八年级英语书面表达教学设计

八年级英语书面表达教学设计篇一：2012中考英语书面表达教案

2014中考英语书面表达教学设计

Teaching plan about writing

Teaching task

请用英语表述以下内容：

1. 李明是武汉市的一名中学生，性格外向，乐于助人，与同学相处融洽。

2. 学习很努力，但成绩不理想。他很喜欢唱歌，唱得很好而且在同学中小有名气。

3. 他梦想成为一名职业歌手，但妈妈希望他考大学，学医，将来当一名医生。

请你就此发表自己的看法，并说明理由。

注意：

1. 短文结构完整，意思连贯，语言流畅，语法准确，符合逻辑

2. 词数80左右

3. 文中不要提及你真实的校名和人名

参考词汇：professional adj. 职业的，专业的 major in 主修…专业 medicine n. 医学 Teaching goal

1. Review the following topics:

1) Talk about problems and give advice; 2) Describe people; 3) Jobs

2. Review the following words and phrases:

Outgoing , kind, friendly, dentist, designer, guide, lawyer, nurse, bank clerk…

get along well with sb. ; work hard at sth; be not good at; do well in; be weak in ;

be poor at; be fond of; be crazy about; be popular among ; dream to do; dream of doing ; go to

college; …

I don’t think it a good idea for sb to do sth, …

3. Learn how to improve writing by analyzing some writing papers.

Important points and difficulties

1. Tense and person

2. Use the Articulation of words correctly ( but, so, what’s more, besides, to tell the truth…)

3. Express ideas in an English way not in a Chinglish way

Teaching method

Self-study and group work

Encourage students to share ideas and help each other.

Teaching procedures

Before class

1. Give Ss the writing task:

1) Hand out the writing paper.

2) Make a list of useful expressions that may be used.

2. Finish the writing.

3. Collect several pieces of work of different grades(等级).

During class

1. Lead in

Free talk about dream job.

2. Discuss and decide the score grade of the first piece of writing.

3. Show the result and tell the reason.

Find out the beautiful and useful expressions or give some suggestions.

4. Deal with the rest ones one by one.

5. Discuss and decide the score of each piece of writing in groups.

Then give suggestions at the same time.

After class

1. Try to keep the expressions in mind and make sentences with them.

2. Get ready for a quiz.

课前学案：

Before class

1. 审题

题材：__________ 时态：__________ 人称：__________

2. Make a list of the useful expressions you may use in the writing and make sentences with them.

1)______________________

e.g:___________________________________________________________

2)______________________

e.g:___________________________________________________________

3)______________________

e.g:___________________________________________________________

4)______________________

e.g:___________________________________________________________

5)______________________

e.g:___________________________________________________________

6)______________________

e.g:___________________________________________________________

…

3.Finish the writing and try to use some words like “but, so, what’s more, besides, to tell the truth, while, to begin with…”

Li Ming is a middle school student in Wuhan.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

……

八年级英语书面表达教学设计篇二：初中英语写作课的教学设计

初中英语写作课的教学设计

一、背景知识介绍。

书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。

从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分（满分为12分）。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。

二、教学过程。

1．Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。

2．Revision ①使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。] ②根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小组活动）。 ⑴Name and age. ⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks（外貌） ⑹personality（性格） ⑺His / Her dream ⑻„„

3．Pre-reading 通过提问，How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time? 联系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。

4．While-reading，读两则广告，了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she„

5．Post-reading 引导学生讨论：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，What will you write in you e-mail to them? 为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。

6．While-Writing. 教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。

7．Post-writing. 提供写作标准

要求学生根据这个标准，修改自己的e-mail.

1. Do you use the tense (时态)，spelling(拼写)，punctuation (标点)， capitalization( 大写字母)correctly?

2. I s your e-mail complete(完整的)?

3.Is your e-mail coherently(连贯地)written?

4.Can you describe yourself in a concise（简洁的）way? 5.Are there any

complex sentences（复合句）in your e-mail?

目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。

8．Share the writing.

点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。

三、本堂课中的精彩片段。

就整节课而言，这无疑是一堂令人喝彩的课，无论是从学生参与课堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看，都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。而我自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。 ☆使用brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。 Brainstorming 这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“头脑风暴法”是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。在英语课中的 pre-writing阶段，使用brainstorming对促进学生的自主学习，发展学生写的能力起着积极的促进作用。

Brainstorming在本堂写作一课中的应用实例。

1.围绕话题：“friends and friendship”进行Brainstorming。教师使用web-spider在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和句子， friends and friendship 结合学生思维一下子开阔起来，下面是学生讨论后呈现出来的词和短语：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed„. 在这个阶段，教师引导和鼓励学生积极参与讨论，并把每个学生的发言要点写在黑板上，出现有个学生用英语表述“患难之交才是真正的朋友”对允许其先说出中文，然后向全班同学或老师求助。

2．当学生完成careful reading之后，围绕话题：Write an email to one of the e-pals. 教师通过

两个问题进行引导。 ①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why? ②What will you write in your e-mail? 让学生进行小组活动，互相启发，把双方的想法清晰化和条理化，并用英语口头表述出来。我把学生讨论的结果通过投影形式展现出来。 ⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too. ⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl. ⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country. ⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome „. 至于第二个问题，学生想到的就越多了：I will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, my teachers, my dream, my QQ number and my telephone , my school„ 下面是Brainstorming 之后一个学生写出的短文。 Dear Mary, My name is Gu Bo. I ‘m a 14-year-old girl

四．反思评价

写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。

1 注意多种训练方法相结合。与任务(task)相结合。有目的的写作常能更好地调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，应尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置一篇作文。贯穿这节写作课的也是一系列的任务： Activity1: Write out some words, phrases and sentences about friends and friendship. Activity2: Please introduce your friend to us. Activity3: Read the two ads(广告). Get to know Mary and Jack Activity4: Write an e-mail to Mary or Jack 组织多样的小组活动。新世纪中，我们很重视培养学生的合作精神，而小组活动就是培养其合作精神的捷径。这堂写作课中在pre-writing时采取二人小组活动，四人小组活动，组织学生在小组活动中共同完成教师呈现的任务，从而降低其难度，使基础好的同学在写作时起点更高，基础较差的同学也能言之有物，互相启发，共同提高。如资料、信息的搜集，材料关键点的把握，文章完成后的修改等。

.2平时注重解题技巧的养成：

1. 准备工作

①.仔细审题，明确要求。罗列题目所提供的信息，然后认真分析，审清题意后，把要求表达的各个要点按顺序和层次一一列出。

②.紧扣要点，寻求思路。草拟一个提纲，按时间、空间或逻辑顺序，确定开头，再围绕这一顺序，周密选词、选句，并拟好如何结尾（可适当发表自己的观点）。

2. 写作之中

①.开门见山，紧扣主题。如写参观农场的日记，就可用“Last Sunday we visited the West Hill Farm.” 直接说明时间及地点。如写的是关于度假的，则可以“We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.” 来开头等等。

②.语言正确，规范地道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，应尽量避免中国式英语。要养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。（I spent 10 yuan buy the book. He by bike to school.）

③.重短轻长, 就易避难。重短轻长——写短句忌长句，由写简易句子开始，即“主语（谁）谓语（做/是）宾语/表语（什么），应尽量写出自己最有把握，最熟悉的句子，避免写长句，以写正确、通顺为最基本要求。就易避难——多用简单句少用复合句，首先在写好简单句的基础上然后可逐步过渡到较为复杂的复合句，例如用when, before等连词引导的从句。整个句子越长，出错的可能性就越大。

3.成文之后鼓励学生学会批改自己的习作。

①.一般语法项目的检查——英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常重要的，即使在朗读中好像全理解，但在动笔的实践中就往往出错。

②.注意语序——英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过语序的变化来构成和体现的，不注意会出现错误和意义上混淆。

③.符合习惯——说英语的国家有自己民族的文化、习俗、情感、思维方式、生活习惯等。受母语思维定式的影响，应避免在练笔当中受母语的干扰，要注意语言表达地道。例如汉语“我的工作很忙。”就不能用英语My work is very busy. 来表达，而应当说I’m very busy with my work.又如：有的同学在表达很常用的“我很喜欢它”时，会说“I very much like it.”, 而其正确表达应是 “I like it very much.”

④.书写规范，卷面整洁。卷面不整洁，使人无法看清你写的究竟是什么，那么就可能按错处理。所以在写时，如时间允许，应先打草稿，修改后再抄清楚。

总之，只要我们思想上重视，训练方法得当，经过初中一年年持续有效的训练，定能达成《课程标准》中的要求，从而为学生进一步学好英语打下扎实的基础，为学生在中考中取得满意的成绩。

八年级英语书面表达教学设计篇三：新目标英语八年级下册第二单元阅读课教学设计

Unit4 why don’t you talk to your parents? （Reading）

the fifth period

Maybe you should learn to relax!

教材分析

教材的地位和作用：本节课是新目标英语八年级下册第4单元的跨文化阅读课，是本单元话题的延伸。单元Section A的学习，使学生了解了在学校和家庭中遇到的种种麻烦和问题，学会了应用基本句型如：I think you could/ should„及why don’t you „? 为他人提出相应的建议，找到合理的解决办法。本节课，学生将在教师的指导下阅读文章，学习在语境中猜测词意，并采用对比、分析、归纳、讨论等方法，培养阅读技巧，提高阅读能力；阅读后的口头和书面表达训练起到对本单元知识学以致用的作用，实践“在用中学，在学中用（Learning by using, learning for using）”的教学理念。 学情分析

在知识储备上，初二学生已有了1，000左右的词汇量，已学过各种在校活动的英语表达方式以及一般现在时、一般将来时、现在进行时和一般过去时的语法结构，有了就学生生活问题进行简单表达的语言能力。从学生的心理特点来说，他们已具备了对事物的初步对比、分析、推理和判断能力。结合新目标英语教材设计的特点和平时常用的教学策略，本节课设定学生在教师的主导下，采取任务型学习策略，依次进行任务链涉及的各种活动，最后完成本节课的知识、能力和情感三维目标。 教学目标：

1、知识目标：

a.听说读写用“五会”下列词或词组：football, until, push, send, themselves, freedom, pressure, pushy, crazy, as„as possible, all kinds of, on the one hand, on the other hand；

b.听说读”三会”下列词汇：fit，include, complain, compare, organized, adult. 2、能力目标：能够运用所学句型在口头和笔头上用英语简单表达自己的观点。

3、情感目标：了解西方国家同龄孩子的生活，学会正确面对自己生活中的问题，并学会帮助，学会分享。 教学重点和难点：

1、教学重点：语境中的词汇教学，阅读技巧训练和语言的输出训练。 2、教学难点：如何分析、归纳文章主旨。 教法分析

教师设计不同的任务型活动，层层深入完成教学任务，体现学生的主体地位和教师的主导作用。 1.头脑风暴：让学生根据自己的生活经验和生活实际写出自己的课余生活活动。

2.谈话：通过师生对话、交流，探讨学生在家庭教育中面对的问题，在语境中教授部分重点生词。 3.指导阅读：指导学生通过快速阅读找出文章的大意，通过细读猜测文中生词，了解文章细节，指导学生从零散的信息中归纳、抽取最重要的信息。

4.指导交流：指导学生两人一组合作交流，对比中西方学生面临的生活问题，增加学生对生活的理解。 5.指导写作：两种方式分层指导学生的书面表达：一是用所学主要生词造句，二是写信谈自己的看法。 学法分析

具体学法如下：

1.学生围绕”problem solving”话题，采取师生对话的方式，积极参与，大胆发言，在语境中学习生词。 2.学生自主阅读、回答具体问题并根据上下文猜测词义，学习部分新词，培养阅读能力。

3.在教师的指导下整理所获得的、凌乱分散的信息，找出文章的主线，培养学生对事物的对比、归纳能力。 4.采取同位合作交流方式积极思考，大胆表达自己的观点，提高口头表达能力；同时，对比中西方学生生活，学会面对并积极解决问题。

5.采取学生自主造句或写信的任务型活动，进行书面表达训练。 教学过程

1

2

3

4

八年级英语书面表达教学设计篇四：新课标初二英语上Unit11初二英语写作教学设计

新课标初二英语上Unit11初二英语写作教学设计

一、背景知识介绍：

书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分,目的是检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。在经过了初一年的学习和积累后，学生在写作方面，已经有了一点的进步，是时候进行写作的训练了。

二、写作教学过程：

写作作业还要注意趣味性，让学生愿意去写。本堂课的这份写作的作业：

任务：办一个名人简介展

目的：培养学生通过各种途径收集信息和处理信息的能力，帮助学生从小树立为社会作贡献的远大理想。 材料：笔、纸

语言技能：reading and writing

语言知识：过去时态

提示词：be born be famous for doctor/singer/inventor/…

活动形式：4-6人小组

1．Warm-up活动：通过对名人的了解：身高、兴趣、国籍等（目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。）

2．Revision：1.Guide Ss to make the survey and make a short report .

2.Make a report .

3.Get ready to some information about film stars or some famous people.

手段：采访问答整理资料。

3．Pre-writing: 1. Help Ss understand or organize the information.

2.Study the words that had given .Put the words in the sentence.

手段：通过课件展示文章基本的构架、词、短语并要求多形式造句。

4 . While-writing ：1.Give some expressions that Ss might use in the writing.

2.Remind Ss to learn how Ss describe the person in the passage.

手段：将课内知识与现实生活相结合，提供写作标准。

5. Post-writing ：1.Choose some pieces of Ss’ work and talk about them in front of the class.

2.Give assessments.

手段：英语写作投影仪，小组讨论，教师评价

八年级英语写作教学案例

安源区教育局教研室 廖志群

一 . 教学内容

本课以go for it！八年级（上）unit4 how do you get to school？的

section b 3a 部分为范文，把阅读与写作结合起来，让学生以

how do students around china get to school 为题写一篇短文。此次写作训练

联系学生生活实际，帮助学生掌握英语写作的方法和技巧。

二．教学目标

1．知识与技能

通过写作训练帮助学生运用所学过的语言知识写作，使学生逐步获得组织素材、

划文章结构、列出提纲、组织语言、修改文章等写作的技巧和能力。

2. 过程与方法

通过套用范文结构的写作教学，引导学生收集信息、组织学生讨论、帮助学生储

备充足的素材，为写作做准备。

3 情感目标

教师帮助学生克服对写作的畏难心理，激发写作兴趣，保持学生

积极的学习态度。

三．教学重点和难点

1.从知识层面上看，写作训练的教学重、难点在于帮助学生谋

篇布局，用文章框架填充信息进行写作，教师要引导学生掌握写作的步骤。

2.从能力层面上看，写作训练的教学重、难点在于培养学生组织素材的能力、适

当地模仿或创造性地运用好词好句并进行自我修改的能力。

3从情感态度层面看，写作训练的教学重、难点在于帮助分学困生克服写作时的畏

难情绪，积极参与课堂教学；鼓励学生学习他人的长处，弥补自己的不足。

四、教学过程

stepⅰpre-reading

1.warming up: sing a song

（

2 lead-in: watch a cartoon and answer :what kinds of transportation can you see ? then present different means of transportation with picture : train、plan、bike、 car、school bus 、boat .同时补充 ship ,motorbike, electricbike, subway等交通工具。通过有趣的迪斯尼动画再次激活学生大脑中的相关词汇，同时以旧引新，自然引出新词汇。）

3 look and answer：how do they get to school ?

t: there are some people in the picture. how do they get to school ?first, let”

s look at the boy. how far is it from his home to school?（

呈现步行上学的动画） how does he get to school?(he walks to school

=he gets to school on foot.)（用 同样的方式呈现各人上学的不同方式， 分别用几种不同的表达方式） picture 1 : she lives 2 kilometers from school. she rides a bike to school .she gets to school by bike .she gets to school on her bike.用超级链接增加一幅图：

they ride the bikes to school. they get to school by bike.

picture 2: he lives 15 kilometers from school .he drives to school. he gets to school by car.

picture 3 : he lives 8 kilometers from school. he takes a bus to school. he gets to school. by bus. 用超级链接增加一幅

图:they take school buses to school. they get to school by school bus.

picture 4: he lives 4 kilometers from school. he rides a motorbike to school. he gets to school by motorbike.(t: what do you think of the transportation?) that must be a lot more dangerous than riding a bike.(t:a lot more means much more than„„)

t: they live in different places and go to school in different ways. it depends on where they live.

（设计说明：用幻灯片中的 图片和动画设计创设了一个情境，在这个情境中复习section a 学过的各种交通方式的表达法，特别是把几种不同的方式罗列出来进行对比，为课文中的表达作语言铺垫。句子的灵活使用也为后面的阅读和写作做好了准备。）

4.: do a survey how do you get to school?

t: do you live near to school or far from school? how do you get there ?

s: i live near to school , so i walk here.

t: how many students get to school on foot? hands up!

用同样的方式调查骑自行车、乘公交车等来校的学生数后总结：

walking to school is popular in our school .riding bikes is more popular. buses are the most popular means of transportation.

设计说明:活跃气氛，在歌曲中复习各种交通方式的表达，导入主题.

(设计说明:从创设的情境中走出来，走进学生的生活，引出新的表达：more popular, the most popular,同时也为自然过渡到课文做准备。)

stepⅱ while-reading

t: do you want to know how students around the world get to school ?

present the map of the world and point out: north america and south america.

t: look at the map of the world, there are many different parts in the world. it’

s north america, this is south america.

（设计说明：引入课文主题，用世界地图给学生一个直观的印象，解决部分生词：part、

north america

（设计说明：地点的列出使文章框架结构一目了然，用流程图能给学生更清晰、深刻的印象。谋篇布局是写作中一个相当重要的环节。只有华丽的辞藻，而无篇章之层次、脉络，文章就犹如一盘散沙。而多数学生只关注语法有无错误，篇章意识非常淡薄。所以，这一步对学生来说是非常重要的。）

2 reading carefully and find more information .

（设计说明：在抓篇章结构的基础上更进一步，让学生在文章中找出更多的信息，把骨架填充饱满，也 给学生一种具体的写作策略：根据骨架填充信息。）

3 read again and write “t” or“f”.

（1） in north america, not all students take the bus to school.

（2） other parts of the world are different from the unite states

（3） in japan , the three most popular ways of getting to school are bus, train and bike.

（4） in china , bikes and buses are the most popular.

（5） students in hongshanhu and kaishandao have to take a boat to get to school.

（设计说明：通过细读关注文章细节。）

stepⅲ post –reading

1. listen and read aloud.

（设计说明:朗读可以增强语感。学生在 朗读过程中能够感悟英语语言的习惯表达，形成写作的英语思维定势，它使口头与能力结合在一起，语言的形式与所表达的意义结合在一起。）

2 retell the article according to the words and pictures.

（设计说明:课文复述是 学生对语言材料吸收、存储内化、整理和表达的过程。复述是一种基于理解的创新。它不仅有利于加深学生对语言材料的理解、巩固和积累，还有利于提高学生的想象能力、思维能力以及系统、连贯的言语能力。复述是阅读通向写作的一座桥梁。）

stepⅳ write an article : how do students around china get to school?

t: this is my pen pal from america ,ted. he wants to know how students around china get to school. that’

s a big problem for me . how can i make a survey in such a country ? (ss: surf the internet) good idea! so, yesterday i surfed the internet and got some information from do you want to know the result?(学生迫不及待地说yes) 接着呈现图二，让学生先口头作为，在落实到笔头。 让两个学生到黑板上当堂展示，其他同学在纸上写。几分钟后，教师和

设计说明:让学生结合实际情况，介绍中国学生上学的交通工具。 由于由了前面的铺垫，对学生来说可能有点难度的写作任务变得非常简单，许多基础不好的学生也能写好。当堂讲评又使学生对写作文有了一个更清晰的认识。

hello, everyone, i’m wu manfeng from chongren no. 3 middle school. standing here, i’m happy and excited. today, i will talk about grade 8 unit 7 would you mind turning down the music? section a 1a-2c. i divide it into 6 parts: analysis of the teaching material, analysis of the students, teaching and learning methods, teaching aids, teaching procedures, teaching introspection.

ⅰ. analysis of the teaching material

1. status and function

as for unit 7 would you mind turning down the music? the

topic is to make requests and apologize politely. such a topic is related to daily life, it’s helpful to arouse ss’ interests and improve their spoken english.

the topic is also related to unit 11 grade 8 could you please clean your room, so this unit is to extend the knowledge about making requests politely. thus, besides “would you mind”, i’ll revise “could you please, would you please” to train ss’ speaking ability. in addition, to develop ss listening ability, i will add an extra listening.

this period is the first one of unit 7, it has function which links the following periods. so it’s very important. it is a listening and speaking class to train ss’ listening and speaking abilities.

2. teaching aims

according to new standard and the level of the students, i make the aims as the following:

1) knowledge aims

master the new words and phrases such as not at all, yard, right away and so on.

master the key sentence structure: would you mind doing or not doing sth? and their answers “no, not at all. sorry, i’ll do it right away/in a minute, i won’t do it again.”

八年级英语书面表达教学设计篇五：(人教版)八年级英语下册UNIT_1教学设计

教 学 设 计

总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

1

2

总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

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总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

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5

八年级英语书面表达教学设计篇六：中考英语书面表达训练教案

一． 教学课题：

中考英语书面表达训练教案

二． 教案背景：

外研版、 九年级 、中考专项复习-书面表达训练。

英语书面表达题是学生比较头疼的题型。学生表达思想时往往写

成了汉语式。错误多，不连贯。近几年的中考作文失分很大，有的学

生还养成了抄前面阅读理解的习惯。

三． 教材分析：

外研版教材每个模块后都设计了针对模块内容writing。这对于

学生习作有一定的帮助，但由于题型设计与中考作文要求有差别，加

之英语课时较少，有时仅用几分钟时间说说而已，甚至是放弃。缺少

系统的练习，学生对作文有畏惧心理，写作方面的障碍自然就多了。

四．教学方法：

本节课针对学生作文练习少，对作文有恐惧心理的特点，设计了

低层次，小梯度练习。从句子结构、动词的时态、常用作文的开头、

结尾，到作文实战练习，中考作文评析、作文修改。采用自主练习、

小组互评、范文共赏的形式调动学生写作的积极性。

五． 教学过程：

导入：

Step1：同学们，今天我们针对书面表达题进行专项复习。书面表

达题就是要求同学们针对题目的要求用英语写作文，我们在日常作文

中主要出现的错误有：

1.句子结构错误。

eg. I very like music.→I like music very much.

I am want to be a doctor.→ I want to be a doctor.

2.动词时态、语态使用不当。

eg. He goes to the hospital last Sunday.→

He went to the hospital last Sunday.

She chose to give a speech at the party.→

She was chosen to give a speech at the party.

3.词汇运用错误。名词、动词、形容词、副词/连词等，也包含短

语、不定式使用不当。

eg. They had to work very hardly when they were young.→

They had to work very hardly when they were young.

Discuss:小组讨论一下，平时自己在作文过程中常出现的错误。

Step2:师：怎样减少出错呢？首先让我们看一下常用的句子结构。句

子成分可分为主语,谓语,宾语,表语,定语,状语,同位语。但我们常用

的简单句的结构有： 主语 + 谓语(及物动词) + 宾语

People enjoy music.

主语 + 谓语(不及物动词) He often swims in a river.

主语 + 系动词 + 表语 You look lovely. I’m impressed.

所以我们下笔时要分清句中的主语、谓语、宾语、表语，注意他们的

位置。

小组活动：请同学们翻译下列句子。

1. 她母亲是一位教师。（Her mother is a teacher.）

2. 昨天汤姆去了网球俱乐部。（Tom went to a table tennis club.） Step3：师：接下来让我们讨论一下怎样减少动词时态或语态错误。 生：关键是确定文章的要求，是记叙过去的事还是描写现在或将来的事。

师：很对，2009年潍坊市初中学业水平考试考试书面表达题的要求是：丰富多彩的初中生活即将结束，有哪件事情让你至今印象深刻，甚至难以忘怀？请以An unforgettable experience为题，写一篇英语短文。你们觉得应该用什么时态来写呢？

生：多用动词的一般过去时态。

师：很好。

Step4: 当然文章写作自然有一些常用的开头、结尾可以借鉴。那么常用的开头有：

1.时间开头法：

eg. Today is Thursday,----------

It is 7 o’clock , my father is reading newspaper.

2.天气开头法：

eg. It was rainy today.

It happened on a wet day of July.

3. 开门见山：

eg. Last weekends we went out for a walk.

4. 名言引人：

eg. When in Rome, do as the Romans do.

------------------

常用的结尾有：

1. 总结法

eg. Tough we were tired, we felt very tired.

2. 发出号召或倡议

eg. I’m proud of what I’ve learned.

If everyone makes a contribution to protecting our environment , our world will become much more beautiful.

3. 表达祝愿

eg. I hope you will have a wonderful time.

师：当然常用的开头结尾还有不少，希望同学们多总结学习。

Step5最后，作文的关键还在于审题：一定要读懂要求。如要求写得体裁、字数、必须包含的内容、书写等等。我们就以2010年潍坊市中考英语试题为例：大家热热身：

某英语网站进行了一次中学生健康情况调查，发现很多中学生的健康状况令人担忧。主要原因有：饮食结构不合理；体育锻炼不足；心理压力大，不能与人很好地沟通等等。为此，他们发起了题为How Io Keep Fit的征文活动，倡导中学生的健康生活方式。请你写一篇

80词左右的英语短文，说明如何保持身体健康。（文中不要出现作者

本人的真实信息）

小组活动：把写好的作文在小组之内交流，选出写得较好的在班内展示。

（小组优秀者到讲台读自己文章）

Step6. Sum-up

这节课我们学习了书面表达题的一些解题技巧，当然在实际学习中还需要不断的总结练习，如养成记笔记的习惯。学生个人总结自己学习体会。

Step7. Homework:

我们以2011年潍坊市初中学业水平考试作文题为作业：

假设你是某文杂志的“知心姐姐”（Agony Sister）, Helen, 请阅读下面的这封求助信，并根据信的内容写一封回信。

要求：1. 80词左右；2. 文中不要出现作者本人的真实信息。 Dear Helen,

Last Sunday, my classmates and I went to the park. I wanted to take some photos. My father was out at that time, so I took his camera without telling him. Unfortunately, the camera was out of my bag and dropped on the ground when I was climbing the hill. It didn’t work at all. I put it back quietly after I returned home. And I haven’t told him till now. when I face to my father, I feel terrible. What should I do?

Yours,

David

Dear David

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Best wishes,

八年级英语书面表达教学设计篇七：初中英语写作教学设计

初中英语写作教学设计

余芳

一、 教学目标

通过练习写作，让学生进一步学习巩固写日记的格式和时态，并掌握关于日记的写作方法及策略。拓展学生的知识面，充分挖掘学生的潜能，培养学生学英语的兴趣。便于学生全方位地了解英语国家的文化背景，提高他们的学习水平。培养学生欣赏英语国家文化的能力和创新能力;培养学生良好的道德品质和人文素养;培养学生的国际参与意识和跨文化交际能力;发展学生的个性，提高他们的基本素质。

二、 教学内容

书面表达

请根据以下图片的内容以及所提示词，假如你是康康（Kangkang）,写一篇日记。字数在

80个左右，并注意日记的格式。

(图片节选自仁爱版八年级英语P40 , Section D ,Topic 2 , Unit 6)

三、教学方法

讨论、示范、练习、同学之间互改、教师反馈。通过练习写作，让学生进一步巩固写日记的格式和时态，从而培养学生形成正确的写作方法及策略。通过写作，让学生进一步巩固写日记的格式和时态。 培养学生正确的日记写作方法及策略

四、教学环节

Step1 . Review

1. Ask the students to read Michael’s diary of his trip to the Ming Tombs in 1a , Section D ,Topic 2 , Unit 6 , Grade 8.

2. Ask the students to pay attention to the form of the diary.

3. Ask the students to talk about the forms of the diary.

4. Leading:

Do you know how to write a diary ？ When we write our diaries , what should we pay attention to ？ We should pay attention to the forms of the diary. we should use the past tense , except that , we should pay attention to what we mainly write . We usually write the following: what we saw ; what we did ; who we met ; how we felt and so on . Step2. Presentation

1. Show the pictures to the students and ask the students to talk about the pictures.

2. Ask the students to say some sentences about the pictures.

3. Ask the students to write some sentences by using the words and expressions given.

4. go camping

1) run after a goat

2) get lost

3) help him get back

5. Teach something about the diary.

日记范文

March 17th，2011 Thursday Rainy

Today, I still went to my mother’s office. My mother was very busy, so was my father. They always live in Beijing. They work hard every day. So I should save my money. And I can help them with housework because I am one of my family. In the future, I will take a job and work. But now I should study hard.

讲解：

1）日记格式。一般是在左上角记上当天的日期（月、日、年或者日、月、年）、星期的排列顺序，星期写在日期之后；右上角写上当天的天气情况，表示天气情况的形容词，如：fine（晴朗的），cold （寒冷的），snowy（下雪的），sunny（晴朗的），rainy（多雨的），cloudy（阴天的）等。

2）人称。写日记时，人称通常是用第一人称。

3）日记常用的时态。日记中所记述的事情通常发生在过去，常用一般过去时。但文章中如果要描述未来的一些情况时，可以用一般将来时。

Step3. Practice

1. Ask the students to say some sentences about the pictures.

2. Ask the students to write some sentences by using the words and expressions given.

3. Write down the diary and check the mistakes in your own diary .

4. Read the other students’ diary, and find out its mistakes and then correct them.

5. Show the good passage to the students.

Step4. Sum-up

1. Ask one or two students to sum up the important points in this lesson.

1）.The forms of a diary

2）.The tense we should use

3）.What should we write when we write a diary ?

2. Let the students discuss the following question: What should we do when we are lost?

Step5. Project

1. Read another one student’s diary, and find out its mistakes, and then correct them.

2. Write a diary. Pay attention to the forms of the diary.

五、教学评价方式

包括自身评价和学生评价。初中英语写作的目的是让学生能够根据所提示的相关信息，充分发挥学生自身的想象力，表述与表达事实、自己的观点，同时能够让学生根据相关信息进行交流，并培养学生良好的写作习惯。所以本人在设计这节课目的是为了让学生进一步学习巩固写日记的格式和时态，并掌握关于日记的写作方法及策略。为了实现这一教学目的，本人使用了讨论、示范、练习、同学之间互改、教师反馈等一系列教学方法，并设计了一些比较实用的教学任务活动，如：让学生针对图片进行讨论图片中的信息，并根据所给词汇加以造句，使学生能够针对所给信息进行交流，从而提高学生的语言表达能力；通过展示范文并让学生讨论一些写日记的格式和时态，最后由老师加以总结，以进一步突破本节课的知识重点、难点;并设计了让学生讨论一些我们迷路的时候我们应该怎么做这一活动，以培养良好的解决一些日常生活问题的能力。在导入新课的时候，本人是借助于学生讨论的基础上，采用了问题式、设问的方式，过渡衔接极为的自然。通过学生之间的互改，能够充分发挥学生的主观能动性，并培养学生良好的合作精神。在对学生的写作进行反馈时，本人适当地运用了一些简单的表扬式和鼓励式的评价策略，对学生优秀句子充分给予肯定，并加以推广，以提高学生学英语的积极性和主动性。在布置作业时，本人设计了让同学们去改一篇其他同学的日记和写一篇关于自己的日记，以进一步培养学生良好的写作习惯，进一步学习巩固写日记的格式和时态。

当然，这一节课也出现了一些不足的地方。比如，由于学生英语基础不一样，在互改活动中出现一部分学生没办法完成活动项目；同时在时间的安排上还有一定的欠缺，所以没有时间展示学生的一些优秀文章。

八年级英语书面表达教学设计篇八：新目标英语八年级上册Unit 5 教学设计

新目标英语八年级上册Unit 5 教学设计

一，教学目标：

）知识目标：

通过本单元的学习让学生掌握有关发出邀请和请求许可的的用语。学习委婉地有礼貌的拒绝邀请及合理的解释，谈论自己或别人必须做的事情；学会根据日程表中的计划安排自己的活动。并学会制作邀请及及训练对回复邀请函的书面表达。

）能力目标：

学会礼貌的发出，接受，拒绝邀请；谈论自己和别人必须做的事情；学会根据日程表中的计划安排自己的活动。

二，教学重点及难点：

重点：

重点词汇短语：study for a test, go to the doctor, have a piano lesson, help my parents, visit my anut, thanks a lot for sth, have to culture club及时间短语；on Saturday afternoon，the day after tomorrow，the whole day等。

重点句型：can开头发出邀请的一般疑问句，和接受及拒绝的答句。Sure,I’d love to, sorry,I can’t, thank you for your invitation/asking, sorry I have to„ 及用现在进行时表示将来计划或行动

难点：目标词汇和句型在实际情况中的运用。

三，教学方法：

任务教学法为主体，以小组活动，游戏，听力，动手练习和笔头练习为载体展开教学。

四，教学安排：4课时。

SectionA The 1 period

st

lead-in

，用unit3 What are you doing for vacation?来提问，这样既可

复习旧的句型，也可以图片呈现方式引处新的短语：study for a test, go to the doctor, have a piano lesson, help my parents, visit my aunt.

， 对全体同学：Halloween is coming ,I will have a party,

can you come to my party?

Students: Sure ,I’d love to.和I’m sorry I have to go to the doctor 以及Sorry, I can’t, I am studying for a test.etc.

，小组操练，就上述导入的新句型反复操练，进行强调及反复练习。并鼓

励学生，发挥自己想象力，根据自己的实际情况创立真实的情境练习发出邀请，及接受或拒绝邀请。

，听力练习，完成1B，再让学生复述听力原文。

，Guess game

Can you guess why?

准备一些遮住一部分的图片，然后逐步露出图片，让学生猜： T :I invited come of my friend to my birthday party, but they have some plans, so they can’t come to my party, Can you guess why?

Keys:Can he come to my party?No,he can’t ,He has to go to the movies. Etc He is playing soccer on starday?

这一部分即使一个猜图片的游戏，也是对Can引导的一般疑问句和have to及用现在进行时表示将来计划或行动的练习。

，导入听力，完成P26-2a,2b,

，Pairwork

A:Can you go to the concert whit me?

操作建议：

1， 学生两人一组结对活动，一个学生询问同伴是否愿意和自己一块去音乐会，另一学生接受或拒绝邀请，如拒绝给出理由。 ， 学生与其他人在结对活动，直到找到同伴一块去为止。 ， 小结。

教学反思：

这节课后，老师们及时进行了综合评价，虽然他们认为这节课有亮点，但我认为还有不足之处：例如：在第一个练习中，是由我提供的图片，让学生们看图说句子，练习量少，也显得沉闷。可以改为让每一个同学说一个句子，而且要求不能重复，并及时表扬造句积极的学生。那么全班就能说出52个句子，而且还能集中学生们的注意力。这样改进后，就能在有限的时间内，充分调动学生学习的兴趣，同时也能培养学生的口语表达能力。

在英语教学中适当运用游戏教学可使学生在玩中学，变无意注意为有意注意，使学生在游戏之中实实在在地进行语言的运用和交流，避免了枯燥无味的死记硬背，这样的教学能激发学生的学习兴趣，使学生学习英语的信心和决心得到增强，同时学生学习英语心理素质在游戏之中得到培养。新课程标准要求我们广大教师必须加强学习，不断丰富我们的知识、提高我们诸方面的能力。因为只有教师的综合素质得到提高，我们才有能力教好我们的学生。我作为一名英语老师，就是要组织好每一项课堂活动，把表演的机会给学生，让学生成为真正的“主角”， 让学生喜欢英语课，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，不断提高他们的学习能力，培养学生积极的情感态度， 让学生都得到全面发展和提高 。

新目标八年级英语（上）Unit5第一课时教学反思

谢月凤

新课标要求课堂教学要培养学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和培养他们热爱生活的品质。本课时重点学习的是,can 引导的一般疑问句以及它们的回答方式，我运用不同形式鼓励学生使用目标语言，在任务中体现学生的主体地位。在过程中学生可能出现一些错误，本人就以积极的态度对待他们，愉快的氛围对学生的学习有很大的积极影响力。首先要调动学生的学习兴趣和积极性，我努力在这方面去做。在

英语教学中适当运用多媒体教学，充分利用了录音进行教学和游戏进行教学。可使学生在玩中学，变无意注意为有意注意，使学生在游戏之中实实在在地进行语言的运用和交流，避免了枯燥无味的死记硬背，这样的教学能激发学生的学习兴趣，使学生学习英语的信心和决心得到增强，同时学生学习英语心理素质在游戏之中得到培养。新课程标准要求我们广大教师必须加强学习，不断丰富我们的知识、提高我们诸方面的能力。因为只有教师的综合素质得到提高，我们才有能力教好我们的学生。我作为一名英语老师，我要及时转换自己的角色和观念，做一名出色的节目主持人，组织好每一项课堂活动，把表演的机会给学生，让学生成为真正的“主角”，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，努力建立平等和睦的师生关系，让学生喜欢自己的英语课。不断提高他们的学习能力，培养学生积极的情感态度，丰富学生学习生活，使学生的文化意识、生活意识等素养都得到全面发展和提高.

不足之处是：

这节课后，老师们及时进行了综合评价，虽然他们认为这节课有亮点，但我认为还有许多不足之处：例如：在展示“任选图片编对话”中，是由我提供的图片，让学生们看图编对话，但我没有给学生们足够时间操练，学生们不能把对话编出来。这是值得我注意的地方。

我认为在教学过程中，我们不仅要重视小组合作的作用，更要顾及到不同层次的学生，努力做到让每个学生都真正参与到课堂中去。在进行备课时应预设一些学生可能出现的问题并制定一些应对措施，只有这样在课堂上才不会“临危而乱”.

八年级英语书面表达教学设计篇九：八年级上英语教学设计

2013-2014学年度第一学期

八年级英语上册

教

案

设

计

编写教师：王国富

Unit 1 Playing Sports

Topic 1 I’m going to play basketball.

Section A Teaching plan

一、Teaching aims

Knowledge aims：

1. 能根据音标正确朗读出下列单词表中的单词：team, win, cheer, row, quite, during, against, practice…

2. 能正确拼读并运用单词表中的黑体单词。

3. 能正确运用be going to do 表达运动计划。

4. 能正确地运用prefer doing结构表达喜好，如：prefer swimming, prefer rowing等。

5. 能运用本课所学语言，就自己的运动计划与他人交流。

Skill aims：

1. 能听懂有关运动计划和运动爱好的简单对话和陈述。

2. 能正确地口头表达有关运动计划和运动爱好的话题。

3. 能正确朗读课本的文本材料，准确把握语音、语调及连读。

4. 能正确地运用书面表达写出自己的运动计划及运动爱好。

Emotional aims：

通过对Section A的学习，学生能够写出自己的运动计划，并讨论各自喜好的运动，唤醒学生的运动

意识，帮助学生养成运动的好习惯，学会强身健体。

二、The key points and difficult points

Key points：

能正确、熟练地运用be going to do句型。

Difficult points：

1. be going to do句型中的be动词和主语的一致性。

2. see sb. do和see sb. doing的区别。

三、 Learning strategies

1. 学生通过看图猜测单词，锻炼他们的预测能力。

2. 学生模仿例子编写对话，提高他们的改写能力。

四、Teaching aids

Computer multimedia projector

Everyday saying: Reading is to the mind while exercise to the body. 读书健脑，运动强身。

五、Teaching procedures

（一）、Introduction

1. Greet students ready for learning.

2. Show everyday saying for the students. (one saying a week)

3. Ask the students to design a special topic of sports and give the everyday report.

4. Revision: Teacher says something about sports. E.g. I often play table tennis in the morning.

computer screen.)

（二）、Presentation

1. Write“I am going to play table tennis.‖ on the blackboard. Ask the students to replace ―play table tennis‖. Teacher shows pictures in 2 on the computer screen with the following words under each picture: swim, row, cycle, skate, play tennis

2. Finish 1b. Teacher introduces something about 1b. Michael is talking about sports with Kangkang. Let‘s

listen and find: What are they talking about? Teacher plays the recording without stopping.Check 1b.

3. Finish 1c. Teacher presents new words ―against‖ and ―practice‖ in different ways.Against: Teacher puts his/

her two fists against each other.Practice: I am going to play table tennis. We can also say ―I am going to practice table tennis‖. Here ―practice‖ means ―play‖.

4. Finish 1c. Teacher plays the recording twice. The first time: stop when necessary.The second time: check the answers.

（三）、Consolidation

1. Read 1a. Teacher plays the recording in 1a sentence by sentence.

2. Teacher plays the recording without stopping.

3. Teacher gives 1 or 2 minutes for the students to read 1a in pairs.

4. Teacher designs a competition: Students in each group do pair work first to read 1a in pairs, and then

each group choose out one pair to perform the dialogue. To avoid only the excellent students performing the show, teacher gives the equal chance to different pairs.

5. Teacher explains some key points and difficult points to the students:

(1) The structure of ―be going to do‖

(2) The differences between ―see… do‖ and ―see… doing‖.

6. Finish 1d. Teacher shows 1d on the screen, checking if the students are able to write the new words correctly while the students are writing.

（四）、Practice

1. Teacher shows the following words on the screen:play-playing, skate-skating,swim-swimming,row-rowing,

cycle-cycling.

2. Teacher organizes group work. Divide the whole class into six groups. Each group will make up their own conversation and write them down, and then they exchange it with another group.

3. Teacher asks each group to read their conversations one by one at the same time, walking around the class to check or to help.

4. Teacher plays the recording of 3a without stopping.

5. The recording stops when the long and difficult sentences appear.

6. The recording stops when the answer appears.

（五）、Teaching Reflection

It‘s easy for the students to use the structure of ―be going to do‖ after teaching. But it‘s hard for them to

use ―see sb. do‖ and ―see sb. doing‖ correctly. Teacher should adjust the teaching procedure according to the situation in their own class.

Section B Teaching plan

一、Teaching aims

Knowledge aims：

1. 能根据音标，正确朗读出单词表中的单音节单词及简单短语。

2. 能在老师的引导下，分音节读出多音节单词：

scientist, musician, pilot, policeman, policewoman…

3. 能区分元音音素[e]和[V]并能正确朗读单词，注意相对应字母组合的书写。

4. 能正确朗读句子中的不完全爆破。

5. 能正确运用be going to be 谈论运动爱好及梦想，并在课后写成作文。

Skill aims：

1. 能听懂有关运动爱好和梦想的简单对话和陈述。

2. 能正确地口头表达有关运动爱好和梦想的话题。

3. 能正确朗读课本的文本材料，准确把握语音、语调及连读。

4. 能正确地运用书面表达写出自己和他人的运动爱好及梦想。

Emotional aims：

通过对Section B的学习，要求学生写出自己最喜爱的运动及运动员的相关信息，教师运用名人效应

影响学生的人生观，帮助他们树立远大的理想，明白只有今天好好学习，强身健体，才能保证明天

实现自己的梦想。

二、The key points and difficult points

Key points：

正确、熟练地运用be going be句型。

Difficult points：

1. be going to be句型中的第一个be动词和主语的一致性。

2.为他人作报告时主语是he和she时, 谓语动词形式的正确变化以及物主代词his 和

her的正确运用。

3. I am going to be an office worker. 不定冠词an + 元音。

三、 Learning strategies

1. 学生运用线索词改写对话，有助于提高学生的复述能力。

2. 学生根据音标拼读单词，发展学生拼读音标的能力。

四、 Teaching aids

Computer multimedia projector, phonetic cards, word cards in 3a

五、Teaching procedures

（一）、Introduction

1. Greet students ready for learning.

2. Show everyday saying for the students. (one saying a week)

3. Ask the students to design a special topic of sports and give the everyday report.

4. Revision: Teacher shows pictures in 2 of Section A on the screen, and asks the students to retell the dialogue

they wrote last class in pairs.

（二）、Presentation

1. Teacher shows 3 pictures in 2 of Section A on the sereen, with new phrases under each picture: a rowing player, a tennis player, a table tennis player. The teacher asks: What are you going to be? The students answer according to the pictures.

2. Start on 1b.

Teacher: I have a dream. I am going to be a table tennis player. Michael also has a dream, and let‘s listen to 1a and find out: What is Michael going to be? Who is Michael‘s favorite player? Let‘s listen.

3. Go on with 1b.

T eacher says ―I like table tennis best. My favorite sport is table tennis.‖ to help students understand the meaning of ―favorite‖, then asks students two questions: ①What is Michael‘s favorite sport? ②What is Maria‘s favorite sport?

4. Finish 1b. Listen to 1a for the third time and finish1b.

（三）、Consolidation

1. Read 1a. Teacher plays the recording of 1a sentence by sentence.

2. Teacher plays the recording without stopping.

3.Teacher offers students 1 or 2 minutes to read 1a in pairs.

4. Design a competition:To see who can read the fastest in class.

5. Explain 1a. (1) favorite player;(2) ―something‖ and ―anything‖； (3) ―play for‖ and ―play against‖；(4) prep ―like‖

and verb ―like‖; (5)―men compound words‖;(6) ―when‖ clause. 6. Finish1c: Teacher limits the time for the students to

finish1c, and the first six students write their essays ―My…‖ on the blackboard.7. Correct the essays: Teacher asks another

6 volunteers to correct the essays. Teacher helps to correct if necessary.

（四）、Practice

1. Teacher offers 2 or 3 minutes to the students to read all the words.

2. Teacher encourages students to read the phonetic syllable phoneme by phoneme.

3. Teacher asks students to read 2 word by word.

4. Relaxing time. Practice the reviewing words.

5. Teacher shows phonetic cards /e/ and /V/.

6. Teacher asks the students to read /e/ and /V/ one by one.

7. Teacher shows word cards, calling Member B from each group to read one by one.

8. Teacher plays the recording of 3a.

9. Teacher shows ―next weekend‖. Read ―next‖ and ―weekend‖ separately, and then read together.

10. Teacher lets students read 3b in pairs.

11. Teacher leads the students to read.

12. Teacher plays the recording.

13. Teacher encourages students to read 3b in groups, making sure everyone

（五）、Teaching Reflection

Students are very interested in talking about their favorite sports stars,but it‘s difficult for them to say their different dreams when they grow up.

Section Ｃ Teaching plan

一、Teaching aims

Knowledge aims：

1. 能根据音标，正确朗读出单词表中的单词及短语：

jump, spend, baseball, be good at, weekend, part, take part in,

be good for, all over, heart, lung, fit , keep fit, supper

2. 能在老师的引导下，分音节读出多音节单词或一些读音较难的短语：

exercise, world, the day after tomorrow, healthy, relax

3. 能正确拼读并运用单词表中黑体单词。

4. 能准确把握单数第三人称做主语时谓语的变化形式，并能谈论他人的运动爱好和梦想以及一周运动安排。

5. 能模仿本课课文，写出自己或他人一周的体育活动安排。

Skill aims：

1. 能听懂本课文本材料以及与运动相关的交际用语。

2. 能正确地口头介绍自己和他人平时的运动安排。

3. 能正确朗读课本的文本材料，准确把握语音、语调及连读，并能读相关的材料。

4. 能正确模仿本课课文，写出自己或他人一周日常的体育活动安排。

Emotional aims：

学生能模仿课文写出自己的一周体育活动安排并付诸行动，鼓励学生要学习Ann, 养成健康而规律的生活习惯。

二、The key points and difficult points

Key points：

1. 有关体育活动及户外活动的短语。

2. 重点短语的用法，如：spend … in/on …, take part in …, There is going to be …

Difficult points：

1. spend time (in) doing sth./ spend time on sth.;

八年级英语书面表达教学设计篇十：初中英语写作及教学设计优秀案例

初中英语写作及教学设计优秀案例

转载于绿色圃中小学教育网

一、引言

英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容，也是学生掌握比较薄弱的一环。我们应抓好基本功的训练、开展形式多样的写作训练、进行行之有效的讲、评、改，以切实有效地提高学生的英语写作技能。

二、抓好基本功的训练

写作是语言的输出，应建立在语言材料输入的基础上，如果学生没有关于主题信息的知识输入，没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识，就很难实现正确的语言输出。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。因此，要想写好作文，就必须抓好基础。

1.听写练习

听写每个单元的重点单词、短语和句子。听写练习既能练听又能练写，一方面检验了听的理解，另一方面也有助于提高写的速度及准确性，还可巩固所学内容，为写作打下坚实的基础。

2.说的练习

每节课前几分钟，可采用值日生报告制，内容不限，可以是读过的小故事、也可以是自己的习作；教师也可就上节课所学内容进行一连串的提问，或让学生把所学对话改写成短文等。通过这种说的练习，让学生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。

3.词组识记以及固定表达句型背诵

在教学中要求学生多识记词组。词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。如果想写出或说出地道的英语，就要用那些约定俗成的词组。例如，表达吃药的词组是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。记住词组have a good time意义及用法, 写作中就不会出现“I played happily” 汉语式的错误了。英语中有许多比较固定的表达方式，如：I am afraid that„. It is hard to„等，掌握了它们，对学生写作大有裨益。

4.五种简单句的句型结构训练

五种简单句是指以下基本句型：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型，因此对这五个基本句型的训练就尤为重要。

三、开展形式多样的写作训练

1.英汉互译练习

每个单元都有一两个重点句型，让学生进行英汉互译，可进行两种语言的对比，提高学生对英语语言的敏感度，从而在写作中有意识地避免母语干扰，正确使用英语语言。

2.仿写

教师容易围绕句型设计小作文，鼓励学生阅读后仿写相似题材和内容的文章，这样的写作就不会出现结构混乱、内容空洞的现象，对增强学生的自信心、提高写作能力大有帮助。如Unit 4 What would you do?这一单元主要句型是I would „if I had a million dollars，我设计这样的作文题：假如你中了一百万的彩票你将会怎样做？同学们写出的作文就比较成功了。

3.充分利用教材进行写作练习，培养写的能力

Go for it! 以单元编排，每个单元一个话题，每个单元都由易到难，最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣，贴近学生生活，题材广泛，给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解，写出与众不同、富有个人特色的作文来。

4.对写作主题加以讨论，并整理、组织成文

在写作教学中开展讨论，能使学生懂得该写什么，怎么写。在讨论过程中，学生可以集思广益，互相借鉴，综合集体的智慧，降低写作的难度，学生就不觉得无话可说，无字可写了。例如，Go for it!第九册Unit 15 We are trying to save the manatees! 学完之后，要求学生写一篇环保从我做起的作文。首先让学生以四人一组进行讨论，要求学生把观点写下来。并列出写作提纲以及可能用到的词语、句式、时态等。学生经过讨论后，独立成文。在学生写作的过程中，不断巡视，回答他们的各种问题，并提醒他们注意句与句间的衔接。学生写完后，让两位学生在黑板上板书作文，师生共同修改，然后作为范文，其他同学重写并上交。

5.写日记

鼓励学生大胆运用所学习过的词汇、语法、句型去表达自己想表达的东西。在写作中要一气呵成，有时甚至可用汉字代替没学过的英语词汇。这种写作不受条条框框的约束，能大大提高学生的写作兴趣。

四、进行行之有效的讲、评、改

1.只写不评、不改，学生就会容易失去写作兴趣。但由于学生在书面表达中的错误不尽相同，因而批改时工作量非常大，一次作业的批改常常需要很多时间才能改好。这样就会出现拖延讲评的现象，使训练的效果降低。为了更好地调动和发挥学生的内在潜能，提高发现问题和解决问题的能力，教师可以让学生互批互改。通过互批互改，同学之间可以互相学习，取长补短，遇到自己弄不清、拿不准的问题可以在小组之间商量、讨论，或请教教师，直到得到满意的答复。

2.教师将学生所犯典型错句整理并写在黑板上，让学生找错。这样做，学生参与的积极性大增，对典型错误印象较深。并逐渐掌握一些基本写作技巧：不可逐字翻译，不可用中文思维串联英语词汇，有时还要利用分解、简化、意译等手段来表达。如：当我还是个孩子时，我父母非常喜欢我。“When I was a child, my parents very love me。”(正确表达：When I was a child, my parents loved me very much.) 废寝忘食He wastes sleep and forgets meals when he studies. (正确表达： He forgets to eat and sleep when he studies)。

3.进行范文与较差文章的对比讲评，通过讨论文章结构、句式表达及行文的流畅性等，让学生掌握英语文章的布局谋篇：开始部分说出文章的要点；正文部分围绕主题开展叙述、讨论；结尾部分对全文的总结和概括。避免使用单一句型，注意句式表达的多样性以及正确使用衔接词，使行文流畅通顺。

五、以Unit 7 How much are these pants? 为例，我呈现给学生一篇短文，并针对这篇范文实施以下几个教学步骤：

A. 阅读阶段

Huaxing Clothes Store Sale.

Come and buy your clothes at Huaxing’s great sale. Do you like sweaters? We have sweaters at a very good price ---- only 25 yuan. Do you need bags for sports ? We have great bags for only 12 yuan. For girls, we have T-shirts in red, green and white for only 18 yuan. For boys, you can buy socks for only 5 yuan each. Anybody can afford our prices.

Come and see for yourself at Huaxing Clothes Store.

学生阅读这篇范文后，根据范文内容在小组中用英语互相提问，比如：

1. What does Huaxing Clothes Store want to do?

2. What do they have?

3. What can the girls buy?

4. How much are the sweaters?

5. How much are the bags?

6. What color T-shirts do they have?

7. What can boys buy from the store?

8. How much are the socks?

9. Can anybody afford the price?

并填写如下表格：

B.讨论阶段

学生分组讨论自己知道的事物名称。设想把自己商店里的东西和东西的价格进行讨论，互相补充。

C.仿写阶段

学生在小组内轮流发言，其他组员做记录，必要时加以补充；然后各小组派代表陈述本组讨论的内容要点，其他学生从（绿色圃中小学教育网 原文地址

D. 相互批改阶段

小组内各成员写出初稿，并互相批改。在批改过程中，小组成员可就内容的真实性，单词的正确与短语的运用等方面进行讨论和交流。然后，学生根据小组成员对自己初稿的意见修改自己的作文，直至，形成终稿。

.E.反馈阶段

老师再从学生中挑选出几篇作文，然后，叫同学把自己的作文朗读给全班听。 反思：

一节作文课，我对学生既进行了写作训练又对学生进行了朗读训练，同学们在讨论的过程中既加强了互动又培养了团队的合作精神。