不仅 ...而且造句

不仅 ...而且造句篇一
《不仅而且造句》

不仅而且造句

1、小明的成绩一直在班级内名列前茅，他不仅文科学的好，而且理科成绩也特别好。

2、天空中不仅有美丽的月亮,而且也有闪烁的星星。

3、李华不仅学习好，而且还乐于助人。

4、我不仅热爱文学，而且喜欢音乐。

5、这些问题不仅深刻，而且玄妙。

6、生命不仅伟大，而且无价。

7、鲁迅不仅是伟大的文学家，而且还是一位伟大的思想家 。

8、多读课外书，不仅能增长我们的知识，而且还能开拓我们的视野。

9、我们小学生不仅要学好书本知识，而且要学会做人，学会做“真人”。 他不仅语文成绩好，而且数学成绩也很好。

不仅 ...而且造句篇二
《不但而且(既又)造句》

不仅 ...而且造句篇三
《优质课2010425162213》

不仅 ...而且造句篇四
《演示文稿1》

不仅 ...而且造句篇五
《不仅仅是会造句那么简单》

不仅仅是会造句那么简单

背景：

一节语文课上，我要学生用“甚至”这个词造句。才说完题目，学生就迅速思考起来，接着，就有小手不断地举起来。 案例经过：

生：教室里真安静，甚至连根针掉在地上的声音都能听见。 我：恩，这个句子够经典，我小时候就听说了。

生：那我来改一下吧。（可能他听出我的弦外之音，觉得句子没有新意） 教室里真静，甚至连同学的呼吸声都能听见。

我：好的。这个句子夸张地说出了教室的静，也有新意。

生：我也来说一句。这道题真容易，甚至连肖小非同学也做出来了。

（大家都愕然了，肖小非同学更是脸红了。同学们都看着我，等待我开口。）

我说：为什么不说“连我也做出来了”呢？

这位学生显得毫不客气，答：为了突出“容易”，我觉得说他最合适！

我：如果换了你自己，别人这样说你，你会有什么感受啊？ 生想了一会，支支吾吾地说：会难受……同学把我看成班里最差的了。

我：恩，请你想想，现在肖小非同学的感受会是怎样的。你来把

这个句子改一改吧，让他开心起来，好吗？

……

教室里又开始热闹起来，同学们纷纷举手。

生：这道题真容易，肖小非同学甚至连思考一下都没有，就回答出来了。

生：这道题真容易啊，肖小非同学甚至说出了几种不同的解答方法。

……

大伙儿都乐了，肖小非同学也笑了，教室里恢复了和谐的气氛。 师：从大家的笑脸上，我感受到了这些句子都很精彩。语言有她的魅力，用得体，甚至能化干戈为玉帛；用不得体，好朋友也会丢失友谊。

生：呵呵，老师造得真好！

生：对啊，语言的作用很神奇呢！

反思：

这次课引起了我的思考：语言运用没有一个标准答案，没有最好，只有更好。在教学中，应该更加关注人本，让学生学习“人文的语言”。

一、语言要创新，要跟上时代的步伐。

我们的时代在发展，我们的生活日新月异，我们的语言学习同样要与时俱进。让语言的学习与现代的思想、生活相融合，从而丰富自己的语言。这样，可以让学生感受到语言的发展，激发他们学语言的激情。

二、学习“人文的语言”。

语文有着独特的魅力，那就是语言的运用，思想内容与语言形式是无法剥离的。我们班的学生运用语言时，说出了“这道题真容易，甚至连肖小非同学也做出来了”的句子。句子虽然是对的，但在人文语文的理念下，这是语言运用的败笔，也伤害了学生幼小的心灵。因此，我在课堂上引导学生体会同学的感受，然后再用语言的形式去抚慰同学的心灵。同学们都体会到了语言的巨大魅力，也懂得语言运用中的人文关怀。

所以，这不是单单会造句那么简单，我们只有把握语言运用的基点，立足对的，寻求好的，激发精彩的，语言才会处处充满生命活力。

不仅 ...而且造句篇六
《粽子》

一、自读课文，1找出不认识的字，2不理解的词，3给自然段标序号，4找出平舌音，

二、1、把端、瑞、棱、凌、熟、热、馅、陷、暑、署、补、朴、纪、记、怀、杯、忧、优写出来，让学生组词；

2、把香、念、白、名、说、色、绿、米、式写出来，让学生每字组三个词。 3、填动词：（）大饼 （）米饭 （）油条 （）面条 （）青菜 （）包子 （）面包 （）鸡汤 4、找出“不仅„而且„”“既„又„”在文章中的位置，并造一个句子。 A竹子不仅以它飘逸潇洒的风姿赢得大家的喜爱，而且能（ ）。 （ ）不仅（ ），而且（ ）。 B学校花坛的样子很特别，既（ ），又（ ）。 （ ），既（ ），又（ ）。 三、再读课文，1、文章讲了粽子的哪些方面？分别是第几自然段？

2、文章是围绕哪句话来写的？

3、文章可以分几段?文章的结构是：总分

1、找出下面这段话中形容颜色的词，用曲线画出。（6分）

比如枣儿粽用翠绿的箬（ruò）叶包裹着雪白的糯米和鲜红的枣子。煮熟以后，剥开墨绿色的箬（ruò）叶，只见洁白的米团里仿佛嵌着几颗深红油亮的玛瑙（mǎ nǎo），很是好看。 2、仿写句子。（9分）

（1）粽子不仅以它特有的形状、颜色和滋味惹人喜爱，而且能引起人们对伟大诗人屈原的怀念。 竹子不仅以它飘逸潇洒的风姿赢得大家的喜爱，而且能（ ）。 （2）粽子的形状很特别，既不是方的，又不是圆的。 学校花坛的样子很特别，既（ ），又（ （ ）很特别，既（ ），又（ 3、认真读文章，然后填空。（10分） 全文围绕文章中的这句话来写的：（

文章的第二自然段是写（ 文章的第三自然段是写（ 文章的第四自然段是写（ 文章的第五自然段是写（

）。 ）。 。 。 。 ）。 。 ））））

不仅 ...而且造句篇七
《校长在学生大会上的演讲》

　　一、正确认识自我，树立学习信心 　　谈到这个问题，我先问大家，你想考大学吗？你想成名、为家为国争光吗？我想回答是肯定的。我再问，中考你为什么没考上，你反思了吗？也可能有的认为自己笨，智力差，抑或找出一大堆理由。其实不然，心理学研究表明，人的智力大体分为三层次，一是先智，或叫神童，智力超常，约占人数的万分之五；一是弱智，约占人数的万分之二；其余的智力水平相当。但是，为什么会产生后天如此大的差距呢，问题出在习惯上。还是回到心理学上来谈这个问题，一个人的成功，有智力因素，也有非智力因素。而非智力因素又起着十分重要的作用。非智力因素包括态度、情感、意志、兴趣、性格等。哲人说，态度决定一切，兴趣是最好的老师，意志是成功的保证。反思反思，学习成绩不理想，不就是因为失去了学习的兴趣，没有正确的态度和顽强的毅力所致吗！ 　　诚然，上述原因的根本问题不在于学生们，而在于我们当前传统的教育体制、教育方法、教学评价手段等。在学习过程中，我们缺乏先进的教育教学理念，不少同学成了传统教育下的牺牲品，此言并非我危言耸听，让我们一起回忆一下在学习过程中所经历的一幕幕：当你在小学一年级期中、期末考试时，语文、数学得了⒏分，老师、家长会说，你不能努努力，认真点，考个双百分吗，怎么不能使使劲多考一、二分。再想一想，小学、初中阶段，你受到多少次家长和教师的表扬，教师和家长表扬的依据是什么？不就是以学习成绩为主吗。还有一些望子成龙的家长，恨铁不成钢，在孩子考试考砸了之后，采取简单粗暴的手段，于是有学生用“不仅而且”造句说：只要我考试考不好，不仅要挨骂，而且还要挨打。正因如此，在学习上，你一次次努力，而一次次失败，在老师和家长眼里，你成了一个差生，一个没有前途，无出息的“丑小鸭”，“罗森塔尔效应”启示我们，成功是成功之母（最有发展前途者）。最近，我看了《中国教育风景》一书。书中提出“为什么要让人陪人读书”的质疑，不能不引起我们的深思。像这样以牺牲大多数为代价的教育是不明智的。 　　美国的教育心理学家加德纳研究表明，人的智力是多元的，在多元智力框架中，人的智力至少包括： 　　⒈言语——语言智力。这种智力主要是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。这种智力在记者、编辑、作家、演讲家和政治家等人身上有比较突出的表现。 　　⒉音乐——节奏智力。这

种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐，包括节奏、音调、音色和旋律的敏感，以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。这种智力在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造和乐器调音师身上有比较突出的表现。 　　⒊逻辑——数理智力。这种智力主要是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感，以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。这种智力在数学家、科学家、侦探、律师和工程师等身上有比较突出的表现。 　　⒋视觉——空间智力。这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感，以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。这种智力在画家、雕刻家、建筑师、航海家、博物学家和军事战略家等身上有比较突出的表现。 本新闻共3页,当前在第1页 1 2 3《校长在学生大会上的演讲》

不仅 ...而且造句篇八
《西宁十中有效作业心得体会》

西宁十中有效作业心得体会

王统秀（2014.1 ）

英语作业是英语教学的一个必不可少的环节，是教师了解学生知识和技能掌握情况的一种重要手段，是学生巩固、深化课堂知识的有效途径。但在实际教学中，我经常遇到两种现象：一是有部分学生做作业应付了事，不动脑筋地乱做，或抄袭他人作业，但找他们查询原因时，他们只有简炼的答语“我不会”；二是在课堂教学的自我展示环节中，有部分学生常以沉默回应，他们的解释同样是“我不会”。那么如何应对这两种现象，如何让学生爱做作业，让作业发挥它的真正作用，我认为应改变原有的作业模式，最大程度地发挥学生的主观能动性。有效的英语作业设计应包括以下四个部分：

一、自主学习部分，服务于有效的课堂

在作业的第一部分我设计了与第二天课堂所讲内容相关的预习题。如在讲Unit5 Reading时，在前一天的作业的第一部分中，我设计了两项，第一项是给学生5 个中文短语，并在每个短语后标注出它在课文中的相应位置，让学生翻译成英文，然后要求学生选用1~3个短语，每个短语造3个句子，在第二天课堂上的“课前五分钟演讲”活动中展示。此项要求全体学生参与，因为在如此详尽的预习指导下，学生们没有再以“我不会”为理由了。第二项我设计了两道问题，其中一题为让学生谈自己想法，这道题鼓励掌握得较好的学生在第二天课堂上的“课前五分钟演讲”活动中展示。这样的作业既调动了全体学生的主观能动性，又兼顾了学生的个体差异性，让预习真正有效地落到了实处。而且造句练习和课前五分钟演讲不仅训练了学生的作文能力，还训练了学生的口语表达能力，有利于学生综合素质的发展。

二、已讲知识的检测部分，服务于高效的课堂

课堂应是学生学习的主阵地，学生在课堂上的有效注意是学习成功的保证。但我在课堂上经常发现有部分学生无压力、无负担、自由散漫地听课。为了能延长学生的有效注意时间，提高学生的听课效率，因此在作业的第二部分，我设计了对学生已学知识的检测，要求全体学生独立完成。设计这部分作业时我精心计划，“求质不追量”，针对学生的英语实际水平，强化基础知识的学习和巩固，注重对学生基本技能的训练，让知识转化为技能，让学生把已掌握的知识和形成的技能、技巧，运用到学习过程中去，达到“点石成金”的目的。这样既能保证让学生按时完成作业，又能让他们在体会成功喜悦的同时培养他们的能力。 批改时我会用一些勉励性的评语，如Much better! Well done! Excellent! Not good enough! I think you can do better.这样的作业设计有利于巩固课堂听学的重点难点，牵动了学生课堂学习时的注意力，焕发学生内心强烈的学习需要，帮助学生们完成从“要我学”到“我要学”的转变。

三、知识的趣味性延伸部分，服务于高质量的课堂

作业是课堂教学的自然延续和补充，但我深知枯燥无味的作业会让学生感到作业是一种负担。因此，在作业的第三部分，我不仅设计了一些基础知识检测题以巩固当天课堂的所学内容，还利用学生好奇、求新、求趣的心理特征设计了一些趣味性课外延伸题。趣味性要体现内容的活泼，形式的多样，富有真

实情境。如采访( Interview)、观察记录(Watch)、调查(Survey)、研究课题(ProjectWork)，让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高涨，乐于思考，从而感受到作业的乐趣。如在学习了Unit 2有关问路和指路的课文后，我设计了这样的作业：

1. 制作本镇车站及周边环境的平面地图并向同伴作介绍,告诉同伴某某车站的位置及相邻的建筑物,展开想象题。

2.邀请同学到家玩，为其描绘路线并画一张简单的路线图，然后描述How can you get to my home?虽然有些学生的作业内容有点幼稚，语言的运用也不够完美，但学生在轻松泼的氛围中巩固已学的知识。

四、知识的循环反馈部分，服务于有效教学的延续

每周的周末作业因学生在家完成，因此总是作业中质量最差的。于是我将周末作业设计为从每天作业的二、三两个部分中抽出学生错误较多的题汇编成错题集，让学生周末完成。当然针对英语作业选择题较多的特征，设计作业时我会调整答案的顺序，以促使学生主动复习已学知识，让学生永远没有“我不会”的借口。下周一时，我会对学生进行相应的再检测，对没有达标的学生进行个别小补，这样的过关作业有效地避免了学生两极分化的产生。

总之，要想提高英语作业布置的有效性，教师就必须更新教育理念，系统钻研教材，细化过程设计。在作业的设计中，教师不仅要关注全体学生，还应关注作业的趣味性、实践性，以及对有效教学的预涉性、巩固性，最终使学生在语言技能、语言知识、情感态度学习策略和文化意识等素质发展的基础上，进一步提高综合运用语言的能力。

·不仅，而且造句(2016-02-15)