三年级识字教学教案

三年级识字教学教案篇一：三年级识字教学教案

三年级识字教学教案

三年级识字教学教案篇二：三年级识字教学教案.2

l

三年级上册形近字音近字复习教案

教学目标： 1. 学会分清形近音近字的四种方法。 2. 能够运用方法区分三上所接触的，易错的形近音近字。 教学重难点： 1. 能掌握方法，把方法熟练地运用到平时的答题和书写当中。 教学过程： 一、导入 1. 同学们,你的语文错题积累本上出现最多的是哪一类错误？ 2. 看来错别字是我们共同路障，老师也对你们的错误进行了积累和分类，今天我们就利用 “火眼金睛大闯关”游戏，一起解决这个问题。 二、进入第一关 1. 同学们在课前完成了一张生字开花卡，同座位按要求互相交流。 2. 你们发现开出的生字有什么共同点吗？（读音相近） 3. 这些都是我们的老朋友——形声字。我请男生为我们读一读我们学过的一首记住形声字 的儿歌：记住形声字，有个小秘密，声旁多表音，形旁多表意，分清声和形，困难变容易。男生读得真棒! 4. 老师这里还有个小儿歌女生来试试,有信心吗?出示：烧饭用火烧，浇花用水浇，缠绕丝 线长，日出是拂晓。 5. 你发现这首儿歌当中有什么有趣的现象?“烧”“浇”“绕”“晓”都很像. 6. 我敢说,记住了这首儿歌你肯定不会把这四个字混淆,谁知道为什么?儿歌中关注了字的形旁. 7. 出示 第一招：看清形旁分清它 8. 让我们试试这招是否好用。完成启学卡上的第一关内容，教师相机批阅过关。 9. 请过关的小朋友给自己鼓鼓掌。 10. 我们一起来读一读。 三、进入第二关 1. 刚才我们顺利的闯过了第一关。现在进入第二关。老师首先请出了这两个字“酒”和“洒”。 2. 比一比这两个字，说说你发现了什么？ 3. 教师总结出：“酒”和“洒”我们有些字儿读音和意思都不同，可是字形却很像。 4. 刚刚同学们找出了他字形上的不同之处，那么你能想个好方法帮助自己和大家分清它 吗？ 5. 是呀，这就是我们的 第二招:找出不同分清它。 6. 老师这里还有三组这样的字，请你运用第二招来分清它。 7. 出示：兔、免；买、卖；未、末。同桌互相说一说。 8. 刚才老师听到了很多同学都想出了好方法，谁来和我们大家分享分享？ 9. 看来第二关肯定难不倒你们了，请你完成启学卡第二关的内容。 10. 读一读，核对答案，同桌批阅过关。 四、进入第三关 1. 进入第三关，难度要提升喽。我们首先隆重请出第三关里的一组字：戴、带、代、袋。 2. 读一读，发现什么？（音相同）同音字同学们经常在书写时不知道运用哪一个。如果老师给你点帮助，你肯定就会得心应手了。 3. 出示四个字的常用解释。 4. 请学生根据“戴”的解释组词。

5. 小组内1~3号分别利用解释给“带”、“代”、“袋”组词，4号做评委。 6. 看来想清了意思使用起来就清晰多了。 7. 看来你们都掌握了我们的第三招：想想意思分清它。 8. 下面我们力闯——第三关！请你先读读题目，再结合老师的提示完成第三关内容。老师 相机批阅。 9. 教师出示答案，学生读一读。 10. 请全对的小朋友给我一个“耶”！ 五、进入第四关 1. 第四关，也是在你们学习中出现错误最多的一类字儿哦，准备挑战了吗？ 2. 出示我的最后一组词，异、导；即、既；状、壮；竟、竞；低、底； 3. 读一读，想一想你有什么方法分清它们呢？ 4. 总结学生发言，得出结论要先运用方法二，再结合方法三。得出第四招：先看清字形，再想想字义分清它。 5. 我们先拿一组来试试这招。出示“竟”和“竞”，请同座位互相口头答题。 6. 你的同桌完成的怎样？把掌声送给他！ 7. 大家真厉害，现在让我们勇闯第四关。 8. 答案核对，同桌相互批阅过关。 9. 相机拎出“异乡”和“异香”加以说明。 10. 过关的同学请亮出胜利的手势！ 11. 指出没有过关的同学，你能说说自己错在哪里吗？ 六、综合练习 1.学会方法并不难，难的是要在平时灵活运用。有信心迎接终极挑战吗？ 2.请同学完成启学卡上的“火眼金睛”题，祝大家挑战成功。 3.教师出示答案，同学一起读一读，看看自己是否正确。 4.全对的同学举手。我们一起来祝贺

自己“闯关成功”！

三年级识字教学教案篇三：识字教学教案

1、一去二三里

一、教学目标：

1、复习巩固汉语拼音。

2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。

3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。

4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

二、教学重点：

1、认字写字。

三、教学难点：

1、辨认“八、入”和“九、几”。

四、教学准备：

生字卡片、插图、与本课数字有关的图片。

五、课时安排 ： 2课时

一、教学目标：

1、复习巩固汉语拼音。

2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。

二、教学重点：复习巩固汉语拼音。

三、教学难点：认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。

四、教学过程：

（一）、复习导入：

1、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zhi、

chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。

2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，

也学会了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字

王国去认识更多的“汉字朋友”，现在，让我们向汉字王国出发吧！

（二）、观察图画，揭示课题：

1、看图说话。（示插图引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？

两个孩子看到了什么？

2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画，板书课题。

3、指名读课题：谁能读课题，你是怎么认识这几个字的？

4、结合具体实例，引导学生理解“里”。

（三）、图文结合，初读课文：

1、教师范读课文。

第一课时 43电39

2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找

出“烟村”、“亭台”、“花”。

3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。

（四）、自读课文，学习生字：

1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

2、用不同的符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。

3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表

扬能自主识字的同学）

4、教学生字。

（1）读一读。

出示12个生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。

重点引导学生读准“四、十、三”。

变序抽取12张生字卡（带拼音），开火车读，比赛读。

（2）摆一摆。

人人动手，把12张生字卡分成两类摆一摆。

小组交流：说说为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不

是）

全班交流。出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个“生字朋

友”送回自己的“座位”（即把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。

（五）、朗读感悟：

1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐

读。

2、把课文读得有感情、有韵律。

（1）小山村的景色真美，谁来当当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自

己在什么地方看到了什么？你最喜欢图中的什么景物？

（2）找好朋友互相读读听听，互相正音。

（3）男女生竞赛读。

课间活动：全班表演唱《数鸭子》。

（六）、认识田字格，指导书写“一”：

1、认识田字格。

（1）谈话：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在

哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。

（2）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

（3）拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、

左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”

2、指导书写“一”。

（1）教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍

重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔梢顿。

（2）学生描一个、写一个，教师巡视；讲述后，学生继续练写。

五、作业布置：熟读课文，会认12个生字。

六、板书设计：四、十、三

七、课后反思：

第二课时

总44电40

一、教学目标：

1、正确、流利地朗读课文；背诵课文。

2、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

二、教学重点：正确、流利地朗读课文。

三、教学难点：初步感受课文的意境。

四、教学过程：

（一）、巩固生字：

1、我会认。

（1）变序抽取字卡，学生自由读。

（2）做找朋友游戏。出示插图二（图上的汉字数字暂不写）。游戏说明：老

师随意点图画，说“我的朋友在哪里”，学生要迅速举起手中相对应的字卡，并

回答，“你的朋友在这里”。教师相机贴上数字卡。

2、我会记。

（1）小组讨论：你是怎么记住这些字的？

（2）全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方式记；重点引导学生通过辨析“几、

九”“云、去”“人、入”来记住“九”“去”“八”。

3、我会用。

（1）摘果子说词语或句子。

出示梨树图（上面挂着12个梨子，每个梨子后面有一个字）。

指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的

诗句读一遍。

（2）选生字卡填空。

黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片，图片下为

相应的词语填空题。

指名选卡片填空，并带大家齐读。

3、交流：我们周围还有哪些地方用上这一课的生字？

（二）、指导背诵课文：

1、全班齐读课文两遍。

2、限时背诵课文：给五分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

3、借助插图背诵课文。

4、自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。

（三）、指导书写“二、三”：

1、观察课本中田字格里的字。

2、说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在

田字格里位置变化这两方面来说）

3、教师示范写“二、三”，边写边讲述书写要领。

4、学生分别描一个、写一个，写完后与示范字对比。教师巡视，个别指导。

5、讲评：讲评后，学生继续练写。

（四）、课堂练习：

1、试背课文。

2、读一读，说一说，连一连。

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

四 十 六 一 三 九 八 二 五 七

五、作业布置：熟读课文并背诵。

六、板书设计：黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片

七、课后反思：

2、 口 耳 目

一、教学目标：

1、认识12个生字，会写“十、木、禾”三个字。认识三种笔画“竖、撇、捺”和一个偏旁“角子头”。

2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。

二、教学重、难点：

认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

三、教学准备：

生字卡片，音乐卡片、实物图片，沙滩图。

四、课时安排 ： 2课时

第一课时

总45电41

一、教学目标：

1、认识12个生字，会写“十、木、禾”三个字。认识三种笔画“竖、撇、捺”和一个偏旁“角子头”。

二、教学重点：

1、认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

三、教学难点：会写“十、木、禾”3个字。

四、教学过程：

（一）、导 入：

1、师：在识字王国里，小朋友认识的字可真不少，还记得这几位老朋友的名字吗？学生认读。

鱼 飞 雨 风 土 云 马 牛 山 水 下 大 田

2、导入新课：现在，识字王国里几位有趣的新“朋友”正等着和大家见面。（出示12个生字彩图）

（二）、图文结合，整体感知

1、学生自由观察，各抒己见（学生对象形字的特点只须意会即可）

2、了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？ （如：在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过）

3、小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真不错，这节课我们要把这些字记得更牢。

（三）、揭示课题，教学“目”

1、出示课题：学生试读，教师范读，带读。

2、图字对照，认记“目”字。

（1）看图读字。

出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么？（指导学生

说完整话，并学习用数量词“一只”。

借助拼音认读“目”，并知道“目”是“眼睛”。

（2）比形认字。

比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相

象的地方？

（教师随学生的发言，相机作简笔画辅助教学，形象直观地展示象形字

的演化）

（3）识记生字：学生交流各自识记生字的方法。

3、师生共同小结学习“目”的方法：看图识字—比形认字—识记生字。

（四）、学习生字

小组合作，自学其余的11个生字。教师巡视。、，点拨指导。

（五）、汇报交流

1、各组选择一个字，再派出一个小老师上台教全班小朋友学习这个字。

2、台上台下之间、师生之间互相补充交流。

3、小老师没有教的字，教师重点指导。

4、引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画。

5、新偏旁“角子头”的教学要随“兔”的教学进行，并拓展：你还认识哪些带有“角子头”的字？

6、学生看图说话时，引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。

（六）、巩固生字

1、出示生字卡，带拼音开火车读，去掉拼音指名读、齐读。

2、做“开火车”游戏，复习12个生字。

（七）、指导书写“十”

1、认识新笔画“竖”。

（1）出示 “竖”的笔画卡片，介绍笔画名称。

（2）教师示范写，并介绍两种写法。

悬针竖（像吊着的一根针） 垂露竖（尾部像吊着一滴小露珠）

（3）学生书空。

2、书写“十”。

三年级识字教学教案篇四：识字教案

三年级识字教学教案篇五：二年级识字教案

6、雷锋叔叔,你在哪里 第一课时

三甲乡三甲中心校 左晓燕

教学目标：

1．会认“锋、叔、曾、泞、窝、迈、荆、棘、瓣、莹、觅、需、”生字、会写“冒、雷、需、迈、迷、迹、叔、锋、滴、洒、泥、泞”12个字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

重难点：

1、背诵课文。

2、正确书写“冒、雷、需、迈、迷、迹、叔、锋、滴、洒、泥、泞”。 教学过程：

一、激趣导入

同学们，大家喜欢听歌曲吗？（放歌曲《学习雷锋好榜样》） 学生说说为什么把雷锋当成学习的榜样？雷锋叔叔已经牺牲了，可他永远和我们在一起，你能找到他吗？

二、初读课文，扫清读书障碍。

1、自读课文，注意：读准字音，读通句子，

2、四人小组合作互读生字。

三、精读探究

1、自读课文，画出生字，能准确认读。

叔、曾、窝、荆、棘、瓣、莹、觅、冒、雷、需、迈、迷、迹、锋、滴、洒、泥、泞

2、随文识字

（1）出示第一小节，指名读，抽读，并指导读好第一句话。出示“雷锋”、“足迹”、“叔叔”，联系实际生活给“雷、锋、迹、叔”扩词。（雷雨、雷电、雷达、锋利、锋芒、前锋、足迹、痕迹、事迹、叔叔、大叔、叔父。）

（2）出示第二小节，全班齐读，指名学生读词语“迷路、冒着、泥泞、脚窝”。

（3）出示第三小节，让学生有感情地朗读，四人一组合作学习词语“年迈、晶莹、洒下、汗滴、荆棘”。

（4）将生字宝宝送回段落，还会读吗？（齐读一、二、四小节）

（5）生字已掌握了，下面我们来听听大家课文读得怎样。自己再认真读读。

A提出要求：声音宏亮；认字准确，能读准带生字的句子。

B指名读。

C师也来读读，大家帮老师提意见。

D组内练习，试读课文。

E以组评比，选出“朗读小博士”。

四、识记生字，词组，指导写字。

1、再齐读生字。

2、引导学生默读课文，找出带生字的词语。

3、指名再次给生字口头组词。

4、指导学生识记生字，鼓励学生运用已学过的训记汉字方法，识记生字。

5、重点指导书写：

锋：右边上部不能掉一撇，下部是三横。

冒：上部是“日”，扁写；下部是目。

滴：右部不是商，框内是古。

学生练写生字。

6、在识字的基础上，流利地朗读课文。

五、鼓励

给评为“识字、朗读、写字”博士的小朋友戴上“博士帽”。

六、延伸

收集雷锋的故事

七、小结

三年级识字教学教案篇六：三年级语文上册导读及识字教案

三年级语文上册第一单元分析

单元主题：七彩生活

教材简析

这一组有４篇课文。其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文，《槐乡的孩子》是略读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。有的描写了小学生欢乐幸福的学校生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结；有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐地成长以及他们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记叙儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。课文的内容丰富多彩，充满了童真、童趣，学生们读来定会感到十分亲切。 本册教材的第一组课文，是学生从低年级升入中年级，开始学习的第一组课文。首先要考虑的是衔接问题，这一组是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处。要通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习。因此，教师有必要重温一下课程标准中对低年级的教学要求，深入了解中年级起始阶段的教学要求，通过这一组乃至后面一两组的教学，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。

单元目标

1.认读本单元的22个字词，正确读写运用本单元45个词语。

2．有感情地朗读课文。

3．体会童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活乐趣。

教学重难点：

1．了解我国各族儿童间的友爱团结以及它们幸福的学习生活。

2．培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

3．体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

4．培养自读能力，使学生感受到劳动是快乐的。

单元学习准备：

1．教师制作多媒体课件。

2．师生搜集有关文字、图片资料。

单元双基训练点

积累反映儿童生活的古诗。

三年级语文“学·导·用”教学模式教案

三年级语文“学·导·用”教学模式教案

三年级识字教学教案篇七：集中识字教案2

三年级识字教学教案篇八：小学语文教学设计-识字

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计

1

2

3

4

5

三年级识字教学教案篇九：三年级汉语教案全集

三年级 2009 年 月 日， 第 课时教案

四年级 2009 年 月 日， 第 课时教案

三年级识字教学教案篇十：新课标人教版三年级下册语文全册教案

人教版小学语文第六册授课计划（2006.1）

一、学习目标

1．在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生装对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人，助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。

2．认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。

3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。

4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5．继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

6．学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

7．初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 8．继续学习略读，粗知文章大意。

9．积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复术课文。 10．继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

11．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

12．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。

13．结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展，教学中，要注意不同目标的起始及程度和要求的差异，注意与三年级上册教材的衔接。

二、教学中应主要注意的问题 （一）关于识字、写字教学

本册要求学生认200个字、写300个字。识字是下限，教师应该

鼓励学生通过语文课本以外的其他渠道，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，初步培养学生具有独立的识字能力。

要继续加强写字教学的指导。在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生装把字写端正，写美观。为避免学生的疲劳，一节课写的字不要太多，可以分散到每一节课中去。在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要注意写字的质量。

（二）关于阅读教学 1．精读课文的教学。

精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。

（1）继续加强词、句训练。

词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要的 任务有两个：理解和积累。

（2）要重视朗读的指导和训练。

朗读有助于更加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品的

精妙之处，有助于增强语感，以声传情。它是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。

（3）逐步培养学生默读的能力。

（4）精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生自己阅读、感悟的过程。 要尊重学生装自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，

以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。

(5)给每个学生充分的时间读书、思考、质颖问难。

这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件。在主动、

积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。

(6)开展合作学习。

可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的问题，就大家提出的“疑”或“惑”，展开合作学习。合作学习贵在通过交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习引向深入。在自读自悟的基础上，提高学习效果。

(7)组织好全班交流。

要尊重学生的情感体验，尊重学生装的想法。对同一篇课文，或同一个人物，学生装往往会产生不尽相同的感受和反映。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。

2．略读课文的教学。

略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生装参照提示语独立阅读、思考，然后教师根据学生的自学情况，抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学习讨论、交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。略读课文，不必把每一句话都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些问题没有完成搞清楚，留着今后解决。

3．选读课文的教学

教材后有8篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生装自己阅读、自我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查。

（三）关于口语交际教学

1．明确口语交际的要求，培养能力。

教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生装明确围绕什么话题交流、讨论或辩论。

2．口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。 情境的创设，要有层次性，不能是一个水平上的循环。可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的增强。

3．全员参与

要尽可能地使每个学生装都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生装倾听、表达和应对的能力。

4．引导学生自主进行评价。

引导学生开展简单的评价活动，并逐步提高要求，引导学生装进行自主评价。学生参与评价，会促进他们更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评。

5．在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点。 6．学生装口语能力的培养，除了通过口语交际课，在很大程度上还要领带于各种语文实践活动。

教师要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生装进行交际训练。此外，还应鼓励学生装在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，不断提高口语交际能力。

（四）关于习作教学

1．培养学生装习作的兴趣，让他们乐于表达。

中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生装自己的话，在老师看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。

2．加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

鼓励学生装运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。

3．重视习作中学生装之间的合作与交流。

可以创造一些机会，让学生装通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，合作写作。引导学生装在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。多创造一些学生装习作交流的机会。

4．本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的，听到的，想到的。

这是重要的再现生活的能力。在指导时要重视一点：一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生装能够把看到的事物写得像，这是很重要的表达能力。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。

学生现状分析

本班共有学生60人，活泼好动，上进心强。在认字识字方面已经有了一定的能力，但是由于一二年级的生字都是在课堂上老师一个一个地教的，到了三年级由学生自己来学，很多学生不太适应。表现在书写上，有的学生看不准字，总是多笔少划。在阅读方面，由于学生年龄小，每读一篇课文都不是很熟练，理解能力也不太强。课外书读得很少，对课外阅读的兴趣不浓，大阅读课上总是不能集中精力好好读。在习作方面，更是刚刚入门，尽管不少孩子都能写下通顺的话，但是错别字较多，写作没有顺序，不能表达一个完整的意思，更不会写具体。在口语交际方面，大部分学生能表达出自己想表达的意思，但是表达得不够流利。有不少学生胆子比较小，心理素质不够好，比如在课堂上，对于有明确答案的问题，他们争先恐后地举手回答；而对于带有自己见解的问题，他们则羞于回答，或者有的学生干脆就不在乎，不知怎么回答也不举手回答，只听别人说。在家里，或者亲戚朋友家里，羞于见陌生人，更别说主动谈话了。在书写方面，有些学生的字总是写得很认真，但不漂亮；有些学生的字很难看，急待练习提高。

1、燕 子

教学目标：

1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。 2、学会本课11个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。 3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

4、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。 教学重点、难点：

能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。 课前预习：

1、熟练地朗读课文。