我的教学故事

我的教学故事篇一：我的教育教学故事

我的教育教学故事

我喜欢当这个孩子王

两渔学校 王常建

人人都说教学苦，在古代就有“家有五斗米，不做孩子王”的说法；

而现在对教师诠释就更加明朗了,手机短信也经常这样直白地说：“小时侯把

English念成应改历史的，长大后当了领导；念成应该累死的长大后就成了

老师„„”

当然，这纯粹是闲人编的顺口溜。不过，做一个老师也的确挺苦挺累

的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我选择的职业，所以我要做的只有

默默工作。

这是我作为一名教师的第一个学期，是由学生到教师的转型期，用句

年轻人喜欢听的话可以说是“非常时期”。

大学刚毕业就进入小学进行教学工作，而我的实习期是在初中渡过的，

所以对付小学生就有点缺乏实战经验了，什么都不懂！只有自己加班加点补，

补多看关于小学生的书，补如何备课，如何把课备得详尽些，如何上课，如

何„„终于工夫不负有心人，我的备课本是我校青年教师中最详尽也是最工

整的，得到领导的认可；上的公开课也挺不错的；也有论文在全国比赛中获

奖。而往往这些努力只有在学生放了学，别人已经在家享受天伦之乐的时候

做的，因为那时没人吵你，可以安心工作到夜晚。有人戏称我们是签了卖身

契，把自己的所有时间都泡在学校里，卖给学校和学生。

有时想想自己这么累这么忙又没多少工资图个什么呀，这就是大学时

憧憬向往的生活？可回过头来才发现这是自己选择的职业，当初的梦想就是

永远当个长不大的孩子王。世俗的念头终究抵不过良心的发现，工作半年更

觉得这个选择是对的，我爱我的职业，我爱我的学生，他们带给我很多的快

乐和无限的幸福，我相信这是其他职业所收获不到的。

每当学生亲切地叫着“老师，好！”“老师，好！”时，我所有的顾虑都

消除了；有的学生受了委屈，就会跑来抱着我向我诉苦，此时的我像极了她

的知心好友，我也很喜欢和他们平等地对话、坦诚地交流，也喜欢她们抱着

我的感觉；很多时候，我的课一下就会被上课班级的学生缠着，拽着我的胳

膊和我说悄悄话，他们完全把我当成了姐姐，有什么话就直接地说，不象和

其他老师说话有那么多顾忌。

圣诞节就收到不少学生自己制作的贺卡，其中有一个学生上面就这样

写到“我喜欢你，因为你像姐姐，很亲近；我喜欢你的课，因为你时常对我

们微笑，虽然偶尔也会发发脾气„„”我给学生微笑，那是因为他们是我的

学生，是可爱天真的孩子，这个理由虽然说得有些牵强，但这是心里话。而

我的微笑很多都是建立在师生互相友好的基础上的。

所有这些都是我作为一个老师的自豪，我愿意有一群孩子围着我，我

也愿意带领他们探索学习的乐趣，我愿意当一个孩子王„„

相信你总会被我感动

两渔学校 王晓虹

法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的

大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南

风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始则解开纽扣，继而脱掉大衣。

从教17年来，我一直在努力着做那南风。

总以为，有爱就能感动学生。但是自从担任103班班主任，一开始的

那种烦那种无奈，真是欲说还休！这群懵懂的孩子，面对老师的爱，他们不

懂。

开学第一天，小阿（化名）小朋友又唱又跳，又喊又叫，整整一节课，

一秒钟也没停下来。对老师的提醒置若罔闻。下课后，我把他叫到身边，问

他为什么。孩子振振有词地回答：“我高兴呀！高兴么就要唱歌跳舞是不是

啦？”

“可现在你是小学生了，上课要遵守纪律的。”

“大人们都说我是多动症！”

面对他那副理所当然的样子，我当即否定：“大人们说错了。你根本就

不是多动症！”孩子稍稍一怔。我想我的话起效果了，这应该是一个教育的

最佳时机。我得立刻抓住它。我又耐心地对他说：“大人们说错了。你那么

聪明，那么可爱，一定能做到上课认真听的。对吗？”孩子朝我点了点头。

接下来的这一节课效果甚微。不过，还是有那么一点点效果的。我想，我得

坚持下去，我一定得在一个星期内把这孩子管好，要不今后班级肯定一团糟。

第二天，我通过细心观察，发现这孩子一刻也闲不住。于是我让他管

班级的卫生。嗨！很管用。孩子有事做了，不吵了许多。当晚，我马上进行

了家访。与家长在教育上达成了一致：多鼓励。多发现优点。用优点引导他，

用身边的好榜样教育他。

接下来，我培养他当领队组长，鼓励他当老师的小助手，用小红花奖

励他的进步。一个星期下来，孩子能听从老师的教导了，两个星期下来，孩

子能努力管住自己了，一个月后，任课教师都向我报喜了：小阿很乖了！

可好景不长，正当我窃窃自喜的时候，孩子不小心把头磕在桌腿上，

缝了两针。抱着孩子，看着他那双惊恐的眼睛，我很心疼；看着孩子手术时

勇敢地不喊一声，不哭一声，我想落泪。想到一个多月来为他付出的心血，

我欲哭无泪。晚上，和副班主任一起去孩子家看望他，孩子蹦跳着欢迎我们，

家长也一再地向我们表示感谢。我又被深深地感动了：我的爱，孩子懂了。

孩子来上学了，我在班中表扬了他的勇敢，还再三叮嘱他要小心（虽

然安全教育我时刻挂在嘴上）。可刚下课，我还没走出教室，孩子跑进来说：

“王老师，刚才我又不小心摔了一跤，腿上蹭破了点皮。”此时，我的火噌

的一下就冒了上来，大声嚷道：“跟你说过多少次了，你怎么就那么不小心？

你头上还包着呢！你太让老师生气了„„”我的话音未落，孩子赶紧嗖的溜

回座位，马上端端正正地坐好。唉！这个让我欢喜让我忧的孩子呀。

一个学期快结束了，孩子的字越写越漂亮，同学们也都很喜欢他。虽

然偶尔会犯点错误，只要用眼睛看他一眼，他马上做个鬼脸立刻改正。

朱自清先生感叹时间的匆匆，感叹岁月的流去如飞。一个学期了，在

匆匆的一个学期里，我——一个一年级的语文老师，103班的班主任，又做

了点什么呢？我时常问自己。我也时常这样回答自己：我要用我的爱感动孩

子！用自己的那份真挚的爱在孩子的心田中激起情感的涟漪至浪花，着力培

养“多情善感”的学生。苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情

感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，我要培养

学生善感的心灵，让学生真正地感动，以自觉的行动学习新知，养成良好的

品德。

既然选择了教师这一职业，我决不会吝惜自己的情感：当一天老师，爱

一天学生。用爱浇灌灿烂的希望之花。

相信你总会被我感动！

因为喜欢你，所以爱上你的课

两渔学校 王惠琴

开学已经好几天了，班中有一位女孩一到学校就趴在桌子上哭，问其

原因，只是说身体不舒服，叫我打电话叫爸爸妈妈来接她回家。一打她的父

母的电话说孩子的身体应该好了，让她呆在学校上课。这种情景已经持续了

好几天，我真担心孩子是不是心理有什么问题。

这天，和平时一样我来到教室上课，学生纷纷告诉我，俞梦颖又哭了。

听到这话，上课的好心情一下子没了，但是出于职业的习惯，我还是强压住

内心的焦躁，走到她身边。“梦颖，怎么啦？是不是身体不舒服。”顺势我便

摸摸了她的脑袋。“老师，俞梦颖没病，她的病早就好了，她是不想来上学，

她读一年级的时候也总是这样。”一旁和她一起转进来的表姐朱丽云说话了。

听了朱丽云的话，我总算知道了问题的症结所在。于是，什么都没说，一切

还象原来一样照常上课，只是在上课的时候，我对她多了一份关注。

找到了问题的症结，我心里就有底了，于是就在这节课后，我便叫上

了这个孩子走到了办公室。“梦颖，今天的身体感觉好些了吗？体温还高吗？

来，和老师挤一挤，我们来聊聊，好吗？”说完，我便拉过孩子坐在了同一

个凳子上。距离一下子拉近了，感觉说话的气氛就轻松了很多。孩子好象没

有先前那么紧张了，虽然还是一脸愁容。“知道吗？在你报名的那一天，老

师对你留下了深刻的印象，知道这是为什么吗？”“为什么啊？”她终于开

口说话了，我心中顿时一喜。“那是因为你长的和王老师小时候一样，也是

圆圆的脸蛋，小小的眼睛，非常可爱。我都觉得你和王老师特别有缘呢！就

像是王老师的女儿。就是一点和我小时候不一样。”“哪一点啊？”“王老师

小时候特别爱笑，你就是特别爱哭。”我这么一说，她居然扑哧一笑。于是

我就抓住了这个契机。“这是王老师看到你第一次笑，多美啊！老师多么希

望看到你的笑容啊，能答应我以后多笑笑吗？让老师多看到你的笑容，好

吗？”孩子没说话，只是把头低下了，但是我感觉到孩子已经答应了我的要

求。“现在你能告诉老师你为什么每天上课总喜欢哭吗？”我故意把语调调

得很轻松。“我是不熟悉这里的同学，不熟悉这里的老师，我想我原来学校

里的老师同学。”听了她的叙述，我知道孩子已经对我没什么距离了，于是

就说：“我们205班每一位同学都是从不同的学校转来的，你看大家多好啊，

短短的时间就成了好朋友，我们虽然来自不同的学校，但是我们是同班同学，

就像是一家人了，我们应该像一家人那样和和睦睦的，你说对吗？老师永远

喜欢你的笑容。”听完了我述说，发现孩子轻松了许多。“你能答应我的要求

吗？”我继续追问。“能！”她用她细嫩的声音小声的答到。就这样，我们结

束了这次谈话。

在接下来的课堂上，我对她的关注就更多了，一看到她举手，我便说：

“请我们的小梦颖回答。”每每回答完一个问题，我总会送上热情洋溢的鼓

励话语。就在这种关注和鼓励下，孩子发生了可喜的变化，我看到了一个上

课认真听讲的孩子，看到了一个充满笑容的孩子。突然有一天，她跑到我身

边，悄悄告诉我：“王老师，我最喜欢你上的课了。”“为什么呢？”“因为喜

欢你，所以爱上你的课。”说完便一溜烟跑了。以后日子里，我总能发现孩

子那灿烂的笑容和认真学习的神情。

后记：“亲其师，信其道”,在我发现孩子问题后，我庆幸没有熟视无

睹。而是对孩子进行了一次平等而又知心的谈话，在谈话之后不忘对其进行

关注，事实证明给孩子多一份耐心，多一份细心，多一份爱心，孩子就会给

你带来欣喜和感动。

重新认“放羊课”

 两渔学校 王明亚

当了十七、八年的体育教师，总有这样的体会：“小学高段的体育课最

难上”。男生不是足球，就是篮球挥汗如雨去了，这到还说得过去。女生呢？

夏天，三五成群树阴下纳凉闲聊，冬天，又躲到阳光充足，风吹不到的墙角

里享受日光浴去了。我们不免要问，这还是体育课吗？

在以前的体育教学中，由于受到“竞技体育”、“达标体育”等传统的、

应试的教学模式影响，加上场地、器材的限制，体育课的内容都是以跑、跳、

投的练习为主，教师苦教，学生厌学。想想也是，有几个人会在今后的生活

中用到“侧向滑步推铅球”呢？

随着新一轮基础教育改革的推行，如何“运用新理念，活教老教材”，

让我们的学生喜欢上体育，喜欢上体育课的呢？来到实验学校，场地大了，

器材多了，条件好了。我在教学中尝试营造一种“放羊课”的教学氛围。我

觉得，“放羊”没什么不可以，只要让学生喜欢体育，喜欢上体育课就行。

何况，在基础教育改革的今天，我们应该重新去认识“放羊课”，更应该用

新标准、新理念来理解这种“放羊课”的教学。

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段的必修课程，

以”坚持'健康第一'的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，

培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注

个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”

为基本理念，以学生的自主、合作、探究为主要学习方式，促使学生

乐学、善学、会学。而“放羊课”的教学氛围，就是教师提供课堂教学所必

需的器材，通过学生的自主、合作、探究，找出他们自己进行体育游戏的内

容与方法，进行练习、比赛，在参与学习的过程中，使学生学会做人、学会

求知、学会健体、学会生活、学会交往、学会生存，从而达到身心健康发展

的教学模式。

每一周之内，我一般都会安排一节“放羊课”。在做完准备活动后，根

据学生的兴趣爱好，让学生自己选择活动内容。篮球、足球、乒乓球、羽毛

球、跳绳、踢毽子„„除了玩得开心、还要玩得出汗，只要符合这两条标准，

就让他们尽情地去玩吧！让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才

能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。

经过一年多的实践，我发现，以前那种“胖子不愿跑步、矮子不愿投

掷、胆小者不愿打球”的逃避体育课现象少了，体育活动的参与率高了，学

生的体质增强了。

现在，我开始把“放羊课”教学与学生体育成绩评定挂起钩来。学期

初，宣布二至三项必考内容外，由学生自己选报一至二项选考内容。选考内

容在“放羊课”上练习。这样，教师在体育教学中转变了角色，改“一言堂”

为“群言堂”，变主讲为主导。创设一种以民主、平等、理解、尊重为基础

的新型师生关系，建立一种双向的、主动的、协调的、和谐的师生合作关系。

尊重学生的人格，把学生真正看作是一个个活生生的人，努力创设一种相对

宽松、自由的教学环境。培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神，放开他们

的手脚和大脑，让学生自己来开发教学内容。这样，学生学的是他们自己的

体育，相信他们一定会喜欢。他们尝试着自己设计的游戏，进行着自己喜欢

的体育活动，就不会再出现心不在焉的学生，更没有人愿意到树阴下乘凉。

总之，体育教师只要以《新课程标准》为依据，以课程新理念为指导，

在教学中要敢于实践，勇于创新。努力让学生成为学习的主体，重视学生自

主、合作、探究学习方式的合理运用，让学生参与学习过程，参与课程资源

的开发，参与课堂教学评价，创造出一种适合学生健康发展的学习氛围，让

学生喜欢学习，喜欢体育。相信我们的学生一定会逐步养成自主学习、自主

锻炼的终身体育意识，做体育课的主人。

以兴趣促学习

两渔学校 王丽虹

我们403班是一个新组建的班级，大部分学生有较好的道德修养，思

想先进，能团结同学，热爱学习，集体荣誉感强，在班里起到了良好的模范

作用，并能配合老师做好自己的工作。但是，由于仍有个别学生没有养成良

好的学习习惯，缺乏主动性，所以在学习、作业及生活习惯方面表现不好。

如有一个学生叫潘立波，他非常聪明，接受能力很强。但是在学习上主动性

不强，作业也不认真，做好了也不会及时上交。课堂上虽然纪律较好，但不

会主动举手发言。课后也只是坐在自己的座位上，一个人安静地玩或是自己

看课外书。通过与家长的沟通，我了解到，他在家也是这样，总是先看电视

再做作业，也不听从爸妈的劝告。

父母对孩子的学习很是担心，但孩子自己却没有意识到，还是我行我

素。平时父母都忙于照顾自己的生意，对他的学习不是很顾得上。有时候，

回来得晚了，也没时间检查他的作业。他一个人在家，也没有同伴玩耍，因

此比较内向，交际能力不强，特别是碰到陌生人，更是安静了。另外，由于

他性格比较内向，做事情不够大胆，总是畏畏缩缩的，因此朋友不多，连老

师也觉得他默默无闻，是个一般的学生。

可是，我不曾放弃。因为我发现他对老师交给的任务会尽自己最大的

能力去做好。对老师的任务能如此重视的学生并不是一个坏学生。于是，平

我的教学故事篇二：我的语文教学故事

我的语文教学故事

早上，我刚踏进教室就有学生一窝蜂地向我涌来并迫不及待地对我说：“老师，又被扣分了，董同庆有跟人打架了。”说完，这些学生仍是一脸的气愤。听到这个消息，我心中又充满了无尽的愤怒与无奈。虽然心里这么想，可还是尽量温和地询问：“今天，你怎么又犯错误了？”他高高地抬着头，果然不出我所料，仍然是老问题，仍然是老回答，仍然是老态度，我们班的绝大多数扣分单都是拜他所赐，我没少教育过她，也没少和他的家长联系，可丝毫不见成效，她仍然是让我最头疼的学生，他的问题一直缠绕着我的思绪，这样下去可不行啊，先不说他一个人学不好，单单影响我们班级的班风这一点来说，我再也不能姑息养奸了，我决定要再次找寻突破口，一定要把他这个顽固的堡垒攻下来。

上语文课时，我发现他总是习惯地趴在桌上，手中一直在摸索着什么东西，这样很自然的就不能集中精力听课，他的行为让我想到他那可怜的学习成绩，一直在及格线上波动，但是，只要我提醒他：“你应该挺起胸膛来认真听讲。”他也会回答出一两个像样的问题，虽然只是那么一刹那，这一点让我知道了他并不笨，他能学好。对，我发现了新的突破点，那就是我要让他一直挺起胸膛，认真听讲，首先养成良好的学习习惯，然后才能提高学习成绩，学习成绩提高了自然对学习有了兴趣，这样就形成良性循环，他的成绩一定会逐步提高的。

晚上，我早已按捺不住心中的喜悦，急于要实施计划了。第

一步，我给他的家长打电话，我早已深知他们特别溺爱他，我多次建议让他们对他的学习多关注一些，规范一下他的学习行为，从而使他养成良好的学习习惯，他们都不肯对儿子进行一些劝阻，反而更加纵容。所以，这次我决定和他们进行迂回战术，我告诉他们为了他的形象问题，使她长得更加笔直，向他们提议给他买个背背佳。因为他们特别疼爱儿子，他们也怕身体长弯了，第二天就买了一个背背佳。我的第二步就该猛烈地开展了，刚上课，我就表扬他：“同学们，快看，他今天真精神，站得直，坐的正，腰杆挺得真直啊！”我带着满怀期待的目光对他接下去说：“我希望你能在课堂上认真听讲，积极踊跃地回答问题，争取能给自己加分。”我在班上开辟了“纪律行为”板块，根据课堂上的表现进行加分、减分。他听了，重重地点了点头。果然，在他刚穿上背背佳的兴头上，我又借机表扬了他，整堂课上他都很活跃，还积极地回答了两个问题，我趁机表扬他有进步并给他加了2分。他为自己第一次因为上课表现好加了2分，他兴奋啊，眼睛里迸射出喜悦的光芒。在课间，我惊喜地发现，他拿着书本去向同学虚心请教了，我看到他对学习有了兴趣，我的心高兴的像花儿一样。紧接着我的第三步开始了，在批改第三单元考试卷时，我把他的作文少扣了三分，这样他就有了良的好成绩，当发到考试卷时，他特别兴奋，还一个劲的问同学，他那里为什么错了，应该是怎样的呢？要求同学讲解。从课上和课间的表现都可以看出，他在努力改变自己，他想成为一名经常受到老师表扬的好学生。我读

出了他的心思，就在全班同学面前表扬他，进步的速度真快，从合格线上一下子就进入到了良好的行列。他不但学习成绩提高了，而且对学习也有了兴趣，他对我瞪着笑眯眯的眼睛，我从他的眼睛里看到了要坚持的信心。当天晚上，我怀着无比喜悦的心情给他的家长打去电话，告诉他们这件事情的原委，并且希望他们一定要配合我一起鼓励她，让她勇追直上，千万不要松气，不要骄傲。

由“趴”到“直”让我看到了神奇的效果，我也要坚持不懈地帮助他实现良性循环，成绩逐步提高。我感受到了老师的工作就像一门艺术，要懂得心理的掌握与判断，有时候真觉得跟学生一起好像在斗智斗勇一样的有乐趣。我们要教会学生如何接受，如何学习，如何做人，其实，学生也教会我们如何宽容，如何处事。我将遵循“千学万学学做真人，千教万教教人求真。”的教学原则一直努力下去。

我的教学故事篇三：我的教学故事及总结 Word 文档

我讲我的数学教学故事

——与学生一起学习、快乐、分享

杨进瑞

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是一种学生学习方式的变革，更是一种教师教学方式的变革。过去我们传统教学模式基本上是“教师讲、学生听、学生记”，并且多数人认为：教师讲授越充分、越精细就越好；学生越“听话”、越安静、越能跟着教师思路走就越好；记忆得越多就越好。并且这种教学模式只重视了教师怎样教，而忽视了对学生学习方式的研究，忽视了学生是通过怎样的方法和过程获得知识的。

如今在新课程理念的指引下我们教师不应该再以“知识的权威”而自居了，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受、是一种快乐。

对于为人师者而言，我一直在勉励自己：“要给学生一碗水，教师要有一桶水。”值得我们思考的是，一桶水到底有多少碗？即使再大的桶也是有限量的，决不会是“取之不尽，用之不竭”的。我们教师只有转变观念，转变角色，从一个教人者转化为学习者，转化为和学生并肩的共同探究者，在共同探究中共同发展。即以寻觅知识的甘泉。

记得我在讲一节因数和质数的新课时，在课快要下课前我提问了一个问题，问100以内的数哪个数的因数最多，我想让他们自己去探究，看看结果能怎样。这时教室里的同学都拿着笔在纸写写算算，看看谁能解决这个问提，我自己沉思着，让学生回家用自己收集的大量的资料来说明。第二天课上大多数学生都认为60的因数最多，为什么60的因数最多时，当我讲得最起劲时，突然平时最调皮的男生举起了手，我还有一个答案和60一样多，我连忙说，别瞎说，老师，72，那名小男生抢着说出来了，我当时犹豫着，仔细一想，真的还有72，我问他，你怎么知道的，他轻轻地说，我是在《十万个为什么》这本书上找的答案。还有在网上找的答案。毫无疑问，学生们占有的资料远比我们教师占有的多得多。有很多知识都是老师不知道的。”

这节课通过我与学生的共同探究，学生掌握了科学知识，我也学到了很多新知识，我们一同分享着获取知识的快乐。

我 的 数 学 教 学 故 事

张 凤 玲 小学数学中的许多知识，只要我们去认真地分析教材，精心地设计问题，充分相信学生，让学生自己去探索，绝大部分知识都是可以通过学生自己的努力掌握的，学生在积极探索的过程中，不仅学到的基础知识得到了应用，自主学习，积极探究，不断创新的精神也得到充 分的培养。 但课堂上各种各样的情况随时都会发生，老师应审时度势，因势利导，灵活巧妙地驾驭课堂。 记得有一次我讲轴对称图形时，事先布置学生课下剪一些平面图形，有正方形、长方形、平行四边形、圆、各种三角形、梯形等。课堂上让学生通过剪、折、拼弄清楚哪些图形 是轴对称图形。 当大部分学生通过折、剪已验证平行四边形不是轴对称图形时，我也予以肯定。突然有个学生猛的站起来说： “老师，平行四边形是轴对称图形，它有两条腿！（也就是对称轴！ ” ） 话音刚落，哗——全班学生都笑的前伏后仰，有的甚至喊：“呆子你又做梦呢？”那一刻我也愣了一下， 心想这孩子又出什么洋相！ 同时从教十八年的经验告诉我——让孩子畅所欲言！ 于是，我纠正了该学生说话的错误，让该生亲自上讲台演示。唉，不错！他做的这个平行四边形确实有两条腿！（对称轴。）这时，学生都疑惑了，急于想知道原因。 我趁热打铁，让学生通过量一量，看一看，该生做的这个平行四边形与大家的有什么 不同。大家情趣盎然，通过仔细观察，测量，讨论得出：他剪的平行的四边形是四条边相等 的平行的四边形。两条对角线就是它的对称轴。我借机告诉大家：他剪的图形是菱形，也是 轴对称图形，以后你们会学到的！一般地说，平行四边形是指两组对边分别相等且平行的四 边形，它不是轴对称图形。我即刻表扬了这个学生的求异精神，并要求同学们以后不要再嘲 笑他，而要向他学习。顷刻间，孩子们掌声雷鸣，受益匪浅！ 这个故事告诉我们，课堂上要培养学生的求异精神，如果学生的求异出了错，也不要批评指责，而要点拨启发，保护学生的自尊和自信。这样学生不仅得到了知识上的启迪，更重 要的是得到了精神上的支持和情感上的满足， 以后更能各抒已见； 更能体会到成功和创造的 欢乐，继续发挥创新的潜能！

数 学 教 学 工 作总 结

张 凤 玲

二年级第一学期数学，在整个小学阶段占一定的重要位置。本学期数学教学的指导思想是贯彻党和国家的教育方针和新课标的精神，落实对儿童少年的素质教育，促进学生的全面发展。初步培养学生的抽象、概括能力;分析、综合能力;判断、推理能力和思维的灵活性、敏捷性等。着眼于发展学生数学能力, 通过让学生多了解数学知识的来源和用途，培养学生良好的行为习惯。因此，在教学过程中我着重抓好以下几点：

一、 激发学生的学习兴趣 兴趣，是一个人积极完成一件事物的重要前提和条件。二年级小 学生年龄还比较小，稳定性较差，注意力容易分散。要改变这种现象，必须使小学生对数学课产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。那么，怎样才能使使他们产生学习的兴趣呢？ 首先，“学生是数学学习的主人”。新授课，练习课更加讲究方法。新授课中，我可以和学生建立平等的地位，象朋友一样讨论教学内容，走进小朋友的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学”转变成为“我要学”。在练习课上，利用多种多样的练习形式完成练习。可以请小朋友当小老师来判断其他同学的答案是否正确；或者通过比赛形式来完成。对于胜出的小组给予红花或星星等作为奖品，这样促进学生的兴趣和自信心。 其次，创设问题情境，激发学生兴趣。创设问题情景是在教学中不断提出与新内容有关的情景问题以引起学生的好奇心和思考，是激发学生学习的兴趣和求知欲的有效方法，也可以培养学生解决问题的能力和信心。 我在教学“线段”的认识时，如果为了背出线段是什么，画一画线段，那不是难事。但线段的教学，更重要是结合情境，感受线段，理解它的意义，使学生看得着、摸得到、用得上，培养学生得空间观念、观察想像力和探索问题得能力。所以，从一开始用消防员滑铁管引入，到最后小明从家到学校得线路结束，整个课自始至终，由近到远都与生活实际、情境问题密切地结合，使学生一次次、一层层地认识线段以及与线段有关地简单问题。 因材施教，减少坡度，保持兴趣。减少坡度，这一点对差生来说是十分重要的。差生就好象公路上的烂残车，不堪负重，如何使这部烂残车平稳地行使呢？就是让他们选择比较平坦的道路上行走，坡度大的路只能使这部“烂残车”抛锚，打击学习的信心，这一点作为教师是值得注意的。

二、 设计符合小学生年龄特点的实践活动。 三年级学生掌握的数学知识不算多，接触社会的范围也比较窄。因此，根据学生的实际情况设计出“有多高”的活动形式。让学生通过测量自己的身高，加深对长度单位的理解。在举行这个活动的时候，同学自己互相量身高，互相看，多让他们参加实践活动，提高他们的实践能力。

三、 结合基础知识，加强各种能力和良好学习习惯的培养。 在重视学生掌握数学基础知识的同时，也发展他们的智力，培养他们的判断、推理能力和分析综合能力。例如：教学

万以内数的大小比较时，先引导学生观察所比较的数的位数是不同的还是相同的，再根据位数的多少或最高位上的数的大小来判断所比较的数的大小。教学数的读、写法时，在举几个例子之后，引导学生总结读、写数的法则，这个过程本身体现了归纳推理。

四、巧妙渗透环保教育，关心环保。 在教育过程中，出现一些应用题，如书本第18的例3：“学有30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张，还剩多少张？”在完成书本知识的教育外，还应该教育学生做完纸花后的纸千万不能乱丢，应养成讲卫生，保护环境的良好习惯，知道良好的行为习惯应从小培养。

总之，本人自身存在许多不足，一切还在探索当中。展望未来，争取通过努力的耕耘使自己的教学水平迈上新的台阶。

三年级数学工作总结

杨 进 瑞

本学年，本人担任学校三年级数学两个班的教学工作。任教以来，我自始至终以认真严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神，从事自己心爱的教育教学工作，并取得了一定的成绩。为了不断提高教学质量，促进学生全面发展，现将本学年数学教学工作总结如下：

一、激发学生学习兴趣，让他们能够感受成功、体验到学习数学的快乐

本年级学生，在起始年级时基础较差，随着年级的递增，数学知识点的增多，知识面的扩展，学生越来越感到学习数学的困难，面对形式多样的解题方式更是无法应对。为此，我采取的策略是先让学生感到学数学不难：上课时我有意识的设计一些简单的问题叫学习困难的学生来回答，让他们板演一些基本的计算题，激励他们大胆的解答，并在适时的时候予以提示，是他们能在老师善意的帮助下顺利的解答，让他们从心理上感到解决数学问题不是太难，只要掌握基本的方法是可以触类旁通的；第一环节实施后，我采取得第二步是在讲课时把知识生活化的方式，以学生常见的范例、经常接触的身边的数学问题为例，加以有声有色的描述，使学生感到学数学很有用，数学问题解决不好会出笑话，会影响自己的将来，要好好学数学，要学好数学，因为需要而产生学习数学的兴趣；学生的兴趣被激发后，我首先想到的是保持，一是注重从学生的作业上来反馈，将学生的问题和与优点添油加醋的加以评价，再就是通过开展一些丰富多彩的数学活动，如讲数学家的故事，搞一些数学小竞赛，小组合作、作业评比、学生评价等等，积极发掘学生的闪光点，让学生的个性得以张扬，努力营造一个学数学的良好氛围，让学生体验学数学和做数学的快乐，使学生从思想上逐步扭转对数学的枯燥印象，最后，我利用各种机会，经常给不同层次学生以成就感，让每一位同学都能体验到学习数学的成功与快乐。至本学期末，成效显著：首先是学生敢于大胆回答问题了，其次是能基本清楚的描述解题思路了，再次就是作业正确率提高了，测试情况也有了较为明显的好转。

二、认真钻研业务，努力提高课堂40分钟的教学效率

在业务上我积极利用各种机会，学习教育教学新理念，积极参加网络教研活动，潜心钻研教材教法，认真备课、认真上课，坚持不懈地进行“自我充电”，以提高自己的业务理论水平。课堂上，我把学到的新课程理念结合本班实际，努力贯彻到课堂教学中去，以期提高课堂40分钟的效率。课余，我经常与同事们一起探讨教学过程中遇到的各种问题，互相学习，共同提高；我还结合实际教学撰写一些自己平时的教学反思和经验总结点滴等等。从中，我更是感受到了学无止境的道理。要充分发挥课堂教学这个“主阵地”的作用，提高课堂40分钟的效率，我们要与时俱进，坚持不懈地学习探究教学新理论新实践。

三、关爱学生与严格要求相结合，尽量使每一位学生进步

我的教学故事篇四：我教学中的小故事

我的教育教学小故事

如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。正如陶行知先生所说的：“捧着一颗心来，不带半根草去。”老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。

记得有此上课，班上有个学生不满足自己的考试成绩，所以当着我的面把试卷撕了。为此我找了他，“你觉得今天的课堂上你表现的如何？”我问，“很好啊”。“平时老师都尊重每一位学生，因为我们都是平等的，只是角色不同，既然老师都尊重你，你是不是也应该同样尊重老师呢？也许有时候老师们的口气是重了，感觉有些伤害你，老师可以道歉，那你应该怎样去做才是尊重老师，你也能像老师这样诚心的道歉吗？”他默默无语，神色虽如以前，但能感觉到他也在思考。“这次没有考好，应该考虑自己哪些地方还有所欠缺，必须要去努力的，回去想想，老师是真的想和你做朋友，我是真心的想让你的潜能发挥出来，变成一个老师眼中的好学生。” 教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。每当他犯错误的时候，我就找他，帮助他分析犯错误的原因，提出建议帮助他改正，并积极联系家长，共同探讨对于该生的教育方法，家校共同努力，逐渐的，他有所转变，班级的纪律好了许多，学习积极性有了很大的提高。 师生的交流，细水长流，心灵的交流贵在诚心，换我的真心放在学生上，才能让我更了解学生更走近学生。这让我更明白，孩子的心灵是那样的纯洁、美丽，如水晶；孩子的心灵是那样的脆弱而易碎，如玻璃。我们做老

师欣赏着他们水晶般的心灵；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。

我的教学故事篇五：我的数学教学故事

【我的数学教学故事】

我是一名普通的数学教师，转眼间已经工作16个春秋了。回首这近16年的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯，却赋予我宝贵的课堂教学经验。从事数学教学一直是我的一大乐趣。我觉得数学教学是一项非常有趣而有研究意义的工作。在数学课上，有思维比拼，也有对错辩论，有积极的合作，也有巅峰的对决。看着我的学生在我的教育下一点点成功一点点长大，我感到无比的快乐，无比的幸福。如今的教学和我们儿时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的模仿和固定的思维已经不能被这些小精灵们所接受和满足，他们个个使劲浑身解数，在展示自己的个性思维和奇妙方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。不知不觉，挑战成了孩子们喜欢的学习方式，甚至是挑战我，已经开始要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。在学生这种研究的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下这门课的教学，乐在其中，相识恨晚。在实施生本教育的过程中，我多次尝试、反思、总结，较深的体会有：

记得在教学了“直线、射线、线段”后，我让同学们通过观察、比较，接着分组讨论，知道了直线、射线和线段之间得、的区别。看同学们好像都明白了，心想下面就来做个练习吧，要求按照“端点、延伸、可否度量、表示方法”几项列出表格加以区分。题目大部分同学都做对了，但他们是否真的理解了呢？我灵机一动，给学生们设下了一个“圈套”：“同学们，你们比比看，是直线长还是射线长？”原以为这个问题很简单，同学们很快会达成共识，但是让我始料未及的是，我的话音刚落，同学们便开始七嘴八舌地说开了，很多同学都不假思索的说：“直线长！”也有的说：“一样长！”还有少数说：“射线长！”此时同学们的表现、心情以及他们的心理我都尽收眼底。我不紧不慢地说：“哎呀，只争不行，请举手发言，讲出你的理由来。”“你看，直线向两个方向无限延伸，当然是直线长了。”“不对不对，既然都是无限延伸，

当然是一样长。”两派学生互不相让，你一言我一语，针锋相对，相持不下，就是没有同学举手。我耐心的等待着，期待着……

正在这时，我看到袁太虎同学皱着眉头，按捺不住，突然从座位上跳起来激动地说：“直线长！肯定是直线长！”我的嘴角跃上一丝不易察觉的喜悦：“是吗？袁太虎有自己的观点，请他说一下，好吗？”我给他以信任的目光，他在我的鼓励下，大声说：“直线就是比射线长，就像蔬菜和土豆一样，这是一大一小两个概念的比较！”好一个蔬菜和土豆的比喻！引得同学们哈哈大笑，不约而同鼓起掌来，同时个个都仿若恍然大悟的样子，更有甚者锤足顿胸后悔自己怎么没有早一点想到。虽然这个问题在当时和现在都是一个答案：一样长。可是，通过这道题能激发起同学们学习数学的兴趣，这才是最重要的。于是，我说：“袁太虎同学不但能够认真思考问题，而且不人云亦云，敢于说出自己的想法，这就正是他与众不同的一面！”我握着他的手，真诚地说：“小袁老师，你太了不起了，你真是我的好朋友。”学生们流露出羡慕的神情，大声喊：“陈老师，我们也是你的好朋友啊！”霎时，一阵欢快的笑声回荡在教室里... ..

巧妙预设，精彩便随之而来。因为巧妙预设，一个精彩的发言，便如一粒小石子激起了孩子们思维的火花。或许有时因为意外而来的小石子会使我们的课堂教学不能如期完

成，但是它却能为孩子们带来积极的数学学习的情感体验。学生是学习的主人，教师要根据他们的需要，充分相信他们，给予他们思维的空间，思考的时间，耐心等待，让他们充分施展自己的才智。课堂的美，往往来自自由、民主、轻松、和谐、信任、相互尊重的课堂教学气氛。学生不是接受知识的容器，而是等待点燃的火把。相信学生，尊重学生，把课堂还给学生，这才是新课改所努力倡导的。

精心设计，巧妙预设，学生一定会还以精彩！

总的说来，自己懂得数学教学方面的知识还太少，不足以满足教学的需要，以后的工作中还应多学习专业知识，提高自己的专业素养，多研读教材，深入把握教学核心，用先进的教育理念武装大脑，早日成为一名专业的优秀教师。

我的教学故事篇六：我的教育教学故事

我的教育教学故事

学校是什么？教育是完善人的事业，有了这样的目标定位，教育才会有理想和信仰；那么学校就应该是唤醒人性，亲近善良，远离无知，拒绝邪恶的场所。 人人都说教学苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的说法。确实，做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我们选择的职业，所以我们要做的只有默默工作。

大专毕业之后，我毫无悬念的成为了一名教师，来到小学教书，应该说我真正开始我的教学生涯是在上班半年后，还记得我第一次走进六年级教室时学生们脸上那种松了口气的表情，可能是老师严肃的表情看太多了吧，换了一个新来的老师他们都觉得很放松吧，但是一进学校就听到许多诸如课堂混乱，学生不听话，甚至故意与老师做对这种恐怖故事，心里便默念着，要给他们一个下马威。于是，在我教书生涯的第一年，发怒成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受。也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授下一课，他们很好奇的内容的学生。

其实，每一个孩子都 是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意，但他是运动会上的冠军，是劳动中的能手，是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子，又有谁是完美的呢？

无意中我读到了一个故事，故事说古代有位老禅师，一日晚看见见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”

故事深深地打动了我，孩子们对老师是宽容的，只要你对他们付出过爱心，那么你曾经对他们的冷言冷语，暴跳如雷，他们都可以原谅。他们崇拜你、爱你。我又常常想，老师也应该对学生宽容再宽容一些，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？像故事中的那个老和尚，就清楚地知道，宽容是一种无声的教育。虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是有利得多的。整体的社会潮流、教育氛围和工作生活压力，有时候让我们教师偏离了方向。

有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不 该遗忘的角落！忽然想起当年看的那部张艺谋导演的一个都 不能少，一个小小的代课老师魏敏芝，只因老师离去前交代过这些孩子一个也不能少这样一句话就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的孩子，这种精神是舍得每一位老师学习的，

我们不仅要保证学生的数量，更重要的是让阳光遍撒每个被遗忘的角落。

做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个孩子的美好前途，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾！

孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵

；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。

每当要发火的时候，脑子里就不由自主地出现自己初为人师时的事情。有时我觉得愧疚，后悔当时吓着了那些孩子；有时又觉得可笑，奇怪自己当时怎么会发那么大的火？现在回想起来，实在觉得自己做得不妥，当时可能为了维护那么一点尊严，可能是为了挽回那么一点面子，总而言之，只是为了证明我是一个老师，我是不可侵犯的。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。

快乐可以使人延年益寿，快乐可以使人青春永驻，在我们的工作中，在我们的生活中，一定会留下许多不尽人意的地方，但只要我们试着在不经意间拣拾快乐，我们的生命道路上将会洒满阳光，我们的青春将不会流逝太快，所以，我们不要随便扔掉他人的快乐，也不要轻易去掉自己的快乐，每天把笑脸送给每个人，我们的领导，我们的同事，我们的好学生，那么，展现在别人面前的将会是最美丽的你。

我 的 教 育 教 学 小 故 事

吴俊辉

曾有这样一句话“选择了军人就选择了牺牲，选择了教师就选择了奉献。”热爱学生，诲人不倦是教师的基本道德，他要求教师能够爱岗敬业，热爱学生，全身心的投入到教书育人当中。

在以往的教育教学中，教师注重“严师出高徒”，注重教师严格要求学生，学生必须达到绝对的服从，在这样的情况下，有些学生思想受到钳制，不能自主创新，只能完全的一味的接受,也不能有自己的主见、有自己的想法。在新课程改革的今天，教师在教育过程中更加注重自己与学生的情感的构建，要与学生拉近距离，建立起一种情感的纽带！充分尊重学生的人格，平等、公正的对待每一个学生。

接手某某班的数学教学时，很久以前我就已经听说了许多关于这个班的很多学生的事情。经过一段时间的教学我发现了在班中确实有着不同的问题，比如说学生的课堂秩序一直不太好，XX在这个问题中占有着很重的比例。

记得我在第一次给他们上课的时候，同学们的热情是很高的，但是我发现他却没有认真的听课，侧着身坐着，一付吊儿郎当的样子，还不时的和同桌以及前后位的同学说笑着。看到这种情况，我对所有的学生说：“在课堂中我们应该怎样坐？”其他学生都很自觉的坐端正，唯独他似乎没有听到一样，依旧我行我素。面对这样的学生，在第一次课中我先进行了严厉的教育：“课堂中要求坐姿端正，这是每个学生都应该做到的，你认为你很特殊吗？”听了这些话，他用了一种不理解的眼神看着我，但还是无动于衷。“如果你认为上课时要用这样的坐姿来听课的话，请你从下节课开始不要面对黑板，而面对班中所有的同学坐着。”我继续说着。看到我严肃的表情，他慢慢的做好，嘴里还不停的嘟囔着，在课堂中我明显的感觉到，他有许多的不愿意和不满，当时我就决定不能在让他这样下去了。在以后日子中，我不时的听其他老师说他在课堂上的表现不好，还是原来的一付模样，并且在课堂中还发出奇怪的声音,扰乱课堂的秩序。为了更好的让他改正自己的问题，增强他自己的控制能力，我找到他进行了心理的谈话。

那天也是刚刚上完课，他还是和原来一样，下课的时候我对他说：“XX，到我办公室来一下。”等了一会，他慢吞吞的挪到了办公室里。还是那一副模样，站没有站样，坐没有坐样。“XX，其实你是一个很好的孩子，怎么在上课的时候总是说话呢？这样不仅会影响你自己的学习，还会影响其他同学的学习，这样怎行呢？”“我没有说话阿！”“老师这样说你没有别的意思，只想你越来越好， 过这话要看你怎样去说，说的时间、语气对了就是好话，对任何人都是好的，反之则是废话，说不说都是没有用的，你想说怎样的话呢？”“当然是说应该说的。”“那就是了，你认为上课的时候那样说话是怎样的话？”他不说话。“上课时，老师是尊重你们的，因为我们都是平等的，既然老师都尊重你，你是不是也应该同样尊重老师呢？也许有时候老师们的口气是重了，感觉有些伤害你，老师可以道歉，那你应该怎样去做才是尊重老师，你也能像老师这样诚心的道歉吗？道歉是次要的，重要的是老师们想看到你课堂中的表现，能有着端正的坐姿，

该说话时一定说，而不是说废话，知道吗？”他默默无语，神色虽如以前，但能感觉到他也在思考。“回去想想，老师是真的想和你做朋友，我是真心的想让你的潜能发挥出来，变成一个老师眼中的好学生。”

教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。每当他犯错误的时候，我就找他，帮助他分析犯错误的原因，提出建议帮助他改正，由于他的转变，班级的纪律好了许多，学习积极性有了很大的提高。

师生之间的“心理交融”是教育活动得以顺利进行的重要条件，连接师生心灵的桥梁是彼此之间的“爱”。作为教育活动的主体，我们必须有一颗爱心，只有热爱学生、设身处地的理解学生，帮助学生，才会从各方面了解清楚学生的情况，才能使学生积极、主动的去接受教育。当然，通过交流也会促使教师更加努力的工作，并从中体会到一种特殊的“幸福”。

也请给后进生一个“支点”

“只要给我一个支点，我将推动地球” 世界著名物理学家阿基米德这句充满自信的话，或许就是他登上科学高峰的阶梯。学生在成长过程中，又何尝离开过一个个充满尊重、信任和爱的“支点”？他们思想的进步、知识的获得、能力的形成，都离不开教师为他们搭建的一个个“支点”的推动。

但是，很多时候，作为老师的我们常常很慷慨的把“支点”给了升学有望的所谓尖子生；其实，后进生更需要“支点”。他们或是由于基础知识薄弱、接受能力差成为学习上的差生；或是由于自制力差，成为自由散漫、颇令老师头疼的纪律差生。正因其存在这样那样的缺点、不足，才更需要教师爱、尊重、信任的“支点”。 美国著名成人教育家卡耐基就曾告诉过我们：每个人都有被人尊重的渴望。

中小学生的可塑性很强，后进生学业的落后或许只是暂时的，行为的不良在老师的谆谆教导下，也或许会很快矫正。人的多元智能理论告诉我们，人潜在的才能是多方面的，有的长于记忆，有的有运动潜能，有的具备绘画天才；有的少年早慧，有的大器晚成。培养了6位美国总统、33位诺贝尔奖金获得者、32位普利策奖获得者、数十家跨国公司总裁的美国哈佛大学，近年来提出教育新观念，主张学校要“减少评比，多化心力找出每个学生天赋的一面加以培养”，并指出：“成功可以有无数种定义，成功的途径更是千变万化”。学习成绩优秀不是好学生的唯一标志，后进生也是活生生的有其独特个性的人，如果我们多几把尺子衡量学生，或许会发现，后进生同样很可爱；因为有过失，有缺点，在其成长的道路上，才更需要教师给他们以人格的尊重、能力信任和师爱的浸润，他们的成长才更应该有“支点”的推动。

“支点”是尊重、信任、关爱；“支点”是学生受到委屈时，老师那一抹善解人意的甜甜微笑；“支点”是学生遇到困难时，老师那不易觉察的一丝鼓励眼神；“支点”是学生站在十字路口时，老师那充满爱意的果决一推；“支点”是学生迷茫时，老师那谆谆的教诲……

我的教学故事篇七：我的教学故事数学

我的教学故事数学

教学数学已有三十年多了，在教学中不断的摸索和学习中，不断学习和成长，并且教到老学到老，不敢说自己有教学上的经验，只能说有一些感受。

首先，我觉得数学教学一门既有趣，又时一门研究性的学科。在数学课上，有思维深化，也有辩理论，有积极的合作。如今的教学与教改前的教学方式真的是千差万别，我们机械的模仿和固定的思维已经不能适应现代学生的要求，在展示自己的个性思维和奇妙方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。

第二、过去的数学教学，遵循传统的教学方法，填格式的教学模式，教师满堂讲，学生全堂听，现在的我也在慢慢的摸索中和我班的孩子共同成长，运用新的教学理念和新的教学方法。在实施新的教学理念的教育教学过程中，我多次尝试、反思、总结，较深的体会 ， 放手让孩子创新，适合他们的年龄阶段的创新。教师要教的少，让学生学的多。小组合作既促进学习，又增进友谊。如何在课前设计有趣味性、有探索兴趣的问题，这是一节成功课的关键。

再次，新理念教育课堂的精髓，以学生影响学生，以学生教会学生，最终达到教师不教学生自会的效果。如何培养小组有效的合作呢？小组合作教流形式，自主探究，不断提高自己的思维能力。还有一个意外的惊喜，我发现孩子们学会了谦虚，学会了尊重，学会了鼓励和团结精神。

最后，了解学生的心。知己知彼才能百战不殆，教学上也应如此，只有真正了解学生的心理特点和接受水平，才能采取有效的方法，帮助学生实现真正的学习。

总的说来，学无止尽，学海无涯，自己要不断地努力和学习，提高自己的专业素养，用先进的教育理念武装大脑，使自己成为一个适应现代教育教学的合格教师。

我的教学故事篇八：我的初中数学教学故事

我的初中数学教学故事

我认为数学教学工作主要让学生掌握基础知识，因为从中考试卷来看，考察的大多是基础知识，再就是基础知识的拓展，而偏难的题目只占很小的比例，所以只要学生真正掌握了基础知识，那么基础知识的拓展稍加思考佳能迎刃而解。因此我在教学中重视对基础知识的理解和基本方法的指导。

基础知识即初中数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求学生掌握各知识点之间的内在联系，理清知识结构，形成整体的认识，并能综合运用。例如初中代数中的一元二次方程的根与二次函数图形与x轴交点之间的关系，是中考常常涉及的内容，在复习时，应从整体上理解这部分内容，从结构上把握教材，达到熟练地将这两部分知识相互转化。

但在实际教学中，在对学生训练过程中，总会发现有些知识学生还没掌握好，解题还没有思路，因此指导把这些问题的解题思路和方法弄明白，然后再找类似的题给学生做一做，直到学生真正弄懂会做为止，让学生学会思考是从根本上提高成绩，解决问题的良方，使学生处于“听得懂，做得来”的状态，而且我对基础很差的学生也很有信心，相信他们能够学好数学，我对学生的信心通过上课及课后交流自然地感染学生，使他们树立起信心，经过一段时间的学习，自然地培养起对数学学习的兴趣。

教师还要充分留给学生进行自主探索、思考问题的时间和空间，这样的教学，学生才能够放飞思维，张杨个性。我们的教学中只有给学生自由的时间，学生才能拥有更大的创造性。苏霍姆林斯基说：教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。教学中多留给学生时间和空间，让学生按照自己的思维去学习，哪怕有时有些尝试可能是错误的，但也能通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑，相互补充使之完善。

我的教学故事篇九：小学语文我的教学故事

三年级的孩子说大不大说小不小，都是那么调皮。对于孩子的错误我总是以训斥来结束。想起来，平时我总觉得他们调皮，很少表扬。从这一件小事看来他们还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许调皮的他们更希望得到老师的表扬吧——因为调皮，平时挨的批评肯定不少。我以前忽视了这一点，于是我决定在今后的教学中要调整方式。

从那以后，在课堂上，只要看到他们认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。经过一段时间的观察，我发现在课堂表现，作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。但毕竟小孩子的自控能力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他们上课又很不认真，小动作不断，对要掌握的知识模模糊糊的情况，我并不灰心，因为我知道这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，一定能取得成功。哲人曾经说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地改造这个孩子，让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持

大家好！很高兴能有机会与大家分享我的教学故事。我非常荣幸的成为了一名语文老师，在教学过程中，有许多有趣、动人的故事，有许多能够引起我思考的瞬间，也有许多启迪学生的情节，今天，我把我语文教学中的一个小故事说出来和大家一起分享。

《掌声》是篇人文性很强的课文,生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。教学中我给了孩子们一个亲和、阳光的课堂。《掌声》的第二课时,我通过让学生对小英前后的对比,在轮到小英上台演讲,及小英一摇一晃走上讲台时的同学们目光的对比,及同学们两掌声的对比,从而让学生体会到,文中同学们的掌声中包含了对小英的鼓励、支持、信任、赞美、欣赏,正是同学们的爱心,才使得小英由原来的自卑、忧郁变为自信开朗,勇敢地面对生活的.从而懂

得生活中要珍惜别人的掌声,同时也要把自已的掌声送给别人的道理。 我觉得以下几点做得比较成功：

1、两次“目光”，第一次是：轮到小英上台演讲时，同学们的“目光一齐投向了那个角落”。此时，同学们的目光中，可能包含着关注、期待，甚至也有少数学生准备看笑话的意思。但等到小英犹豫一会儿，慢吞吞地站起来，红着眼圈，准备走向讲台时，同学们的目光为“注视”。此时的目光中更多包含了鼓励、支持和信任。这样才有当小英刚刚在讲台上站定，教室里骤然间响起了热烈、持久的掌声的情况出现。教学中我抓住这些，引导学生理解，让学生清晰地体会到 “目光到掌声”，这一发展过程中的同学们对小英态度的变化。

2、文中“骤然间响起了一阵掌声”这句，我引导学生对“骤然间”的意思进行了理解，并进一步引导学生理解“骤然间”在这句中使用的准确，是“突然间、忽然间、一瞬间”所不够替代的。

3、本课教学中，我通过语言文字对学生进行思维训练还是较有深度的，但在读的指导上不够到位，这一直是本人教学的弱项，我需在这方面加倍努力。

4、在通过三次对比之后，学生体会到了小英的来信的意思和作者在文章最后发自内心的感慨。但我在教学时却忘记了最后应让学生通过文本，对同学们掌声引起小英的变化进行整体的梳理把握，就像是前面已准备好了一颗颗的珠子，而最后未用红线把它们穿起来一样，终究成不了一串美丽的项链。

同时,我注重拓宽教材精神领域，把爱化做支持、鼓励、表扬、赞许。

课后，布置大家写了两个小练笔《我要把掌声送给……》和《爱的表达方式》。 “我要把掌声送给我的妈妈。”“我把掌声送给同桌。”“我把掌声送给我自

己……”“人人都需要掌声，特别是一个人身处困境时。让我们珍惜他人给予的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给最需要的人。”此时课堂充满人文性和生命力，人性与语言的魅力荡涤着孩子们的心灵，你和我的心灵。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。这篇文章语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着一个充沛的情感主题：文章中“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”。

上完这节课，我和学生都久久地沉浸在爱的情感中，心潮起伏。我从中领悟到：语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。

这就是我语文教学中的一个小故事。在教学上，我永远是一个攀登者。我期待在我的教学生涯中有更多的好故事、新故事发生。

我的教学故事篇十：我的教育故事

为深入推进泰州教育转型升级“163”行动计划“教师队伍优化工程”项目，进一步引导我市广大教师关注自己的教育生活，在细节中反思教育、教学、专业成长和教育管理实践，在反思中感悟对教育的理解和对教育理想的追求，用一个个平凡鲜活具体案例，激发广大教师的职业自豪感、责任感和使命感，激励广大教师敬业乐教、立德树人，今年5月、6月，市教育局组织开展了“我的教育故事”征文评选活动。

活动共收到作品1040篇，老师们围绕“师德”主题，紧扣自己的教育、教学、专业成长和教育管理实践，以叙事的形式记录本人教育教学生活中发生的故事。作品或叙述关爱学生的往事，或反思教学的得失，或书写教育的幸福„„故事真实、鲜活、感人肺腑。经组委会评审、推荐，现从获奖作品中遴选出20篇登载，供大家交流、学习。

1. 细心观察，巧妙引导

2. 爱的N次方

3. 与老师同桌的学生

4. 让我做你的灯盏，好吗？

5. 永不变更的手机号码

6. 用爱播撒希望

7. 让QQ沟通你我

8. 两个孩子给我的启示

9. 左手师爱，右手母爱

10. 善于示弱、用弱

11. 特别的爱给特别的你

13. 一元钱风波

14. 受伤的彩叶草

15. 用尊重与信任温暖学生

16. 用爱滋润的流动的花朵

泰州市寺巷中心幼儿园 江苏省泰州中学 靖江外国语学校城南分校 兴化市西鮑中心校 江苏省泰州中学附属初级中学 泰兴市江平路小学 靖江市第五中学 泰州实验学校 泰州市实验小学 泰州市第三高级中学 泰兴市特殊教育学校 泰州市城东小学 姜堰区第四中学 泰州市实验中学 靖江市八圩港口小学 沈小燕 翁小琴 王银培 杨俊荣 周海燕 刘 晖 刘晓晖 王巧兰 姜建宇 王洪泉 张文杰 徐 进 顾 磊 颜维奇 杨建梅 夏金琳 12. 我也给学生讲“狼来了”的故事 泰州市塘湾实验学校

17. 又见上帝之手

18. 风不能把阳光打败

19. 用微笑唤醒学生们沉寂的心灵

20. 教育像首诗

泰州市田河小学 泰州市城东中心小学 泰州民兴中学 泰州伟才幼儿园 陆云雨 尤 梅 程 兵 贾春兰

细心观察 巧妙引导

每个小朋友都是一本丰富多彩的书，是成人难以读透的书，是永远读不完的书。作为幼儿教师要能从孩子的言行中洞察出他们的心理活动，找出他们的发展倾向和动态变化的规律，以便进行有针对性地制定、安排本班的保教活动。而作为成人，我要站在幼儿的角度去看，用幼儿的心灵感知世界，用幼儿的语言表达世界。因为教师的一言一行，都可能会影响幼儿的发展，都可能在不经意间给幼儿带来伤害或鼓励。这就对我们幼儿教师提出了‚细心观察，巧妙引导‛的要求。我是如何实践的呢？以下发生在我们中（2）的两则小故事。

老师怎么了？

‚沈老师，最近你们班上怎么总是有轰隆隆的声音啊？特别是做操排队的时候可响了……‛楼下班级的老师向我提意见了。怎么回事呀？我怎么没听到啊？看来我得留心观察观察了。做操的时间到了，‚起立、排队。‛随着我的口令孩子们开始把小椅子放到桌子下面去了。真是不留心不知道，一留心吓一跳。‚哗啦‛‚咚‛的声音真不小。再看看孩子们，有的拖、有的拉，还

有的推，一不注意小椅子就‚哐‛的倒在地上了。难怪楼下的老师和小朋友要抗议了。怎么会这样呢？记得在小班时我就特意在晨间谈话时和孩子们说过搬小椅子要轻拿轻放，我还给他们做过示范，甚至还采用比赛、表扬、奖励等方法让孩子们记住这一活动规则的呀。当时孩子们可配合着老师了，甚至偶尔谁搬小椅子声音响了还会受到其他小朋友的批评了。怎么长大了，上中班了反而不如从前呢？我静下心来思考这个问题。这学期我认为孩子们已经养成了这轻拿轻放的习惯，所能就没有再次渗透、引导。而孩子们随着年龄的增长，动作能力明显发展，也许把这种拖、拉、推小椅子当成了一种好玩的游戏了吧。看来是我疏忽了！我赶紧提醒他们‚轻拿轻放‛，效果好了点。可是第二天又响了，看来光是提醒已经不奏效了。怎么办呢？总不能每次做操都提醒吧！难道孩子们长大了，有了自己的思想意识了，也有‚逆反‛的心理了？越是不让他们做的事情他们越想尝试？越要求他们这样做，他们越和你唱反调？该怎么办呢？对，就这样！

第二天上课时孩子们在安静地练习涂色，我在一边巡视着。我故意把我的大椅子从后面拖到前面，还故意发出响声。椅子拖拉的声音打破了活动室的平静。好几个孩子都停下手中的笔看着我。我假装没看见，继续拖着。拖到前面后我用力把大椅子往前面一放，有的孩子按捺不住了，悄悄说：‚好难听啊。‛‚老师怎么了？‛我佯装莫名其妙地看了看他们，‚小朋友涂得真好看，没有涂完的继续涂色。‛趁着孩子们继续涂色时我又故伎重演地

表演了一遍。这次有小朋友提意见了‚老师，你怎么了？那声音太难听了。‛‚椅子要轻拿轻放才对。‛‚老师，你都影响我们涂色了。‛

这时我来劲了，‚我可是跟你们学的呀！你们平时就是这样的呀。你们想想，楼下的小朋友和老师听到这个声音会怎么样呢？‛ ‚会很生气了。‛ ‚是啊。他们生气了。小朋友肯定没想到自己会影响到他们，是吗？还有你们看有的小椅子都坏了。小椅子都不想和你们做好朋友了。‛‚那可不行。没有小椅子，我们坐哪儿呢？‛

‚如果你们爱护小椅子，轻拿轻放，它肯定还是很喜欢你们的。那以后要注意哦。‛听了我的话，调皮的孩子吐了吐舌头，‚拖椅子这么难听呀。‛懂事的孩子笑着说：‚下次记住了。‛后来的几天，通过我的观察我发现孩子们搬小椅子的动作明显轻了很多，偶尔有响声发出就会有小朋友提醒了‚轻点，别影响别人。‛

哈哈，看来我的‚反面示范‛起作用了。

‚疏远‛+‚激励‛

这学期已经开学快一个月了，班上忽然来了个小朋友萱。她是一个可爱的小姑娘，因为她刚刚加入我们这个集体，在日常活动中为了让她感觉到大家庭的温暖，我总是给予她更多的关注。每次活动或完成手工时，我总会给她帮助。有一天因为要准备下午的工作，我没能关注她。等我检查小朋友的手工时，才发现萱

竟然什么也没有做。当我问她原因时，她哭着说：‚老师，你今天为什么没和我一起做啊？‛萱的话让我意识到我的关心成了孩子的依赖，成了她成长的绊脚石。从那以后，我开始有意识的‚疏远‛萱了。

又一次手工活动，我让孩子们学着做报纸小人。我讲解示范后，孩子们开始动手操作了。萱用眼睛看了看我，似乎在说：‚沈老师，到我这儿来呀。‛我笑了笑像往常一样走到她旁边，用手摸了摸她的头，‚萱，刚才老师讲的报纸小人你会做吗？‛萱看着我，点点头又摇摇头。我打开手工书，‚我们一起来看看书上的介绍哦。‛我和萱将操作步骤又看了一遍，‚现在会了吗？我们萱宝贝肯定会的，是吗？‛看得出萱已经跃跃欲试了，‚看，别的小朋友都在自己做哦。今天萱也自己做一个给老师看看，好吗？‛萱看着我，犹豫了很久终于点了点头。我又摸了摸她的头走到一边去了。我看着别的小朋友，也一直在偷偷的关注着萱。有几次看到萱在寻找我时，我赶快将视线转移。过了一会儿，我看萱做的差不多了，我走过去，‚哇，萱，你的报纸小人做的真棒哦！小朋友们，你们看看萱萱的报纸小人好看吗？‛‚好看。‛‚那我们给萱萱鼓鼓掌，好吗？‛在孩子们热烈的掌声中，萱红着小脸开心地笑了。

后来的几次活动中，我有意识地让萱学着自己独立完成。一开始的萱并不太配合，但在我的激励下，萱自信了许多，自己独立完成的次数多了，活泼大方了许多。

·教学故事(2016-01-10)