照片中很好的形容神态

照片中很好的形容神态(篇一)
《5写好人物的神态》

神态描写的技巧

写作指导:

神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。神态描写，就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。 要写好人物的神态，得注意如下几点：

一、要注意人物神态的细微变化

察言观色是通过倾听别人说的话，观察别人的脸色和表情来猜测别人心里的感受与想法。在我们生活中，察言观色很重要！比方说：今天爸爸脸色不好看，皱着眉毛，脸板着，这个时候你还能再去惹他吗？当然不能，不然的话可能要被打屁股了！我们写作文也需要察言观色。如果将人物的“语言”、“神态” 按照一定的顺序写具体了，那么你所描写得人物就能栩栩如生地出现在大家眼前了。

要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。

不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的：

高兴时——嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。

伤心时——鼻子两翼一掀一掀，眼睛里充满了泪水。

紧张时——不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话也说不出来。

愤怒时——竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。

发愣时——两眼直呆呆向前望去，木头一般地站在那里。

哭泣时——亮晶晶的泪珠在他是眼睛里滚动，然后，大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上、地上。

通过观察将人物的神态描述得很清楚、细致，就像一幅素描画将人物的神态真实地记录了下来。可是黑白的素描总让人觉得缺少点儿了什么，如何才能让我们的神态描写像一张彩色照片一样鲜明、生动呢？那就需要我们适当地展开联想。

比如：——生气，气得得眼睛睁得像——铜铃

生气——气得眼睛都要喷出火来

嘴巴——嘴巴张大很大，大得好像可以塞进两个拳头

我们平时要重视对人物神态的作细致的观察，同时还可以从课文中学习一些描写人物神态的词语和方法。`

二、要反映人物的思想感情

描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。

三、要同行动和语言描写相结合

神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。

精彩的神态描写片段

1、两个猎户听得痴呆了，说道：“怕没这话！”武松道“你不信时，只看我身上兀自有血迹。”两个道：“怎地打来？”武松把那打大虫的本事，再说了一遍。两个猎户听了，又惊又喜！叫拢那十个乡夫来。只见这十个乡夫，都拿着禾叉，踏弩刀枪，随即拢来。

2、爷爷长着一副古铜色的脸孔，一双铜铃似的眼睛，尖尖的下巴上，飘着一缕山羊胡须。他高高的个儿，宽宽的肩，别看他已年过古稀，可说起话来，声音像洪钟一样雄浑有力；走起路来“蹬、蹬、蹬”他，连小伙子也追不上呢

3、爸爸长着浓浓的眉毛，一双炯炯有神的大眼睛总是闪着严厉的目光。可能是因为长期从事脑力劳动的原因，额头上那深深的皱纹和他不到四十岁的年龄很不相称。

4、哥哥的眼睛高度近视，处处离不开眼镜，就像个“睁眼瞎子”一样，只要把他的眼镜摘下来，在我面前他就像绵羊一样服服帖帖。一天下午，哥哥要洗头了。他吩咐我给他拿肥皂换水。我得意地想：哼！我先给你跑跑腿，然后再治你。一会儿，哥哥伸长了脖子，把肥皂沫打得满头满脸都是。我一看时机到了，就悄悄地把哥哥的盆拿走了。哥哥搓完后去洗头，一捧水，捧了个空。他忙去找，可刚一睁眼，肥皂沫就杀得他直流眼泪。他像盲人摸路一样，东摸摸，西摸摸，好容易才摸起了毛巾，把眼一擦，可眼睛还是模糊的，就去找他的眼镜。

6、妹妹今年十岁，读小学三年级。她那红扑扑的脸蛋上，一双水灵灵的大眼睛适着聪明伶俐的神色。乌黑的头发下，两条弯弯的眉毛，像那月牙儿。她那一排雪白的牙齿当中，缺了颗门牙，一笑起来，就成了个豁牙巴，十分逗人喜欢。

7、小菊到今年已经十四岁了，但是她的身体长得不高，手臂依然那么细小，颧骨照旧凸出，十个指头像一束枯竹枝，仿佛一折就会折断似的；因为她十分消瘦，所以看起来她的身体轻飘飘的。

8、只有二十个月的乔治特，是三个孩子中最小的一个，五月里她还在吃奶，现在她把小脑袋抬起，坐在摇篮里，望着自己的脚，开始咿咿呀呀地说起话来。一线晨光落在她的摇篮上，很难说得出到底最像玫瑰色的是乔治特的脚呢，还是清晨的阳光。

9、妹妹刚生下来时，样子真难看：塌鼻梁，肿眼泡，整天闭着眼睛睡觉。圆圆的脑袋上，长着毛茸茸的头发，小脸儿通红通红的，一点没有她现在这么好看。

10、我的弟弟小国，长得挺逗：圆圆的脑袋，脑门上留着巴掌大的一块头发，长着两只招风耳，见人就咧着嘴笑。实际上，他是心里坏。他刚刚会玩，就跟我作对，我拿啥，他要啥，奶奶给我做的纸老虎、胖娃娃，他抓过去就玩，我摸都摸不到。我要写字，他就夺铅笔；我吃馒头，他连鸡蛋都不吃了，也要吃馒头……

11、小毛头长得很小，头只有我的大洋娃娃那么大；脸圆圆的，红红的，像只大苹果。她睡得很甜，两只眼闭得紧紧的，像两条线；两根眉毛像两只弯弯的新月；小嘴巴经常一动一动，好像在吃奶。她浑身被小被子包住，还用绳子扎紧，一动也不动。

12、她大概叫琅琅，穿一件红底白点小罩衣，凸额头，塌鼻梁，一头顶柔软的卷发，总是不声不响，像个沉静的小哲学家。

乌黑油亮的头发，红红的小脸蛋，两只小眼睛像小猫那样睁着，伸直了他胖胖的手臂，手臂上还有五个小窝窝。

13、何满子四岁，剃个光葫芦，天灵盖上留着个木梳背儿，一交立夏就光屁股，晒得全身上下就像刚从烟囱里爬出来一样。

这小家伙，才五岁，长得特别惹人喜欢。大脑门，高鼻子，一双跟他妈妈一样漂亮的黑眼睛。他整天跟在爷爷身后转，给爷爷传话，取东西，送报纸。别人说他是爷爷的“警卫员”。 描写人物神态(表情)的成语: 大惊小怪大惊失色 大惑不解 从容不迫毛骨悚然 心不在焉六神无主泰然自若心平气和 平心静气目瞪口呆 处之泰然半信半疑 毕恭毕敬自言自语喃喃自语 全神贯注兴致勃勃兴高采烈

淡淡的橘香

——献给父亲

对于一个北方的孩子来说，橘子的印象应该是淡薄的，可是，在我心灵的旷野上，却永远飘着一阵阵淡淡的橘香。

几年了，永记心头的那遥远的风雪黄昏，那橙红色的橘子„„

那一年，我在四中上初中„„

课外活动的铃声一响，就听到教室外有人喊我：“李瑜，有人找你!”我出门一看，噢一父亲!我知道父亲10天前去山西了，走时把自行车放在我这里，看样子今天刚回来。“爹，你回来了!”“嗯。下课要出来玩玩，别累坏了身子„„”说着，他抖抖大衣上的雪花，搓搓冻得发僵的手，从粗布包里掏出几个剥好的橘子递过来：“我刚剥了皮，快吃吧!”“我不吃，爹。”看到四周有好多同学，我觉得不好意思。“怎么不吃?傻孩子!这是我单给你买的。”说着硬往我怀里塞。看着四周的学生指指点点地看我们，我又羞又急：“爹!你别嚷好不好!”爹吃了一惊，看我不高兴，“好，不吃„„给——给你留着„„”他抽回手，看看我，朝四周望望，又看看自己的一身破衣服，似乎意识到什么，“孩子，你给我推车子去，我在后大门等你。”说完，他提起布包转身朝学校后门走去。“爹，你等等„„”我喊着，他并不停下。

无奈，我推了车子来到后门。雪还是纷纷扬扬地下着，爹在后门等我，不停地在雪地上踩着脚。看我来了，他向身后扭下脸，又很快转过来，我不安地说：“爹，我送你回家吧!”“不用，你在这好好念书吧!”他抖掉身上的雪花，把布包挂在车把上，忽然又解下来，“噢，忘了。给你买了一件毛衣，天这么冷，你可以套在里面。”他又包了几个橘子给我，我接过那灰色的毛衣，又看看父亲那一身不知穿了几年的破冬装，一阵心酸。

父亲的身影消失在茫茫雪雾中。我伫立在雪地里，抚摸着那一个个带香气的橘子，眼前尽是爹爹那急匆匆离去的影子。

“爹一定是生我的气了，他一定认为我不愿和他站在一起，为了这，他匆匆地走了„„”我想着，泪水滴滴落下。

雪下得更大了。回到教室，我的心像压上了一块盘石。十多年的哺育情，像扑不散的云烟笼上心头：那小河边爹爹宽宽的臂膀；那独轮车上悠悠的童年；那淡蓝色的炊烟里一声声呼唤；那风雨夜中胸怀里的温暖；那多少次窄小灶屋里孤灯下的对望；那多少次伴着秋虫夜曲的月下叮咛；多少次给我一支支婉转的柳笛，吹出绿色的梦幻；多少次给我编成活泼的牧羊鞭，甩出童年的天真；多少回，扯着我的手走向田野；多少回，抱着我渡过艰难„„ 呵!父亲，我童年岁月的长明灯，生命小舟的一叶帆，在那没有橘红色的日子里，是你抚养我长大!

爹!你这个长大的儿子使你伤心了吧?我的心一阵疼痛，我借了车子，走进了雪的世界。风卷起雪浪迷住了我的眼睛，我的脑海里尽是父亲的影子，心里默念着：“哦，爹爹，原谅我„„”

到家的时候，屋里正点着灯，我把车子放在院里，正要推门进屋，忽听到父亲正和母亲说话：“„„把包里的橘子给小瑜留起来吧，下个星期天看他回来不?今天，我从他那里来，咱小瑜可懂事了，老远就喊我，拉着我的手，直问我冷不冷„„”

啊!爹爹在说谎!啊，多么伟大的虚荣!我怎么就没想起问爹爹一声冷不冷呢?我推开门，一头扑进父亲怀里，“爹!”泪水便从心底涌出„„

那一年，我15岁，哦，那风雪的黄昏，那淡淡的橘香，在我心灵里刻下了永恒的记忆。

点评：行动描写首先要准确，本文在描写人物行动时注意了这一点。如在一个“风雪黄昏”，父亲从山西回来看望在校的儿子，见到儿子时“他抖抖大衣上的雪花，搓搓冻得发僵的手，从粗布包里掏出几个剥好的橘子递过来”。这一连串的行动描写既生动又准确，“抖”“搓”写出了风雪黄昏的寒冷，“掏”“递”表现了父亲对儿子的疼爱。行动描写还要能够传递人物的情感。“爹在后门等我，不停地在雪地上跺着脚”，简单的动作描写，使人仿佛看到了在纷纷扬扬的大雪之中父亲耐心地等候儿子的样子。临别时他“又包了几个橘子给我”，其中饱含着父亲对儿子挚着的爱。本文的行动描写虽占篇幅不长，但在表现人物上确是神来之笔。 神态描写的作用

请思考短文描写了他们的什么神态？这样写有什么好处。

①弟弟最爱听孙敬修爷爷讲故事，每逢“星星火炬”节目播送孙爷爷讲故事时，他就把半导体收音机往自己跟前一放，歪着头，两只小手托着下巴，耳朵贴着收音机的喇叭边，津津有味地听起来。一会儿瞪大了眼睛，一会儿哈哈大笑，还用小拳头使劲捶着桌子，一会儿又张大了嘴，口水都流了出来，他却浑然不觉，简直是听入迷了。

②他的脸涨的红红的，手还一个劲的抓耳朵。身子也不时扭着，显出十分扭怩的样子。大概是没有精神准备吧，开头的一句话，就说了四遍，而且还加了不少的“嗯、啊”之类的语气词，自然又招来了同学们一阵笑声。他不好意思地低下了头，两只眼睛盯着地面，脸通红，汗也冒出来了，手不停地拽着裤子，两只脚来回移动，连整个身子都能看出在微微地颤动。嘴一张一张的，舌头在嘴里笨拙地动着。

小结神态描写的作用： ①表现人物内心世界，活现人物； ②刻画人物性格，反应人物品质。一段精彩的描写把一位听入迷的小弟弟及害羞的一位同学活灵活现地跃然纸上。 自主练笔

1、补充句子：在下面的横线上，填上描写人物神态的语句。

胖胖小弟刚想走，忽然看见妈妈端着一盘红烧肉进来，

2、写一片断描写，描写你的父母或老师生气时的神态。

3、运用最近所学的写作技巧写一个最熟悉的人。

照片中很好的形容神态(篇二)
《照样子写出表示神态的词语(3分)》

这个泥塑的“七品芝麻官”是我心爱的小物品。你们瞧，他的模样多么逗人喜爱！小丑般的脸，头戴一顶小乌纱帽，矮矮的身子，披着一件红袍，只要碰一碰他的大肚子，就会笑嘻嘻地摆个不停，真是有趣极了！听爸爸说：“芝麻官”虽然官不大，但是肯为老百姓做好事，所以大家都喜欢他！

1． 照样子写出表示神态的词语。（3分）

笑嘻嘻 _________ _________ _________

2． 写出下列词语的反义词。（3分）

丑—— 爱—— 喜欢——

3．用“____ ”划出这个泥塑逗人喜爱的句子。（2分）

4．按课文内容填空。（2分）

大家喜欢他是因为___________________________

___________________________________________。

5．用“虽然……但是……”写一句话。（2分）

二、 秋风

秋风好像一支巨大的画笔。它把天空涂得蓝蓝的，把稻田染成一片金黄色，把高粱画成正在燃烧的火炬，把柿子画成一盏盏小红灯，还把柳叶儿描绘得像荡秋千的顽皮小孩字。你看，那些荡秋千的树叶，随风摇摆着，然后，轻飘飘地扑向大地。

1．这篇短文有____句。

2．写的是________的景色。

3．文中描写了______ 、________ 、_______ 、_________ 、___________ 这些景色。

4文中把“秋风”比作 ________________。

________________

一根纤细的火柴被主人划着，火苗欢舞着，yi chang（ ）兴奋。

远处的风看见火柴纤弱的生命，在顷刻间即将灰飞烟灭，感到十分惋（wan）惜，便急速跑过去，一口气吹灭了ran shao（ ）的火苗，救了火柴。

熄灭了的火柴被主人扔在地下。火柴抬头对风说：“风婆婆，你怎么吹灭了我呀！”

风回答 孩子 我是不忍心看着你短暂的生命那么快就完结了啊

火柴听后，叹息道：“唉，风婆婆，我短暂的生命最大的价值就在于燃烧啊！可您扼杀了我短暂(zan)的生命中的闪光点……”

1、给短文加个题目。

2、联系上下文，解释下列词语 。

惋惜：____________________________

灰飞烟灭：___________________________

3、给第四自然段加上标点。

4、火柴的闪光点是_________________________ 。

短文反映了火柴什么样的品质？（ ）

（1） 好出风头，想炫耀自己。

（2） 忘恩负义，别人救了它，还不领情。

（3） 有牺牲精神，为了照亮别人，不惜毁灭自己。

（4） 不明事理，不辨是非，不识好人心。

你知道生活中有哪些像火柴这样的人或物吗？

_______________________________________________

5、风婆婆为火柴即将被烧掉而感到惋惜，把火柴吹灭了，你觉得对不对？为什么？

________________________________________________

______________________________________________。

______________________

星期天下午，我在邻居的花圃（pu）里，观（查、察）了一盆樱桃椒(ying tao jiao)。这盆樱桃椒长得十分茂盛！远远望去，绿叶（从、丛）中，似乎闪烁着（棵棵、颗颗）红宝石，真是惹（re）人喜爱。

走（进、近）细看，樱桃椒又是一番姿态。看，樱桃椒的茎笔直粗（状、壮），枝叶向四方开着，犹如一把绿色的小伞，有的枝条已偷偷地伸出花盆，平卧在盆沿上，有的枝条刚劲挺（拨、拔），直向蓝天伸延。樱桃椒的叶子窄而长，绿油油的在阳光下发光。在绿叶中，盛开着一朵朵洁白的小花，仿佛是蓝天的星星，洁白的花瓣跟梅花有点相似。听王伯伯说：“深秋时节，这红色的果实，形如樱桃，所以人们叫它樱桃椒。”

看着，看着，我不由自主地说：“樱桃椒，你真美呀！”

1、给这篇短文加个题目。

2、划去括号中不正确的字。

3、联系上下文理解下列词语。

茂盛：_________________

惹人喜爱：__________________________

4、填空。

作者按一定的顺序写樱桃椒。首先从远处看，接着走近细看，从樱桃椒的

_______________________________等方面进行观察，找出部分的特点。

5、写出“似乎”的近义词。 _______、_______ 选其中的一个写一句话。

_______________________________________________

6、回答问题

（1） 远看樱桃椒是什么样子？

_______________________________________________________。

（2） 作者有什么感受？

_______________________________________________________。

（3） 为什么叫樱桃椒？

_______________________________________________________。

7、选文中的一个词造句。

_______------_________________________________________

专心致志

古时候，有一个人名秋，他是全国闻名的围棋大师。他收了两个学生，都是聪明的年轻人。

一个学生学下棋的时候，非常专心。老师讲的每一句话，他都用心听；老师讲的每一着棋，他都用心琢磨（zhuo mo）。他很快就学会了下棋。

另一个学生( )也坐在那里听讲，却一心想着拿起弓箭去射将要飞过的大雁和天鹅。结果，( )他跟人家一起学，还是远远不如人家。这难道是( )他不如前一个人聪明吗?当然不是。

学习必须专心致志。就是说要集中精神，一心一意地学，才能学好。( )不专心，那是什么也学不会的。

1、从后面的词语中选择正确的填入文中括号中： 如果 因为 虽然 尽管

2、联系上下文，理解下列词语 。

全国闻名：_________________________

专心致志：_____________________

3、填空 。

（1）这篇短文有_______个自然段，说的是_________________向_________学下棋，结果________________________________________________

（2）这篇短文第_______自然段告诉我们一个道理，这个道理是

____________________________________________________________________

4、问答

为什么一个年轻人学会了下棋，另一个人却远远不如人家？

____________________________________________________________________

宽宽的大路旁边，生长着一棵核桃树。

这株核桃树怕也有三十年的树龄了。你看，树干是那么cu zhuang( )；树身是那么高大；树冠是伞状的，枝繁叶茂，已到了遮（zhe）天蔽(bi)日的程度。人们都赞叹地说：“好大一棵树！”

核桃树为行人们带来种种方便，you qi( )是夏天,人们能到树下躲太阳；而且，它还能为人们提供自己的果实——既香又好吃的核桃。

但正因为有好吃的核桃，这反倒为它带来了不幸。

春天时，小鸟来树上歇(xie)息，唱上一支歌，跳上一会儿舞，扇扇翅膀飞走了。一天来几群鸟，核桃树一点也不寂寞。

夏天时，艳艳的花儿开了，就在核桃树的周围。花儿芳香，引来一群群的蝴蝶和蜜蜂。它们也是唱着、舞着。核桃树好开心呀。

核桃树总在心里祈祷（qi dao）着，春天，你慢些走，多让我享受享受；夏天，你也慢些走，多陪一陪我。

核桃树太hai pa( )秋天了。因为，核桃树知道，秋天来了，自己的果实也就成熟了，自己的不幸也随之到来了。

秋天里，人们看到核桃树上的核桃成熟了，都想尝一尝。但是，树太高了，要想爬上去，没有那么大力气；要想攀（pan）上去，没有那么长的梯子。 于是，人们便捡起路边的石头，他们昂起头，抡起胳膊，将石头抛得高高的。人多了，石头就像雨点般打在核桃树的身上。

树叶被打落了，纷纷掉在地上；树枝被打断了，挂在树上；树皮被打破了，流出树的血液。可怜的核桃树啊，被打得遍体鳞伤。

躲无处躲 藏无处藏 核桃树只好暗自流泪 实在气不过 它就叹息着说 我真是不幸啊 年年都给自己招来侮辱和苦恼

1、 给短文加个题目：

2、 根据拼音，在短文中的括号里填上词语。

3、 给最后一自然段加上标点。

4、 写近义词 赞叹（ ） 高大（ ）

5、 填空：

（1）人们看到核桃树_____________________________

_______________________________________________,才说它是“好大一棵树。”

（2）核桃树最喜欢 _______和 _______，是因为

______________________________________________

_____________________________________________.

它最害怕 ____________，是因为_________________

照片中很好的形容神态(篇三)
《整理好的神态描写片段训练课件》

照片中很好的形容神态(篇四)
《神态描写》

照片中很好的形容神态(篇五)
《描写神态动作的成语》

照片中很好的形容神态(篇六)
《如何写好人物的肖像和神态》

如何写好人的肖像和神态

人物的肖像主要指人物的外貌,包括人物的容貌，服饰，姿态和神情等等。肖像描写可以写人物的静态，也可以写人物的动态。

第一，通过人物的肖像写人。

1．通常我们只是选取这个人的外表上一个最最鲜明的部分进行特写。

比如说，写眼睛，鲁迅在《祝福》中14次写到样林嫂的眼睛。而每一次眼神的变化，都透露出人物当时的心理和性格的变化。

2．肖像描写切忌公式化，脸谱化。

一般情况下。“人如其面”。然而人的内心与外貌并不总是一致的，外表漂亮不一定心灵美。通常外表和人物性格的反差可以给读者留下更深刻的印象。比如说：《巴黎圣母院》中的敲钟人，《红楼梦》中的王熙风。

第二，通过人物的神态写人。

1． 神态描写可以表现人物的气质，修养、风度、身份。

2． 神态描写要表现人物性格物征

3． 要集中笔墨，要面面俱到。

4． 要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。

例文：

语文课上，正在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊 “钓鱼 ”的他被教师叫了起来回答问题。他站起来，极力撑开双眼望着老师，在听到背后同学重复叫他的名字后，他好像忽然 “活”过来似的，恢复了他平日的灵性，黑溜溜的一对眼珠子在他的大眼眶里滴溜溜不停转着，一会儿左顾右盼，像在寻求援助，一会儿又若有所思像在专注备当他终于等到来自背后同学的提助，他开始翕动嘴唇，结结巴巴地回答起来，勉强得到老师“赦免”后，趁老师转身写字的时候，他得意地扮了个鬼脸，同时转身向后面作揖。

第三、神态描写应注意的要点

神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。神态描写，就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。

要写好人物的神态，得注意如下三点：

A、要注意人物神态的细微变化

要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。

不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的：

高兴时——嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。

伤心时——鼻子两翼一掀一掀，眼睛里充满了泪水。

紧张时——不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话也说不出来。

愤怒时——竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。发愣时——两眼直呆呆向前望去，木头一般地站在那里。

哭泣时——亮晶晶的泪珠在他是眼睛里滚动，然后，大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上、地上。

我们平时要重视对人物神态的作细致的观察，同时还可以从课文中学习一些描写人物神态的词语和方法。

B、要反映人物的思想感情

描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。

C、要同行动和语言描写相结合

神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。

中考写作神态描写技巧及素材分类积累

神态描写分类积累之眼神

清澈：

小叶是个十分苗条的姑娘，显得纤弱，她一头乌发，老束着一只紫红色的发箍，发箍上还缀满了白色的小花，两个深深的酒窝，一双眼睛像一汪清澈的湖水，长长的睫毛像道纱幕，使那双眼睛有时显得神秘、深沉。

李兴叶《"氓"》

她的眼睛是蔚蓝色的，像最深的湖水。 安徒生《海的女儿》

我眼前这位少女变得异常美丽。一双大眼睛像夏夜晴空中的星星那样晶莹，像秋天小溪流水那样清澈。符泰民《梅丽》

一双清澈流动的眼睛，伏在弯弯的眉毛下面，和微黑的面庞对照，越显得晶莹。 矛盾《幻灭》 明亮：

她的眼睛很亮，亮得像没有微尘的海水，亮得宁静，永远不斜视似的。陈残云《深圳河畔》

她那样笑着，微微侧着头，眼睛亮晶晶的，两个酒窝浅浅地浮在面颊上。柯岩《寻找回来的世界》 他醒了，缓缓地睁开灰暗的眼睛，那是一双毫无期待的眼睛，冷漠而枯涩。忽然，像灯花一爆，眼里有了神，越来越亮了，一闪一闪地现出惊喜的光，像太阳越升越高，越来越亮。 陈放《白与绿》 精神：

又将鼓捶子轻轻地点了两下，方抬起头来，向台下一盼。那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝玉，如白水银里头养着两丸黑水银。刘鹗《老残游记》

年纪约摸三十五六岁，鬓角的头发略微秃进去一些，眉毛浓黑而整齐，一双栗色的眼睛闪闪有神光，看人时，十分注意，微笑时，露出一口整齐微白的牙齿。周立波《山乡巨变》

气度优雅、娴静，双眼回盼流波，像是俏丽的江南女子；嘴角挂着一丝倔犟的波纹，又带着北国女儿的神韵。理由《痴情》

锐利：

黑黑的眉毛，宽阔嘴巴，鼻梁和额头都很高，以致使他那两只漆黑的眼睛只在眼窝深处像点漆一样发光。方纪《笛声和歌声》

圆脸盘上，宽宽的浓眉下边，闪动着一对精明、深沉的眼睛。浩然《艳阳天》

两只仿佛用钻子钻得凹进去的绿色小眼睛，在没有眉毛而略呈红色的眼眶下面闪闪发光。巴尔扎克《猫打球商店》

秀美：

只见她生得两条春山含翠的柳叶眉，一双秋水无尘的杏子眼。文康《侠女奇缘》

这是位十分秀丽的江南姑娘：二十三四岁模样，中等个儿，苗条但并不瘦削；长圆型丰腴白皙的脸蛋上长着一对乌亮乌亮的大眼睛，晶莹透澈得宛如两潭秋水；她的睫毛长长密密， 柔软地覆盖在眼睑上，不时随着眼睑的启合微微眨动。卢群 李牧《心曲》

姐姐十八九岁。由于奔跑和焦急，圆圆的脸上渗出了汗珠儿，仿佛一个沾着露水的熟透的苹果。她的两只眼睛像黑宝石一样，亮晶晶的，闪耀着聪敏、慧巧、活泼和刚毅的光芒；秀长的睫毛，好像清清的湖水旁边的密密的树林，给人一种深邃而又神秘的感觉。乌黑的长发，即柔软又纤细，随着河风在脑后飘拂着。

聪慧：

她拿笔的手托着腮，长大的眼眶里，明亮的眸子缓慢地游动着，丰满的下巴微微上翘--这是每当她要想出更巧妙的方法来解决一道数学题时的神态。刘心武《班主任》

他们的眼睛里闪射出一道道的光波，那光波映出一幅幅画，一幅幅崭新奇丽的画，一幅幅充满童心幻想的画...... 张岐《画》

这张线条柔和的脸庞，初看上去显得那么嫩弱，从紧抿的嘴角下却透出几分刚毅；那一双生动有神的眼睛，静下来是那样沉稳、执着，随着音乐的抑扬，却能够和手足的舞蹈说出同样的话来。谢大光《选择》

修长的身材，端丽的面庞，嘴角时时含着羞涩的微笑；大而深沉的双眸却灼灼地直视着谈话的对方，有时是那样单纯亲切，有时却又使你感到那样遥远而梦幻。柯岩《天涯何处无芳草》

机灵：

她是一个瘦高的三十岁女人，却养了一头粗黑浓密的发，关节也是壮大的；眼睛却象一小撮火苗似地闪耀跳动，显示她过人的精力。路平《玉米田之死》

他那白中透红的清秀的面孔，像涂了油彩似的闪闪发光。两条漆黑的、细长的眉毛，有力地向上扬着，将到顶端时，才弯成弧形。一双像熟透了的葡萄一样又黑又大的眼珠，机灵地、警觉地扫视着充满汗味和鼾声的车厢。陆柱国《踏平东海万顷浪》

调皮：

她疏眉细眼，故意眯缝着眼瞧我；小鼻子微微翘着，薄薄的两片小嘴唇因忍俊不禁而闲着，两个小酒窝。浩然《红枣林》

她那梳着小辫的脑袋歪倚在右肩头上，水灵灵的大眼睛向我顽皮地眨巴着，鼻子略略上翘，显露出一副淘气相。王路遥《小星星》

神态描写分类积累之面部

使劲

只见他的脸憋得通红，双眉拧成疙瘩，就连胳膊上的青筋都看得清清楚楚。

思考

老师看到题后，皱着眉头，习惯地把左手的大拇指放在嘴唇下面来回移动，思考着。

美丽

灯光下，沙伊达的面孔不知怎的散发着那么吓人的吸引力，她近乎像牙色的双颊上，衬着两个漆黑得深不见底的大眼睛，挺直的鼻子下面，是淡水色的一抹嘴唇，削瘦的线条，像一件无懈可击的塑像那么的优美，目光无意识地转了一个角度，沉静的微笑，像一轮初升的明月，突然笼罩了一室的光华，众人不知不觉地失了神态，连我，也在那一瞬间，被她的光芒震得呆住了。

当沙伊达一转目时，像明月初升，突然笼住一屋的光华。大卫突然有了灵魂，疲惫的视野里突然跃进一汪湖水。

小妹五岁了，长得可漂亮呢！好那盛开的玫瑰花一般的小脸。秋水一般的大眼睛，仿佛有许多小问号藏在里边。她那红红的小嘴，微微向上翘，像个小月牙儿，好像总是在微笑。那双葱白般的小手上还嵌着五个浅浅的小窝窝。她的脑后还高高地翘起个马尾辫，唉，我简直无法形容，不管谁见了，都说：“瞧这小姑娘，多漂亮”

照片中很好的形容神态(篇七)
《以图导写,用上阅读中获得的好东西》

体验思维导图导写作的快乐（二）

——以图导写，用上阅读中获得的好东西

华南师范大学附属小学 510631 江伟英（特级教师）

作文是用来表达思想、与人交流思想的。作文要提升表达的效果，写作的语言就要注意表达的方式，要注重修辞。修辞，就是选择、调整言词和句式，或者运用特殊的方法来表达思想感情的技巧。学生可以通过思维导图，促进阅读积累，打开眼界，增长见识，丰富写作的素材，学习写作的技巧。以读导写，常常仿写练笔，能使写作时，下笔成文时，自如地运用各种修辞手法和表现方式，让描写更逼真、传神。坚持多读多写，方可彼妍我峭，惟妙惟肖。

例如，小学五年级的教材中要求学生写一个特点鲜明的人物，而且要求很明确：

1. 要写出人物的特点。就是要求学生写出这人与其他人不同的地方。

2. 要通过具体的事件来表现人物。即可以一人一事，也可以写几件事，但所选的事件要能充分表现人物的性格和品质特点。

3. 要注重刻画人物的外貌与内心（心理活动），抓住人物细微的动作及其变化进行具体、生动的描写。即主要抓住细节刻画人物，使人物形象栩栩如生，有血有肉。

这样，要写一篇以事表人的文章，若要以“总—分—总”结构来写作，总述该叙述什么，分述可以从哪几方面来展开，这些写作方式学生们在单元阅读中都是有机会接触到的，也有一些套路可循的。只是，这种单元阅读学习过程中，学生常常用记批注、写阅读笔记等文字方式来记录。这种提纲要领式的记录，重理性联系，多逻辑思维，令学生经常顾此失彼。我们的课堂一向少关注感性的认识，少关注色彩、形状、构图等最能表达个性心理特质的元素，这是语文教学常有的误区。

学生不是语言的研究者，学生是学习者，是实践者，学生需要在语言实践中学习方法，积累经验。而思维导图反映的最形象、最显性的东西，恰是语文学习、文字创作所要表现和表达的重点。所以老师要注意把握好每一篇课文的学习在整个单元的学习当中，在整个语文学习的阶段位置，有方向性地进行读写指导，利用好思维导图这一学习工具，使学生在学习人物描写这一单元的每一篇课文的过程中，都能有意识地注意品读、分析和理解刻画人物的表现方法，以图导读，以读导写。

单元教学中，适当布置一些名篇佳段的仿写，让学生学习在写作时用上阅读中获得的好东西，能为学生写好单元作文做好充分的准备，使学生能自然地达到单元写作的要求，让学生逼真、传神地刻画人物成为轻而易举事。

文学作品还原历史，彰显人性，担当传道、扬善的天职，更呈现着语言的风格和特色，我们的语文课应怎么学习它呢？怎样才能让学生学会在感受作品本身的艺术震憾力和穿透力的同时，用心体会文辞段落的品质呢？

例如，学习《人物描写一组》，学生首先学习3个人物描写的经典片段，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》。这3个片段分别描写小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象（彩图35），学生可从中细细体会作家描写人物的方法。

通过阅读绘制阅读思维导图，学生牢牢抓住刻画人物的动作、语言、神态、心理活动的句子充分阅读，细细品味，从中体会人物的性格特点，学习表现人物特点的方法。

首先，学习人物描写片段1：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

这个片段成功塑造了小嘎子这个儿童形象，显示出作者在人物刻画上的功力。它主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天。

图3-7小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

画出这个片段的阅读思维导图（图3-7），学生的认识就可以一目了然。学生读懂了，刻画这个个性鲜明的男孩子是写了他“从不单凭力气”跟人硬拼，而是“一向仗着”自己“眼疾手快”，所以，跟胖墩儿摔跤，“自然不跟他一叉一搂”，而选择了适合自己特长的“随便摔”的方式。写小嘎子摔跤时，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行细致的描绘。整个摔跤过程都处处可体现小嘎子机灵、敏捷、有智谋、争强好胜、富有心计的个性特点。

思维导图辅助阅读是使学生阅读理解过程图式化、直观形象化。学生在不断接触文本，用心绘制作者的写作构思图——阅读思维导图过程中，也逐步学会触类旁通，获得独立解决同类“写作问题”的能力，增强独立写作的自信程度和构思注意力的集中程度，学生利用思维导图主动理解、感知和学习创造性地调用各种写作手法，并能通过思维导图尝试规划自己的写作主题，安排自己的作文内容和写作思路，从整体上布局谋篇，丰富写作的内容。

通过阅读思维导图，直观地分析、学习课文准确运用动词和细致描写心理活动等刻画人物的写作方法后，学生可以以图3-8帮助记忆，写人可从人物在事件当中的神态、外貌特征、表情、动作、内心感受、语言等这几方面对人物的性格特征、品质特点进行刻画。

图3-8以事表人

学习这个人物描写片段后，学生在先前绘制阅读思维导图的经验的支持下，结合自己新的写作对象，绘出新的写作思维导图，大胆尝试仿写，尝试从课文学习转向关注现实，观察生活，运用所学表达自己的真情实感。这样的仿写更贴近学生的能力实际，使学生更易于动笔，乐于表达。

然后，仿写《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这一经典片段的写作思维导图一经画出，写成《扳手劲》《比赛跳绳》《和陈予程比赛打羽毛球》等多个精彩片段就显得十分轻松了„„

扳手劲

张心之

图3-9扳手劲

“那么——扳手劲？”周浩锴建议。

“是吗？”李语芯欢呼起来，一转身拿了支红粉笔，“刷”地在桌中间划一道杠杠，揉着手腕说：“来吧！你喊一二三，我就发力了！”

俩人把桌上的本子一推，两只结结实实的手“啪！”地扣在了一起。一声响亮的口令后，激战宣告开始。起初，周浩锴精神抖擞，欺负对手力气小、身子弱，总是用尽吃奶的力气往下压，桌子激烈的晃动，几次险些将对手压下去。谁都为李语芯捏把汗。可李语芯也不是省油的灯，知道自己实力弱，哪里会单凭力气？只见她的脸色由白变红，由红变深红，额上沁出汗珠，手上细密的青筋鼓了起来，竭力支持着。周浩锴早已沉不住气，对手没压下去，自己却用尽了气力，手下也像安了个弹簧似的，慢慢地收回来。突然，李语芯猛一发力，周浩锴没了力，手像灌了铅似的，怎么也招架不住。又是“啪”地一声，周浩锴的手腕被压得重重摔了下去。桌子上的本子也成了“牺牲品”全部震下地来。

比赛跳绳

肖瑾恒