二年级语文识字五教学反思

二年级语文识字五教学反思篇一：二年级上册《识字五》教学反思

二年级上册《识字五》教学反思

前坪中心小学 林廷南

我执教的是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇识字课。本课是由五则谚语组成。它的教学目标是在识字和写字的基础上，激发学生收集谚语的兴趣。刚从课堂上走下来的我，仍然充满了激情和自信。回想起和学生真心交流的四十分钟，静静回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我仍然激动不已。现在，我将结合本课的教学环节，谈谈我想体现的教学思想。

一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。

在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走入“谚语王国”，先去认识我们的老朋友，再学习新谚语朋友。识字中，通过和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车”一同去游览“谚语王国”。这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。

二、趣味识字，培养学生自主、合作、探究能力，让学生真正成为学习的主人。

1．学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。

2．我运用直观形象的课件，创设谚语王国的情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“快乐列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步通过“蚂蚁运食忙”的游戏让学生趣味识字，加强巩固。

3．让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。

三、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。

阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。整个过程为弘扬学生个性，激发灵性服务。

1．把时间留给学生。让他们多读书，多思考，多交流，多表达。

2．读书指导具有层次性。利用图标“我能读准。”“我能读流利。”“我能读好。”来推进教学。

3．质疑问难，培养创新精神。

4．读书形式多样。

“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些不准确。

1. 时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。

2. 需要进一步加强教学机智。

这节课使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去！

二年级语文识字五教学反思篇二：二年级语文上册《识字五》教学设计教学反思说课稿

二年级语文上册《识字五》教学设计

蒙溪街小学 黄宝兹

教材分析：

本课内容是由五条关于团结协作的谚语组成。谚语是我们中华民族语言宝库中的一颗瑰宝，很多谚语都给人以深刻的启示。谚语大都通俗易懂，简单易记。本课中出现的五条谚语内容浅显易懂，对于当今的独生子女来说，有着很深的教育意义。

教学目标：

1、 认识10个生字，会写8个生字。

2、 正确流利地朗读谚语。

3、 培养学生积累谚语的兴趣。

教学重点：学习生字

教学难点：理解谚语

教学过程：

一、 导入课题

（拿出一根小木棒）同学们，你们看这是什么？你能把它折断吗？（学生来折）

（拿出一把小木棒）现在，你再试试，（学生来折，多找几个学生来试）你们知道为什么折不断吗？这就叫——团结起来力量大。今天，我们就来学一组关于团结协作的谚语，同学们打开书，翻到识字五。

二、整体感知，读准字音。

1、自由朗读课文

要求：大声、准确

2、检查朗读

3、齐读。

4、理解谚语意思

（1）通过朗读，你从中发现了什么？

（2）自读思考，视理解情况可以组织学生分组讨论。

（3）选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。

三、趣味识字

1、同桌之间读谚语，认生字，互相交流识字方法。

2、班内交流。

例如：搓：做动作理解字义。猜谜语识记字形。

斤、近、折：比较识记。

3、开火车检查识字情况。

四、识字、指导写字

1、小组内学生字，交流记忆方法。

2、班内交流

3、趣味游戏，检查识字情况。

猜字谜：如 一名工人用手捻羊毛（搓） 门口一根长电线（绳） 拆字组字游戏

给生字找朋友（组词）

4、读词并释义。

5、指导书写。

(1) 观察生字在田字格中的位置。

(2) 范写

(3) 描红

(4) 仿写

(5) 自我评价

五、课外延伸

同学们，你们喜欢谚语吗？那么你们放学后再搜集几条你喜欢的谚语，下节课我们共同交流，你也可以把它送给你的好朋友、小伙伴，让我们团结起来，共同进步。

蒙溪街小学 黄宝兹

识字教学是低年级非常重要的教学内容，但是多年来，对于识字教学的探讨我却不够重视。怎样让孩子们在识字教学的课题中也能像其他的课堂中那么积极活跃、热情高涨呢？怎样转变孩子们的识字课堂习惯呢？经过多次探讨，我认为还是有办法能识字课堂变得丰富高效起来的。

在这节课的设计上，我针对学生们对识字教学的兴趣不够的情况，采用了多种识字方法，例如：猜谜语、歌谣、做游戏（开开小火车）、做比较等不同的方法，让孩子们在愉快的活动中学会了生字。

从授课的效果看，我自己认为孩子们的学习热情比以前普遍高涨，学习兴趣较之以前浓厚了不少，识字的速度也快多了。再加上老师不断地对他们予以鼓励和表扬，孩子们学得很开心。这对我也是一个鼓励，今后我还要继续探讨高效、生动的识字教学课堂。

蒙溪街小学 黄宝兹

今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五单元的《识字5》我将从四个方面来说这节课。

一、说教材

《识字5》是人教版二年级上册第五单元的内容，本单元是围绕着友好相处、团结合作这一专题编排的，从《识字5》到课文再到语文园地处处体现着团结合作、和谐相处的道理。本课的五句谚语反映的就是团结合作的道理。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗的语言放映深刻的道理这几条谚语通俗易懂，给人以深刻的启示。如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时刻提醒自己，教育自己。

二、说教学目标

1、认识10个生字，能正确流利的朗读谚语，初步体会谚语的意思。

2、培养学生识字中的意象思维。

3、激发学生的识字兴趣和理积累谚语的愿望。

三、说重难点

引导学生利用已经掌握的识字方法进行识字；对5条谚语的理解和积累。

四、说教学程序

（一） 导入课题

1、（拿出一根小木棒）同学们，你们看这是什么？你能把它折断吗？

二年级语文识字五教学反思篇三：识字五教学反思

《识字五》教学反思

我执教的是二年级上册的一篇识字课。本课是由五则谚语组成。它的教学目标是在识字和写字的基础上，激发学生收集谚语的兴趣。刚从课堂上走下来的我，仍然充满了激情和自信。回想起和学生真心交流的四十分钟，静静回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我仍然激动不已。现在，我将结合本课的教学环节，谈谈我想体现的教学思想。

在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走入“谚语城”，先去认识我们的老朋友，再学习新谚语朋友。识字中，通过和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车”一同去游览“谚语城”。这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。

阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。整个过程为弘扬学生个性，激发灵性服务。

“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些不准确。

1．应把时间留给学生。让他们多读书，多思考，多交流，多表达。

2．没有做到质疑问难，培养学生的创新精神。

3．读书的形式不够多样。

4. 时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。

5. 需要进一步加强教学机智。

这节课使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去！

二年级语文识字五教学反思篇四：教版小学二年级上册识字五教学设计与反思

教版小学二年级上册识字五教学设计与反思 《识字5》教学设计第一课时

教材简析：

《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。

设计理念：

识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。

教学目的：

1．正确，流利地朗读韵文。

2．认识冬天的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。

3．能正确，美观地书写“翠”。

4．培养学生观察能力，会用“有的„„有的„„还有的„„”说一段话。

教学重难点：

图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。 教具准备：

多媒体课件 生字卡片。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、同学们，春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节？（指名说说）

2、（出示场景图）今天，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到了什么？

3 、大家刚才说的就是识字5的内容。快点打开书找到识字五吧。（带拼音的韵文）

二、整体感知，看图识字学词

1、学生自读韵文，读准字音。

2、指名当小老师，说说哪些字音在读的时候要注意些什么？评价。再指名读。小老师带读。

3、齐读。

4．去掉拼音你还会读吗？指名读开火车读。

三、指导有感情朗读、理解词义。

（过渡语：我们班的小朋友真厉害，这么快就认识了这么多的词语了。苏老师要考考大家了，）

1、冬天到了，天气怎样？指名说说

（1）引导学生看多媒体（多媒体屏幕上显示下雪，西北风席卷大地的情景，通过音响加画面使学生真切感受冬天特有的气候特征。）

（2）刚才你看到了什么？听到了什么？指名说说

（3）看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样？指导读好词语。 （4）是啊，北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特别冷。为什么会有这种现象出现呢？

对、这是因为北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡“寒流”，谁能读好它？（读出寒冷）

（5）能用上这三个词语说句话吗？

（6）谁能把这三个词语读好？（读出韵味）

2、在冰天雪地里，你知道有哪些植物不怕冷吗？指名说说为什么？

（1）你能读出它不怕冷的感觉吗？谁还想试试

（2）请学生评价

（3）这么冷的天，这三种植物依然挺立在茫茫雪地里，多坚强呀！（出示岁寒三友的课件）你想怎么夸夸他们？指名说说，能用你的朗读告诉我们吗？ 指名读，男女生读，齐读。（你想读出什么）

（4）这三种植物不仅你们喜欢，还有很多人佩服它们，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友”。

（5）在寒冷的冬天，还有哪些植物不怕冷。指名说说（诗句）

3．小结:同学们可真厉害呀！在不知不觉中，我们已经认识了这么多的词语了，让我们一起来朗读一下好吗？

4、大家都知道植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看（出示图片及词语）它们是谁呀？它们在干什么呀？（指导说话）

（1）你想对他们说什么啊？

（2）谁有本领读好这三个词的？指名读。

（3）小动物躲在洞里多舒服呀，我们可不要去吵醒它们。

（4）女生读，齐读。

5、啊！同学们跳的真棒，看一看书，小朋友在雪地里还能干什么呀？

二年级语文识字五教学反思篇五：小学语文二年级下册教学反思集2

小学语文二年级下册教学反思集（下）

《识字5》教学反思

苏教版国标本第四册的《识字五》一课，它介绍的是我国的各种武器装备以及军事术语。学生对这一类的识字不感兴趣，认为很枯燥，所以在上课时要充分利用挂图、实物、手偶、简笔画、动作、多媒体等形象直观、生动活泼的教学手段，让学生通过听音、看景、会意，增强好奇心，提高兴趣，理解生字。 首先，穿插游戏，让孩子在快乐中识字。儿童的天性是好玩，游戏是儿童的天堂。在儿童的生活中，游戏和学习是不能截然分开的。因此教师在教学中可以利用游戏的形式来调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，以谜语形式让学生记住这个字；“找朋友”，给生字找个朋友（即组词），使学生增强了对字的理解，同时拓展知识面；“转风车”给生字换部首，既认识新的字，又复习学过的字，一举多得；编故事、编儿歌或者顺口溜，让孩子易记易背，懂了意思也就记住了生字。将生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然了。

其次，运用多媒体，让孩子在理解中识字。在上本课时，如果脱离图象介绍，单纯的教学，学生就会感觉很陌生，毫无兴趣，毕竟它远离孩子的生活。而如果通过录像一边观看我国新式武器，一边学习关于武器的名称，学生就会记得快得多。

《识字6》教学反思

《识字6》以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界，教材介绍了12种动物，大多数是孩子们熟悉的。教学中运用自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物和识字同步发展。本课将12种动物名称排成4组，每一排都是押韵的词串，读起来朗朗上口，富有诗的韵味。课文配以相应的图画，渗透了动物回归自然，保护野生动物的思想。图文对照可以帮助学生识字和理解词义，拓宽视野，更好地激发学生对祖国语言文字的热爱。

低年级的识字教学，要做到有情有趣。对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热情。这里，用真实的动物园情境，课前我在黑板上画好森林环境，导入新课时，贴上可爱的动物，为学生营造了真实的氛围，有利于激发起学生的学习热情。

识字、写字教学要充分利用学生已有的知识和经验，努力提高学生自学生字的能力。本环节设计坚持先自学而后教的原则，教学本课生字时，分为两步：先让孩子们自学，再人人争当小老师，把自己学会的字介绍给大家；对有一定难度的，就由老师带着学。这样扶放结合，既有利于学生扎实有效地掌握生字，又有利于提高他们学习生字的兴趣。在教学过程中，我让孩子们收集资料，介绍动物园里的动物，这其实是又一次情境的渲染。通过争当小导游，孩子们的感情又一次升温，他们很快进入角色，加深体验，边看边说，边说边想，俨然是个小导游，他们的介绍闪烁着灵性的创造性的火花，彼此享受着学习的快乐！学生在对话中，美读韵文，丰富韵文，拓展韵文。孩子们的思维活了，课堂活了，文字丰满了，增强了喜爱、保护动物的情感。同时，在学生练字过程中，我随时提醒学生注意正确的书写姿势，并加以纠正，为学生形成良好的书写习惯打下坚实的基础。

《识字7》教学反思

这堂课上得比较成功，自己认为处理的比较好的方面有以下几点:

一、充分运用现代技术手段，创设情境，调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣和学习欲望。因为低年级的学生对于那些生动、鲜明、具体的事物非常感兴趣，所以形、声、色俱备的现代信息技术—— CAI课件，能立即抓住孩子的视听，给学生的认知活动提供一个最佳的情绪背景，学生的思维会立刻活跃起来，深深抓住孩子的心，激发学生浓厚的学习兴趣，使每个孩子都融入到课堂里。一开课就向学生呈现出许多动物自由活动、快乐玩耍的画面，把学生带入一个神奇而又美丽的动物王国，让他们在欣赏中感受，在感受中生趣。一幅幅精彩的画面一下子就吸引了学生的眼球，学生马上进入了情境，并对动物产生了浓厚的兴趣。

整个的教学过程，都以到动物王国游玩为主线，设计各种教学环节，并创设多种多样的活动，如：认识动物朋友、当小老师、找朋友、游览动物乐园、给动物表演节目等，充分让学生在活动中、游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极、主动地去学习，让课堂教学收到了良好的效果。

二、追求识字“生活化、情境化、游戏化、层次化”，让学生在课堂上真正动起来。通过合作学习、小组学习、互动交际、角色转换，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。引导学生在游戏中识字，在具体语境中识字，让枯燥的识字充满童趣，充满乐趣。如这堂课以“认识客人及记住他们的名字”为大情境，以与美丽的客人朋友引出要学的内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

三、注重了每个教学环节，力求设计流畅，过渡语自然，条理清晰，一环扣一环，层层深入。抓住了课文的重点句子，引导学生理解并指导有感情地朗读，其目的让学生在反复的朗读中巩固识字，强化识字，突破识字的重难点。拓展部分也注重了生字的再现，巧妙地把本文中的要认的字，编成了一段话，让学生通过阅读，进一步的加深对生字的印象。另外也是对学生进行保护动物教育的好载体，一举两得。 以后需要改进的地方有：

一、识字的方法还可以引导学生记得更生动、多样些，加深对生字的记忆。

如“雁”和“鹰”可以放在一起记。

二、以后还要加强教学过程中生生的互动环节，以更好的、及时地掌握学困生的学习情况。

三、自己在教学中出现了不应该出现的错误，在以后的教学一定要杜绝这种错误的发生。

四、由于课堂容量大，导致了最后的写字部分没有很好的完成，以后要注意时间的把握。

虽然这堂课得到了老师的较好的评价，但是还有许多方面需要提高，以后我会更加注重课堂的每一个细节，更加关注每一个孩子的学习，力求课堂能迸发出更多的火花，让自己的教学水平能更上一层楼。

《识字8》的教学反思

当学生充分认识文中的鸟儿后，我又启发学生想想：你知道鸟的王国里还有哪些成员?学生七嘴八舌地说出许许多多鸟儿的名称后，我抓住契机，鼓励学生：这些鸟儿有什么特征呢?请小朋友课后和爸爸妈妈一起查阅资料，出一份小报，与大家交流。这样，使学生的目光跳出课本，去进行新的探索。

本堂课，给了学生足够自主的空间、足够活动的机会，让他们积极地相互支持、配合，通过他们自主、独立地发现问题、搜集与处理、表达与交流等探索活动，有效地促进了学生的发展。

13《学棋》教后反思 《学棋》这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。课文其实很简单,要说明的道理学生也一看都能明白。我就把本课的教学目标定位在：能理解课文中的词语，积累相关成语；能用“一边 „„一边„„”说一句话；抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理；学习文中第二小节的样子，仿写几句话。

一堂课下来，有些地方似乎没有讲清，问题可能主要出在以下几个方面：

1、对本课的把握。对于这种说理的文章，到底应该挖撅到怎样的一个程度，通过一种怎样的方式让学生去明白这个道理考虑得还不够。其实，要说明的道理学生都懂，而且在一开始时，我让学生大胆预测自己如果拜秋为师的话，若干年以后自己的下棋水平会如何？学生已经说到，如果认真的话，应该水平会很高，但如果开小差的话，不会有多大进步。此时学生对文中要讲的道理已经明白一二，课上我想我不一定非得再程序化的让学生先读，再画，再说两个学生不同的表现，浪费了时间，效果也许还不如让学生直接说出原因然后再指导读读来得好。本打算在最后让学生看图写话：出示四幅图片，然后让学生看图说说图上的小朋友是怎样认真学习的。意在培养学生说话写话能力的同时，让学生进一步明白文中所讲的道理，指导学生的行为。这一想法自觉还可以，不过如真去做的话，估计学生也会有一定的困难！

2、关于练习的安排。因为本课内容较为简单，所以在设计本课时如何穿插语言文字的训练，我也动了一番脑经。首先是根据低年级的学习特点，我以认识“棋”字开始本课的教学，写字训练紧跟其后。在讲到“一边„„一边„„”这组词时，考虑到以前学生对在何种情况下使用这组词掌握的不是很好，我设

计了先读，再判断，然后自说的这样一个循序渐进的练习。应该说符合低年级学生的特点，不过所选内容有些模棱两可，给学生的判断带来了一定的困难。最后还设计

了一个说写训练。对于二年级的学生来说，一堂课要完成这些练习，实践证明是太多了些。

3、对学生的了解。这堂课的设计有些偏于理想化，没有真正从学生的实际情况出发来备。不是对学生不了解，而是出于是公开课，似乎想追求的东西要多些，也就自然脱离了学生的学习实际。问题从两方面来解决。一是平时的课容量要增大，对学生的训练要多一些。二是公开课时不能一味地追求形式，切合实际，才能发挥学生最好的水平。

14《“黑板”跑了》教后反思

通过选择学习方式与合作学习方式的引进，打乱了严谨、封闭的课堂空间，让学生在宽松的、合作的、自我的学习氛围中自主探究，更能促使学生思维的灵动、开放、创新。同时通过多向评价，学生对语言文字的理解更独到和深刻。如评价表演时学生对于大街情境的补白：表演车子的同学来回穿校还不时发出喇叭鸣叫声，行人三三两两说话，有商人叫卖声，有路人还价声„„这样的表演使得文章所描写的平实的生活场景一下子生动形象地再现在学生眼前；对于人物神态动作的补白：表演安培的同学低看头、故看眉，不时还揉一下太阳穴，嘴里还在喃喃自语，这表演逼真传神地再现了一个专心思考、沉浸于自己思维中的科学家。在这样表演的基础上如果能配以朗读不就更多彩了?学生的演、读、评，极大激活了学生的学习思维，使他们更好地感悟了语言，体会了人物的思想。

在低年级教学中，表演环节的创设不光为了激活课堂气氛，更是为了让学生更好地朗读课文、理解课文、感悟课文而服务的。通过学生的自我评价，教师检查到学生懂得了安培心算题目的入迷，懂得了他看见黑板的喜悦，懂得了他把马车车厢后壁错当成黑板的原因，在灵动地交流评价中学生自主理解课文内容，感悟到安培这种忘我钻研的精神。

在教学过程中，一个学生提出疑问——为什么安培会随身带着粉笔？我让学生联系课文，反复诵读。最后，这个学生自己得出了答案——因为安培搞研究非常专心，专心到需要随时演算。他随身携带粉笔从一个侧面反映了安培的钻研精神。

经常听到有老师说指导孩子读书要有梯度、有坡度，在教学中能体现孩子在老师的引导下读书有了很大的进步。在《“黑板”跑了》这一课中，我就做出了一定尝试，表现在：循序渐进式的阅读要求，有梯度地引领学生读好课文、理解词语。

在解读课题、质疑课题以后，首先让学生初读课文，并出示了第一遍读课文的要求：（1）自己大声朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，读准确；（2）遇到难读的句子多读几遍。理解生字词以后，我让学生再读课文，这一次的要求比第一遍时要高一些，要求学生能把课文读流利；第三遍读课文的要求是默读，并讲清默读的要求，要求学生不发声地边读边想，“黑板为什么会跑了？”“黑板上为什么加引号？”这样有梯度地引导学生读课文，层次比较清楚，学生也能在老师有意识的安排和引导下顺利地读通课文、读顺课文。而且还能使学生跳一跳，就摘到了桃子，在每一阶段都能获得成功的喜悦。这种层次性的教训学不仅体现在课文的朗读指导上，在词语的教学中也充分地体现了这一点：我出示四组精心设计的词语，先让学生借助拼音把生字以及词语的音读正确，然后去掉拼音，用开火车的形式抽读词语，以达到巩固的目的，最后引导学生用各种方法去理解词语，从而达到读好词语的目的。

15《晚上的太阳》教后反思

《晚上的太阳》是一篇人物故事,课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地完了手术,救了母亲.告诉人们遇事要积极动脑动手。

我想，课文最吸引孩子的地方应是爱迪生想出办法那段文字了，在教学第一课时后，我布置了一个作业：认真读第二自然段，照着做一个小实验。大多数孩子亲自去做了这个实验。第二课时的教学我主要着眼于学生语文素养的提高,积极倡导了自主、探究、合作的学习方式,因而整个课堂是生动的,开放的,充满着生命的活力。具体体现在一下几个方面：

第一,课堂教学体现了开放性。

首先，问题的设计具有开放性。如：“结合自己的实验记录，说说爱迪生的办法好不好？”开放性的

问题给学生的思维和想象提供了广阔的时空，拓宽了学生思维的广度，发展了学生的求异思维。其次，提倡学生个性化的学习，尊重学生独特的见解和体验。教学中，我没有什么机械的所谓标准答案，只要学生回答的有道理，就充分肯定学生的答案，并积极鼓励学生发表独特见解。

第三，课堂教学体现了体验性。

第二自然段对人物神情的描写也非常精彩。当全家听医生说“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上动手术”，而用油灯照明做手术很危险时，在场的每个人都显示出不同的神情：“医生犹豫了”、“妈妈痛苦地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”、“爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈”、“爱迪生的手心攥出了汗水”。针对这些人物的不同神情，在教学中，我引导学生想象并让学生表演，在表演朗读中抓住这些神态描写的词句，进一步加深对这些词语的理解，并且学生也在表演朗读中体会到当时情况的危急。

16《闪光的金子》教学反思

课上了大半进入了尾声，师总结要让学生从事例中体会到徐虎全心全意、热情为他人服务的那颗像“闪光的金子”般的心。虽然根据自己的教案进行教学学生是能听懂的，能答上来的，但也只是浮于表面。正在我要想个好方法联系生活实际总结全文时，坐在第三排的一个男生流鼻血了，这突发情况我备课时可没备到，这本来就不是能预设的嘛，更巧的是偏偏在这堂课，在讲到最关键地方，我抓住这一生成，不紧不慢地说：“今天课上我们认识了全心全意、热情为他人服务的全国劳模徐虎，那我们是不是也该用行动表示一下呀？”话音刚落，一张张纸巾递了过来，没想到效果这么好，大家这样积极，我便在一旁抓住这一“生成”有情有境地总结了课文，并鼓励学生要像徐虎学习，像身边的“小徐虎”学习。

预设的课堂也许是有秩序的课堂，但也许会缺乏灵气；生成的课堂也许会“乱”一些，但可能会因此而精彩。如果这堂课按我预设的教案进行教学，学生不仅会感到枯燥乏味，不感兴趣，而且对知识点难以掌握。而动态生成的课堂教学为学生的学习创设了一个自由学习的时空，学生学得主动，学得积极，学得活泼。

教你玩游戏》是苏教版小学语文第四册练习5安排的口语交际训练题。这道题是听话、说话的综合练习，目的是训练学生的听力和语言表达能力。教学时，必须把握三点：一是紧扣题目，从插图入手启发引导，打开“说路”。二是根据学生实际，因势利导，力求让学生说好（首先，注意让学生说出图上的小朋友在干什么？其次，引导学生说清楚这些游戏玩过吗？怎么玩？引导学生最好把话说得有条理些。再次，引导学生说说除了书上画的以外的游戏，说清楚游戏名称玩的和方法。）。三是创造条件，给予充分的时间和空间，让每一位学生都能充分参与交际。并注意培养学生良好的听说态度和语言习惯。

17歌唱二小放牛郎

歌唱二小放牛郎》是苏教版第四册的一首叙事诗，同时也是一首歌词。歌词颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举。由于课文内容与学生的生活实际有一定距离，要使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神,我通过听唱、观察、朗读、想象等手段，把学生带进一个悲壮的感情世界，在多种感官的活动过程中，了解二小的事迹，从而感知英雄的品质，发展学生的创造性思维。

18《鸟岛》教后感

鸟岛》这篇课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟岛的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱护鸟类。

全文条理非常清楚，第一自然段介绍了鸟岛的地理位置和名称，第二、三自然段介绍了鸟岛的鸟，春季成群结队返回故乡，夏季成了鸟的世界，第四自然段写鸟岛的有人都自觉爱护鸟。

很明显，二、三自然段是本课的重点，因此，我在钻研教材，设计教学时，就考虑到整堂课要做加减法，突出重点。而事实上，课堂上我也是这么做的，第一部分着重引导学生了解鸟岛所处的地理位置，以及理解词语“闻名中外”的意思，减去了反复的朗读。

而在重点段中，如何引导学生感悟鸟岛鸟的多，鸟岛的热闹景象则是重中之重。我觉得在教学二、三自然段中，我做得比较好的是能够根据学生的年龄特点，创设情境，借助媒体、图片等，把学生带入文章中所描绘的画面中，结合重点词句体会感悟，通过师生、生生、学生与文本间的对话交流、角色体验、

想象拓展，充分感受到鸟岛真是个鸟的世界。整个课堂，气氛相当活跃，大多数学生能够全身心地投入到这次愉快的旅行中，我想，这也证明了我的设计比较适合我们班的学生吧。

当然，这节课的缺点也不少。刚上完课，我就感觉整堂课还是太满，由于自己不停向前赶，以至于将后面的两个环节匆匆了结了，看来减法还做得不够；再者，针对课堂生成的资源，没有抓住契机去利用和发掘，如张主任提出的“一群群”和“一群一群”的不同和引导用“有的„„有的„„还有的„„”说话，学生出现的一个表达错误，看来，我们教师在课堂上更应该注重倾听，用慧眼关注细节，才能更好地去把握好动态生成。在第四自然段的教学中，我的设计意图是提出问题让学生独立思考，交流自己的想法，在对话交流中体会鸟儿对于我们现实生活的意义。同时，我还在语言文字的训练中注重对学生进行“人文性”的培养，让学生浸润在语言和人文所营造的氛围中。但我忽视了一点，没有发挥多媒体的作用。其实这个环节非常需要出示一张张人鸟和谐共处的画面，去调动学生的视觉感受亲近大自然，亲近鸟儿。这样，“保护鸟儿，保护环境”的种子就会在学生的心灵深处悄悄生根、发芽„„

最后，我想说，其实无论上什么课，都需要保持一颗平常心，勿急勿躁。张主任说的对，我们不应该过多地注重过程和形式，上不完的内容那就不要上了，留到下节课再上也是可以的，稳稳当当地把这堂课上扎实才是最重要的。

19在历练中成长----《台湾的蝴蝶谷》教学反思

《台湾的蝴蝶谷》是一篇描写自然风光的优美文章，作者以细腻的笔触向我们展示了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的景色。全文文笔优美，词汇丰富，既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激发学生对祖国宝岛的热爱之情。因此在教学环节的设计上，我就充分考虑到了学生的学习基础和学习兴趣。

在教学的过程中，我首先，在黑板上画出了大的山谷，创设了一种学习情景。使学生们对学习课文产生了浓厚的兴趣，在此基础上再引导学生走进文本，细细品读优美的语言，感受语言文字的美。在学生有体会的基础上，让学生自己充当蝴蝶到山谷中去聚会，一方面增加了学生们的学习兴趣，另一方面也有助于学生对课文内容的理解。

在教学中我引导学生去发现、品尝文中语言的美。引导学生根据一群色彩斑斓的蝴蝶在山谷中飞舞的画面齐读“每年春季，一群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”把学生带入特定的语言环境，细细品味文章的语言美。让学生画出句子中表示蝴蝶动作的词，再辨析“飞过”、“穿过”、“越过”有什么不同。学生借助画面及师生的互动表现，感悟语言的美，学生品味到了作者用词的准确、生动，受到了美的熏陶。

其次，在第三自然段的学习中，围绕着“台湾的蝴蝶谷给你留下了什么样的印象？”这个问题，我和孩子们展开了学习和讨论。并抓住文章中许多表示颜色的词语来引导学生想象，鼓励学生动用积极的情感想象蝴蝶谷的美。结合课件的使用，使学生更直观地认识到台湾黄蝶谷有金光灿灿的美；彩蝶谷有五彩斑斓的美，他们给人们带来了美的享受，让人们感受到了大自然带给人类的美丽和神奇。

反思这节课，自己也还有很多做得不够好的地方，也反映出了一些问题。首先，在引导学生质疑提出问题后，缺乏引导学生进行问题的搜集和整理意识。其次，在引导学生自主赏景、品句、有感情朗读的过程中，一部分领悟能力较强的学生确实是表现出色，非常成功地达到了预期的效果。但是也从他们齐声朗读的课文中能听出来，还有一些学生没有很好地体会到蝴蝶谷的迷人。应该说我们的课堂应更多地面向全体学生，注重每个孩子的发展。这将是我努力的方向。

20《欢乐的泼水节》教学反思

本文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育，全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，第二自然段是全文的重点部分，这有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。其中第二自然断是重点段落。

“交给方法，自主学习”是我这段时间运用24字教学模式以来总结的一个方法，教师要舍得给学生充足的自主学习时间，能让学生真正感受到自己是学习的主人。

二年级语文识字五教学反思篇六：二年级上册语文识字五教学设计

人教版小学二年级语文上册识字五教学设计

教学目标分析：

本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。

如“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为

我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

学习者分析：

学生是发展中的个体，他们的生活体验和学习需求各不相同。因此，教师要关注学生的

个性差异，尊重学生的认知水平和个性差异。

教学重难点分析：

根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确，方法多样，朗

读有目的，有步骤地进行，并把学习语文和生活经验联系起来，让学生在生活中学语文，感

受语文学习的乐趣，让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识。

学习目标

1、认识10个生字

2、正确、流利地朗读谚语，

3、有积累谚语的兴趣。

教学重点、难点

1、识记10个生字是本课的重点。

2、对5条谚语的理解是本课的难点。

教学过程：

一、 游戏导入

1、做实验折筷子：咱们班谁的力气比较大？（折一要筷子。）谁认为自己的的力气是最大的？

（折一把筷子）

2、做了这个实验你不想说点什么吗？

3、学生讨论得出“团结”的力量很大。并完成学习卡片：团结起来 力量大，一个人的力

量小，集体的力量大。

4、看书83页上面黄框框里面的话，我们一起读一读吧。

出课课题：今天这节课，我们就一起学习几句团结合作的谚语好吗？

二、初读课文，整体感知。

1、组长说一下早上检查读课文的预习情况。

2、学生自由读课文。

3、谁愿意读给大家听，领读。

4、你喜欢哪句谚语。

5、人心齐，泰山移，咱们合作一起把这些谚语读一读好吗？

（一个小组读一句。）

三、检查认识的生字。

1、一个小朋友学习好不算好，大家学习好那才叫真捧呢！大家一起合作学习我会认里的生

字好吗？请同学们在小组内先读一读。

2、小组汇报。

3、找学生领读。组词说话。

4、说一说这些字你是怎么认识的？

5、完成练习册28页2题。

四、理解感悟，读读说说

1、认识了生字，我们现在一起读一读课文。

2、小朋友们，你们看这些团结起来力量大的谚语多好啊，现在老师也和你们一起合作读好吗？（师前半句，生后半句。）

3、同桌的小朋友，你们像这样试着读一读。

4、男女生合作读一读。

5、读了这些谚语之后，相信你们有自己的理解。小组内说一说你对这些谚语的理解。

6、瞧大家刚才合作得多愉快呀，现在请你们小组说一说你们理解了哪些谚语？

7、学生一边汇报，老师一边讲解。学生试着背一背。

8、还记得老师昨天留的检查前置作业吗？小组内背一背你搜集的谚语。

9小组交流，汇报。学生领读：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

希望小朋友们把这条谚语记在心里。我们可都要珍惜时间呀。

10、布置前置作业：回家继续搜集谚语，下节课我们评一评“小小谚语专家”。

四、全课总结、布置前置作业

1、谁来说说你这节课学到了什么？

2、再次朗读课文，会背的站起来背。

3、这些谚语让我们看出了“团结”的力量有多大。告诉我们平时，当他人有困难时，我们应该怎样做。我们应该与朋友友好相处，团结合作，做一位健康的新世纪的小主人。

教学反思：

识字教学是低年级非常重要的教学内容，但是多年来，对于识字教学的探讨我却不够重视。怎样让孩子们在识字教学的课题中也能像其他的课堂中那么积极活跃、热情高涨呢？怎样转变孩子们的识字课堂习惯呢？经过多次探讨，我认为还是有办法能识字课堂变得丰富高效起来的。在这节课的设计上，我针对学生们对识字教学的兴趣不够的情况，采用了多种识字方法，例如：猜谜语、歌谣、做游戏（开开小火车）、做比较等不同的方法，让孩子们在愉快的活动中学会了生字。从授课的效果看，我自己认为孩子们的学习热情比以前普遍高涨，学习兴趣较之以前浓厚了不少，识字的速度也快多了。再加上老师不断地对他们予以鼓励和表扬，孩子们学得很开心。这对我也是一个鼓励，今后我还要继续探讨高效、生动的识字教学课堂。

二年级语文识字五教学反思篇七：人教案第三册语文识字五到语文园地八的教案(含教学反思)共六十五课时

识字5

教材分析：

本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。 设计意图：

本课内容由五条关于团结合作的谚语组成。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。本课的谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”，都可以作为学生的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。有自由表达的空间，有展示才能的舞台，体。 “在读课文中，你发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，索谚语的特点，使学习谚语真正内化为学生的需要，也使他们真正成为学习的主人。预设目标：

1、认识10个生字，会写2、正确、流利地朗读谚语，理解谚语，对积累谚语有兴趣。教学重点、难点：

1、识记10个生字是本课的重点。2、对5条谚语的理解是本课的难点。第一课时

课时安排：1课时 教学流程： 一、激趣导课。

今天，老师给你们带来一位朋友，次来是想挑选一些肯动脑、会合作、积极参与的同学，组成“谚语学习小队”去考察我们的民族文化。想不想参加？那可得先过课外知识关：团结起来__________，说明？

师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，顺利闯关后，接下来我们就来过学习关，学习《识字5》，看谁学得又快又好。二、朗读谚语 1、自由读课文

师：老师告诉你们一个读书的秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考，这样才能读好书。2、配乐范读课文。

3、同桌互读，学生模仿老师的读法有趣练读。4、读全文。 三、理解谚语

1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。2、组内说说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。3、学习谚语：（顺学而导）

而这一些行为的主体只能是学生。有自主发现的过程，8个生字。

大家看他是谁？他就是小朋友最喜欢的小博士。

__________，集体的力量 （可以从字面上理解，也可以结合生活实际理解。

使学生放开了手脚，__________。谁能举个例子来1

只有让学生有自主选择的权利，学生才能成为学习和发展的主而且把学习的自主权完全还给了学生，大胆去探 小博士这一个人的力量 ）

(1)“人心齐，泰山移”（理解“泰山”在此处的作用，图片抗洪,加深对谚语的理解。） (2)“人多计谋广，柴多火焰高。”

出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚语的意思。理解“计谋”的意思。 (3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。

指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。 (4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。

出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。） 再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。

(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面 师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面4、 选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。四、巩固谚语

1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文。2、小组学习，互对口令。

3、师生合作背5句谚语，男女学生合作背谚语。五、巩固生字

1、我会读，读出生字。

2、我会记，记住自己用什么办法记住了。 3、我会写，指导书写。 （1）仔细观察 （2）写正确。

“折、根”二字不要多一点。 （3）写美观。

4、看看写写。 Yì huā dú fàng bú bái huā qí fàng chūn 5、摘录自己喜欢的谚语。 六、拓展实践

1、过渡：今天这节课我们学习了5句谚语，顺利通过了学习关。接下来就是实践关了。2、读读收集起来的谚语。

一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。 众人划浆开大船。 宁可做过，不可错过。 让人一寸，行理一尺。 两虎相斗，必有一伤。 风大就凉，人多就强。 一争两丑，一让两有。

3、总结：小博士说了，你们全部过关，有兴趣的同学都可以参加“谚语学习小队”去考察我们的民族文化。现在布置考察任务：有兴趣的同学课外再收集一些谚语，整理、交流，然后找自己的学习伙伴，互相摘抄搜集的谚语，编制一份谚语报，在全校进行宣传。

shì chūn mǎn yuán 在班上分类进行2

18 称赞 教材分析：

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。 教学目标

1．认识10个生字。会写8个字。

2．正确、流行、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。3.关注身边的人，有“善于发现别人的优点，并主动地称赞别人”的意识。设计意图：

《语文课程标准》指出：读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。课时安排：两课时教学过程：

第二课时

一、谈话揭题

1．老师夸奖学生。(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？2．学生夸奖老师。3．小结：夸奖你们时，你们快乐吗？人和人之间要互相夸奖，小动物之间也一样需要互相夸奖，互相称赞。今天我们来学习一篇课文。４．正音“称赞”二、初读课文，整体感知。1．自由读课文，读准字音。不懂的做上记号等等2．检查词语掌握。出示词语，正音。物；“傍晚”在五六点。3．再读课文，想想课文是写谁称赞谁？出示：4．反馈：小獾称赞刺猬，刺猬也称赞小獾，他们互相称赞。5．快速读课文，找到他们互相称赞对方的句子，划下来。出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

(1) 他对小獾说：(2) 小獾接过苹果闻了闻，说：师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？请同学来读读)

(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下

“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅(你坐得真好！老师称赞你

(提示自由读时应该干些什么。比如标出小节序号，圈出生字，)

)指名读，同桌互读，读得好并用一句话夸奖。“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。整个过程为张扬学生个性，!) !)

(“刺猬”读轻声；( (愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！“粗糙”平舌音；)称赞( )

” ) “小獾”是一种动 (再3

体验和理解，让学生激发学生灵性服务。 。 “你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试) 我们一起来朗读这两句话。(师生配合读，并随机称赞。) 三、学习课文“刺猬称赞小獾部分”

1．想看看小獾做的小板凳吗？(课件出示图片)你的心里在想什么？并指出哪个是第三个。 2．小獾是第一次做小板凳，他可能会遇到什么困难？ 3．老师来做小獾，做木工很累，你们来称赞我。(师：“早晨，我在森林里做木工，哎哟怎么了，我扎到手了，没关系再继续做，不好了，流血了，哎，真有点不想做了，泄气了，你们来鼓励我吧。“)让学生说鼓励的话，学生可以说自己的或者是书上的句子。 4．听了你们的话，小獾高兴极了，齐读第四自然段。

5．听了刺猬的称赞，6．书写生字“椅”7．正是听了刺猬的称赞，小獾不仅会做板凳，而且还会做椅子了。所以当他第二次遇见小刺猬时，它是这样说的，出示句子：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。四、小结

这节课的收获真不少，做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳，也做成了椅子。下节课我们继续学习小獾的称赞又给小刺猬带来了什么。

第三课时

一、谈话引入新课通过上节课的学习，仅会做板凳，还学会了做椅子。二、学习课文“小獾称赞刺猬部分”1．读读5-----9自然段，找到小獾称赞刺猬的句子。2． 出示第9自然段。指导朗读。3．小獾的称赞使小刺猬高兴极了。出示句子：读懂了什么？（引导学生联系第才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。还有什么不懂的？（消除、疲劳）三、分角色表演读课文。1．学生自由准备。2．指名小组表演，评议。3．集体表演。 四、总结

有了小刺猬的称赞，小獾有了信心，有了小獾的称赞，小刺猬消除了疲劳。是啊！只要是发自内心的称赞，哪怕是平淡如水的一句话，人的优点，对别人多一份夸赞，让每个人都生活在爱里面好吗？五、书写指导。

1．出示6个生字：采意）

，交流。学生在书上插图的相应地方写上这两个字。

(指导朗读)

1自然段和第

但 傍 清 消，让学生说说你发现了什么？知道了小刺猬的称赞，由于小刺猬的称赞， “谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳5自然段。小刺猬从清晨出去采果子——傍晚(出示生字卡片：“椅” 使原本想要放弃 使小獾有了自信，不让我们以后多发现别 （左窄右宽的字应该注) ” 4

小獾不仅会做板凳，而且还会做椅子了。、“板”、“板”

学习了这篇课文的生字新词，

我们知道了在美丽的大森林，!）（可以自己找伙伴组合） 都会带给别人幸福和快乐， 背

2．觉得自己难以把握的生字写几个。有困难的老师可以范写。

18课《称赞》教学反思： 一、体现一个“实”字

识字是低年级阅读教学的重中之重，教师在导入新课后设计了以下五个环节落实识字任务。（1）初读课文，自学生字。（2）同桌互读。（3）教师检查。（4）在具体语言环境中巩固识字。（5）在学习课文中再次巩固识字。从以上五个环节看出教师注重引导学生学习生字上几个来回，从而使识字教学即扎扎实实，又不乏灵活多样。理解课文中重点词句同样是阅读教学的任务之一，老师的教学展示了引导学生从理解到运用的过程，可谓训练到位。比如，学习课文句子“板凳坐得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。”在理解“粗糙”一词时，教师提醒学生想一想“这是怎样的板凳？这样的板凳坐上去会怎样的感觉？摸上去什么感觉？”学生很快明白粗糙就是不精致、不光滑的意思。学生将一个比较抽象的、难理解的词语就这样的语言环境中，在故事情节中迎刃而解。一节好的语文课，语文“味”要浓，训练要扎实到位，老师的课正体现了这一点。 二、注重一个“情”字

依据语文课程工具性与人文性统一的特点，语文既要教学生学语文，教师在本课教学中创设情景为主导，以情导情，步步铺垫，让学生进入角色，入情入境，与文本的主人公同快乐、共思考，从而获得真实的情感体验，将学语文与学做人有机地结合了起来，很好地体现了语文课程的特点。如：小獾由泄气到自信，教师引导学生朗读课文，学生成了课文的小獾，充满自信的回答。你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，富有人情味儿！小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。说：“你的称赞消除了我一天的疲劳！”学生由知到行，体验到情。看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。

为了让学生真正体会互相称赞带来的快乐，教师有意识安排如下环节：1、 初读课文，感受称赞之热情。 2、 细读课文，感受称赞之真诚。 感受小刺猬之真诚。 体验小刺猬之真诚。

3、 精读课文，感受称赞的魅力。

感受“称赞”给被称赞者带来的变化。 体会“称赞”给称赞者带来的收获。 体会互相称赞来的无比喜悦。

总之：整节课学生既获得了扎实的基础知识，又在情感上受到了熏陶和感染。堂教学的组织，既是巧妙的，又是扎实的。

但教学中还要注意以下几点：

1、 围绕“称赞”这一主题教师的语言魅力有待加强。 2、 对学生课文朗读的训练与指导不够。

19 蓝色的树叶 教材说明：

本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学，绿铅笔，她向林园园借，林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她， 5

还要教学生学做人。多么”小刺猬 老师对课李丽要画树叶时找不到后来李丽

二年级语文识字五教学反思篇八：二年级识字五

《识字五》第一课时

【学习目标】：

1、认10个生字，并学习相关词语，会写8个字。

2、正确、流利地朗读谚语，了解谚语的意思，读后有自己的想法。

3、通过收集谚语，增长知识，认识更多的字，养成善于收集积累的好习惯，并有积累谚语的兴趣。

【教学重点】：

重点是识记10个生字，会写10个字；难点是对5条谚语的理解。 课前准备：

1、教师准备：课件，一把筷子，收集的谚语。

2、学生准备：课外收集的谚语。

【学习过程】：

一、创设情境 明确目标

（一）趣味导入：

1、体验：老师请一位同学到讲台上来表演一个有趣的节目：请你先折一根筷子，再折一把筷子。

2、质疑：大家看了他的表演有什么想说的吗？你能从课文中找出与它相对应的一句话吗？

3、导入：今天我们就一起来学习有关团结合作方面的几条谚语。

（二）小组内检查预习情况

1、(自主学习)自己读谚语，读准字音。要求读通句子，对照音

节读准字音，勾画生字、词语，想办法认识。

2、(合作探究)选择自己喜欢的谚语，读给同伴听，互相检查是否读准字音，并说说自己喜欢所读谚语的原因。

3、(成果展示)课件出示生字，检查生字读音，正音。读准翘舌音“柴、折、绳”，平舌音“搓”，前鼻音“斤”，易与方言混淆的字“绳、谋”等。

4、(检测反馈)小组交流识字方法，着重识记刚刚认识的字，看看哪一组合作得最好。并说说自己在哪些地方见到过这些字。

二、学案引导 指向目标

1、(自主学习)教师示范朗读谚语，学生模仿读。师生、生生对读，体会每一句谚语中前半句和后半句之间的对应关系。

2、(合作探究)齐读谚语，感悟谚语的含义。在小组里说说自己对每一句谚语的理解，可以从字面上理解，也可以结合生活实际理解。让每一个小组选择一句谚语，说说本组同学对该谚语的理解。

3、(成果展示)a、在读课文时你发现了什么？你读懂了什么？请你和你的同桌自由说一说。b、请大家在小组内说说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方通过组词巩固认读生字。c、选择自己最喜欢的谚语读一读，并说说自己喜欢的理由。

4、(检测反馈)采用范读、对读、齐读等方式反复朗读谚语，鼓励记诵自己喜欢的谚语。

三、聚焦主题 合作探究

1、(自主学习)结合生活实际识字。如，移动电话(移)，火柴(柴)，

姓易、容易(易)，打折、折叠(折)，搓手，搓绳(搓、绳)，一斤重(斤)等。

2、(合作探究)在朗读谚语的过程中认清字形(整体认识)，读准字音。注意“柴、折、绳”是翘舌音，“搓”是平舌音，“谋”的韵母是ou。

3、(成果展示)a、小组内检查生字朗读情况b、检查课文朗读情况c、检查生字组词扩词情况。

四、达标测评 反思目标

1、试着背诵课文。

2、搜集谚语。

【板书设计】

识 字 5

人心齐，泰山移。

人多计谋广，柴多火焰高。

一根筷子容易折，一把筷子难折断。 友好相处

数多成林不怕风，线多搓绳挑千金。 团结协作

一花独放不是春，百花齐放春满园。

课后反思：

《识字五》第二课时

【学习目标】：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利地朗读谚语。

3、有积累谚语的兴趣。

【教学重难点】：

1、认识“绞丝旁”并能正确书写。

2、找出带有“绞丝旁”的字，并会组词。

课前准备： 幻灯片

【学习过程】：

一、创设情境 激情投入

1、出示生字，指名读，小组读。

2、生字口头组词。

3、小组比赛背诵课文。

二、学案引导 指向目标

1、小组长检查学小组内学生背诵谚语情况，教师检查学生集体背诵情况，抽查个别学生掌握情况。

2、学生理解谚语内容，教师实时点拨。(幻灯片出示)

(1)“人心齐，泰山移。”出示解放军叔叔抗洪救灾的图片，并让学生结合谚语看图说话，来加深对谚语的理解。

(2)“人多计谋广，柴多火焰高。”

出示课件：柴多火烧得旺旺的画面。再让学生说说这句谚语的意

思。理解“计谋”的意思。

(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”

指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。

(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。”

出示画面：大片树林(讲解有关植树防止风沙的故事。)再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。

(5)“一花独放不是春，百花齐放春满园。”出示春天的画面，春天是怎样的景象？(百花盛开)。

三、聚焦主题 合作探究

1、学生自己仔细观察

同偏旁、同部件：折—挑线—绳斤—折

形相近：挑—桃根—跟钱—线

2、学生把字写正确

“挑”字的笔顺：扌+兆强调“折、根”二字不要多一点。“线”字不要少一点。

3、学生把字写美观

把“斤”字的写法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，第二撇要“竖”，横要右伸，竖要垂直。重点指导“绞丝”的书写(线、绳)：关键在于写好两个“撇折”，撇，一定不能弯，要写直；折，要写成“提”

；第二个撇折稍大；两个撇要保持“平行”(不要给学生讲平行的概念，可以通过示范、动作让学生明白)。

二年级语文识字五教学反思篇九：人教版小学语文二年级上册教案：识字五

识 字 5

教学目标： 知识与技能：

1、会认10个生字，会写8个字。

2、引导学生初步认识谚语，理解谚语，能正确、流利地朗读谚语。 过程与方法：

1、 在读中感悟谚语的意思，并联系实际深化对谚语的理解。 2、 鼓励学生用学过的方法自主识字。 情感态度与价值观：

1、 激发学生积累谚语的兴趣。 2、 懂得与人合作的重要性。 教学重点：

1、 会认10个生字，会写8个字。 2、 理解谚语，能正确、流利地朗读谚语。 3、 积累谚语。

突破方法：小组合作，用学过的方法自主识字，在感悟的基础上熟读成诵。 教学难点：感悟谚语所包含的道理。

突破方法：小组合作，联系实际，读议结合来感悟道理。

教法与学法：师：讨论法。 生：实验法，读议结合法，联系实际法。 教学具准备：细木棒若干根、生字卡片、多媒体课件。 教学课时：两课时 教学过程：

第一课时 课时目标：1、自主识记生字，正确书写生字。

2、熟读谚语。

一、激趣导入： （拿出一根小木棒）同学们，你们看这是什么？你能把它折断吗？（叫一两 位同学上台试试）

（拿出一把小木棒）现在，你再试试，你们知道为什么折不断吗？（可以 叫几个同学上台来试试）

这就叫——团结起来力量大。今天，我们就来学一组关于团结协作的谚语，同学们打开书，翻到识字五。 （师板书课题，生齐读课题） 二、认读生字

1、初读课文，圈出生字，借助拼音把字音读准。 2、学习我会认的字。

（1）（课件出示带拼音的生字，请同学们看大屏幕）自己读一读课文，如果遇到不认识的字时，看看屏幕上词语的音节，尽可能多读几遍，一会儿比比看谁读得正确。如果有认音节困难的学生可请小组其他同学帮助。

（2）师在巡视的过程中教师多指导难认难记的生字或学困生。 （3）谁来读一读？

每组派一位同学来读，其他同学都是小评委，比一比谁的耳朵最灵，听一听他们有没有读错的地方。要求读课文要正确。

3、结合生活实际，说说你怎样记住这几个字。（可根据字义记忆，也可根据字形，数字记忆等，如:

（1）注意引导学生“折”字这一字不要多一点成“拆”字，在比较中加深了对“折”的认识。(教学生用小窍门来辨别这两个字) （2）、搓：做动作来理解字义。

（3）、猜谜语识记字形。猜字谜：如 积少只为多（移）；请勿在太阳底下站太久（易）；断一半，接一半，接起来，还是断（折）；一名工人用手捻羊毛（搓）; 门口一根长电线（绳）;小狗身边一条虫（独）。 4、巩固生字。（游戏：摘果子）

课件出示：果树上有果子，果子上有本课生字。（学生抢答，可以反复进行） 5、把生字放在课文中请全班同学读。

6、选择自己喜欢的谚语读给大家听。（指名读） 三、指导写字

真是“人多计谋广，柴多火焰高”啊！小朋友们的识字方法真是有多又好，相信小朋友们也有办法写好课文里要求我们会写的生字，请大家认真观察书上田字格里的生字，看看你能发现什么？

1、仔细观察，找找相同之处。看清每部分和笔画在田字格中的位置，并自己读读生字。 2、写字指导： 重点指导：

①根：这个字不要多加一点，木字旁捺变点。

②满：三点水旁，是左右结构不是上下结构，不要把三点水写在草字头下边。 ③斤、折：第一撇要平，是横撇，第二撇是竖撇，横要右伸，竖要垂直。 ④独：的第一笔是撇不是横。

⑤容、易：二字均为上下结构，“容”字的撇和捺要写的舒展，“易”字上小下大。 3、老师范写，生书空。

4、自己试着在田字格中写写这几个字，并进行比较。 5、读拼音，写谚语。 四、做练习。

比一比，再组词。

斤（ ） 挑（ ） 根（ ） 容（ ） 折（ ） 跳（ ） 跟（ ） 谷（ ） 五、小结：

1、通过这节课的学习，你掌握了哪些识字和写字的方法？

2、找一找，在我们写过的生字中，哪些是左窄右宽的字，找出来写一写。

板书设计： 识 字 5

第二课时

课时目标：1、熟读谚语，积累谚语。

2、理解谚语，感悟谚语中包含的道理。 一、复习导入：

1、生字卡出示生字，指名认读。 2、开火车认读词语。 二、朗读感悟。

1、自读谚语：同学们在读文时发现课文的内容有什么特点？ （由五句话组成，每句话都说明一个意思）

2、小组讨论：小组里说说自己对每个谚语的理解。 （提示：可以从字面理解，也可以结合生活实际理解）

3、小组汇报。

4、选择你喜欢的一条谚语，读给大家听，并说说你为什么喜欢这一条谚语？ 5、教师范读，学生仿读。（学生仿读时，老师指点） 6、师生、生生对读：体会谚语前半句和后半句的对应关系。 7、全班齐读。 三、拓展延伸：

1、举例说说谚语蕴涵的道理，说说谚语给我们的生活和学习带来的启示。 （同学之间要团结合作，互相帮助，如，学校即将举行运动会，同学们都刻苦 训练，团结一心，就一定能在比赛中取得好成绩。） 四、交流总结：

1、相互交流自己收集的谚语。 2、把收集到的谚语进行分类。 五、练习：

读读写写：

①树多成林（ ），线多搓绳（ ）。 ②人（ ）齐，泰山（ ）。

③（yì ɡēn） 筷子（róng yì zhé） ,(yì bǎ) 筷子难（zhé） 断。

④yì huā dú fàng bú shì chūn, bǎ huā qí fang chūn mǎn yuán ________________________________,_________________________________.

六、作业布置：1、背诵课文。2、书写生字；小练习册习题。 3、课后继续收集自己喜欢的谚语说给同学分享。

板书设计： 识字五

人泰山移，计谋广 柴火焰高

教学反思：

筷子树线花多难折断 不怕风 挑千斤 春满园

二年级语文识字五教学反思篇十：《识字五》说课及教学反思

《识字五》说课稿及教学反思

尊敬的各位领导各位老师：

今天我说课的内容是《识字五》，这篇课文选自人教版义务教育课程标准试验教科书二年级上册语文。我将从以下方面说一说这节课。

一、说教材；

《识字5》是人教版二年级上册第五单元的内容，本单元是围绕着友好相处、团结合作这一专题编排的，从《识字5》到课文再到语文园地五处体现着团结合作、和谐相处的道理。本课的五句谚语反映的就是团结合作的道理。如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时刻提醒自己，教育自己。

二、说学情；

二年级的学生已经能够借助拼音把课文读通顺。在识字方面学生也能比较熟练地根据拼音读准字音，运用学过的识字方法进行认字、记忆。

结合学生的学情和对教材的把握我把本节课的教学目标定为以下三点：

三、说目标；

1、会认“移”、“谋”等十个生字，会写“斤”、“折”等8个生字。

2、正确流利地朗读谚语，培养积累谚语的兴趣。

3、细心体会句子的意思和其中包含的道理，了解团结的力量大，培养团结、友爱的精神。

四、说教法和学法；

1、先学后教

本节课我采用的是我们学校近期一直在推行的生本教学模式，这个模式中的第一个环节也是最重要的一个环节就是前置性学习。前置性学习是学生在家完成的一个环节要求学生读通课文，借助识字工具认识生字。查阅资料或询问家长课外积累至少三条谚语。通

过前置性学习，学生有了自学的能力这在很大程度上提高了课堂效率，先学后教也充分发挥了学生在课堂上的主体性。

2、朗读品悟

3、创设情境

4、拓展延伸

学法为了“把课堂还给学生”，以及结合本课情感目标，我希望孩子们可以通过自主学习、合作探究等方法完成学习目标。

五、说教学环节；

1、实验导入，通过折筷子这个小游戏我希望能一下子抓住学生的好奇心，把学生带到学习情境中去。同时让学生很自然地从中初步领悟本课谚语所蕴涵的道理，一举数得；

2、明确学习目标；

3、自主学习初读课文

a.把自己喜欢的谚语多读几遍，先读给小组的同学听，再度给全班同学听，这个环节的设计主要是给学生充分的自主选择权和尊重，让可能不是每一句都能读好的孩子也能参与其中。

b.全班一起读

4、出示相关图片让孩子猜猜相关谚语，在读的基础上，通过图片让孩子对于谚语意思有比较直观的了解；

5、小组合作用自己的话说一说你对谚语的理解，在图片的基础上通过语言描述对谚语的理解，锻炼学生表达能力。

6、生字我会读

a．在熟读课文，已经与生字多次见面的基础上认读包含生字的词语（标注拼音）；

b.去掉拼音读，开火车读，抽查单个学生；

c.同桌相互考查，检查学习成果；

d.学生交流识字方法如“加一加”，“减一减”“猜字谜”等；

7、生字我会写

a.学生通过观察例字，提醒写字注意事项；

b.教师范写较难字如“挑”、“满”；

d.学生成果展示，教师点评； c.学生完成P84“我会写”写字练习；

8、课外拓展

学生交流课外收集到的谚语；

9、课堂小结 （点题：团结合作）

六、教学反思

总的来说，这节课是非常失败的。学习目标没能达到，教学环节未完成，甚至课堂氛围也极为糟糕，对此，我做了以下几点反思：

1、对于《小学语文新课程标准》把握不够准确，虽然能够熟读《标准》，但在教学工作中却难以贯彻执行，总想着拔高一点，再改一点，我的学生要赢在起跑线上，结果往往揠苗助长，事与愿违；

2、对学情研究未能深入，在平时的教学工作中和生活中跟孩子交流太少，不了解班上学生学力情况，对孩子期望过高。对班上学生个性了解不够；

3、课时安排不够合理，《识字五》这一课原该是两课时完成，我却把两课时的教学内容放在一个课时完成，过犹不及，这是教学失败的一个重要原因；

4、课堂激励措施不到位，不善于适时发现学生优点，表扬学生鼓励学生，学生达到某个标准时总想着：没什么大不了，这就是他应该达到的标准，他还应该做的更好！结果往往因为没有及时的激励措施，让孩子很快对于课堂失去兴趣；

在今后的教学工作中，我将努力改正缺点，一方面认真学习相关教育教学理论，充实自己，学以致用运用到教学工作中；宁一方面，多向在座的各位老师学习，以期进步。

当然，这堂课的缺点还有很多。我自己是“当局者迷”，弹射利病，还望各位攻瑕指失，不吝赐教，以便于我在今后的工作中补过拾遗，有所进步，不胜感激。

郑兴华 2013.10.29