八年级地理农业课后反思

八年级地理农业课后反思篇一：八年级地理下第十章第2课《特色农业》教学反思

八年级地理下第十章第2课 《特色农业》教学反思

合肥市第48中学滨湖校区 耿涛

初中地理作为非中考科目，被学生看作是“副科”。所以学生上课不认真听课，课下不认真复习，导致地理知识匮乏、地理思维难以形成。再加上领导、班主任和教师不够重视，地理课几乎很难正常开展。针对种种情况，我们尝试用“导学案”来完成教学任务。

《特色农业》这一节课按内容看来，应该安排两个课时，但是用我们设计的“导学案”来上的话，一节课就能完成两个课时的教学任务，而且基本知识点都包含在内了。

“导学案”包括三个部分：自主学习、合作探究和能力提升。“自主学习”由学生独立完成，科大附中学生水平真的很高，他们在三分钟时间内能准确地完成所有内容；“合作探究”主要是让学生挖掘教材和地图中的有效信息，通过小组合作的形式去解决“导学案”中的练习，这部分内容也是本节课的重点。“能力提升”是在本节课内容基本学完后，对课堂所学知识的“延伸”，重点了解学生学以致用的能力。

本节课存在的问题：

一、教师激情不高，课堂气氛不够活跃，师生互动不理想。

二、分组不合理，以一整排作为一个小组不利于学生之间交流讨论，如果采用分片或者前后座位作为分组方式效果会好一些。

三、教材处理存在问题，教材重组不够理想，本节的重点应该体现在“特色”农业，但是整个教学中并没有强调“特色”二字。

四、课堂生成欠佳，没有深“挖”教材，导学案只是简单的提出问题让学生去思考，束缚了学生的思维，如果能提出一些问题让学生去进行深层次讨论，或者让学生利用其他手段解决地理问题，效果会更好。

2012.4.10

八年级地理农业课后反思篇二：教学反思7.1南方地区自然特征与农业

人教版八年级下册地理

7.1南方地区：自然特征与农业

永年县第五实验学校 韩鹏飞 【课后反思】

《南方地区：自然特征与农业》是人教版八年级下册中国区域地理的重要部分，区域地理的学习有规律可循。使用多媒体技术，通过视频创设情景，引导学生迅速把注意力集中到南方地区的学习中来。

接着从阅读课文关键词段开始，让学生独立自主亲身参与、体验教学活动的全过程。教师注意由浅入深、由简单到复杂的恰当引导。通过多媒体课件展示，关注地理问题，激发学生兴趣。在朗读和归纳总结时，课件展示可以给学生以启发、暗示，同时也节省了时间。 通过板图总结展示使知识条理化；展示的关键词基本反映了本课的教学内容，有助于引起学生的思考，集中注意力，加深对课文的理解和记忆。

地理教学的目的不仅仅是具体的地理知识，更是培养学生地理素养。教学设计以提高学生的主动性和活动的有效性为目的。我坚持以文字阅读为引导，鼓励学生自学展示，完成练习。结合地图分析，在地理现象、感性认识与地理环境、地理规律之间建立一种联系，潜移默化中，培养学生的地理思维方式，理解地理学科逻辑。

学习过程中，指导学生比较北方地区的自然特征和农业，注意自然环境各要素之间的相互影响，关注区域之间的发展与联系，相互对比借鉴。南方地区因地制宜发展农业，是这节课的落脚点，分析自然环境是为了更好的发挥其优势，因地制宜安排生产。通过这节课，以上目标和要求基本上能够完成。

八年级地理农业课后反思篇三：八年级地理教学反思

八年级地理教学反思

新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，即不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。美国著名学者波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。我国有心理学家也提出：优秀教师=教学过程+反思。

教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。

新课程的评价则更加关注学生的学习过程，期望的是学生未来的发展，集中体现“一切为了学生的发展”这一教学理念。对比新课程教学理念，我反思如下：

一、教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，尽量走出教材，走近生活。

著名认知心理学家奥苏贝尔有一句至理名言：假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此教学。可见我们教学中非常有必要根据地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例。因为当新的知识被赋予鲜活的背景时，学生的兴趣被激起，探究心理得到加强，使学生达到想学的境界。例如：我国南北跨纬度广，气候差异大，为发展多种农业经济提供了有利条件。学生要理解这一知识点可能比较抽象，如果用生活中的例子进行说明可能易于理解，如我国北方和南方种植的农作物有明显差别，北方适宜种植小麦、花生、甜菜，而南方适宜种植水稻、油菜、甘蔗；北方水果主要有苹果、梨，南方盛产柑橘、香蕉、菠萝等。再如我国位置优越造就了我国丰富的旅游资源，象海滨风光、内陆沙漠、北国冰雪、海南热带风光等等。

二、进一步改变地理学习方式

地理课程标准强调：“改变地理学习方式，要根据学生的心理规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习的能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。”

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，提倡自主学习、合作学习、探究学习，让学习的活动真正成为一个生动活泼的主动而富有个性的过程。

本节课的教学在学生的自主学习上还有待进一步深化，如学生学习过程的自我调控、学习目标的自我确定以及学习方法自我选择。

在课堂的合作学习中，要合理分组，充分发挥小组的作用，要教给学生合作的技巧和方法，真正成为组织者、引导者、参与者。在此过程中学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。如：学生小组展示交流问题时的合理评价。

在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。这样不仅可以活跃课堂气氛、提供互相交流的机会、而且可以充分挖掘学生的潜力，使学生的知识得以丰富。

三、教师应创造性地使用教材

教材是对新课程标准的一次再创造、再组织，教师要深入钻研课程标准、教材、学生，找准三者的连接点，必要时对教材进行取舍、整合。如本节课学习中国的位置时，纬度位置就可以和我国最南最所在的纬度，南北所跨近50个纬度整合在一起。我国海陆兼备，教材从两方面进行了阐述，首先简明扼要地说明了我国海陆位置的特点，我国位于亚洲东部、太平洋西岸。其次我国濒临的海洋一段内容实际上是我国海陆位置的延伸，即我国东临辽阔的海域。因此可以将海陆兼备和我国濒临的海洋整合在一起。再如：学习濒临的海洋时，教师应适当补充领土、领海、领空、内海的有关内容。

四、学生活动要有“质”

课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式，对探究问题或任务的

设计要尽量符合学生的经验水平，情境的创设尽量贴近学生的实际生活才易引起学生的共鸣。活动过程中多创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望。本节课中我设计了大量学生活动，有些活动在“质”上需要再下工夫。如：鼓励学生自编口诀或用自己的记忆方法，而后大家交流，这样效果会更佳。

总之，一堂好课是通过师导生演，让学生很好地融入到了课堂中去，积极参与，自主探究，在轻松愉快中就完成教学。教学是一门艺术，要想把握好这门艺术得付出巨大的努力。尤其在新课程改革的今天，我们要想拥有教学创新的先进意识与能力，诀窍唯有两个字“学习”。

八年级地理农业课后反思篇四：八年级下地理复习课教学反思

八年级下地理复习课教学反思

杨方强

复习方法：

本课教学打破了传统的复习课教学模式，采用以知识体系为载体，以练习为手段，以帮助学生归纳、整理、巩固知识为目标，以培养学生学会学习、发展学生能力为宗旨的“互动、交流、探究式”的复习模式。

复习过程：

第一环节 课代表课前提问。主要是对上节课复习内容的巩固，尤其是对回家不复习的同学，又是一次强制性的复习。回家不备，但课堂的反复提问对他们来说也就是记忆的过程。

第二环节 在地图上记忆地理知识。读图、识图是地理课的主要特点，在考试中又占三分之一的比例。因此我采用每节课前两个小组画中国轮廓图，要求必须画出要记忆的几个关键点。课上检查。画图本身就是个记忆的过程。全班同学在课上共同对点名的几个同学在图上记忆的主要知识进行提问。每节课都点不同的同学。这是根据学生好胜的心里来设计的。提问的同学觉得是考别人，会认真去找题，考倒他人是自己有本事，熟不知，考他人不也就是对习题的熟悉过程吗。久而久之，也就把习题记住了。

第三环节 根据教师发的复习提纲，讨论探究总结并明确本章的主要知识。并把讨论的结果用最简洁的语言，由一名同学说出，教师适当补充。便于全班同学学习及记忆。 第四环节 各小组自由背诵，快速记忆复习的内容，学伴间互相帮助。这是学生巩固知识的过程。

第五环节 先由一个组挑其他组的同学进行复习提问，在由被提问组的同学对没被提问到的组来提问。如此循环。答对加分，答错扣分。每组的6号同学如果答对加2分，这是对后进生的一种鼓励也是防止同学间只提问好同学或只提问差生。因为要想自己组胜出，就要别的组同学出错，这时他们就会只提问每组的最后一名，而不去提问别的同学，出现单一的局面，不能面向全班检查。而每组的6号同学如果答对加2分，本组的同学认为6号一人可顶二人，所以在记忆过程中会注重本组的后几名同学。最后统计分数，最高分的组在班级的量化分数上加2分。

最后教师教会学生所有的地理知识不过就是分成“自然”和“人文”两方面。“自然”方面主要有“位置、地形、气候、河流、植被”。 “人文”方面主要有“工业、农业、交通、民居、主食等”。中国地理就是从“新疆、台湾、黄土高原等” 几个区域来记住他们的自然和人文特点就可以。这样化简了同学们背诵的难题，否则同学们记忆的是大量的零散的内容，很容易忘记。这就是我这节课觉得对自己来说最成功的地方，真的不是再去要求死记硬背了，而是通过很好的活动让学生们快乐中理解并且学习到知识。

如果我重新上这节课的话，我还是会着重以学生为主，让学生们在他们的活动中探索到知识，巩固到知识，产生他们自己的知识体系。

通过这节课后我与同学们的交流和他们上课时候的状态，我觉得这节课的学习效果非常好，后来我问学生，学生就说，这节课他们感觉复习起来非常轻松愉快，很快乐的学习。 听课老师对我的评价就是，普通话要更加标准，多练习，希望我继续努力，我以后会多多努力的.

最后，我还是要谢谢八年级的班主任，如果不是他们平时注重小组的奖励，学生是不在乎老师的加分和减分的，就不会积极的去背诵怕扣分了。

这节课是我第一次尝试着做的，效果如何，只有进行测试才知道。复习完八年级内容后，我准备进行一次测试，看看效果。

八年级地理农业课后反思篇五：初中地理教学反思

初中地理教学反思

一学期即将过去了，回顾这一学期，我在地理课堂教学中始终以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识。但是如何进一步发挥课堂教学中学生的主体作用，改进课堂教学，是值得我思考的现实问题。通过反复思考，我认为主要从以下几方面入手：

一、充分挖掘教材，培养学生的主体作用

地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此,教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习《多样的地域文化》时，首先引导学生阅读图片，进而进行视频欣赏，充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,让学生获得感性认识，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。

二、发挥学科优势，调动学生的学习积极性

在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片、文字、动画、语言，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。

在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。例如：在讲地形和河流时，先给学生播放歌曲《亚洲雄风》,不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动,同时调动学生的思考和学习的主动性。在讲复杂的气候时，我先让学生进行图片欣赏，再与古诗词和歌曲相结合，不仅锻炼学生的语言表达能力,而且引导学生做到了学科间的融会贯通。

总之，在课程改革的今天，对老师提出了更高的要求,我们只有在实践中不断学习、实践、总结，才能获得提高，才能运用符合学生自身发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果。

《八年级地理教学反思》

《八年级地理教学反思》：今年我担任八年级地理的教学工作，转眼几个月过去了，现撰写教学反思如下：

1、对学生自主学习的反思

在我们这小县城，由于初中地理并非中考科目，也就是常说的副科，学生甚至很多地理老师并不重视，所以在地理教学中，绝大部分学生处于被动的学习状态。在新课标的指导下，我觉得老师需要教会学生自主学习，让学生体验到自主学习的乐趣，并在自主学习中获得知识。

例如：在上中国工业一课时，我在课前布置学生预习，并根据学生的意愿进行分工备课，然后在课堂上让学生来当老师，可以提问，可以补充，可以自由发挥。学生的积极性很高，都做了充分准备，这从上课的情景就可看出。“学生老师”当的有模有样，台下的同学也纷纷举手发言，班级反应强烈。我故意坐在学生中间，如果觉得某个问题答案不确切或占时间太多，不必重复回答，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个话题。每个问题同学们都完成的很好。还有不少同学跃跃欲试，纷纷要求第三节“中国的高技术产业”一节还由他们自己上。

《八年级地理教学反思》

课后反思：其实学生天生就有一种有所作为，被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊重；需要有对其他同学的生活产生影响的机会；需要得到我们的支持；需要做有趣并且有挑战性的事情。关键在于老师能正确引导！

2、对教学设计的反思

在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细反思分析一下，原因在于忽视了对教学设计的实践反思，因而难以使教学设计在实

际应用时发挥出所预想的作用。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的，教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。

在初中地理新教材中，大气环境是个难点，而其中的有关天气，气候，季风等内容更是难中之难。如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的知识，便对地理教师提出了很高的要求。于是在教学设计时可以试着编写这样一个案例，通过案例教学法来突破难点，案例如下：

赤壁之战前夕，曹营在江北，东吴在江南，周瑜调兵遣将打黄盖，献连环计，为火烧曹营精心准备。突然间，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之际，挑明周瑜的病根是“欠东风”，并允许借东风相助。其实诸葛亮只是预测到了过一段时间天气会反常，故弄玄虚而已。

问题：

(1)赤壁位于我国哪一个省 试分析当地的气候条件。

(2)周瑜为什么会因为"欠东风"而急出病来

(3)我国形成最大季风区的地理因素有哪些

(4)我国东部季风区是季风气候最为典型的区域，试说明其气候特征。

(5)你认为季风除了对军事产生影响以外，还会对哪些方面有影响

这样通过案例将要学习的内容转变成一个个小问题，教师只提供背景资料，通过学生自己的探究找出答案，同时掌握天气，气候等知识，并了解形成该气候的地理因素，同时拓展地理能力，事实证明，这样教学学生很感兴趣，而且将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好的多元智能理论告诉我们：每个学生都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。学生知识面有宽有窄，学习能力有高有低，认知能力有强有弱。教师必须正视学生之间的这种个体差异。比如可以在内容的呈现方式上进行认真的构思和设计，文字材料，图象信息，多媒体等等，照顾不同学生的学习兴趣和能力要求。

3、对不足之处的反思

以上教学反思似乎都是成功的例子。其实，每当空闲之时我还在反思：为什么个别学生上课时表情冷漠，眼神空洞，思绪游离在课堂之外……或许是因为没有及时赏识他的各种变化，还是因为没有满足他的基本需求，差生转化还有哪些好对策，我在今后还要不断进行教学反思。

（编辑：）

《农业》课后反思

这节课是本学期的第一节课，所以我设计了许多让学生参与回答问题的环节，这样即可以让学生掌握知识，也可以让学生感觉枯燥的课文也变得如此生动。 首先我先来引入课堂：

1、大家都知道我国是世界四大文明古国之一。有人说，中国五千年的文明史，从某种意义上说，就是以农业发展为本的经济史。我国以占世界7%的耕地养活了占世界22%的人口，并且基本解决了广大农民的温饱问题，这是举世公认的奇迹。

八年级地理农业课后反思篇六：新人教版地理八年级地理上册第四章第二节《农业》(第一课时)说课稿

《农业》说课稿

参赛选手：8号

二0一三 年 十一 月

《农业》说课稿

各位评委、老师你们好：

我是8号选手，今天我说课内容是新人教版八年级地理第四章第二节《农业》，本课时是第一课时（转身走向黑板，写出课题和编号）。接下来，我会从透析教材、优选教法、指导学法、设计教程、教学评价等5个方面加以说明。

一、透析教材：

（一）教材分析

本课时教材有两个框题：一是农业及其重要性，帮助学生认识什么是农业，农业的四个主要部门，探讨农业与生产生活的关系，以揭示农业在国民经济建设中的重要地位；二是农业的地区分布，通过分析我国农业的东西及南北差异，来引导学生探讨农业分布与自然环境例如：地形、降水、温度带的关系，为下一课时《发展农业要因地制宜》打下基础。

本课时教材共包含了2个地图、2篇阅读材料、4幅图片和5个活动题。教材通过P92活动题1来让学生思考农业与生活的关系，告诉学生农业在生活中的重要性，活动题2通过阅读分析图4.8和图4.9让学生了解我国粮食生产的重要性，明确种植业是我国最重要的农业部门。通过P95三个活动题并结合图4.12来帮助学生分析地形、气候与农作物种植种类的关系，并理解农业的地区分布差异。

本节课的内容，学生能在预习中一看就懂的知识例如农业的概念，农业的不同部门，不在课堂过多讲解，把课堂重点放在了对我国农业的地区分布差异的分析上。

（二）教学目标

综上所述，并根据全日制义务教育地理课程标准：“运用资料说出我国农业分布特点，举例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在发展农业中的重要性。”，我制定了如下教学目标：

☆知识目标

1、认识农业生产的部门构成，理解种植业是我国最重要的农业部门。

2、理解我国农业的地区分布特点。

☆方法目标

1、通过阅读“中国主要的畜牧业和种植业区”分布图，能指图说出我国农业东西部差异。

2、运用图文资料，说出我国粮食作物、油料、糖料等作物种类及耕作制度的南北差异。

☆情感、态度和价值观

对学生进行热爱祖国，热爱家乡的爱国主义教育。并培养学生合理利用资源，保护资 源的观念。

二、优选教法

在理论联系实际，学以致用的教育思想指导下，充分运用教材提供的图文、活动、阅读材料等进行形象、生动、直接的启发，我主要采用问题引导法，对比归纳法和图表分析法，力求实现学为主体，教为主导。

三、指导学法

教学是教师的教与学生的学的双边活动，学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。因此在教学中要注意对学生进行学习方法和学习策略的指导，教学生学会学习，以达到授人以渔的目的。为达成这一目标，我从以下六个方面进行指导：

1、主体性学习 2、体验性学习 3、发现性学习

4、探究性学习 5、合作性学习 6、建构性学习

四、设计教程

在教学过程中，我准备从以下四个方面来实施教学。

“激兴趣

现问题” 说农业” 找原因” 善归纳”

（一）激兴趣 现问题

兴趣是最好的老师，所以我采用多媒体展示“数字中国”及设问“21世纪谁来养活中国？”和“国庆60周年农业方队”导入新课。目的唤醒学生对农业的学习兴趣，引发学生探究的欲望，激发学生对祖国的热爱之情，并让学生在观看图片的过程中去感受农业的重要性。

（二）识农业 说农业

用启发式教学法引导学生观察教材P90的四幅图，知道农业部门的构成以及各部门的生产特点。利用图片和视频等进行启发和引导，例如你的早餐吃了什么？除了“食”，生活中的其他方面，还需要农业吗？生产与农业有什么关系吗？请举出例子来。让学生理解农业在国民经济中的作用和地位。

【设计意图】培养学生的观察能力和分析问题的能力，理解农业是国民经济的基础产业。通过总结归纳，锻炼学生的语言表达能力，引导学生关注身边的地理。

（三）说差异 找原因

通过观察“舌尖上的中国”等图片，分析所展示的地理事物主要分布的地区，初步认识我国农业存在地区差异。

【内容选择】：将学生按照座次自然分成东部和西部两组，再将东部组分成南方和北方两部分，所以我采用游戏的形式进行教学。设计由西到东、自南向北两条旅游路线。

【活动过程】：1、划分三个小组。 2、提供旅游路线和图文资料，地图如：降水量分布图、

地形图、干湿区分布

图、温度带分布图；图

片如：东西部美食图

片、南北方水田旱地图

片等供学生选择使用。

3、在这一过程中，全

班同学可注意观察旅

游行走的路线、选择适

合的地图及其介绍是

否正确对其进行综合

评价，教师可利用图、

视频适当穿插加以点

拨。

【设计意图】采用

游戏的方式引导学生合作探究，为突破难点我采用读图仿写的形式来化难为易。激发学生主动学习的积极性，活跃课堂气氛，培养学生综合分析能力，帮助学生建立地理空间观念。同时，也贴近学业水平考试的实际和要求。

（四）读图文 善归纳

首先让学生明确东西部和南北方的农业地区差

异界线。用填示意图的形式进行总结归纳。

【设计意图】进一步树立发展农业要因地制宜的

思想，加深学生对农业区位选择的理解。培养学生综

合分析问题和解决地理问题的能力。

五、教学评价

对学生进行评价是教学过程的一个重要环节。我在本节课的教学过程中，始终注意评价标准的多维性。在“识农业 说农业”环节中，我重视基础知识方面的评价；在“明差异 析原因”环节中，我重视对学生综合素质发展，尤其是创新、探究、合作等方面的评价；在“读图文 善归纳”环节中，我重视对学生语言表达能力等方面的评价。

同时，我还特别注意评价方法的多样性，既重视教师对学生的评价，又鼓励学生进行自评和相互评价。例如：在学生自评环节中，为了使学生更好的建构“知识——能力——情感”体系，我引导学生用如下总结语进行总结：

（我学会了„„ 我经历了„„ 我发现了„„ 我理解了„„ 我掌握了„„ 我懂得了„„）

总之，我在教学过程充分发挥评价的正能量，积极引导学生真正的改变学习方式，激发学生学习的积极性和主动性，使他们成为爱学习、会学习、爱生活、会生活的人。

六、补充说明

【结束语】：同学们，我们脚下的这片土地有着悠悠五千年的历史，数千年来她不仅创造了灿烂的农业文明，也创造了以世界不足10%的耕地让占世界约20%的人口丰衣足食的奇迹。我们用勤劳和智慧打破了“21世纪谁来养活中国？”的神话，我们也有信心将我们脚下的这片神奇土地再完好无损地传给我们的子孙后代五千年！

【板书设计】（略）

附：《农业（1）》地理导学案一份

八年级地理农业课后反思篇七：初中八年级地理上册第八章第二节 农业 教学设计

初中八年级地理上册第四章第二节 农业

教学设计

友好二中 徐连岭

学情分析：

学生根据生活经验，能够对农业的样式有粗浅的认识。已经对中国的气候和地形情况的学习有了初步的了解，对学习本节中的农业的分布有基础，也为理解发展农业要因地制宜做了铺垫。对科技强农的具体措施缺乏真实感受。

教材分析：

教材内容安排顺序依次是，农业及其重要性、我国农业的地区分布、发展农业要因地制宜、走科技强农之路。

其中第一部分概念性的内容较多，要求学生形成农业重要性的观念并对现代化的农业有所了解。如果课时较多，可多安排内容，课时少，可略讲，与第二部分内容放在同一课时中。

第二部分是本节课的重点内容之一，主要讲述了四种农业部门在我国的分布规律，种植业南北方的区别，在“阅读材料”中农业与饮食文化，“活动”中，安排的是我国农产品主要产区的建设规划，要求对其中的自然条件加以说明，以促进学生分析能力的提升。

第三部，教材以图文的形式，讲述了自然条件、社会经济条件对农业的影响，并归纳出发展农业要因地制宜的基本规律，这部分内容要学生体会归纳总结的基本方法，并建立正确的农业生产理念。

第四部分内容主要讲述我国现代农业的发展形势，着重介绍了科

学技术在农业发展中所起的重要作用。教材以图片和“活动”的形式展示了一些内容。

整体看，本节内容比较庞杂，几节课时很难穷尽，因此除重点讲述内容外，要将丰富的材料留待学生业余浏览。

教法探讨：以学生自主学习主，阅读、思考、发问，教师评价、点评、解答为辅。

教学目标

知识与能力：

1.了解农业的部门分类，认识当下发展的新型农业形态。对农业的发展形成初步的判断能力。

2.了解我国农业部门的地区分布，种植业南北方的区别，农产品主要产区的建设规划，探讨其中原因，培养分析、归纳的能力。

3．了解发展农业要因地制宜的基本内容，培养分类总结的能力。

4．了解现代农业的科学技术，培养用技术解决实际问题的能力。 过程与方法：

通过对农业地区分布影响因素的探讨过程，掌握分析归纳的基本方法。通过对影响农业生产发展的自然条件和社会经济条件的分析，和对农业科技的基本了解，掌握一些农业生产的基本方法。

情感态度和价值观：

通过对本节课的学习，形成自觉的用科学的方法思考、分析和农业相关问题的观念和习惯。

重点：

1. 了解农业的部门分类，认识当下发展的新型农业形态

2．了解我国农业部门的地区分布，种植业南北方的区别，农产品主要产区的建设规划

3．了解发展农业要因地制宜的基本内容

4．了解现代农业的科学技术

课时：2课时（微型课为第1课时）

课前准备：相关视频和图片

教学环节：（列出教材内容，学生自学，教师辅助，播放视频或图片帮助学生理解。）

第一课时

问题1.讲述农业的重要性，说出农业的主要部门（教师准备种植业的视频）

问题2.结合自己体会，讲述新型农业形态（教师准备农家的视频） 问题3.阐述我国农业的地区分布，先说明分布情况再讲述原因（教师在补充时要注意从干湿、地形、水面分布等方面阐述问题，对西部的种植业样式要解释清楚）

问题4.南北方种植业的区别（教师准备小麦、玉米、水稻作物场景的视频图片）要求讲述南北方在耕地形式、作物种类、熟制等方面的不同

5“阅读材料”、“活动”（92页、94页）留作作业。

第二课时

问题1.对上节课作业做分析讲评，主要点评学生分析问题时是否

抓住要点。

问题2.进入正课结合本地区航拍图（教师准备）与课本中三维图做对比分析四种农业分布的不同位置及其原因。

问题3.科学技术在农业中的具体应用和成果。

板书： 第二节 农业

一农业及其重要性

1农业部门分类

2型农业形态

二我国农业的地区分布1.部门分布2南北种植业差别1耕地类型2作物种类3熟制

（以上为第1课时）

三发展农业要因地制宜1影响农业的自然条件和社会经济条件2因地制宜的具体表现

四走科技强农之路，几种具体的强农措施

（以上为第2课时）

反思:

八年级地理农业课后反思篇八：初二地理上学期《农业》公开课

备课教师 付百泉 班级 姓名

【学习目标】

1、说出农业的组成和农业的重要性。2、运用资料，联系实际解释农业在地区分布上的差异。

【重点难点】

重点：用事实说明因地制宜发展农业的重要性

【学习过程】

学习过程

一、农业及其重要性

阅读教材P90-91完成下列问题：

1、农业分为 、 、 、 等部门

2、图文对照，理解种植业、林业、畜牧业、渔业。

3、农业重要性体现在，他是我们的 之源， 之本。与我们的生活息息相关，像穿的衣服，阅读的教材，使用的家具等。

4、我们13亿中国人学要吃饭穿衣农业为工业生产提供大量的 和 ，它是国民经济的 。

所以农业特别重要。

二、我国农业的地区分布

1、我国农业分布主要差异体现在 与 ， 与 差异。

2、我国的四大牧区 、 、 、 ，牧区的种植业分布在 。

3、牧区与种植区分界线 。

4、阅读教材P93，了解我国种植业、林业、畜牧业、渔业的分布状况。

三、探究我国三大平原农业的分布及成熟状况

阅读教材P94,图4.11

1. 说出我国三大平原农产品的分布状况及熟制。

2. 南北农业生产有哪些差异有哪些不同。

3. 农产品分布与哪些因素有关，根据纬度和自然条件回答。

课堂小结

堂清检测

课后反思

堂清检测 班级 姓名

1、我们日常生活中的粮食，蔬菜来源于（ ）

A.种植业 B.林业 C.牧业 D.渔业

2、我国粮食作物小麦主要分布在（ ）

A.东部季风区 B.秦岭-淮河以北

C.秦岭-淮河以南 D.西南地区

3.下列农作物主要分布在东北地区的是（ ）

A.冬小麦 B.甜菜 C.棉花 D.甘蔗

4.下列活动不属于农业生产活动的是 （ ）

A．播种 B.施肥 C.采煤 D.捕鱼

5.与农业关系较小的工业（ ）

A．食品厂 B．纺织厂 C．玻璃厂 D．制糖厂

6.导致我国南北耕作差异明显的主要因素（ ）

A.地形 B.水分 C.热量 D.土壤

7、南稻北麦 的 界线： 岭—— 河

东耕西牧 的 界线： 毫米的年等降水量线

8、根据因地制宜布局农业的原则连线

（1）地形陡峭，水土易流失 a.牧业

（2）地形平坦，土壤肥沃，水源丰富 b.林业

（3）降水少，牧草生长良好 c.渔业

（4）河湖较多 d.种植业

八年级地理农业课后反思篇九：因地制宜发展农业教学反思

《因地制宜发展农业》教学反思

罗贤会

本学期第十五周我在八（11）上了公开课，内容为《因地制宜发展农业》的第一课时。通过上课以及课后各位领导同事的虚心指导，我对本节课进行了教学反思。

一、教材把握

本节课是八年级地理第四章第三节中国的经济和文化中的第一节。这一课的教学目标如下：知识目标——熟记农业的主要生产部门，理解农业在国民经济中的地位，了解我国农业发展的现状、我国的商品粮基；能力与方法论目标——能够运用地图及图表资料并能联系实际生活，运用已学过的我国地形、气候等方面的知识，分析理解我国东西部、南北方农业分布差异的原因并能通过分析得出农业发展所应该依据的原则——因地制宜；情感态度和价值观目标——了解我国农业发展的概况，养成爱护环境，节约资源的积极情感和态度，通过对发展农业要因地制宜的理解，使学生明确人类的生产活动中一定要符合自然规律，这样才能可持续发展。

教学重点：我国农业地区分布差异的规律，如何做到因地制宜发展农业。 教学难点：理解我国农业分布的地区差异。

二、课堂教学

本节课是学生初步学习到我国人文地理方面的知识，因此在学习方法上和学习习惯上都沿袭着学习自然地理的做法，教师在课堂上就需要更多的对学生进行引导，让学生找到学习人文地理的更适合的方法，从而能够在学习的过程中得心应手。在这一点上，作为一名新教师，我是做得很不足的，也是需要在日后的教学过程中注重改进的方面。

地理教学离不开地图，地图是学习地理的第二语言。教师在教学过程中要注重对学生的引导，让学生明白，学习人文地理同样也离不开地图，而且在某些方面来讲，人文地理当中的地图对学习所起到的作用也是不可忽视的，在课堂上虽然准备了辅助教学的地图，但是在引导学生从地图中获取有用信息这一点上也稍显不足，需要认真学习如何真正做到“以图导学”，让学生真正理解地图在地理

学习当中的重要性。

在课堂中，对学生的关注不太够，作为一名新教师，对公开课的理解最重要的方面一种取得认可的形式，而相对来说，学生在课堂上获取知识和能力，教师往往来不及重点关注。这一点，需要调整自己的心态，像平时上课一样，把学生能获取知识放在首位，这样的课堂师生互动多，学生参与性高，课堂教学效果也能更好，对于学生来说，这样的课显然是更乐于轻松学到知识和能力的课。

三、改进教学

作为一名新教师，经验不足，理论与实践练习的能力也相对较差。首先要多向有经验的老教师学习请教，请他们指导自己如何准确把握处理教材，如何处理公开课与平时上课的差异，怎样把自己拥有的理论知识完整的教给学生。并让学生在学习过程中学会知识的同时学会学习的方法。

再次可以多听有经验的老教师上课，学习他们管理课堂的经验，比如如何做到让整个班不同层次的学生都能找到自己在课堂上相应的位置，如何管理课堂上小部分不爱学习比较调皮的学生，在教学能力和技巧方面，是我作为一名新教师尤为欠缺的。

在课前要多做练习，这样才能对整节课的内容做到融会贯通，自己把握好了才能更好的教给学生，通过练习也可以查漏补缺，是教师自身再学习成长的一个重要途径。

对自己的课要善于反思，并邀请有经验的老教师来听课，并虚心请教自己课堂上的不足，这样才能及时发现自己的不足并进行改进。

四、总结

通过本节公开课，各位同事的认真负责的指导，我也学会了很多，并找出了自己在课堂管理和教材教法把握上面的不足，在以后的教学过程中会注意多加改进，争取能形成自己独特的教学风格。

八年级地理农业课后反思篇十：八年级地理土地资源教案和反思

八年级地理

土地资源第一课时

XXXXX中学 姓名：XXXX 课型：先行课 2011.11.16