英语必修五教学反思

英语必修五教学反思篇一：人教版新课标英语必修5 Unit 5 First aid 教学反思1

人教版新课标英语必修5 Unit 5 First aid 教学反思

罗传刚

今天早上第一节，我在高二年级12-14班讲授人教版新课标英语必修5 Unit 5 First Aid warming up 及reading部分。在充分备好本节课教学内容后，我利用现代多媒体教学手段作为讲授手段。首先将与本节课相关的图片通过课件形式展示给学生，让他们先通过视觉上了解各种急救症状，再由急救症状慢慢过渡到各种急救手段。是学生真正做到循序渐进的学习。虽然这堂课取得了不错的效果，但是课后回想尚有几个需要加强提高的地方，为了今后能取到更好的教学效果，争取更大进步，特将本节课亮点与缺点反思如下：

1、教师通过围绕学生熟悉、感兴趣的话题（急救），紧绕学生的生活实际，创设真实的活动场景，鼓励学生在表演中敢于开口，不怕出错。帮助学生在学习过程中注意、体验和探究中培养学生的语言实践能力。教学中的讨论和表演形式使学生感到英语确确实实是交际工具，是与现实生活密切相关的，从而提高学生对英语的认识，使英语学习具有实际意义。

2、师生变换学习角色，学生转变学习方式。老师不再是“教”，而是“导”；学生不再是一味地“听”，而是自主地学、大胆地说、积极主动地探究，学生成了课堂的主人，群体性主动参与率高，创新性思维活跃，学生真正获得了自主学习的成功乐趣。教师把学习的主动权交给学生，让学生面对生活中的各种急救措施进行自主的探讨、自我教育与自我体验，这样有助于学生的成长和进步。

3、通过教与学，师生共同建立平等、民主、教学相长的关系，培养学生发展自主学习和合作学习的能力。让学生在讨论中学会与人交往，与人合作，在师生互动中自己教育自己。教学是师生进行情感交流的过程。英语教学需要学生有良好的学习心向，它是学生兴趣和参与度的关键因素。课堂上创设民主和谐的教学气氛，宽松和谐的情感体验能使学生乐于表达、乐于交流，使其充分地参与其中，并进行自我表达与个性展示，使学习成为一种自觉的情境化的交谈。培养了学生思维的独立性，对生活事事关心，切勿“ 两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。

4、整个教学过程中多媒体贯穿始终，充分体现直观性、形象性、趣味性等特点，有利于学生进行形象思维，使枯燥的问题变得生动、活泼又启人深思。

5、布置作业让学生课后上网查找资料，大大激发了学生主动探究知识的欲望和调动学生解决问题的积极性及充分发挥学生的主体作用。

英语必修五教学反思篇二：实践英语教学反思 提高英语教学水平--外研版高中英语必修5模块2案例

英语必修五教学反思篇三：必修五教学反思

林教头风雪山神庙》教后反思

本人的优质课上完了，心中有不少的感受，现在谈谈自己的思考。

首先谈谈这堂优质课做得较为成功的方面：

一、整个教学设计，简明精巧，删繁就简，目标明确，重点突出，设计的问题，环环相扣，层层推进。课堂的教与学，紧紧围绕“风雪”，抓住“风雪”在小说中的作用这个关键问题展开研讨，使学生在一定程度上，认识了本文的思想意义，了解了这部作品的艺术特色，体会到环境描写在小说中所起的作用，进而提高欣赏古典小说的能力。由于教学设计比较合理，故本人在执教过程中能较好地实现了教学目标。经过这堂课的教学，我感到解决长文短上的关键在于选好突破口，选好关键问题，不要面面俱到，只求突破一点，再由表及里，再由点到面，实现目标。这一点尤其适合我校大面积基础较为薄弱的高中生的学习情况。

二、道德情感价值观的培养也在过程中得以渗透。在理解“风雪”在文中主要作用过程中，结合人物及其在情节发展中的发展变化，让学生感受到了林冲这个人物在妥协中挣扎，在挣扎中最终走向反抗的飞跃，学生明白了“风雪”与“火”是对林冲人性的一次极大的考验，知道了封建社会黑暗现实，及人要在逆境中抗争才能有出路的道德情感方面的教育，真正让学生受到了“真、善、美”的熏陶。

三、在这一堂课的教法上，我追求一个实字，即一定设法让学生有所得，或在知识方面，或在能力方面，或在思想认识、道德情操等方面，总要有所收获。应该说，我在这堂课里做到了，学生基本上都动手了，划出相关语句，并思考，且举手回答，体现出较高的积极性。有几个同学还提出了与众不同的看法。教无定法，各种教法本身无优劣之分，各有所长，也各有所短，关键要使用恰当，有效。不管采用什么方法，不管是传统的，还是现代的，常见的，还是新颖的，只要能有课堂效益，就是好方法。虽然是优质课，但我认为不能靠靠搞花架子，那样没有实际的指导意义。因而我没有去过分追求形式的新颖，阅读教学首先要让学生读懂课本，理解课文，这是阅读教学中首要的也是最基本的一环。脱离教材的研读而进行空泛的延伸与拓展讨论，实际上成了无本之木，无源之水，看似热闹，似乎能培养学生的发散性思维，实际上，常常是议无定论，议而不决，模糊了学生的认识，谈化了对课文的研读，反而助长了夸夸其谈的浮夸风气。而我只是设计了一些具有合理的逻辑顺序的问题并根据学生的理解程度把一个较难的问题分解成几个小问题，由易到难地引导学生解决。当然要做好这些不是一件容易的事，但只要在教学中坚持不懈的进行，一定会提高自己扎实的教学功底。

常听语文老师感慨“语文教师太难当，语文最难教”。上完优质课后，这种感受更加深了。 在本次教学的的实践中，也暴露出来一些问题，需要在今后的教学中加以改进：

一、本人在执教过程中，对于教学节奏的控制还欠佳，表现有三：一是“让学生用自己的话来表达风雪在文中的主要作用”这一活动未能充分展开，学生的理解较浅显，我担心学生不能说到位而又影响时间，有些问题教师说得过多；二是最后对本节课内容的拓展也没有时间完成，只能匆匆展示出题目来，把他临时作为课后作业来处理了，一定程度上削弱了课堂的完整性；三是课件的使用与制作在细节方面没有把握好，出现了漏字的现象，幻灯片的展示时间也过快，学生跟不上速度，就是部分老师也没看到就一闪而过了。

二、这一堂课上，学生的积极性还没有充分发挥出来，问题主要在我的身上，由于自己的引导没做到深入浅出，学生要回答完整有一定难度，这在一定程度上减弱了学生的热情，影响了教学效果。在这篇课文中，品味“风雪描写在文中作用”这一环节因为是重点部分，也是难点所在，我原计划，先采用学生讨论，以达到学生之间的交流，然后再用师生对话，生生对话的方式进行，准备用20分钟时间，让学生充分展开讨论，但是在实际进行时，由于上一环节比计划超出了6分钟，我当时很担心在这一环节用时不够，便草率地包办了很多。在学生发言有啰嗦或偏离题意时，表现出坚持自己意见的做法，不利于对学生积极性的保护。

以上是本人上了这一堂优质课后的一些反思，不一定正确，谨请各位老师和评委指正，以促进本人的教育教学水平的提高。

英语必修五教学反思篇四：必修五第一单元(小说)教学反思(1)

必修五第一单元（小说）教学反思

“社会生活的复杂性，决定了作家塑造的人物形象具有多重性，表达的思想具有多元性。”欣赏小说往往是“仁者见仁，智者见智”，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。

文学作品的阅读赏析，需要借助于读者自身的生活阅历，结合作品特定的背景，去理解人物形象身上的个性特征、形象的现实意义。也就是由读者来完成对作品的二次、三次创作。

但事实上，我们的学生在阅读时，由于审美距离把握不准，对作品的阅读及二次三次创作，却很不尽如人意。

通过反思，我发现原因有二：

一、对学生能力估计过高，主体性得不到发挥。

平时的教学中，无论篇幅长短，课前预习，只是作一般阅览要求，学生到底看了多少，思考了多少，课堂上虽然会反映出来，但没有做过研究，为什么预习质量会如此低下。课堂教学时，按照一般的模式套路来，从作家作品到背景介绍，再到情节梳理和人物形象分析，最后到小说主题归纳。

这些教学内容的安排，一般地是，文学常识和背景由教师介绍，其他的内容会由教师设计出一组问题，给学生很短的时间，要求他们结合文本进行思考并回答，一个回答不出，再找一个，三四个学生都回答不出，就由教师代劳，最终，皆大欢喜，所有问题都解决了，学生原本不会的问题，也从教师那里得到了答案，教学任务完满完成。

所有的文本基本上都是这样上，为什么换到学生起来评点时，却讲不出个所以然来了呢？因为，在整个教学流程中，学生的主体性始终没有真正地得到发挥。

学生的主体性不等同于起来回答教师设计好了的几个问题，而是要求教师“指导学生的学习方法，重视学生的技能形成、能力发展和个性展示”。

然而，由于课前盲目地读书，课上，对教师设计的问题，无法有充足的时间来进行思考和探究。因此，课堂学习，在学生，则是忙于应付那几个问题，至于展开质疑和争鸣，时间根本是不可能有的了。没有质疑和争鸣，学生缺乏主动参与，赏析文学作品的能力也就无从培养。

二、学生审美距离把握不准，教师缺乏引领。

一部优秀小说，“总是以个性鲜明而具有典型意义的人物形象给读者审美的愉悦和启示，让读者认识社会、体验生活、感悟人生”的。

我们平时的教学过程中，人物形象，一般停留在个性特征的分析上，比如，“找出文中描写人物的文字，思考运用了什么方法，表现了人物什么性格特征”，对于基本的描写方法早就已经掌握了的学生来说，这样的问题难度系数不是很大，学生基本上都能完成。

至于作者为什么要塑造这个形象，这个形象的现实意义是什么，对主题的表达有什么作用，形象的典型性是什么，基本上很少去作深入的分析。

于是，文本的学习，学生得到的只是贴标签似的孤立的人物性格特征的分析，学生很少走进文本，调动自己的生活经验，来解读文本，于是，就出现了这样的阅读情况。

鉴于此，在这单元的小说文本的教学，我想从以下几个方面着手来改变旧的课堂教学，以期提高学生的鉴赏能力。

第一、精心设计好预习题，让学生结合学习资料、各种媒体，对文本进行阅读、比较，筛选信息，形成自己对问题独到的思考，然后带进课堂，由教师组织学生进行讨论，开展争鸣，通过争鸣，加深对文本的理解，对形象的社会性、典型性的理解。

我在后来组织《装在套子里的人》一文的教学时，就放手让学生事先根据手里的学习资料，对故事情节的真实性、人物悲剧的根源进行分析，再到课堂上进行讨论，展开争鸣。最后，学生对整个故事的把握就很到位，。

通过这样不断的训练，学生可以慢慢养成借助资料、各种媒体来收集信息、筛选信息的习惯；培养他们比较、鉴别阅读的能力；在争鸣中逐步培养出文学批评、鉴赏的能力。

第二、在进行人物形象分析时，注重引导学生能结合自己的生活经验，来比较文学形象。因为，文学来自于生活，人物形象极有可能就是身边某一个熟悉的或者曾经见过的人，让学生结合他们对现实生活中所熟悉的、或认识的、或曾经见过的人的情感体验，再回到文本中来解读，对形象的理解就比较容易了。

经过这样的比较阅读，学生对文学作品的赏析，就自然地能结合现实来进行，从而实现了文学的实现价值，而学生可以借助于课堂上掌握的这些方法，对自己

观看到的其他文本或影视作品进行有意或无意鉴赏，慢慢地鉴赏能力就可以得到很大提高。

英语必修五教学反思篇五：必修5第5单元英语教学案例

高中英语教学案例 作者：何桂红

（ 高中英语新课标必修五第五单元第二篇阅读 ）

一、教学目标

1、强调句的用法; There is no doubt that...; 重点短语。2、强

化学生自主学习的意识、获取信息和处理信息的能力。 3、通过本节

课的学习，培养学生的见义勇为精神。

二、教材内容及重点、难点分析

1、教材内容：本课教学内容是新课标必修五第二篇阅读 —— Heroic

teenager receives award. 本篇文章讲述的是一个十七岁的少年 John

Janson 是如何利用在学校所学的急救知识救了一个有三个孩子的母

亲的命，他也因此而受到表彰。

2、教学重点：分析目标句、有用短语和句字的能力。

3、教学难点：目标句的理解和应用。

三、教学方式

本节课使用任务型教学模式。《英语课程标准》倡导在教学过程

中运用任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、

实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，以积极的学

习态度，促进语言实际应用能力的提高。

四、教学过程

第一步：提问课前让学生预习本节的单词及内容，并回答问题。 第二步：分析目标句、有用短语和句字。

引导学生根据山下文来猜测新词汇的词意和根据学生自己观察的结果来学习目标语句及有用短语。

第三步：目标句、有用短语和句字的应用。

第四步：口头复述课文( Retelling )。

第五步：作业布置。

1. 要求学生把第四步中的课文复述写成书面作文。

2. 背诵课文单词、目标语句及有用短语。

五、教学反思

本节课是新课。采用任务型教学方法，设计个人探究、互动交流、协作探究和讨论及口头作文等五个步骤。本节课的内容充实，容量多，课堂气氛活跃。存在问题是：在口头复述这个环节里，学生都非常积极踊跃，但由于时间关系，没能让所有同学展示他们的能力。这是这堂课的一个缺陷。

英语必修五教学反思篇六：必修五 Unit 4 Making the news教学反思

必修五 Unit 4 Making the news教学反思

农安高级中学-----孙艳文

这是新人教版模块五第四单元的第一个课时，也是我第一次公开课。本节课整体上过程流畅，学生配合较好。这节课同学们一直都是带着任务来学习的，首先由嫦娥二号这个图片成功导入话题-NEWS,再设置情境让他们思考这则消息的来源，并且引出报纸是比较重要的媒体之一，并且让同学们小组商量制作一份报纸所需要的工作人员有journalist,editor,reporter,editor，designer， printer，photographer。并且通过快速阅读，分段并且概括文章大意，通过精读细读感知文章，分析文中重点难词难句，最后的小组讨论演练一个小的采访，给他们营造了一个互动、合作、学习的机会，他们把自己获得的信息表达出来和同学进行交流，课堂气氛活跃。在这课堂中，我只是个参与者，指导者，而学生是活动的主体，无论是个人活动还是小组讨论，学生的学习兴趣大大提高，学生的合作意识，团队精神大大加强；学习效果更好了。新课程倡导自主，合作，探究的学习方式。这就要求教师在上课时充分发挥学生的自主性，实现教学的活动性和内容的广泛性。这节课不足之处：由于本课的教学重点是课文阅读，对词汇的处理不够细，基础差的同学在理解和表达上会有些困难。多媒体教学系统是一把双刃剑，它改变了“一支粉笔一本书”的教学模式，为教师提高教学效率提供了物质基础；同时对教师的自身素质也提出了挑战，教师要有很强的整合能力。学无止境，我应该在以后的 教学中不断的向书本学习，向老教师、有经验的教师学习不断提高自己的教育教学能力。

英语必修五教学反思篇七：许大明必修5教学反思

2014年春高一数学必修五教学反思

——正确处理教师的引领作用与学生主动构建之间的关系

磁灶中学 许大明

新课程标准认为，教师是学生学习的组织者、促进者、指导者，要使学

生自主地、积极地参与到学习活动中来，关键在于教师的指导作用的发挥。

现结合对必修5教学，对自己过去的教学思路和行为进行反思，谈谈个人的

体会与看法。

新课程在教材处理上充分遵循学生的认知规律，采用六步形式：问题情

景→学生活动→意义建构→数学理论→数学运用→回顾反思进行展开。课本

以“问题串”的方式逐层深入，为“学生活动” 和“意义建构”这两个关

键教教学环节的落实，提供了实在而广阔的空间。为此，应多关注数学概念

和数学模型的源头．感悟从数学外部到数学内部再到数学外部的过程 。

在高中数学课程内容中，数列不仅在高中数学中具有重要位置，而且，

在现实生活中有着非常广泛的作用，同时，数列的教学也是培养观察、分析、

归纳、猜想、逻辑推理以及运用数学知识提出问题、分析问题和解决问题的

必不可少的重要途径。因而，研究数列的教学设计可以洞察高中数学教学设

计的一般规规律，进而在高中数学教学研究的理论与实践之间架起一座更为

坚实的桥梁。数列、等差数列、等比数列、通项公式等都属于数学概念，而

且都属于陈述性概念，别忽视这些概念，在设计这些概念的教学时，教师要

注意向同学表明这些定义所揭露的概念的特点、本质，因为这些概念既是后

续学习相应公式以及性质的基础，更是同学们准确解题的依据。

数列这一章蕴含着多种数学思想及方法，如函数思想、方程思想、化归

思想与类比意识、，而且在基本概念、公式的教学本身也包含着丰富的数学

方法，掌握这些思想方法不仅可以增进对数列概念、公式的理解，而且运用

数学思想方法解决问题的过程，往往能诱发知识的迁移，使学生产生举一反

三、融会贯通的解决多数列问题。掌握这些思想和方法，必须有一个多次接

触，反复体会，螺旋上升、逐步加深认识和理解的过程。为此，我们设计了

如下若干个小故事：

问题1 一个数数学小故事：德国的“数学王子”高斯，在小学读书时，老师

出了一道算术题：1＋2＋3＋„„＋100=?，老师刚读完题目，高斯就在他的

小黑板上写出了答案：5050，其他同学还在一个数一个数的挨个相加呢。

那么，高斯是用什么方法做得这么快呢?

问题2 “关于分牛传说的析疑”的故事：传说古代印度有一位老人，临终前留下遗嘱，要把19头牛分给三个儿子。 老大分总数的1/2，老二分总数的1/4，老三分总数的1/5。按印度的教规，牛被视为神灵，不能宰杀，只能整头分，先人的遗嘱更必须无条件遵从。老人死 后，三兄弟为分牛一事而绞尽脑汁，却计无所出，最后决定诉诸官府。官府一筹莫展，便以“清官难断家务事”为由，一推了之。邻村智叟知道了，说：“这好办! 我有一头牛借给你们。这样，总共就有20头牛。老大分1/2可得10头；老二分1/4可得5头；老三分1/5可得4头。你等三人共分去19头牛，剩下的一 头牛再还我!”真是妙极了!不过，后来人们在钦佩之余总带有一丝怀疑。老大似乎只该分9.5头，最后他怎么竟得了10头呢?学生很感兴趣，„„老师经过分析使问题转化为学生所学的无穷等比数列各项和公式(|q|<1)的应用。寓解疑于趣味之中。

通过教师的引领作用让学生去主动构建。总之，学生使所有教教学都归结为两个字：“主动”。学生是主动学习自己活动中的主体，他们必须通过自主活动来认识事物、掌握知识，使自己的身心获得发展．教师必须为学生主动学习提供时间和空间，为学生设计一个主动思维的舞台，创设主动建构的情境，而不只是提供主动获取知识的机会。 知识不是目标，而是通过知识的获得的过程，使学生形成科学的思维方式，使学生获得研究问题的方法. 教师也是教教学过程中的主体，因为教师是教教学过程的认识者、组织者，他对教教学过程所涉及的各种因素(如教教学内容、学生)进行认识，这是一个科学探索的过程，是体现教师创造性的过程．课堂教教学对教师而言，“不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值和自身发展的体现。” 教教学过程中教师的主导是他发挥主体作用的一种具体表现形式。

2014.6.15

英语必修五教学反思篇八：Unit 5 First Aid：Reading研究课教学反思反思

研究课教学反思

（Unit 5 First Aid Reading）

黑石头中学 马关力 今天下午第二节课，我在黑石头中学会议室对高二（1）班讲授人教版新课标英语必修5 Unit 5 First Aid Reading部分。整堂课我紧紧围绕威宁县新课程改革中的优质课堂教学“三出发”教学理念，即“从教师专业化发展出发、从学生学习力提升出发、从素质教育教学质量提高出发”，严格按照优质课堂“三出发”的教学模式，即“组织教学——展示目标——导学达标——检测矫正——总结提升——布置作业”六步组织。整个教学中，始终以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生自主学习的积极性，指导学生自主、合作、探究学习，优化课堂教学要素，提高了学生学习的质量，取得了很好的学习效果。现我就本节课反思如下：

首先，整堂课始终围绕优质课堂“三出发”的教学模式，即“组织教学——展示目标——导学达标——检测矫正——总结提升——布置作业”六步组织教学，在各个环节中，环环相扣，步步为营。教师通过围绕学生熟悉、感兴趣的话题（急救），紧绕学生的生活实际，创设真实的活动场景，鼓励学生在表演中敢于开口，不怕出错。帮助学生在学习过程中注意、体验和探究中培养学生的语言实践能力。教学中的讨论和表演形式使学生感到英语确确实实是交际工具，是与现实生活密切相关的，从而提高学生对英语的认识，使英语学习具有实际意义，从而提高了教学质量。

再次，师生变换学习角色，学生转变学习方式。老师不再是“教”，而是“导”；学生不再是一味地“听”，而是自主地学、大胆地说、积极主动地探究，学生成了课堂的主人，群体性主动参与率高，创新性思维活跃，学生真正获得了自主学习的成功乐趣。教师把学习的主动权交给学生，让学生面对生活中的各种急救措施进行自主的探讨、自我教育与自我体验，这样有助于学生的成长和进步。

第三，通过教与学，师生共同建立平等、民主、教学相长的关系，培养学生发展自主学习和合作学习的能力。让学生在讨论中学会与人交往，与人合作，在师生互动中自己教育自己。教学是师生进行情感交流的过程。英语教学需要学生有良好的学习心向，它是学生兴趣和参与度的关键因素。课堂上创设民主和谐的教学气氛，宽松和谐的情感体验能使学生乐于表达、乐于交流，使其充分地参与其中，并进行自我表达与个性展示，使学习成为一种自觉的情境化的交谈。培养了学生思维的独立性，对生活事事关心，切勿“ 两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。

第四，布置作业让学生课后上网查找资料，大大激发了学生主动探究知识的欲望和调动学生解决问题的积极性及充分发挥学生的主体作用。

第五，新课改中的优质课堂“三出发”的教学理念新颖，改变了传统教学中沉闷、枯燥乏味的教学氛围，提高了学生自主学习的积极性，取得了良好的教学效果。以学生为主体，教师主导，倡导学生积极参与、体验、合作、交流、探究学习，提高了学生学习的积极性，

促进了学生素质教育的发展。本节课训练了学生的参与、体验、合作、交流、探究学习的意识和能力，让学生掌握了一些急救救的知识，懂得珍爱生命，学会助人为乐，一定程度上提高了学生的综合素质。

总之，本节课从新课改优质课堂“三出发”的教学理念出发，紧紧围绕目标教学的六环节，以学生为主体，教师为主导，让学生积极参与、体验、合作、探究式学习，从而取得了很好的效果。但本节课也存在一些不足之处，比如：时间安排欠妥，来不及给每个小组都一一做出指导。这些不足之处，我将在今后的教学中不断发现问题和改进，相信我以后的教学更加完整和精彩。

2015年12月23日

英语必修五教学反思篇九：高中英语必修1教案后面的教学反思5篇

1. 这个单元的主题是English around the world， 所以我搜集了一些关于美式英语和英式英

语的比较的资料，在上课的时候分发资料，然后带领学生看资料上面的部分单词的区分，并引导学生回忆之前学习的英语是什么类型的英语。同时也让男生和女生分别代表美式英语和英式英语来读单词从而做个比较。通过这种方式，发现同学们的积极性很容易就被带动起来了，课堂气氛也非常热烈。

2. 今天上了一堂公开课，英语组的全体教师都来听课。下课后，总的感觉是紧张，不仅我

自己，学生也紧张，之前有让他们自己好好预习，学生也都非常配合。但是因为那么多老师坐在教师后面，学生们都放不开，所以课堂气氛也没有平时活跃，不过总体来说还是不错的，教学进度也适中，不过仍需要加强锻炼。

3. Reading 里面的知识点较多，讲解单词与短语时候还要列举相关的例句，所以占用了大

量课堂时间，同时又担心一下子讲这么多知识点学生根本记不住，因此在稍后的课堂上还要对重点短语、句型加以强调。

4. 今天上了一节作文课，课后给学生们布置了一篇课文，在批阅的时候很高兴地发现有那

么一部分学生能后把前两单元中新学的短语甚至句型运用到她的作文中去，这种学习方法是非常值得鼓励的。

5. 经过前几个单元的阅读训练，发现学生们的阅读能力有一定的提高，当然这跟他们提前预习了有关系，也发现学生们仍然不能够主动记单词和短语，所以还应该加大听写力度。

英语必修五教学反思篇十：高中英语必修三第五单元公开课反思

Unit 5 Canada- The True North

反思

古丽

时间：6月11日 第七节

地点：3号楼3楼19班

本单元通过两位女孩李黛玉与刘茜的加拿大之旅，向我们展示了加拿大的一些基本概况，包括它的地理位置、主要城市、风土人情以及它的多元文化。通过学习本单元，让学生对加拿大有了更多的了解，使学生能够用所学的词汇与句式表达方向与位置，并学会条理地写出旅游过程中的所见所闻。

本节课的学习目标是让同学们了解并掌握目标语言当中单词和短语的意思和用法，并通过练习达到熟练程度。目标语言包括以下：

1. rather than settle down have a gift for

in charge of look over

2. continent baggage scenery harbour(=harbor)

eagle maple booth buffet bush dawn

以下是备课组老师评课内容：

熊老师：课堂形式新颖，内容紧凑充实，目标明确。在Section 1 部分，应该用英语来解释相关短语的意思，因为汉语翻译有时候并不能说到点子上。

郭老师：时间把握好，节奏掌握也可以，其实练习可以再少一点，花更多时间让学生写完，尤其是翻译的那道题。

刘老师：这样上词汇课，形式新颖，目标明确，又和高考考点结合，很好。应该在翻译那道题上多给一些提示性的词汇，帮助学生更好的完成。

万老师：很多内容，尤其最后的题都是自己的原创，想法很好，节奏和内容也把握较好。课堂上可以更有激情一些，可带动学生。最重要的是，应该更加关注中等生和差生，给多一点时间，让他们尽量全部完成练习。

王校长：相比上一次在12班的听课，古丽这段时间进步非常大，说明只要下功夫，年轻老师可以很快就做出好的成绩，上好课。不过需要注意下组织教学，上

课下课令等都需要进行。

我认为在这节公开课中，我达到了以下目标：

1）能够在预定的时间内完成准备的内容。

2）能够完成预期的教学目标并通过练习检查学生学习情况。

3）课堂上能够获得学生的参与。

4）能够及时辅导学生在规定时间内完成各项练习。

我仍有以下的不足：

1）查看学生学习效果的检查机制不够全面。卷子上做题和上黑板写答案还不能完全展示学生学习效率。

2）设置的练习但中有一些题难度偏大，需要学生花费大量时间完成，例如翻译题和语法填空题。

接下来的时间，我将认真备课，用心教学，积极备战期末考试。为了达到目标，我讲完成以下工作：

1）每天让我带的两个班的学生花费15分钟做练习，包括语法填空，改错，七选五和阅读等等。

2）每天让学生背诵学过的每个单元当中重点单词和短语。

3）按照计划完成教学任务。

4）辅导差生和培养优等生同时进行，用心做好。