情深深似海近义词

情深深似海近义词篇一
《慈母情深》

18※《慈母情深》教案 执教者：黄 华

教学目标：1认识生字“攥，碌，陷”。掌握多音字“龟”。

2理解课文内容，有感情的朗读课文。

3从对环境的描写和对母亲的动作，外貌神态的描写中，体会慈母情深。感受语言的魅力。

教学重难点：从对环境的描写和对母亲的动作，外貌神态的描写中，体会慈母情深。

教学准备：课件

一、理解课题：（三读课题）

1、师：今天我们学习梁晓声《母亲》当中的一篇文章。（生读题）

（1）当“母亲”两个字映入你眼帘时，你眼前闪过怎样的画面？

（2）把你的想象带进去，再读课题。

2．师：我在“深”下加了个着重号，为什么？（师加着重号）

（1）师：当你关注课题中的这个“深”字，就是一种很好的语文意识。

（2）师：读好这个深字，就读好了整个题目。再读课题。

二、了解文章内容，解决生字词。

1、老师检查一下大家的预习：不看书，你能用书上的词语把课文的主要内容补充完整吗？

我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我来是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。

2、指名生填写，朗读。（老师正音：攥平舌音，龟多音字）

3、齐读这段文字。

（1）什么叫“失魂落魄”？“我”为什么“失魂落魄”？说明什么？

（2）“震耳欲聋”中“欲”是什么意思？整个词是什么意思呢？

（3）看到过龟裂的手吗？谁来描述一下。

（4）知道“攥”吗？一起做一个动作。找个近义词。

三、感知母亲工作环境恶劣，工作辛苦

1、再读这段文字，你的脑海里出现了什么疑问呢？（鼓励学生质疑„„一定要落到“鼻子一酸”上）

2、你在向母亲要钱时有过“鼻子一酸”的感觉吗？什么时候有过？

3、但这段文字最后，有这么一句话，读——“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。”为什么我“鼻子一酸”？带着这个问题，打开课文，静静地读，用波浪线画“我”“鼻子一酸”的理由来。（你在巡视过程中提醒学生勾画句子一）

出示句子一：七八十台缝机发出的噪声震耳欲聋。

（1）“七八十台缝纫机”同时发出噪音，什么感觉？（抽两个学生说，并指导朗读：把你的感受带到朗读中去。）

（2）假如你置身于这震耳欲聋的环境中，你会有怎样的感觉？（抽两个学生说，并指导朗读：把你的感受带到朗读中去。）

（3）这震耳欲聋的声音只是响了一会儿吗？马上消失了吗？立刻停止了吗？在课文中找依据。这噪声还藏在很多很多的字里行间，找一找。

生：我大声地说出母亲的名字。 （师：为什么大声说？生读句子——）

生：“妈——”后面是个延长号。 （师：为什么后面有一个语音延长号？生读句子——）

生：母亲大声地问。 （师：为什么大声问？生读句子——）

生：母亲大声地对那个女人说。 （师：为什么大声说？生读句子——）

生：接着又对我喊？ （师：为什么喊？生读句子——）

（4）你们说到了，听到噪声烦，想逃，而母亲却要在那样恶劣的环境中工作，读——

昨天的母亲在怎样的环境中工作？读——

明天的母亲将要在怎样的环境中工作？读——

春天的母亲将要在怎样的环境中工作？读——

秋天的母亲将要在怎样的环境中工作？读——

日复一日，年复一年，母亲就在这样的环境中工作，读——

（5）这是我第一次看到母亲在这样的环境中工作，假如是你，你看到母亲这样工作，有什么样的感受？

（6）是啊，看到这样的情景，怎能不让人鼻子一酸呢？让我们怀着对母亲的深情再一次一起读这句话。

（7）过渡：文中还有哪些句子也写出了“我”为什么“鼻子一酸”呢？

出示句子二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛

吃惊地望着我，我的母亲„„

（1）齐读。

（2）这一句话，写得很特别，你发现了吗？（“我的母亲”连续出现了三次）还有吗？（把“我的母亲”放在了

句末。）

（3）对比读一读（分男女生读）：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上放，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我„„

①这两句话，你觉得那句话带给你的感受更深？为什么？（生：三个母亲、强调，酸溜溜的，）

②小结：是啊，这个句子让我们有了看电影慢镜头的感觉，让我们真真切切、清清楚楚地看到母亲样子。

③让我们随着慢镜头慢慢地看，仔细地看。

A.女生读第一句：你看到一个怎样的背？不对呀，在我的印象中母亲的背曾是怎样？

B.男生读第二句：你看到一张怎样的脸？也不对呀，在我的记忆里母亲的脸应该是怎样？

C.齐读第三句：你看到母亲一双怎样的眼睛？还是不对呀，在我眼里，母亲一直拥有一双怎样的眼睛？

④孩子们，当你看到这样的母亲，你会有怎样的感受呢？

⑤孩子们，就在那一天，就在那一刻，我第一次感到我的母亲如此的憔悴，如此的瘦弱，当我第一次真真切切地感受到这一切时，怎能不使鼻子一酸呢？带着这样的感受，再齐读本段话。

（4）过渡：文中还有哪些句子也写出了“我”为什么“鼻子一酸”呢？

出示句子三：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷

入了忙碌„„

（1）如果刚才我们看到了一组慢镜头，那么现在你又看到了一组怎样的镜头？从哪儿看出来的？（四个“立刻”）

（2）谁来读出快镜头的感觉？（追问学生：你有什么感受？——太快了）谁再“立刻”一点？（指名读）

（3）谁再来读，能不能做到不换气？（追问学生：你又有什么感受？——有些喘不过气来了）

（4）你们只是读了，动了一下嘴皮子，就累成这样，而母亲——（生读）

（5）“立刻”什么意思？找找近义词。

（6）梁晓声，为什么用字这么贫乏，干嘛不用这些字呀？（出示另一句换词的句子）改不改？为什么？

（7）四个“立刻”是一个动作比一个动作快。（说明母亲干活时候，几乎是一瞬间，这几个动作是在一瞬间完成的。）

（8）我的母亲就是这样挣钱的，如此的劳累，这么辛苦，我怎能不鼻子一酸呢？带着这种酸楚的感觉，我们再来读读这句话。

4、此时，当我开口向母亲要钱时，母亲又是怎么说的，怎么做的，默读课文17—28自然段，画出有关句子。

出示句子四：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

（1）指名读句子，你感受到什么？

（2）是啊！当身旁的女人大声呵斥我的时候，母亲却说--------生读

（3）母亲又是怎么做的？——生读

①圈出”塞”。母亲的塞，是怎样的塞？（充满企盼的一塞，慈爱的一塞，紧紧地一塞）

②改成：放，拿，读一读。你觉得那个词用得好？为什么？

③从塞我们体会到-------毫不犹豫，慷慨地果断。母亲支持我看书，所有的情意都在这塞字里。再读。

5、课文学到这儿，回忆母亲劳作的画面，给钱的细节。我们都感受到了——慈母情深。

6、面对这样深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥着钱跑了出去。

（1）齐读“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去„„”

（2）这一切的一切，汇成了四个字——“慈母情深”，孩子们，这就是我第一次发现母亲的伟大，我的鼻子一酸，跑了出去，我哪里是攥着钱，分明是攥着母亲的（爱、希望、心血、汗水、生命、情）。攥者母亲的博大情深。

（2）这句话后面是一串长长的省略号，我会在心里一遍一遍对母亲说：„„要求：至少用到四个“母亲”这个词。

7、当我将所有的情感汇集在一起的时候，我们怎能不说一声——读课题。作者笔下的母亲是这样的，我的母亲，我们的母亲又何尝不是这样？总有一种爱，让我们内心震撼，那是母亲的爱；总有一种情，让我们泪流慢面，那是慈母的情！慈母情深深几许，慈母情深深似海。

四、板书设计（自己考虑，写不下去了）

情深深似海近义词篇二
《慈母情深教研课》

一、导入课题：

1.齐读课题。介绍这篇文章选自梁晓声的《母亲》片段。

2. 师：在这样的时代背景下，这对母子演绎了一个感人的故事。

3.请把自己的想象，把自己的理解，带进去，再读课题。

二、填空练习

1、看大屏幕，请你凭借预习印象来填空。师提醒学生注意写字姿势。

（测试题：我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋），我发现母亲极其瘦弱。当知道我是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌），我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。）

2、幻灯片出示这段文字，指名来读。相机正音“龟裂”（ 龟的另一个读音）。

3、你看过“龟裂的手”吗？给大家描述下你看到的龟裂的手。（学生：奶奶的手，外公的手„师鼓励孩子龟裂“大声地读”、“自信地读”、“肯定地读”）

4、学生齐读这段文字。

5、.“鼻子一酸”，读一读这个词， “鼻子一酸”是什么感觉呢？（难过、伤感、委屈）这些感觉搅和在一起就会——生读“鼻子一酸”

6、母亲给钱了吗？（一元五角，一分也不少，可以买梦寐以求的《青年近卫军》了。）心情本应该怎样？（高兴、激动、兴奋）但是“他”的反应却是什么，读——鼻子一酸

三、进入课文

1.为什么母亲给了我钱，我还会“鼻子一酸”呢？请打开书97页，自由地读课文，看看哪些地方、哪些描写、哪些细节让“我” 鼻子一酸？用波浪线工工整整地划下你有所感触的句子。

师：划出一处、两处、三处及其以上的同学分别举手。

师：刚才我发现一位同学和我们大家不太一样的，请XX来读你划的那句。

A“七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。”

师：看大屏幕，画了这句的请举手。（没有）不出我所料，这句话在你们看来

太简单，太普通，太一般了，不信，咱们一起读（生读）。你觉得那个词应该着重读？对，那么这句话你就找到感觉了。（引导孩子读句子）

师：想一想，什么是“震耳欲聋”？孩子们，假如你在这震耳欲聋的环境里，你的第一反应是什么？（生交流：烦 捂耳朵 想离开）但是母亲可以吗？母亲只能在这都要把耳朵震聋了的环境里工作呀！

同学们，这震耳欲聋噪声停止过吗？消失过吗？依据在哪？（“大声地说”是因为----“喊道”）这躁声一刻都没有停止过，再找！（带着找出的感觉来一再地品读这句话）

师：是呀。母亲就这样在躁声里工作。就是在这样的环境里挣钱？同学们，昨天，母亲在什么样的环境下工作？（七八十台缝纫„„）今天依然是? 明天仍旧是？（读这句话）是呀，日复一日，年复一年，母亲就是这样的环境下周而复始地工作着。

师：孩子们，看到母亲在这样的环境中工作，你会有什么滋味？是呀，所有的滋味混合在一起，

师：这让我不由自主地感受到：慈母情深 画海水线

过渡：还有那些地方，那些文字让我鼻子一酸？

B“背直起来，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛，吃惊地望着我，我的母亲„„”

师：这句话有什么特别的吗？

谁发现了？（学生：连用了三个“我的母亲”）

孩子，平常我们说，会把“我的母亲”搁前搁后？用几个“我的母亲”？把原文换个句式，（把“我的母亲”放在前面，成为“我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛，吃惊地望着我„„）

师：两种句式意思基本一样，但是味道不一样，不信，你自己读一读，谁来说说怎么个不一样？

生：强调； 感情深； 奇怪（表扬，有一双慧眼）。

师：我们曾经看过电影慢镜头，自己读这两种句式，哪句话带给你慢镜头的体会？ 师：作者这么慢是让你们仔仔细细的看看母亲的脸。

师：既然是慢镜头，就是让我们细细地看，慢慢地看，让我们闭上眼睛，随着慢镜头，细细地看，慢慢地看我们的母亲。师“背直起来，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛，吃惊地望着我，我的母亲„„”

师：你看到怎样的背？（弯曲的、佝偻的）记忆中母亲的背是怎样的？（挺拔的，笔直的„„） 师：你看到了一张怎样的脸？（枯黄、疲惫、瘦弱的脸）

师：这是我的母亲吗？我的母亲曾经拥有怎样的脸？（光滑的，红润的，洁白的，美丽的„„） 师：是啊！我的母亲曾经拥有着光滑的、红润的、洁白的、美丽的脸，而现在，为什么找不到了？你看到了怎样的眼？（许许多多的鱼尾纹，苍白的、布满血丝的眼„„）

师：这是我母亲的眼睛吗？不是的，母亲的眼不是这样的，应该是什么样的？（水灵灵、水灵灵的大眼睛）

师：作为儿子，不禁要问：母亲呀，你那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的脸到哪里去了？ 生1：被繁忙的工作夺去了。

生2：被我们吃掉了。

师：然而这样的脸，这样的背，这样的眼我再也没有看到了，却看到了，读（这段话）同学们，什么滋味？作为儿子的我，看到这一幕幕鼻子怎么会不酸呢？，，

此时又一次让我们感受到：慈母情深 画海水线

过渡：如果说这段关于母亲外貌、神情的描写是“慢镜头”，文中还有段是“快镜头” 动作描写，你能找到了吗？

C“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌„„”

师：你从哪个词读出这个句子是快镜头（四个“立刻”）

读出快镜头的感觉

师：“立刻”是什么意思？找近义词（马上，迅速，立即„„）

要换不换？为什么？（四个“立刻”没有休息停顿，改后给人感觉还是有些歇脚的， 师：作者为什么要用四个“立刻”。 生：母亲工作节奏快。生1：抓住一切时间工作，挣钱！ 生2：一个比一个重复，一个比一个感情更深

母亲为什么不伸懒腰？不喘气？不休息？生：为了我们兄弟姐妹的生活、读书！

师：母亲就是这么一口气干活的。看到母亲如此劳累，如此拼命。已经是15岁的我，鼻子怎么会不酸呢？

此时让我们真真切切感受到：慈母情深 画海水线

师：母亲是那样的环境下，那样辛苦的挣钱，而当我向母亲要钱买书时，母亲是怎么说？怎么做？

读出这一句。

D母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声地对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

此时让你捕捉一个特写镜头的话，你最想抓住哪个动作？

把这个“塞”字圈出来。想象一下母亲是怎么样的“塞”？ 生1：迫不及待的塞，毫不犹豫的塞。

孩子们，母亲塞到我手里的只是钱吗？（生：是爱、是希望、、是心血、是汗水、是劳累、是生命、是情）我的鼻子怎么会不酸呢？

如果说第一句是“广角镜头”，第二句是“慢镜头”，第三句是“快镜头”，这“塞”字就是一个“特写镜头”。让我们把四个句子放到课文里再来读一读，感受感受母亲博大的胸怀。感受感受“慈母情深”在哪里？（师生分读课文）

三、小练笔

师读“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去„„”（音乐响起）

然而此时此刻，我百感交集，思绪万分，我心里有许多许多话要对母亲说，孩子们，拿起练习纸，把你的内心独白写下来！可以写忏悔，可以写决心，不管你写什么，妈妈这个高贵的字眼至少出现三次。

教师评价：孩子，你长大了！

„„（多个学生来读，教师给予不同的评价，如：孩子，有你这番话，妈妈再苦再累也心甘情愿，因为我是——妈妈）

老师知道你们还有许多话，这一切的一切就是——鼻子一酸

慈母情深深几许？慈母情深深似海。孩子们，学了课文你自然想到谁？（自己妈妈）师读作

家梁晓声原文还写了的一段话。

四、升华主题

孩子们，坐好，看大屏幕，为文中的母亲，为你的母亲，为普天之下所有的母亲献上“懂你的心”。

伴乐《懂你》，欣赏一组“母亲”图片，浓浓的亲情洋溢其中。

幻灯片结尾“献给全天下平凡的母亲”“谁言寸草心，报得三春晖”。