课堂内外14 范进中举

课堂内外14 范进中举篇一：14范进中举

14范进中举

一、教学目的：

1. 了解吴敬梓及《儒林外史》。

2. 培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解社会。

3. 感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。

二、教学重点：

1. 培养学生欣赏文学作品的能力。

2. 感知艺术形象。

三、教学课时：4课时

四、教学过程：

第1课时

课时目的：

1. 了解吴敬梓及《儒林外史》。

2. 整体感知课文，明确故事情节。

3. 检查巩固生字词。

教学步骤：

一. 析题与作者、作品简介：

1.吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。

附生平：吴出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影响，吴少时曾热中于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求。读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。看清了青王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为吴的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。

2.《儒林外史》：是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。

3.科举制度：

童生：要取得正式考试的资格先要参加童试，参加童试的人称儒生或童生。 生员：录取入学的童生称为生员。

秀才：生员肆业后称为秀才。

举人：通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元。

贡士：举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试，取中后称为贡士，第一名称为会元。

进士：贡士参加殿试，取中后称进士。进士分三甲——进士及第、进士出身、同进士出身。第一甲录取三名——状元、榜眼、探花。

二.检查字词预习

1.布置预习，查字典给自己认为的难点字词注音，并解释。

2.课堂习题检查

①按要求填空（在括号内填拼音或字词）

星宿（xiù） 斋公（zhāi） 醉xūn（醺） lài（癞）蛤蟆 yán王（阎） 紧攥（zuàn） 带挈（qiâ ） 腆（tiǎn） 啐（cuì） 嗑（hã） 讳（huì） 兀（wù） 绾（wǎn） 轩敞（chǎng） 瘟（wēn）桑梓（zǐ） ②解释下列词语

作揖：拱手行礼。 倒运：倒霉，交上坏运。

狗血喷头：形容骂得很凶。 商酌：商量，考虑。

不省人事：指昏迷过去，失去知觉。省，知觉、明白。

唯唯连声：（书152④）体统：（书152⑥）

见教：（书153③）盘费：（书153⑧）

尖酸：（书158③）小心：（书158⑥）

何消：（159①）些须：（书161②）

桑梓：（书162②）

三.熟读课文，思考以下问题。

1.快速默读课文，给自然段标号。

2.用简洁的语言概述故事情节。

范进中举，作者着意描写范进中举前后的不同遭遇。

3.以“中举”为界，给课文分段。

第一部分（1——2）：中举前贫困的生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况。

第二部分（3——12）：中举后喜得发疯及社会地位发生了显著变化。

4.再次阅读课文，从范进的遭遇中，你对范进生活的那个社会有什么认识，摘录下反映那个社会的状况的语句，下堂课讨论。

作业布置 ①巩固字词，

②识记文学常识。

板书

范进中举

吴敬梓：清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人。

《儒林外史》我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。

第2课时

教学目的：

培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解社会。

教学步骤：

一、复习上节课内容导入

二、对比手法的运用

1、思考：作者从哪些方面将范进中举前后的状况进行对比，并从课文中找出依据。

（1）家境

（2）地位

（3）别人的态度

典型：胡屠户

另有邻人

（4）本人态度

2、思考：范进一生热衷科举，追求功名利禄，为什么当他得知真的中举后又发疯了？课文是怎样描写疯态的？

明确：范进从20岁起屡试不中，苦苦挣扎，直到54岁才得了个秀才。邻里的揶揄、胡屠户的责骂，已成为他的家常便饭。他内心压抑着一种不平之气，但又相信命运憎人，自安于卑微屈辱的地位。他时时热切盼望中举，又从没料想到那一天真的会到来。当他已完全习惯那种饥寒、屈辱、寄生的可怜地位，已麻木到在胡屠户那种难堪的辱骂面前点头称是的时候，突然看见“第七名亚元”的大红报帖，他那被失败和屈辱所窒息了的一切欲望和自尊心，以及多年来郁结的怨愤和悲哀突然活跃起来，他的神经无法承受，情不自禁的喜极发疯。

精彩片段：第五自然段。齐读、品味描写的细腻、生动、传神——细节描写、侧面烘托。

范进发疯，疯得有层次：

昏厥——疯跑——跌倒——疯走集上

自己把两手拍了一下，笑了一声——拍着手大笑——拍着笑着 噫——好了——好

众人慌乱，拉也拉不住。

既形象展现范进疯狂丑态，又将各色人等的趋炎附势的心态展露无遗。

三、深入分析了解作品的社会背景

1、思考：有阅读经验的人往往善于从优秀作品中的描写中了解社会。作品中看似闲笔的地方，往往大有深意。作者描写范进中举的疯态及前后不同境遇，我们对范进生活的社会有哪些了解？

（1）封建科举制度使落第者贫困潦倒，使及第者飞黄腾达。

（2）科举制度毒化了整个社会，把一般人的灵魂扭曲得不成样子。

（3）封建官僚不仅享有巨大的特权，而且贪污腐败，读书人一旦爬上去，就有享不尽的荣华富贵，这便诱使读书人一心追求功名利

2思考：课文中还有哪些语句展示了当时的社会状况？

结合课后习题一。

3作者对科举制度的态度如何？作为课后思考题。

作业布置：课后习题二、三。

第3课时

教学目的

感知艺术形象，学习运用描写人物的手法。

教学步骤

一、导入

小说的三要素包括：人物、情节、环境。上面两节课我们已经对故事情节和环境有了一定的了解。本节课我们讨论学习范进等人的性格特点及社会意义，课文在刻画人物形象上的写作特点。

二、感知艺术形象

1、思考：根据范进的言行，说说范进对待科举的态度。概括范进这一形象的特点。

范进形象：猥琐懦弱而又圆滑世故。（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断），热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。 范进对功名的热衷除了从他坚持不懈地参加考试中可以看出之外，还有一处细节可以体现：即平日他不是一个感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠户的辱骂，可以冷静的卖鸡救命，但一见喜报帖便欢喜得疯起来，鲜明的反常，可以充分表现他的利欲熏心、可悲可笑。

2、范进形象的典型性、典型意义。

思考：范进中举喜极发疯，在当时类似的状况并非仅有，课文中哪里透露这一社会状况？

明确：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。这也便是范进形象的典型意义所在，从范进身上我们看到的是一批“心艳功名富贵而媚人下人者”的儒生形象。

附：读过，《儒林外史》的人补充还有哪些儒生和范进同类？

如周进，薛家集的老塾师，是个六十多岁的老童生，常受他人的轻蔑、侮辱。在他别无出路不得不与商人为伍之时，一见到贡院号板，便满腹委屈，当着众商人的面，撞头痛哭，遍地打滚，“直哭到口里吐出鲜血来”。听到几个商人要凑钱为他捐个监生，他就爬在地上磕头：“若得如此，便是重生父母，我周进变牛变马也要报效！”他与范进均是大半生穷途潦倒，受尽冷遇和歧视，最终爬了上去。而且一个喜疯，一个哭死，有异曲同工之妙。

这类人的大批存在更深刻地揭示了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。作者对之的态度也是显而易见的，作家借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，表现作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作家痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。

3、其他人物形象

（1）胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。

（2）张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。

（3）众乡邻：嫌贫攀富，前倨后恭，说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，从他们身上足见封建社会的世态炎凉。

三、刻画人物手法

1、以人物自己的语言表现人物性格。如范进对胡屠户的称呼由先前的“岳父”到中举后的“老爹”。

2、运用细节描写、侧面烘托。如范进喜疯的过程。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人等。结合习题五。

3、运用夸张、对比的手法进行讽刺。范进中举惊喜得发疯，运用了夸张的手法，但并不失真。“中举发疯”在当时虽不是普遍现象，却也“会有实情”的，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如痴如醉，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。对比手法主要用于描写胡屠户这个人物，鲜明的对比，使他的前倨后恭，欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。

思考：文中还有运用讽刺的地方，请通读全文，把你觉得好笑的地方一一标记出来，想一想笑后隐含着什么？

作业布置：

比较孔乙己与范进形象

课堂内外14 范进中举篇二：14《范进中举》导学案

14、《范进中举》导学案

学习目标：1、学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。2、学习对话描写动作描写表

现人物性格的写法。3、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。

一、知识链接

1、作者简介：吴敬梓（1701----1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代讽刺小说家。出生于官僚地主家庭，曾祖父、祖父、叔祖均凭科举显达。 2、作品简介：《儒林外史》术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。全书中心就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热中功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气。 二、给下列加点字注音 1、作揖（ ） 带挈（ ） 行事（ ） 见教（ ） 醉醺醺（ ） 腆（ ） ．．．．．．癞蛤蟆（ ） ．

啐（ ） 嗑（ ） 讳（ ） 踹倒（ ）兀（ ） 星宿（ ）住一宿．．．（ ）绾（ ） 桑梓（ ） 斋公（ ） 轩敞（ ）紧攥（ ） 瘟（ ） ．．．．中举（ ） 相公 （ ） ．．2、解释下列词语。 带挈（ ）：。 倒运：

腆（ ）着： 舍与：施舍给。 商酌（ ）： 桑梓（ ）：。

三、自主探究，释疑解惑。

（一）读故事 1、想一想。

①小说的中心事件是什么？（人+事）

②围绕这个中心事件，作者按事件发展的顺序，写了哪两个时间段的情况？

2.讲一讲。说说中举前、中举后各写了哪些事？用简短的语言概括。（理情节，梳结构）

（二）析人物——范进

1、本篇小说写了哪些人物？谁是主人公？

2、范进在中举前后有哪些变化？跳读文章，从文章中找出相应的句子，完成下面的

1

．．．．．．

追问2、：你从范进的这种变化中，看到了一个什么样的社会？

四、拓展延伸

作者借报录人之口，说治疗这疯病的妙药是狠很打他一个嘴巴，这样安排有何深意？（结合人的身份思考）

合作探究

一、预习

1、从文中找出胡屠户等人的句子（用铅笔在文中画出。此题为“析人物——胡屠户”作准备，一定要做）

2、找出本文的修辞方法 有:（ ） 二、合作探究，释疑解惑。 （一）品手法

(讽刺艺术有多种表现形式，如对比、夸张、反语等，今天，我们以胡屠户为例来赏析本文的讽刺艺术。) 1、析人物——胡屠户

（1）范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些

2

分析人物形象）

2、析人物——张乡绅和众邻居

（1）张静斋是城中望族，之前与范进素不相识，为什么会来拜会范进，而且还又送银又送房？

（2）众邻居在范进中举前后有什么变化？说明了什么？

（二）悟主题 1、 研读“范进疯了”这一精彩片断，仔细思考下列问题:

（1）范进发疯的过程可以分为四个层次，请分别用两个字来概述？

（2）各层次分别运用了哪些描写来刻画范进的疯态（找出关键的词语）？并分析这些描写的作用。 总结：

（3）追问：中举后，范进的生活发生了巨大的变化。说说范进中举发疯时大叫“好”的内涵到底是什么？

（提示：即好在哪里）

2、课堂小结

主题：课文用对比的手法描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重

刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。

3

【拓展检测案】

一、基础知识 1．“屠户横披了衣服，腆着肚子去了。”一句中，作者为什么用“横披”而不用“披”，为什么用“腆着”而不用“挺着”？

（1）屠夫横披了衣服， （挺、鼓、腆）着肚子去了。

（2）范进抱着鸡，手里插着草标，一步一（跌、歇、踱）的，东张西望，在那里寻人买。

（3）弟有空房一所，就在东门大街上，三进三间，虽不（漂亮、华贵、轩敞），也还干净，就 （给、送、借）与世先生；搬到那里去住，早晚也好 （看望、请教、留心）些。

（5）屠夫把银子（拿、捏、攥）在手里紧紧的，把拳头 （伸、舒、张）过来，道：“这个，你且收着„„”范进道：“„„若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头 （收、缩、放）了回去，往腰里（揣、塞、放 ） 二、课内语段阅读。

阅读“范进不看便罢„”至“快些迎着去寻他。”这一部分，完成6—11题。 6．从文中找出一例，说明文章“反复”的夸张效果。

7．从文中找出一例，说明侧面描写对人物的烘托作用。

8．作者将范进发疯的过程写得极富层次感，提炼主要情节概括其发疯的过程。 一交跌倒——（ ）——（ ）——（ ） 9．透过人物群像看社会，是我们阅读文学名著的一种收获。阅读下面这段文字，你从中发现了什么？

当下众邻居有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的。娘子哭哭啼啼，在厨下收拾齐了，拿在草棚下。邻居又搬些桌凳，请报录的坐着吃酒，商议他这疯了，如何是好。

10、对 “报录的人出主意让胡屠户打范进的嘴巴” 这个情节，简析其作用。（提示：段中的作用）

11．范进发疯的原因是什么（直接与根本原因），这一现象反映了怎样的主题？

4

14、《范进中举》导学案

科举考试有三种，一童试（秀才），二岁试（秀才选优），三科试[乡试（举人）、会试（贡

士）、殿试（进士）]。

二、给下列加点字注音 作揖（ yī ）带挈（qiè ）行事（ háng ）见教（jiào ）醉醺醺（ xūn）腆（tiǎn）癞蛤蟆（ lài ） 啐（cuì）嗑（hē ）讳（huì） 踹倒（chuài ）星宿（xiù） 宿舍（ sù ）住一宿（xiǔ ）阎王（yán）兀（wù） 绾（wǎn） 桑梓（zǐ） 斋公（zhāi）轩敞（chǎng） 紧攥（ zuàn） 瘟（wēn） 中举（zhòng） 相公 （xiàng ） 三、自主探究，释疑解惑。

①小说的中心事件是什么？ （ 明确：范进中举）

②围绕这个中心事件，作者按事件发展的顺序，写了哪两个时间段的情况？（明确：中举前和中举后）

2.（理情节，梳结构）①中秀才，丈人“贺喜”（背景）[范进中秀才，丈人“贺喜”女婿]

②借盘缠，范进遭骂（开端）[范进借钱赴试，丈人痛骂女婿] ③断炊烟，范进卖鸡（发展） ④见喜报，范进发疯；打贵人，丈人趋炎（高潮）

[或“获知中举，范进喜极而疯；挥掌治病，丈人斗胆掴女婿”] ⑤送礼物，张绅附势（结局）[乡邻皆友好，乡绅是“相知”] （二）析人物——范进

1、本篇小说写了哪些人物？谁是主人公？（范进、胡屠户、张乡绅和众邻居、范进娘）

习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。中举后，他判若两人，圆滑世故，是封建科举制度的牺牲品。

追问2、：（明确：封建科举制度下，读书人苦苦挣扎、得意忘形身影，畸形的心态；让我们感受到

封建社会欺贫爱富、趋炎附势的人情世态。

四、拓展延伸 1、设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠很打他一个嘴巴，这样安排有什么深意？ （明确：实质打的是封建科举制度和封建礼教的嘴巴，意为只有变革这种制度才能真正改变读书人

因热中功名富贵而造成的极端虚伪的习气和畸形的心态。）

合作探究

一、预习 2、找出本文的修辞方法（对比、夸张、反语等） 二、合作探究，释疑解惑。 1、析人物——胡屠户

5

课堂内外14 范进中举篇三：14课范进中举导学案

《范进中举》导学案

【学习目标】：

1、整体阅读，了解《儒林外史》和吴敬梓的知识，掌握基础字词。

2、合作学习，结合课文分析人物性格特征，把握文章的讽刺艺术和对比手法。

3、把握主题，认识封建科举制度的罪恶。

【重点难点】：

1、

2、 主要分析范进这一人物形象。 领会小说中细节描写对塑造人物形象的作用。

3、认识科举制度对知识分子的毒害。

第一课时

【课前预习】

一、请同学们自己查作者吴敬梓及本文的相关资料。

1、作者：

2、《儒林外史》：

3、科举考试：

二、认真阅读文章，划出重点字词，给下面划线的字注音，并根据注释或工具书弄清它的含义。 相 ( ) 公 长( )亲 亚( )元 解( )元 锭( )子 拙( )病 嗑( ) 商酌 ( ) 作揖（ ） 腆（ ） 星宿（ ） 啐（ ） 讳（ ） 绾（ ） 带挈（ ）：

局不过：

唯唯连声：

体统：

见教：

舍与： 兀（ ）自： 桑梓（ ） 轩（ ）敞：

【课堂学习，探究内容】

一、初读课文、整体感知

1、交流讨论“预习导学”部分的知识点。

2、在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。

3、理清小说的三要素，用简洁的文字概括故事基本情节。

4、给课文分段并归纳段意，然后说说划分的依据。

5、再读课文，了解课文的大以后，在课本中注明你的疑问：

二、深入探究，解决问题

1、范进得知自己中举后为什么会发疯？

①、范进喜疯的过程可分为几个过程

②、语段中哪些内容属于侧面描写？这些侧面描写分别起了什么作用？

③、“噫！好了！我中了！”的言外之意是什么？道出了热衷功名的范进此时什么样的心态？

④、作者借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠很打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？

⑤、联系上下文，你看范进发疯是偶然还是必然的？作者对这个人物是同情呢？ 还是讽刺？

总结课文：

1、夸张性的故事情节。

2、前后对比的人物描写。

②. 范进抱着鸡，手里插个草标，一步一______（A. 跌 B. 歇 C. 踱）的，东张西望，在那里寻人买。

③. 弟有空房一所，就在东门大街上，三进三间，虽不______ (A. 漂亮 B. 华丽 C. 轩敞)，也还干净，就______ (A. 给 B. 送 C. 借)与世先生；搬到那里去住，早晚也好______ (A. 看望 B. 请教 C. 留心)些。

④. 屠户把银子______（A. 拿 B. 捏 C. 攥）在手里紧紧的，把拳头______ (A. 伸 B. 舒 C.张)过来，道：“这个，你且收着„„”范进道：“„„若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头______（A. 收 B. 缩 C. 放）了回去，往腰里______（A. 揣 B. 塞 C.放）„„

5、据课文内容和括号内提示，填写成语。

(1)范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个___________（形容骂得痛快淋漓）。

(2)你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！___________（指不正派或不像样子），就想天鹅屁吃！

(3)说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，__________（指昏迷过去，失去知觉）。

6、指出下列各句所用的修辞手法。

(1)胡屠户凶神似的走到跟前，说道：“该死的畜生！你中了甚么？”（ ）

(2)胡老爹方才这个嘴巴打的亲切，少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来！（ ）

(3)你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳？像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！（ ）

(4)我女孩儿也吃些，自从进了你家门，这十几年里，不知猪油可曾吃过两三回哩！可怜！可怜！（ ）

（5）你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳？（ ）

（6）（范进）虽然是我女婿，如今却做了老爷，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的！（ ）

（7）你自己只觉得中了一个相公，就“癞蛤蟆想吃天鹅肉”来。（ ）

【二次备课】：

【教后反思】：

第二课时

【学习目标】：

1、分析其他人物形象

2、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法

【重点难点】：

1、

体会人物的语言、动作描写

2、 文章的主题

【课前预习】：

1、读完这篇课文，你感受最深的是什么？

2、你认为文章刻画最成功的是哪一个人物？

3、阅读完这篇课文，你有什么疑问？或者有什么你想了解的知识？

【课堂学习，探究内容】

一、小说除了围绕范进中举前后自身的变化，还写了胡屠户、张乡绅、众乡邻等

1、你认为造成这一系列人物前后态度变化的根源是什么？

2、再读课文，思考：范进是喜剧还是悲剧？谈谈你的看法。

3、课文写范进喜极而疯说明什么？

课堂内外14 范进中举篇四：14、范进中举(公开课)

课堂内外14 范进中举篇五：第14课范进中举课件(语文版八上)

课堂内外14 范进中举篇六：14范进中举学案

14.范进中举学案

【学习目标】：

1、整体阅读，了解《儒林外史》和吴敬梓的知识，掌握基础字词。

2、合作学习，结合课文分析人物性格特征，把握文章的讽刺艺术和对比手法。

3、把握主题，认识封建科举制度的罪恶。 【重点难点】：

1、主要分析范进这一人物形象。

2、领会小说中细节描写对塑造人物形象的作用。 3、认识科举制度对知识分子的毒害。

第一课时

【知识链接】

1、关于作者：吴敬梓（1701—1754），字，晚年号文木老人，清代小说家，安徽全椒人，出身于没落的官僚地主家庭。青年时生活豪纵，后家业衰落，移居江宁。安徽巡抚欲荐他应博学鸿词试，以病不赴。晚年益贫困，卒于扬州。善诗赋，尤以小说著称。所作《儒林外史》，是一部章回体长篇讽刺小说，共55回。全书通过对封建科举制度的弊害和知识分子精神生活腐朽堕落的描绘，深刻揭露了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗，它是一幅刻画入微，形象逼真的封建社会儒林百丑图，成为我国古典讽刺小说中的杰出作品。又有《文木山房集》。

2、科举考试：中国从西汉时期起，开始举孝廉，从民间选举官吏 。明清两代科举考试大体相同，以清代最完备。大凡参加科考的，一般必需经历童试、乡试、会试、殿试等程序。 其中，童试合格后叫做“进学”俗称“秀才”，通过童试才能参加乡试。乡试考取者称为举人，进了举人才能参加会试。会试中试者叫做贡士，第一名叫做会元。成为贡士以后才有资格参加殿试，殿试由皇帝主持，考中后成为进士。 殿试分三甲录取，第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花，合称三鼎甲。 一、课前预习

1、请同学们结合知识链接了解作者吴敬梓、《儒林外史》及科举考试的相关资料。

2、认真阅读文章，划出重点字词，给下面划线的

字注音，并根据注释或工具书弄清它的含义。 二、课堂学习，探究内容 1、初读课文、整体感知

（1）交流讨论“预习导学”部分的知识点。 （2）在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。

（3）理清小说的三要素，用简洁的文字概括故事基本情节。

（4）给课文分段并归纳段意，然后说说划分的依据。

（5）再读课文，了解课文的大以后，在课本中注明你的疑问：

2、深入探究，解决问题

（1）范进得知自己中举后为什么会发疯？

（2）认真朗读，找出相关描写范进的文字，并完

3、同步分析文中“中举发疯”的精彩段落：（第5段）

①、范进喜疯的过程可分为几个过程

②、语段中哪些内容属于侧面描写？这些侧面描写分别起了什么作用？ ③、“噫！好了！我中了！”的言外之意是什么？道出了热衷功名的范进此时什么样的心态？

④、作者借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠很打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？

⑤、联系上下文，你看范进发疯是偶然还是必然的？作者对这个人物是同情呢？ 还是讽刺？ 总结课文：

夸张性的故事情节。 前后对比的人物描写。 三、达标测试

1、填空 (3)你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，《范进中举》节选自 ，它是我国 代一个个方面大耳？像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿一部长篇 小说，主要描写封建社会后期 自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！ （ ） 及 的活动和精神面貌，揭露 的腐朽。作者是 。 2、给下列加点的字注音。 中举（ ） 作揖（ ）商酌（ ）拙病（ ） 相公（ ） 兀自（ ） 带挈（ ）名讳（ ）桑梓（ ） 星宿（ ） 3、写出下列词语的现代说法。 权且 兀自 权变 行事 盘费 见教

4、从括号中选择恰当的词语填在横线上。

①. 屠户横披了衣服，______(Ａ. 挺 B. 鼓 C. 腆)着肚子去了。

②. 范进抱着鸡，手里插个草标，一步一______

（A. 跌 B. 歇 C. 踱）的，东张西望，在那里

寻人买。

③. 弟有空房一所，就在东门大街上，三进三间，虽不______ (A. 漂亮 B. 华丽 C. 轩敞)，也还干净，就______ (A. 给 B. 送 C. 借)与世先生；搬到那里去住，早晚也好______ (A. 看望 B. 请教 C. 留心)些。 ④. 屠户把银子______（A. 拿 B. 捏 C. 攥）在手里紧紧的，把拳头______ (A. 伸 B. 舒 C.张)过来，道：“这个，你且收着……”范进道：“……若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头______（A. 收 B. 缩 C. 放）了回去，往腰里______（A. 揣 B. 塞 C.放）…… 5、据课文内容和括号内提示，填写成语。 (1)范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个___________（形容骂得痛快淋漓）。 (2)你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！_________（指不正派或不像样子），就想天鹅屁吃！ (3)说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，__________（指昏迷过去，失去知觉）。 6、指出下列各句所用的修辞手法。 (1)胡屠户凶神似的走到跟前，说道：“该死的畜生！你中了甚么？”（ ）

(2)胡老爹方才这个嘴巴打的亲切，少顷范老爷洗

脸，还要洗下半盆猪油来！（ ）

(4)我女孩儿也吃些，自从进了你家门，这十几年里，不知猪油可曾吃过两三回哩！可怜！可怜！（ ） （5）你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳？（ ） （6）（范进）虽然是我女婿，如今却做了老爷，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的！（ ） （7）你自己只觉得中了一个相公，就“癞蛤蟆想吃天鹅肉”来。（ ） 四、学后反思

第二课时 一、课前预习 1、读完这篇课文，你感受最深的是什么？ 2、你认为文章刻画最成功的是哪一个人物？除了这个主要人物外，还有哪些人物值得探究，你能不能运用上节课探究的方法自己探究一下？ 3、阅读完这篇课文，你有什么疑问？或者有什么你想了解的知识？ 二、课堂学习，探究内容 1、小说除了围绕范进中举前后自身的变化，还写了胡屠户、张乡绅、众乡邻等人对范进态度的变化。认真整理重点情节，完成下表。

2、感悟主旨：

（1）你认为造成这一系列人物前后态度变化的根源是什么？

（2）再读课文，思考：范进是喜剧还是悲剧？谈谈你的看法。

（3）课文写范进喜极而疯说明什么？

（4）通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？

（5）本文是一篇讽刺小说，仔细阅读课文，找一找讽刺手法表现在哪些方面？

3、总结写作特色：提示：从语言、表现手法、多种修辞手法总结 （）1课文是怎样运用对比的？对比的运用产生了怎样的艺术效果？

（2）本文大量的描写在文中对人物形象的塑造也起到很大作用，试着举例分析。 （3）总结 三、课堂小结

课文用对比的手法描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。 四、拓展检测 （一）基础知识

1．给下列加点字注音：

腆着（ ） 啐了一口（ ） 兀自（ ） 轩敞（ ）（ ）

2．课文选自（ ）这是一部（ ） 小说，作者 （ ） 清代小说家。 3．“屠户横披了衣服，腆着肚子去了。”一句中，作者为什么用“横披”而不用“披”，为什么用“腆着”而不用“挺着”？ 4.选择字词填空：

（1）屠夫横披了衣服， （挺、鼓、腆）着肚子去了。

（2）范进抱着鸡，手里插着草标，一步一 （跌、歇、踱）的，东张西望，在那里寻人买。 （3）弟有空房一所，就在东门大街上，三进三间，

虽不 （漂亮、华贵、轩敞），也还干净，就 （给、

送、借）与世先生；搬到那里去住，早晚也好 （看望、请教、留心）些。

（5）屠夫把银子 （拿、捏、攥）在手里紧紧的，把拳头 （伸、舒、张）过来，道：“这个，你且收着„„”范进道：“„„若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头 （收、缩、放）了回去，往腰里 （揣、塞、放 ） （二）课内语段阅读。

阅读“范进不看便罢„”至“快些迎着去寻他。”这一部分，完成5—11题。

5、选段中除了描写范进外，还描写了老太太、娘子、邻居等人，这是什么描写？有什么作用？ 6、从文中找出一例，说明文章“反复”的夸张效果。 7、“好了！我中了！”这句话道出了热衷功名的范进此时什么样而心情？

8、作者将范进发疯的过程写得极富层次感，提炼主要情节概括其发疯的过程。

一跤跌倒——（ ）——（ ）——（ ）

9、透过人物群像看社会，是我们阅读文学名著的一种收获。阅读上面这段文字，你从中发现了什么？

10、用浪纹线画出选段中最富有戏剧性的一个情节，简析其作用。 11、请发挥想象，写出范进发疯的丑态。（字数1O0左右）

五、学后反思

课堂内外14 范进中举篇七：第14课《范进中举》导学案

上壁中学七八年级语文历史第14课《范进中举》导学案

班级： 姓名： 组别： 备课人：许 核审： 上课时间： 【学习目标】1、感受并积累词语2..感知人物象，理解范进人物形象的典型性 2、.学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。认识封建科举制度的罪恶

【自主预习案】

1、给下列加点横线的字注音。

作揖（ ） 带挈 （ ） 腼腆（ ） 星宿（ ） 兀自（ ） 长亲 （ ） 桑梓（ ） 忌讳 （ ） 2、解释下列词语。 带挈（ ）： 倒运： 腆（ ）着： 舍与： 商酌（ ）： 桑梓（ ）： 3、作家作品：

吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，但考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。 作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。 【课内探究案】

一、情景导入，明确目标。

导入课文：有这样一幅对联“十年寒窗无人问，一举成名天下知”“ 回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？ 侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！”这样天翻地覆的人生际遇究竟是为何呢？让我们一起走进《范进中举》去寻求答案。

二、自主探究，释疑解惑。 （一）读故事 1.记一记。

每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。在诵读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？ 2、想一想。

①小说的中心事件是什么？

②围绕这个中心事件，作者按事件发展的顺序，写了哪两个时间段的情况？

3.讲一讲

用简洁的语言给大家复述本文的主要故事情节 （二）析人物 1、寻人物

再次走进文章，以自己喜欢的方式跳读课文，边读，边找出你认为刻画的比较好的人物。并说一说你的理由 2、析人物。

①众多的人物中，想一想谁是小说的主人公？

② 他在中举前后有哪些变化？跳读文章，从文章中找出相应的句子 中举前：。

中举后：

中举前，范进称胡屠户为________ ，

中举后，范进称胡屠户为_________，

称呼的变化反映了范进心理的微妙变化，说明了他的虚伪、世故。 ③从以上变化中你认为范进是个怎么样的人？

④教师总结：

封建科举制使落第者贫困潦倒，同时也使及第者飞黄腾达，范进就是一个典型的例子。封建科举制任意摆布读书人的命运，造就了一大批精神空虚、人格沦丧的人，甚至毒化了整个社会。一个缺乏良知与真诚支撑的社会是令人恐怖的，生活在这样的社会的人物的性格、命运注定是扭曲的，这或许就是范进这一人物形象的典型性所在。

（三）品手法

教师导入语：讽刺艺术有多种表现形式，如对比、夸张、反语等，今天，我们以胡屠户为例来赏析本文的讽刺艺术 1.、范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？ 中举前： 中举后：

对范进称呼 说话态度 礼品 嫁女解释 相貌评价

才学评价 能否考中 亲家母称呼

明确：（l）语言描写， （2）动作描写， （3）细节描写。小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上 （四）悟主题 1、读一读：

范进是作者浓墨重彩刻画的一个人，你认为文章中关于范进的描写中，哪个情节最精彩？

2.想一想：

作者是怎么刻画的？（小组合作解决） 明确：范进喜极发疯的过程可分作四层。 第一层写昏厥。

第二层写疯跑。

第三层写跌倒。

第四层写

3.悟一悟：

课文写范进的喜极而疯说明了什么？ 明确：

4.课堂小结

课文用对比的手法描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会

三、结合目标，有效训练。 1.谈一谈。

①.你怎么看封建社会的科举？你又怎么看现在的高考？两者有区别吗？

明确：可以从社会制度（注意：要注意范进所生活的时代的特点）、科举制度（科举制度延续1000多年，有其合理性，不能一味否定）、科考目的、科考 科目等方面考虑

②. 请你用对比的手法写一段表现人物前后心态变化的文字 【拓展检测案】 一、基础知识

1．给下列加点字注音：

腆着（ ） 啐了一口（ ） 兀自（ ） 轩敞（ ）（ ）

2．课文选自（ ）这是一部（ ） 小说，作者 （ ） 清代小说家。3．“屠户横披了衣服，腆着肚子去了。”一句中，作者为什么用“横披”而不用“披”，为什么用“腆着”而不用“挺着”？ 4.选择字词填空：

（1）屠夫横披了衣服， （挺、鼓、腆）着肚子去了。

（2）范进抱着鸡，手里插着草标，一步一（跌、歇、踱）的，东张西望，在那里寻人买。（3）弟有空房一所，就在东门大街上，三进三间，虽不（漂亮、华贵、轩敞），也还干净，就 （给、送、借）与世先生；搬到那里去住，早晚也好 （看望、请教、留心）些。 （4）屠夫把银子（拿、捏、攥）在手里紧紧的，把拳头 （伸、舒、张）过来，道：“这个，你且收着„„”范进道：“„„若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头 （收、缩、放）了回去，往腰里（揣、塞、放 ） 二、课内语段阅读。

阅读“范进不看便罢„”至“快些迎着去寻他。”这一部分，完成6—11题。 6．从文中找出一例，说明文章“反复”的夸张效果。

7．从文中找出一例，说明侧面描写对人物的烘托作用。

8．作者将范进发疯的过程写得极富层次感，提炼主要情节概括其发疯的过程。

一交跌倒——（ ）——（ ）——（ ）

9．透过人物群像看社会，是我们阅读文学名著的一种收获。阅读下面这段文字，你从中发现了什么？

当下众邻居有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的。娘子哭哭啼啼，在厨下收拾齐了，拿在草棚下。邻居又搬些桌凳，请报录的坐着吃酒，商议他这疯了，如何是好。

10．用浪纹线画出选段中最富有戏剧性的一个情节，简析其作用。

11．范进发疯的原因是什么，这一现象反映了怎样的主题？

课堂内外14 范进中举篇八：14、范进中举(云集镇中心学校肖萍自制)

课堂内外14 范进中举篇九：2015-2016学年八年级语文上册(语文版)习题课件：14.范进中举