人教版语文五年级上册《长征》教学设计

人教版语文五年级上册《长征》教学设计篇一：语文五年级上册长征教案

《七律·长征》教学设计

[设计理念]

新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的能力，这个能力是信息化社会每个人必须具备的素质之一。本教案依据课文自身的特点，在开发教学资源，培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的许多疑难处，引导学生思考，补充大量相关的信息资料，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解课文，深化情感。

[教学目标]

1．理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

2．有感情地朗读这首诗，背诵全诗。

3．学会3个生字，能正确读写词语。

[重点难点]

弄懂诗中所有词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气慨。

读出全诗的节奏和韵脚，增加对诗这种体裁特点的感性认识。

[课前准备]

学生准备：预习课文，了解长征背景。

教师准备：搜集视频、图片等制作课件。

[课时安排] 一教时

[教学流程与设计意图]

一、揭题导入，了解七律

1、知道毛泽东是谁吗？

毛泽东是我国第一代领导人核心，是我国著名的革命家、外交家、诗人，今天我们就学习他写的一首诗《七律长征》。读读课题，发现了什么？七律是诗体名，它有什么特点？打开课本，数数总共几行？每行几个字？

2、这样的诗叫做——七律。是七言律诗的简称，每一首诗是8行，每一行7个字，第2、 4 、6、 8句最后一个字需押韵。

3、关于长征，大家课前都做了预习，谁来说说。（生交流）若让大家用一个字形容长征历程会用？（难）长征途中红军历经了许多磨难，这是一条漫漫长征路。现在再来读一读课题，你会怎么读？ （深情）：七律长征 （缓慢）：七律 长征

（设计意图：揭题导入，认识诗人毛泽东；介绍长征；了解七律，建立知识结构。）

二、朗读感知，了解内容

1．细读三遍诗：

学法渗透：有一句老话：“苦不苦，想想长征二万五；累不累，看看革命老前辈。”请同学一定要好好地读读这首诗！注意，仔仔细细地读上三遍。第一遍注意诗中的生字词，争取把它读得字正腔圆。后两遍争取读通顺，读出诗句内部的停顿。听明白要求了吗？请认真读。

2．指名读诗，正音：好，谁愿意把这首诗读给大家听听？你来。其他同学注意听，这首诗当中的4个生字，看他有没有念错。

来，谁来给他一些建议。请你举个例子读给他听听，好吗？ 你能再综合同学们的建议，更好地把这首诗再读一次吗？

3.齐读：让我们一起把这首诗读出来。（出示，生字显红） 红军/不怕/远征/难，

万水/千山/只/等闲。

五岭/逶迤/腾/细浪，

乌蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖,

大渡/桥横/铁索/寒。

更喜/岷山/千里/雪,

三军/过后/尽/开颜。

（设计意图：从有目的地自读三遍，再到指名读、指导再读、齐读，让全体学生都能把诗读通读顺；从诗题的味道，再到学生读诗的味道，教师范读的味道，学生再齐读的味道，让全体学生都在初读全诗的基础上得到了充分读诗的机会。）

三、自主探究，明确诗意

1、默读，静思大意。

读得好！书读到这儿，老师有个要求了：联系书上的插图以及查阅过的各种资料，再次默读《长征》，想一想，这首诗大概什么意思。思考完后再在小组内讨论交流，说说读懂的，提出疑惑的并一起尝试解决。（师巡视，了解学生的读书情况。）

2、你读懂了什么那句诗？（生试着说说意思）

哪些地方还不理解呢？预设：

（1）a “逶迤”与“磅礴”的理解。b“腾细浪”与“走泥丸”的理解。c “云崖暖”和“铁索寒”意思。d“万水千山”虚指，如“万言千语、万险千阻”。

（2）若学生提问为什么过金沙江的时候毛泽东觉得是暖的，过大渡河的时候觉得寒呢时将第五部分提前。

3、明确诗意：

（1） 红军不怕远征难，万水千山只等闲。红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。

（2）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。绵延不断的五岭，在红军眼里只不过是翻腾着的小细浪，而气势雄伟的乌蒙山，在红军看来也不过是脚下滚过的小泥丸。

（3）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。金沙江两岸悬崖峭壁，滔滔江水拍击着高耸入山崖，给人以温暖的感受；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下根根铁索，使人寒意阵阵。

（4）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。更加令人喜悦的是翻过了千里积雪的岷山，个个笑逐颜开。

四、深入探究，感悟体会（10分钟）

1．体会“远征”。

这里有段资料，让咱们特别留意一下这段话中的这几个数据。（引读）在短短一年时间里，

红军穿过了——11个省

翻过了——12座大山

跨过了——24条长河

行程——二万五千里（点击课件出示红军长征路线图）这就是红军走过的行程二万五千里的长征，如果把这条线路拉直，那就跨过了半个地球呀。用文中的一个词来说就是——远征。

2、透过资料我们明白“远征难”，那毛泽东是如何透过这56个字告诉我们远征难呢？你从哪里知道?

（“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡桥横铁索寒”“岷山千里雪”等。）（播放长征途中的课件）1934年10月，毛泽东率领8.6万红军，踏上了漫漫的长征路。这一路走来，除了偶尔巧渡金沙江的喜悦外，更多的是面队飞夺泸定桥的那种惊心动魄。在红军过草地的时候，他们几乎已经弹尽粮绝，他们吃的是草根和树皮，脚下是吞噬他们生命的沼泽地。在红军走过这漫长的征途的时候，八万六千人只剩下八千人„„这一切都让我们深深地体会到这段征途的“难”。 面对这样重重的困难，红军有没有被吓倒？（没有）

用诗中的一个词来说——不怕（师板书：不怕）

指导读：坚定地说——不怕

铿锵有力地说——不怕

3、是的，不怕，因为他们坚信胜利就在前方，坚信一切困难都将被踩在脚下。这一切让你感受到了什么？（无所畏惧、豪迈、乐观„„）

4、现在我们再来读读这首诗。

5、看着地图，读着毛泽东的诗，我们感受了 “远征难”。但是，作

人教版语文五年级上册《长征》教学设计篇二：五年级《长征》教学设计

《七律·长征》教学设计

辛静远

教学目标

1、

2、

3、

4、 认识生字生词，能正确读写“远征”等词语。 有感情的朗读课文。背诵课文。 理解诗意。感受红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。 理解诗歌具有的高度艺术概括性和夸张手法的运用。

教学重点

1、

2、 掌握关键字词的读音，含义。 明晓高度的艺术概括性和夸张手法的运用。

教学方法

教师组织指导，学生自主合作探究。

教学过程

一、导入：

我们曾经学习过毛泽东的《沁园春雪》，领略了其诗歌的雄韬武略。而今天我们来学习毛主席的《七律长征》，来体会和了解这首诗又是什么样的气魄呢？

二、背景介绍：

这首诗写于1935年10月，当时的毛泽东率领红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻，他满怀战斗豪情，以及其轻松的笔调写下了这首气吞山河的伟大诗篇。

三、文体介绍：

七律是七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。格律较严，二四六八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有规定。“长征”是这首诗的题目。

四、生字生词：

逶迤 磅礴 岷山

五、朗读课文：

1、要求:注意节奏、重音、韵脚、感情，要读出红军的英雄气概和乐观精神。

2、学生齐读、自由读。

六、整体感知诗歌：

要求：理解诗歌大意，体会诗歌的情感基调。让学生合作讨论明确诗歌内涵。

七、文本赏析：

通过多媒体展示句句诗歌的意义作用，教会学生怎么分析，怎么赏析诗歌。

八、合作探究：（重点）

1、这首诗用艺术手法为我们具体展示了那几幅红军长征途中的“征难图”。你最喜欢哪幅图？说说理由。

2、面对长征困难，红军是怎么克服的？怎么面对的？

3、首句中你了解到红军万里长征的过程应该用哪个字概括？面对困境，红军没有退却，从哪里可以断定？体现了红军什么样的精神和意志？

九、归纳总结：

1、主题：

2、艺术特色：

十、布置作业。

板书设计： 七律 长征

毛泽东

翻越五岭

疾跨乌蒙 气势磅礴

长征 巧渡金沙江 语言 夸张的语言 高度的艺术概括性

飞夺泸定桥 含义丰富

喜踏岷山雪

人教版语文五年级上册《长征》教学设计篇三：向阳小学优秀教案：人教版小学五年级语文上册《七律.长征》教案

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教案设计

诸城市舜王街道向阳小学 申仲奇

人教版语文五年级上册《长征》教学设计篇四：新课标人教版小学五年级上册25《七律 长征》教案

《七律·长征》教学设计

汪朝霞

教学目标

1、认识三个生字，会写三个生字。能正确读写“远征”等词语。

2、有感情的朗读课文。

3、理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

教学重点

通过对诗句的理解，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

教学难点

理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。

教学准备

多媒体课件

第二课时

一、谈话导入，了解七律

1、同学们，在中国革命的历程中，有一次伟大的壮举，你们知道是什么吗？说说发生在长征途中故事。在长征即将结束的前夕，一代伟人毛泽东把这段风云历史浓缩成一首诗，就是这首著名的-----《七律 长征》

2、师引导认识：七律是古诗的一种体裁，每一首诗是8行，每一行是7个字。长征是这一首诗要写的内容，所以中间有一个间隔号，要注意停顿。

二、自由读诗，初步感知

1、自由朗读这首诗，注意读准字音，读通诗句。

2、再读全诗，要注意诗的节奏，读出诗的味道。

3、听朗读录音。

小结过渡：同学们想不想也读这么好？不要着急。下面，让我们跟随红军的脚步，一起走进这首诗。

三、品词析句，深入体会

学习“红军不怕远征难，万水千山只等闲”

1、自由朗读这首诗，边读边划出描写地点的词语。介绍“五岭、乌蒙、金沙江、大渡桥、岷山”。理解“万水千山”。

2、师简介长征。引导学生留意几个数据，进而感受长征的远、艰难。

3、理解“红军不怕远征难，万水千山只等闲”

小结过渡：这么远的路，红军怕不怕？红军在长征过程中遇到了哪些困难？下面先让我们走进五岭和乌蒙山。

学习“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”

1、朗读诗句。

2、思考“逶迤”、“磅礴”的意思，想象红军战士在翻越这样的崇山峻岭时会遇到哪些困难？“腾细浪”“走泥丸”的理解，运用了什么修辞手法？蕴含了怎样的思想感情？

4、理解“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”

5、你觉得红军怎样？

6、感情饱满地读“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”

小结过渡：山再高，路再险，也阻挡不了红军前进的步伐。然而，困难却接踵而至„„。

引出：金沙水拍云崖暖

1、朗读诗句。

2、利用情景理解“暖”，并体会其暗指的含义。

3、理解：金沙水拍云崖暖

过渡：如果说巧渡金沙江是智取，那飞夺泸定桥就是---

引出“大渡桥横铁索寒”

1、情景理解“寒”，并体会其暗指的含义。

2、理解“大渡桥横铁索寒”

师小结过渡：就这样他们翻山越岭，与敌人展开殊死搏斗。让山河都为之动容。然而，还有更加严峻的考验在等待红军战士，那就是-----

学习“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”

1、朗读诗句

2、理解“更喜”“尽开眼”

3、理解“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”

过渡：两万五千里的长征啊，仅此千山万水吗？„„可在这种情况下，红军战士们战胜了无数的艰难险阻，这正是不怕远征难，万水千山只等闲。

四、诵读延伸，升华长征

1、配乐朗读

2、尝试背诵

3、毛泽东简介，领略诗人的豪情和作为伟人的博大高昂气质。

师总结：今天当我们吟诵这首《长征》时，长征的历史也离我们越来越远，但老师相信长征精神将永远留在我们心中。

五、课外拓展，感受伟人

1、收集长征故事、诵读毛泽东诗词。

3、写一写对长征的认识或感受。

板书设计: 七律·长征

毛泽东

不怕困难 无畏乐观

↑

不怕

↑

难

人教版语文五年级上册《长征》教学设计篇五：福建省福州市五年级语文上册 25《七律长征》教学设计 人教版

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七律长征

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。

2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

3、认识本课的生字理解由生字组成的词语。

教学重点：

理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。

教学难点：

体会红军的革命英雄主义和乐观精神。

教学用具：中国地图；巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象

第一课时

教学过程：

（一）解题。教师简介历史背景：

国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。从1931年到1934年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成了第五次反“围剿”的失败。第五次反“围剿”失败后，为了保存革命力量，红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。长征途中，1935年4月，党中央在贵州省遵义召开了遵义会议，会议确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明的错误路线对党的统治，从此中国革命转危为安，从胜利走向胜利。

党中央率领中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现已撤销省的建制）、甘肃、陕西等11个省，在整个长征途中，红军爬雪山，过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难。红军战士击溃敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，第二、四方面军也到达陕北，与第一方面军会合。

毛泽东同志写下了《长征》这首诗，从诗中我们可以体会到红军二万五千里长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的革命精神。

（二）学生自读课文，并提出不理解的问题。

（三）范读、教读。

1．老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。

红军／不怕／远征／难，

万水／千山／只等／闲。

五岭／逶迤／腾／细浪，

乌蒙／磅礴／走／泥丸。

金沙／水拍／云崖／暖，

大渡／桥横／铁索／寒。

更喜／岷山／千里／雪，

三军／过后／尽开／颜。

2．学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。

（四）读句、释词。

1．读每一句诗，先理解句中词语的意思。（远征：指二万五千里长征。万水千山：“万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。等闲：平平常常的意思。五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。

逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。细浪：翻着浪花的细流。乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。磅礴：气势雄伟。泥丸：泥团子，小泥球。云崖：高耸入云的山崖。铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。尽开颜：全都喜笑颜开。）

2．再读诗句，说说每一句话的意思。

（“红军不怕远征难，万水千山只等闲”：红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉；大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”：更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜

（五）作业。

1．朗读这首诗。

2．写课后练习读读写写的词语。

3．解释：“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。

第二课时

教学过程：

一、复习检查。

1、朗读全诗。

2、指名背诵并解释全诗。

二、明确教学目标。

三、品诗、品句，体会作者的思想感情。

1、指名读开头两句诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

师：这两句是全诗的总起，从1934年10月到1935年10月，红军徒步长征二万余里，纵横十一个省，每天跟敌人，跟饥饿、疲劳、伤病，跟自然界的困难作生死的搏斗。这中间的艰难险阻是可想而知的，但红军战士对这一切的回答是什么？你从这里感受到什么？

指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想感情。

2、自由朗读全诗，思考：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？你是怎么想的？ 让学生根据下面的提示，在四人小组里练说：

第一步先找出的是那一句。

第二步说说从这句诗中看出红军遇到了什么困难。

第三步说说红军是如何对待困难的。

3、学生交流后，汇报。

4、你能有感情地朗读诗句吗？

5、想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。

（1）轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。（观看录象）

（2）交流。

（3）讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。

（4）指导学生有感情地朗读。

6、红军长征途中征服了万水千山，作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写？

7、齐读最后两句。

师：毛泽东用“更喜”来形容什么？这突出了红军的什么精神？

四、有感情地朗读全诗。

五、背诵全诗。

六、欣赏歌曲《长征》。

七、总结。

伟大的长征虽然已经过去半个世纪了，但红军的英雄形象还留在我们的记忆中。

八、扩展阅读。推荐毛泽东的另一首歌颂长征的词《忆秦娥. 娄山关》。

人教版语文五年级上册《长征》教学设计篇六：五年级语文上册 长征教案 人教新课标版

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人教版语文五年级上册《长征》教学设计篇九：人教版语文五年级上册第八单元教案

第 八 单 元

本组教材以“走近毛泽东”为专题，安排了《长征》、《开国大典》、《青山处处埋忠骨》、《毛主席在花山》四篇课文。这四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，读后，让人深深地感到毛泽东—他是杰出的诗人，他是伟大的领袖，他是慈爱的父亲，他和普通的群众在一起。

走近毛泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标，同时，在感受的过程中，要重点帮助学生体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。

感受毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，对学生而言，有诸多困难，加上本组是本册的最后一组教材，更要注重已有语文能力的综合运用。教学时，一是要尽可能地组织学生搜集与课文相关的资料，以帮助学生读懂课文；二是要尽可能地帮助学生运用已获得的知识和方法自渎课文；三是要注意把握理解的要求，不要盲目求深求透。

25 七律·长征

教学目标：

1．知识与技能

（1）理解诗句内容，体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

（2）认识3个生字,学会3个生字；解释“只等闲、尽开颜、万水千山”的意思；并且体会词语在诗句中所含有的思想感情。

（3）联系上下文理解诗句的意思；有感情地朗读课文，背诵课文。

2．过程与方法

通过各种教学手段，注重形象感悟，引导学生感悟课文中诗句的意思。

3．情感、态度与价值观

感受红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。

教学重点：

1．弄懂诗句中词语的意思，体会课文的思想感情。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：弄懂诗句中词语的意思，体会课文的思想感情．

教学时间：三课时

教学过程

第 一 课 时

教学目标：

1．学习课文中的生字词。

2．了解课文的大意。

教学重点：了解课文的大意。

教学难点：理解诗句中词语的意思。

教学过程：

一、谈话导入。

1．请大家回忆我们曾经学习过哪些描写红军长征的文章？你能谈谈自己的感受吗？

2．在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征。

3．今天，让我们一起来学习一首诗——七律·长征。

二、解题，补充课外资料。

1．读了课题，你查找了哪些与长征有关的资料？

（1）介绍有关二万五千里长征的资料。

1934年，由于王明左倾机会主义路线的错误，导致了红军第五次反围剿的失败。红军不得不离开中央苏区根据地，开始二万五千里长征，北上抗日。在长征的途中，党中央召开了遵义会议，确立了毛泽东的领导地位，结束了王明错误路线的统治，使中国革命转危为安。

（2）介绍红军二万五千里长征的路线。

教师出示红军长征的地形图。

红军第一方面军在1934年10月从福建西部的长汀、宁化和江西的瑞金等地出发，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一个省。在整个长征的途中，红军爬雪山，过草地，历尽了千辛万苦，击败了敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里。终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，红军第二、四方面军也到达陕北与红一方面军会师。这首诗就是毛泽东同志在1935年10月长征即将结束的时候写的。

（3）介绍有关作者毛泽东的资料。

（4）介绍这首诗的体裁。

这是一首七言律诗。所谓的七言诗就是七言八句。言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。就是七律。七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。

2．教师小结：非常感谢同学们给大家带来的这些资料。通过同学的介绍，

我们知道这是一首七言律诗，那么，现在我们自由读读这首诗，体会舒适的韵律与节奏。

3．学生自由朗读这首诗。

4．教师小结：这首诗一共有八句话，每两句为一联，分别被称作首联——颔联——颈联——尾联。

三、再读诗句，质疑解疑。

1．读读全诗，找出不理解的词语，标画在书上，提出来，我们共同解决。

2．学生质疑。（字词）

3．根据大家的提问，运用查字典、联系上下文的方法，进行自学。

4．学生汇报交流，集体解疑。

远征：指两万五千里长征。

只等闲：等闲是平平常常的意思。只等闲表现了红军战士不怕艰难险阻、一往无前的精神。

万水千山：“万”和“千”都不是实数，在课文里是指无数的山、无数的水。 逶迤：弯弯曲曲连绵不断的样子。

腾：向上跳跃，起伏跳跃。

细浪：翻着浪花的细流。

云崖：高耸入云的山崖。

磅礴：气势雄伟。

开颜：脸上露出笑容，内心充满喜悦。

5．交流解疑后的感受。

四、指导朗读，教学生演唱《长征》。

五、布置作业。

1．思考每句诗的意思。

2．把不理解的地方标画在书上。

第 二 课 时

教学目标：

1．理解诗句内容，体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

2．弄懂诗句中词语的意思，体会课文的思想感情。

3．有感情地朗读课文。

教学重难点：弄懂诗句中词语的意思，体会课文的思想感情。

教学过程：

一、读全诗，领会诗句的意思。

1．自由朗读全诗，想想这首诗的作者是谁？

2．作者在怎样的背景下创作的这首诗？

二、抓字眼、明诗意；想诗境，悟诗情。

1．学习首联。

（1）请同学们读读首联，有哪些语句不理解？

（2）学生质疑。

（3）师生共同解疑。

理解“等闲”。表面的意思：等：等于、等同；闲：空闲、闲置；等闲：如同空闲、等于闲置。

人教版语文五年级上册《长征》教学设计篇十：长征教学设计

《七律 长征》教学设计

教材：苏教版小学语文五年级（上册）第20课

教材分析：

《七律 长征》这首诗是苏教版小学语文课程标准实验教科书第六单元的第一篇课文，全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军长征途中所表现出的英雄气概和革命乐观主义精神包含着豪情壮志。它既是中国革命的壮丽史诗，也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠。细析教材，全诗共四联，诗歌首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”统领全诗，下面的三联都是红军长征中的具体表现，作者按红军长征的路线，选取了五个具有典型意义的地理名称，它们都是著名的天险，高度概括了红军长征中的 “万水千山”。

学情分析：

五年级学生已经具备预习和自学的能力，具有一定的搜集、处理信息的能力。对诗歌的韵律、节奏有了初步的认识，对学习诗歌充满了兴趣，但学生对长征及长征的历史背景缺乏了解，存在认知差距，所以学习这首诗歌有一定的困难。《课标》第三学段要求学生能“大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感”， 能“推想有关词句的意思，体会其表达效果”。所以在教学中应多指导学生通过阅读、想象诗歌描述的景象，体会诗人情感，推向重点词语的含义，体会其表达的效果。

教学要求：

1、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

2、理解诗中"暖、寒"等主要词语的含义；体会作者语言精炼及诗中夸张手法的作用。

3、有感情地朗读这首诗。朗诵、背诵全诗。

教学重、难点：

重点：1、弄懂诗中所有词语的意思，从中领会全诗表达的英勇豪迈的气概和乐观向上的革命精神。

2、读出全诗的节奏和韵脚，增加对诗这种体裁特点的感性认识。

难点：感受“暖”、“寒”等词语的深刻含义。

教具准备：自制多媒体课件。

教学时数：1课时

教学过程：

（一）简介长征，范读激情

1、了解长征：出示视频、红军长征路线图及幻灯片，简介长征。

2.导入。板书课题：长征

长征取得了胜利，毛主席回顾长征，思绪万千、心潮澎湃，挥笔写下了这首七律《长征》。

这首诗，对长征这一伟大壮举作了生动的描写和热情的歌颂。现在让我们一同来感受红军战士无所畏惧的英雄气概和乐观向上的革命精神。（教师范读）

（二）初读诗歌，初步感受

1、谈谈听后感受。

2、交流、了解七律的特点。（七字八句，共四联。）

3、学生初读，自由朗读诗，要求读准字音；再指名朗读，适当指导。

（三）理解诗句，感悟诗情

指导学习1-2句：引出“难”与“不怕”

1、指名读诗句，交流理解。感受红军战士蔑视困难，英勇无惧的气概。

（1）毛主席用一个字突出表现了长征的特点。(板书：难) 红军长征除了恶劣自然环境的障碍，天上每天还有几十架敌机侦察轰炸，地下有几十万敌军围追堵截。但是，远征虽难，红军怕不怕？

（2）你从哪个词语感受的“不怕”？理解“只等闲” ，感受“只”的意义(板书：不怕、只等闲) 。

2、讨论：作者是要强调远征“难”还是突出红军“不怕”？

交流之后小结：毛主席既要强调“远征之难”，又要突出红军“不怕难”的英勇气概。

3、指导学生有感情地朗读诗句，突出“难”、“不怕”、“只等闲”。

自主学习诗句3-8句 ：感受“难”与“不怕”

1、明确自学要求：全诗通过表现远征之难和红军战士不怕难，赞扬革命战士不惧困难乐观向上的革命精神，那么是诗歌中哪些地方让你感受到“难”、哪些地方表现了红军“不怕”呢？请同学们自己读诗歌，认真体会并在相应的地方做笔记或批注。

2、学生自学，教师巡视并进行个别辅导，了解学生的学习情况。

交流自学成果：表达“难”与“不怕”

1、我从“逶迤”、“磅礴”这两个词语中感受到了长征之难，感受到五岭山脉山绵延不绝、乌蒙山高大雄伟。师顺势板书词语并指导理解、书写。

2、从“腾细浪”“走泥丸”这两个词语可以感受红军战士把艰难困苦当作平常小事的英雄气概。练习有感情地朗读诗句3-4，师指板书，提示突出表现“难”和“不怕”。

3、从“大渡桥横铁索寒”这句诗我感受到了长征之难，大渡河河水汹涌，泸定桥只剩下光溜溜的铁链，让人心惊胆寒。

4、借助多媒体感受“大渡桥横铁索寒”。

（1）出示多媒体课件，让学生感受惊心动魄激战场面。

（2）对这个“寒”字，你还有更深的体会吗？交流理解在诗句中的意义：环境凶险，战斗惊险而悲壮，至今令人寒意犹生。

（3）有感情地朗读，感受远征“难”。

5、过渡：那么你从 “金沙水拍云崖暖” 中的“暖”字又能感受到什么呢？

6、（1）教师简介巧渡金沙江：

（2）交流，理解“金沙水拍云崖暖”

（3）小结：环境凶险，但红军巧用战术，声东击西，攻其不备，出奇制胜。“暖”字既指水势汹涌、又表达出红军战士巧渡成功后心中的喜悦。

7、多形式练习有感情地朗读3-6句，感受七律的节奏与韵律。

8、我从 “千里雪”感受到长征之艰难，从“更喜”和 “尽开颜”中可以感受到红军战士不怕艰难、乐观向上的革命精神。

9、指导朗读七、八两句，引导学生从“喜”、“尽开颜”感受红军战士的革命的乐观精神。

10、总结诗歌、升华主题。出示多媒体：

（四）课外延伸，推荐阅读

1、活动：我想对老红军说……

2、激情诵读全诗，感受诗歌丰富的情感及诗歌的节奏韵律美

3、鼓励学生读毛主席的诗词，推荐篇目：《忆秦娥〃娄山关》、《清平乐〃六盘山》等

板书设计：

20 七律 长征 难 不怕 万水千山 只等闲 逶迤 腾细浪磅礴 走泥丸 寒 暖 喜 千里雪 尽开颜 无所畏惧 乐观向上