七年级语文同步精炼人教版女娲造人答案

七年级语文同步精炼人教版女娲造人答案篇一：2015秋七年级语文上册 28 女娲造人同步练习 (新版)新人教版

28女娲造人

1.文体知识

中国古代神话是远古先民集体口头创作的一种民间文学形式，其产生表现了古代先民反

抗自然的愿望和对理想的追求，对后世的文学艺术有着深远的影响。其主要特点有：内容丰

富、故事短小。

神话一般分为开辟神话、自然神话和英雄神话三种类型。“开辟神话”反映的是原始人

的宇宙观，用以解释天地是如何形成的，人类万物是如何产生的，如《女娲造人》。“自然神

话”是对自然界各种现象的解释，如《精卫填海》对日月星辰、山川草木、风雨雷电、虫鱼

鸟兽等自然现象是怎么产生的做了很美丽的解释。“英雄神话”表达了人类反抗自然的愿望，

原始人类把本部落里具有发明创造的才能或做出重要贡献的人物，加以夸大想象，塑造出具

有超人力量的英雄形象。如《夸父逐日》《鲧禹治水》等。

2.主题解说

本文记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的好奇和追索，以及在当时

社会条件下，所作出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情。

3.重点突破

故事中哪些内容体现出女娲的“神”性？哪些内容体现出女娲的“人”性？

提示：（1）“神性”表现在：一天变化七十次、揉黄泥造人、挥洒泥浆造人等等。

（2）女娲的“人性”体现在像“人”一样的心理、情感、活动等，具体表现在：寂寞

孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦等等。女娲的“人性”还体现在“人”落地后开口叫女娲妈妈，

女娲十分高兴；女娲给孩子命名，孩子欢呼跳跃，女娲的心里产生“爱”的情感。

4.结构图解

造人荒凉寂寞

原因添点生气 勤劳

女娲造人揉泥成团智慧

过程方法挥藤洒泥 伟大

男女结合

1.下面词语中加点的字注音完全正确的一项是( )

A.女娲(guō) 寂寞(mò) 蓬勃(pãng) 莽莽(máng) ．．．．

B.澄澈(dâng) 崛起(juã) 掺合(cān) 揉团(róu) ．．．．

C.气概(gài) 幽光(yōu) 藤条(tãng) 不堪(kàn) ．．．．

D.溅落(jiàn) 挥洒(sǎ) 泥潭(tán) 省事(shěng) ．．．．

2.选择恰当的动词填入下面文段中的横线上。

最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上 下一条枯藤， 入

一个泥潭里， 成了浑黄的泥浆，向地面这么一 ，泥点溅落的地方，就出现了许

多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥 成的小人儿，模样一般无二。“妈妈”“妈妈”

的喊声，震响在周围。

①捏 ②搅 ③伸 ④挥洒 ⑤拉

3.“她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做‘人’。”这句话中“人”加引号的作用是( )

A.表示引用 B.表示特定称谓

C.表示着重指出 D.讽刺或否定

4.请对下面的病句提出修改意见。

（1）我们一定要发扬和继承神农炎帝坚忍不拔、开拓创新的精神。

（2）传说女娲用泥土仿照自己创造了人，创造了人类社会。又替人类建立了婚姻制度，使

青年男女相互婚配，繁衍后代，但是被传为婚姻女神。

5.“她想出了一个绝妙的创造人类的方法”一句中“绝妙”换成“奇妙”好不好？为什么？

6.有人认为文章第一自然段与“女娲造人”关联不大，可以删掉。你认为呢？请说说你的理

由。

7.你从本故事中悟到了什么道理？

8.七年级(1)班准备开展“追寻人类起源”的主题活动，现在邀请你参加。

(1)请你结合本次活动的主题，仿照示例再策划两项活动项目。

项目一：搜索神话资料

项目二：

项目三：

(2)欣赏下面两幅神话故事图，请你根据画面内容写出相应的神话故事名。

(3)根据人类进化论，人类将越来越神奇，请发挥丰富的想象，大胆描述一下未来地球人的

形象。

女娲创造了人类之后，许多年来平静无事，人类一直过着快乐的日子。

不料有一天，水神共工和火神祝融不知道为了什么事，忽然打起仗来了。这一仗打得非

常激烈，从天上一直打到人间，战争的结果，火神胜利了，水神失败了。

失败的水神共工，又羞又恼，觉得再也没有脸面活在世间了，就一头向不周山撞去。这

一撞不打紧，他自己倒没有撞死，却闯出了天大的祸事。

原来那不周山，本来是矗立在西北的一根撑天的柱子，经共工这么一撞，把撑天的柱子

撞断了，大地的一角也被他碰坏了，世界因此发生了一场可怕的大灾难。

看吧，半边天空崩塌下来，天上露出些丑陋的大窟窿，地面上也破裂成了纵一道横一道黑黝黝的深坑。山林烧起了熊熊大火，洪水从地底喷涌而来，波浪滔天，使大地成了海洋。

同时，从燃着大火的山林里又窜出各种恶鸟猛兽，到处害人，人们已经无法生存下去了。

女娲看见她的孩子们受到这么可怕的大灾难，痛心极了，她没法处罚那个捣乱的共工，

只得辛辛苦苦地修补残破的天地。

补天这工作真是巨大而艰难呀！可是人类的母亲女娲，为了她心爱的孩子们，一点也不

怕艰难和困苦，独自勇敢担负起了这个重担。

她先在大江大河里挑选了许多五色石子，架起一把火，把这些石子熔炼成胶糊状的液体，

再拿这些胶糊状的液体去把天上一个个窟窿都填补好。

她怕补好的天空再崩塌，便又杀了一只大乌龟，斩下它的四脚，用来立在大地的四方，

代替天柱，把天空像帐篷似的撑起来。柱子很结实，天再没有崩塌下去的危险了。

那时，地上有一条凶恶的黑龙在作怪，女娲便去杀了这条黑龙，同时又赶走各种恶鸟猛

兽，使人类不再受禽兽的伤害。

剩下来的只有洪水的祸患没有平息，女娲又把河边的芦草烧成灰，堆积起来，塞住了很

大的洪水。 这时候，池水又澄澈得能照见她的影儿，大地也恢复了欣欣向荣的景象。春、夏、秋、

冬四个季节，依着顺序循环，去了又来，该热就热，该冷就冷，一点也不出乱子，神通广大

的女娲让人类又能快乐地生活了。

9.请你给文章拟一个标题。（不超过4个字）

10.天是谁弄破的？他为什么把天弄破了？

11.女娲是怎样补天的？

12.这段文章所写的内容是真实的吗？它反映了古代人民的什么愿望？

13.读完这篇文章，你认为女娲身上有哪些精神值得我们学习？

【参考答案】

1.D

2.⑤③②④①

3.B

4.(1)“发扬”和“继承”逻辑顺序不当，应该调换位置。 (2)把“但是”改为“因此”，

因为“被传为婚姻女神”与前面的句子之间是因果关系。

5.不好，“绝妙”表示方法巧妙到了极点，而“奇妙”表示方法新奇，给人新颖的感觉，在

文中，“绝妙”更妥帖。

6.不能删掉。因为这一自然段写的是女娲造人的大背景：在天地分开以后，由于没有人类而

显得荒凉寂寞，为下文女娲造人作铺垫。

7.示例：人具有可贵的创造力和探索精神。(言之成理即可)

8.(1)填写人类进化表探讨人类起源新学说；编写想象故事 (2)女娲造人 盘古开天 (3)

示例：未来人的脑门特别大，思维能力强；双耳张开，能听到宇宙外的声音，脸部会有三只

眼，能看到千里之外的景物，两肩会长出双翅，能边跑边飞。

9.女娲补天

10.水神共工；水神共工和火神祝融打仗，水神被打败，又羞又恼觉得再也没有脸面活在世上，就一头撞向作为撑天的柱子的不周山，柱子被撞断了，天就破了。

11.她先在大江大河里挑选了许多五色石子，架起一把火，把这些石子熔炼成胶糊状的液体，再拿这些胶糊状的液体去把天上一个个窟窿都填补好。

12.不是真实的；它反映了古代人民改造自然、征服自然的愿望。

13.有爱心，她给了她的孩子伟大的母爱，意志顽强。

七年级语文同步精炼人教版女娲造人答案篇二：七年级语文上册《女娲造人》同步练习1 人教新课标版

《女娲造人》同步练习（建议安排1课时） [学法引导] 神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解及想像的故事，充满浓厚的幻想色彩。本文正是根据中国古代神话改写的一则神话，它详细叙述了女娲造人的具体过程，把女娲塑造成一个充满生命活力和母性的大神形象，想像丰富、奇特，让人读了仿佛置身于生命初创的原始世界，感受着人类诞生的喜悦。 阅读本文，要看作者如何展开想像，在原文基础上丰富和扩充哪些内容。同时，结合课文的描写认识女娲这个形象。 另外，神话终究是神话，不等于科学事实，因此，在学习中，也应注意神话与事实间的差距，进一步深入了解神话的特点。 [典题例析] 例题： ①想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。 ②她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊： ③"妈妈！" ④接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。 ⑤女蜗看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见"妈妈"的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。 选文运用了哪些描写方法？体现了神话的什么特点？ 解析：第1小题考查的是有关人物的描写方法。描写人物的方法一般包括：外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理活动描写。解题时应先对此有所了解，进一步结合文章内容作出正确判断。第2小题考查的是对本文体裁及其特点的掌握。参考答案：选文运用了动作、语言、神态的描写方法。体现了神话借助想像和幻想把自然力和客观世界拟人化的特点。 [课时训练] 一、给下列加点字注音。 女娲（ ） 澄澈（ ）（ ） 灵敏（ ） 掘起（ ） 掺和（ ） 踪迹（ ） 二、圈出下列词语中的错别字，在括号内写出正确的字。 绵廷（ ） 奔奔榛榛（ ） 开僻（ ） 气慨（ ） 兴高彩烈（ ） 三、填空、简答。 1 是远古人民表现对自然文化现象的理解与想像的故事。它并非现实生活的科学反映，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助 和 把自然和客观世界拟人化的结果。 2、本文是根据古代神话改写的，其体裁是 ，它详细叙述了 的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。 四、阅读理解。 （一）阅读课文选段，完成文后问题。 ①她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶

紧起来继续工作。 ②她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。但是，大地毕竟太大了，她工作了许久，还没有达到她的意愿，而她本人已经疲倦不堪了。 ③最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上 A 下一条枯藤， B 入一个泥潭里， C 成了浑黄的泥浆，向地面这么一 D ，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥 E 成的小人儿，模样一般无二。"妈妈""妈妈"的喊声，震响在周围。 ④用这种方法来进行工作，果然简单省事。藤条一挥，就有好些活人出现，不久，大地上就布满了人类的踪迹。 1、解释文中加点字。 略睡一睡（ ） 疲倦不堪（ ） 绝妙（ ） 幽光（ ） 2、选词填入文中的空白处。（填序号即可） ①捏 ②搅 ③伸 ④挥洒 ⑤拉 A、 B、 C、 D、 E、 3、第①段划线句属于 描写，其表达作用是 4、选段采用了哪些描写人物的手法？表现了人物的什么特点？ 答： 5、本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感。你能否从选段中找出相关的语句加以说明？ 答： （二）阅读下面这段文字，完成文后问题。 耶和华上帝按照自己的形象，用地上的尘土造出男人，往他鼻孔里吹一口生气，他就成了有灵魂的活人，取名亚当（希伯来语，意即"出自泥土""被造者"）。上帝派他看守伊甸园，只见他一人独居，没有帮手，就趁他沉睡之际，从他身上取出一根肋骨，又把肉合起来，造成了一个女人。亚当醒来，看见那女人，高兴地说："这是我骨中的骨，肉中的肉。"亚当给她取名叫"夏娃"（希伯来语，意为"生命之源""众生之母"）。两人赤身裸体，无忧无虑地生活在伊甸园。 6、分别给下面词中加点字注音。 耶和华（ ） 看守（ ） 裸体（ ） 肋骨（ ） 7、文中的两处括号起 的作用。 8、选出下面句子没有语病的一项（ ） A、又把肉合起来，造成了一个女人。 B、人为破坏造成的新沙尘源，加重了沙尘暴迅速。 C、最后，她想出了一个绝妙的制造人类的方法。 D、这种产品的实用价值正在逐步被发现和推广。 9、选出下面表述不当的一项（ ） A、"出自泥土"、"被造者"、"夏娃"、"生命之源"、"众生之母"这几处的引号都表示特定称谓。 B、这是一段"上帝造人"的神话故事。 C、这段《圣经》故事中的"亚

当"和"夏娃" 是创造人类的始祖。这是人们想像中美好的神话。 D、这段《旧约》故事中的"亚当"和"夏娃"是人类的上帝。虽为神话，却是有一定科学根据的。 二十八.《女娲造人》 一.wā chēng chè mǐn jué chān jì 二.廷-延 奔-莽 僻-辟 慨-概 彩-采 三.1.神话 想像 幻想 2.神话 女娲造人 四.1.大致、简单。 忍受，能支持。 极、极端的。 幽暗。 2.⑤ ③ ② ④ ① 3.景物 表现出女娲造人工作的辛苦。 4.心理描写、行动描写 勤劳、智慧、伟大的母亲形象。 5. "泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿......'妈妈''妈妈'的喊声，震响在周围"这句话就能体现出。 6.yē kān luǒ lèi 7.补充说明 8.A 9.D - 1 -

七年级语文同步精炼人教版女娲造人答案篇三：2015-2016学年七年级语文人教版上册课件：女娲造人

七年级语文同步精炼人教版女娲造人答案篇四：2016新课标人教版七年级语文--女娲造人1

七年级语文同步精炼人教版女娲造人答案篇五：七年级语文上：第28课《女娲造人》同步练习人教新课标版

《女娲造人》同步练习

一、给下列加点字注音。

女娲（ ） 澄澈（ ）（ ） 灵敏（ ） ．．．．

掘起（ ） 掺和（ ） 踪迹（ ） ．．．

二、圈出下列词语中的错别字，在括号内写出正确的字。

绵廷（ ） 奔奔榛榛（ ） 开僻（ ） 气慨（ ） 兴高彩烈（ ）

三、填空、简答。

1． 是远古人民表现对自然文化现象的理解与想像的故事。它并非现实生活的科学反映，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助 和 把自然和客观世界拟人化的结果。

2．《女娲造人》是根据古代神话改写的，其体裁是 ，它详细叙述了 的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。

四、阅读理解。

（一）阅读课文选段，完成文后问题。

想着，她就顺手从池边（ ）起一团黄泥，（ ）合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。

她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：

“妈妈！”

接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。

女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。

1．解释：兴高采烈：

2．在文中填上所缺的动词。

3．请概括选文的内容：________________________

4．选文运用了哪些描写方法？体现了神话什么特点？

（二）阅读下面这段文字，完成文后问题。

无题

①黑板上赫然写道：学杂费总计97.5元。他盯着这个数字，口袋里的手攥着的那张皱巴巴的50元钱已被手心里的汗浸湿了。他不得不一步一回头地向校门口走去„„

②他坐在自家堂屋的门槛上，母亲下地还未回来。他听见过母亲无数次在父亲的坟头前唠叨：“他爹，保佑他考上好学校！”现在，他考上了，面且成绩拔尖，他记得母亲是怎样颤颤地从衣袋里取出那钱的„„

③“娃，咋回来了？”母亲一边放下锄头一边惊奇地问。“妈，我不读了，读书有什么好„„”话还没说完，母亲已经给了他一耳光。他抬起头来，只见母亲噙着泪水，嘴角颤动着，欲说无语。猛然，她问：“是不是钱不够？”他还能说什么呢？母亲明白了。

④打开堂屋的门，他和母亲一前一后地进了家。母亲说：“娃，你等着！”他惊愕地望着母亲的背影，心中再次升起上学的渴望。一会，母亲提着一个盖着红布的竹篮走了进来，放在他面前：“娃，拿到学校去，去跟老师说些好话，你成绩不是最好的吗？”他一把搂住母亲，呜呜地哭了。

⑤他到了学校，老师正在为这个顶尖的学生没来报到而奇怪，忽然看见一个身着蓝色土布衣裤的学生站在门口。“进来吧！”老师说。他默默地放下篮子，掏出50元钱放在红布上。

⑥老师惊异地揭开红布——

⑦啊！？一篮白生生的鸡蛋！

⑧老师拿着他的录取通知单，看看这50元钱和一篮鸡蛋——

⑨愕然无语！

1．给文中加点的字注音

（1）赫然________ （2）颤颤________ ．．

2．第①段中的“盯”和“攥”两个动词表明了怎样的心理？

________________________________________

3．文中写“他不得不一步一回头地向校门口走去„„”可是到了家里，却对母亲说：“妈，我不读了，读书有什么好„„”“他”说这句话用意是什么？

选出分析最恰当的一项是（ ）

A、表达了“他”不想读书的真实想法

B、表达了“他”想读书又难以实现愿望时抱怨母亲的心情

C、表达了“他”既渴望读书又不想因家境困难而使母亲为难的复杂感情

D、表达了“他”渴望读书却因家境困难造成读书无望的苦闷心情

4．第③段中最能体现母亲理解了儿子良苦用心的一句是_______ _。

5．第④段写“他一把搂住母亲，呜呜地哭了”，修饰语“呜呜地”表达了“他”________的情感。

6．第⑦段在“啊”后面连用“！”和“？”，其作用是________ 。

7．文章结尾用“愕然无语”写出了老师的复杂感情和内心受到的震动。试设想，如果老师当面说出自己的想法，会怎么说？

________________________________________。

8．这篇文章运用了________、________、________等描写方法刻画人物形象。

9．读完全文，回头看看用“无题”作标题的用意，下列分析不正确的一项是（ ）

A．以“无题”作题，能起到激发兴趣，促使读者急于读下去的作用

B．文章写的是学生入学时的一件小事，涉及的人物有“儿子”、“母亲”、“老师”，涉及的事物有“五十元钱”和“一篮鸡蛋”，用“无题”作题，可更好地概括上述人和事

C．文章充满人间真情：儿子为母亲着想，母亲为儿子着想，老师为学生着想，使人读后思绪万千，震撼不已，用“无题”作题才能含蓄而绝妙地表现这丰富感人的内涵，起到“无题胜有题”的作用

D．以“无题”作标题，意味深长，能引起读者的深思，给人以启迪

参考答案：

一.wā chéng chè mǐn jué chān jì

二.廷—延 奔—莽 僻—辟 慨—概 彩—采

三.1.神话 想像 幻想 2.神话 女娲造人

四. （一）1．兴高采烈：兴致高，精神足。 2．掘 掺 3．女娲造人的具体过程及小人造出之后欢欣喜悦场面。4．动作、语言等描写；体现了神话借助想像和幻想把自然力和客观世界拟人化的特点。

（二）1．（1）hè （2）chàn2．表明“他”因带来的钱不够学费而产生的焦虑、不安的心理。3．C 4．“母亲明白了”5．伤心而感动6．突出了老师揭开红布后的惊异、疑虑等神态。7．围绕同情、关心、帮助这一中心仿说。8．语言 动作 神态 9．B

七年级语文同步精炼人教版女娲造人答案篇六：七年级语文上：第28课《女娲造人》同步练习人教新课标版

《女娲造人》同步练习　　一、给下列加点字注音。　　女娲（ ） 澄澈（ ）（ ） 灵敏（ ） 　　掘起（ ） 掺和（ ） 踪迹（ ）　　二、圈出下列词语中的错别字，在括号内写出正确的字。　　绵廷（ ） 奔奔榛榛（ ） 开僻（ ） 气慨（ ） 兴高彩烈（ ）　　三、填空、简答。　　1． 是远古人民表现对自然文化现象的理解与想像的故事。它并非现实生活的科学反映，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助 和 把自然和客观世界拟人化的结果。　　2．《女娲造人》是根据古代神话改写的，其体裁是 ，它详细叙述了 的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。　　四、阅读理解。（一）阅读课文选段，完成文后问题。想着，她就顺手从池边（ ）起一团黄泥，（ ）合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊："妈妈！"接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见"妈妈"的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。1．解释：兴高采烈： 2．在文中填上所缺的动词。3．请概括选文的内容：________________________4．选文运用了哪些描写方法？体现了神话什么特点？（二）阅读下面这段文字，完成文后问题。无题　　①黑板上赫然写道：学杂费总计97.5元。他盯着这个数字，口袋里的手攥着的那张皱巴巴的50元钱已被手心里的汗浸湿了。他不得不一步一回头地向校门口走去......　　②他坐在自家堂屋的门槛上，母亲下地还未回来。他听见过母亲无数次在父亲的坟头前唠叨："他爹，保佑他考上好学校！"现在，他考上了，面且成绩拔尖，他记得母亲是怎样颤颤地从衣袋里取出那钱的......　　③"娃，咋回来了？"母亲一边放下锄头一边惊奇地问。"妈，我不读了，读书有什么好......"话还没说完，母亲已经给了他一耳光。他抬起头来，只见母亲噙着泪水，嘴角颤动着，欲说无语。猛然，她问："是不是钱不够？"他还能说什么呢？母亲明白了。　　④打开堂屋的门，他和母亲一前一后地进了家。母亲说："娃，你等着！"他惊愕地望着母亲的背影，心中

再次升起上学的渴望。一会，母亲提着一个盖着红布的竹篮走了进来，放在他面前："娃，拿到学校去，去跟老师说些好话，你成绩不是最好的吗？"他一把搂住母亲，呜呜地哭了。　　⑤他到了学校，老师正在为这个顶尖的学生没来报到而奇怪，忽然看见一个身着蓝色土布衣裤的学生站在门口。"进来吧！"老师说。他默默地放下篮子，掏出50元钱放在红布上。　　⑥老师惊异地揭开红布--　　⑦啊！？一篮白生生的鸡蛋！　　⑧老师拿着他的录取通知单，看看这50元钱和一篮鸡蛋--　　⑨愕然无语！　　1．给文中加点的字注音　　（1）赫然________　 （2）颤颤________　　2．第①段中的"盯"和"攥"两个动词表明了怎样的心理？　　________________________________________　　3．文中写"他不得不一步一回头地向校门口走去......"可是到了家里，却对母亲说："妈，我不读了，读书有什么好......""他"说这句话用意是什么？　　选出分析最恰当的一项是（　　　 ）　　A、表达了"他"不想读书的真实想法　　B、表达了"他"想读书又难以实现愿望时抱怨母亲的心情　　C、表达了"他"既渴望读书又不想因家境困难而使母亲为难的复杂感情　　D、表达了"他"渴望读书却因家境困难造成读书无望的苦闷心情　　4．第③段中最能体现母亲理解了儿子良苦用心的一句是_______ _。　　5．第④段写"他一把搂住母亲，呜呜地哭了"，修饰语"呜呜地"表达了"他"________的情感。　　6．第⑦段在"啊"后面连用"！"和"？"，其作用是________ 。　　7．文章结尾用"愕然无语"写出了老师的复杂感情和内心受到的震动。试设想，如果老师当面说出自己的想法，会怎么说？　　________________________________________。　　8．这篇文章运用了________、________、________等描写方法刻画人物形象。　　9．读完全文，回头看看用"无题"作标题的用意，下列分析不正确的一项是（ ）　　A．以"无题"作题，能起到激发兴趣，促使读者急于读下去的作用　　B．文章写的是学生入学时的一件小事，涉及的人物有"儿子"、"母亲"、"老师"，涉及的事物有"五十元钱"和"一篮鸡蛋"，用"无题"作题，可更好地概括上述人和事　　C．文章充满人间真情：儿子为母亲着想，母亲为儿子着想，老师为学生着想，使人读后思绪万千，震撼不已，用"无题"作题才能含蓄而绝妙地表现这丰富感人的内涵，起到"无题胜有题"的作用　　D．以"无题"作标题，意味深长，能引起读者的深思，给人以启迪 　　参考答案：　　一.wā chéng chè mǐn jué chān jì 　　二.廷-延 奔-莽 僻-辟 慨-概

彩-采 　　三.1.神话 想像 幻想 2.神话 女娲造人 　　四. （一）1．兴高采烈：兴致高，精神足。 2．掘 掺 3．女娲造人的具体过程及小人造出之后欢欣喜悦场面。4．动作、语言等描写；体现了神话借助想像和幻想把自然力和客观世界拟人化的特点。　　（二）1．（1）hè 　（2）chàn2．表明"他"因带来的钱不够学费而产生的焦虑、不安的心理。3．C　 4．"母亲明白了"5．伤心而感动6．突出了老师揭开红布后的惊异、疑虑等神态。7．围绕同情、关心、帮助这一中心仿说。8．语言　 动作　 神态　 9．B用心 爱心 专心

七年级语文同步精炼人教版女娲造人答案篇七：人教版七年级语文上册《女娲造人》

盘古开天辟地

夸 父 追 日

羿 射 九 日

嫦 娥 奔 月

精卫填海

七年级语文同步精炼人教版女娲造人答案篇八：七年级语文《女娲造人》课件人教版

七年级语文同步精炼人教版女娲造人答案篇九：语文：第17课《女娲造人》同步训练(北京课改版七年级下)(扫描板)