孜孜以求造句

孜孜以求造句篇一
《三年级语文下册词语汇总》

三年级语文下册词语汇总

第一部分：读读背背（成语理解和应用）

孜孜以求造句篇二
《配套答案》

鲁教版七年级上册练习册配套答案（一） [转

贴 2011-10-01 09:06:54]

（山东教育版）义务教育课程标准实验教科书

语文配套练习册七年级上册

主要参考答案及提示

第一单元

1社戏

1. 怠撺踊葛眷凫2. cuōduïmúdànwǔ

xǐng3. (1) 翻来覆去地说。造句略。(2) 从旁鼓动人做某事。造句略。(3) 通常写做“缥缈”或“飘渺”，隐隐约约，若有若无。造句略。4. 鲁迅(1881—1936)，中国文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等。5. 线索是看社戏。写了戏前波折(开端)、夏夜行船(发展)、船头看戏(发展)、月夜归航(高潮、结局)。6. 示例：我

喜欢六一公公，因为他纯朴善良。孩子们偷了他的豆，他也不生气，说明他不吝啬；亲自送豆，说明他热情好客；我夸了他一句，他竟感激起来，表现了他老实厚道的农民本色。7. 不离题。因为《社戏》主要是通过写看戏反映“我”与农民孩子的美好友情，歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干。8. 略。 9. 盼望着急轻松扫兴欢畅10. 那夜的戏和豆其实都很平常，但随着岁月的流逝却有了一种别样的美好，因为它们代表了作者对天真烂漫、自由快乐的童年的美好回忆，表达了对人生理想境界的渴望和追求。11. 略。

2安塞腰鼓

1. 略。2. 略。3. (1) 缠住不能脱身，束缚。造句略。

(2) 声音突然中止。造句略。(3) 赞美看到的事物好到了极点。造句略。4. ACBFED

5. 示例：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“惊心动魄”“奇伟磅礴”等。6. 歌颂了激荡的生命、磅礴的力量和阳刚之美。

7. 略。8. 略。9. 略。10. 一是运用排比和反复的修辞方法；二是运用短句，使文章节奏紧凑；三是运用奇伟的想像，创造出雄浑的意境。启示略。

3竹影

1. （1） 藤chãng（2） 惬（3） 蹲 tÿng cýn cÿ（4） 禅

（5） piþ2. 丰子恺画散文3. D4. (1) 用比喻，生动形象地写出了院子里的光影越来越暗，由夕阳的金黄变得暗淡了，色泽也由宽广明亮变得越来越阴暗。(2) 能够注意到这样的细节，说明孩子们观察非常仔细。

5. 中国画：像符号，不注重像不像，因而它注重神似，强调写意。西洋画：像照相，画得同真物一样，因而它注重形似，强调写实。6. 提示：希望父母像课文中的“爸爸”一样，做孩子的领路人，尊重孩子的天性，能在孩子们游戏时因势利导地给孩子们上一堂艺术或人生入门课。7. 提示：可从正直、谦虚、有气节等方面概括。示例：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。竹喧归浣女，

莲动下渔舟。胸有成竹 8. 郑板桥咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

4观舞记

1. chýnfýnyánxｉù蹙粲叱咤2. （1）息息相通（2） 浑身解数（3）叱咤风云3. (1) 反问(2) 引用(3) 比喻

(4) 排比4. 谢婉莹《繁星》《春水》《寄小读者》《纸船》

5. 舞蹈赞美6. 卡拉玛的舞蹈不仅舞姿优美，还有心灵的完全投入。她本身已成为舞蹈的一部分，身心浑然一体，是真正的心灵之舞。7. 如“轻云般慢移，旋风般疾转”“忽而双眉颦蹙„„使人几乎听得见铮铮

的弦响”“莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步”等。也可以自己组织句子，要写得有美感。8. 示例：假如我是个摄影家，我就要用手中的相机拍摄下她们精彩绝伦的舞姿。

9. 示例：晏几道的“舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风。”10. 略。

5看戏

1. liǎný’nuïｊｉǎｏ谗锵屹2. (1) 形容非常静。造句略。(2) 形容忠诚不二。造句略。3. C4. 叶君健翻译儿童文学安徒生童话全集5. 示例：她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵。这句话表现了梅兰芳的唱腔字正腔圆，美妙动听，令人回味无穷。6. 开头突出天气的闷热，是为了烘托观众观看演出的热情，说明梅兰芳的舞台艺术在广大群众中享有崇高的声望；写现场的静寂，是为了渲染演出之前的气氛，说明观众都在静候演出开始，表现观众对于欣赏梅兰芳舞台艺术的渴望心情。7. 步态轻盈、歌喉圆润、唱词清晰，将听觉感受到的声音付诸视觉。描写略。8. 同意。文章重点描写观众的表现和梅兰芳的表演艺术，而对剧情只是从表演手段、戏剧情节、人物性格、主题思想等几个方面进行了精炼的概括。9. 为了更好地表现中心。能突出中心的要浓墨重彩多加渲染描写，与中心无关或联系不紧密的要少写或不写。

孜孜以求造句篇三
《令你拍案叫绝的“积木式英语造句法”》

令你拍案叫绝的“积木式英语造句法”.txt45想洗澡吗？不要到外面等待下雨；想成功吗？不要空等机遇的到来。摘下的一瓣花能美丽多久？一时的放纵又能快乐多久？有志者要为一生的目标孜孜以求。少年自有少年狂，藐昆仑，笑吕梁；磨剑数年，今将试锋芒。自命不凡不可取，妄自菲薄更不宜。令你拍案叫绝的“积木式英语造句法”

各位看官，你们好！欢迎光临我的博客——《走出学英语的迷茫》，今天给大家讲点什么呢？让我想一想，噢，对了，今天该给大家讲一讲英语造句了，这么个好东西要是老掖着藏着不拿出来给大家看看，也实在对不起光看热闹不给钱的各位看官啊！不给钱没关系，俗话说了，有钱的帮个钱场，没钱的帮个人场，没事常来我的博客看看，给我增加些点击率，也就算帮我个人场了吧，多谢多谢，请坐请坐，那儿有水给您备着呢，您自己倒着喝，到了我的博客就跟到了自己家一样，都不是外人，别客气。

英语造句是怎么回事呢？很显然就是把多个单词放在一起组成一个英语句子，这件事难不难呢？那就要看你是否掌握了其中的诀窍，不掌握诀窍难死你，学一辈子英语也不会造句，掌握了诀窍简单得要命，甚至觉得是好玩的游戏。当然,我今天要告诉你的肯定是这个诀窍了，不然的话怎能吸引住手拿遥控器随时可换台的各位看官，为了牢牢吸引住你的眼球，让我一开始就抛给你一个特难特长的汉语大长句子吧，让你相信看完我的节目后马上你就会对这样的大长句子进行英语造句，看你还换台不换台，保证轰你都不想跑，这个大句子就是：

这项计划为来自印度及国外的研究者们提供了研究保护区内老虎的机会。

这句话是什么意思呢，印度有印度老虎，就跟中国老虎一样，也都快濒临灭绝了。印度政府为了挽救老虎，制定了一个办法，开辟了一个印度老虎的保护区，允许各国科学家来研究保护区内的老虎，以找到保护老虎的好办法。这个高谈阔论的故事讲完了，我的大句子也就产生了，让你把上面的那个大句子翻译成英语吧，看你觉得难不难。

乍一看这个大长句子,把它翻译成英语简直是不敢想的事.可学过几年英语的中国人都会发现，上面这个句子中的单词其实都不难，其实都是中国高中甚至初中里就学过的单词，可就是不知道该怎样把这些单词放在一起组成一个英语大句子。下面就请你跟随我做一个叫做“积木式英语造句法”的游戏，这个游戏做完了，以上大句子不知不觉就翻译成英语了，请相信我，跟我来吧。

首先，把以下五个小零件翻译出来，这一定很简单，它们是：

第一个零件：这项计划提供机会，翻成英语是This plan provided opportunities。

第二个零件：为研究者，翻成英语是for researchers。

第三个零件：从印度和外国来的，翻成英语是from India and abroad。

第四个零件：研究老虎，翻成英语是to study tigers。

第五个零件：在保护区里，翻成英语是in the reserves。

把以上五个零件翻译成英语绝对简单得一塌糊涂，但你是否相信，前面那个大句子就是由这五个小零件连接起来组成的。如果把前面那个大句子比喻成一个十分复杂的房子，这五个零件就是组成这个大房子的最简单零件，如门、窗、地板、天棚等，它们是组成英语句子的“标准件”。不知道房子的标准件，要想盖一个房子便无从下手，而如果不知道英语句子的“标准件”，面对一个句子也无从下手。反之，如果知道了门、窗、地板、天棚等房子的标准件，盖什么房子就都不难，拿来标准件组合就是了；同样，如果知道了英语句子的标准件，就造什么句子都不难了，拿来一个大句子，把它拆成几个简单的标准件，把标准件翻译出来之后再连接起来，瞬间就组合出了英语的大句子。不信的话，就请你把上面的5个零件顺序连接起来，看看会是什么，那就是：

This plant provided opportunities for researchers from India and abroad to study tigers in the reserves.

这就是本文开头那个吓人的大句子，简单而容易地造出来了。如果你到现在还没明白这个游戏，我就把上面这个句子分成5行再写一遍，看你清楚不清楚：

This plant provided opportunities

for researchers

from India and abroad

to study tigers

in the reserves.

各位看官看明白了吧，我今天要透露给你的造句诀窍，就是英语造句的“造句零件”，用“造句零件”来思考英语造句，就会化整为零，化复杂为简单，再难的英语句子也成了“纸老虎”，

以上这种把复杂句子拆成标准件，又把标准件一个一个连起来的造句方法就叫“积木式英语造句法”，它的过程就像搭积木一样，既简单又好玩，不知不觉就搞出个大句子。有位看官说了，用句子零件来造句的方法是好，可是句子零件有多少，我们怎么来认识它们呢？这回你可问对人了，听我下面回答你：英语句子的造句零件一共有18个，个个好学又简单，小学生绝对可以学会，比如上面的5个零件吧，其实仅是最简单的3个零件，第一行零件叫“主谓宾”零件，第二、三、五行都是介词短语零件，第四行零件叫“to v零件”（注意呦，它可不叫“不定式”，不定式是一个历史性的翻译错误）。这几个零件可简单得不能再简单了吧，

谁要敢说学不会都不好意思给别人打招呼了。

有位看官问了，英语造句不是要学会用英语来造句吗，怎么用汉语句子来翻译成英语句子呢？这点你还真别不服，只要你的汉语讲得呱呱叫，你的英语造句还真就得从汉语翻译开始，翻着翻着就熟练了，逐渐就可以直接用英语造句了，英语造句不就自然成了吗？从这一点上来说，汉语是帮助你学会英语的，有汉语的帮助，再有了句子零件的认识，你一下子就可以学会上面这么复杂的英语造句，有近路干嘛不走？

又有位看官问了，拿来一个大句子，怎样把它拆成标准件呢，翻译成英语的标准件再组装回来的时候，谁放在前面，谁放在后面呢？这是另外一个话题，本次节目暂到这里，其他悬念且听下回分解。

孜孜以求造句篇四
《英语翻译》

孜孜以求造句篇五
《三年级上册练习8》

孜孜以求造句篇六
《分课总复习》

孜孜以求造句篇七
《模拟试卷12》

模拟试卷12

一、基础知识。（16分）

1．同音字填空。（8分）

xié

（1）如果不保持生态环境的平衡发展，那么人类将面临食物匮乏的威（ ）。

（2）实现社会和（ ），建设美好社会，始终是人类孜孜以求的一个社会理想。

（3）生活在集体中，我们每个人都应具有团体（ ）作精神。

ɡài

（1）长江母亲用纯洁的清流，灌（ ）花的国土。

（2）人民子弟兵冲在抗震救灾的第一线，充分地展示了大无畏的英雄气（ ）。

liáo

（1）货架上琳琅满目的商品令人眼花（ ）乱。

（2）星星之火，可以（ ）原。

（3）奥运会（ ）亮的会歌旋律随水柱飞扬。

2．在横线上填上合适的词语，至少两个是四字词语。（5分）

听到“神舟7号”载人飞船发射成功的这一 的消息，同学们 地欢呼起来。是啊，作为一个中国人，怎么会不感到 ？作为一名

学生，我们更应该 地学习，打好知识和能力基础，长大以后为祖

国的 作出自己的贡献。

3．选择合适的关联词语，填在括号内。 （3分）

虽然„„但是„„ 只有„„才„„ 不仅„„还„„

（1）（ ）善于利用时间的人，（ ）能有更多的收获。

（2）我们（ ）要继承前人的事业，（ ）要做前人没有做过的事。

（3）（ ）这件事很小，（ ）对我们的教育很深刻。

二、积累运用。（17分）

1．这学期学习课文，我们认识了许多老师。如： 的孔子； 的刘老师； 的莫泊桑；在我们心目中，老师，

您是 ，您是 ，您是 ！

2．“智者乐山，仁者乐水。”在孔子眼里，水是真君子，因为它好

像 、 、 、 „„在你看

来，水还有 真君子的特点，原因是 。

3．通过本学期的学习，我们懂得了许多道理:面对压力，有时弯曲不是 ，而是 ；人生在世，不要人夸颜色

好， 。

4．四川大地震后，温家宝总理在北川中学的黑板上写下了“多难兴邦”这四个

大字，谈谈你对“多难兴邦”的理解 （2分）

三、句子是说话、写作的基础，请动脑筋做好下面各题。（8分）

1．根据“琢磨”的不同意思造句。（2分）

（1）表示“雕刻和打磨”：

2．把下面的句子换一种说法，不改变其原来的意思。（2分）

（1）天游峰的景色是那么美丽，空气是那么清爽，我真舍不得走了。

改为反问句：

（2）人人都说吴王是个知错就改的人。（用上“无不”或者“无„„不„„”）

改为双重否定句：

3．根据要求填写古诗名句。（4分）

中秋之夜，小红非常想念在外地打工的爸爸，她提笔给爸爸写信，在信中

她引用了一句古诗：“ ， 。”恰巧，她

收到的爸爸的信中也引用了一句古诗：

“ ， 。”来表达他的思乡之情。

四、课外阅读。（29分）

（一）（10分）

从前，有一个国王，长得身高体壮，只是一只眼睛是瞎的，一条腿是瘸的。

一天，他招来三位有名的画师给他画像。

第一个画师，把国王画得炯炯有神，两腿精壮有力，而且膀大腰圆，英俊威

武。国王看过画之后，气愤地说道：“这是善于逢迎的家伙。”他叫卫兵把这位画

师推出去斩首。

第二位画师，按照国王原来的样子画得逼真如实，国王看过画像之后，又是

一脸怒气，说：“这叫什么艺术！”叫卫士把这位画师的头也砍了。

轮到第三个画师了。他把国王画成正在打猎的样子：手举猎枪托在瘸腿上，

一只眼睛紧闭着瞄准前方。国王看了十分高兴，奖给他一袋金子，誉他为“国内

第一画师”。

1.给短文加个恰当的题目。 （1分）

2.给每一个自然段都加上一个小标题：（6分）

（1） （2）

（3） （4）

3.为什么第三个画师被国王誉为“国内第一画师”？（ 3分） （2）表示“思索、考虑”：

（二）孩子，我为什么打你？（19分）

有一天与朋友聊天，我说，我这一辈子，从没打过人……你突然插嘴说：妈妈，你经常打一个人，那就是我…… 那一瞬，屋里很静很静。那一天我继续同客人谈了很多的话，但所有的话都心不在焉。孩子，你那固执的一问，仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我的整个心灵。面对你纯正无瑕的眼睛，我要承认：在这个世界上，我只打过一个人。不是偶然，而是经常，不是轻描淡写，而是刻骨铭心。这个人就是你。

在你最小最小的时候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆。我生怕任何一点儿轻微地碰撞，将你稚弱的生命擦伤。我为你无日无夜地操劳，无怨无悔。面对你熟睡中像合欢一样静谧的额头，我向上苍发誓：我要尽一个母亲所有的力量保护你，直到我从这颗星球上离开的那一天。

你像竹笋一样开始长大。你开始淘气，开始恶作剧……你摔破盆碗、拆毁玩具、遗失钱币、弄脏衣服……我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童，都像走路会跌跤一样应该原谅。

第一次打你的起因，已经记不清了。总而言之那时你已渐渐懂事，初步具备童年人的智慧，你像一匹顽皮的小兽一样我行我素，而我则要你接受人类社会公认的法则……为了让你记住并终生遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以建树之后，我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打。

如果问我为什么要打你，我只能说，假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，这种体验将使你一生不会再去摸它。孩子，我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与它们接触时，我能够通过打让你感到切肤的疼痛，从此与它们永远隔绝。

我谨慎地使用殴打。每当打你的时候，我的心都在轻轻颤抖。我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候？不打他我还有没有其它的办法？只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手……每一次打过你之后，我都要深深地自责。假如惩罚我自身可以使你吸取教训，孩子，我宁愿自罚。但我知道，责罚不可以替代也无法转让，它如同饥饿中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中的一部分。

我从不用那些工具。打人的人用了多大的力，便是遭受到同样的反作用力，这是一条力学定律。我愿在打你的同时，我的手指亲自承受力的反弹，遭受与你相等的苦痛。这样我才可以精确地掌握数量，不致于失手将你打得太重。

我知道打人不对，但这个世界给了为人父母者一项特殊的赦免——打是爱。世人将这一份特权赋予母亲，当我行使它的时候臂系千钧。我几乎毫不犹豫地认

为：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。因为，重要的不是身累，而是心累……

孩子，听了你的话，我终于决定不再打你了。因为你已经长大，因为你已经懂了很多的道理。毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人，我以为都不必打，因为打是没有用的。唯有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他们快快长大。孩子，打与不打都是爱，你可懂得？

1.第一自然段中有两组反义词，它们是 和 ， 和 ，它们是用关联词语 连接起来的。（3分）

2．文中的“你”指的是 ，“我”指的是 。（2分）

3.短文中把孩子成长的三个阶段都作了形象的比喻，请你用“ ”在文中画出。（3分）

4.联系上下文，文中的“臂系千钧”你是怎样理解的？（2分）

5．请你用三个精炼的词语概括文中的“我”打孩子时候的感受：（3分） 、 、

6.为什么说“打与不打都是爱”？（3分）

7.读了短文后，你一定深有感触，请给自己的父母写一句发自内心的话。（3分）

五、作文。（30分）

每天，我们都被一些人，一些事感动着，又将这份感动送给了身边的人，传播着感动，请以“生命中的感动”为话题写一篇作文，500字左右。

孜孜以求造句篇八
《案例分析题》

案例分析题

1．某学校一位实习老师，教数学。他上课很有趣，但对学生很严格，如果有上黑板演示题目做不出题，就会骂人。最严重的一次是，一个学习不好的男同学被教了好几次还做不对，他一怒之下就把人家的头往黑板上撞，用非常粗俗的话骂他。那个男生受不了这样的刺激，最后厌学，不肯再读书了，连高中都没上。

（1）这位数学实习老师的做法错在哪里？为什么？

（2）产生了怎样的严重后果？

答：⑪这位数学实习教师辱骂、体罚学生是严重违背教师职业道德的行为。

⑫分析：教师对待学生的道德，从理想层面上看，教师要热爱学生；从原则层面上看，教师要平等、公正、民主地对待学生；从规则层面上看，教师不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性语言体罚或变相体罚学生。案例中的数学实习教师，要让学生学好数学，对学生的严格并不错，但必须严而有度，严而有方。可是这位教师，对演示不出数学题目就要骂人，甚至对教了几遍还不会的学生，使用威胁性语言体罚甚至体罚学生。这种做法是错误的。 ⑬严重结果：造成了这位学生厌学甚至弃学；其行为严重违背了教师职业道德，对教师的师德形象造成了恶劣的影响。

2．一次公开观摩课上一位二十多年教龄的女教师，在课堂上并没有频频去叫那些反应机灵、学懂会用的好学生，而是善于捕捉那些不敢大胆发言，没有勇气回答问题的差生的一闪之念。一位女孩刚把有信心的眼睛抬起的时候就被老师叫起来回答，结果是心理过于紧张，老师启而不发满头大汗，不知所措。这时老师让她坐下来，平静一下语气温和地说了句：“没关系，老师知道你会了。只是过于紧张而暂时想不起，以后经常锻炼就好了。”这堂课使人感到，女教师用自己的爱在点燃胆怯者的智慧之火，让学生受到“我有被爱的权利”。

（1）为什么说这位教师的爱是公正的、无私的？

（2）给了我们怎样的启示？

答（1）这位教师公平地对待所有学生，把每一个学生都视为自己的弟子，对所有的学生一视同仁，不厚此薄彼，不凭个人好恶，偏袒某些学生或冷落歧视某些学生。她既看到了那些反应机灵、学懂会用的学生，更善于捕捉那些不敢大胆发言、没有勇气回答问题的学生。所以说她的这爱是公正的、无私的。

（2）这个案例给了我们许多启发：① 对在道德、智力、体能、运动、交往和情绪上，特别是家庭背景各有差异的学生表示普遍的关切；②对学生的看法公平公正，没有偏见，避免个人感情色彩的影响；③批改作业尺度一致；④给每个学生提供均等的发展条件，能较好地控制课堂上不同学生的发言机会；⑤与不同学习水平的学生谈话时，语气一样；⑥不夸大学习成绩差的学生的错误，不掩饰学习成绩好的学生的错误；⑦不根据学习成绩的差异去处理学生做错的事；⑧学生之间发生矛盾时，先调查清楚，不急于下结论，不偏袒一方；⑨要尊重学生的个别差异，在教育教学中尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异；⑩辨证地看待学生的优缺点，不绝对化，不同的学生犯了相同的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理。

3．某市第二十中学有一批复习资料投放阅览室让学生查阅，可是第一天就少了6本。有的人主张严肃查处，可是校长却不然，他写了几句话贴出去：“作为校长的首要责任是，要使全校师生明白，二十中人的人格是无价的，然而朋友，你信吗？投放的书少了6本。”第二天有人送回了一本，校长又公开写道：“你送回的不仅是一本书，你送回了人格，送回

了二十中良好的校风。”第三天，其他5本也都送回了。

⑪根据案情说明这位校长的做法？

⑫谈谈你的认识。

答：⑪这位校长的做法是情感育人。

⑫分析：案例中的校长，面对“学生拿走了图书阅览室里的几本书”的事件，不是严肃查处，而是动之以情，晓之以理，写了几句话贴出去。这几句话语重心长，道出了“二十中人的人格”、“二十中良好的校风”，感化这位学生，激起了学生积极情感的反映，于是这位学生就放回了书籍。在这里，校长既严，又爱，既有集体荣誉性的教育，又有人格尊严的启发。校长的情感很有感染力、渗透力，表现出对教育的忠诚，对学生的爱护。

⑬认识：①教师的劳动对象是人，人非草木，孰能无情，教师与学生的相互交往，不能没有感情。教师的职业劳动需要丰富的情感，教师的情感同样是其劳动的工具。②当学生有了缺点、有了错误时，教师要善于以情感去感化人、教育人、激励人。③教师情感育人需要有智慧。教育没有情感，就像磨坊没有水。

4．有人曾问三个砌砖工人：“你们在做什么？”

第一个工人说：“砌砖。”

第二个工人说：“我在赚工资。”

第三个工人却唱着歌说：“我正在建造世界上最富有特色的房子。”

结果，前两个人终生都是普普通通的砌砖工人，而第三个工人却成了有名的建筑师。 ⑪三个人的劳动说明了什么道理？为什么？

⑫联系教育劳动实际谈谈其重要性。

答：简短的回答，使各人的工作态度跃然纸上：第一个工人是为工作而工作；第二个工人是为赚钱而工作；第三个工人则是为创造目标而工作。据说到了后来，前两人一生都是普普通通的砌砖工人，而第三个工人则成了有名的建筑师。 三个人的回答都道出了每个人对这一工作意义的认识：第一个工人把砌砖看作毫无目的的工作，当一天和尚撞一天钟，他认为自己就是砌砖的，不干这个干什么？他认为砌砖工作单调、平板，索然无味，有时会把砌砖看成负担，工作时自然敷衍塞责，缺乏责任感与进取心。 第二个工人是为了赚钱而工作，把砌墙看作谋生手段，养家糊口的营生，砌砖的价值就在于挣钱，这样，就自然把自己摆在被雇佣的位置上去了，自然是给多少钱干多少活，不思改革，不求进取，人的主观能动作用就难以充分发挥出来。这两个工人当然“江山依旧”，不会有什么发展。

有人“这山望那山高”，轻视本职工作，认为“低人一等”、“没出息”、“大材小用”，这种人在他的岗位上是不可能干出成绩的。而王进喜钻井，郝建秀织布，张秉贵卖糖果，倪志福研制钻头，雷锋开车，他们热爱本职工作，孜孜以求，精益求精，练就一身过硬本领，他们当中许多人都成了专家。很多很多人都在干一种相同的工作，在这相同的工作中有的人因为所追求的目的不一样，导致了他们的成败与态度。一个人不论做什么，只有志当存高运才能在平凡中看到伟大。一个亲近伟大的人，他会具备伟大的雄略。

5．为改变对教师的评价方式，突出学生主体地位，真正体现以人为本的思想和课改要求。某校创造性地拟定评价方案和表格，让学生对教师的教育教学行为逐条审核，逐项打分，以此来判断教师的教学行为是否符合学生的实际和具体需求，美其名曰“学生参与评价”。 请对“学生参与评价”的做法阐述您的见解。

答：我们要以平和的心态去面对“学生参与评价”的做法：从学生的角度来看，教学是以

学生为主体的活动，教育是为学生的发展而服务的事业。因此，作为教学主体的学生，有权评价甚至有权要求教师改正不恰当的言论或行为。而且，作为教育产品的直接消费者和教学成果的直接感受者，学生最了解教师的教学水平、工作态度，学生应该是最了解教师的教学水平、工作态度，学生应该是最有发言权的评价者。本人认为，由学生评价老师教得好与差，是合情合理的。从教师的角度来看，教师究竟是为谁执教？毫无疑问，是为了学生的终身发展。无论是作为“传道、授业、解惑者”，还是作为学生学习的指导者、引导者、服务者，教师服务的主要对象就是学生。如果学生对他（她）不满意、不喜欢，能说是一个好老师吗？“水能载舟，亦能覆舟”，古人尚且能够“以人为镜”，作为人类灵魂的工程师，是否更应有“以学生为镜”的肚量？学生评教有可能会不公正，面对这种情况，老师要做的不是发脾气、使性子，而是以平和的心态面对这一切，静下心来好好反思自己在教育过程中的得与失，对照学生的要求去改变自己不恰当的做法，把自己对学生的关心、爱护和严格要求以一种学生能够接受的态度表达出来。学生心中也有一杆秤，让学生接受自己，自己的苦心才不会白费。

6.小学语文课上，老师要求学生用“活泼”一词造句，学生甲站起来说：“李华同学性格开朗，在体育课上表现得很活泼。”老师点评道：“很好。”学生乙站起来说：“河里的水很活泼。”老师沉吟了一会儿，评点说：“说水‘活泼’不合适，这个造句不贴切。”学生乙狐疑地坐下了。

请对这位老师的教学行为发表评价。

答：剖析：“活泼”一词的主要含义是“生动自然；不呆板。”学生乙的造句很富有生气，也符合“活泼”一词的含义，正反映了学生乙具有丰富的观察力和想象力。善于观察和想象是儿童的心理特征，是儿童智力健康发展的体现。教师对学生乙的造句没有给予积极的肯定，必然会限制学生乙观察力和想象力的发展。教师应注意保护和培养学生的观察力和想象力。只有这样，学生长大后，才能具有蓬勃的创新精神和创新意识。

教育的艺术在很大程度上就体现在教师敏锐地捕捉教育细节，科学地处理教育细节上。如果我们的课堂教学有更多的细节被教师关注，那么我们的教育就一定会变得更美丽，更迷人。

孜孜以求造句篇九
《案例分析题》

案例分析题

1．某学校一位实习老师，教数学。他上课很有趣，但对学生很严格，如果有上黑板演示题目做不出题，就会骂人。最严重的一次是，一个学习不好的男同学被教了好几次还做不对，他一怒之下就把人家的头往黑板上撞，用非常粗俗的话骂他。那个男生受不了这样的刺激，最后厌学，不肯再读书了，连高中都没上。

（1）这位数学实习老师的做法错在哪里？为什么？

（2）产生了怎样的严重后果？

答：⑪这位数学实习教师辱骂、体罚学生是严重违背教师职业道德的行为。

⑫分析：教师对待学生的道德，从理想层面上看，教师要热爱学生；从原则层面上看，教师要平等、公正、民主地对待学生；从规则层面上看，教师不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性语言体罚或变相体罚学生。案例中的数学实习教师，要让学生学好数学，对学生的严格并不错，但必须严而有度，严而有方。可是这位教师，对演示不出数学题目就要骂人，甚至对教了几遍还不会的学生，使用威胁性语言体罚甚至体罚学生。这种做法是错误的。 ⑬严重结果：造成了这位学生厌学甚至弃学；其行为严重违背了教师职业道德，对教师的师德形象造成了恶劣的影响。

2．一次公开观摩课上一位二十多年教龄的女教师，在课堂上并没有频频去叫那些反应机灵、学懂会用的好学生，而是善于捕捉那些不敢大胆发言，没有勇气回答问题的差生的一闪之念。一位女孩刚把有信心的眼睛抬起的时候就被老师叫起来回答，结果是心理过于紧张，老师启而不发满头大汗，不知所措。这时老师让她坐下来，平静一下语气温和地说了句：“没关系，老师知道你会了。只是过于紧张而暂时想不起，以后经常锻炼就好了。”这堂课使人感到，女教师用自己的爱在点燃胆怯者的智慧之火，让学生受到“我有被爱的权利”。

（1）为什么说这位教师的爱是公正的、无私的？

（2）给了我们怎样的启示？

答（1）这位教师公平地对待所有学生，把每一个学生都视为自己的弟子，对所有的学生一视同仁，不厚此薄彼，不凭个人好恶，偏袒某些学生或冷落歧视某些学生。她既看到了那些反应机灵、学懂会用的学生，更善于捕捉那些不敢大胆发言、没有勇气回答问题的学生。所以说她的这爱是公正的、无私的。

（2）这个案例给了我们许多启发：① 对在道德、智力、体能、运动、交往和情绪上，特别是家庭背景各有差异的学生表示普遍的关切；②对学生的看法公平公正，没有偏见，避免个人感情色彩的影响；③批改作业尺度一致；④给每个学生提供均等的发展条件，能较好地控制课堂上不同学生的发言机会；⑤与不同学习水平的学生谈话时，语气一样；⑥不夸大学习成绩差的学生的错误，不掩饰学习成绩好的学生的错误；⑦不根据学习成绩的差异去处理学生做错的事；⑧学生之间发生矛盾时，先调查清楚，不急于下结论，不偏袒一方；⑨要尊重学生的个别差异，在教育教学中尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异；⑩辨证地看待学生的优缺点，不绝对化，不同的学生犯了相同的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理。

3．某市第二十中学有一批复习资料投放阅览室让学生查阅，可是第一天就少了6本。有的人主张严肃查处，可是校长却不然，他写了几句话贴出去：“作为校长的首要责任是，要使全校师生明白，二十中人的人格是无价的，然而朋友，你信吗？投放的书少了6本。”第二天有人送回了一本，校长又公开写道：“你送回的不仅是一本书，你送回了人格，送回了二十中良好的校风。”第三天，其他5本也都送回了。

⑪根据案情说明这位校长的做法？

⑫谈谈你的认识。

答：⑪这位校长的做法是情感育人。

⑫分析：案例中的校长，面对“学生拿走了图书阅览室里的几本书”的事件，不是严肃查处，

而是动之以情，晓之以理，写了几句话贴出去。这几句话语重心长，道出了“二十中人的人格”、“二十中良好的校风”，感化这位学生，激起了学生积极情感的反映，于是这位学生就放回了书籍。在这里，校长既严，又爱，既有集体荣誉性的教育，又有人格尊严的启发。校长的情感很有感染力、渗透力，表现出对教育的忠诚，对学生的爱护。

⑬认识：①教师的劳动对象是人，人非草木，孰能无情，教师与学生的相互交往，不能没有感情。教师的职业劳动需要丰富的情感，教师的情感同样是其劳动的工具。②当学生有了缺点、有了错误时，教师要善于以情感去感化人、教育人、激励人。③教师情感育人需要有智慧。教育没有情感，就像磨坊没有水。

4．有人曾问三个砌砖工人：“你们在做什么？”

第一个工人说：“砌砖。”

第二个工人说：“我在赚工资。”

第三个工人却唱着歌说：“我正在建造世界上最富有特色的房子。”

结果，前两个人终生都是普普通通的砌砖工人，而第三个工人却成了有名的建筑师。 ⑪三个人的劳动说明了什么道理？为什么？

⑫联系教育劳动实际谈谈其重要性。

答：简短的回答，使各人的工作态度跃然纸上：第一个工人是为工作而工作；第二个工人是为赚钱而工作；第三个工人则是为创造目标而工作。据说到了后来，前两人一生都是普普通通的砌砖工人，而第三个工人则成了有名的建筑师。三个人的回答都道出了每个人对这一工作意义的认识：第一个工人把砌砖看作毫无目的的工作，当一天和尚撞一天钟，他认为自己就是砌砖的，不干这个干什么？他认为砌砖工作单调、平板，索然无味，有时会把砌砖看成负担，工作时自然敷衍塞责，缺乏责任感与进取心。第二个工人是为了赚钱而工作，把砌墙看作谋生手段，养家糊口的营生，砌砖的价值就在于挣钱，这样，就自然把自己摆在被雇佣的位置上去了，自然是给多少钱干多少活，不思改革，不求进取，人的主观能动作用就难以充分发挥出来。这两个工人当然“江山依旧”，不会有什么发展。

有人“这山望那山高”，轻视本职工作，认为“低人一等”、“没出息”、“大材小用”，这种人在他的岗位上是不可能干出成绩的。而王进喜钻井，郝建秀织布，张秉贵卖糖果，倪志福研制钻头，雷锋开车，他们热爱本职工作，孜孜以求，精益求精，练就一身过硬本领，他们当中许多人都成了专家。很多很多人都在干一种相同的工作，在这相同的工作中有的人因为所追求的目的不一样，导致了他们的成败与态度。一个人不论做什么，只有志当存高运才能在平凡中看到伟大。一个亲近伟大的人，他会具备伟大的雄略。

5．为改变对教师的评价方式，突出学生主体地位，真正体现以人为本的思想和课改要求。某校创造性地拟定评价方案和表格，让学生对教师的教育教学行为逐条审核，逐项打分，以此来判断教师的教学行为是否符合学生的实际和具体需求，美其名曰“学生参与评价”。 请对“学生参与评价”的做法阐述您的见解。

答：我们要以平和的心态去面对“学生参与评价”的做法：从学生的角度来看，教学是以学生为主体的活动，教育是为学生的发展而服务的事业。因此，作为教学主体的学生，有权评价甚至有权要求教师改正不恰当的言论或行为。而且，作为教育产品的直接消费者和教学成果的直接感受者，学生最了解教师的教学水平、工作态度，学生应该是最了解教师的教学水平、工作态度，学生应该是最有发言权的评价者。本人认为，由学生评价老师教得好与差，是合情合理的。从教师的角度来看，教师究竟是为谁执教？毫无疑问，是为了学生的终身发展。无论是作为“传道、授业、解惑者”，还是作为学生学习的指导者、引导者、服务者，教师服务的主要对象就是学生。如果学生对他（她）不满意、不喜欢，能说是一个好老师吗？“水能载舟，亦能覆舟”，古人尚且能够“以人为镜”，作为人类灵魂的工程师，是否更应有“以学生为镜”的肚量？学生评教有可能会不公正，面对这种情况，老师要做的不是发脾气、

使性子，而是以平和的心态面对这一切，静下心来好好反思自己在教育过程中的得与失，对照学生的要求去改变自己不恰当的做法，把自己对学生的关心、爱护和严格要求以一种学生能够接受的态度表达出来。学生心中也有一杆秤，让学生接受自己，自己的苦心才不会白费。

6.小学语文课上，老师要求学生用“活泼”一词造句，学生甲站起来说：“李华同学性格开朗，在体育课上表现得很活泼。”老师点评道：“很好。”学生乙站起来说：“河里的水很活泼。”老师沉吟了一会儿，评点说：“说水‘活泼’不合适，这个造句不贴切。”学生乙狐疑地坐下了。 请对这位老师的教学行为发表评价。

答：剖析：“活泼”一词的主要含义是“生动自然；不呆板。”学生乙的造句很富有生气，也符合“活泼”一词的含义，正反映了学生乙具有丰富的观察力和想象力。善于观察和想象是儿童的心理特征，是儿童智力健康发展的体现。教师对学生乙的造句没有给予积极的肯定，必然会限制学生乙观察力和想象力的发展。教师应注意保护和培养学生的观察力和想象力。只有这样，学生长大后，才能具有蓬勃的创新精神和创新意识。

教育的艺术在很大程度上就体现在教师敏锐地捕捉教育细节，科学地处理教育细节上。如果我们的课堂教学有更多的细节被教师关注，那么我们的教育就一定会变得更美丽，更迷人。 论述题

1．结合社会实际，谈谈新世纪我们需要什么样的师德观。

答：（1）新世纪我们需要的是“理想与现实的统合”的师德观。（2）“理想与现实的统合”的师德观就是既满足教师个体的内在需要，也顾及社会规范的要求，是一种可信又可爱的师德观。其构建应符合三大原则：服务性原则，时代性原则，张力性原则。（3）在市场经济条件下，人们交往于陌生的业缘群体之中，但利益关系却相互依赖，每个人都享受他人服务，同时每个人又主动服务于他人。人们处在一种互惠合作、相互依赖的利益关系之中：社会提倡以义取利的伦理观，精神的满足离不开物质的满足，劝人放弃物质欲望来实现社会大治的理想是不可能实现的。（4）只有把理想主义和现实主义的师德统合起来，才能在正视现实和重视现实价值引导的基础上营造出让教师觉得可以接受、可以做到的师德。

体协商委员会教师宪章》关于师德规范要求的认识。

答：《国际教师团体协商委员会教师宪章》，提出了教师应遵循的师德规范，包括：(1)教师必须尊重学生的思想自由，并鼓励他们发展独特的判断力；（2）教师要致力于培养作为未来成人及公民的道德意识，并以民主、和平与民族精神教育儿童；(3)教师不能因性别、种族，肤色及个人信仰和见解的不同，将个人信仰及见解强加于儿童；（4）教师要在符合学生自尊心的范围内实施仁慈的纪律，不得采用强制和暴力。

3．联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。

答：加强教师职业道德的建设，它的意义是：(1)师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态；(2)教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素；(3)师德修养直接影响教师在学生中的威信。 加强教师职业道德的具体内容是：(1)对事业无私奉献；(2)对学生，真诚热爱；

(3)对同志，团结协作；(4)对自己严格要求，以身作则

4．请联系实际谈谈怎样才能做到模范遵守教师职业纪律？

答：教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几点：第一，要有教师意识并不断强化这种意识。第二，认真学习教师职业纪律的有关规定。第三，在教育劳动中恪守教师职业纪律。第四，从一点一滴做起。第五，虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。

教师要不折不扣地执行党和国家的教育方针和教育目的,必须自觉遵守学校的各项规章制度,服从分配,听从指挥。教师不得借职业之便谋取个人私利,弄虚作假,营私舞弊。教师应当和学生建立正常的师生关系.必须禁止打骂,体罚和变相体罚学生的行为。

5．论述国外教师职业道德教育的共性及其启示

答：共性：（1）注重教师职业道德的规范建设。国外都极为重视编制具体的教师职业道德规范，以保证教师在职业道德习惯养成上和社会对教师道德行为的评价上有规可依，有章可循。

（2）注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作。西方国家注重区分师德规范的不同层次。以对教师整体与个体提出不同层次的职业道德要求。（3）将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容。强调师生关系旨在尊重学生自主性的精神，使他们的人格得到充分发展。（4）强调教师职业道德教育的内化与养成。西方国家不以师德为名专门设置课堂进行简单的灌输或空洞的说教，而是将其渗透在学校及社会的日常道德教育之中。

启示：（1）应重新建构以民主法制和公民义务为基础的师德规范。我国教师职业道德规范制定的依据是基于对教师职业的崇高性认识而作出的对教师的人格期待。在西方各种行为规则都必须定位在法律的框架之内。（2）教师职业道德建设应从“理想”回归“现实”，从“高尚”走向“朴素”。教师职业道德规范的制定应该现实一些，让教师职业道德规范从“高尚”走向“朴素”，更加符合人性，符合社会发展的实际。（3）师德教育应从“灌输”走向“养成”。注重教师职业及师德内化与行为养成，使从教者和教师被选者真正从内心、从价值趋向上认同教师专业，使从教者变成一种内心的自由选择。（4）严把教师职业入口关。我国已正式实施教师资格证书制度，在具体的操作过程中要学习国外严把教师职业入门关的做法。我们要认真研究国外的经验，吸取合理内核，促进我国教师职业到的建设。

6．论述教师职业道德的基本功能。

答：（一）教师职业道德的认识功能。

教师职业道德的认识功能是指其帮助教师正确认识自己在教育活动过程中对他人、集体、社会应尽的义务和责任，并在此基础上形成的一定的道德观念和道德判断能力。

（二）、教师职业道德的实践功能

教师职业道德的实践功能集中表现在三大方面，即教育功能、调节功能和社会促进功能。

1、教育功能。从伦理学上看，教师特有的道德品质和行为的总和即构成了教师的人格。教师的人格在学校生活中具有重要的教育功能。首先教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用，其次教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用。再次，教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正作用。此外，教师良好的心理素质对学生心理素质的形成起着完善作用。

2、调节功能。调节功能是教师职业道德的最基本、最主要的功能。它不仅指向教育过程，而且也指向教师本身。教师职业道德对教育过程具有调节作用、对教师本身具有自我调节功能。

3、促进作用。

在实践领域，教师职业道德的功能还表现在其直接或间接地影响社会风气，对社会主义精神文明建设起着促进作用。其一，通过培养学生，对社会产生广泛深远的影响。其二，通过教师自身来影响社会，促进社会道德风尚的改变。

中小学教师职业道德规范 （1997年8月7日修订）

一、依法执教。学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家方针、政策的言行。

二、爱岗敬业。热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。

三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。

对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。

四、严谨治学。树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。

五、团结协作。谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。

六、尊重家长。主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合。积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。

七、廉洁从教。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。 不利用职责之便谋取私利。

八、为人师表。模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重身教。

1、教师职业道德的基本功能

教师职业道德

对教师工作的动力功能； 1分

对教师职业行为的调节功能； 1分

对教育对象的教育功能； 1分

对教师工作的评价功能； 1分

对社会文明的示范功能； 1分

对教师自身修养的引导功能。 1分

2、如何正确看待和处理教育过程的协作性和施教方式个体性的关系

（对这一问题重要性的认识）教育过程的协作性与教师施教方式的个体性是教师职业劳动的基本特征，是教师搞好教育教学工作要认真对待和解决好的重要问题 2分

（对这一问题关系的认识）在教育过程中，个体性和协作性是相互作用、相互影响的，良好的教育质量只有在教师劳动的个体性和协作性相统一的过程中才能真正实现； 3分

（在实践中应把握的原则）教师个体的施教应尽职尽责，同时不可忽视相互间的协作性 2分

3、教师职业道德与社会一般道德的联系与区别

（联系）教师职业道德是社会一般道德在教师职业领域特殊表现和重要组成部分，社会一般道德是教师职业道德的主要价值来源和基础； 3分

（区别）社会一般道德是社会公共生活中最一般最普遍的善恶标准和观念，反映对社会所有人的要求，而教师职业道德是教师职业生活中特有的善恶标准和观念，反映对教师特有的要求；产生的时间和发展有所不同，适用的范围有所不同。 4分

4教师与学生家长关系的道德调节应把握的问题

主动与学生家长联系，谋求共同一致的教育立场；[2分]；

认真听取家长的意见和建议，取得家长的支持和配合；[2分]；

尊重学生家长的人格，不训斥，不指责；[2分]；

教育学生尊重家长。[1分]

5、1997年我国颁布的中小学教师职业道德规范

共有八个方面，；具体包括：依法执教；[1分]；爱岗敬业；热爱学生；[1分]；严谨治学；

[1分]；团结协作；[1分]

孜孜以求造句篇十
《苏教版三年级语文上册期末考试答案》

苏教版三年级语文上册期末考试 (试卷一参考答案)

班级

姓名

成绩

第一部分

⑴诗文储蓄。（2分）

日积月累（12分）

1、独在异乡为异客，。2、停车坐爱枫林晚 3、 任尔东西南北风。4、书到用时方恨少⑵常识擂台。（10分） 1、杭州素有“”的美称；拉萨是有名的“”；生活在北大荒的人喜欢用“豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月；郑燮号板桥，是“扬州八怪 ”之一；香港是我国通向世界的南大门 ，是一颗无比璀璨的东方之珠。哈尔滨与济南有 冰城 、泉城的别称。西湖的白堤与苏堤与唐朝诗人 白居易和宋朝诗人 苏东坡有关。

2、本册书中我最喜欢 3、人们也称苏州为

两处名胜。

（人物），因为 ，通过本册古诗的学习，你认识了苏州的

。 和

4、说脸谱。关羽是脸，包公是 脸，秦桧是 脸。

第二部分 基础知识（46分）

一、生词聚会。（12分）

yán shí cōnɡ cuì liǎn pánɡ yōu yánɡ qÿnɡ rïu lún liú （岩石 ） （葱翠 ） （脸庞 ） （悠扬 ） （ 轻柔 ） （轮流 ） tîu liànɡ qÿn lûâ huǎn bù shǎn yào mãi tàn jiü jiã （透亮 ） （侵略） （缓步 ） （闪耀 ） （煤炭 ） （佳节） 二、生字变脸。（10分）（答案多元） 倍 （倍数） 佳（佳节 ） 钱（金钱 ） 彼（彼此 ） 维（维修 ） （陪同） 挂（挂历 ） 浅（浅薄 ） 披 （披甲 ） 推 （推广 ） 险（ 脱险）

佛（仿佛） 讯（ 声讯 ） 股（股东 ） 珍（ 珍珠 ）

捡 （捡到） 沸 （沸腾） 迅 （ 迅速 ） 投（ 投降 ） 诊 （ 诊断） 三、我会模仿。（6分）（答案多元）

酸溜溜 :*恶狠狠*水汪汪*乌溜溜*凶巴巴*脏兮兮*昏沉沉*绿油油*油腻腻*硬梆梆*懒洋洋*

香喷喷.

层层叠叠（红红火火）（家家户户）（密密麻麻）

和风细雨 暴风骤雨 腥风血雨 顶风冒雨 呼风唤雨 狂风骤雨 急风暴雨

餐风沐雨 春风夏雨 风风雨雨

精挑细选。（7分）

1、发人深省（shþnɡ xǐnɡ） 丢三落（là luî）四 参差（cün chà cýn cÿ） 2、（漂 飘）荡 随（即 既） 四、精彩回放。（11分）

挺（拔 拨） 精（彩 采）

（映 （维

印）照 唯）一

拜（访 防） （状

壮）丽

1、 这学期我们学习了好几首古诗。你能把你喜欢的一首介绍给我们吗？请把它写下

来。

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

这首诗的作者是（），你喜欢它的原因是（）。 2、课余，你还能背诵的诗有 3、小露珠像钻石那么。像水晶那么，像珍珠那么。 3、它们有的，有的，有的 ，有的 ， 游客不时被逗得。

4、人人都需要，特别是当一个人 的时候。让我们珍惜 别人的掌声 ，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

第三部分

阅读长廊

（12分）

“煮书”

爷爷的书房里挂着一张条幅，上面写着“煮书”两个苍劲有力的大字。我感到奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？一天，爷爷刚刚写完一篇文章，正坐在转椅上品茶。我指着条幅问：“书怎么可以煮呢？书放在锅里煮，不是要煮坏吗？”爷爷笑了：“书是精神食粮嘛，既是食粮怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀。”爷爷看我疑惑不解的样子，便接着说：“你知道唐代大诗人杜甫吧？他小时候读书，常常是反复诵读品味，非把书读熟读透不可。其实这就是‘煮书’。这样，他作起诗来就感到得心应手了。所以他说，‘读书破万卷，下笔如有神’。我们学习语文，对那些好的文章也应该这么‘煮’。否则，就很难把语文学好。”“爷爷，你看我该怎么‘煮书’呢？”“你可以从‘煮’语文书入手。语文课文都是范文，每天清晨起床，放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思呀！这样‘煮’下去你不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句„„好处可多啦。肚子里的词多了，今后说话和写文章还会犯愁吗？”爷爷的话使我豁然开朗，“煮书”还真有道理呢。

1、 根据意思，从文中找出相应的四个字的词语，并填在括号里。

②