．同样是秋天，同样是秋景，杜牧喜爱不已，张继却愁绪万千，这是为什么呢？（引导学生明白：心情不同，就算看到同样的景物也会有产生不同的感情，而这景物也就蒙上了不同的色彩，这就是借景抒情，把情融入景物中，情景交融。）

【设计意图：在探索理解两首古诗的情感上再次整合，让学生畅所欲言，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深入地感悟、体会诗人借景抒情之妙，激发学生对古诗的热爱之情。】

3．难怪古人说：“一切景语皆情语”，让我们用自己的声音把这景把这情表达出来。请再读这两首诗，好好体会两大诗人的不同心境。

五、小结

今天我们跟着两位诗人去感受了截然不同的秋景图，课后请同学们再搜集一些描写秋景的古诗或文章，去更多的了解多姿多彩的秋天。

【设计意图：课止而学未止，同题材诗文的拓展延伸可以让学生认识古诗之浩瀚，激发学生自主学习的欲望，鼓励学生自主学习，积累诗句。】

【作业设计】

1．区分下列形近字。

径（）霜（）愁（）城（）

经（）雪（）秋（）诚（）

2．填空。

《山行》的作者是___代诗人___，《枫桥夜泊》的作者是___代诗人___,两首诗描写的都是___季的景色。

3．解释加点字的意思。

停车坐爱枫林晚．

枫桥夜泊．

4．通过学习，我知道《山行》诗中“_________”一句表达了作者对秋天的喜爱之情，《枫桥夜泊》中“____”字写出了作者的心情。

5．我能用自己的话说一说“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”和“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”所描绘的画面。

6．展示我搜集到的描写秋天的诗文。

【板书设计】

古诗两首

苏教版三年级上册语文古诗教学设计篇八：苏教版三年级上册语文全册教案

苏教版三年级上第五册全册语文教案

1、让我们荡双桨

一、教学要求：

1.阅读课文，感受到新中国少年儿童生活的丰富多彩，幸福美满。

2.学会课文中的10个生字，理解"环绕"、"飘荡"、"凉爽"、"尽情"等词义、并区别运用"映"与"应"、"漂"与"飘"等字的形义。

3.读懂诗句，理解课文内容，知道课文中的"红领巾""谁"指什么。

二、教学重点：

练习有感情朗读课文并背诵，并通过想象说出诗歌描绘的情景。

三、教学课时： 3课时

四、教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题：

1. 今天我们来学习一首诗，题目是《让我们荡起双桨》作者乔羽（乔羽作词）写的是我们少年儿童在公园划船的欢乐情景。

2.介绍北海：

在北京故宫西北侧，是我国现存最完整的古代园林之一，是首都北京的游览胜地，全国重点文物保护单位。

二、范读课文，学习课文中的生字。

1、指导看图。

①水面上有哪些人？哪些景物？他们在干什么？西周有哪些美丽的景物？

②范读课文。

③ 学生读课文，理解课文内容

④ 学习课文的部分生字。

三、学习课文第一小节。

1.知识学生读课文，联系句子理解"环绕"、"飘荡"、"凉爽"等词义。

2.想象、看图、画面有些什么？

3.出示句子。

"水面上„„„„" "小船„„„„"

"四周„„„„" "我们„„„„"

4.提问，这一小节主要写了哪些景物。<小船、白塔、绿树、红墙>

从课文中找出来。

四、作业：

1.描红：

2.根据拼音写出词语：

3.将下列的字加上偏旁部首，组成词语：

4、熟读课文第一小段。

第二课时

一、复习：

1指名背诵第一段：

2默写生字：

二、学习课文第二段：

1.指名学生朗读第二段。

① 提问这一段又描写哪些景物？（阳光、小鱼）

② 课文中"红领巾迎着太阳"一句中的"红领巾"指的是什么？（少年儿童，少先队员） ③比较"映"与"应"、"漂"与"飘"字的音、行、义。

讲课文中"洒"的意义，这样写有什么好处？

④课文中三四两句运用了什么手法（拟人）

⑤比较"迎面"与"迎着"的词义。

2.小结。（让学生自己讲）

三、学习课文第三段

1.学习课文第三段（集体朗读）

2.理解词义"尽情"

3.思考：

①课文中"是水给我们安排下幸福生活"中"谁"指什么？（读中体会）从文中哪一句看出划船时间？

②课文中每段最后两句三次重复，有什么作用？

4.小结这一段。

四：作业：

1口头扩词：

荡（）（）（）推（）（）（）

课（）（）（）墙（）（）（）

2区别助词：

谁（）狼（）消（）西（）

推（）浪（）悄（）洒（）

3添上合适的词语：

美丽的（）愉快的（）

凉爽的（）尽情的（）

第三课时

一、指名读课文。

二、齐读课文。

三、指导背诵.

①根据挂图，指导背诵。相机板书

第一小节："倒映 "、"环绕"（欣赏美景）用轻声和赞美的语气读。

②第二小节"迎、洒、望、听 "用高兴和自豪的语气朗读。

③第三小节"问、谁安排"用感激的语气朗读。

④同桌互背练习。

四、歌曲欣赏《让我们荡起双桨》

播放歌曲、闭眼想象，孩子在北海公园，夕阳下游玩的欢乐情景。

五、作业：

板书：

1.让我们荡起双桨

倒映环绕（欣赏）自然

迎、洒、望、听（歌唱）热爱党

问谁安排（感情）祖国

2、学会查"无字词典"

一、教学要求：

1. 学会本课16个生字，其中6个生字只识不写。

2. 能正确、流利、有感情得朗读课文。

3. 理解"骄阳似火"、"惊涛拍岸"的意思，知道"无字词典"的意思。

4.用"骄阳似火"一词，描写夏日天气的炎热。

二、重点难点：

理解"无字词典"的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。

三、教学时间：2课时

四、教学过程：

第一课时

一、导入新课：

1.出示"骄阳似火"、"惊涛拍岸"两个词语，引导学生查字典，说说词义。

2.过渡到新课。

3.板书课题：2 学会查"无字词典"

4.设疑：

"无字词典"指什么？

怎样查"无字词典"？

二、初读课文。

1.自由轻声读课文。要求:读准字音，标出自然段序号，读通每句话。

2.指名试读课文。

3.学习生字词。

无字词典山崩地裂旅游解释烈日当空骄阳似火惊涛拍岸岩石理解意味深长聪明不断

4.练读生字词，理解词语。

5.识记词语，描红。

四、作业：

1.练读课文；

2.抄写生字词。

第二课时

一、复习检查：

扩词练习；读词语。

二、细读课文：

1. 指名读第一自然段。⑵讨论：这一自然段主要写什么？

2.细读2--5自然段：

集体默读课文，边读边思考。

爸爸向聪聪提出了什么问题？②聪聪是怎么回答的？③聪聪的回答对吗？读后讨论：

爸爸是怎样解释"骄阳似火"的。（板书：骄阳似火--晒焉）

讨论：

爸爸听了聪聪的回答"笑了笑"表示满意吗？

如果是你应怎样回答？<看图1>

爸爸的解释和聪聪的解释有什么不同？

"无字词典"指什么？

教师范读2-5段，同桌练习对话，自由读。

3.细读6-8自然段。

同学自读6-8自然段。

读后讨论：

爸爸和聪聪来到大海边看到了什么？

这时爸爸想起了什么？

聪聪为什么大笑起来？

指导看图2，说说词语的意思。

4.小结。

5.指导朗读，启发朗读。

三、细读第9段:

1.指名读：

2.学生提出不懂的问题。

3.讨论：

为什么查"无字词典"更重要。

怎样查"无字词典"？

四、作业：

1、练读课文；

2、完成书后三、四题；

3、用"骄阳似火"写一句话。

板书：

2 学会查"无字词典"

骄阳似火 -------晒焉

涌，撞，崩-------惊涛拍岸

3、古诗两首

教学要求：

⒈能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

⒉学会本课生字，理解由生字组成的词。

⒊理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学时间：两课时。

第一课时

一、导入新课

今天我们学习《古诗两首》，这两首诗多是唐代著名诗人写的。

二、学习第一首古诗《山行》

⒈板书课题。

⒉介绍作者。

这首诗诗晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。 ⒊解题。

"山行"就是在山上行走。

过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？

三、学生自学课文。

⒈轻声读课文，读对字音。画出生字。

⒉再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？

四、检查自学效果

⒈认读生字"径""飘"

⒉读这两个字，应注意什么？

⒊指名读课文。

⒋回答问题：

深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。

五、理解诗句。

⒈讲读第一句：理解"远山""石径""斜"

回答问题：

⑴为什么称为"寒山"？

⑵用自己的话说说第一行诗的意思。

看图，说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？读第二句。

理解"白云生处"。

说说第二行诗的意思。

指名把一二句话的意思连起来说说。

⒊读第三行诗。

理解"坐""爱"

诗人为什么要停下来不走呢？

看图。诗人眼前看到的是什么？

谁能用自己的话说说第三句话的意思。

⒋读第四行诗。

理解"霜叶""红于"。

红叶比什么还红？（比春天的花儿还红）

说说第四句话的意思。

苏教版三年级上册语文古诗教学设计篇九：三年级语文上册 3 古诗两首- 山行 1教案苏教版

山行

教材分析：

《山行》是一首色彩明丽、充满生气的秋景诗,山路、人家、白云、红叶构成了一幅浓郁动人的山林秋色图。在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不禁发出“霜叶红于二月花”的感叹。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传诵的佳作。教学目标：

知识目标：认识6个生字，会写5个生字。掌握“车”字笔顺。

能力目标：有感情地朗读古诗、背诵古诗，能用自己的话说出古诗大意。

情感目标：培养背诵古诗的兴趣,体会诗人对秋天的赞美之情。

教学重点：会认“径、斜、亭、停、车、霜”6个字,会写“远、亭、停、车、霜”5个字。教学难点: 感受诗中表现秋天的美好境界,注意“径、斜”读音。

教学准备：

1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。

2.朗诵的背景音乐。

课时安排：1课时

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

教师出示挂图（或课件出示），说一说你在图上看到了什么，想到了什么。深秋，天气已经很冷,远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声，诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来,今天我们一起学一首杜牧写的古诗《山行》。

二、初读感知，识记生字,了解古诗大意。

1.自己读，定位识字，读准字音。

2.自由读，圈出不理解的词语。

3.小组读，合作学习，理解词义。

注意“径、斜”读音,石径、坐、霜叶、红于、白云生处等词含义。

小结:这首诗只用了二十几个字，就为我们描画了一幅这么美丽的秋景。真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，你能不能沉下心来，再来细细的品味它，一定会有新的发现。

三、再读感悟，背诵古诗。

1.边放课件，边放古典音乐，用优美的语言把学生带人意境。（走在带有深秋寒意的山路上，看到小路盘旋曲折，斜斜地向远处的山顶延伸。诗人一边走一边向远处望去，只见那白云缭绕的地方住着几户人家。诗人走着走着，忽然停下了车，为什么呢？因为美丽的枫林晚景把他给吸引住了。诗人不禁赞叹：“霜叶红于二月花。” ）

2.刚才我们跟随诗人一起观赏了秋天的景色，你有什么感受？你能把这感受读出来吗？(齐读)诗人写的美，你们读得也美，想不想把它背下来。（自由背）

四、指导写字。

1.“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。

2.“车”字的下横要写得伸展。

五、拓展活动。

1.填字，涂色，说说你眼中的秋天旨在要求学生巩固生字，并能根据自己对课文的理解，结合生活经验给秋天涂色，找到身边的秋天并说一说身边的秋天。教师应引导学生尽可能遵循客观实际。

2.背一背。

《山居秋暝》（节选）描绘了雨后初晴、秋高气爽的山中美景，《枫桥夜泊》写出了秋天的萧条景象，表达作者旅途漂泊的孤寂感,引导学生背诵积累。

苏教版三年级上册语文古诗教学设计

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