九年级历史《美国南北战争》教学反思

九年级历史《美国南北战争》教学反思篇一：第18课 《美国南北战争》 教学反思

《美国南北战争》教学反思

临高县龙波中学 石晓峰

基础教育改革要求教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，根据历史学科的特点，在教学过程中既要注重对学生进行知识传授，又要注重思想品德教育，通过这一课的学习，应该使学生了解林肯在南北战争中的主要活动，对这位伟大的美国总统有比较深刻的认识，理解南北战争在美国历史发展中的作用。学生既需了解战争又需要了解林肯，为此我在教学设计中主要以战争中的林肯为中心展开的。

为了让学生树立正确的人生观，应着重对其进行思想品德教育，考虑到初中学生的年龄心理特点，因此我选择了一些具体的、感人至深的林肯故事，用这些历史事实使学生认识并感受到林肯的崇高品格，他的勤奋好学、自强不息，他对于战败方的宽容，他不拘一格的用人方式，还有他对国家民族高度的责任感，等等，而这些精神至今依然具有时代先进性，对学生树立正确的人生观确实不无裨益；同时使学生充分认识到存在于美国南部的奴隶制度是一种残暴野蛮的、不人道的制度，是美国经济进一步发展的绊脚石；林肯领导了南北战争并取得最后的胜利，维护了国家的统一，是顺应历史发展的潮流之举，同时为美国经济的发展扫清了障碍，为其后来称霸世界奠定了基础，林肯的历史贡献是永远不会被后人忘记的。

通过反思，我认为这节课的优点主要有以下几点：

一.内容丰富，材料充分、典型；

①选材典型、翔实，营造轻松氛围，激情激趣；

比如讲述战争原因时，我用一段材料说明当时北方资本主义发展的程度，让学生分析如果北方要想进一步发展资本主义工商业需要具备哪些因素，如原料、市场、劳动力等，为后来的南北矛盾埋下伏笔； - 1 -

再用图示法阐明它们之间的矛盾，得出战争的根本原因是两种经济制度之间的矛盾。

讲南北矛盾焦点是奴隶制存废问题时，通过一则原始英文版的奴隶拍卖广告，引导学生阅读翻译，解决生字难题，使学生对奴隶制有了更深刻的认识，而且更具有真实性；并补充黑人奴隶被残害逃亡，奴隶主悬赏捉拿的材料，激发学生对奴隶制度的愤怒，明白奴隶反抗的必然。

在介绍林肯时，为了使学生深刻理解人物，首先设置了开放性的问题：“对于美国总统林肯，你们知道关于他的什么？还想知道些什么？”对于学生的回答及时点评，有的放矢，学生侃侃而谈，讲到很多林肯的故事，此时课堂气氛轻松活跃，学生对这个历史人物的兴趣油然而生。在此之后选用了两段材料，介绍他在竞选时的演讲和当选后的声明，让学生分析，林肯对奴隶制的态度是什么？既然反对，为什么不去废除，反而是无意干预？前后态度发生了变化，是否矛盾？分析当时的实际情况后学生自然而然的得出结论，看似矛盾其实并不然，使学生认识到林肯处处以大局为重，始终把国家利益放在首要位置。

恰当的利用视频资料，解决本课的一个重点内容林肯在颁布《解放黑人奴隶宣言》前后的思想变化，把林肯作为一个常人来对待，真实呈现他在这项政策出台前他的担心犹豫，并引导学生分析这个政策的作用。

②充分运用地图、图片和图示，提高学生对历史问题的理解能力； 历史地图形象直观，包含了很多信息，有利于学生理解问题。讲美国领土扩张时，我用了动态的领土扩张地图，颜色鲜艳，清晰明了，形象直观，利于学生了解；

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对于奴隶制扩张的漫画，我先给他们介绍了背景，画面的主要人物，问：这是在美国领土扩张的过程中南北双方产生的一个新矛盾，谁看明白了，可以给大家讲解。寓思于图，以此培养学生的读图和表达能力；

讲内战爆发时主要结合了《内战形势示意图》，使学生对于南北双方的地理位置、势力范围有了大概地了解，再看南北双方力量对比表，思考为什么北方在占尽天时地利人和的有利形势下，却屡战屡败？言简意赅的分析出北方失利的原因，使学生对于战争的曲折进程有一定的了解，为后面林肯采取措施挽救战争埋下伏笔。

图示的运用也是对历史问题的有力的解释。用简单的图示来说明南北矛盾的四个表现，形象直观，借用中国的俗语，指出美国南方是“胳膊肘往外拐，肥水流了外人田”，通俗易懂，提高了学生的理解力。

③精准的数字与数据，形象直观说明问题

本课用到了大量数据，例如领土扩张前13个州90万平方公里，扩张后达到了34个州780万平方公里，扩张的概念显而易见；

讲到《宅地法》中64公顷的概念，学生很难想象到具体有多大，为此我多方查找资料，进行换算，用学生常见的篮球场为例，如果一个标准篮球场长28米，宽15米，而64公顷相当于1524个标准篮球场，学生立刻惊呼其面积之大，64公顷的概念跃然纸上；

评价林肯之前，提前告诉学生，内战30年后的1894年，美国工业总产值在世界上的地位，内战对于美国的作用很容易就能体现，学生对林肯在战争中的重要作用就很轻松的总结出来。

讨论战争的意义之前，也是告诉学生战争损失的一组数据，并进行了纵向比较，甚至超过二战和朝鲜战争，以此设问：为了这场战争， - 3 -

付出这么高昂的代价，你们认为值得吗？很轻松、自然的进入到战争意义的讨论。

④双语教学的成功运用：讲南北矛盾焦点是奴隶制存废问题时，用到一则原始英文版的奴隶拍卖广告，通过逐字逐句翻译，让学生对奴隶制有更深刻的认识，而且更具有真实性。反馈练习中用到林肯纪念堂林肯坐像背后的铭文，既锻炼了学生的英文阅读能力，又增长了历史知识。学生对此感觉颇具挑战性，兴趣盎然。

二、精心设计每个环节，力求精致完美；

①条理清晰，环环相扣，衔接紧密；

以内战为线索，林肯为主题，打破教材束缚，重构知识框架，内容呈现按照内战的背景、过程、意义的顺序；为了塑造丰满的、有血有肉的历史人物形象，因此补充大量信息，安排合理恰当，多而不乱，资料呈现井然有序，环节设计有条不紊。各环节之间的过渡自然，语句简练。

②两处重要的设问，深入浅出、自然巧妙导入。

评价林肯时，设问“通过本节课的学习，你们是否对林肯有了更多的了解，那么你们认为他是一个什么样的人呢？” 讨论战争的意义时，也是告诉学生战争损失的一组数据，并进行了纵向比较，甚至超过二战和朝鲜战争，以此设问：为了这场战争，付出这么高昂的代价，你们认为值得吗？很轻松、自然的进入到战争意义的讨论，而不是使用性质、意义等生硬冰冷的措辞，学生比较容易接受。

三、用多媒体手段创设历史情境，德育主题突出。

①创设优美意境，让学生的感情得以升华，化为对伟人林肯的满腔热爱与崇敬

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在介绍林肯在内战中的主要活动时，点点滴滴进行渗透，使得伟人的形象逐渐丰满起来，有血有肉，把画面定格在发生在阿波马托克斯的签字投降仪式，告诉学生许多事实，让他们感受林肯的宽容与大度，对伟人的铺垫到一定程度的时候，急转而下，林肯突然遇刺；一首磅礴、哀婉的惠特曼的抒情诗《哦！船长！我的船长！》，让学生在诗化的意境中去品味感受，从而达到本节课的最高潮，同时心灵得到了荡涤。对伟人林肯的崇敬与热爱之情，油然而生；对他的早逝，扼腕不已„„。在对学生进行品德教育时不漏痕迹，寓情感于细微之中，使学生在不知不觉之中受到了教育。

②讲述伟人事迹，对学生进行情感教育

讲述林肯提拔格兰特的故事，使学生明白他的宽容大度，独具慧眼与不拘一格的用人方式，有助于刻画人物形象；在这节课的最后，很特意地为学生安排了一个关于林肯的励志故事《需要的，仅仅是一点勇气》，告诉他们，这个故事曾经深深地打动过我，希望对他们以后的人生道路会有所启示，讲完后我又说到：希望大家以后在人生的道路上遇到困难时，多想想这个故事，告诉自己，需要的仅仅是一点勇气。学生非常专注地倾听，我想他们在心灵的深处应该是受到了震撼。历史与现实的距离被拉近，历史人物不再是遥遥不可及，感悟历史的同时情感得以升华。

教学本身是一门缺憾的艺术。这节课还有很多不足和值得改进的地方：

1、课堂应变能力有待加强，教学语言有时不够精练，发挥不够好。在开放式提问：你还想知道关于林肯的什么？有几个学生都提到了林肯一生中失败无数，一个学生问到：我就想知道他这么倒霉，为什么会当上总统？我对他的问题并没有给出令我满意的回答。其实我应该 - 5 -

九年级历史《美国南北战争》教学反思篇二：18 美国南北战争教学反思

《美国南北战争》教学反思 徐 福 强

《美国南北战争》是义务教育课程标准实验教科书历史九年级上册的内容。本课的教学内容很明确，一个主题；美国南北战争。新课改历史课程标准要求讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的重要作用。 《美国南北战争》一课的重点是要体现林肯在南北战争期间的作用，我在上本节课时首先采用的是直观导入法，“上节课我们学习了美国第一任总统华盛顿,他为美国的独立做出了重大贡献.那么同学们都知道哪些美国总统？ 今天我们认识的总统林肯与美国历史上一场伟大的战争联系在一起的，出了本课主题。与本课历史关系密切的有几本外国著名文学作品，如斯托夫人的《汤姆叔叔的小屋》。作者斯托夫人本人被亲自领导美国南北战争的林肯总统称为“写了一本书，酿成一场大战的小妇人”。学生通过视频资料了解这一段历史，激发初中学生的求知欲和好奇心，提高他们对本课的兴趣。

本节课的难点则在于分析南北战争的起因。教学中通过让学生自己当老板，切身体验南北方利益的冲突。本课内容首先讲19世纪中期，英国工业革命基本完成，成为世界第一的工业强国，其中以棉纺织业发展最快，棉花需求量很大。隔着一个大西洋的美国，这时第一次工业革命也正迅速开展，但主要集中在东北部地区。独立后的美国南北保留了两种不同的经济制度，北方是资本主义经济，南方是种植园经济。随着学生关于当老板这一话题的汇报，美国南北双方的矛盾就出现了：土地、劳动力，原料------，教学难点也得以突破。由于双方的观点不同，战争因林肯就任美国总统为借口战争爆发了。

林肯在战争中的作用，主要通过《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》来体现。特别是《宅地法》的颁布为什么能够激起人民废奴运动的进程呢？为了使学生更加容易理解，我逐步引导学生从战争爆发的原因出发，提炼出南北方对土地的需求，进而推到出这部文件的深远意义。 在教材的处理上，选择将南北战争的经过内容淡化，重点突出林肯在战争形势发展的转折过程中所发挥的巨大作用，即为扭转战争形势发布的重要文件：《解放黑人奴隶宣言》。学生可以在学习过程中体会到林肯政府英明的决策设想：把人民的未来与战争联系在一起，只要战争胜利，便能预想到美好的未来，这就极大地激发了广大人民群众的革命积极性，从而扭转了战争形势。在学生的心目中，林肯的形象在逐步放大。战争以北方的胜利告终，而领导了南北战争的林肯总统在南方投降的第五天晚上被刺杀。

本来教材上的教学内容到此就结束了，但是作为重点内容的升华，还远远不能实现。教师提问学习本课后你如何评价林肯？引导学生回答：领导了南北战争，废除了奴隶制，维护了国家统一，最后为此献出了宝贵的生命。尽管至今美国社会中仍存在着种族歧视的烙印，但不得不承认奴隶制的废除使美国在国家政治民主化的进程中向前迈进了一大步。从美国资本主义发展的过程来看，奴隶制的废除，维护了国家统一，为美国资本主义发展扫清了又一个重大障碍，为美国经济腾飞奠定了基础。由对林肯的高度评价马上就可以解决对南北战争意义的分析，在这个环节中，以教师的分析讲解为主。

重点难点解决之后，设计了一个历史与现实联系的环节。林肯总统曾经说过，团结，胜利；分裂，失败。由此带领学生联系我们国家一直悬而不决的台湾问题。台湾是祖国的一部分，早日实现海峡两岸的统一是华夏儿女的共同心愿，2010年6月26日，中国国家主席胡锦涛与美国总统奥巴马会晤。胡锦涛强调，主权独立和领土完整是国际关系基本准则赋予一国的最基本权利。对中国人民而言，没有什么比维护国家主权和领土完整更为重要。相信经历过南北战争的美国人民，不难理解统一对一个国家多么重要和珍贵。

在学习本课时尽量让每一位同学都积极主动地参与到课堂中来，兴趣盎然，气氛活跃。另外，还注意将历史知识与现实问题相结合，使所学知识得到升华，也使历史课堂得到延伸和拓展，与新课标所倡导的理念不谋而合。

但由于本人的教学经验不足，在教学实施过程中，还有很多不足之处。比如说对于学生的回答，没有及时充分的评议和总结；还需进一步加强小组合作学习的功能，落实讨论的过程，再增大讨论的开放性，让学生更充分发挥其口头表达能力和逻辑思维能力。

九年级历史《美国南北战争》教学反思篇三：《美国南北战争》一课的教学反思

学生要掌握《南北战争》这课内容，必须先要理解战争爆发的原因，经过，结果，意义，了解事件中的人物及其作用。本课通过运用多种教学手段，师生互动将事件的前因后果作充分的分析。通过指导学生阅读本课中的各种材料，培养学生分析，归纳，理解材料的方法。通过北双方的矛盾焦点、林肯的当选入手，然后再介绍战争的初期状况以及转折点，最后总结战争的意义和林肯的作用。在完整教学整课内容之后，感觉教学效果不是很好，课显得有点松散，结构不够简洁，缺少一根提纲挈领的主线，事后从学生含糊混乱的复述中，也看出学生的掌握程度不高。另外通过林肯的故事，学生较深了解了南北战争时期的美国。再一方面，林肯的一生非常坎坷传奇，但教材限于篇幅着墨不多，从而使历史人物缺乏立体感。教师应设法帮助学生走近林肯，理解他的人生选择和精神风貌，体验他的成功与失败，从而提高情感教育的有效性。

1、置人物于历史事件背景中历史人物总是生活在特定的历史背景，穿插在历史事件之中，如果孤立地讲一个个的历史人物，不仅不能说明历史本身的内在联系，而且很难使学生真正理解这些人物。案例中通过具体历史事例:林肯为维护美国的统一最后献出了自己的生命，而美国的经济在统一之后得到了腾飞。学生能够理解林肯在美国历史上的地位能与华盛顿相比肩的原因，也能自然领悟出国家的统一对于一个国家的重要性。

2、原来我用提问法进行导入，用老方法照本宣科，结果学生看起来兴趣不大，激情不够，效果自然不够理想。后来我决定对这一课重新设计，我制作了多媒体课件在设计中我按照“视频导入—自我感知—质疑探究—讨论释疑—思维拓展”的步骤，采用步步为营，循循善诱的策略，充分调动了学生的积极性和主动性，成功完成教学任务，学生反应较好。

《美国南北战争》一课的教学反思

作者：何建松评论数/浏览数： 3 / 101 发表日期： 2011-01-13 19:56:22 青阳三中何建松

《美国南北战争》是义务教育课程标准实验教科书历史九年级上册的内容。本课的教学内容很明确，一个主题；美国南北战争。新课改历史课程标准要求讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的重要作用。

《美国南北战争》一课的重点是要体现林肯在南北战争期间的作用，而难点则在于分析南北战争的起因。我在上本节课时首先采用的是直观导入法。与本课历史关系密切的有几本外国著名文学作品，如斯托夫人的《汤姆叔叔的小屋》与玛格丽特·米切尔的《飘》（也译做《乱世佳人》），我选择了斯托夫人的《汤姆叔叔的小屋》，1981年该书被列为“对改变世界有重要影响”的16部世界名著之一。作者斯托夫人本人被亲自领导美国南北战争的林肯总统称为“写了一本书，酿成一场大战的小妇人”。讲这一问题主要是初中学生有着较强的求知欲和好奇心，提高他们对本课的兴趣。

进入本课内容首先讲19世纪中期，英国工业革命基本完成，成为世界第一的工业强国，其中以棉纺织业发展最快，棉花需求量很大。隔着一个大西洋的美国，这时第一次工业革命也正迅速开展，但主要集中在东北部地区。独立后的美国南北保留了两种不同的经济制度，北方是资本主义经济，南方是种植园经济。

本来设计：请一组同学代表南方经营棉花种植园的奴隶主。再请另一组同学代表北方经营棉纺织厂的资本家。（中间这两排可以参与任何一方的讨论，但注意你们的身份是历史发展的观察者。）请你们两组开动脑筋，充分讨论，在当时的历史背景下，你们会如何经营你们手中的产业，从中赚更多的钱？之后请奴隶主代表与资本家代表分别阐述自己的观点。接着我提问学生：作为历史发展的观察者，你认为北方的资本家和南方的奴隶主之间的关系怎么样？他们之间有哪些矛盾？你认为这些矛盾中什么比较难解决？我再次提问：北方资产阶级为了发展生产，需要大批的劳动力，但南部奴隶制的存在，占用了大量的劳动力。请问北方资本家，你们认为你们的发展出路在哪里？（学生提到要废除奴隶制。）对讲到这里后美国南北双方的矛盾就出现了，由于双方的观点不同，战争因林肯就任美国总统为借口战争爆发了。之后由学生自己立新闻记者课文中的小字部分了解为什么因林肯就任美国总统为借口战争爆发了？但考虑时间关系这一环节省略。

在教材的处理上，选择将南北战争的经过分开始—转折—结束三个环节进行，重点突出林肯在战争形势发展的转折过程中所发挥的巨大作用，即为扭转战争形势发布的重要文件：《解放黑人奴隶宣言》。学生可以在学习过程中体会到林肯政府英明的决策设想：把人民的未来与战争联系在一起，只要战争胜利，便能预想到美好的未来，这就极大地激发了广大人民群众的革命积极性，从而扭转了战争形势。在学生的心目中，林肯的形象在逐步放大。战争以北方的胜利告终，而领导了南北战争的林肯总统在南方投降的第五天晚上被刺杀。为了增加学生学习兴趣，适当补充了南军投降经过。

本来教材上的教学内容到此就结束了，但是作为重点内容的升华，还远远不能实现。师提问学习本课后你如何评价林肯？生讨论后请代表回答：领导了南北战争，废除了奴隶制，维护了国家统一，最后为此献出了宝贵的生命。尽管至今美国社会中仍存在着种族歧视的烙印，但不得不承认奴隶制的废除使美国在国家政治民主化的进程中向前迈进了一大步。从美国资

本主义发展的过程来看，奴隶制的废除，维护了国家统一，为美国资本主义发展扫清了又一个重大障碍，为美国经济腾飞奠定了基础。由对林肯的高度评价马上就可以解决对南北战争意义的分析，在这个环节中，以教师的分析讲解为主。

重点难点解决之后，设计了一个历史与现实联系的环节。林肯总统曾经说过，团结，胜利；分裂，失败。由此带领学生联系我们国家一直悬而不决的台湾问题。1999年，朱镕基总理在访美期间，用美国南北战争为例，说明中国有权像美国南北战争一样，用武力对付台独势力。这席话曾在台湾引起争论，我认为美国南北战争前后这段历史正反映了美国的统一与分裂之争，林肯为维护美国的统一甚至献出了自己的生命，而统一后的美国经济上得到了腾飞。它的现实意义就在于它揭示了国家统一的重要性，这对我国两岸关系的解决有很大的启发性。可以让学生联系政治知识，了解我国政府在台湾问题上始终坚持的一个基本原则——和平统一，一国两制；并强调决不承诺放弃使用武力。提问假如有一天我们也要用武力解决台湾问题，你会怎么做？同样由于时间关系，课堂上没有来得及讲。

在学习本课时尽量让每一位同学都积极主动地参与到课堂中来，兴趣盎然，气氛活跃。另外，还注意将历史知识与现实问题相结合，使所学知识得到升华，也使历史课堂得到延伸和拓展，与新课标所倡导的理念不谋而合。但由于本人的教学经验不足，在教学实施过程中，还有很多不足之处。比如说对于学生的回答，没有及时充分的评议和总结；，还需进一步加强小组合作学习的功能，落实讨论的过程，再增大讨论的开放性，让学生更充分发挥其口头表达能力和逻辑思维能力。

美国南北战争的教学反思2008-10-23 19:57

本课的教学内容很明确，一个主题；美国南北战争。新课改历史课程标准要求讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的重要作用。按着这个标准，我在教这堂课时，收到了比较理想的效果，同时也发现了诸多不足之处。

《美国南北战争》一课的重点是要体现林肯在南北战争期间的作用，而难点则在于分析南北战争的起因。考虑到初中学生的素质水平和知识基础，要实现重点难点的突破，还在于课堂教学环节的安排与教学活动的设计。以下我将分别从导入、新课讲解等课堂教学环节来谈谈本堂教学的得与失。

本课采取了直观导入法，展示图片美国南达科他州的拉什莫尔山（总统山），引出“美国总统”这个话题，顺势做一个随堂调查。比如说：“同学们都知道有哪些美国总统啊？你最敬佩的美国总统是谁呢？”这些比较大众化的问题，很能调动全体学生的参与热情，有利于教师下一步教学活动的展开。学生很快会说出很多美国总统的名字，其中不乏有提到林肯的，教师趁机指出林肯的名字是与美国历史上一场伟大的战争联系在一起的，自然而然地引出了本课主题。与本课历史关系密切的有几本外国著名文学作品，如斯托夫人的《汤姆叔叔的小屋》与玛格丽特·米切尔的《飘》（也译做《乱世佳人》），也可以作为本课的导入材料。尤其是斯托夫人的《汤姆叔叔的小屋》，1981年该书被列为“对改变世界有重要影响”的16部世界名著之一。作者斯托夫人本人被亲自领导美国南北战争的林肯总统称为“写了一本书，酿成一场大战的小妇人”。初中学生有着较强的求知欲和好奇心，我认为直观的、带悬念的、故事性强的导入是比较合适的，效果也更好一些。

分析南北战争爆发的原因是本课需要解决的难点。依照传统教学模式，教师可能会向学生介绍一大堆的历史背景资料，再让学生总结出一二三四几点原因。这种较理性的分析不适合初中生的认知水平，只有在让他们感性地、设身处地地去体验，才能有更深刻的认识。为此我设计了一个历史情境再现的活动，实践效果还是比较令人满意的。

九年级历史《美国南北战争》教学反思篇四：美国南北战争教学反思

美国南北战争教学反思

《美国南北战争》是九年级历史上册第六单元的内容。本课的教学内容的主题是；美国南北战争。要求理解林肯在南北战争中的主要作用，要求学生能分析战争爆发的原因，理解南北战争在美国历史发展中的重要作用。

我在上《美国南北战争》这节课时首先采用的是直观导入法，“我们学习了美国第一任总统华盛顿，他为美国的独立做出了重大贡献。那么同学们知道的美国总统还有哪些？你最敬佩的美国总统是谁呢？”这些比较大众化的问题，很能调动全体学生的参与热情，有利于教师下一步教学活动的展开。学生很快会说出很多美国总统的名字，其中不乏有提到林肯的，我就趁机指出林肯的名字是与美国历史上一场伟大的战争联系在一起的，自然而然地引出了本课主题。

初中学生有着较强的求知欲和好奇心，为了提高他们对本课的兴趣。我提到几本与本课历史关系密切的外国著名文学作品，如斯托夫人的《汤姆叔叔的小屋》，1981年该书被列为“对改变世界有重要影响”的16部世界名著之一。作者斯托夫人本人被亲自领导美国南北战争的林肯总统称为“写了一本书，酿成一场大战的小妇人”。进入本课内容首先讲19世纪中期，英国工业革命基本完成，成为世界第一的工业强国，其中以棉纺织业发展最快，棉花需求量很大。隔着一个大西洋的美国，这时第一次工业革命也正迅速开展，但主要集中在东北部地区。独立后的美国南北保留了两种不同的经济制度，北方是资本主义经济，南方是种植园经济。接下来请一组同学代表南方经营棉花种植园的奴隶主。再请另一组同学代表北方经营棉纺织厂的资本家。（其余两组可以参与任何一方的讨论，但注意自己的身份是历史发展的观察者。）让他们充分讨论：“在当时的历史背景下，你们会如何经营你们手中的产业，从中赚更多的钱？”之后请奴隶主代表与资本家代表分别阐述自己的观点。接着我提问学生：作为历史发展的观察者，你认为北方的资本家和南方的奴隶主之间的关系怎么样？他们之间有哪些矛盾？你认为这些矛盾中什么比较难解决？我再次提问：北方资产阶级为了发展生产，需要大批的劳动力，但南部奴隶制的存在，占用了大量的劳动力。请问北方资本家，你们认为你们的发展出路在哪里？（学生提到要废除奴隶制。）对讲到这里后美国南北双方的矛盾就出现了，由于双方的观点不同，战争因林肯就任美国总统为借口战争爆发了。之后知道阅读小字部分，了解为什么因林肯就任美国总统为借口战争爆发了？

在教材的处理上，选择将南北战争的经过内容淡化，重点突出林肯在战争形

势发展的转折过程中所发挥的巨大作用，即为扭转战争形势发布的重要文件：《解放黑人奴隶宣言》、《宅地法》。学生可以在学习过程中体会到林肯政府英明的决策设想：把人民的未来与战争联系在一起，只要战争胜利，便能预想到美好的未来，这就极大地激发了广大人民群众的革命积极性，从而扭转了战争形势。在学生的心目中，林肯的形象在逐步放大。战争以北方的胜利告终，而领导了南北战争的林肯总统在南方投降的第五天晚上被刺杀。结合课本《林肯纪念堂》图指导学生对林肯进行评价。最后引导学生分析美国南北战争的历史意义及性质。

本来教材上的教学内容到此就结束了，但是作为重点内容的升华，还远远不能实现。师提问学习本课后你如何评价林肯？生讨论后请代表回答：领导了南北战争，废除了奴隶制，维护了国家统一，最后为此献出了宝贵的生命。尽管至今美国社会中仍存在着种族歧视的烙印，但不得不承认奴隶制的废除使美国在国家政治民主化的进程中向前迈进了一大步。从美国资本主义发展的过程来看，奴隶制的废除，维护了国家统一，为美国资本主义发展扫清了又一个重大障碍，为美国经济腾飞奠定了基础。由对林肯的高度评价马上就可以解决对南北战争意义的分析，在这个环节中，以教师的分析讲解为主。

重点难点解决之后，我设计了一个历史与现实联系的环节。林肯总统曾经说过，团结，胜利；分裂，失败。由此带领学生联系我们国家一直悬而不决的台湾问题。我认为美国南北战争前后这段历史正反映了美国的统一与分裂之争，林肯为维护美国的统一甚至献出了自己的生命，而统一后的美国经济上得到了腾飞。它的现实意义就在于它揭示了国家统一的重要性，这对我国两岸关系的解决有很大的启发性。所以我让学生联系旧识，了解我国政府在台湾问题上始终坚持的一个基本原则——和平统一，一国两制；并强调决不承诺放弃使用武力。大胆讨论能否从美国南北战争中汲取经验？拓展性问题：假如有一天我们也要用武力解决台湾问题，你会怎么做？这时学生的热情完全燃烧了，课堂效果特好。

在学习本课时尽量让每一位同学都积极主动地参与到课堂中来，兴趣盎然，气氛活跃。另外，还注意将历史知识与现实问题相结合，使所学知识得到升华，也使历史课堂得到延伸和拓展，与新课标所倡导的理念不谋而合。但由于本人的教学经验不足，在教学实施过程中，还有很多不足之处。比如说对于学生的回答，没有及时充分的评议和总结；，还需进一步加强小组合作学习的功能，落实讨论的过程，再增大讨论的开放性，让学生更充分发挥其口头表达能力和逻辑思维能力。

九年级历史《美国南北战争》教学反思篇五：美国南北战争教后反思

《美国南北战争》教学反思

我在进行本课教学设计时，努力贯穿新的教育理念，把信息技术与历史学科教学进行有机整合，充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与教学，以达到师生共同完成教学目标的目的。

课前通过学生收集资料，感知历史，积累历史知识，在课堂上让学生结合教师所给的材料对历史现象进行初步归纳、概括，从而更好地理解历史。在收集资料和小组讨论的过程中，让学生乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得。

从教学过程看，我展示了比较充分和直观的资料，加上学生补充自己查找的资料，使学生的积极性和主动性在课堂上得以充分发挥。比如讲到“南北两种经济制度的矛盾”时，有的学生通过课前资料的收集，谈到了按照美国宪法的规定，参议院是由每个州派两名代表组成，而西部建立的州是自由洲还是蓄奴州，直接关系到南北两方谁能控制参议院，进而控制国家政权的问题。这使学生对这一教学难点有了更加深刻的理解。将美国西进运动与中国当前所进行的西部大开发相对比；观看《光荣战役》中的片断并谈感受，既让学生产生了浓厚的兴趣，又对《宅地法》《解放黑奴宣言》的颁布对整个战争局势的影响有了进一步的认识。

从教学效果来看，学生的学习能力可得以提高。如学生通过查找资料，在教师的指导下阅读、分析资料，能提高通过多种途径去获取、筛选资料的能力；通过对南北战争爆发原因的分析，有利于培养学生分析历史问题的能力；通过对林肯的评价，使学生能辩证地评价历史人物。同时能加强对学生的思想品德教育。此外作业的布置也体现出一定的灵活性和可操作性，能起到开阔学生视野，发展学生个性的作用。

本课也有不足之处，例如没有很好地解决课堂容量与有限时间的矛盾。学生讨论、思考的时间较短，不利于学生思维的扩展和可能影响学生回答问题的质量。这些在今后的教学实践中应努力改进。

九年级历史《美国南北战争》教学反思篇六：人教版九年级历史《美国南北战争》教学设计

九年级历史上册《美国南北战争》教学设计

菜园二中 杨伟伟

一、教材分析

美国南北战争对美国的发展具有重要的历史意义，它是美国历史上第二次资产阶级革命，维护了国家的统一，废除了黑人奴隶制，工业资产阶级掌握了全部政权，为美国经济的迅速发展创造了条件。林肯为南北战争的胜利作出了巨大的贡献，林肯是美国历史上最伟大的总统之一。

二、学习目标

（一）知识与能力：

1、学生通过自学课文，了解美国领土扩张的过程，掌握南北战争爆发的原因、领导者、经过、性质及作用等相关史实，初步了解课文内容，理清历史线索。

2、学生结合本课有关林肯的史实，初步学会评价历史人物的方法 ；从而培养学生辩证思维能力。

（二）过程与方法：

学生通过自主学习，观看图片、史料，合作讨论，相互交流，共同探讨有关美国南北战争的问题，展示其成果，体验获取知识的快乐；并在探究过程中，学会从历史图片、史料中提取有效历史信息，学会论从史出的论证方法和客观评价历史人物、事件的方法。

（三）情感态度与价值观：

学生合作讨论，共同分析美国南北战争爆发的原因及北方胜利的原因，使学生明了：美国领土扩张是印第安人的“血泪史”，但它推进了资本主义制度，促进了经济的发展；南北两种经济制度的矛盾导致了南北战争的爆发，从而认识到社会发展的客观规律；南北战争废除了黑人奴隶制度，加速了美国经济的迅速发展，是美国历史上第二次资产阶级革命。

三、教学重点与难点

重点：南北战争爆发的原因以及对林肯总统的评价。

难点：南北战争爆发的原因以及战争的性质。

四、课型 新授课

五、教具准备

美国领土扩张和南北战争相关的材料；林肯的相关史料；制作多媒体课件。

六、教学方法

讲解法，问答法，情境体验法等。

七、课时安排

1课时

八、教学过程

（导入新课）

复习《美国独立战争》的相关内容。以同点桌为单位，轮流提问回答。由推翻英国殖民统治这一障碍，引出黑人奴隶制，导入新课，板书课题《美国南北战争》。

（新授）

（一）：教师分发“导学案”，学生独立自主学习课文，依据提纲（知识梳理），在课本上标出知识点，完成“知识梳理”，并试着去理解记忆。通过这一教学环节，使学生初步掌握本课历史知识，掌握历史事件之间的内在联系，理清课文线索，整体感知课文内容。

1、起因：

（1）领土扩张：大西洋 → 太平洋（19世纪中期）

（2）根本原因：南方______经济和北方______经济制度的矛盾非常尖锐，无法调和，矛盾焦点表现为______________________________。

（3）直接原因（导火线）：1860年主张限制奴隶制的______就任美国总统。

2、经过：

（1）爆发：______年，南方军队挑起内战，美国南北战争爆发。

（2）局势：战争初期，北方军事上连连失利。

（3）扭转：1862年，林肯颁布《____________》、《______》。

（4）转折：______年，北方取得了______，掌握了战争的主动权。

（5）结果：______年，南北战争以______的胜利告终，美国的统一最终得到维护。

3、意义：南北战争是美国历史上第二次______。它维护了________________，废除了____________制度，为美国资本主义经济的迅速发展开辟了道路。

（二）：分组讨论，老师巡回检查、指导。①讨论、解决学生记录的问题。教师首先让没有提出问题的同学给有问题的同学解答，督促那些不提问的同学学习；然后小组成员互相解答各自记录的问题。②讨论教师提出的问题。教师把问题分配给每个小组。每小组明确任务后，集体讨论，同组交流。教师在学生讨论过程中，适时地加以指导，并引导学生积极联想，引发新的问题。

（1）结合课文中的内容，说说南北两种经济制度的矛盾是如何激发战争的？

（2）通过对《解放黑人奴隶宣言》、《宅地法》内容的学习，说说它们在战争中所起的作用。

（3）请你结合课文，分析南北战争中北方获胜的原因及作用。

（4）通过本课的学习，并结合你所了解到的知识，说一说你对林肯的看法？

（5）为什么说南北战争是美国历史上的第二次资产阶级革命？

（6）美国强大起来后，对外政策有何变化？请你作一个猜想。

通过这一教学环节，进一步提升学生的分析、解决问题的能力，分工合作能力，思辨能力和领悟能力。引导学生认识：社会发展的客观规律和人民的推动作用；战争性质是胜败的关键；学会客观地评价历史事物和历史人物，并激发学生求知的兴趣，促使学生不断地去思考。

（三）：展示成果，解决问题。每个小组派代表把本小组解决问题的思路、观点、方法展示出来，其他小组成员和教师可以进行补充、完善、点评，以进一步深化对课文的理解。

（四）：师生总结，拓展深化。老师结合板书（见后），引导学生对这一课进行整体的归纳整理，形成一个完整的知识框架。并联系本课前、后内容，概括出历史事件的共性及特殊性，如历史事件的几大要素：原因、经过、结果与影响；归纳19世纪60年代世界上发生的几件重大事件；比较与英国资产阶级革命、美国独立战争、俄国农奴制改革，其共性有哪些?不同的地方在哪里？美国强大起来后，对外政策有何变化？结合以前学过的内容，可以巩固所学知识；联系后面所学知识，可以激发学生的探求知识欲望。

（五）：反馈练习，盘点收获。学生通过这一环节，来检查自己对本课知识的掌握程度，从而做到心中有数，以便于及时提醒、督促自己去复习，巩固所学内容。

九、达标练习

1、1861年3月，美国南方的一些州联合起来，宣布组成一个独立国家，号称“南部联盟”。这导致了下列哪一战争的爆发？（ ）

A．美国独立战争 B．南美独立战争

C．美国南北战争 D．普法战争

2、从有利于美国资本主义经济发展的角度看，南北战争主要解决了（ ）

A．国家的独立问题

B．扩大再生产的资本问题

C．资本主义发展的劳动力问题

D．资本主义发展的原料问题

3、为维护国家统一和解放黑人奴隶做出巨大贡献的美国总统是（ ）

A．华盛顿 B．杰斐逊

C．林肯 D．罗斯福

4、美国独立战争和南北战争相同的历史影响为（ ）

A．推翻了英国的殖民统治

B．废除了黑人奴隶制度

C．促进了美国资本主义发展

D．建立了君主立宪制度

5、19世纪中期，美国南北方矛盾无法调和，主要是围绕下列哪一问题（ ）

A奴隶制的存废问题

B工业品进出口问题

C是否开放国内市场问题

D是否提高关税问题

6、马克思说：“在美国历史和人类历史上，林肯必将与华盛顿齐名”。马克思之所以这样说，是因为林肯（ ）

A．巩固了北部工业资产阶级统治

B．满足了美国公民获得西部土地的愿望

C取消了种族歧视和民族压迫

D维护了国家统一，废除了黑人奴隶制度

7、对美国内战的表述，不正确的是（ ）

A．历史上称为“南北战争”

B．以北方的胜利告终

C使美国开始走上资本主义发展道路

D林肯当选是美国内战的导火索

8、19世纪中期，美国经过内战，扫清了资本主义发展的又一障碍，为以后的经济迅速发展创造了条件。这里所说的“又一障碍”是指（ ）

A．西进运动 B．殖民统治

C．保护关税 D．奴隶制度

9、1862年秋，美国南方种植园的黑人奴隶们在私下里飞快地传递着一个让人惊喜万分的消息：林肯总统宣布他们可以拥有自己的财产，也可以参加军队了！他们获得自由了！这让黑人奴隶们惊喜的消息是因为林肯总统宣布了（ ）

A．《美国联邦宪法》 B．《宅地法》

C．《解放黑人奴隶宣言》 D．《独立宣言》

10、1831年的一天，美国南方城市新奥尔良的奴隶拍卖市场上，奴隶主们正用皮鞭毒打黑奴，还用烧红的铁条烙他们。一位北方来的年轻水手看到眼前的悲惨景象，愤怒地说：“太可耻了！等一天我有了机会，一定要把这奴隶制度彻底打垮。”后来他当上美国总统，真的实现这个伟大的抱负。他是（ ）

A．华盛顿 B．林肯 C．杜鲁门 D．尼克松

11、美国国旗由13星条旗，演变成为13条50星，这种变化反映（ ） A美国政政党的变化

B美国对外政策的演变

C美国领土扩张的过程

D美国民族关系复杂

12、1858年，美国总统林肯在一次演讲中说：“一幢裂开的房子是站立不住的。我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状态。”这句话体现了美国内战前南北双方矛盾的焦点是（ ）A.原料产地与市场问题 B.关税问题C.黑人奴隶制存废问题 D政府职责问题

材料二：1862年9月，林肯政府宣布：“自1863年元月1日起，凡当地人民尚在反抗合众国的任何一州之内，或一州的指明地区之内，为人占有而做奴隶的人们都应在那时及以后永远获得自由。”请回答：

（1）依据材料一，说明美国南北战争初期南北双方的实力对比情况。

（2）材料二的话出自哪一文件？这一文件的颁布起到了什么作用？

（3）依据材料二指出林肯政府对待奴隶制的态度，并简要说明这种态度对战争进程所产生的主要影响。

（4）南北战争是美国历史上的第二次资产阶级革命。依据材料一、二并结合所学知识，简要说明理由。

十、课堂小结

通过这一节课的学习，学生进行自我反思：总结一下自己在本节课的收获或心得；梳理自己还没有弄懂的地方，写下来，反馈给教师，以便于教师利用时间有针对性地进行辅导。

十一、板书设计

美国南北战争

起因：

领土扩张：西进运动

根本原因：南北两种经济之间的矛盾

直接原因：林肯当选总统

爆发：1861年 南方发动叛乱

九年级历史《美国南北战争》教学反思篇七：九年级历史《美国南北战争》教案

九年级历史《美国南北战争》教案

教学目标：

1．知识要点：美国北部工业经济和南部种植园经济的发展状况；南北战争爆发的起因；南北经济发展的矛盾；美国内战的基本经过和结果；林肯。

2．能力要求：从美国内战爆发的原因、结果分析，理解“为什么说美国内战扫清了

资本主义发展的又一障碍？”培养学生历史思维能力。通过《解放黑人奴隶宣言》有关内容的分析，理解这个文件对战争进程的影响。培养学生分析问题的能力。 3．情感培养目标：美国领土扩张的历史，认识它不仅是一部领土扩张史，也是一部

渗透了印第安人、黑人血泪的历史。从美国内战爆发的原因、结果分析，认识内战取消了黑人奴隶制度，维护了国家的统一，有利于以后美国经济的发展。从美国内战的影响，认识林肯为维护国家统一和解放黑人奴隶作出的贡献，他是美国历史上一位著名的总统。 重点和难点

重点：林肯在南北战争中的作用。 难点：南北战争的起因。 教学设计：

1

2

3

九年级历史《美国南北战争》教学反思篇八：人教版九年级历史《美国南北战争》

九年级历史《美国南北战争》教学反思篇九：九年级历史《美国南北战争》的教学设计

人教版:九年级历史上册教学设计

课题：第18课 美国南北战争

河北省承德市承德县安匠初级中学 王海清

一、教材分析：

本课是九年级历史上册世界近代史，教材围绕美国南北战争的爆发原因、经过、结果、影响这一主题展开。美国自建国到现在不过200多年的历史，但却是当今世界上最强大的国家，学习美国的历史可以为中国的社会主义现代化建设和改革开放提供启示。 二、学生情况分析及教学过程设计思路：

学生已经学过美国独立战争的相关知识，对美国有一定的了解，因此我在进行新课导入时以美国独立战争作为切入点，另外针对初三学生综合能力不是很强的情况下，在教学过程中我又设计了一些开放性问题，以培养学生的综合分析问题的能力；为激发学生的学习兴趣，我利用多媒体教学，并插入一些视频文件，如战争前美国南北两种经济方式的矛盾表现这一问题，让学生观看视频《大国崛起——新国新梦》系列影片中的一个片断，从而分析解决这一问题；为了培养学生的情感目标，我设计探究林肯总统为维护国家统一，所做的贡献一题，让学生学习林肯顾全大局、以国家利益为重的优秀品质。 三、教学目标分析：

知识目标： 两种经济形式的矛盾；正确评价林肯。 能力目标：

1.学习、探究美国内战的原因，学会运用主要矛盾的方法分析历史问题的能力。

2.探究林肯总统深受美国人民爱戴的原因，培养学生的探究能力。 3.指导学生分析历史材料，使学生在掌握史料解决的前提下，对历史现象、事件产生新的认识。

4.学生模仿林肯演讲，使学生感受伟人的魅力，培养学生的演讲能力。 情感态度和价值观：

1.探究林肯总统为维护国家统一，所做的贡献，学习林肯顾全大局、以国家利益

为重的优秀品质。

2.指导学生分析美国南北战争的影响，使学生认识到国家的统一，符合美国人民的利益。 四、教学重难点：

1.重点：美国内战前两种经济方式的矛盾，林肯为维护国家统一所做的贡献。

2.难点：美国内战前两种经济方式的矛盾 。 五、教学方法：

1.讨论探究、设置课文中学生感兴趣问题进行讨论，既加深了印象也使其知识得到了强化。

2.交流合作探究。通过学生自己搜集的资料使学生间进行情景交流。

九年级历史《美国南北战争》教学反思篇十：北师大版九年级历史《美国南北战争》导学案

九年级历史导学案

课题 美国南北战争 备课 ：历史教研组

【预习案】

学习目标

知识目标：了解和掌握美国南北战争爆发的起因、战争过程中的主要事件、战争的结局、战争的性质和作用以及林肯在美国历史上的地位等主要基本史实。

能力目标：培养学生对因果关系，一因多果关系的认识引导学生对战争双方力量的对比，培养学生的比较分析和读图能力。

情感目标：让学生感受到残暴野蛮的统治始终是要被推下历史的舞台的，民主、平等是不可抗拒的历史潮流；为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的

教材助读

1、美国领土扩张主要是通过侵略和对印第安人屠杀，驱逐的野蛮手段来实现的，因此，它不仅是一部领土扩张史，也是一部渗透了印第安人黑人血泪的历史。

2、美国内战是南北两种经济制度矛盾发展的结果。内战的结果取消了黑人奴隶制度，维护了国家的统一，加速了美国资本主义经济的发展。

预习自测

1．美国南北战争导火线是 年3月，主张通过和平方式废除 的共和党人 当选为美国总统。

2．1862年9月，林肯政府颁布了 ，规定从 年元旦起，废除叛乱各州的 ，并允许奴隶作为 参加北方军队。该文件的发表，鼓舞了广大 为自身解放而踊跃报名参军，使北方获得了 ，从而 了战局，成为南北战争的 。

3、美国南北战争是美国历史上的第 次 革命。经过这次战争，美国废除了奴隶制度，扫清了 发展的 障碍，为以后经济的迅速发展创造了条件。

【探究案】

1.你所知道的美国总统有哪几位？说出你比较熟悉的两位总统的主要事迹。

2．为什么北方白人反对奴隶制、而南方白人却拥护奴隶制呢？

质疑探究

探究点1．教材中说美国南北战争“扫清了资本主义发展的又一大障碍”。你如何理解这句话的？

探究点2.从不同角度比较美国独立战争和美国南北战争。

我的知识网络图

当堂检测

1·与美国独立战争相比较，美国南北战争有什么历史意义？

2·林肯做出了那些历史贡献？

3·如何评价林肯？

答案与提示

答：进一步扫清了资本主义发展道路上的障碍，维护了国家统一。

答：林肯一生的主要活动就是领导了南北战争，解放了黑人奴隶，为废除奴隶制而献身；从美国资本主义发展的过程来看，林肯政府扫除了美国资本主义发展道路上的又一障碍，为美国经济腾飞奠定了基础。

答：林肯领导美国人民维护了国家统一，废除了奴隶制，为资本主义的发展扫除了障碍，促进了美国历史的发展，一百多年来，受到美国人民的尊敬。马克思曾经这样评价林肯：“他是一位达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有的人物。这位出类拔萃和道德高尚的人竟是那样谦虚，以致只有在他成为殉道者倒下去之后，全世界才发现他是一位英雄。”【训练案】

（一）单选题

1.林肯就任美国总统后，再次重申了美国《反联邦脱离法》的精神，这表明南北战争中，林肯政府的首要任务是( )

A．实现国家独立 B．消除种族歧视 C．维护国家统一 D．发展资本主义 2.美国南北战争爆发前是“一国两制”的经济格局，其中“两制”是指：( ) ①北方资本主义经济②南方封建主义经济③北方奴隶制经济④南方种植园经济 A. ①② B. ②③ C. ③④ D. ①④

3．美国南北战争中，使北方获得雄厚兵源转败为胜的事件是：( )

A.《独立宣言》的发表B.林肯当选美国总统C.《解放黑人奴隶宣言》的颁布D.林肯遇刺身亡

4.对美国内战评价不正确的是（ ）

A．南北矛盾的焦点是奴隶制的存废问题 B.是一场资产阶级革命

C．北方的胜利维护了国家的统一 D.结束后，美国走上了资本主义道路 （二）非选择题

材料一：1858年，林肯说：“‘一幢裂开了的房子是站不住的’。我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状态。我不期望联邦解散，我不期望房子崩塌，但我的确希望它停止分裂。” 材料二：内战前，林肯又说：“没有其他选择，只好动用政府的军事力量，用武力来抵抗推翻政府的武力，用武力保卫政府。”

材料三：林肯说：“我利用我的职权，正式命令并宣告„„为人占有而做奴隶的人们都应在那时及以后永远获得自由，合众国政府行政部门，包括陆海军当局，将承认并保障上述人等的自由。” 请回答；（1）材料一林肯所说“裂开了的房子”是指什么意思？半奴隶半自由是什么意思？

（2）材料二中，林肯主张用什么方法解决“裂开了的房子”的问题？

（3）材料三中，的内容出自什么文件？文件中“那时”指的是何时？这个文件起了怎样的作用？

课后反思